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學校教育教學管理范文1
中圖分類號：TP391.13
Excel的數據錄入非常的方便，在學校教學管理中會經常用到數據的錄入和統計，這時候就可以不用將每一項列出來用計算機進行計算，而是直接在Excel中通過數據的錄入后，只要能夠應用好工具、公式或者函數等，數據就能快速并且準確的反應在表格中。這樣就避免了用老式的方法造成計算錯誤或者是效率低下的情況，而且在Excel中完全不用擔心是否出現數據的加錯，如果數據輸入錯誤只需重新輸入就可以繼續計算。例如在學校管理工作中的學生總數量、未交費學生、學生成績的區域值等都可以通過Excel中的求和就能快速的得到答案。
1 Excel在學校教育教學管理中的應用
現在的學校的招生量擴大，學生的數量已經不像原來的三五百人，現在的學生少則上千多則上萬，因此教學管理工作量遠遠大于從前，如果不能有效的應用現代技術，那么教學管理工作的開展就會變得十分的困難。為了更好的實施教學管理工作，Excel已經成為了教育教學管理中必要的工作軟件。
1.1 課程表中Excel的應用
Excel可以用來制定課程表，在表格中只需要將所有的課程填在Excel中的一張表上，只要將其設定好頁面和分頁預覽。然后就能夠通過Excel中的工具菜單快速的找到你想要的課程信息。直接打開Excel后，同時點擊Ctrl加F就能夠顯示出“查找”，在查找中編輯自己需要查找的內容即可，例如可以是某班級的某位老師什么時候有課程安排，在這一學期中此老師的課程總量等都能夠清晰的顯示出來，而且如果出現錯誤需要更改課程也非常的方便，只需要查找到內容后按替換，在替換的編輯中輸入要替換的課程，就能馬上改正。這樣課程管理的工作就非常的便利。
1.2 花名冊管理中的Excel應用
花名冊管理在使用Excel后變得更加容易和簡單?；麅跃褪菍W生的姓名和基本信息等，這些內容都是在學生入學后需要記錄的。不過在學生入學后在教務系統中會有學生的信息，只是這時候它是單個存在于每個學生的信息庫里，這時候需要將學生的信息導出后，轉化成Excel的格式。只是這樣顯示的學生信息順序不是有規律的排列，查詢起來不是很方便。
1.3 作業批改
Excel也可以應用于老師的作業批改工作，老師可以將學生的作業的分值、是否有缺交情況等都能做好記錄。如果在批改的過程中出現了大多數同學都會出錯的題，也能夠用編輯批注的方式進行批注說明，然后在課堂上著重的講解，這樣長期下來就能夠積累一些錯題，便于以后的考試復習。
做批注的方式是：操作的時候只需要在Excel表格中，選擇需要批注的單元格，單擊鼠標右鍵就會出現編輯選項，選擇插入批注的就可以，然后在批注欄中填入所需填寫的批注內容即可。批注后的單元格在右上角有一個紅色的三角形標記，如果需要看的時候，鼠標直接移到該單元格就能夠看到。
2 考務管理中Excel的應用
學校的考試會根據教學的要求進行不同的考試，一種是統一考試，還有一種是授課老師自行組織的考試。例如職業學校的考試是分為不同的方式進行的，專業課要進行統一考試，試卷的成績會根據試卷的成績一一錄入，還有就是動手測試就是老師自行考試記錄分數，然后老師將成績制成Excel表格中的公式和函數等功能，直接應用到考務系統中，這樣就避免了中間的人工統計可能出現的錯誤。再者，在考試的組織過程中，監考老師的監考地點，監考時間都要制成表格，清晰地將其顯示出來，這樣可以很快的統計出監考老師的監考次數，而且能夠避免同一監考老師在同一時間內被安排在不同的考場中。
3 財務管理中Excel的應用
財務管理工作在學校的教學管理中也是一個重要的模塊。這項工作的數據量繁雜而且數目巨大。在做這項工作時Excel表格是一個非常好的助手，我們可以建立好表格中的內容，例如收費數目、欠費數目、總收費數目、總欠費數目等都直接列入其中，只要將所有的數目按照實際的位置進行準確的錄入，就能夠通過求和或者是函數等將其計算或者是統計出來。
