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班級自動化管理細則范文1
關鍵詞：師徒制；個性化教學；學生助教
產生的動因
1.創新小班化教學
在歐美一些發達國家，職業教育多實行小班化教學或師徒制，實訓條件優越，教學效果顯而易見。傳統的大班化教學相對解決了師資缺乏的問題，提高了師資的利用率，并使教育成本大大縮減，但對于與“技術應用能力”緊密結合的專業課程的教學存在一定弊端，教師在教學過程中不能夠充分地與學生進行互動、交流與溝通，學生在學習的過程中所遇到的難點和問題也不能及時反饋給教師。而小班化教學較大班化教學在提升教學質量方面具有無可比擬的優勢，可以讓教師有更多的時間和空間對自己的教學進行反思、改革和創新，提升教學質量，并讓學生能獲得教師全面的關注，從而提高學生的技術應用能力。因此，創新小班化教學勢在必行。
2. 實施個性化學習
高等職業教育所培養的是具有一定理論知識和較強實踐能力的技術應用型人才，實施個性化學習正是為了達到這個目標，并且它符合教育的基本規律。個性化學習不僅僅是對于學生的要求，更是對教師的要求。教師要在“雙師型”的基礎上努力提示自己的個性化教學能力，為學生營造一個個性化學習的氛圍。同時，教師還要因材施教，教學中要針對不同的學生給予不同的教學難度與教學方式，讓學生在教師的引導下，采用適合自己的學習方式進行學習。
3. 深入實施師徒制
高等職業教育與普通高校的教學模式不同，它所偏重的是對技術應用型人才的培養。師徒制，即老師帶領學生進行學習、工作、生活，使學生更好、更快的融入工作當中的一種形勢，曾一度成為學生掌握技能的重要途徑。因而師徒制在培養技術應用型人才方面具有一定的優越性。在目前無法學校的現狀制約了真正真正意義上的小班化教學，便催生了“學生助教”這一模式，從學生中選拔優秀者擔任師父進行輔助教學。
學生助教階梯式教學模型――基于年級差異的“分層遞進”教學
以五年制高職電氣自動化技術專業為試驗點，開展基于年級差異的“分層遞進”教學模式（圖1）。由高一級的技能掌握者指導低一級的技能學習者，呈現依次階梯式輔導模式。
圖1 基于年級的差異階梯式技能
培養模式
在時間的編排力爭做到各個年級的實踐項目基本同步，一般要求高年級學生的實踐項目要適當超前，以保證全面完成實踐任務，把學有余力的學生組織起來指導低年級學生。圖2為五年制高職電氣自動化專業遞進式技能培養體系，從圖中可以看出從基本技能的培養訓練-專項工技能培養訓練――綜合技能培養訓練――頂崗實習，進行錯位排列，箭頭指向為某一實習周高年級的學生去指導低年級的學生。
圖2 實踐教學平臺
學生助教模式實施措施
1.建立基于技能大賽分層遞進式學生助教人才選拔機制
圖3 基于技能大賽分層遞進式
人才選撥
學生助教的選拔（圖3），從班級推優開始需要經過五個環節，依據推優流程，優勝者將成為三個級別的學生助教。
班級推優：面向在校全體學生，依據選拔條件推薦出優秀學生作為班級學生助教后備人選。
班級學生助教：推優學生在?！凹寄芄潯眱瀯僬摺０?∶5-10的比例配備“班級學生助教”人員配備“班級學生助教”。班級學生助教不但負責教學，而且還負責檢查和考試，充當教師的助手。
系級學生助教：班級學生助教被作為技能大賽訓練隊員。訓練隊中成績突出者作為“市級技能大賽選手”。 這些選手被評為“系級學生助教”。利用業余時間承擔班級學生助教輔助教學及教學設備與實驗實訓室維護等工作，享受勤工助學補貼。
校級學生助教：在市級技能大賽比賽項目中取得第一二名的學生，會成為省級技能大賽選手。根據學校出臺校級學生助教的選拔、聘用與管理條例，成為“校級學生助教” 的省級技能大賽選手享受一定助教待遇。 另“國賽選手”可直接認定為“校級學生助教”。
2.實行“傳遞式”學生助教培養方式
在學生助教培養過程中，形成了以教師為主導，以老帶新的“傳、幫、帶”學生助教培養方式。為數不多技能大賽選手，將長期訓練中積累的技術和技巧，通過“傳、幫、帶”，一變十，十變百，使技能大賽成果擴大化，不斷傳承形成梯隊。圖4中“技能大賽選手”可直接指導對等的學生助教。除發揮技能大賽選手的指導作用外，高年級帶低年級，以老帶新的“傳、幫、帶”學生助教培養方式，實現了師生相互傳承循環培養機制。
圖4 傳遞式學生助教培養方式
3.實施制度化運行管理模式
學生助教運行管理采用制度化、分層運行管理。
班級學生助教――重激勵。參與助教學生與實習指導教師并肩指導其它學生，節省教師時間和精力，提高班級整體水平。成為“導生”班級學生助教倍感榮譽，工作積極、熱情高，在成績評定是考核起評分比其它學生要高。
班級自動化管理細則范文2
2007年九月，沐浴著鐵嶺市教育年的春風，承載著清河區區委、區政府的厚愛，我們第一小學于開學前喜遷新居。嶄新的校舍、全新的領導班子、幾校合一的新成員，打造了一所由24個教學班構成的新的第一小學。繼承原一小的光榮傳統，我們將學校特色定位于養成教育，把“養成良好習慣，成就幸福人生”的校訓牌匾掛在教學樓前醒目的位置。因為我們深知良好的行為習慣是形成學生健全人格的基礎。為此，幾年來，我校堅持“以人為本、德育為先、注重實效”的育人觀念，以《小學生守則》《小學生行為規范》為依托，以“養成良好習慣，成就幸福人生”為載體，強化學生良好習慣養成教育，著力推進“養成教育特色?！苯ㄔO，努力構建更加有利于學生全面發展、健康成長的育人氛圍，提高了德育工作實效，促進了學生發展，收到了一定效果。
