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計算機理論知識范文1
計算機作為現代高科技的產物，其理論知識專業性強。并且，教師不注意教學方法的選擇，學生接受起來有很大困難，學生普遍反映計算機理論課程太難、太枯燥。筆者從中職學校的計算機理論課程的培養目標出發，對中職的計算機理論課程課堂教學提出了一些改革思路與方法。
一、充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用
中職學校的計算機理論教學最終是通過課堂教學來完成的，因此在課堂教學的過程中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用是教學成功的關鍵。
1.提高教師的專業素質水平和業務水平
要實現教育現代化，必須培養和造就一支高水平的計算機師資隊伍，積極探索和發揮計算機在教學和教育中的作用。作為一名計算機教師首先應不斷地充實自己，不斷更新自己的知識范圍。計算機學科的特點就是“前沿”，即使是計算機專業的本科畢業生，若停留在原來的基礎上，則意味著后退。所以，選擇了計算機就是選擇了“不斷地學習”。在計算機教育這塊園地里，要有所收獲，就必須懷著對本職工作的無限熱愛，懷著對本文由收集整理學生強烈的責任感，投身到計算機的教育、教學研究上來。
2.提高學生的學習積極性和主動性
學習積極性和主動性是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態，是影響知識、技能掌握和智能發展的一個重要因素，是學生學習上的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力，是上好專業課、提高課堂教學效率的關鍵。因此，教師在進行計算機理論課程教學過程中應注重培養學生的興趣，讓學生帶著興趣、帶著熱情去學習，才能使學生從主觀上愿意接受計算機理論知識，才會有很高的學習積極性和主動性。
二、計算機理論課程教學改革的思路
1.在課堂教學中滲透素質教育的理念
一是改變教學“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程暴露給學生，讓學生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養學生繼續學習的能力和方法，使學生獲得主動的知識。二是計算機理論教學重在培養學生的創新思維、發散性思維。因此，教學過程要指導學生掌握正確的學習方法，努力培養學生探究學習的方法，培養學生探究科學的精神，使學生養成良好的科學素質。三是在教學中努力培養學生先進的教育觀念，使學生形成在實踐中獲得知識的能力。素質教育重在素質的形成，而素質最終是在實踐中體現出來，計算機理論教學不能僅是理論知識的學習，而且，要加強理論聯系實際，最大限度地提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中獲得發現知識的樂趣。
2.計算機理論課程設置的改革
一是課程內容的設置要緊貼社會的要求，把社會的需求和學生學習的需求有機統一，從而激發學生的學習積極性。職業中職學生雖然沒有高考的壓力，但面臨就業的挑戰，所以課程的設置要以社會的需求為依據，以學生的就業為導向。這里最重要的是進行社會調查，弄清學生能夠就業的崗位群，由此弄清學生所需掌握的知識和技能，并由此作為課程設置的依據。只有是有利于學生就業的課程內容設置，才能激發學生的學習動機。二是根據中職學生的學習心理特點、認知和能力水平，以及課程本身的對應關系對課程內容的順序進行合理安排，要做到先易后難，各課程之間的承接性要合理。三是以能力為本位進行課程內容的整合。在中職學校計算機中大部分課程主要是以培養學生的動手能力為目的。職業中職學生的抽象思維和數據邏輯分析能力都較弱，對理論課的學習不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在設計和制定項目的課程任務時，把知識點和職業中職學生不需要系統學習但需要部分掌握的內容融入其中，使學習過程成為學生參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的實踐過程。這樣進行教材內容的整合使學生有明確的學習目的和內容，能將知識迅速轉化為實際能力。因此，教師應根據學生的實際情況和能力目標，對教材做相應的處理。