4 檔案管理中的Excel的應用
現在的學校都會對學生的檔案進行管理工作，最初的人工管理收集后，還要用Excel將學生的檔案建立成檔案庫。例如圖書館借書就會用到學生的個人信息，這時候如果不用Excel建立起來的學生檔案庫，就得一個一個的翻找紙制檔案，用Excel只需要查找就能夠快速的查到學生的信息，并且還能夠在里面填寫以后的相關信息，這樣能夠便于查到學生的檔案信息和修改學生的檔案信息內容。在尋找學生的信息時，就只需要在查找中編輯學生的學號就能夠查到學生的借書情況。
5 Excel和word的結合應用
在我們的日常辦公中，最為常用的就是Excel和word。Excel主要用于數據統計或者是計算類，word主要是文字型錄入的。在Excel中也能夠進行純文字錄入不統計型，但是就沒有word的快速。通過長期的教育教學管理工作發現：每年的教學管理工作處理的問題基本上都是相同的，除了數據有些變化外其他的變化不大，偶爾有點格式的變動都不大。在很多的時候我們能夠將Excel和word這兩者結合使用，操作十分的方便，而且還能夠根據實際的需求設置各種各樣的格式，打印的效果很好，而且效率又非常高。
6 結束語
綜上所述，Excel在教學管理工作中的應用十分的廣泛，它能夠從考務管理、成績、財務等多方面進行應用，上面的應用遠遠不是Excel所有的應用，它的功能非常強大，而我們平常涉及到的只是一些基本功能，只要我們在教學管理中能夠熟練的應用它的基本功能，而且不斷地實踐發現它的高級功能，就會給我們的工作帶來便利，而且能夠提高我們工作的精準度。
參考文獻：
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學校教育教學管理范文2
論文關鍵詞：惠州商業學校，教育教學模式，校園文化，教學管理
惠州商業學校創辦于1965年，現有教職員工318人，其中專任教師198人，教師中具有研究生學歷的27人，高級講師31人，講師65人，職業指導師158人，心理咨詢師141人；現有在校學生9298人；辦學至今已為社會輸送33000多名各類專業人才?；葜萆虡I學校是全國首批國家級重點中專學校、全國就業指導先進學校、全國職業教育先進單位、全國德育先進單位、全國教育網絡示范學校、全國制造業和現代服務業緊缺型技能人才培養培訓工程學校、中央財政重點支持職業教育實訓基地、第五屆全國 “文明風采”大賽第一名，連續四年榮獲全國“文明風采”大賽優秀組織單位，廣東省首批10所現代化示范性中職試點學校、廣東中等職業教育學校競爭力10強第一名、國家信息產業部信息化授權培訓考試中心、國務院國資委國際物流師考試中心。2006年，省教育廳批準商校增掛“惠州工商高級職業技術學校”牌子，開展高技能人才培養改革的試點工作。商校的大發展，是在鄧慶寧擔任校長后的近十年間取得的，惠州商業學校先進的辦學理念及豐碩的辦學成果，不但對惠州的中職學校具有實際借鑒意義，對全國的中職學校也具有借鑒意義。
一、惠州商校教育教學模式
1．“陽光1000”成長計劃——中職學生成長規劃教育
“1000”即千日，是指學生在校時間約為1000天；“陽光”主要是指學生正直向上、熱愛人生、融合社群的品德特征，是塑造學生“職業人格”的主要方向。
“陽光1000成長計劃”是一個育人系統工程，學生進入惠州商校三年參與“陽光1000成長計劃”系統錘煉，以塑造“職業人格”為主線，接受到六個維度的教育和實踐：“十德”養成教育、職業生涯個性規劃、學長啟導計劃、師生主體團隊、社團活動實踐、工學結合四環一體等。培養學生完善的人格和人文精神，使學生實現由自然人格向職業人格的上升，由學校人逐步向職業人、社會人的轉變，使學生兼備學校公民、社會公民、職業公民、企業公民的“四維公民”素質。
2．職業人格教育模式