一、樹立養成教育人人有責觀念，構建全員育人的管理機制
1.建立組織領導機構。成立了由校長陳紅任組長的德育工作領導小組，由德育處領導及值周生組成考核小組，每天對學校養成教育工作進行督促檢查，考核評比，并對存在的問題進行認真分析反饋。
2.明確養成教育工作的主要任務。德育是學校管理的首要任務，是實施素質教育，實現教育目標，提升學校內涵質量的重要保障。為使德育內容更加豐富，我們在工作中主要把握“三個重點”。一是重點開展弘揚民族精神教育。確定民族精神教育活動月，讓學生在活動中體驗民族精神教育的重大意義，將其內化為學生的行為準則和精神品質。二是重點開展誠信教育。培養學生誠實待人、誠信為人、誠肯做人。三是重點開展養成教育。組織學生認真學習《小學守則》、《小學生日常行為規范》及《清河區第一小學養成教育實施方案》，完善師生值周檢查制度，實行日檢查、周評比、月總結，培養學生良好行為習慣。
3.加強教師隊伍建設。為建立一支作風正派、思想過硬、業務精良、方法先進、率先垂范、為人師表的教師隊伍，每學期開學初組織全體教師認真學習法律法規，撰寫學習心得體會、師德案例和教育反思，引領教師樹立服務意識、質量意識、法規意識，鼓勵教師爭做教書育人的楷模、教育事業的典范。
4、充分發揮課堂教學主渠道作用，突出做好學科養成教育滲透。充分利用各科的課堂教學對學生進行衛生習慣、學習習慣等方面的教育。
二、打造藝術化育人環境，營建快樂和諧育人文化
“山之妙在峰回路轉，水之妙在風起波生”。教育行為之妙在賞心，學校環境建設之妙在悅目。清河區第一小學在校園結構布局上，按照人文化、生態化的構想，處處體現校園環境的藝術化。學校鐵藝圍墻、方磚操場、塑膠跑道、人造草坪足球場、自動化大門、現代化教學樓、學生水沖廁所等在建校時就圍繞著整體設計的原則，追求和諧，融教育性與美感于一體。寫在教學樓二樓陽臺上的校訓醒目耀眼；教學樓樓門兩側的辦學目標、校風、學風等一目了然。通過校訓、校風等標語造型設計透射出獨特的校園感染力，體現學校的精神風貌。校園凈化、綠化，通過開展“每人一棵樹，我與小樹共成長”的活動和關系單位的幫助，我校于07年秋開辟了桃李園，栽種了環校人中楊和垂柳，為師生營造賞心悅目的氛圍，并使之與優美動聽的音樂相配合，使學生在優雅的視聽環境中耳濡目染，使高尚的品德和藝術修養在潛移默化中逐漸形成。教學樓正廳懸掛著教育方針；樓道的兩旁有提示學生遵守紀律、保護環境、輕聲慢走等警示牌。走廊墻壁圍繞校訓“養成良好習慣 成就幸福人生”張貼了“老師的話”，讓學生在親切的感覺中感悟好習慣的重要。在各班教室外的墻壁上展示學生的書畫作品，啟迪學生美好心靈，促進學生健康、自主、和諧地發展。教室布置窗明幾凈，有班風、國旗。桌椅橫豎成線，窗臺有花，“班級風采”板報圖文并茂。成立校園廣播站，發揮廣播系統的作用，讓校園成為欣賞藝術的殿堂，愉悅學生心靈，提高美的感受和藝術修養。課外活動規范化，通過學生藝術節等各種活動豐富學生文化生活，提高學生實踐能力，上好藝術教育活動課，通過繪畫、手工、器樂、舞蹈、合唱等課外活動提高學生創新精神和審美能力。
三、暢通課堂教學主渠道，拓展課程資源大世界
課堂是教書育人的主渠道，我們著重在課堂上下工夫，培養學生上課認真聽講的習慣。辦事要講究效率，學習也是一樣。學生學習的主要時間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認真聽講，注意力集中，積極思考是提高學習效率、成績優異的必備條件。為了讓整個班級在課堂上形成一種爭先恐后，積極發言的良好氛圍，積極做好班級干部和頭20名同學的思想工作，讓他們起好的帶頭作用。
課堂教學不僅是學生學習知識的主渠道，更是拓展教學資源的主要途徑，只要你細心，在現行小學教材中，到處可以找到德育的切入點。而學校開設的《品德與生活》、《品德與社會》等課程對孩子的良好品德和習慣直接起到了導航的作用。我們學校在充分利用這些教材的同時，還針對學生的實際情況自編了校本教材《小學生禮儀規范細則》、《小學生要養成的良好習慣》、《鄉韻》、《弟子規》，把它們作為學生的必修課之一，并要求教師認真備課、上課、學校定期抽查。由于校本教材內容與學生生活貼近，受到學生們的歡迎。孩子們的書包里時刻裝著這些書，除了在校本課上學習外，他們還利用課余或自習時間翻閱，用以對照自己的言行，規范自己的品德和習慣。
班級自動化管理細則范文3
關鍵詞：高職二級院系服務平臺;學生自主管理;模式
一、高職二級院系行政服務平臺的作用
目前，高職院校的二級教學單位大都設有系行政辦公室和學生工作辦公室兩個機構，具體承擔著各項日常工作，直接面對一線教師、學生和社會，他們起著承上啟下、溝通內外的中樞作用，其管理的質量直接影響著學校各項工作的效果。
