前言：中文期刊網精心挑選了高中語文教學難點范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中語文教學難點范文1
關鍵詞： 高中語文修辭教學 實踐意義 教學思路
高中語文修辭教學的內容龐雜，任務繁重，既要完成高考要求，又要真正提高學生語言素養和表達能力，在教學過程中就會遇到很多困難。修辭格教學是高中修辭教學的重點。在教學實踐過程中，常常遇到多種修辭兼有的文句，怎樣辨析相似的修辭格，是教學難點之一。
1.借喻和借代
借喻與借代一字之差，卻有很大的差別。由于這兩種修辭的本體都不出現，因此學生常常搞混不易辨別掌握，這是教學中的一個難點，那么怎樣區別這兩種修辭呢?借喻，用喻體直接代替本體，不出現本體和比喻詞。借代，用和本體事物相關的事物代替本體。借喻是比喻的一種，重在打比方，喻體和本體是有本質區別的;借代強調的是相關性，本體和借體之間有一定的關聯，借體往往是整體、部分、特征、標志、材料，等等。例如:“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！保ā栋籽└?送武判官歸京》）用“梨花”比喻雪花，兩者在本質上完全不同?！氨诮堑鸟劚澈鋈桓吲d起來?！保ā端帯罚┮浴榜劚场贝浮安杩汀保瑑烧叩年P系是用人的外貌特征代替人，還有一個很簡單的辦法區別借代和借喻，既然本體不出現，那么把所用事物試著還原成比喻，能變成比喻的是借喻，變不成的就是借代。例如，“炒掉這個寄生蟲”與“炒掉這個歪嘴巴”，前一句中可以把“寄生蟲”還原成像寄生蟲一樣的人，后一句不能還原成像歪嘴巴一樣的人，所以前一句是借喻，后一句是借代。借喻最終的目的是描寫事物，讓語言生動形象;借代是為了代稱，讓語言豐富多變，例如:“初發的龍頭翻卷滾動，在凹凸不平的溝床上緩慢前進。”（《一次大型的泥石流》）將“泥石流”描述成“龍頭”更加形象地表現它的兇猛不可阻擋?！凹t眼睛原知道他家里只有一個老娘，可是沒有料到他竟會那么窮，榨不出一點油水已經氣破肚皮了。”（《藥》）用“紅眼睛”代阿義，既突出了阿義的形象，更好地體現了人物的特點，又避免了用語的枯燥。用“油水”代財物，抓住了代表性的事物構成借代，讓人心領神會、印象深刻。
2.比喻和比擬
比擬不論是擬人，還是擬物，始終都無擬體，本體必須出現，比喻由本體、喻體和喻詞三部分組成，喻體必須出現。比喻強調的是本體喻體之間的相似性，用相似點喚起人們的聯想，讓抽象不易理解的事物變得形象具體;比擬則是用鮮活的乙事物的特點表現模糊不實在的甲事物。例如:希望就是一座亮在前方的燈塔。希望就是一個新奇誘人的世界。希望就是一粒還未發芽的種子?！跋Ｍ笔潜倔w，燈塔的指引、新世界的誘惑、未發芽種子的神奇，都和希望充滿相似，讓人由此及彼進行聯想。“那肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。荷花變成了人那不是我們的水生嗎又往左右看去，不久，各人便找到了各人丈夫的臉，啊，原來是他們!”《荷花淀》）“下半截身子長在水里”把人擬為荷，將隱蔽在荷葉下面的戰士物化了，顯得那么清新、可愛。“帝國主義夾著尾巴逃跑了”（《社會主義好》歌詞）把抽象的帝國主義擬作狼狽的落荒而逃的動物，更生動可笑。
3.比喻與象征
