前言：中文期刊網精心挑選了高中語文病句筆記范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中語文病句筆記范文1
就語文學科而言，從小學算起，至初中畢業，已經學了整整九年了。加上身處母語的環境，一個人初中畢業，語文基本能力已經具備，高中三年怎么學？怎樣做到在快樂學習語文、提高學科素養的同時，培養應試技能？這是每一位高中語文教師要認真研究的課題。
在經歷了多年的高三教學之后，本人總結出一套高中語文學習的口訣：“基礎知識經常炒，字詞三角來理好。圈點劃注做符號，重要注解要記牢。古今美文境界高，誦讀摘抄不可少。勤查詞典字練巧，觀察身邊記思考。金牌節目?？吹?，語言交際把意表?！?/p>
這套口訣式的學法指導，有些是從應對目前高考的應試角度，有些是從大語文觀和終身教育的角度做出的總結?，F闡明如下：
其一、基礎知識經常炒，字詞三角來理好
這是針對我省目前語文高考前四道選擇題的考法來定的學習策略?！扒八牡馈敝傅氖瞧匆?、錯別字、成語、病句等基礎知識判斷選擇題。這些基礎知識選擇題要經常去做，每天強化，貫穿三年。不妨化整為零，分散在平時的練習中。在文本教學中，也要求對每篇課文的字詞，都從音、形、義三個角度加以整理。這樣課課落實，平時測驗前三道選擇題命題材料均來自課文，學生考起來很順當。為了讓學生對每篇課文的字詞進行規范整理，特別設置了一個表格式的閱讀筆記。
“課內外閱讀筆記本”設計模式：（以散文《十八歲與其他》為例）
第 篇 閱讀時間： 年 月
日
而積累的主要途徑有四個：一是摘抄，二是朗讀，三是背誦，四是訓練。尤其是朗讀與背誦是積累的關鍵。放聲朗讀，是優良之傳統，古代人把上學叫做“讀書”，可以看出傳統的語文教育思想對“讀”的重視程度?！帮L聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”學語文就應如此啊。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。多放聲朗讀才能讀出語感情味。
課堂內精讀課文，反復的誦讀，在朗朗的書聲中激發興趣情智，積累哲思妙語，提高語文素養。
課堂外可以泛讀瀏覽與語文活動相結合，充分利用圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡等來學習。
總之，報紙雜志常翻閱，買書看書做書蟲。這樣才能達到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的境界。生活中你才能氣度不凡，有道是：才如江海文始壯，腹有詩書氣自華。
其四、勤查詞典字練巧，觀察身邊記思考
首先，“工欲善其事，必先利其器”。學習語文，有幾本工具書是必備的：《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》、《高中語文基礎知識手冊》等。詞典是最好的也是最便捷的老師，要求學生養成勤查詞典的習慣。
其次，練寫字，提高硬筆書法水平。實踐證明從抓書寫入手來抓學語文良好習慣的養成，是一條行之有效的途徑。
再次，強調觀察身邊的人和事，領悟身邊的情與理。并勤于練筆。古人說：“一日不作詩，心源如廢井。”養成記日記的習慣，我手寫我心。日記又稱隨筆，可以隨性而寫，可以暢敘幽情，可以表達理想，可以指點江山，議論時事。
其五、金牌節目?？吹?，語言交際把意表
時展，科技進步，電視網絡傳媒很發達，優秀的電視節目也是學語文的重要課程資源。要一改部分家長認為看電視不利于學習的錯誤觀念。向學生及其家長推薦各電視臺優秀節目，并設法讓學生經常觀看。
高中語文病句筆記范文2
引導；新課程；學生；語文