3.教學方法的改革
一是教學和學習方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法。教師可根據教學內容或教學案例制作課件，使教學更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復雜敘述，用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學生學習興趣。要讓學生從知識的被動接收者轉變為主動參與者和積極探索者，在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽提出問題，引導學生思考探索，從而達到良好的教學效果。二是教學的組織形式上以實訓基地現場教學為主，盡可能多地為學生提供動手操作的機會。結合實際，使教學和實際真正融為一體。平時面對實物和實際進行教學，實習或業余時間可以在教師的指導下，為學校、老師、同學乃至社會進行計算機應用與維護方面的服務。組織學生進行社會調查和市場調查，讓學生認識市場、了解市場，了解當前的市場技術水平和行情，了解將來的工作崗位的工作內容和要求，提高學生學習的目的性和自覺性，提高學生的崗位適應能力和綜合素質。
4.改變計算機理論課程的教學評價方式
職業中職學生綜合素質差，學習內驅力弱，認知水平和能力弱都是教師要面對的現實，承認這個現實但不是意味著就要采取遷就的策略。希望通過降低要求，提高合格率，讓學生得到成功的刺激，提高學習積極性，并不能產生教師所期待的效果，合格率是上去了，但差生并不由此而受到成功的鼓勵，好學的學生卻抱怨學到的東西太少了，如此，教學質量并沒有多大的提高。
計算機理論知識范文2
圖式理論(SchemaTheory)屬于認知心理學的范疇，這一概念最初是由德國哲學家康德在18世紀70年代末提出的。20世紀30年代，英國心理學家Bartlett對這一概念加以進一步的闡釋:人腦認知環境中所固有的信息稱為背景知識，而組織或包含這些知識的認知框架則稱為圖式。美國認知心理學家魯梅哈特認為:圖式就是若干相互關聯的知識結構，是客觀世界的知識在人腦中形成或存在的組織形式。根據圖式理論的觀點，圖式是一種關于知識的認知模式，是知識在大腦中的存儲，包括語言、歷史、文化或者是某種專業知識在內的各種各樣的知識。圖式的總和就是一個人的全部知識，也就是人們通常所說的背景知識。它們可以分門別類并有序地存儲于人腦，且相互關聯，連接成縱橫交錯的網狀知識元素，形成一個龐大的圖式網絡和穩定的心理結構，這種心理結構的形成主要依靠于后天習得。根據圖式理論，語言理解是輸入信息和人們頭腦中的現存知識產生共鳴的動態過程。閱讀是一種構造過程，在這個過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識起關鍵性作用。閱讀者的背景知識是閱讀理解的重要因素，閱讀實際上是讀者頭腦中的圖式或背景知識與語言所提供的信息相互作用的復雜心理過程。在閱讀過程中，當這些知識元素受到文字語篇輸入的刺激，參與到人們對新信息的主觀反映活動中時，就會重新構建成新的圖式，并形成穩定的記憶結構。在閱讀前期，讀者頭腦中的相關圖式為新信息的吸收提供心理框架，并對可能涉及的內容產生一系列合理的預測。在閱讀中期，閱讀材料提供的信息會激活讀者頭腦中的相關圖式，讀者可以利用此圖式的相關知識對新信息進行意義建構。在閱讀后期，圖式對信息的儲存與提取起到組織作用，以便能在以后的認知中得到激活與應用。圖式在閱讀理解過程中發揮著重要作用，閱讀者的知識圖式越豐富，其閱讀理解的能力就越強，閱讀效果也就越好。
二、認知圖示理論在計算機英語閱讀教學中的實踐和應用
在圖式認知理論基礎上，很多學者結合社會學科的發展將其進一步加以運用和實踐，圖式閱讀理論就是隨著心理語言學的發展而產生的。該理論結合了傳統閱讀理論和心理學研究的觀點，認為閱讀過程模式一般分為三種:自下而上、自上而下和交互式作用模式。自下而上的閱讀是由詞及句，由句及段，再由段到篇章的從下往上的感知和解碼過程。這種閱讀強調了基礎知識如詞匯、語法在閱讀中的重要性，但忽視了讀者對文章意思的整體把握及其在閱讀過程中的主動作用，忽視了閱讀過程的語境因素，屬于閱讀的低級階段。自上而下的閱讀是指讀者根據大腦中已有背景知識，利用從閱讀材料中獲得的各種信息，進行一系列的預測、推斷、證實和修改。它強調讀者個人經歷及已有知識在閱讀中的重要性，但容易忽視基本語言知識的作用。