比喻是讓語言形象化的修飾手段;象征是通過具體形象，使人產生聯想，以此表現與之相關的一些抽象的概念、感情、思想等。比喻一般用在文章的某個部分，局限在某處;象征則帶有全局性，可以以其構思全文、刻畫人物，暗示、制造氣氛，抒發感情等。比喻通常以物喻物，具有鮮明的形象;象征則以物示意，用具體的事物表示抽象含蓄的意義。例如:《藥》中“紅白相間的花環”，象征著革命的希望?！赌脕碇髁x》的“大宅子”只是用來比喻中國、外國的文化，不具有象征意義。當然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質，從表現抽象的精神來說是象征，從表現具體的人來說是比喻，即便這樣，象征與比喻也是分開的。
4.排比與對偶
排比是由三個或三個以上內容密切相關、結構相同或相似、語氣一致的短語或句子組成的修辭方式。對偶是把字數相等、結構相同、意義相關的兩個句子或短語對稱排列在一起，表示相反、相關或者相連意思的修辭方式。排比和對偶都具有形式整齊、節奏分明、聲音和諧等語言特點。但兩者畢竟是不同的辭格，因而具有本質區別。例如:書是良藥，能醫治愚昧之癥;書是鑰匙，能開啟智慧之門;書是階梯，能幫助人們登上理想的高峰;書是乳汁，能哺育人茁壯成長;書是最好的伴侶，伴隨我們度過最好的人生;書是身旁的顧問，隨時給你提供有益的咨詢。這個排比句由六個句子構成，每句的字數結構不盡相同，各句平等獨立可以單獨表達語意，加強了表達的氣勢，提高了語言的表現力和感染力?！拔甯枪穆暠瘔?，三峽星河影動搖”這個對偶句則由兩句組成，每句的結構相似，字數相同，并且“五更”對“三峽”，“角鼓”對“星河”，“聲悲壯”對“影動搖”詞和短語的結構完全相同，沒有重復的詞，語意豐富，便于吟誦，易于記憶，有音樂美，表意凝練，抒情酣暢。
5.對偶與對照
對偶要求結構上的整齊與勻稱，句式相同，結構相近，字數相等或基本相等;對照要求意義上的對比或對照，沒有結構上的要求，只要求是兩種相對的概念。兩者經常同時出現，從結構上看是對偶，從意義上看是對照?！皶接新非跒閺剑瑢W海無涯苦作舟”，結構上，“書山”對“學?！?，“有路”對“無涯”，“勤為徑”對“苦作舟”，句式整齊;意義上，“勤”“苦”相對，這句既是對偶又是對仗。
參考文獻：
高中語文教學難點范文2
【關鍵詞】多媒體；高中語文；全新體驗
隨著教學手段的逐步多樣化，多媒體教學模式也逐步引起了廣大語文教師的關注，多媒體以其豐富形象和多樣化的特點給教師和學生帶來了全新的體驗，下面就結合個人多年的教學實踐談談對多媒體語文教學的幾點感受，也希望給廣大語文從教者提供寶貴的經驗。
一、真實的情境，有利于激發學生的學習興趣
在高中語文教材中充斥著大量的說明文和議論文，這些文章讀起來異常的枯燥乏味，很難讓學生愛上它們，將多媒體資源有效的融合到說明文和議論文的教學中，會大大提高教學效率。例如在講到《中國建筑的特征》這篇課文時，由于課文是以說明文的方式向我們講述中國建筑的特征的，大量的說明和直白的介紹容易造成學生對說明文和議論文的反感，由于多媒體在語文課堂教學中的融入，在課堂開始，教師便能夠通過多媒體，針對建筑的每一種特征為學生展示各種各樣的示范，不僅可以豐富課堂教學內容，而且可以讓學生在圖片的欣賞中輕松的了解中國建筑的特征。此外，古文的學習也是高中語文教學的一大難點，古文素有文質兼美的特點，古文雖然語言簡練，但蘊含了豐富的意境，諸如《阿房宮賦》、《蘭亭集序》、《廉頗藺相如列傳》、《寡人之于國也》等文章，要想讓學生對這些古文的意境和精神進行一個細致的把握，僅憑簡單的了解是遠遠不夠的，學生需要細細品味文章中的每一句話和每一個詞語，從中獲得深層的理解和感受，但是學生的理解也并不是通過幾首音樂的播放和圖片的展示便能夠獲得的，它需要借助多媒體的聲音、圖片和動畫等優勢，幫助學生營造文章所表達的意境。如阿房宮的宏偉、壯麗及其表述的歷史故事；再如廉頗和藺相如之間膾炙人口的故事等等，教師借助多媒體在課堂上為學生播放事先準備好的各種材料，讓學生更快更好的融入古文所表達出來的真實意境，這樣的語文課堂才是賞心悅目的，這樣的語文教學才是回味無窮的。