【中圖分類號】G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0268-02
課改之風吹遍了各階層學校，高中語文新課程也已開始推開。它的主要特點是根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀念三個維度來設計教材，特別強調人文性，強調學生在學習活動中的主體地位，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于提高全體學生的基本語文素養。 新課程相對于傳統的語文教學來說，是一場深刻的改革。作為高中學生應該怎么學語文呢？
1必須全身心沉浸在語文這一美麗的世界中
語文的內涵涉及現實生活、紛繁社會、人生命運、思想情感。她是所有學科中的一道亮麗的風景線，有其獨特的美。當我們步入語文的世界，就步入了一個美麗的世界。我們學習語文，就是在不斷地鑒賞美、發現美、創造美和豐富美。我們說話、我們寫字、我們閱讀、我們作文，就是一個鑒賞美、發現美、創造美和豐富美的過程。語文，似乎是在教誨人去如何完成那光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對人生的一種熏陶和感染，完全“隨風潛入夜，潤物細無聲”。語文永遠和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。人類的路有多長，語文的路就有多長。
2必須創造性地使用新教材，使之成為廣泛學習語文的平臺
新教材強調讓學生在自主探究中提高語文能力，編排體例也變成了用人文話題來統領的一個個專題，希望全面提高學生的語文素養，而不是簡單的只學習一些語文的知識。新教材中的課文，絕大多數是從古今中外浩如煙海的文學作品和偉人或名人佳作中精選出來的，這些課文里本身就含有許多語文知識點，學習、理解課文的過程，其實就是進一步理解和掌握知識點的過程。如果同學們能根據自己的經驗、興趣學習教材，創造性地使用教材，那么就真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。
3必須持之以恒地做好積累工作，練好語文基本功
一個人的語文修養的高低，取決于其語文基本功是否扎實。同學們進入高中后，首先，要努力使自己學會說一口流利而較標準的普通話。平時在聽老師示范朗讀，聽電臺的廣播以及看電視臺的節目時，留心學習他人正確的發音及朗讀的技巧；早讀時大聲朗讀課文，并請老師、同學幫助自己糾正錯誤的發音。學習語文，既要重視書面語言，又要重視口頭語言。朗讀，可以鍛煉口頭語言，幫助你學好語文。朗讀不能簡單地看成是控制聲調的高低，最重要的要理解課文的詞句，邊讀邊思索，邊讀邊體會它的思想感情。朗讀得好，就能夠進一步加深對課文的理解。把課文的語言轉化為自己的語言，就能提高自己的語文水平。其次，要努力使自己寫一手端正而瀟灑的字。第三，要努力使自己養成“我手寫我心”的寫作習慣。寫作的過程，其實是創造的過程，創造出新的語言，新的形象，新的境界，新的觀點，甚至于新的表現形式和作者全新的思維方式。
至于借助于語文筆記做好語文知識的整理工作，這是傳統的學習法，在新課改中也是萬萬丟棄不得的。有關知識點、運用實例、高考（高考新聞，高考說吧）例題、病句典型、文學常識、詩詞名句、寫作技巧、閱讀要領、錯別字、通假字、詞類活用、特殊句式、古今義顯著不同等等，這些都永遠值得我們抄在自己的語文筆記簿上。
4在互動交流中學會傾聽，學會辯論，以便提高自己立足社會的綜合素養