我們嘗試將“系辦”、“學工辦”的人員進行統一調配，將原有工作進行重新梳理，將事務性的工作規范化，例如：教師調補課、借用教學設備、常規報銷等，學生請銷假、注冊、考試報名、物品場地借用等，社會企業的接待等工作列入行政服務中心的工作范疇，制定了行政服務中心的值班制度，每天保證中心有兩位老師處理日常事務性的工作，而其他老師可以從繁雜的事務性工作中脫開身，更好地指導學生開展自主管理，為師生做好服務工作，工作效率大大提高。
二、高職院校學生的特征需要自主管理
1.文化基礎相對薄弱
高職院校大部分學生的學習習慣、學習態度較差，同時，還有一部分學習基礎較好的學生，目標明確、態度端正的同學，但數量有限。
2.整體綜合素質不高
大部分學生都是農村的留守兒童，他們從小缺乏父母的引導和教育，雖然獨立性很強，但自我約束力不夠，團隊合作意識不強，家庭教育缺失，心理承受力較弱，加之他們很難享受到優秀的教學資源，導致整體的綜合素質不高，學生管理工作的難度較大。
三、學生自主管理體系的探索與實踐
1.建立自主管理的意識
學生從小適應聽令行事，而進入大學后沒有了家長和老師的“管”，變得無所適從。我們的做法是：為每個新生班級選拔高年級中的優秀學生擔任班主任助理，在班會課和平時的交流中滲透自己管理自己的意識，讓學生一入校就逐步樹立主人翁意識，形成自主管理的理念。
2.建立切實可行的自主管理制度
實施學生自主管理，我們從班級、系兩個層面共同進行，精心構建了班級、學生會、團委的自主管理機構，讓學生主動參與教育教學活動的設計和實施，成為班級工作、系部工作的“編劇”、“導演”和“演員”，激發學生的參與熱情。班主任、輔導員則在幕后做學生干部的智囊團、親友團，為學生開展工作提供幫助和支持。我們還配套建立了一整套切實可行的學生自主管理制度，相繼出臺和完善了系團委、學生會工作制度，例會制度，文檔管理制度，學生干部管理制度，團支部、班級工作量化考核標準，團委、學生會部門量化考核條例、評優制度、學生活動規范、承辦活動實施細則等，使系部、班級的自主管理層層推進，層層落實，有章可循，有記錄可查，有模式可參考。
3.采用“3+1”模式對學生干部進行選拔、任用和培養
“3+1”選拔任用形式，即“民主推薦、擬定候選人、公開答辯+正式選舉”。在選拔學生干部時，首先在全體同學中進行民意測驗，讓他們推薦自己認為理想的學生干部人選，然后由班主任、輔導員根據他們平時的表現，并參照民主測驗的結果確定候選人員名單，經過進一步的考察之后，再進行差額選舉，最后由主管部門審批。經過這樣的程序，可以較準確地選拔出較為理想的學生干部。因此必須完善學生干部的選拔制度――民主集中制原則，真正選拔出有發展潛力、群眾公認、勤勉敬業的學生干部進行自主管理。
“3+1”評價激勵機制，即“自評、學生評、學生工作領導小組評+公開述職”。在他們擔任學生干部時即告知學生干部工作的定性、定量的評價標準，還要保證學生干部評優工作的機會平等，過程、結果公平，最后進行公示。另外還要注重提高學生干部工作的積極性，如實行選拔優秀學生干部負責學生干部培訓、擔任新生班班主任助理等，促使他們自身不斷進步，從而整體提高學生干部的質量。
“3+1”培養形式，即“自學、集中培訓、實踐鍛煉+定期考核”。每學期開展學生干部培訓班，列出自學內容，并結合工作實際需要開展基本知識、工作藝術方法、寫作、繪畫等專題專項培訓，在以往傳統模式上，我們更加注重實踐能力的提升，圍繞“學生干部職業能力、團隊意識、責任意識”等主題，增加“開口說話”、“親手寫稿”等模擬演練等環節，讓學生干部在參與培訓的過程中得到綜合能力的提高。
4.加強反饋機制提高自主管理工作成效
定期召開對口座談會，了解廣大學生的心聲，不斷調整學生自主管理的相關工作。定期把相同職務的學生干部召集在一起，進行總結交流，共同探討。這種交流在一般情況下，會前要指定好重點發言人。比如召開班長會，首先由每個班長介紹近期班上的學風、班風、考勤、文體活動的開展、綜合測評、衛生狀況等，然后請工作突出的班長具體介紹做法和經驗;又如召開生活委員會議，可先由他們介紹本班的宿舍狀況、遇到問題，然后請名次靠前的班介紹具體做法，從而取長補短。
利用階梯式管理，面向全系優秀學生公開選拔“儲備干部”，將有經驗的、有意愿為廣大同學服務的學生選，擔任新生班班主任助理，具體指導學生干部開展工作，比如如何適應大學學習生活、提高學習效率，如何開展班級活動等;擔任團委、學生會部長助理，在部長的指導下，通過參與具體工作的開展逐步提高自身工作的水平。
結語
基于高職二級院系行政服務平臺指導下的學生自主管理模式，將原有的工作模式打破，構建新的服務體系，由于時間、客觀條件與自身能力的限制，還不夠完善，還值得進一步研究，比如：學生自主管理在提高就業質量中的作用;學生自主管理在促進學生職業素養能力提高上的作用;如何完善學生自主管理制度的規范等，都是值得我們今后進一步研究和思考的問題。
參考文獻：
班級自動化管理細則范文4
關鍵詞：學生管理；信息系統；功能設計
高等院校學生管理工作是高校管理工作的重要組成部分，也是衡量高校管理水平的重要依據之一。隨著信息科學技術的迅猛發展，將現代信息技術引入高校管理工作是高校管理工作的必然趨勢，也是響應黨的“十”科學﹑務實﹑發展指導思想的重要舉措。
1 高校學生工作的現狀