二、多角度展示，有利于突破教學的重難點
傳統語文教學傾向于“線性”流水式教學，即按照既定的順序將教材中的內容逐一表述出來，這種表述的缺點是無法明確的突出教學的重難點，也無法讓學生快速的理解和接納這些重難點，針對這一教學缺陷，我認為將多媒體與高中語文教學相結合，完全可以對其進行有效的規避，通過多媒體全方位、多角度的展示，讓重難點明確的展示在學生的面前，也讓學生更容易對其加以理解和接受。比如在學習《我的空中樓閣》這篇文章的過程中，由于文章中涉及到諸多的比喻描寫，很多時候，學生依靠單純的想象聯想也無法更好的理解，同時大量的比喻描寫也很難突出這篇課文的重點，如“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢的花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。”學生在最初的朗讀中會感覺無從下手，也無法真實的想象出文中描寫的場景，這樣教師在教學中可以將這一描寫搬上多媒體，將這句話所描寫的情境通過動畫和音樂的形式展現在學生的的面前，多媒體的展示讓學生看到了大山懷抱中的小屋，將大山比作成綻放的花蕊在學生面前也逐漸變得清晰，此時多媒體唯美的畫面和優美的音樂完全給了學生一次全新的體驗，這部分的教學難點也獲得了充分的體現。此外，在語文課堂復習的環節，多媒體突出教學重難點的效果會更加的明顯，教師在復習的過程中，通過全方位和多角度的方式為學生展示復習的重難點，在多媒體的每一次播放中，學生都可以快速而又清晰的看到復習的重難點，從而利于教學重難點的突破。
三、容量擴充，有利于拓展學生的視野
在高中語文教學中，如何拓展學生的語文視野，對提升語文教學效率起著至關重要的作用。就現階段的高中語文教學來說，學生的語文素養嚴重阻礙了學生對語文知識內容的學習和理解，由于語文基礎知識儲備嚴重不足，語文表達的內涵很難能被學生真正的理解，所以，多方面拓展學生的語文視野和積淀語文素養，逐漸成為現階段高中語文教學的重點和難點。然而傳統語文教學中的板書教學和材料閱讀都存在著很大的缺憾，現階段，我們的教師必須要利用多媒體優勢，更好的擴充語文課堂內容，讓學生在有限的時間內了解更多的語文知識。例如，在《廉頗藺相如列傳》的教學中，在傳統教學下，教師往往會淡化背景介紹這一環節，為了節省時間，教師會用很短的時間來介紹廉頗和藺相如，這種教學方式很容易直接導致學生對“廉頗和藺相如”的模糊認識甚至不了解，也無法激發學生的學習興趣。教師應該在教學之前著重給學生介紹廉頗和藺相如的生平事跡，讓學生對時代背景和人物性格有一個深刻的了解，達到“知人論世”的效果，同時在教學的過程中，教師也應該不斷的為學生擴充有關的歷史知識，幫助學生打開語文的視野，讓他們對歷史、對語文產生濃厚的興趣。此外，教師也應該在教學最后以疑問和啟迪的形式勾起學生對本節課內容進一步學習的好奇心，促使學生在課后能夠主動的接觸有關的歷史和語文知識，從而讓學生在不斷的學習中對語文了解更多。由此可見，多媒體在激發學生學習興趣、突破教學重難點和拓展學生視野等方面都有著得天獨厚的優勢，除此之外，多媒體的教學優勢還展現在其他諸多的方面。所以，我們的教師應該有效的利用多媒體優勢，利用多媒體挖掘語文教學的亮點，為高中語文教學在未來健康快速的發展，奠定良好的基礎。
參考文獻：
高中語文教學難點范文3
關鍵詞：新課程；語文教學；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）17-187-01