語文新課改或者說高中所有學科的新課改，最大的變化是什么？同學們，是要求同學們的學習方式進行改變。如果同學們還像過去一樣滿足于教師的“滿堂灌”，習慣于“題海戰術”，沉醉于“書本知識”，那么，在這場史無前例的教育變革中，你無疑是一個落伍者和失敗者！像江蘇版和全國版語文教材，每個模塊都提出新的學習方式，如體驗式學習、問題探討及文本研習等，這絕對不是形式主義。傳統的學習就是文本研習，而現在強調感悟體驗，形成語文素養，在活動中學語文！細心的同學可以發現，老師的課堂在漸漸發生變化了，比如文言文教學，過去老師是串講，現在有不少老師則先讓學生充分預習，提出問題，課堂上則以解決問題為目的。
高中語文病句筆記范文3
關鍵詞：高考語文；思考；轉變觀念；教學民主化
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009－010X（2012）11－0032－03
2012年高考后，人們又像往年一樣對高考語文試題評頭論足、說三道四。作為一名高三語文老師，當然關注高考，但在此并不想對2012年高考語文試題發表什么評論，只想對試題所體現的高中語文教學改革方向進行思考，反思我們高中語文總復習的課堂教學改革，使之更符合新課程標準要求，更符合語文教學規律及發展方向，更適合時展要求。
高考后，許多考生在談對2012年語文試題的感受時說：“不難，就是別扭，做時沒準，做完沒底?！崩蠋焸儎t總結說“一看不難、一做不對、一改必錯”。這讓我想起了錢鐘書《圍城》中的一句話：“看學生作文就像洗臟衣服，過幾天來一批，該哪兒臟還哪兒臟。”為什么會出現這種現象呢？我想這和2012年高考語文試題具有很強的時代特征，貼近生活有關。因為2012年是河北省使用新課標卷的第二年，試題題型和去年保持一致，學生們經過一年的訓練，題型穩定讓他們感覺不難，再加上2012年試題從文本閱讀到語言文字運用，所選語料沒有生僻詞語，都是常用字詞、語句，涉及的是學生熟悉的生活事件，病句也是學生作文中常見的，題型大多也是學生經常練的，所以一看題目感覺不難。但是，由于考題選擇了一些似是而非的知識點進行考察，陷阱比較多，模糊性強。如果考生平時兩耳不聞窗外事，不做生活的有心人，對身邊發生的事件熟視無睹，對常見的語言現象不求甚解，知識掌握欠精確，那么，對第13、14題這類的試題，就感到似曾相識，但又無從著手，再加上高考的環境特殊，使得不少考生受不良心理因素影響，出錯幾率就比較大。我認為2012年高考語文試題考的就是學生的文化底蘊、語文素養，這正是新課標對語文教學提出的最高要求。學生只有具有深厚的文化底蘊和較高的語文素養，才能適應高考，在高考中取得好成績。
這對高中語文總復習教學提出了新課題。如何利用好語文教材，在有限的時間內，加厚學生的文化底蘊，提高他們的語文能力和語文素養？在高中最后一年，以什么為抓手構建高效課堂，提高復習效率？我認為必須在以下幾個方面做出努力，才能達到預期目的。
一、直面現實，分析現狀，找出癥結
2012年高考后，曾聽一位同事無限感慨地說：“高考這樣考，叫我們語文老師怎么講啊？越講，學生越不會，唉，不會講了！”這句話讓我深思了好幾天，我覺得一個“講”字暴露出了我們語文教學存在的致命弊端。在我們的課堂教學中，以講（教師講解文本）代讀（學生的閱讀實踐）、以聽（學生聽講和記筆記）代讀現象嚴重。在閱讀教學中，即使注意啟發學生思考的老師，也只是在知識層面“誘導”學生與老師達成共識。既沒有教給學生解讀文本（從語言材料中提取信息）的方法，也沒有指導學生并在課堂上給予學生足夠的時間進行閱讀訓練。課堂上老師用得最多的是嘴巴，學生用得最多的是耳朵，師生都很少用眼睛。老師們為了趕進度，完成教學任務，只顧把學生應掌握的知識“倒”給他們，片面地認為只要我“講”完了就完成任務了，而很少關注學生掌握的情況，更舍不得把課堂有限的時間讓學生進行閱讀，覺得那樣太浪費時間，不如自己給他們“講講”省勁。還有個別老師覺得學生活動，半天說不到點上，也沒有足夠的耐心給予指導，從而把學生參與的積極性扼殺在了萌芽中，結果形成惡性循環，嚴重影響了學生的能力發展。另外，學生要復習的科目多、任務重，加上語文學科的特殊性，有些同學戲稱“語文不學也會，越學越不會，”不像其他學科那樣，學習效果立桿見影，急功近利的學生也就舍不得把寶貴時間應用到文本閱讀上了，更不要說課外閱讀了。這樣學生語文能力差就不足為奇了。