惠州商校創造性地實施“職業人格”教育模式，使學生具有健全的現代人格，掌握現代職業技能，提高綜合素質和社會能力。據此而實施的“雙四維模式”、“主體團隊”育導模式、學生自主選擇授課教師的教學模式、“中專→大專”一體連讀的教學模式、雙專業同時修讀的“三個平臺”教學模式、“首席教師”模式、綜合素質測評模式、“專業+企業+職業”的教學創新模式，充分體現了惠州商校全新的教育價值理念，而歷年畢業生達100%高就業率更展現出實施全面創新的教育模式的成果和魅力。
二、校園文化
惠州商校將人文教育的精神和環境育人的思想融入校園文化活動之中。豐富多彩、形式多樣的學校文化活動已成為學校為提高學生整體素質而實施的重要教育內容?；葜萆绦Ｓ腥∈浊恢傅男@文化和學生社團活動，2005年、2006年、2010年教學管理，惠州商校在全國文明風采大賽上連摘大獎，獲獎人數居全省前列，2010年名列全國第一。
1．職業技能精英大賽
惠州商校每年一大盛事，就是舉辦職業技能競賽周?；顒釉O置的競賽項目多，涵蓋各個學科和專業，全校所有學生都至少參加一個項目，整個活動規模宏大，效果明顯。
2．才藝風景線
學校每年舉行一次學生才藝風景線大賽。一年一度的“才藝風景線”與“職業技能競賽周”輝映成趣，相得益彰，為商校首創，深受師生歡迎。
3．學生十項目標教育
每學期在全校學生中開展十項目標教育活動。學生十項目標分為“規定項目”和“自選項目”兩個部分，兩部分結合即為該學生本學期必須完成的十項目標。該活動是實現學生自我教育、自主教育的目標教育模式。
4．一期一藝活動
學校每學期擬定一定數量的技藝課程供學生選擇。每一項技藝指定12名老師作為指導老師進行定時定點的指導和培訓。要求每一個學生至少選擇和學習一項技藝，并作為學期的十項目標加以實施，讓每一個學生每學期掌握一門技藝。
三、系統化、規范化，健全教學管理機制是商校銳意進取進行教學改革取得的豐碩成果
教學管理為教學的正?；?、規范化運轉而保駕護航，規范和完善的教學管理機制成了保證教學質量的基礎條件。商校在教學管理體系、教學效果評價和教學水平提升等方面都建立了成型、成熟的規程，教學管理機制得以規范和完善。
1．教學管理體系：分級管理，兩線并行
商校建立了健全的和職責明確的教學管理體系，其中較具特色是是分級管理模式和管理與督導并行的管理架構。
首先，實行校、系、專業分級管理教學。2004年8月19日校長辦公會議通過了《教務科、學生科及各系部工作職責（試行）》文件，明確了各級部門的具體業務分工，其中教學方面，教務部負責教學規劃、業務指導和總體監控共28項業務工作免費論文下載。系部及學科帶頭人則負責教學任務和教學計劃的具體實施以及日常教務管理共18項具體業務工作。校、系、專業分級管理的教學組織架構，使得教學管理職責更為清晰，分工更為明確細化，大大提高了教學管理水平。
其次，實行教學管理與教育督導并行的教學管理及評估架構，融直線硬性管理與輔助監督指導于一體。2004年9月10日，商校制訂了《惠州商校教育督導實施辦法》，對推行教育督導的組織機構和履行業務予以了明確的規定。該辦法的實施更好的協助和完善了教務部的教務管理工作，督促各系部嚴格落實教學管理制度，提高教學管理水平。
2．教學效果評價：學生評教選教，教師推門聽課
教學制度的建立、過程的控制，最終是為取得好的教學效果，但如何科學的評價教學效果？除了常規評價途徑，商校還有成熟的學生主體評價與教師互評途徑。
學生主體評價，方式包括學生座談評教、學生選教。學生評教，每學期至少組織一次，全體學生參與，所有授課教師接受評價。教務部匯總各教師在授課班級的加權分并予以全校公布，對于學生評價不佳的教師，學校予以進一步的調查和處理。