隨著新課程如火如荼的推廣，在新理念的在指導下，通過不斷的實踐，教學成績并沒有顯著的提升。本文通過分析高中語文教學發生的變化和出現的問題，探究高中語文教學有效開展的策略，以達到對高中語文教學的有效改革。
一、在新課改背景下，高中語文教學之變化
1、不斷的改變學生的主體思想。知識淵博是一個人成就的集中體現。許多教育專家和一線教師認為教師講的越多學生的學習成績越好，這就使得高中語文課堂成為教師一言堂，課堂教學以教師的講授為主，學生處于被動狀態。隨著信息技術和新課程的不斷推廣，傳統的知識觀受到沖擊，現代化的通訊手段幫助學生增加了知識更新的速度，高中語文課堂教學轉變為注重知識運用和創新能力。
2、課堂教學的突破。傳統的高中語文教學主要是教師把自己的知識結合專家關于教材內容的解讀準確地傳遞給學生，教學的單向傳遞造成了教學內容的封閉性。師生之間的互動以一問一答為主，教師通過提問的方式，考查學生是否準確地掌握知識，而忽視了不一致的答案。隨著新課改的深入推廣，學生可以借助網絡和自主閱讀獲得知識。教師在知識量上并沒有絕對的優勢，在有些領域學生甚至都超過了老師，使課堂在時空上得到了突破。
二、新課改背景下高中語文教學存在的問題
1、主體課堂構建的形式化。以學生為主體的課堂要有學生的活動，但是有學生活動的課堂不一定是學生主體課堂。在新課改的推廣下，教學設計中關于學生活動的部分不斷的增加，課堂教學中逐漸出現了學生的聲音，但是語文教學的效率和學生的學習能力不容樂觀。通過觀察發現：首先，學生主體課堂在高中語文教學中占的比例太低。高中語文大多數教師的教法都已經采用多樣化的學生活動的新課程模式，但是只表現在公開課和課程內容較少的教學中；其次，學生主體課堂是建立學習共同體，共同分析問題、解決問題、收集資料，以小組為單位回答問題。如，有的教師以小組為單位展開教學，但是每一個小組的導學問題基本上都能夠在課本上找到，或者有的教師雖然給學生布置了有層次的導學問題，但是每一個問題都事先進行詳細分析，又或者在公開課上教師會事先告訴小組中一個優秀學生答案等等；再次，學生小組互動產生的新疑問被無情地否定。語文知識是多角度理解和分析的，由于學生生活背景各不相同，在理解視角上也各不相同，教師通常只采用與教學輔導書相一致的角度，而沒有給予其他觀點肯定。
2、高中語文課堂教學缺乏靈活性。高中語文課堂的學習主體是學生，學生的生活經驗和已有知識各不相同，課堂的思想也就存在多樣化和差異性，這種差異性與教師的教學設計不一定一致，這就需要教師根據教學中的情況及時調整教學內容，但是很多教師只是單純地按照預先的計劃進行，忽視學生的思維進展，使得學生自主建構知識出現問題。另一方面，在導學問題和鞏固問題的設計上靈活性不夠。新課程提倡，課堂教學開展前要有學生的自學，通過預習為新內容的開展提供支撐。通過對導學案的分析發展，大多數的導學案大多數是對教材內容的提問，大多數學生并不需要理解內容便能夠找到答案，還有一部分學生直接從輔助學習用書上抄寫答案。在鞏固練習上，基本上所有的作業都是紙質作業，而且無論是題目類型還是題目內容都呈現出單調性。導學問題是促進學生學習的，是為突破新內容的重難點服務的，但是并不是所有的課程內容通過對文本內容的基本了解都能突破，教師要根據不同內容的需求進行靈活設置。在鞏固知識上也是，在設計上結合學生的實際生活背景，促進知識在生活中的應用。
三、高中語文教學有效開展的策略