目前高校已使用教務管理系統軟件來進行教務信息管理，但是學生管理工作仍停留在傳統的人工管理模式。在日常的學生工作中，有著較多的重復工作和大量待處理的數據，繁重的各類事務性處理工作占據了從事學生工作一線的輔導員們大量的時間和精力，計算機操作軟件停留在簡單的Office辦公軟件（數據庫采用Excel處理，文本文件采用Word處理，這兩項是使用頻率最高的辦公軟件）。一方面輔導員缺乏充足的時間進行科研和深入學生交流，另一方面這樣的管理模式存在著弊端：信息共享不便和準確性不能保證。舉個例子，學生處統計在校人數，需要每個輔導員確認與核對自己學生信息后再匯總，信息的準確性和時效性大打折扣。另外，輔導員工作很多是主觀印象，如果輔導員人員變動，那么原先所帶學生的信息則很大一部分丟失，新的輔導員需要重新整理記錄學生信息。隨著管理體制改革的深化，學校各級部門如何全面、準確、及時的了解和掌握學生信息，成為我校學生管理工作面臨的一個課題。
2 現有的信息技術和實例
利用成熟的信息技術改進學生管理模式可以提高工作效率，提高現有資源利用率，促進學校實現學生工作處理、共享、信息等平臺。目前國內其他高校已經紛紛在學生工作領域使用專用的學生信息管理系統，種類較多，有單機版和WEB版，從技術層次上可以分為B/S和C/S，不同的數據庫技術等分類。國內諸多高校如浙江大學，浙江工業大學化學工程與材料學院，南開大學等開發使用學生信息管理軟件平臺。
高校應盡快改進傳統的管理模式，開發出適用于本校特點的新型學生管理工作方式，實現學生信息管理的規范化，進行科學化管理，提高工作效率和準確率。
3 系統設計的步驟及方法
首先，分析高校的組織結構和學生管理程序，收集與學生管理信息系統相關的第一手資料，確定建設我校二級學院學生管理統的目標和主要功能需求。
其次，在確立系統的目標和主要功能需求的基礎上，提出了學生管系統的設計方案和設計原則，設計各個功能模塊，選擇開發工具方式，并選定服務器操作系統和數據庫管理系統。
第三，具體的進行系統的開發，使各功能模塊完成相應的功能，達到系統的目標和完成系統的功能需求。
最后，完成系統的開發和實現后，對系統進行測試和性能分析。
4 二級學院學生管理系統設計中的幾個關鍵問題
一般高校的二級學院較多，學生層次豐富，各學院制定的政策和實施細則各有特色，首先選定一個二級學院為對象進行學生信息管理系統的功能設計。由于學生工作涉及工作內容較多，本文僅選擇系統需要實現的重點功能進行分析，設計過程中有以下關鍵問題需要注意與解決。
4.1 系統基本功能設計
（1）信息內容：基本學籍信息、誠信記錄、獎懲信息、社會活動信息、歷年成績記錄，衛生成績等各項信息及錄入系統格式模板。數據庫中需要包含學生的各類信息：學籍信息，寢室信息，家長信息，成績記錄，獎助學金記錄，政治面貌，黨建材料，社會活動，談話記錄等等。
（2）系統權限：錄入、修改、刪除、查看等功能和管理員、普通用戶的權限分配。根據使用人員的角色和功能設計不同權限的用戶：輔導員，副書記，學工辦主任，學生，任課教師等各種角色。
（3）功能設置：設置不同學院獎學金評比辦法的選擇功能，成績分析，黨建管理，課外教育登記，實踐管理，信息查找顯示與統計，文件導出導入與打印等功能。
4.2 與我校教務等其他信息系統的兼容性
目前獎學金的評定，班級學習成績（及格率，平均分等）分析，英語四六級成績，計算機等級成績等教務信息均由教務管理系統導出的excel文件傳遞給輔導員，由輔導員再次進行整理。輔導員每學期在進行獎學金測評時需要處理大量的學生成績和其他加分項目，我們可以設置統一excel格式文件，由系統自動導入文件記錄信息，無需輔導員再次編輯，這樣可以大大縮減人工錄入成本。
4.3 開發軟件方案與平臺實現
目前市面上存在多種實現方案，WEB版，單機軟件版等。從技術角度來看可分為Oracle，ASP等技術，結合現有條件，選擇恰當的軟件平臺進行方案設計和實現。下文將分別對網絡版的管理系統實例和單機版管理系統實例進行介紹。
5 二級學院管理系統的嘗試與實例
5.1 一種基于網絡的交互式學生管理系統實例
自動化學院在過去的一年中自主設計，并聯合企業開發了網絡版的學生管理系統，具有強大的學生工作管理功能，包含通知公告，師生信息管理，成績管理，學業預警系統，勤工助學管理，黨員管理，困難生認定，助學金管理，國家勵志獎學金管理，學生科技，學生實踐管理，就業跟蹤，學生綜合素質管理，校友錄，問卷調查等14項功能，實現了學院實時掌握學生信息，搭建了學生與學院教師溝通的橋梁。
5.2 一種適用于管理人員的單機版學生管理軟件實例
單機版的學生管理軟件，不需要網絡技術的支撐，適用于輔導員等管理人員對所帶學生進行信息統計，管理與分析，本文根據輔導員工作的日常內容，也嘗試開發了一種具有基本學生管理功能的軟件，實現了學生學籍管理，成績管理，貧困生工作，黨建信息管理，系統擴充等功能模塊。界面如下：
6 結論與展望
利用信息技術進行學生管理可以提高了工作效率， 提高資源的利用率， 同時也促進了學院的各項工作。隨著計算機技術的發展， 網絡技術、多媒體技術的應用， 教育管理現代化是必然趨勢， 利用信息技術進行學生管理必將為教育管理現代化創造條件。今后可加大在學生資助管理，學生就業信息跟蹤及師生信息互通等領域發揮信息技術的作用。