而根據交互式閱讀模式，讀者在閱讀過程中首先需要自下而上的解碼，與此同時還需要調用已有的知識，結合閱讀篇章進行自上而下地獲得和處理信息。這種閱讀強調語言材料和讀者已有的背景知識即圖式之間的相互作用，認為閱讀是讀者己有的圖式知識與文本本身的一個互動的過程。計算機英語教學中通常需要閱讀大量關于計算機技術的英語文章。這些材料以計算機技術為基礎，廣泛取材于計算機專業文獻、書籍雜志、和原版教材等，表現出專業術語多、句式復雜、篇幅較長等特點，在學生的閱讀理解過程中造成了很大的障礙。而閱讀能力的提高一直是計算機英語學習中的一個難點和薄弱環節，如何有效地幫助學生提高閱讀水平是當今計算機英語課堂教學面臨的一個挑戰。因此，如何在計算機英語閱讀中采用合理的教學方法來提高學生的英語閱讀能力，具有重要的現實意義。通過在閱讀課堂教學中的運用和實踐，發現利用圖式理論指導計算機英語閱讀能夠有效地提高學生的閱讀效果和閱讀理解能力。
(一)提高學生認知意識，引導激活已有圖式網絡
計算機英語融合了英語知識與計算機專業知識，目的是為了培養復合型應用人才。由于計算機英語在詞匯句法以及篇章內容方面都與其計算機具有專業相關性，而學生已經學習過很多相關的專業課程，其頭腦中已存儲有大量的專業背景知識。結合相關背景知識并激活相關圖式內容有助于加深文章的理解和提高閱讀能力，所以教師在進行計算機英語閱讀教學時應充分了解其圖式特點，激活和利用學生頭腦中的圖式網絡，培養學生有效的英語閱讀策略能力，從而引導學生準確有效地進行閱讀。在講授課文之前，教師要精心設計導課環節，引導學生有意識地將原文的內容信息與大腦中已知的、相關的圖式信息聯系起來，激活大腦的圖示來幫助理解閱讀材料。使學生在已經掌握和需要掌握的知識中建立起橋梁，以提高對文章的理解程度。教師可以先讓學生對課文中的相關圖片進行討論，或通過課件展示圖片或視頻，讓學生預先透視文章的內容。其次，課文的標題體現了文章的主旨，蘊含著豐富的信息，教師可以引導學生從分析標題入手對文章的內容作出判斷。此外，熟悉文章的篇章結構，從而進行相關內容預測也可盡快建立對文章的理解。例如:在學習清華大學出版社出版的《計算機英語》Unit5“ComputerArchitectures”時，教師首先應用多媒體在屏幕上展示一些與計算機體系結構相關的圖片，如:VonNeumann、ALU、CU、register、I/O等等。這樣學生就能通過視覺信息刺激，調用大腦中儲存的背景知識圖式。然后，要求學生用英語單詞或句子表達出圖片內容，從而使圖片內容、背景知識與語言知識有機地聯系起來。另外，還可以結合課文設計一些相關問題，指導學生利用已有圖式進行有效的預測，幫助學生養成預測的閱讀習慣。例如:(1)AccordingtoVonNeumann，howmanypartsmakeupofacomputer?Whatarethey?(2)WhatisCPU?Whatmaincomponentsdoesitconsistof?(3)Talksomethingyouknowaboutmemory．(4)Whatarethedesigngoalsofcomputerarchitec-ture?Whichfactorscaninfluencetheperformanceofacomputer?通過思考討論這些問題，可以使頭腦中關于計算機體系的圖式活躍起來，激發學生學習的興趣，創造積極活躍的課題氣氛，這樣不但改變了傳統閱讀教學中的學生被動接受信息的局面，而且可以激發學生的閱讀積極性去驗證所預測的答案。
(二)擴充背景知識，幫助學生構建新的圖式知識系統
認知學習理論認為，學習的整個過程就是一個不斷建立知識圖式的過程。在閱讀過程中，讀者的背景知識起著非常重要的作用。背景知識包括學生所獲得的所有知識，如語言知識、社會文化知識、專業學科知識和生活常識等。在英語閱讀中，充足的背景知識能對較低的語言水平起到一種補償作用，從而達到對文章更好的理解。反之，如果讀者缺乏與閱讀材料內容相關的知識圖式，他們就很難把握作者所要傳達的信息。而計算機英語是一門交叉性學科，既要求學生具備一定的英語能力，又要求學生了解計算機方面的專業知識。因此，教師在計算機英語閱讀教學中要激發學生的課外閱讀興趣，鼓勵學生進行廣泛的課外閱讀，以擴充背景知識，不斷豐富和完善頭腦中的圖式，構建新的圖式知識系統統。大量閱讀計算機英文書籍和資料，可以擴充學生專業背景知識，擴展綜合知識素養，這樣就可以幫助學生建立大量新的背景圖式知識，夯實閱讀基礎。