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高中化學競賽范文1
【關鍵詞】 競賽課 高中化學 優質 新課改
參加優質課競賽，是青年教師提高教學能力的主要途徑，也是青年教師提升綜合素質的機會。自2012年我區全面實施新課改以來，筆者有幸參加南寧市舉行的高中化學優質課兩次競賽，對課改后如何上好高中化學優質課有著切身的體會；在新課改背景下，對高中化學優質課的教法有一定的心得。
一、緊扣課標要求，把握教學內容
課標即課程標準，它是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課標中提出了面向全體學生的學習基本要求，是教師課堂教學的一把尺子。因此，在明確賽課的具體內容之后，要仔細研讀教育部制訂的《普通高中化學課程標準》中相關的內容，準確把握本節課的課程性質、教學目標和內容要求，同時，結合《教師教學用書》，確定本節課的教學思路及教學的尺度。切忌不能與以往的教學經驗或自己的好惡，對教學內容隨意增減，對教學目標隨意加深難度。例如，高中化學人教版必修1第二章第二節《離子反應》（第一課時）中，關于“溶液的導電能力以及強弱電解質的定義”的問題，到底該不該作為本次賽課的教學內容？若增加該教學內容，容易造成因教學容量過大而超時；若刪減，則擔心課堂容量不夠而被扣分。關于“電解質”的問題，在教育部制訂的《普通高中化學課程標準》“第三部分內容標準”中，對本章節的表述為“知道酸、堿、鹽在溶液中能發生電離”、而在《教師教學用書》中，對其表述為“在初中化學中，學生已做過溶液的導電性實驗。在此基礎上，介紹氯化鈉、硝酸鉀、氫氧化鈉等固體分別加熱至熔化后能導電，這樣很順利引出電解質的概念。然后，通過介紹氯化鈉在水中的溶解和電離，引出NaCl電離方程式的書寫，以及HCl、H2SO4、HNO3三種酸的電離方程式，從電離的角度得出酸的定義。最后，引導學生從電離的角度概括出堿和鹽的本質?！庇纱丝梢源_定本章節教學內容為：（1）電解質的概念；（2）電離和電離方程式的書寫；（3）酸、堿、鹽的定義。而對電解質的要求，僅停留在對概念的一般性了解，而對“溶液的導電能力以及強弱電解質的定義”不作具體要求。因此，電解質的拓展內容，在賽課中就不能隨意增加。
二、教學語言規范，注意教學邏輯
蘇霍姆林斯基在談到教師的素質時指出：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。在課堂上，語言是教與學的橋梁，它決定著學生的喜好。課堂教學的成敗，不僅取決于教師學問的多少，口語表達能力也起著關鍵性作用。教師自身要具備良好的語言素養，把知識準確、科學、到位而又不枯燥地傳授給學生?；瘜W學科跟其它學科一樣，教學內容嚴謹、邏輯性強。因此，在化學教學中語言必須準確、規范、精煉，在賽課中語言表達的要求就更高，不能出現任何有爭議性的語言甚至是錯誤的語言，更不能出現科學上的錯誤。因此，在教學過程中，要求教師在用詞上要準確貼切，尤其是特有的化學用語、基本概念、性質、實驗現象和結論，表達應該規范、準確。同時，備課時，最好要寫“詳案”，反復斟酌、推敲，才能在課堂上表達得更準確和完善。
三、理清教學思路，搭好教學框架