1、導學問題的設計要具有多樣性。新課程背景下，教師要不斷的引導學生，引導的一個重要表現方式是導學問題。但是，導學問題設置要凸顯多樣性和靈活性，高中語文教學要結合學生的生活經驗和已有知識，從形式和內容上進行突破，真正為教學服務。例如，在《林黛玉進賈府》的教學過程中，教師通過分析，認為，學習的難點主要包括：（1）林黛玉進賈府時的情感；（2）文章的語言體會；（3）不同人物的性格。要突破這些難點，首先，學生要通過樹狀結構表示紅樓夢中的人物關系；其次，需要了解林黛玉進賈府的背景，教師引導學生閱讀林黛玉近賈府之前的文章，收集作者和作品的簡介；三是，以小組為單位分角色閱讀文本，并分析你所扮演角色的個性。這節課的導學問題包括讀書、角色朗讀、情境展示、結構圖等形式，在結合學生的特點讓學生在參與中進行學習。
2、教學情境的設計突出生活性。語文是與生活密切相關的，文本是生活經驗和社會現實的一種感悟，文本閱讀是對作者感受的一種體驗。每一個文本是理解都是基于理解者的知識基礎和生活經驗的，因此，在教學中也需要設計生活化的教學情境。例如，在《拿來主義》的教學過程中，教師引導學生回憶，你的生活中出現了外國的一些什么東西，學生逐漸由日常生活向家電、通訊，由個人向國家轉變，然后教師在黑板上展示，將這些案例進行語言引導，這些拿來的東西給我們的生活帶來了一些改變，那么我們是應該繼續拿來外國的東西嗎？學生展開討論，并結合生活經驗分成兩派，有的說拿來主義不好，拿來的東西阻礙民族創新，有的說拿來的東西好，增進了中國的經濟發展速度，在這樣的爭議下開始今天的學習，學生對拿來主義的理解更加透徹。
高中語文教學難點范文4
一、新課標視野下高中語文教學面臨的問題
1.課堂缺乏生氣，學生的學習熱情不高
在傳統的高中語文課堂教學的實施過程中，教師是課堂教學活動實施的真正權威，教學中教師是課堂教學的中心，教學活動的實施都是圍繞教師的教學活動而展開的，高中生在高中語文教學中的主體地位沒有得到應有的尊重，學生只是教師教學的從屬者，圍繞著教師的知識灌輸而機械被動地開展學習活動。在這樣的教學中，課堂教學氣氛是比較壓抑的，難以激發起學生的學習興趣，學生的語文學習熱情不高，學習缺乏吸引力，難以滿足高中生語文學習的實際需要，學習中學生缺乏主動學習的動力，這對高中語文教學的效率提升是非常不利的。
2.教學的理念比較落后
新的課程標準已經推行了很多年，隨著新課程標準的實施，一些高中語文教師的教學理念也在不斷地更新，這對新課程的有效實施是非常重要的。但是，我們也應該承認，一些高中語文教師的教學理念依然比較落后，分析其中的原因，主要是因為這些教師依然秉承著應試教育的理念，將語文教學定位在考試上，片面地認為高中語文教學的實施都要服務于考試成績，只要在高中語文教學中提升了學生的考試成績就認為是教學取得了成功。帶著這樣的語文教學理念，在具體的教學實踐中，教師也是以知識的傳授作為教學活動實施的主要方式，在刻板的知識傳授中，學生的學習也只是被動地采用死記硬背的方式，語文學習的能力沒有得到很好的培養。新課程標準所倡導的教學理念是以學生的整體素質提升為出發點，以學生的需要作為教學活動實施的方向，這些先進的教學理念，在一些學校還有待于落實。通過以上分析我們不難發現，現階段高中語文教學實施中一些落后的教學理念亟須更新。
二、新課標視野下高中語文教學的高效實施策略
1.以良好教學情境的創設激發學生的學習興趣
