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大學生網絡素養范文1
[作者簡介]肖立新（1970- ），男，河北宣化人，河北建筑工程學院，副教授，研究方向為思想政治教育；陳新亮（1970- ），男，河北懷來人，河北北方學院，副研究員，研究方向為思想政治教育；張曉星（1982- ），女，河北新樂人，河北建筑工程學院，講師，研究方向為思想政治教育。（河北 張家口 075000）
[基金項目]本文系2012年河北省社會科學基金項目“大學生情商素質開發與綜合素質培養研究”的階段性研究成果。（項目編號：HB12JY064）
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0177-03
大學生網絡素養是指在信息社會，大學生不斷適應網絡媒介的發展，利用網絡促進自我發展并創造價值的能力和意識，是一個集意識水平、知識積淀和創造能力于一體，并在此基礎上能夠吸收、融合、創新與完善的能力系統。由此可見，大學生網絡素養是一種建立在個體主觀學習和外界客觀教育基礎上的綜合素質。網絡時代，大學生網絡素養由五方面內容構成，即網絡認知能力、網絡操作能力、網絡信息的獲取和處理能力、網絡行為的自我管理和約束能力以及網絡安全意識，五個內容相互聯系、相互依存。
為進一步深入研究大學生網絡素養培育問題，筆者對張家口市五所高校大學生的網絡素養現狀進行了實證調查，并結合相關調查數據進行分析，試探性地從社會培育、學校培育、自我培育三個方面探索大學生網絡素養培育的有效方法。
一、張家口市五所高校大學生網絡素養調查與分析
（一）調查情況
本問卷采用了自填式問卷調查，問題涉及背景性問題、主觀性問題和客觀性問題。問卷內容涵蓋網絡認知能力、網絡操作能力、信息的獲取和處理能力、網絡行為的自我管理和約束能力、網絡安全意識五個方面。問題設計力求簡明、客觀、準確。2011年3月，調查組隨機選取張家口市五所高校，即河北建筑工程學院、河北北方學院、張家口職業技術學院、張家口教育學院和宣化科技職業學院送發問卷，被調查人涉及工、理、管、醫、農、文、師、藝等專業，十六個系別，四個年級的大學生共500人，其中男生287人，女生213人，理工類本科學生占多數。問卷最后回收485份，回收率達97%。調查問卷收回后，筆者及時對問卷所涉及的題目回答情況進行了分析統計，并隨機抽查了35名同學，聽取他們的意見，通過個別訪談的形式，進一步了解其他影響要素。
調查結果顯示，學生宿舍是大學生上網的主要地點，所占比例為58.4%；其次是網吧，占25%。其中在選擇網吧的時候，學校周邊的網吧是大學生上網的首選地點。這給學校日常管理工作帶來了不便，也為部分大學生上網成癮埋下了禍根。另外，隨著3G手機帶來的上網熱潮，大學生手機上網占86.5%，已經成為大學生上網方式的首要選擇。
（二）大學生網絡素養現狀分析
大學生網絡素養范文2
[關鍵詞]大學生 網絡素養 共性與特性
[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0025-02
1.大學生網絡使用現狀
1.1網絡素養的概念
關于網絡素養的定義學術界說法不一，一般是作為媒介素養教育的一部分內容來研究，對其內涵的理解又各有側重。“網絡素養是指人們在信息社會中的信息行為能力、獨立學習能力以及創造性思維能力概括性描述的一個概念?！逼鋬群安粌H包括信息的獲取、表達、交流等技能，而且還應有獨立學習、創造使用信息的態度和方法，以及在信息社會中的責任與道德。它主要由網絡信息知識、網絡認知能力、網絡信息意識，及網絡信息倫理道德組成?！?/p>
1.2大學生網絡使用現狀