經過長期積累，讀者圖式的廣度和深度都在不斷地擴充和加深，其閱讀理解的能力就會越來越強。同時，在計算機英語閱讀過程中存在著一種普遍現象:學生過分專注于對生詞、詞組和句子的解碼，忽略了從篇章上整體把握文章。針對這種現象，教師在閱讀教學中應該向學生介紹各種文體的特點，讓他們明白不同文章有其各自的特征和框架，使他們掌握不同語篇體裁和修辭結構的背景知識，從而在閱讀過程中考慮到文章是如何按照一定的結構、邏輯排列和組織起來，指導他們做到“既見樹木，又見森林”。此外，在教學中，還要提示學生學會分析段落內部或段落之間的組織結構，如:因果關系、歸納或演繹、對比或比較、時間順序、分類、列舉等等。掌握這些知識有利于提高學生的篇章把握能力和預測能力，以便在閱讀過程中及時調用和文章吻合的圖式，加快對文章的整體理解和對信息的獲取，從而提高閱讀理解水平。
三、結語
計算機理論知識范文3
關鍵詞：計算機輔助教學 智能語言 語料庫
引言
早在20世紀60年代初期，國外已經有人研究采用電子計算機輔助外語教學了。隨著多媒體計算機與全球網絡的出現，機輔外語教學的巨大潛力已被廣大外語教師所認同，但如何發揮這一潛力卻眾口不一，技術中心論忽略教學主體，過于強調新技術帶來的便利條件，本末倒置，應當避免；輔助教學論忽略語言學習的獨特性，民族性和習慣性，把它與自然科學的學習混為一談，也不足取。在下文中筆者將分析計算機在輔助外語教學中的長處與短處，并提出有效解決方案。
1 計算機輔助教學的優勢
隨著電腦的蓬勃發展，外語教學軟件也在不斷發展，近年來，國內外語教學軟件也從探索性、適應性階段向普及性與實用性階段發展。對學生而言，計算機輔助外語教學的長處在于：1.它能夠充分照顧學生的個人情況和接受能力，使每個學生得到充分的時間和機會去實踐，并可按個人不同的速度和要求進行外語教學。2.它可使學生增強對外語學習的興趣，使學生發揮積極性，提高注意力，增加學習效果。3.便于教師對學生的檢查和幫助，對學生的語言進行科學的分析、比較，找出問題，改進教學。
國內目前流行的軟件多是以課外練習型式為主，每個軟件有若干種練習。軟件各具特色，練習也不相同，這可使上機練習的學生保持新鮮感和興趣，主動地把時間花在做計算機提供的外語練習上。這些軟件使機輔外語教學與課堂教學融為一體，緊密圍繞如何提高學習者的外語語言交際的三種功能――外語語言能力、實用能力和認識與感受能力?，F有的輔助外語教學軟件中有語法、詞匯的練習，利用游戲倒的手法，讓學生在趣味性游戲規則的基礎上，通過玩游戲的方式，熟練掌握課文所要求的幾種基本句型，而如果在課堂上做這種枯燥的句型練習，學生沒有多大興趣。許多程序還設有記分、扣分的功能，成績突出的學生可將名字和班級存入軟件中的光榮榜上，達到獎勵學習之目的。計算機輔助練習對認識和感受能力的培養是十分注重的。通過語言交流感情，通過語言認識世界，提高素養，增加對所學語言國家的文化了解及背景認識。多數使用過計算機輔助外語教學的師生認為，它能調動學生學習的積極性，活躍學習氣氛，加強記憶力，有助外語學習，因而應該提倡。黃人杰早在1992年就在其著作中指出：“隨著計算機聲譯功能的發展，在可預見的將來，計算機輔助外語教學將成為廣大外語教師的好幫手?！?/p>
2 計算機輔助教學的弊端與對策
眾所周知，記憶在外語學習中起著重要作用，但這還不夠，外語學習需要比記憶力多得多的東西，所以僅靠計算機輔助外語教學，是很難觸及語言學習的本質的。因為講課、機械練習這一簡單模式在外語教學中仍占主要地位，而計算機輔助教學中的許多軟件又用這一模式。早在上個世紀八十年代，就有不少國內外專家批評過這類軟件的機械性：幾乎所有的語法、翻譯、閱讀理解軟件無不是一連串的問題，而答案已預先設定。目前的計算機輔助教學幾乎全都由這類軟件構成，其結構包括預先設定的問題及答案。它們雖盡力模仿課堂教學，但卻無法保留其原有的靈活性和隨機性，更何況傳統外語教學方法本身還存在著一些不可克服的缺陷。如果教師用一些平庸的軟件，試圖模仿傳統教學方法，那么這些軟件就會平淡無味，或者更差，起不到較好的輔助教學作用。對于高科技的產物，計算機輔助外語教學確有較大潛力和長處，但也存在許多不足與短處，分析如下：1.因受經費的影響，計算機投入量不可能在短期滿足廣大學生的需要，以保證學生有足夠的上機時間；2.目前計算機輔助外語教學還有其局限性，對語言的聽、說、寫的教學還較難實現，缺乏合適教學軟件支持；3.有的軟件開發尚沒有外語教學的經驗和知識，只是將課堂教學模式搬到計算機上，生產的課程軟件缺乏吸引力；4.許多商業軟件充其量不過是一個電子記事簿，對外語學習中的重要部分如口語、寫作等卻無能為力。