這使我想起了1978年呂叔湘老先生的尖銳批評：“中小學語文教學效果很差，中學畢業生語文水平低，大家都知道，但是對于少、慢、差、費的嚴重程度，恐怕還認識不足……十年上課總時數是9160課時，語文是2794課時，恰好是30％。十年的時間，二千七百多課時，用來學本國語文，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事！”“是不是應該研究研究如何提高語文教學的效率，用較少的時間取得較好的成績?！睍r隔三十多年，雖有無數優秀語文老師進行了許多有益的嘗試，但是語文教學的現狀仍不能令人滿意。而在語文教學的諸多內容中，現代文閱讀教學可謂是耗時最多而收效甚微的一個。作為閱讀主體的學生，從小學到中學學了那么多課文，最終卻很少有人形成良好的讀書習慣和具備獨立閱讀、分析文章的能力。這使得歷屆高考中現代文閱讀失分最多，現代文閱讀成了語文學習的“老大難”，老師平時講的方法技巧，一到考試時就扔到了爪畦國，還是跟著感覺走，令師生都感到頭疼。對此不能不說是語文教學的失敗，不能不令每一個有責任、有擔當語文教師的深思。
為什么那么多語文老師費力不討好，勞而無功呢？原因當然是多方面的，但我們作為普通老師，不便品評其他，只想就我們本身略作分析。我認為原因有三：一是教師缺乏理論學習，教學觀念陳舊。老師們平時教學任務繁重，整天忙于日常的教學工作，無暇及時進行理論充電，高屋建瓴地審視自己的教育教學活動，不能使自己的教學理念與時俱進，影響了教學效果。二是教法“散裝零售”，機械重復，使學生難以做到舉一反三，觸類旁通。這種教與學的盲目性與隨意性，顯然嚴重違背了現代教育心理學的一條基本原則——為遷移而教的有效教學原則，不能實現能力遷移，提高不了語文學習能力。三是學習方式陳舊。學生的學習方式仍然以被動、接受的學習方式為主，未能及時實現學習方式由被動接受向自主、主動、合作、體驗轉變，嚴重影響學生的學習積極性，對學習沒有興趣，僅為功利的目的，依靠意志品質強迫自己學習，品嘗不到學習的樂趣，學習效率低下。
二、更新理念，實現“教育場”的轉變
多年的教學實踐使我深刻地認識到：學生的文化底蘊、語文素養，決不是老師講出來的，也不是題海戰術練出來的，僅靠課本上的幾篇文章和課堂40多分鐘的分析也是遠遠不夠的。那該怎么辦呢？
首先，教師要加強學習，用先進的教育理念武裝自己的頭腦，使自己的教育思想與時俱進。同時要認真鉆研新課程標準，使自己的教育教學工作有章可循，有法可依。通過學習認清當前的教育形勢，明確新世紀對人才的要求，認識自己的教育活動對學生終身學習的影響，以培養新世紀的合格人才為己任，在自己的教育教學實踐中，銳意改革，大膽創新，勇敢地向傳統教育觀念挑戰，自覺改變陳舊的教學方式，探索培養適合新時代要求的人才的全新教學模式，構建高效課堂。然而要做到這一點決非易事，因為作為老師，尤其是中老年老師，傳統教育觀念的影響已根深蒂固，多年的教學實踐已形成自己的一套教學模式和習慣風格，積習難移。盡管如此，時代要求教育必須與時俱進，我們別無選擇，只有不斷地努力學習，千方百計改變自己，才能趕上時代前進的步伐。