優質賽課，與平時的教學在時間和空間上略有不同。為求比賽公平、公正，一般都在異地進行，陌生的環境，不熟悉的學生，加之教室后排還坐著若干位評委，授課教師或多或少都會有緊張的情緒，教學思路或多或少受到影響。為避免此類情況的發生，不管教學內容多么繁雜，授課前一定要認真理清教學思路，搭建好教學框架，明確本節課主要應完成教學任務；先講什么，后講什么，哪些是著重講，哪些只需一般提及，做到“心中有數”。以《離子反應》（第一課時）為例，首先要明確本節要完成的教學任務有：（1）電解質和非電解質的概念；（2）電離和電離方程式的書寫；（3）酸、堿、鹽的定義。講授的順序為：電離和電離方程式的書寫；再從電離的角度了解酸、堿、鹽的定義，最后引出電解質概念。
四、新課引入新穎，激發學生興趣
在某種意義上說，課堂教學就是一場表演。精彩的表演，能引人入勝，產生共鳴。課堂教學不僅是語言的溝通，更是心與心的交流。新穎的新課引入，不僅能激發學生的興趣，更能抓住學生的心。所謂的新穎，就是要有“亮點”、有“新意”。新課引入方式一般來說有如下幾種：（1）以實際生活中的場景或問題作為開始的情境引入法；（2）以引發學生興趣與思考的問題作為開始的問題引入法；（3）以對固有知識的回顧、反思，運用、遷移、拓展和類比等手段引出的溫故知新引入法；（4）直接點明主題的開門見山引入法；（5）讓學生在動手操作中發現規律，提出猜想的實驗探究引入法，等等。新課引入的方式很多，不同的課題有不同的選擇，但不管是哪一種選擇，課題引入一定要有亮點，甚至是出奇不意，才能使學生感到有“新意”，才能抓住學生的心。
近幾年來，網絡非常的發達，想運用現代教學手段引入，很難讓學生“眼前一亮”的感覺。如果能適當運用自制的教具開篇，在眾多的選手中肯定會脫穎而出，讓學生和評委印象深刻。例如，本人參賽課題《離子反應》（第一課時）的引入，就是根據上節“物質的分類”的內容來制作教具的，課前，秉著廢物利用的環保理念，我充分利用一些廢棄的紙箱，制成尺寸大小相近的“卡片”，在每張“卡片”雙面都貼上白紙，為使得“卡片”更加美觀、精致，還用彩色筆給“卡片”描上邊框，并在白紙上寫上一些常見化合物的化學式，賽課前，把它們隨機分發給學生，引入時，請學生回顧“物質分類”的內容，然后請學生將“卡片”上的化合物進行分類。根據分類標準不同，化合物可有多種分類的方式，從而引出電離的概念。這種教具不僅制作簡單，使用方便，還能根據不同教學內容隨意改變。在使用時，不僅能復習上節內容，同時，給學生“驚喜”而達到出奇不意的效果。
五、注意細枝末節，充分做好準備
大軍未動，糧草先行，賽場如戰場。上好優質競賽課，除了以上幾點之外，還要注意幾個細枝末節的問題：（1）賽前，到比賽現場觀察上課教室、安裝和調試多媒體課件，避免由于電腦配置不同（有條件的可以自帶筆記本電腦），影響動畫播放效果。（2）根據黑板的大小，設計合理的板書。（3）準備好實驗器材，有分組實驗的，要先確定好所上班級學生的總人數。避免因實驗器材準備不足，影響教學效果。（4）所用教具的擺放位置要設計好，便于教學中的使用。（5）計劃好出行的路線和時間，避免因堵車或不熟悉道路而遲到的現象。（6）對于教師的著裝要求，雖沒有明確規定，但在比賽場合最好著正裝為宜。
總之，上好一節優質競賽課，教師需要精心設計好競賽課的每一個教學環節，把握好每一個細節。只有做好充分的準備，才能獲得成功。
參考文獻：
[1] 廣秋，汪佳敏.高中化學有效性教學實用課堂教學藝術 [M] .中國出版集團世界圖書出版公司.
[2] 黃都.高中化學課程實施與案例分析 [M] .廣西師范大學出版社.