參考文獻
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作者簡介
班級自動化管理細則范文5
為貫徹落實《教育系統構建“六項機制”強化校園安全風險管控工作實施方案》文件要求，牢固樹立安全發展理念，堅持風險預控、關口前移、重心下
沉，堅持分級管控、分類實施和屬地管理相結合的原則。
落實開展校園安全風險查找、研判、預警、防范、處置、
責任“六項機制”建設，有效提高風險預防處置工作科學化、信息化、標準化水平。
落實風險管控責任，采取有效措施控制重大安全風險，對學校風險點實施標準化管控，提升學校安全風險管控水平，在全面編制完成各級各類學校風險點清單的基礎上，科學核定風險級別，制定有效防范措施，把隱患消滅在事故前面，有效防范校園安全事故，保持校園安全穩定。確保校園安全穩定，特制定本實施細則。
一、工作目標
通過建立起完善、有效運行的風險分級管控體系，全面推進落實學校主體責任，有效促進校園安全科學管控，在全校范圍內構建形成全覆蓋、全方位安全風險防控，實現標準化、信息化的校園安全風險辨識管控體系，提高學校本質安全管理水平。
二、工作原則
（一）學校安全風險辨識分級管控堅持“安全第一、預防為
主、綜合治理”的方針，實行“誰主管、誰負責”和“管業務必須管安全”的原則。
（二）安全風險辨識分級管控是指按照安全風險點的不同風險級別、所需管控資源、管控能力、管控措施復雜及難易程度等因素，確定不同管控層級的風險管控方式。
三、職責分工
學校作為安全風險管控的主體，其主要負責人對本校安全風險辨識、安全風險防范和管控體系建設工作全面負責。學校主要承擔以下職責：
1.建立健全安全風險責任制，明確各崗位風險管控的責任人、明確責任范圍等內容；
2.按照“全覆蓋”的要求，委托具有相關資質或教育主管部門審核認可的中介技術服務機構開展對校園及周邊進行風險辨識工作,對辨識出的風險進行評估分級,形成學校安全風險評估報告，并及時報教育主管部門審核；
3.編制本校安全風險點名冊，并根據風險等級、管理和環境評估狀況，提出管控措施；
4.學校應當在存在風險的位置、區域，設置明顯的告知標志，將風險基本情況、危害特性以及可能引發的事故后果和應急措施等信息，告知本校師生和可能受影響的單位、區域及人員；
5.學校應當制定風險巡查制度，明確各風險點風險巡查責任人，對存在風險的環節、物等安全狀況進行巡查，建立巡查檔案；
6.學校應組織制定并對教職工進行崗位風險培訓，使其了解風險的危險特性，熟悉風險管理規章制度和相關安全操作規程，掌握安全操作技能和應急措施；
7.對學校存在的風險實施動態化管控。因設施設備改造、技術升級等原因，致使安全條件有較大改善的，應根據情況重新評估并確定風險級別。
四、學校安全風險級別劃分標準
學校安全風險指的是學?？赡馨l生危險事件，造成或可能造成人員傷亡、財產損失及影響學校安全與穩定的組合。
根據風險的可控程度、可能性、影響范圍和可能造成損害的程度等因素，對學校安全風險進行分級，I
級、II級、
III級、
IV級、
V級。
I
極有可能發生
全國范圍內發生頻率極高
II
很可能發生
全國范圍內發生頻率較高
III
可能發生
全國范圍內發生過，類似區域/行業也偶有發生；評估范圍未發生過，但類似區域/行業發生頻率較高
IV
較不可能發生
全國范圍內未發生過，類似區域/行業偶有發生
V
基本不可能發生
全國范圍內未發生過，類似區域/行業也極少發生
作為安全風險管控至關重要的是要認清風險，找準危險點。學校安全風險辨識管控就是針對學校制度管理、人員素質、設施設備、環境和教育教學活動等項目進行辨識與評估，認清風險，找準危險點，采取預防措施或控制措施將風險降低到可接受的限度。
五、學校安全風險分級管控體系建設實施步驟
針對學校事故發生規律和季節性特點，采取調研商談、第三方參與、專家論證等形式，找準安全風險點，實施超前預判。學校每月進行一次安全風險預判，并建立重大安全風險工作臺賬。學校安全風險分級管控體系建設，分四個階段進行。
（一）準備階段
成立工作小組，收集和研讀相關資料，熟悉分級方法和工作步驟，開展初步現場調查，了解本校及周邊概況，編制風險分級評估方案。
（二）實施階段
依據風險分級評估方案，組織安全、管理、技術、設備等技術人員和專家（也可委托有資質的中介服務技術機構），圍繞人的不安全行為、物的不安全狀態、環境的不良因素和管理缺陷等要素，突出本校設備設施、施工場所、操作行為、環境條件、安全管理等重點部位和環節，全方位開展排查，了解學校各崗位、部位、環節存在的風險因素和學校安全管理現狀、校園及周邊治安管理狀況，匯總、分析準備和實施階段所得的資料、數據，通過分析研究制定本校安全風險分級管控標準。
（三）編制分級報告階段
在前期量化分析的基礎上，對排查和預判出來的風險點進行分級，確定風險類別，并按照危險程度及可能造成后果的嚴重性，將風險分為影響特別重大（5）
、影響重大（4）、影響
較大（3）、影響一般（2）、影響很?。?），編制本校風險五級分級報告，根據風險等級、管理和環境評估狀況，提出有針對性的管控措施建議。