其次，我們還要更新學生的觀念。因為學生是教育的主體，所有的教育教學實踐都必須通過他們得以實現，否則一切都無從談起。為了解決這個問題，我們要做以下幾項工作：1.分析形勢，提高認識。給學生們分析21世紀世界經濟發展形勢，“當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟初見端倪，國力競爭日趨激烈?！保ㄕZ）培養高素質人才是許多國家增強綜合國力的共同選擇。而作為學校教育，我們應著眼于教會學生學習，培養學生的學習能力，打牢學生“終身學習”的基礎，促進學生學會生存。否則，就會成為時代的落伍者而被歷史淘汰，借此讓學生們認識到改變學習方式對他們成長的重大意義。2.運用教育家葉圣陶的教育名言：“自能讀書，不待教師講，自能作文，不待教師改”教育學生，讓他們認識到，“不復需教”是教育的最高境界，以激發學生改變學習方式的內驅力。3.運用人本主義學習理論的基本觀點：學生是學習的主體，必須尊重其主體地位；學習者能夠發展自己的潛能，形成積極向上的自我概念和價值觀體系；強調學習者的自我指導能力和自我教育能力：重視情感、動機、價值觀對學習效果的影響。讓學生理解自主學習、自主發展，符合現代教育學和心理學的理論要求，符合現代中學生具有強烈的創新欲望、好勝心和自我表現需要的心理特征。只要按照科學的方法進行訓練就一定會取得成功，以增強他們的自信心。4.榜樣的力量是無窮的，利用各種渠道搜集學習成功者的范例，用他們的成功經驗，啟發、激勵學生。以上措施，使所有的學生都認識到自主學習、自主發展，實現學習方式由被動接受到自主、主動、合作、體驗轉變，對自身成長的重大意義，從而在教育教學活動中積極配合老師，實現“教育場”由“講授場”向“學習場”的轉變。
為了實現“教育場”的根本轉變，營造良好高中語文的“學習場”，我們應采取以下措施：1.發揮教師的主導作用，先導后學，運用范例，使學生認識各類文體的一般特點，努力把握語文學習的一般規律，會學語文，這樣學生在自主學習時才不至于無從著手。這要求教師必須熟悉學生們以前所學過的所有文章，了解他們以前的知識體系，使我們的指導有的放矢，游刃有余。指導學生及時復習以前所學過的各類文體一般知識，實現知識互動，能力遷移。同時組織學生及時歸納整理，逐步形成自己的知識體系，增強他們的語文素養。2.根據語文學科的工具特點，按照葉圣陶老先生“如能令學生于上課之時主動求知，主動練習，不徒坐聽教師之講說，即為改進教學之道”的指點，在課堂教學過程中，堅持“學生能說的，老師絕對不說，堅決讓學生說；學生能做的，老師絕對不做，堅決讓學生做”的原則，充分發揮學生的主體作用，老師則充分發揮其“疏導”作用，組織、指導、督促學生自行解決學習的重點、難點、疑點，決不越俎代庖。讓學生真正成為課堂和學習的主人，而老師只做他們學習的組織者、指導者和督促者。
三、豐富教學活動，激發學生興趣，構建高效課堂，實現課堂教學民主化
愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。根據心理學家測定：人在平靜狀態下腦中表象數目不足情感狀態時的百分之十。這就要求我們在組織學生進行高中總復習時，不僅要注意利用各種渠道，從各個角度千方百計激發學生們的學習興趣，而且要像悉心照顧嬰兒一樣，注意呵護學生們的學習積極性，多鼓勵、多指點、多挖掘，及時發現學生學習中的閃光點，不讓任何一個思想火花熄滅。在組織自主學習的過程中，利用合作、探究等先進的教學手段，始終讓學生處于情感狀態下，激發他們的聯想和想象，提高學習效率。我們深信這種做法能夠創造奇跡。經過前兩年的有意訓練，現在我的課堂上99％的同學始終處于積極的思考狀態，積極參與課堂教學活動，真正實現了課堂教學民主化。絕大多數學生語言表達能力大有提高，養成了積極思考、主動質疑的探究習慣，基本上實現了學習方式的轉變，已經由過去的接受式的被動學習轉變為自主、合作、體驗、探究學習，實現了“教育場”的根本轉變。