高中化學競賽范文2
關鍵詞：高中化學；探究性思維；培養方法
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，高中化學又因知識點零碎繁雜，需要記憶的內容多，而號稱理科中的文科。這些特點決定了高中化學獨特的思維方式和學習方法，掌握這些方式、方法，既是學會知識、接受國家選拔的需要，又是培養創新思維、推動社會發展的需要。而探究性思維的培養是實現這一目標的必由之路，下面通過四個方面分述高中化學探究性思維方式的培養方法。
一、整合知識點，構建知識網絡
為了便于教學，高中化學教材的編寫依據循序漸進的原則，將部分重點、難點分散到相同年級的不同章節或者不同年級的不同章節。如果不能及時總結整合，弄清楚知識點的聯系和區別，舉一反三，那對知識的理解僅僅是皮毛，不可能“真懂”。因此，及時整合知識點，將分散的知識聯系到一起，構建知識網絡，以加強知識的前后聯系，真正做到融會貫通、靈活運用。
構建知識網絡包括構建知識點網絡和構建解題網絡兩個方面。
1.知識點網絡
以教材為本，全面梳理各個知識點，認真剖析其內部結構，掌握不同知識點之間的異同。高中化學的基本內容包括基本概念和原理、元素化合物、化學計算、化學實驗四大部分，這是培養化學能力的基礎。平時學習中要注意構建好每一部分的知識點網絡圖，并通過練習去豐富網絡圖的內容，長此以往將會加深對化學知識的透徹理解。
知識點的整合可以采取要點總結法、列表法、框圖法、畫知識樹等方法。通過整合，對概念和原理的理解會更加深刻，對知識點之間的聯系和區別能夠掌握的更加牢固。
以化合物與混合物（單質）、離子化合物與共價化合物、電解質與非電解質、強電解質與弱電解質幾組概念為例，用要點總結法說明它們的異同點。
（1）離子化合物與共價化合物、電解質與非電解質、強電解質與弱電解質都是化合物。
（2）混合物和單質，既不是電解質，也不是非電解質。
（3）離子化合物都是強電解質，但強電解質不一定是離子化合物。
（4）弱電解質都是共價化合物，但共價化合物不一定是弱電解質。
根據自己的整合，先畫好每一部分的知識點網絡圖，積累下來，最后就能形成清晰的高中化學知識網絡。
2.解題網絡
構建解題網絡，就是在平時學習中，將不會的題、做錯的題、經典的題，分門別類，一一重新總結歸納，從審題、思路、方法等方面深入剖析，編制成自己的解題網絡，形成自己的化學思維圖，并在練習中不斷豐富、加深理解、化為己用。
可以運用摘抄、剪貼等方法建立錯題本和好題本，養成隨時總結、周周復習、月月鞏固的好習慣，不斷強化正確思維，完善解題網絡。
例如，化學計算中的量變引起實驗現象不同的題目，運用元素化合物性質，結合守恒定律來解決，往往事半功倍。這是這類題目的通解，掌握一個，舉一反三就能解決一類。這就是構建解題網絡的好處，能使思維系統化、條理化。
二、精選題目，科學訓練
高中化學習題訓練，切忌漫無目標的題海戰術，必須提高做題質量。以單元訓練為主，兼做綜合題，適當做高考真題和近年高考模擬題。這樣做題不是很多，但效果顯著。
而一份好的單元測試卷能夠覆蓋本單元的所有知識點，個別試題的絕對難度會高于綜合試卷。最關鍵的是它與剛剛學過的內容密切相關，能很好地檢驗學習效果，以利于有針對性的查缺補漏。
高考題是命題專家長期研究的結晶，題目規范經典。高考模擬題是名師之作，思路獨特。平時適當做一些高考真題和近年高考模擬題，能夠開闊視野，逐步了解高考命題動向，有意識的加以訓練，將會在高考一輪復習中掌握主動權。
科學訓練，就是要求做題達到“真會”――對于有價值的題目及時歸納總結，有意識地進行一題多解和多題一解練習，從而不斷地提高分析問題、解決問題的能力。
同時注意研究題目的共性，掌握一類問題的普遍解題規律，形成思維套路，可以大大縮短思考過程，節省解答時間，提高解題正確率，加深對化學基本概念和基本原理的理解和運用。
三、規范實驗，培養感覺
化學是一門實驗性很強的學科，故實驗是高中化學的重要內容，也是培養化學素養的有效手段，實驗題屬于每年高考的必考內容。因此，不管是老師的課堂演示實驗，還是要求自己操作的動手實驗，都必須高度重視。實驗應該提前預習，認真思考：為什么要這樣做？還有其它方法嗎？哪種方法更好？