學生自選教師，在商校已為成熟的制度。學校在校道邊張貼了學生選教師欄，將全校授課教師任教情況予以公布，每學期組織一次全體同學選課，各班級下學期各科目的任課教師都由本班同學根據教師情況自主投票決定。教師在同科目授課教師的對比中優勝劣汰，連續兩學期沒有選到課程的教師，將會被至少停課一學期，參加進修學習，提升業務水平后才能登臺授課。
教師評價，主要體現為推門聽課制度。由教學管理人員和隨機派的專業教學人員組成的聽課小組可隨機抽取任何一個課堂隨堂聽課，對授課教師的教學準備進行檢查，對其教學過程、教學方法和教學效果進行現場監督和測評，聽課資料將備份在案，并根據聽課情況對任課教師予以針對性的指導。推門聽課既是教學過程的監控方法，也是對教學效果的評價手段，還是提升教師教學水平的一種途徑。
以上教學效果的評價方法，最終形成了由教務部、各系部、學生等多方位的動靜結合的評價機制，也由此產生了對每位教師每學年教學工作的最終評價，并以此建成教師檔案，納入對教師的人事考核的總體評價中教學管理，與教師職務晉升和獎金發放直接掛鉤。這既全面而公正地反映了教師的教學質量，也有力促進了教師鉆研教學改革、提高教學質量的積極性。
3．教學水平提升：教學年會，校內互動學習
為全面提升全體教師的教學水平，學校積極組織教師參加各級各類授課和專業技能比賽，積極承辦教研活動，其中，具惠州商校校特色的是每年一次的教學年會和校內互動學習活動。
教學年會，是商校最具有高度、最大規模的教學領域的研討會。年會每年一次，為期兩天，全體教職人員參加。年會由學校確定主題，會議期間通過集中研討和小組討論，最終達到積聚群體力量，集中突破教學問題，傳達最新教學理念，部署新年度教學任務的效果?？梢哉f教學年會是商校全體教師的教學進修，使全體教師的教學理論得以提升，對改進教學效果，提升教學理論很有意義。
校內互動學習活動。商校突破了常規的公開課和聽課模式，將兩種模式相結合開展主題互動學習活動。如信息技術系開展“我學習我快樂”教師業務能力學習活動，各專業選取資深優秀教師，輪流為本專業教師上課，公開演練業務專長。校內互動學習形式多樣，為促進教師之間的信息互通，業務交流，促進教師學習，提升專業和教學水平搭建了便捷的平臺。
惠州商業學校在改革開放的大潮中，勇于學習國外先進的職業教育理念，敢于將自己的教育教學模式與市場需求、學生需求緊密結合，取得了豐碩的教育教學成果，在為社會培養更多合格的職業人才的同時，擴大了學校的規模，壯大了學校實力。研究惠州商業學校的教育教學模式，對辦好任何一所職業學校都有借鑒意義。
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學校教育教學管理范文3
課題教學教學模式教學技術一、變“粗放為精細”，狠抓課堂教學
課堂是教師開展教學的主陣地，是進行教學研究和檢驗教學成果的主要渠道。教師是課堂的主導者。怎樣讓教師發揮他的主觀能動性、在新課程教學理念下向課堂40分鐘要質量，而不是靠加班加點去折磨學生，這是我們首先要抓好的問題。實施了素質教育以后，學生雙休了，家長實行放養式管理，就形成了“5+2=0”的現象。面對這種實情，我校把主要力量集中在教學常規管理中的教和學兩個方面。提出“抓基礎、重能力、大容量、快節奏、高效率”的教學總體要求，向課堂40分鐘要質量，并在教法和學法的改革上下大力氣。
1.注重集體備課，為上好課奠定基礎
向全體教師提出備課的要求。要求教師提前一周備課，將教案、課件、教具等準備好，由年級組長負責檢查。注重集體備課，做到個人備課與集體備課相結合。適時抽查教師的備課情況，杜絕教師無教案上課或全文抄襲、下載他人且不符合本班學生實際的教案。將備課落到實處，讓教案符合本班學生實際，真正為教師上課提供依據和參考。
2.引導教師改變課堂教學模式，培養學生能力
要改變“教師滿堂灌，學生被動聽”的傳統教學模式，引導教師根據不同學生的學習類型，不斷改進課堂教學方法，讓師生能和諧有機的形成一個“教學共同體”，使課堂教學過程變成一個師生互動、互助、互相促進的過程。
3.要引導教師更新觀念，提高課堂效率