高中語文總復習知識容量大，練習量也大，有些老師認為就沒法課改了，其實不然。高中語文總復習教學中容易形成審美疲勞，課堂變得枯燥乏味，我們要采用豐富多彩的教學形式，如文言文知識競賽、疑難雜癥診所、小小百家講壇、作文論壇等來豐富課堂，注入活力；專題復習要以“先導后學、以學定教、鏈接高考”的基本模式，根據學情定教法，以“預習反饋——對群學——展示——質疑、解惑——小結——檢測”為課堂的基本流程，一句話把課堂還給學生，讓他們動起來，課堂才能高效。深信堅持課改，會有好的效果。
四、日積月累，滴水穿石，實現“語文生活化，生活語文化”
在眾多的語文教育思想中，張孝純老先生的大語文思想，始終對我的教育教學工作產生著深刻的影響，我堅信要想加厚學生們的文化底蘊，提高他們的文化素養，必須營造大語文課堂，走“語文生活化，生活語文化”的道路。
高中語文病句筆記范文4
我們都知道，“積累”和“梳理”是學習語文最重要的過程和方法。但在日常語文實際學習過程中，學生往往是重視了“積累”，卻忽視了“梳理”。學生也都知道“好記性不如爛筆頭”，各種資料積累了滿滿幾大本，但用的時候卻是茫然無措。由此可見，作為一名高中語文教師，我們老是引導讓學生認識到“積累”的重要性遠遠不夠，還必須讓學生認識到“梳理”的重要性，并在自己的學習中加以落實。結合自身教學實踐，我認為，語文學習具體在梳理時可以這樣做：
一、建議學生分門別類梳理知識。
即把知識分門別類加以梳理，就像圖書館把不同類型的圖書放在不同的書架上一樣，使讀者一目了然，查找起來十分方便。實踐證明，這是一種非常有效的方法，它可以讓學生在需要應用的時候能夠快速地找到所需的知識。例如，可以把語文積累本分為基礎知識模塊，文言知識模塊，閱讀習題模塊，作文素材模塊，錯題集錦等，學生可在教師引導下，根據所學教材特點和自身實際學習情況進行靈活取舍。
比如基礎知識模塊，可以對其中的字音、字形、字義，古詩句默寫，精美語句等進行梳理，可以使知識積累條理化，應用起來方便快速，也可以更細致的把自己已經掌握的還沒牢固掌握的也分開來。在梳理過程中，可以采用卡片摘抄，批注，剪貼報紙等形式，并結合運用好雙色筆、彩色筆進行，使之一目了然，從而使學生通過對語文知識的梳理，可以化整為零，既能拿分又不費力。
比如錯題集錦，就是把原來所有做過的題訂成冊，重點在錯題上反復背誦，進行筆記整理。一種題型每做三道題就總結一次，定期將各種知識體系、不同文章體裁，其解題思路與技巧在腦海里梳理、過濾一遍，連做題中的思維誤區也不放過。
二、立足于課堂，“結”好個性化知識網。
日常教學中，老師們往往會不遺余力地備好每一節課，通過整理、總結、歸類，把精華、實用、而且貼近高考緊扣考點的東西無私的展現給學生，為學生鋪就了一條“捷徑”，從而避免了學生埋頭苦干帶來的時間上的過多浪費。因此同學們應該充分利用好課堂四十五分鐘，根據老師講解，借助老師的間接經驗，結合自己的學習特點，并隨時結好自己的知識網。溫故而知新。這樣堅持梳理下來定會收到事半功倍的效果。
三、激發學生梳理的興趣。
人們常說，“興趣是第一老師”。的確，不管做任何事情，只要有了興趣，趨向成功的可能性就越大。語文學習也是一樣，有了濃厚的學習興趣，學生做好梳理的積極性就會被調動起來了，學生就會樂意主動去梳理，堅持去梳理，而不會被動的把語文學習當成一項包袱，一味的為完成作業而積累，為應付考試而梳理，這樣常此以往，學生學習語文的積極性就會消失殆盡，把語文當成學習中的負擔。