所謂規范實驗，指的是必須嚴格遵守化學實驗的操作規范，正確處理實驗過程中遇到的問題，仔細分析實驗現象，研究實驗數據，把實驗原理、實驗設計和安全操作結合起來，做到實驗過程了如指掌、操作程序爛熟于心，在實驗中發現問題、解決問題，從本質上掌握高中化學實驗的規律性。逐漸的，就能培養出對化學實驗的感覺，提高化學實驗的興趣，增強創造性思維，增加自身化學知識的厚度，進而提高化學成績。
例如，苯酚和濃溴水反應生成三溴苯酚白色沉淀的實驗，教材中要求濃溴水過量。不少人沒有仔細觀察實驗現象，并分析這個要求的原因：為什么要求濃溴水過量？不過量會如何？因而出現了用濃溴水去分離苯和苯酚混合液的錯誤。這是典型的缺乏探究性思維的表現，只有通過不斷訓練來培養。
四、課外補充，適當拓寬
適當參加化學競賽培訓是培養探究性思維、提高化學能力的有利手段，也能有效提升化學成績。因為化學競賽培訓時，老師會給學生一個階段性目標，學生在這個看得見的近期目標激勵下，往往學習效率倍增，探究性思維水平和成績都隨之迅速提高。而且高中化學競賽培訓涉及一部分與高中知識相關的大學內容，學了更高層次的知識，再回頭看高中化學知識，會有茅塞頓開的感覺。實踐證明，參加過化學競賽培訓的同學，無論競賽是否得獎，解答高考化學題，都能夠站得高、看得遠，手到擒來，正確率遠比未參加過培訓的同學高許多。
參考文獻：
高中化學競賽范文3
高中化學是高中理科學習的重要課程，也是學生階段性考核的重要科目。高中化學知識點多、知識點框架零散、思維能力要求高、實踐操作性強等教學要求，導致部分學生學習過程中存在嚴重的學習惰性。對此，教師應該充分結合高中化學知識點與實際生活之間的聯系，開展形式多樣的教學活動，讓學生參與到課堂教學實際中的各個環節，提高學生對化學學習的興趣與積極性，才能真正實現高中化學教學質量的全面優化。
關鍵詞：
高中化學；學習興趣；多樣化；教學方式
學習興趣是學生主動學習、自主學習、自我約束與擴展的重要心理狀態，也是提高教學效果與學習質量的關鍵性基礎。因此，教師在組織高中化學教學時，一方面應該深入了解學生的學習實際與學習興趣，另一方面要開展形式多樣的教學活動，讓學生充分融入化學教學課堂中，增強學生對教學知識點以及教學邏輯的掌握，進而全面提高學生在化學學習過程中的思維性、主導性、積極性、實踐性，幫助學生形成化學思維能力與擴展化學思維范式，優化學生的整體化學綜合素質。
一、分析化學教學要求，將知識點進行系統化、細節化、框架化的梳理與整合
1.將化學知識點進行專題性梳理，幫助學生形成系統化的化學知識點認知能力高中化學知識點多，知識點間聯系性差。因此，教師應該做好對化學知識點專題性梳理工作，尤其是應該立足于課本與考試考核要求的基礎上，將化學知識點進行有選擇、有目的、有側重的梳理與分析，讓學生可以對化學知識點以及考核要求有一個全面細致的認知與理解。
2.掌握化學知識點與現實生活之間的聯系，將化學教學與生活實踐結合起來化學知識與實際生活之間存在著密切的關系，而且實際生活中對化學知識的運用與實踐對學生來說具有更強的吸引力與認知價值。因此，教師應該全面掌握化學知識與實際生活之間的聯系，將化學教學與實際運用結合起來，通過生活現象、化工運用、生活經驗等進行課堂教學的情境設計，提高學生對化學知識點的學習興趣與深度理解。
二、開展形式多樣化的化學教學活動，增強學生在課堂教學過程中的主導性與參與性
1.利用化學課堂教學實驗，提高學生對化學現象、化學理論、化學實驗操作等方面的掌握由于小型的化學實驗在安全性與可操作性上都具有很強的教學實踐性，同時對提升學生的課堂興趣與專注度、規范化學實驗操作、視覺化化學實驗現象等都具有教學促進作用。因此，教師可以采用化學課堂教學實驗，全面提高學生的課堂學習積極性與興趣。比如，教師在進行“鎂條燃燒”的教學時，可以將化學實驗操作、實驗現象等以化學實驗為基礎進行課堂教學演示，加深學生對該知識點的熟悉程度與認知深度。