一要樹立起正確的導向，鼓勵不搞加班加點且教學方法和教學效果好的教師，推廣他們的做法。二要將好課的標準定位在“不只看教師有無出色的表演，而是看學生有無出色的表現”上，使教師的主導作用和學生的主體地位能最大限度的體現出來。引導教師從課堂教學的廣度、深度、梯度和效果上把握一節好課的標準。
4.引導教師分層教學，提高教學成績
每個班級的學生基礎不一樣，所以要教師掌握每個學生的情況，提出不一樣的要求，讓優生能提高素質，學困生能夯實基礎，中等生能穩步提高，這樣可以保證班級學生整體成績的穩步提升，有的放矢，效果顯著。
5.引導教師更新課堂質量觀念，培養學生素質
新形勢下，對學生的要求不再是一味的追求分數，因此培養學生的素質和能力尤為重要?，F在考試中對于學生能力素質的要求考察的比較全面。因此，引導教師在課堂教學中，除了要重視成績的提高，還要注重對學生的學習興趣、學習方法、學習習慣、創新精神、自主能力、思維品質、情感態度和價值觀等的培養。這樣就改變了片面的追求成績而忽略了學生能力的做法，避免高分低能的現象發生。
6.引導教師運用現代教學技術，增加課堂吸引力
在實行素質教育的今天，課堂學習的時間少了，就更要提高學習效率。而小學生的形象思維比較發達，運用現代化的教學手段可以吸引孩子們的注意力，讓孩子們在快樂的享受中學到知識。因此，開展計算機輔助教學，包括利用計算機多媒體讓課堂充滿新奇和活力，符合小學生的特點。
7.深入課堂，指導教師上好每一節課
深入課堂聽課，是校長了解和指導教學工作的主渠道。因此我將主要精力用于抓教學，抓各學科教學的課，抓不同對象的課，只要有時間就深入課堂聽課，隨機聽課，聽教師最真實的課，聽課后及時與教師交換聽課意見，正確、科學地評價教師的教學工作。這樣，在掌握了最準確的教育信息的情況下指導、評價教師的工作，才有了教學的指揮權與發言權。對癥下藥，擲地有聲，讓教師信服，也有利于教師的成長。
8.引導教師作業、測試做到“精心”
作業、測試要求做到“四精”：精選、精編、精講、精練。在這一環節中，我們要求教師精心選擇適合自己學生的典型的習題和作業，編輯成冊，以備使用。然后精講精練，不求多，只求熟練，靈活掌握，這樣既培養了學生的思維能力，又有利于成績的提高。
二、變“功力為熱愛”，抓細抓實教科研工作
校長的科研理念是學校辦學的法寶，教師的科研素質是學校發展的條件。有思想有遠見的校長都把眼光盯在教育科研上，所以我校也非常注重教育科研工作。
1.樹立一種理念
讓教師認識到搞科研是功在千秋，有利無害的重要作用。
2.進行一項研究
要想知道梨子的滋味，就得親口嘗一嘗，不入虎穴焉得虎子。所以，我校鼓勵每位教師進行一項研究，如引導教師把問題變成課題，從實際教學中遇到的問題入手，把問題變成課題去研究。這樣，因為教師對學生現狀，教學中出現的問題都比較清楚，難度小，所以，這些題目產生于教學第一線，是教師工作中遇到困難或得到經驗后產生的題目，在教學活動中進行，花時間相對少，可操作性強，也沒有額外的負擔，就減少了教師的畏難情緒，增加了他們的積極性。
3.培養幾位科研名師
一個學校要有自己的品牌，拿出自己的王牌。而名師就是王牌。讓名師引路，典型指導，教師的科研熱情就一定高漲。科研名師就是科研的領頭雁，排頭兵，他們發揮的作用和帶來的效應是不可估量的。有他們的帶領，學校的其他教師就能干得出成績，說得出道道，寫得出文章。
4.建立獎勵機制
每學期，我校都會對在科研上取得成績的教師進行獎勵。根據研究成果的大小確定不同的獎勵金額，雖然數量不多，但是對于教師進行科研的熱情卻是一種觸動。
三、變“嚴厲為細心”，關注教師成長
為了保證教師的思想跟上時代的步伐，擁有足夠多的水和足夠大的花海，對于從事教學實踐較短的青年教師，我校舉辦了“師徒結對子”“青年教師課堂教學大獎賽”等活動，從課堂教學技能、教學藝術、教學理論、師德修養等方面進行關注，使他們盡快適應任教學科的教學工作；對于具有一定教學經驗的教師我們則從教學理念轉變、培養創新技能等方面進行提高、關注，使他們對自己的教學行為進行診斷與評價，提升他們的教育科研能力，從而培養學校的名師隊伍。