要想調動學生的興趣，就要結合學生的年齡特點具體對待。如定期展開各項積累本、錯題集的展覽；及時反饋學生每天、每周、每月乃至每學期積累梳理的情況，如誰的詞語音、形、義整理的清晰，工整，誰的作文素材積累了多少頁了，誰的閱讀是如何分項科學整理的，誰書寫有進步等等，公布張貼，落到實處，做到細處。
每位學生都是渴望得到表揚賞識的，這樣通過表彰先進，鼓勵弱差，使之融入到積累梳理的良性循環學習中，爭相積累，比賽梳理，大家都不甘落后，學習效果自然而然達到最佳狀態。
四、精選練習輔助梳理
俗話說“好記性不如爛筆頭”，在總結整理之外，同學們要選擇適當的練習題進行演練，讓理論聯系實際，才能學有所獲。另外，做題時也不要一味地求新、求奇，要注重題型的規范性，其實，歷年的高考題就是最好的樣題，要吃透、悟懂。多思考出題者的?？键c，多比較幾份卷子上的相似題，你會有很大收獲。
題目在精，不在貪多。更重要 的是做后根據自己的具體學習情況進行恰當的反思，及時總結。積累經驗，歸納技巧，找準不足，各個擊 破，為今后學習做好提升。
五、做好梳理后的總結工作
進入高中階段，考試一般都會比初中多，尤其是比較大型的考試，更是檢測我們所學的好機會，不要太在乎成績的高與低，而應在每次的測試中耐心地發現自己的長處和不足，想一想哪些是積累梳理過程中做的比較到位的，哪些方面仍需加強梳理。這樣，通過階段總結，更好的調整學習狀態，解決梳理中的困惑，必將事半功倍。
高中語文病句筆記范文5
關鍵詞： 高職院校 應用文教學 思考
一、高職院校應用文教學現狀
目前，高職語文從教材和教學上仍然或延續高中語文教學，或抄襲本科語文教學，過度強調基礎性知識和文學教育，忽略了學生寫作、說話等現實需要。高等職業院校是培養技能型人才的，高職生直接面臨相對明確的專業職業崗位，堅實的理論基礎和過硬的專業技術是衡量高職生的主要指標。但一個優秀的人才應該是全面的，現今的高職教育過多重視了技能和理論的培養，高職生的寫作水平不容樂觀，許多學生不能完整地寫出通知、計劃、總結。在畢業時，甚至不知該如何寫畢業求職信，就更不用說離生活和學習更遠的應用文的寫作了。高職應用文教學處在教師越來越難教，學生越來越不會寫的尷尬局面。
二、提高教師素養，解決“源頭”問題
要想給學生一杯水，教師必須有長流水。應用文寫作是一門實用性、專業性較強的課程，要想提高學生的應用文寫作水平，教師必須有深厚的應用文寫作功底，具備復合型知識，有較全的知識面，了解國家的政策、法律法規，還要掌握相關的經濟、營銷、財務、行政管理等知識。目前職業院校的擔任應用文教學的教師大都來自師范大學的漢語言文學教育專業，專業來源比較單一。而且，目前語文教師大都沒有從事過專門的應用文寫作訓練，除了日常常用的計劃、總結、通知等，其他的應用文知識僅限于課本上或者是網絡上的理論知識，存在著現學現賣的普遍現象，使得應用文教學不能夠深入，效果也不理想。
要想提高應用文教學質量，就必須首先解決教師素養的“源頭”問題。要拓寬教師的來源，一方面要多招聘文秘專業的人才加入到教師隊伍中來，同時還要從企事業單位行政管理部門，或者直接從學校的管理部門聘請兼職教師，這部分老師具有較強的應用文寫作理論基礎和實踐經驗，讓他們擔任應用文寫作教學任務，會起到很好的教學效果。另一方面要加強教師業務培訓，鼓勵教師考取秘書行業資格，促進教師專業素養和教學水平的提高，為提高應用文寫作教學質量奠定基礎。
三、提倡任務驅動法教學，解決教法問題
任務驅動法強調學生要在真實情境中的任務驅動下，在探究完成任務或解決問題的過程中，在自主和寫作的環境中，在討論和繪畫的氛圍中進行學習活動。應用文的寫作理論和要求往往是很容易理解的，關鍵在于實踐鍛煉，由于實踐鍛煉不夠，在應用文教學中普遍存在“一聽就懂、一看就會、一寫就錯”的尷尬局面。任務驅動法將理論和實踐并重，這對于直接面向特定的工作崗位和工作需求，實踐性非常強的應用文教學是非常適合的，是值得大力提倡的教學方法。任務驅動教學法的實施包含“提出任務―分析任務―完成任務―評價任務”等幾個步驟，在具體實施過程中要注意以下幾個問題。