新課程標準對于學生學習興趣的培養是非常重視的，認為只有學生對語文學習感興趣了，高中語文學習才能夠更有動力，學生的學習積極性才能夠更高，才能夠在教師的教學活動中更好地配合，也只有學生對于語文學習興趣濃了，學生在高中語文教學中的主體性才能得到有效發揮。因此，要想在高中語文教學中提升教學效率，重視高中生語文學習興趣的培養是非常必要的。培養高中生語文學習的興趣有很多方法，其中良好教學情境的創設是激發高中生語文學習興趣非常有效的一種教學方法。教師在語文教學中，要根據教學內容以及高中語文教學需要突破的難點與重點，采取靈活的教學手段創設出學生喜聞樂見的教學情境。教學情境可以采用競賽式的教學情境、游戲式的教學情境、表演式的教學情境等，這些教學情境讓原本缺乏生氣的課堂變得活躍起來，讓高中語文課堂變得充滿吸引力，學生的學習熱情空前高漲，這對高中語文課堂教學的高效實施具有不可忽視的促進作用。
2.以教學觀念的更新促進教學的有效實施
要提升高中語文教學的效率，原有落后教學觀念的更新是非常重要的。要更新教師原有的教學觀念并不是一件容易的事，教師原有的教學觀念在長期的教學中，在習以為常的教學習慣中被不斷地固化，這成為新課程所倡導的先進教學理念落實的一個非常大的障礙。因此，學校要重視高中語文教師教學理念的轉變工作，要讓教師懂得，舊的高中語文教學理念是與新課程的落實背道而馳的，如果不在教學中改變原有落后的應試教育理念，就很難適應新課程的教學需要。為了更好地更新教師的教學理念，學校要定期開展教學新理念的培訓工作，不斷地更新一些不適應新課程的教學理念，讓先進的教學思想與教學觀念武裝教師的頭腦。與此同時，要鼓勵教師大膽創新，以教學的新認識、新觀點引領新課程的教學實施，促進高中語文教學的高效開展。
3.要以新的教學方法促進教學的有效實施
高中語文教學難點范文5
【關鍵詞】多媒體教學；高中語文；利弊；重要性
一、在高中語文教學中多媒體技術應用的優點
1.提高教學質量及教學效率
在高中語文教學中使用多媒體技術，可以協助教師進行教學，能夠讓一些比較難理解，難演示的內容展現到學生面前，解決語文教師僅僅通過語言進行課堂教學的局限，提高教學效率；我們的高中語文教師在課堂上利用多媒體技術可以營造一種特別的學習氛圍，能夠把語文課文中的內容，通過圖片，聲音，文字等向同學展示，更加有利于學生的理解、欣賞，讓學生在欣賞中體會語文作品的魅力。多媒體技術營造的愉悅氛圍還有利于給創造輕松地學習環境，激發學生的創造性，提高學生學習的積極性，增進學生對語文課文的感性認知及審美體驗，無形中引導學生主動思考問題及主動求知的學習欲望。
2.提高學生的學習積極性，提高語文教學的教學效果
多媒體技術把圖片、聲音及文字結合起來，對學生來說一種全新的課堂模式，有利于學生主動思考問題，培養學生的學習興趣。多媒體技術的應用把高中語文教學中比較艱深、難懂的文學作品變得更加直觀，更加形象化。
二、高中語文教學中多媒體技術應用的缺點
1.多媒體技術比較強調課件水平
在語文教學中使用多媒體技術，很多課件制作只是把課本的知識從課本搬到屏幕，雖然提高了教學的速度，但是不利于學生對文學作品的內容進行深刻的理解、消化。學生的思維還沒有跟上，課件已經翻頁，使用多媒體技術相反更加收不到預期的教學效果。此外有一些教師制作課件的時候會過分的對內容加以修飾，學生會把注意力從所要學習的內容轉移到比較花哨的畫面上，分散學生課堂的注意力。
2.局限學生的想象空間
多媒體技術教學把學生的思維固定在教師制作出的課件上，學生可以比較直觀的接受了知識，但是，我們要求的高中語文教學更加側重對學生思維能力及想象力的培養。因此，語文教學主要是讓學生在學習語文知識的時候，能夠根據自己的經歷結合學習中的感受，實現對文章的理解。
3.減少了課堂師生之間互動時間
高中語文教學中使用多媒體技術，主要是把課件向學生展示的過程，教師和學生之間會比較缺少互動交流，屬于利用新技術手段向學生灌輸知識的教學缺陷。
三、多媒體教學手段在高中語文教學中的重要性及其方法