學校教育教學管理范文4
一、提高教師的管理意識，加強對教師的管理
（一）明白教師參與管理的重要性，提高教師的管理意識。說到教育教學管理，很多人都認為這是學校的領導者的工作，比如校長、教導主任或教研組長，他們才直接參與學校的管理，其他人和教育教學管理是沒有關系的，教師也是其中沒有關系的組成部分之一。其實這種觀點是錯誤的。我們必須要正確認識教師的職責，明白教師參與管理的重要性，提高教師的管理意識。教師是學生的管理者，也是學校設備的管理者，這就直接和教學管理掛鉤，所以說，教師一直進行著管理工作，也是教育教學管理中的重要組成部分。
（二）加強對教師的管理。教師是學校管理的重要組成部分，而且教師是教學的主導，對教學質量的高低起著非常重要的作用，所以，要加強對教師的管理。首先，加強對教師的培訓力度。教師要不斷提升自身的水平，所以就要不斷的進行培訓、進修，學校要盡可能地給教師提供條件，支持教師提升自我。學校要有專人負責教師培訓、進修、提高，要利用新任教師進修、以老帶新、個別指導、舉辦講座、觀摩教學、組織教學研究會等機會提升教師的素質。其次，加強對教師的評價管理。對于教師的評價是教師管理的重要方面，積極地評價，能夠激發教師教學的積極性，反之則不然。所以，學校要建立科學的評價標準，要加強形成性評價，使評價真正起到發現問題和提高教師水平的作用。
二、動員各方面力量參與教學管理
教育教學涉及的方面很多，不僅有校內，還有校外人員。所以，要想提高教育教學質量，就必須動員各方面力量參與教學管理。
（一）調動全校員工參與教學管理。教學質量的提高，要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現。單靠教師個人的努力，沒有良好的教學環境，沒有規章制度的保證，沒有學生的全力配合，也是不可能出現的。所以，學校要動員全校員工，不管是教師還是門衛，不管是校長還是后勤管理人員，都要讓他們為教育教學服務，只有動員、組織學校的全體成員參與教學管理，才能促進教學質量的提高。
（二）聯系家長及校外有關人員，讓他們參與教學管理。家長是孩子在學校以外接觸最多的人，是教育的有機組成部分。如果家長不參與教育，那么，孩子很難形成良好的學習習慣，很難提高教學質量。所以，我們可以借鑒國外學校的經驗，在校外設有教師、家長及社會有關成員的聯合組織，吸收他們參與學校教學的管理工作，共同為學生的教育教學負責，這樣，肯定能夠提高教育教學質量。
（三）建立健全各方面的教學監督組織。學?？梢誀款^設立家長聯合會、老教師監督會等一些組織，讓他們對學校的教學施以必要的監督，根據他們自身的經驗為教學改革提供改進意見與建議，這樣的制度，必然能夠幫助學校提升教育教學的管理水平，提高教育教學質量，促進學校的管理健康發展。
三、抓好教學過程中的每一個環節，加強對教學質量的管理
教學質量的提高依賴于每一個教學環節的提高，所以，要想提高教學質量，必須要抓好每一個教學環節。而教學環節是相互制約、相互聯系、相互促進的，每一環節都對質量的產生和形成有直接和間接的影響。
（一）抓好教學過程中的每一個環節，提高教學質量。傳統教學中，只注意對教學結果的評估，即利用考試的成績對教學質量進行評價，而忽視了教學過程的好壞，這就導致了教學質量不能有效地提高。教學質量的提高不是檢查出來的，而是在教學全過程教出來的，所以，必須要加強對教學全過程整個環節的管理，以便提高教育教學質量。教學全過程包括教師備課、上課、輔導、布置和批改作業、課外活動、知識環節等很多部分，其中的一些環節是我們平時容易忽視的，比如家庭作業和課外活動的管理，學校要加強這些管理，提高教學質量。在這些環節中落實素質教育的要求，從而提高整體教學水平。