（四）管控與警示
學校針對風險分級管控措施，建立管控手冊，確定各級風險管控責任部門和責任人，告知風險管控職責，并在重點區域設置風險警示牌。
六、學校安全風險分級管控措施
按照工作原則，對分析預判存在的安全風險實施定人定責管控，定期組織評估，確保風險在控可控，及時消除風險隱患。
1.明確管控措施。針對風險類別和等級，將風險點逐一明確學校的管控層級（處室組、年級、班級、崗位），落實具體的責任單位、責任人和管控措施（包括制度管理措施、物理工程措施、視頻監控措施、自動化控制措施、應急管理措施等），形成“一校一冊”學校安全風險評估報告。
2.風險公告警示。公布本學校的主要風險點、風險類別、風險等級、管控措施和應急措施，讓每位教職員工了解風險點的基本情況及防范、應急對策。對存在安全風險的崗位設置告知卡（見附件2），標明本崗位主要危險危險因素、后果、事故預防及應急措施、報告電話等內容。對可能導致事故的工作場所、工作崗位，應當設置報警裝置，配置現場應急設備設施和撤離通道等。同時，將風險點的有關信息及應急處置措施告知相關單位。
3.排查消除隱患。學校針對各個風險點制訂風險隱患排查
班級自動化管理細則范文6
下面從組織與管理、教育與宣傳、校園建設三個方面進行工作總結。
一、組織與管理
1.加強組織領導，健全組織，落實責任
（1）為了加強對“節約型示范?！苯ㄔO工作的組織領導，學校成立了以校長為組長，總務副校長為副組長，全體校級干部為組員的領導小組，負責制定節約型學校建設的系統規劃與制度，組織協調各部門資源，指導節約型學校建設工作。
校長作為組長，非常重視節約型示范校建設工作，在硬件建設上給予充分的經費支持，并列入學校年度規劃；在軟件建設上， 從制度建設、人員分配以及時間安排上，給予充分保障，定期召開主管教育、教學、科研和后勤的負責人專題會，大力推進節約型示范校建設工作。
（2）明確以行政副校長為組長，德育副校長、教學副校長、教科室主任、辦公室主任為副組長，年級組長、教研組長、團委干部、后勤管理人員為組員的工作小組。全面落實節約型學校建設過程中各項任務的部署、協調、實施、監督、檢查等工作。
2.整體規劃，注重細節，制定切實可行的行動方案
以“營造校園綠色氛圍 弘揚民族傳統美德”為建設綠色校園的工作思路，堅持環境教育與德育工作相結合，與學科教學相結合，與校園環境建設相結合，與社會實踐相結合，努力提高實效性。
（1）學校將“建設節約型學校”納入年度工作目標和五年發展規劃中，要求初中部、高中部、總務處及教科室等部門，按照上級“建設節約型學?！敝笇Ь?，制定本部門切實可行的計劃和措施，著力提高師生對環境問題和可持續發展思想的認識和理解。
學校在校園建設整體規劃中，通過改善景觀設計，合理利用土地、配備物資，營造優美環境。目前，學校南北教學樓后的景觀建設已基本完成，增加綠地面積400多平方米，為凈化校園空氣、還北京一片藍天做貢獻。
在南北教學樓樓頂增加太陽能設備，充分發揮新能源設備的教育作用。在北教學樓樓頂建設新能源利用教育基地，提高學生對保護環境和可持續發展理念的理解。該工程正在進一步完善中。
（2）學校德育處、教學處、教科研、總務處、團委會等部門的年度工作計劃，都針對“建設節約型學校”制定了具體措施和要求。
教學處要求各學科做好課堂滲透工作，注意發掘本課程中關于“節能、環保、低碳”的綠色環保教育資源和“勤儉節約”傳統美德的教育點，在教學過程中有意識地對學生進行節約教育；學校德育處、團委會注重以活動為載體，開展內容充實、形式多樣、富有實效的節約實踐活動，讓節約、環保教育落到實處；教科研以“節能、環保、低碳”為主題對學生進行指導，開展研究性學習；總務處以服務教育教學為宗旨，加大對各種教育教學設備的管理和各類公物的檢查維修力度，延長設施設備使用壽命，做到了既保障有力又厲行節約。各部門之間在工作小組組長的協調下分工合作，密切配合，使“建設節約型學?！背蔀橐豁椣到y工程。
3.完善各項制度，建立節約型學校管理的長效機制
為了全面推進節約型學校建設，學校制定了一系列節約制度，包括《用電管理制度》《班級財產管理細則》《空調使用管理規定》《學校節約用水制度》《文印卡的使用規定》《垃圾分類回收、處理的有關規定》《辦公用品的采購管理辦法》《庫房管理制度》《常規設備的運行維護管理》《公務車輛的使用管理規定》《學校資源與能源統計、公示和考核規定》《校園建設整體規劃方案》等，這些制度使節能環保教育走上規范化、制度化的道路。
4.強化日常監督檢查，確保各項措施的落實
為了保證各項制度落到實處，學校德育處、教學處、教科研、總務處等處室，強化責任，定期巡查，及時表揚表現突出的個人和集體，發現有浪費行為的進行通報批評，情節嚴重的進行相應的處罰。節約型學校建設領導小組每月召開例會進行協調溝通，對各部門進行評議，提出下一步工作指導意見。
具體做法有：
（1）班級的日常管理。由總務處負責，組織學生成立了班級公物管理小組和垃圾分類管理小組，加強班級財產保管、信息化設備及水電的使用管理，加強廢舊物品分類存放和回收。兩個管理小組的檢查評價與班級的量化評比成績掛鉤，每月一評，并在校園網上公示檢查結果。公物檢查小組成員還將評比結果以小報的形式每月下發到各班級進行經驗交流，收到了良好的效果。垃圾分類的評比工作除了進行網上公示外，還在學校所有的垃圾分類宣傳欄中進行公布，時刻提醒學生注意從身邊小事做起，關愛環境、關愛地球。