1.提高教學效率，讓學生在課堂掌握更多內容
多媒體技術作為一種新的教學手段，不但可以激發學生的學習興趣，還有利于課堂上有效地把一些教學難點，用比較巧妙地方式向學生展示出來，幫助學生更好的去理解教學內容，引起學生的共鳴，提高教學效率。
2.豐富課堂內容，讓學生了解課本外的更多知識
多媒體技術的應用使得高中語文教學效率更好，教學質量更好，教學方式也由之前教師通過語言方式表達變得更加靈活。在進行語文教學的時候，教師可以利用網絡技術填充更多的內容近來，豐富課堂的內容，開闊學生的眼界，提高學生對語文知識學習的技能，幫助學生提高對語文作品中感性世界的理解。
3.提升語文作品意境，讓學生的感情更加豐富
在高中教學中，語文教學和其他教學大有不同。高中語文教學不同于其他對學生實踐技能的培養，其主要是為了通過語文作品的學習讓學生結合自己的情感，引發對課文知識的思考，激發自己對世界，對人生的新的認知，提高學生綜合素質，尤其是在人文方面的一些素養。在進行高中語文教學，讓學生學習一些有名作品的時候，教師應該引導學生進行獨立思考，培養學生對文學作品進行理解，在自己的想象中感悟獨特的文章意境，使自己的感情世界更加豐富。
四、如何使多媒體技術的應用恰到好處
我們的高中教師首先應該認識到多媒體技術教學存在的一些缺陷，能夠在使用多媒體技術進行教學的時候，多進行教學研究，能夠趨利避害，找到多媒體技術和傳統教學手段的一個平衡點，把多媒體技術和傳統的教學手段結合起來進行高中語文教學，實現最優化教學，提高教學質量。
高中語文教學中利用多媒體技術，應該側重給學生展示更多課本之外的世界，利用多媒體技術的優勢，把圖片、聲音，文字有效地結合，引導學生進行語文作品的理解，注意鼓勵學生創造性思維，獨立進行思考。利用多媒體技術的優越性改變傳統教學的枯燥，提高學生的學習積極性，讓學生通過自主學習、獨立思考，培養學生人文素養，引發學生對美好人性的向往。
五、小結
多媒體教學手段在高中語文教學中有效、合理的應用，可以提高高中語文教學的教學質量及教學效率。通過多媒體技術進行教學，可以豐富高中語文教學的教學內容，讓學生了解更多課本知識以外的世界，有利于學生人文素養的培養。高中語文教師應該根據語文作品的特點，合理的結合傳統教學手段和多媒體技術進行教學，對多媒體技術的應用要揚長避短，促進教學質量的提高。
參考文獻：
高中語文教學難點范文6
關鍵詞：新課改；語文教學；信息化
伴隨著新課程改革的逐步推進及其在高中語文課堂教學中的深入發展，基于信息化的教學模式的構建已不再是遙不可及，而高中語文課堂教學也在這一時代背景和教育改革要求下，逐步開始加強信息化在課堂中的運用。因此，面臨信息化教學的日益普遍和教育信息化需求的不斷加深，在實際高中語文教學中探討一條信息化教學的有效路徑是十分必要的。
一、高中語文教學的特點
高中語文課程在高中生繁重的課業壓力下，作為母語課程相較于其他學科而言，是較為容易掌握的，至于語文成績的提升更多的還是在于平時積累和大量習題練習背后掌握的做題技巧和方法。而根據整個語文教學過程中學生對語文學習的普遍反映，諸如文言文、古詩詞、課文分析等部分均是語文教學中的重點和難點。隨著高中語文課程的改革，有大量的課程內容要求學生融會貫通，通曉其大意、主要寫作思路、分析技巧以及其中的文化精髓等。因此，為促進學生對重要知識點的掌握和教師課堂授課效率的提升，在課堂教學中可大力引進信息化的運用，以期在信息化帶動下更好地達到教學目標和取得預期教學效果。
二、高中語文教學信息化運用的現狀分析