（二）構建教學評價，加強對教學質量的管理。對教學評價的管理是教學管理的重要組成部分，要想提高教學質量，就必須建構科學合理的評價標準，只有符合教學實際的評價標準，才能對于提高教學質量起到積極的作用，否則，則會影響教師的積極性，降低教學效率。
四、教育教學管理必須重視素質教育
（一）良好的教學管理是落實素質教育的前提。素質教育的目的是兩方面：一是培養學生成為高素質的人。即具備高尚的道德品質，完善的人格，對社會的發展起到積極的推動作用。二是培養學生具備一定的技能，成為人才。這樣的人才能夠利用手中的技能推動社會進步。學校教育的目的就是培養高素質的人才，培養對社會有用的人才。所以，學校必須要確立素質教育的大方向，從這個方面出發去進行教學管理。在教學管理中，管理者要跟上時代的腳步，擁有先進的管理觀念，深入分析學校所處的環境如何，擁有哪些資源，正確評價學?，F在的發展水平，找到學校未來發展的準確定位，找到自己的價值取向、發展策略和基本目標。有了這些管理思想，學校的教育教學管理一定能更上一個臺階，為素質教育的有效落實奠定基礎。
（二）先進的管理辦法是素質教育順利進行的保證。在教育教學管理中，要有先進的管理方法，這是素質教育順利進行的保證。所以，在實踐中，學校要進行全面的教育，進行創造性、多樣性、開放性和個性化的教育，培養學生的個性發展，培養多種層次、多種規格、高素質的人才，探索符合自己學校實際的管理方法，借鑒先進的經驗，提高管理者的管理水平，最終促進素質教育的有效實施。
學校教育教學管理范文5
一、從教學環境開始抓管理
教學環境影響著小學教育教學的質量，影響著教師教學水平的發揮和學生成績的提升。作為校領導要根據教師和學生的需要配備教學必備的設備，以方便教學使用。學校要有明確的管理制度，比如教室、辦公室、食堂、公共區域都要專人管理、包片負責，以確保教學有序進行。同時，老師和學生都應該自覺地維護學校以及班級的秩序和衛生情況。校園、走廊、板報欄等要及時更換，內容積極向上、充滿正能量，使整個校園處在濃郁的文化氛圍當中，潛移默化的影響師生，使整個教育團體身處良好的風氣當中。
二、抓好教師隊伍建設
教師在整個教育教學過程中起著最重要的引領作用。所以，抓好教師隊伍建設是整個學校教育成敗的關鍵所在。一支有素質、高水平、能力強的教師隊伍，是確保小學教育教學管理工作順利進行的重中之重。教改不斷的深化，對教師的要求也越來越高。學校要引領教師自身素質的提升，如開展各種業務研討、政治學習、業務學習、練兵課等，也要定期或不定期派教師走出去進行交流和培訓，從而與外界接軌，不斷豐富教學經驗，學習新的教學方法。提升教師的人格魅力，起到良好的師范作用。
三、動員多方面力量實行教學管理
提升教學質量離不開師生的共同努力，同時也要與校內的成員、學生家長以及社會相結合，進行科學有效的管理。要想發揮教學管理的作用，就要動員多方面的力量共同參與到管理中來。校領導要采用積極的管理辦法讓校內力量起到作用，與家長互動、和社會聯系，做到及時溝通，共同管理，整體提升。與此同時做好監督管理工作，使制度嚴明、溝通有效、協調得力，最終達到提高教學管理質量的終極目標。
四、改變陳舊的教育教學觀念
學校教育教學管理范文6
【關鍵詞】新時期；小學教育；教學管理；問題；策略
新時期，新的教育理念倡導以人為主，素質教育，強調師生平等，促進學生的德智體美的綜合發展。但是，從當前小學教育教學管理的現狀來看，其中還是存在著許多問題，這些問題不僅影響著小學教學質量的提高也阻礙了教育事業的同步發展。
一、小學教育教學管理的現狀