每學年召開一次“班級財產管理十佳表彰大會”，評出全?！笆沿敭a管理員”“十佳電教管理員”“十佳生活委員”和班級財產管理“十佳學生干部”。通過總結表彰推進班級財產管理工作的深入開展，為節約型校園的建設打下了堅實的基礎。所有檢查記錄均以檔案形式進行裝訂管理，既有利于資料的留存，又有助于學生干部的交流和學習。
要求教師和學生做到：①教室有一節課以上不使用，務必關閉電燈、投影、空調等電器。②中午在教室休息時，若沒有特別需要，應關閉電燈。③放學時把室內所有電器都關閉。④如發現有任何設施設備損壞或發生故障，馬上報總務處或教學處及時進行處理。⑤當室內溫度達30℃以上時，方可啟動空調機，空調溫度設置不要低于26℃；啟動空調機時，要關閉門窗。⑥對廢舊物品進行分類存放，由班級分類回收至環保角，由學校定期回收處理。
（2）電子管理，節約用紙。隨著學校數字化校園建設的實施，全體教職工都能正確使用辦公自動化系統、電子檔案系統等，盡量使用電子文件、電子信箱等進行無紙化辦公，減少紙張消耗。
①充分發揮數字校園的優勢，大到教師的各種交流材料，小到教師每月工資條的發放，均采用校園數字平臺進行，提倡無紙化辦公。學校為每位教師提供一個“個人保存賬戶”，極大地方便了教師使用和交流。②加強文印管理，制定了關于文印的制度，進一步規范審核程序，嚴格執行份額規定；提倡打印時雙面用紙，做到不浪費一張紙。③教師打印、復印的管理，采用刷卡的方式，減少資源的浪費。
（3）嚴格控制公用接待支出。本著一切從儉、節約辦事的原則，規定了“四不準”：不準用公款宴請非工作關系客人；不準以任何名義公款相互宴請；不準利用工作之便公款安排各種娛樂活動；不準隨意提高公務招待標準。
（4）提倡低碳出行。號召全校教職工以步當車，減少車輛使用。對公務用車進行嚴格管理，派車由專人負責，合理拼車，優化線路，節約用油，減少二氧化碳的排放。
（5）調整住宿生晚自習管理方式，避免不必要的資源浪費。從2011年9月開始，學校將所有住宿生的晚自習統一到圖書樓進行，既方便了學生查找圖書資料，又減少了電力等資源的浪費。
二、教育與宣傳
開展了豐富多彩的宣傳教育活動，營造節約光榮的文化氛圍。利用宣傳欄、板報、橫幅、校園廣播站、家長信、集會、班會、學校網站等多種宣傳教育渠道，強化“節約型學?！彼枷胗^念、價值取向和與之相適應的思維方式及行為方式，用節能環保理念建設校園、管理學校、教育學生。
1.課堂節約教育
課堂教育是節約教育的主渠道，學校要求把節約教育滲透到各學科的教學中。學校充分發揮備課組的作用，結合教材內容進行節約、環保教育。各學科教師在課堂教學的設計中挖掘教材中與建設“節約型學校”相關的素材，并將其適時、適度地滲透到課堂教學活動中。例如：在地理教學中進行土地、水、森林資源保護教育，結合人口、資源、能源、土地、糧食等講明人類與自然、環境與社會的關系；在生物教學中加強生物多樣化、生態系統、人口與環境教育；在物理、化學等教學中加強水、空氣、土壤的污染原理及防治；在通用技術教學中，在技術的兩面性和設計的可持續原則上，對學生進行節能、環保、低碳、新能源開發等方面的教育；等等。
2.課外節約教育
學校注重把課內和課外結合起來，除在課堂普及節約理念、節約方法外，還開展了系列課外節約教育活動，保證節約教育的實效性。
（1）學校充分利用“世界環境日”“氣象日”“地球日”“植樹節”“愛鳥周”等主題紀念和活動日，在全校范圍內組織開展多種形式和內容的專題講座和環保宣傳教育實踐活動。例如，2013年3月23日，學校開展了題為“應對氣候變化，低碳從我做起”的環保知識競賽活動，學生通過在橫幅上簽下自己的名字表達愛護環境的決心，通過環保知識揭題競賽來參與環保知識的學習?；顒邮艿搅藢W生的歡迎，收到了很好的效果。
（2）充分發揮板報在節約、環保教育活動中的育人功能。定期開展“節約是責任”主題黑板報評比。利用黑板報報道本班節約先鋒的事跡，以正確的輿論導向影響人，以身邊的事例教育人。學習有關節能小竅門，掌握節約方法，暢談節約風尚，提高節約的意識。
（3）利用每周的升旗儀式將節約、環保教育活動貫穿在學校日常教育活動中。例如：2010年11月科技月中開展了“綠色校園我參與、低碳校園我行動”的主題教育活動；2011年主題為“踐行節約環保理念，創建綠色和諧校園”；2013年主題為“綠色校園你我同行，垃圾分類從我做起”。
（4）“節約是品質”廢品回收活動。全校每個班級均設有廢品回收站，師生所用廢紙等可回收物品，由班級分類回收至環保角，由學校定期回收處理，所得費用用于班級管理或捐助生活困難學生。
（5）組織環保知識講座和垃圾分類專題培訓活動。2011年5月12日，邀請環保專家進行環保知識講座，培養學生的環境友好意識，形成節能環保氛圍，構建和諧校園。2013年5月17日，邀請中華環境保護基金會的專家來學校做主題為“現實與使命”的垃圾分類專題培訓活動，通過現場互動參與，讓學生“玩中學”“學中悟”，深刻認識到垃圾分類活動的重要意義。