如何解決這些存在的問題呢？從廣義而論，計算機輔助外語教學，首要問題便是如何將計算機輔助教學的原則應用到語言教學實踐中。這些原則過去只是源于行為實踐，而現在大多由認識理論得出其內容便是如何將現有的教學內容設計成軟件，從而最大限度地提高學習者的記憶功能，從學習心理學與行為分析得出學生學習及與軟件交互作用的原則和程序，用認知科學指導教材的結構，人與物體相互作用的知識可以指導軟件設計及屏幕內容顯示。具體地說，首先，要使機輔外語教學軟件真正成為教師的課外助手，最重要的是培養出既懂外語教學，又懂電腦的教師，這一點并不難，只要經過一段電腦程序設計的學習后就可著手編制軟件了，當然，要編出一個真正符合外語教學要求，符合現代教育理論的好軟件，尚需有雄厚的教學經驗和教育理論為基礎，最有可能設計出好的外語軟件的人是外語教師本人。
其次，目前計算機輔助外語教學的不足之外還可通過將學生的上機時間和練習成績存入電腦，以供教師參考，將電腦教學與課堂課程聯系起來，處理好“學”與“玩”的關系，避免使學生沉迷于“玩”電腦游戲之中而沒有提高外語水平。
3 結論
綜上所述，計算機輔助教學中應注意不能片面地將語言因素排除在外，而照搬照抄現有的教學模式，而大量毫無新意的軟件最終將使機輔外語教學停滯不前。計算機輔助語言教學如何才能促進外語學習？許多人都認為計算機作為一種“教學機器”遲早會取代語言教師，外語學習軟件被當做是課堂語言教學的替代物，這種觀點應被世人拋棄。在教學實踐中，教師開始謹慎地對待計算機輔助外語教學，將其看作課堂教學的輔助手段，僅僅在一些機械性練習上，如：語法、詞匯等可以交給計算機，而外語學習中最重要的部分，如：口語、寫作等由教師來完成。理想情況下，計算機、語言教師分管各類教學內容，互不干涉。教師負責課堂教學，學生在課外用計算機輔助練習，加深對課文的理解，通過學習詞根、詞綴等的機輔練習，就可將具有相同意義的詞根或詞綴構成的單詞加以記憶，據此可免受逐一死記硬背而又容易忘記之苦，達到事半功倍的效果。
參考文獻：
計算機理論知識范文4
(一)目前，由于普高的擴招和職業中專學校辦學規模的不斷擴大，職校生源有來自農村的，也有來自鄉鎮和城市的。由于各地區的經濟發展不平衡，義務教育階段計算機課教學水平不一致，學生的計算機基礎差異很大。如果我們采用統一的教學內容和教學方法，是不可能完全達到教學目標的，更不利于各類學生的發展和提高。
(二)職業學校的培養目標是為社會培養有一技之長的中、高級技術人員和管理人員，同時也為高校輸送高質量的人才，學校教育應注重學生的個性發展和個性特點，必須尊重學生升學和就業的選擇，每個學生都有權確定自己的發展道路。
(三)職業教育階段以學習計算機的基本操作為主，而每一個應用軟件的功能是非常強大的，曾經有位專家說，一個人一般只用到了某一軟件20％的功能，因此就為學生提供了廣闊的探索空間，探索的結果并不重要，但為學生提供的探索機會以及探索的過程恰恰是可貴的學習體驗。
(四)實施分層教學模式是學校實施學分制管理的一個具體體現。學分制的以人為本，尊重差異，發展特長的管理理念，通過實施分層教學模式得到了很好的落實，學分制管理更為分層教學模式提供了政策上、制度上的保障和可操作的空間，從而形成了中等職業教育“多一把尺子。多一個好學生”、“多個門進，多個門出”的教育培養格局。
二、職業中專學校教育分層教學模式的理論依據
我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”?！胺謱印本褪浅姓J差異，進行有差別有層次的教學，目的是“人人都出成績，出自己的最優成績”；布魯姆的“認知層次目標”理論。都為分層教學法提供了理論基礎。
原蘇聯教育家維果茨基的“最近發展區”理論認為：每個學生都存在著兩種發展水平，一是現有水平，二是潛在水平，它們之間的區域被稱為“最近發展區”。教學只有從這兩種水平的個體差異出發，把最近發展區轉化為現有發展水平，并不斷創造出更高水平的最近發展區，才能促進學生的發展。分層教學是根據學生學習的可能性將全班學生分為若干層次，并針對不同層學生的特點開展教學活動，使教學目標、教學內容、教學進度、教學方法更符合學生的知識水平和認知能力，符合學生學習的可能性，從而確保教學與各層學生的最近發展區相適應，并不斷地把最近發展區變為現有發展水平，使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進。