就目前多數小學教育教學管理的現狀情況來看，管理總體比較樂觀，在各個教育部門的大力敦促和宣傳下，新時期教育改革在小學中已初步得到了普及。但是，由于傳統教育模式很長時間的影響，當前小學教育教學管理中尚存在很多問題問題：1.師資隊伍水平建設不夠完善。在很多學校，特別是偏遠些的小學教師的道德水平和專業素養還存在缺陷。不論在專業水平還是愛崗敬業的職業道德方面上，都還需要得到進一步的提高。老教師在教學上沒能跟上教學變革的腳步，年輕教師對小學教學還比較迷茫。2.傳統教學方法，應試教育觀念。部分小學教學方法過于陳舊，沒能同步新時期的教學方法。無論是教師還家長對學生的評價目標就是考試成績，應試教育觀念深入人心。3.教學只以教師為主導。在整個教育界提倡以人為本的教育方式的時候，很小學教育卻還是一直堅守教學以教師為主的觀念，未能做到根據學生的興趣愛好和學習特長進行科學合理的人本教育。4.教學發展目標不夠明確。很多學校對學生的發展目標還不夠明確，受傳統教學觀念的的影響，很多學校認為學生學好語數就夠了，沒能滿足新時期培訓學生綜合素質的要求，沒有制定培養學生綜合能力的目標。
二、新時期小學管理的對策
1.加強師資隊伍建設。加強師資隊伍的建設是改革小學教育管理管理模的關鍵，也是提高小學教學質量的重點。首先，學校應該加強教師隊伍的職業素質的培訓，提高教師隊伍素質。其次，對老教師多提供教學技能提高的培訓，對年輕教師開展技能加強的培訓。此外，多注重教師個性的發揮與創新能力的培養，一來提供教師的創新意識和創新能力，二來為提高學生的創造力打下基礎。學校應始終堅持“德高為師，身正為范”的教學觀念，小學教育應真正做到“言傳身教”的教學態度。2.改變傳統教學觀念。實踐證明，傳統教學方法的不足，已經不能滿足現代的教學要求，因此學習必須改變傳統教學觀念，同時教師是小學教育教學管理中的最主要參與者，教師的教學觀念切實關系到學生學習觀念的形成，因此教師和學校都應該轉變教學觀念，深刻地認識新時期人本教育的重要意義，把培養學生綜合素質全面發展作為教師和學校教育的核心目標。同時制訂相應的考評機制和考評辦法，對學生綜合素質進行評價。3.選取正確的教育方法。在小學教育教學中，傳統的教學方法已經不能滿足新時期教學的發展。學校應該根據學生的興趣愛好和學習特長制定科學合理的教學方法與教學步驟，這些教學方法和教學步驟在符合小學階段的教學目標的同時要落實到實際行動當中。對于新的教學方法多注重教學效果的反饋與改善。教學方法的制定以激發學生的學習為主，以培養學生各方面綜合素質為目的。4.借鑒優秀的教育教學管理方法。借鑒優秀的教育教學管理方法，一來可避免學?；〞r間在教育教學管理方法上走彎路，二來能更快地吸收新的教育理念與教學方法，有效的提高教育教學管理工作質量和效率。加強學校之間在教育教學管理方面的交流，一來可以相互學習彼此優秀的教育教學管理方法，二來可以相互敦促共同進步，使改革教育教學管理方法落到實處。5.構建和諧的校園環境。提高小學教育教學質量的有效性的關鍵在于建設一個和諧的教學環境。因此，我們必須建設一個安全、舒適和良好的校園環境，確保校園和周邊的絕對安全，師生之間，保證同學之間的友好相處，為師生營造出一個濃濃學習氛圍的學習環境。如果說校園環境是個一個大的環境，那么生班級才則是學生每天置身其中的小環境。學習積極開展和諧班級的建設，開展和諧校園的建設同時加強和諧班級的建設，有學習氛圍班級環境有助于學生學習成績的提高和相互之間的競爭。加強班級秩序的管理，精心布置班級環境，營造一個良好的班級環境。
由以上論述可知，在新時期，小學教育教學管理上我們還有很長的路要走。因此，對于當前的小學教育教學管理中所存在的一系列的問題，我們應認真的分析和總結，采用切實可靠的方法去應對解決這一系列的問題，確保小學教育教學管理的最優化。小學教師要根據新時期教學改革的相關要求，在不斷的完善自己的同時，在教學實踐和探索中，積極提出一些有建設性的教育教學管理方面的意見，為更好的促進小學教育事業的快速發展。
作者:殷明 單位:甘肅文縣石雞壩學區哈南小學
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