2.采用多媒體教學形式，擴展化學知識點運用、化學實驗操作等方面的廣度與深度多媒體教學軟件課堂通過視頻、圖片等進行形象化的教學呈現。因此，教師應該主動利用多媒體教學手段將化學學習與實踐對應起來，加深學生對化學知識點的理解與運用能力，豐富化學知識的整體框架，提升學生對化學實驗、化學現象、化學實踐的整體認知。比如，在進行“焰色反應”的教學時，教師可以充分利用高清圖片進行焰色反應的展示，增強學生對元素燃燒反應現象細節化的認知與掌握。
3.使用學生講課的形式開展教學活動，幫助學生掌握化學邏輯思維能力以及教學引導把控能力教師應該主動將課堂教學過程交給學生自己來進行，幫助學生完成對化學知識點邏輯、化學教學思維、化學思維能力的全面擴展，進而全面提高學生的化學綜合能力以及基礎素質。比如，教師可以將制取氧氣（產物中有氧氣）的知識點總結教學交給學生來進行，讓學生自己盡可能熟悉所有有關制取氧氣的化學方程式、化學實驗，提高學生對該知識點的掌握與熟悉，豐富課堂教學形式，提高學生在課堂教學中的學習興趣。
4.運用化學知識競賽的形式進行化學教學考核，增加學生對知識點的熟悉程度化學知識點多、思維要求高、細節性強。因此，教師可以運用化學知識競賽的方式來進行化學教學考核。通過游戲教學的方式，學生對化學問題進行搶答與講解，一方面可以有效地提高每一個學生在課堂學習過程中的參與度，另一方面增強了學生對化學學習的榮譽感，進而提高學生在學習過程中的主動性與積極性。高中化學教學具有很強的學科特點，實驗多、理論強、知識點分散等原因都造成了學生學習困難，教師應該采用豐富的教學方法，利用多媒體、化學游戲、化學知識競賽等形式，提高學生在課堂教學過程中的學習興趣與參與積極性，讓化學學習不再單調乏味，這樣才能真正做好高中化學教學工作。
作者：李茂林 單位：寧夏回族自治區吳忠市鹽池高級中學
參考文獻：
［1］瞿冬梅.關于高中化學教育中學生學習興趣的培養［J］.數理化解題研究（高中版），2013（12）.
高中化學競賽范文4
*7年1月，我會組織五名同學和三名老師代表我區在成都參加了全國高中學生化學決賽暨冬令營活動，在化學決賽中，兩人獲二等獎，三人獲三等獎，有四人被北大、清華大學錄取。
*7年，在*6年自治區優秀論文評選活動中，我會有8篇論文上報參評。有五篇論文分獲一、二、三等獎。
*7年開展科普宣傳活動：5月，參加了科協組織的科普宣傳活動。*理化所開放日，組織1000多名中小學生參觀。組織科技專家進校園、下鄉等進行科普宣傳、講座活動，參加人數約*0多人次。
8月、11月、我會組織了部分高中學生化學奧賽培訓。參加學生有1000多人次。
*7年8月有7人參加了中國化學會在河南舉辦的無機化學學術研討會，投稿3篇。
*7年9月組織了全國高中學生化學競賽*賽區的競賽工作。全疆有近3000名高中學生參加了競賽，他們分布在全疆南、北、東疆十幾個地、州、市及兵團。今年是學生參加面最廣的一次。經過中國化學會審核，中國科協批準，這次競賽共有226名同學獲獎，其中，一等獎26名，二等獎160名，三等獎40名。組織獎8名，優秀化學輔導老師49名。今年又推薦了五名同學參加明年的全國化學決賽暨冬令營活動。
*7年10月組織我區部分高中化學老師參加了由中國化學會在嘉峪關舉辦的西部地區高中化學教師培訓班。使大家開闊了眼界。
*7年*化學會賈殿贈同志當選*科協第七屆委員
*7年10月*化學會副理事長徐劍同志為我市高中化學老師舉辦了一期如何為學生輔導化學奧賽及化學高考沖刺專題講座，有*多名教師參加了此次活動，反映強烈。
*7年組織學術活動4次，參加人數約500人。
*7年新發展會員47人。
*7年12月被中國化學會授予全國高中學生化學競賽優秀組織獎。
*7年完成了上級交給的各項任務。
*7年是我會比較忙錄的一年，在各級領導的支持下，取得了一定的成績，我們也希望在新的一年里，組織會員積極參加各項活動，使學會真正起到"橋梁、紐帶""會員之家"作用。
二.*8年工作初步安排
1.1月，我會將選拔五名學生參加全國高中學生化學決賽，并參加冬令營活動由中國化學會主辦地點在南京；
2.9月，*化學會承辦全國高中學生化學競賽（*賽區）競賽工作；
3.7、8月份*化學會、*大學擬承辦全國無機化學學術研討會。