在高中語文課堂教學中，信息化的運用給語文課堂帶來的教學效益不容置疑。但是，在充分認識到信息化所展示出的教學優勢的同時，我們也應當理性審視，發現其中的不足之處，并為信息化在下一步教學中的優化運用提供建議，進而在不斷改進和改善信息化運用策略的基礎上，實現語文課堂教學效率的提高以及教學質量的提升。就目前高中語文教學中對信息化的運用而言，大多還停留在課堂多媒體教學層面，并且對于信息化運用的提倡和督促力度方面存在明顯不足，比如在課堂具體使用信息化的過程中，沒有充分結合文言文、古詩詞、課文分析等語文學習的重要部分，換言之，當前語文課堂對信息化的運用過于淺薄和形式化，沒有考慮學生對晦澀知識的實際講解需求和學生對課堂中信息化運用的實際要求。諸如此類問題是客觀存在、不容置否的，關鍵還需進一步探討信息化的整體有效運用，以期解決遇到的問題，促進高中語文教學水平的提高。
當前教育教學正處于信息化高速發展的時代，為順應這一時代潮流，抓住機遇，改善教育教學質量，應該以信息化的運用為依托，實現課堂老師與學生在教與學上的質量提升及效率提升，信息化在教學中的運用已不足為鮮、日益普遍并被廣為接受。而在高中語文教學中對信息化的良好運用更是深受其益，特別是在掌握如何正確運用信息化教學方法的基礎上，其效果尤其明顯。
三、高中語文教學信息化運用的策略分析
新課改背景下，針對語文教學信息化運用現狀，并基于高中語文教學特點，探討高中語文教學信息化運用的策略，通過解決所出現的問題逐步實現在信息化這一教學方法下對語文課堂效率的提升。
1.積極引導學生利用信息查詢方式做好課前預習
在日益豐富和完善的高中教育教學體系下，許多高中生由于繁重的課業和升學壓力，并不善于運用網絡信息來查詢語文學習知識，因此缺乏課前預習的積極主動性，為此由教師來對其課前預習做出合適的引導至關重要。教師要加強學生的信息化引導，使學生學會并善于運用當前信息化時代所賦予他們的有利信息資源，繼而進行相當程度的課前預習。在此基礎上，不僅僅會加深學生對即將學習的內容的充分了解，也會因網絡大量精彩信息的共享使學生對所學內容產生興趣。這樣，對語文課堂教學便會起到事半功倍的作用。
2.以媒體教學結合學生興趣，激發學生學習積極主動性
提高高中語文課堂教學效率，老師在其中發揮的作用是具有決定性、先導性的。但光憑多媒體教學的盲目使用，并不能達到預期教學效果。因此，語文教師要充分調動學生學習的積極主動性，使學生在輕松愉悅的教學環境中接受所學知識。教師可以將多媒體與學生的興趣進行巧妙結合，例如，根據學生對所學內容的興趣點以及本節課的教學目的，為課堂講學制定相關的PPT、視頻等，可以適當地融入一些網絡流行元素，將晦澀難懂的知識以可視、可聽、可動的形式呈現在學生面前，通過多媒體的良好運用深深吸引學生的注意力，喚起學生對語文學習的興趣。
3.幫助學生適應信息化教學模式，及時跟進和改變學習方法
在新課程背景下，許多高中生不能真正適應信息化教學方法，對于自身的學習方法也不能靈活跟進和改善。這樣會造成教與學的相互脫節，使語文學習的效率大打折扣，并且不利于從根本上掌握所要學習的知識。針對這些問題還需要語文教師對學生加強督導和溝通，使學生逐步適應信息化的教學方式，靈活地調整和改變自己的學習策略。
結語：
在新課程改革以及教育信息化的雙向要求下，高中語文教學中運用信息化這一方法策略是順應潮流的正確之舉，其有益之處我們有目共睹。但是，高中語文教學信息化實踐中存在的諸多不足也值得引起重視，并且需要我們在進一步的教學實踐中不斷探索和完善。
參考文獻：
[1]王晶晶.芻議新課改下高中語文教學的創新[J]. 現代交際，2013（02）
[2]陳國瑞.淺談新課改背景下高中語文教學[J]. 學周刊，2014（12）