三、職業中專學校計算機分層教學的具體實施
(一)合理劃分層次
分層教學的本意是為了提高教與學的效率。但是，如果粗暴地將學生的學習成績作為分層的依據，這將會大大地挫傷學生的學習積極性，還會產生新的歧視政策。因此分層教學要完全以學生自愿為依據。準確把握學生現狀。合理劃分層次。是搞好職業中專學校計算機教學首先必須要做的，也是非常重要的。分層前。要對影響學生的相關因素，智力與非智力因素，內部與外部因素，即對學生的學習目的、學習態度、學習興趣、成績情況、個性特點、知識水平等作綜合分析與評估，然后進行合理分層。
顯然，層次的劃分并不是一成不變的。它始終處于一種動態的，遷移的狀態中。對哪些積極向上的、進步較大的，鼓勵他們向高一層次遷移，調動了學生學習計算機的興趣，對學生的學習起到了良好的推動作用。
(二)正確制定各層次的教學目標
布魯姆的“認知層次日標”理論強調“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么!”，“目標是預期教學效果”。在現有的以課堂教學為主的形式下，怎樣在學的前提下，輔以個別教學，使盡可能多的學生達到教學目標的要求。實施分層教學法，教師除了備教材、備學生、備機房等一些常規準備之外，還要認真設計分層練習目標。練習質量的高低直接影響到學生自主學習效果的好壞及整堂課的教學質量。練習目標的設計，對于C層學生，以強化基礎。鞏固技能為主；對于B層學生，重點在調動其非智力因素上。引導他們獨立思考，學會觀察問題和分析問題，在刻苦鉆研上下功夫。通過練習，誘導他們向A層學生轉化；對于A層學生，可設計一些應用性、探索性強，思維量大的內容。
例如，在運用FrontPage網頁設計中，我設計了一個網頁制作的練習，共有12個題目：
(1)在網頁中加入文字并作相應的修飾；
(2)圖片、水平線的插人并作相應的修飾；
(3)文件、圖片超鏈接的設置；
(4)表格線的設置；
(5)文件的保存；
(6)制作發送電子郵件的鏈接；
(7)背景音樂的設置；
(8)字幕的設置；
(9)背景的設置：
(10)網頁中表格的嵌套的應用；
(11)網頁過渡的設置；
(12)思考并查詢：該如何在網上安家?試一試!
教學中，對不同層的學生提出了不同的目標要求，其中c層要求完成第1―5題，B層要求完成第1一9題，A層要求完成第1―12題。這樣，使得不同層次的學生都能學得有所收獲，學得有興趣，學得有信心，改變了以往被動學習的現狀，激勵了學生學習的積極性，活躍了課堂氛圍，形成了良性循環。
(三)、開設計算機必修課和選修課
開設計算機必修課和選修課，將教學內容在兩類型課程中合理安排，解決計算機的“深、難、繁、重”問題，以滿足不同學生的需要。
考慮到學生的入學動機和學習基礎，必修課的學習內容應取本專業的最低要求，同時教學時間盡量地多些，以利于教師有更多的時間來根據學生的實際情況進行成功教學，幫助學生找到重新學習計算機的信心，換言之，計算機必修課是以培養學生的計算機情感為首要的教學目標。其次才是計算機知識。
選修課則在完成必修課的學習后開設，學生根據自己的興趣、學習能力和需求(如想升讀高校等)自行選修，當然如果在必修課里一直都學習不好，不想再學計算機的同學則可以不選修。
(四)科學組織教學過程，按層施教
第一、教師應該轉變觀念。教學中應以人為本。要做到以人為本，教育教學主要做到以下四點：
1、以人為本。尊重差異。教師的教學要適應學生的學習，通過觀念的轉變，教師明白自己的工作就是一切為了學生，自然而然就會不斷改進自己的教學方法，根據學生的實際情況進行設計，以適應學生的學習。承認每個學生都有充分發展的潛能，讓每個學生成人成才。
2、把學生之間的差異這一教學的“障礙”變為有利因素。認為這種差異是可開發利用的“教學資源”。它能促進師生之間、生生之間積極互動關系的建立。
3、“分層”是為了使學生在原有基礎上不斷地遞進。“分層”是手段，遞進是目的，建立這樣的機制有利于學生最大限度的發展。
4、實施分層教學是讓學生自主選擇適合自己的教育。教育目標的定位不是縮小學生之間的差距，而是促進各類學生的發展，每個人都有自身的天分，這種天分就表現在學生的特長中，因此，我們倡導的教育應該是“揚長的教育”，而不是“補差的教育”。
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一、運用靈活的教學方式