4.*化學會將不定期組織中小學生參觀各種科普，并請專家做化學科普報告；
5.*化學會配合自治區科協不定期進行其他活動；如：學術活動，科普活動等等。
高中化學競賽范文5
一、初高中化學教學銜接問題成因
初高中化學銜接問題由來已久，只是在基礎教育進入實驗性實施后，由于新舊課程的差異、考試改革的沖擊等原因，銜接問題顯得更為突出、更為復雜。初高中化學教學銜接問題的成因如下。
1.初中課程改革后的化學學習要求、中考化學考試要求過低，指揮有偏差。
2.初中化學教學過分強調探究學習和過程方法教育，忽視接受學習和描述性、結論性、規律性知識的理解記憶，雙基知識學得不扎實。
3.部分地區中考化學用等級制評價作為中考錄取的參考，語、數、外卻用實際分數計入總分作為錄取依據，造成學生、家長、學校領導只重視三個工具學科而忽視理化學習的不良傾向。
4.也有人認為高中化學教師不理解初中課程改革理念，以老眼光、舊學習要求看待、評價課改后的初中學生，對初中學生的化學基礎要求過高，學生不適應高中教師習慣運用的單一的教學方式。
二、初高中化學教學銜接存在的問題
縱觀初高中化學教學銜接問題，首先是化學啟蒙教育向化學科學基礎教育平穩過渡的問題。初中化學教育是粗淺的化學常識與化學基本觀念的教育。初中化學新課程表明初中化學教育是提高公民科學素養的化學啟蒙教育。它沒有以高中或大學化學專業教育的預備教育為目標來選取教學內容。教學的知識內容大都貼近學生日常生活實際，遵循從感性認識上升到理性認識的規律，容易理解、接受和掌握。教材語言比較通俗，直觀性、趣味性強。高中化學是學習化學科學核心內容的基礎教育，為化學專業學習提供基礎，幫助學生了解、掌握在社會生產生活中廣泛應用的化學知識。
其次，初中化學課程標準、教材與高中課程標準、教材的學習要求和內容選編的銜接處理不盡合理。具體表現為課程改革后的初高中化學學習要求過分懸殊和內容銜接不夠平穩。初中化學教育是啟蒙化學與化學基本觀念的教育，初中化學新課程提出的5個學習主題（科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展）表明初中化學教育是提高公民科學素養的化學啟蒙教育。它沒有以高中或大學化學專業教育的預備教育為目標來選取教學內容。教學的知識內容大都貼近學生日常生活實際，遵循從感性認識上升到理性認識的規律，學生容易理解、接受和掌握。而高中必修化學，是學習化學科學核心內容的基礎教育，高中化學必修模塊提出的6個學習主題（認識化學科學、化學實驗基礎、常見無機物及其應用、物質結構基礎、化學反應與能量、化學與可持續發展）突出了化學學科知識的教學；多數選修模塊（化學反應原理、物質結構與性質、有機化學基礎、實驗化學）以化學學科體系為線索，為化學專業學習提供基礎，幫助學生了解、掌握在社會生產生活中廣泛應用的化學知識。由于學習課時緊，學習容量相對較大，高中必修化學的教學內容起點高、內容多，敘述簡明扼要，導致學生對知識理解接受的難度加大。這里存在著化學啟蒙教育向化學科學基礎教育過渡的問題。
三、初高中化學銜接的教學策略
1.研究初高中教材，尋找合理銜接點。
盡可能組織初高中聯合教研活動，哪怕只是學校與學?；蛘呓萄薪M對流。適當地讓初高中教師相互流動，即使一個備課組甚至一個教研組僅有一位經驗豐富的教師也有效。要求或組織教師學習相應的知識內容，例如舉行各科“把握學科能力”的競賽，通俗地說，就是請教師進行本學科的解題比賽，而且要求規定年齡范圍內的教師人人參加。高中教師解初中題目，初中教師解高中題目，這樣就迫使高中教師要熟悉初中教材和知識，初中教師要熟悉高中教材和知識，我認為這應該是一種行之有效的辦法。
2.聯系生活，培養興趣。
第斯多惠曾說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！崩蒙钪R激發學生的學習興趣，讓他們認識到掌握化學知識對他們現在和將來的學習、工作都具有重要意義，從而產生學習化學的興趣，這對高中化學入門是很有利的。教師要充分結合當前的社會熱點，從化學與社會、化學與生活、化學與經濟聯系來進行教學。
3.因材施教，培養學生自主學習能力。