1.任務的提出要難易適中。要根據學生的認知水平、把握程度，提出任務，保證學生在有限的時間內經過自鑄和協作能夠完成。提出的任務過于簡單，不容易激發學生完成任務的積極性；提出的任務過難，又會打擊學生的求知欲和自信心。因此，任務的布置既要含有學生已有的知識技能，又涵蓋將要學習的新知識和技能，而且要結合學生的實際，多布置學結、建立、求職信等這些與學生的實際相符合的文種。
2.任務分析要簡明扼要。給出任務之后，教師要通過啟發和幫助，使學生對該任務進行分析，產生一系列需要分別獨立或者依次可以完成的子任務，并找出哪些要用到舊知識，哪些需要新知識，從而使學生明確調查目的，激發自主學習的積極性。在這一環節，教師既要分析到位，又不要過于詳細，要點到為止。如果分析不到位，可能就會使學生對任務要求理解不明確，影響學生的自主調研效果；分析過于詳細，又會影響學生的主動性和創造性，不利于學生發揮主動性展開探索和實踐。
3.完成任務要加強指導。在任務分析完成后，學生開始分組投入到分組討論任務中去。在討論的過程中，學生會遇到無法解決的問題。這時，教師要及時點撥修正，使學生最終形成知識及能力體系。這個過程不是放羊。師生要有效互動，這樣既能培養學生的主動參與、團結協作意識，又能提高他們的自主學習、實踐操作能力，老師的修正又能保證教學目標的有效達成。
4.任務評價要全面。任務評價是肯定優點，指出不足，補講漏講部分的重要環節。這一環節是查漏補缺，是修改糾正，教師的評價一定要全面，不要有遺漏。同時，要多多地肯定學生的優點，激發學生的學習興趣，增強他們的自信心。
四、運用注重形成性評價，調動學生學習積極性
目前，語文課程的考試一般是閉卷考試形式，期中考試和期末考試常占總成績的70%以上，這不利于調動學生平時學習的積極性。要想提高學生的應用文寫作水平，必須對應用文寫作進行單獨的測驗和考試。寫作水平的提高不是一朝一夕的事，不可能在一周內下番功夫就能奏效。而注重形成性評價――課內外實踐結合，綜合評定學習成績，是行之有效的評價方式。它通過督促學生平時加強演練，使其每一周的學習都能有所收獲，而且其進步能在總評價中得到充分體現。這種評價由作業、上課表現、課外表現和讀書筆記幾方面構成，這樣就會使學生放棄“臨時抱佛腳”的念頭，加強平時的學習和積累。
在評價中也要強調基本功，嚴格要求學生掌握文體的基本形式和運用母語基本規則，規定如果1000字中出現四處以上的病句、錯別字和明顯的錯用標點符號，則判為不及格；書寫或基本格式不規范均要扣分。此外，還要減少死題，多出結合實踐的應用型題目，鼓勵學生創造性利用材料和結合實踐體驗進行寫作，鼓勵合理綜合和創新，給學生充分發揮的余地。
五、應注意的問題
加強應用文寫作教學并不是要將高職語文邊緣化，現今就有人認為職業院校的語文教育只要能讓畢業生寫好應用文就可以了，這樣才符合“夠用”和“實用”的原則。這種理論是不可取的，職業院校語文教學不僅要強化知識技能的學習培養，而且要進行人文素養的培養，對學生進行傳統文化、人文并行和人性關懷等文化熏陶，提高學生的精神境界。另外，應用文寫作教學也是不可以孤軍深入的，它是與語文基礎知識教學和敘事、說明、議論等基礎文體的教學相輔相成的，沒有好的語言底子，要想把應用文寫好也是不容易的，否則教學只能是事倍功半。所以，應用文教學固然重要，但其不能代替整個語文教學，高職院校的語文教學應在重視應用的基礎上多方并進，以取得更好的育人效果。
參考文獻：
［1］時榮先.新時期高職應用文寫作教學困境與對策.職業技術教育，2009，（23）.