中職教師在計算機教學過程中應當采用各種方式激發學生的潛在能力。中職學生正處于青春期，有著活潑好動的性格特點，這個年齡段學生的學習動機主要包括認知內驅力及自我提高內驅力。教師對學生的鼓舞也能起到有效的促進作用，在教學過程中適當對學生進行表揚和鼓勵，可以使得教學效果得到提高。中職計算機教師在教學過程中可以采用以下方法進行教學：
1. 向學生提問，運用啟發式教育方式。學生剛接觸計算機課程時會感到很難理解又很陌生，從而喪失了繼續學習的積極性。為了讓學生一開始就對學習計算機課程產生濃厚的興趣，教師在課前準備時應當進行適當準備。例如教師在《計算機文化基礎》知識點時，在簡單講訴計算機有關基礎知識時，可以問學生有沒有上過網、聊過QQ、玩過電腦游戲等，這些都是學生熟悉且感興趣的話題。在講到計算機的具有哪些功能的時候，可以問學生計算機的主要作用是什么。等學生紛紛舉手回答后，告訴學生，設計計算機的最初目的是為了計算，而如今，計算機遠遠不僅能計算，還具有能上網、玩游戲、進行信息處理等功能。
2. 教學內容中將科學性和趣味性融合在一起。在教學過程中，教師只是簡單的用文字講解知識，學生肯定會覺得計算機枯燥無味。正是因為這樣，教師在備課時不僅要豐富課件內容，還應當結合學生對基礎知識掌握的情況和自身的心理特點。經調查得知，中職學生高度集中注意的時間大約在25分鐘左右，因此教師在制作課件時就應當充分利用這25分鐘，可以適當加入一些圖片和聲音。例如，教師在講授關于Word制作藝術字時，可以將藝術字背景調成顏絢麗的顏色，同時配上音樂來吸引學生的眼球，使學生不會覺得課程內容枯燥無味，豐富了課程教學的趣味性，提高了學生對學習計算機的興趣。因此，教師運用一個豐富多彩的課件可以明顯提高教學效果。
二、利用學習結果使學生進步
教師在教學過程中，及時讓學生了解自己的學習效果，對學生的學習也是有幫助的。教師在上課時向學生提問或者讓學生自己動手操作，不僅可以及時了解學生對課程內容掌握的情況，還可以讓學生有展現自己能力的機會。例如，在教材《計算機文化基礎》中有一道課后練習：Word 2000有哪些文檔查看的模式？在教材中只說明了五種視圖模式，然而在計算機實際操作過程中還有很多別的視圖方式可以用，這就需要學生靈活運用知識完整地回答問題，學會聯想，大部分學生只能想到教材中所講到的，只有小部分學生會聯想到還有其他的預覽視圖。教師應當給予這部分學生充分的肯定和表揚，讓其以后更努力的學習，同時指出其他學生的不足并激勵向這部分學生學習，從而提高所有學生的學習成績。
三、對不同程度學生運用不同的方式教育
教師在教學過程中表現出對學生滿滿的期望，對學習也有著積極作用。秉持著因材施教的原則，針對不同的學生采用不同的教育方式。例如，部分學生學習能力較強，可以鼓勵學生在學好課本知識之后，去學習課本以外的知識，激勵他們參加各種技能考試。對于較差的學生，盡量要求他們努力學好課本知識，給予其充分的鼓勵，讓他們找到學習的信息和興趣。
四、組織目的性比賽活動
計算機理論知識范文6
關鍵詞：中職；計算機；實驗室；維護；管理
中圖分類號：TP315 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 12-0000-01
Vocational Schools Computer Lab Maintenance and Management
Lin Bing
(Guang Dong Sheng Gao Zhou Agricultural School,Maoming525200,China)
Abstract:In recent years,continuous progress in vocational schools teaching reform experiment,the computer lab is improving.To realize the long-term use of laboratory performance,maintenance and management of science is indispensable.This paper analyzes in vocational schools computer lab management status,and maintenance and management of laboratory needs,and plan the implementation of specific initiatives.