（6）學校充分利用校園網、宣傳窗、黑板報等陣地宣傳我國面臨的資源形勢，宣傳普及節約的基本知識和方法，營造“創建節約型學校”的氛圍，形成“節約光榮，浪費可恥”的校園風尚。充分利用宣傳專欄及倡議書，介紹環境知識，提倡環境道德。
（7）充分利用班級愛護公物檢查評比契機，進行節約教育。在每月一評的公物檢查評比中，樹立典型，寫出班級在公物管理方面的成功經驗，以宣傳小報的形式下發到各班，并利用校會對全校進行廣播交流，增強了學生愛護公物的意識。
（8）學校食堂懸掛有節約糧食的宣傳展板，每個學期都開展“合理消費，珍惜糧食，反對浪費”活動，引導學生樹立合理健康的消費觀念，杜絕攀比浪費；提倡節約每一粒米、每一滴水，教育學生勞動成果得之不易，從而養成良好的量力而行、艱苦樸素的習慣。
（9）積極參加上級部門組織的節能環保征文活動。2012年我校高一年級的33名學生參加了中華環境保護基金會組織的綠色環保征文活動，其中有2篇文章在報刊上發表。2013年參加了北京市教育系統節能減排主題征文比賽，全校共選出329篇文章參賽。
3.校外節約教育活動
學校每年組織學生到南口進行社會實踐活動，通過平整土地、植樹造林、蔬菜及果樹管理等實踐，體會“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”，從而強化節約意識。
學生到社會實踐基地收蘿卜
4.開展課題研究
利用研究性學習，指導學生進行節能、環保、低碳等方面的課題研究。在自主學習和研究中，提升學生的環保意識，做好未來的地球環保衛士。
參觀清河污水處理
5.國外環保考察
2011年暑假，應德國友好校Geschwister-Scholl-Gymnasium的邀請，我校10余名師生赴德國進行為期11天的環保考察交流。10月中旬，德國友好校來我校進行回訪。通過這次活動，師生們深刻感受到，在信息化時代，有更多的信息和資源可以共享，通過這樣的交流和溝通，能夠加強了解，提高大家的環保意識，將環保真正融入到日常生活當中去。
德國環保項目學生來我校進行回訪
三、校園建設
環境育人是學校節約型校園建設的一個著力點。三年來，在上級部門的關心和支持下，學校本著建設“資源節約型、環境友好型”校園的宗旨，大力加強校園文化環境建設，大力進行設備更新和改造。整修了軍民友誼亭、尊師閣、校友亭；完成了初高中教學樓后的景觀建設，增加了校園綠化植物種類，擴大了校園綠化面積；加大投入，更換節能設施；引入新能源，減少不可再生資源消耗。學校環境處處體現著健康、綠色、人文的主題。校園美化、綠化、凈化，體現了校園文化建設的科學性、藝術性、教育性，對學生有著直觀的影響。
1.節能設備的安裝使用
（1）節約用水，雙管齊下。除以上所述對全校師生進行節水教育，加大檢查、維護和評價力度外。2011年抗震加固工程實施后，全校所有水龍頭（除墩布池外）均更換為感應式節水水龍頭，并在顯著位置張貼節約用水標志；廁所更換感應式自動沖水閥，將蹲坑下水由直筒式改造為回水式，既減少了異味，又節約了用水量。校園綠化由原來的漫灌改進為噴灌和滴灌，減少了綠化用水。
（2）節約用電，減少能耗。學校教室、辦公室照明全部采用三基色熒光燈等節能燈具；新建教學樓樓梯、過道照明開關為聲控開關，有效避免了“長明燈”。
2011學年度，加固工程完成后，完善了各建筑物水電分級計量。通過定期檢查計量，分析學校各建筑物的用水、用電情況，為設定用水、用電指標提供依據。同時，通過用水、用電量的平衡計算，有效避免了管道滲漏、電器老化等浪費現象的發生。2013年學校為總變電柜增加了兩臺節電保護器，通過節約用電減少電能消耗。目前節電統計工作正在進行中。
（3）增加熱計量控制裝置，節約熱力資源。2013年在上級部門的幫助下，完成了熱力管道改造，增加了熱計量自動控制系統，對供熱區域進行供熱時間和溫度的控制。針對學校供熱時間上晝夜的不同，以及寒假期間的供熱特點，進行適時控制，保證了熱力資源的不必要浪費。
2.可再生資源設施設備的安裝和利用
為了有效利用新型能源，提倡環保節能，學校在南北教學樓樓頂安裝了太陽能熱水器，滿足了師生生活需求，大大節約了電能的消耗。
學校根據校園建設整體規劃，結合校園道路整體改造，計劃建設雨水收集系統，用于校園綠化和道路沖洗等，進一步減少自來水的消耗。
3.生態環境建設方面
（1）學校實行垃圾分類投放，無論是校園內，還是每間教室和辦公室都有分類垃圾桶。校園內設立垃圾分類宣傳欄和電池回收箱，既美化了垃圾桶周邊的環境，又起到了教育作用。從學生―清潔工―回收公司依次進行垃圾分類回收，確保了資源的回收和利用，保護了環境。
（2）充分發揮廚余垃圾處理站作用，兩個垃圾處理站基本能夠滿足兩校址廚余垃圾的處理，既減少了垃圾排放，又變廢為寶，為學校綠化提供有機肥。
4.學校新建和改建、改造工程規劃，充分考慮節能環保
北教學樓改擴建工程，除根據國家節能減排的有關規定，使用外墻保溫和中空雙玻斷橋鋁窗戶外，還將在房頂加強隔熱和防水措施，建造樓頂花園，有效降低樓頂熱傳導。2011年對初、高中教學樓，實驗樓，圖書樓等加固時，都按照國家節能減排的有關規定，使用了外墻保溫和中空雙玻窗戶。