初中教師可以實施因材施教，如分層教學或開設化學興趣小組活動。對于基礎好、興趣高、希望進入高中學習的學生，適當地拓展和加深，同時在教學方法上特別是到了初三的第二學期有意識地與高中逐漸接軌。高中教師需要在內容上查漏補缺，在難度上逐漸增加及把握必修和選修的難度要求，在教與學的方法上應逐漸引導學生由“經驗記憶型”的被動接受知識向“探索理解型”主動學習知識轉變，從而促使學生從本質上理解所學內容。
俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！痹诟咧谢瘜W中必須培養學生自主學習和可持續學習的能力?？刹捎么胧┌ǎ海?）幫助學生從“去預習”轉化為“會預習”，帶著問題去預習，增強預習的效果，從而為提高聽課效率打好基礎。（2）引導學生參與，改變部分學生“收機”“抄寫員”的角色，鼓勵學生用自己的思想去思考，做筆記，創建高效課堂。（3）利用形象的比喻，加深學生的理解，往往可以收到事半功倍的效果。
高中化學競賽范文6
[關鍵詞]課堂教學效率；高中化學；提高
[中圖分類號]G633.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）05-0101-01
高中化學是一門以實驗為基礎的重要學科。隨著新課程改革的推進，對高中化學教學提出了更高的要求。提高高中化學課堂教學效率，培養學生的化學綜合能力和動手實踐能力，成為高中化學教師面臨的主要任務。因此，在化學課堂教學過程中，教師應結合教材內容與高中生化學學習現狀，不斷地鉆研、探索、創新、反思與總結教學方法，從而真正做到注重教學策略，提高課堂教學效率。
一、明確教學目標。做好課前準備
備課是每個教師在課堂教學前必須認真準備的工作。教師在備課時，首先應該明確這堂課的教學目標以及教學內容，根據學生的實際化學學習情況進行綜合考慮，抓住教學的重難點，精心編制教學方案，準備好教學所需材料。然后在n堂教學中具體落實教學方案，讓學生學有所獲，并且能夠做到學以致用。備好課是教師提高課堂教學效率的首要條件。
二、有效導入教學。激發學生學習興趣
在高中化學教學過程中，教師應充分利用課前精心編制的教學方案，找準時機巧妙導人課堂。而合理地創設化學情境，可以豐富課堂導人方式，能夠更好地引發學生的好奇心和學習興趣，有效地促進化學課堂教學效率的提高。
例如，在課前幾分鐘，教師可以和學生一起做一些與本節課內容相關的小游戲、小實驗，或是引入化學小故事，這樣必然會引起學生的好奇心，促進其積極思考。學生在輕松的環境中，會逐漸地深入到課堂教學中。
三、做好化學實驗。培養學生學習興趣
化學是一門操作性比較強的課程，化學現象的生成與發現都離不開實驗。因此，教師在課堂上，應該將化學實驗穿插于理論教學中，做好化學實驗演示，幫助學生掌握不同實驗的實驗準備、操作步驟、現象觀察、結果分析以及實驗中需要注意的事項等。這樣不僅能夠有效地激發學生的探究欲望，培養學生對化學學習的興趣，還能通過一目了然的化學現象加深學生對化學知識的認知與理解，這對于提高化學課堂教學效率有著積極的作用。
例如，在學習氧氣時，教師可以增加相關實驗，將高錳酸鉀加熱后產生的氣體收集到集氣瓶中，然后將帶火星的小木條伸入集氣瓶內，小木條復燃。這種現象必然會引起學生的好奇心，促進其積極思考與探究。同時在實驗過程中，實驗現象有助于學生發現問題，有利于培養學生的想象力與化學思維能力。
四、豐富課堂教學形式?；钴S課堂氛圍
在高中化學教學過程中，教師應不斷地豐富與創新自己的教學形式，活躍課堂氛圍，以提高課堂教學效率。例如，在學習CO引起中毒的內容時，由于受到客觀條件的限制，在課堂上無法通過實驗演示CO的毒性。這時可以借助多媒體教學的方式，讓學生觀看具體的視頻資料，幫助學生更好地理解CO中毒會有哪些現象，什么情況下會引起CO中毒。
課堂教學形式多種多樣，如我們還可以讓學生分組進行化學知識小競賽。通過這些形式，學生在輕松的學習氛圍中，不僅拓寬了自己的知識面，加強了對知識點的掌握，同時也增進了與教師、同學之間的交流與溝通。
五、合理安排課堂時間。提高講課效率