Keywords:Vocational;Computer;Laboratory;Maintenance;Management
一、中職院校計算機實驗室管理現狀
中職院校計算機實驗室的使用頻率高，日常教學、上機實習、等級考試都要以機房為依托。另外，學生學習過程中的相關活動也離不開機房的支持，如教務信息查詢、完成作業等。計算機實驗室設有固定的工作人員，負責計算機設備的監管維護、維修與報修處理、實驗室衛生管理、上機人員安排等工作。但計算機房設備故障、損壞，使用壽命較短，上機秩序混亂的問題仍然時有發生。新課程改革對中職院校的實驗教學環境提出了新的要求，學校大力引進設備，擴建實驗基地，因此，中職院校需要對計算機實驗室實施更嚴格的維護和管理。
二、中職院校計算機實驗室維護與管理的需求
（一）營造和諧的使用秩序。計算機實驗室屬于公共學習服務支持的范疇，由于設備不涉及個人投資，學生只需交納有限的計時費用，甚至公共課范圍內無需交費即可使用，因而難免導致個人責任心不足，不重視設備的合理使用，隨意開關機。和諧的使用秩序應當和實驗室更新建設相并行，它是更好地服務每個人的前提，只有大家共同遵守使用和維護秩序，才能收獲理想的實驗環境。
（二）延長設備的使用壽命。設備是計算機實驗室的核心資源，使用有限的資金實現實驗室的最大化效能是管理的目標所在。計算機實驗室與其他實驗室相比，維護和管理的任務更加艱巨。其投入資金的規模大，設備維護的要求高。定期維護和科學管理將直接服務于設備壽命的延長。而且新課程改革對實訓教學給予更多的關注，中職院校對計算機實驗室建設投入非?？捎^，加強實驗室維護才能使投入的資金實現應用價值，防止新設備使用壽命過短。
（三）提高使用安全系數。計算機實驗室以多臺電腦的同步運行為基本使用形式，電壓高、散熱多，由此也產生安全風險。例如，夏季多雨時期的雷電防范，年久機房的電路檢修，電壓頻繁變動的硬件損耗等，都是風險的構成因素。因為此類意外風險造成設備損毀必須加強事前控制，即防范風險發生，減少事后維修或重新采購設備。部分中職院校計算機實驗室的使用年限長，供電設施老化，潛在風險應當在實驗室維護管理中受到足夠重視。
三、中職院校計算機實驗室維護與管理的舉措
（一）完善計算機實驗室的規章制度建設。工作人員應制定計算機實驗室使用的規章制度，給予學生系統的使用指導，從使用之初就樹立師生的責任心。規章制度應包含上機必備條件、上機準備條件、上機使用規范、課后維護規范等主要內容。首先，學生在上機前應穿好鞋套，對于確定課時的集體上機活動，需由教師帶領學生按秩序進入機房，盡可能固定本班級的使用座位，如按學號排列座位；如果是學生自行上機操作練習，管理人員應檢查學生證件，做好登記。其次，上機學習前，學生應按規定擺放好學習物品，認真檢查所使用的計算機設備，并填寫上機日志。工作人員要抽查學生的填寫情況，使學生形成嚴謹的態度。再次，開始上機后，學生應遵守開關機操作流程，使用中出現問題時要立即向管理人員匯報，然后補充填寫本次的上機日志。最后，上機操作結束，應有指定的值日生，和工作人員一同對實驗室展開清潔。
實驗室工作人員應確保規章制度簡潔明了，使學生一目了然，記憶深刻。完善后的規章制度公示后，管理人員要協助師生做好上機前的檢查和準備，并在上機過程中進行巡查，指導學生的規范使用，處理應急問題。
（二）注重計算機硬件和軟件的管理。在硬件管理方面，計算機實驗室建設中工作人員要對新采購的硬件設備做好登記，制定硬件安裝和布線標記，為后續的硬件檢查和維護提供查詢依據。工作人員應根據實際使用需求為師生分配實驗室，發揮不同硬件的實用價值，定期檢查計算機各部分硬件和網絡，針對不同問題實施維護保養。在軟件管理方面，計算機設備的正常運轉離不開軟件的支持，如殺毒、磁盤優化、應用軟件按時升級。工作人員應結合教學需求統一配置計算機軟件，備份重要信息，通過添加口令提高安全系數，一旦發生軟件故障，要及時對系統進行恢復，抑制問題傳播。
（三）實現安全運行條件。計算機的穩定運行需要環境條件的保障，具體包括溫度、濕度、光線、防塵等因素。工作人員應安裝溫濕度計，結合當地氣候條件，關注不同季節的溫濕度調節，加強室內通風，既能控制濕度，又能防止溫度過高出現頻繁死機、零件燒毀的情況，同時根據計算機實驗室內的光線情況，調節窗簾位置，避免強光照射對硬件設備和學生視力造成損傷。除上機后的日常衛生打掃以外，工作人員要定期對設備除塵，如計算機內部的風扇灰塵清理，以免灰塵過多影響散熱。工作人員要確保實驗室電壓穩定，電路設計符合安全標準，如接地系統對靜電干擾的排除，并盡可能安裝安全監控儀器。尤其是對于使用時間較長的計算機實驗室，工作人員要定期組織供電設施排查，隨時注意安全風險的防范。
四、總結
中職院校計算機實驗室的維護與管理需要師生的共同努力，隨著實驗室建設的發展，工作人員應嚴格制度規范管理，并運用科學的工作方法，培養學生良好的使用習慣，創建優質的實驗室環境。
參考文獻：
[1]彭建強,鄭玉筑.公用開放型計算機實驗室的管理和維護[J].電腦知識與技術,2009,4