據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）《2009中國青少年上網行為調查報告》，中國青少年網民規模已達1.95億人，其中10.8%的是大學生。大學生是學生群體中上網的重要群體。調查顯示，從385名參與調查的大學生利用網絡情況看，利用最多的并非是學習資源，而是BBS、影視資料和網絡游戲等。使用網絡的排名依次是：查找信息、看影視劇或聽音樂、交友聊天、下載軟件或資料、瀏覽新聞、BBS上瀏覽帖子、收發電子郵件、瀏覽博客、玩網絡游戲、看電子書或網絡小說、網上購物等。其中搜索引擎、網絡新聞使用率分別達到85.4%和87.2%。由此可見，大學生對咨詢方面的獲取欲較高。在商務類應用上，大學生網購比例為45.3%；使用網上支付和網上銀行的比例分別為43.6%和41.8%；對于博客、播客、虛擬社區、網絡論壇、即時通訊、電子郵件等一系列網絡表現形式，大學生保持著較高的關注度，使用率高。多數大學生利用網絡的主觀愿望是享受現代科技帶來的文明成果，從而發展和完善自己。但由于缺乏正確的引導，部分大學生更多地把網絡運用于娛樂休閑而不是學習，這使得現代社會計算機網絡幫助大學生開闊視野、豐富知識，不斷提高完善自己的作用沒有很好地發揮出來。
2.大學生網絡素養的分析
2.1大學生網絡素養的共性與個性分析
（1）對網絡媒介的認可度高
大學生認為網絡對他們來說非常重要，網絡對他們有幫助，只有很少的大學生對網絡持懷疑和否定的看法。這說明網絡的優勢已得到絕大多數學生的認可。學生認為網絡媒介對自己的知識建構影響很大，網絡科技的發展將會使社會變得更好，網絡的普及對政治、經濟、文化、教育等領域都將產生深遠的影響。這說明大學生對于網絡發展帶來的信息溝通是認可的。
（2）具有較高的網絡操作技能
大學生對網絡實際操作有比較清楚的認識和具備較高的技術能力，能夠通過百度或Google等搜索引擎查找自己需要的相關資料。當學習、生活中出現問題時，選擇通過搜索引擎搜索網絡信息解決自己的問題。不少大學生擁有自己的博客，開通了自己的微信，這也意味著大部分學生已經建立起了自己的傳播系統。對于網絡論壇、博客、虛擬社會等一系列網絡表現形式，大學生保持著高度的關注度，會經常利用網絡媒介來發表自己的觀點。
（3）具有較強的網絡安全意識
大學生具備基本的網絡安全意識，有一定的自我保護意識。在網絡上與陌生人交流時能夠審時度勢，注意在網絡上保護自己的個人隱私，及時刪除不良信息，在網吧等公共場合使用網絡時，及時刪除登錄個人賬號密碼等，對自己的電腦系統和殺毒軟件進行定期的更新升級，使用保護軟件預防不良網站的侵害等。
2.2大學生網絡素養存在的問題
（1）缺乏網絡信息批判意識
調查反映出部分大學生對網絡信息缺乏批判意識，沒有用理性客觀的思維來看待網絡媒介中的信息。這樣很容易在虛擬網絡世界中迷失自我，從而在一定程度上影響這部分學生對網絡信息的批判意識的形成。對于網絡新聞的報道。缺乏客觀理性的分析、解讀，甚至讓非理性因素占據了主要地位，使得對信息的認識只停留在表面上的淺顯判斷，缺失了深層次的思考，對其中潛在的信息及社會意義失去應有的思考。這就會形成盲目的跟風，體現了自我修養的不足與欠缺。
（2）網絡自我管理有欠缺
有相當部分的大學生不能很好地控制上網的時間，不能正確把握自我的時間觀念，易受網上不相關信息的誤導，偏離了自己上網的最初目的，長時間沉迷于網絡信息構建的虛擬世界里。
（3）創新能力與意識有待提高
網絡創新能力是指大學生有效利用網絡技術及豐富的網絡知識，通過自身的努力進行創造革新，以解決各種問題的能力。調查反映出只有26.3%的學生經常利用網絡信息進行學科學習、研究，大部分學生依然停留在娛樂休閑方面。對于自身利用互聯網進行學習研究和自我發展的意識比較薄弱。大學生在利用網絡信息進行學科學習和研究的能力及創新意識有待于進一步提高。
（4）網絡道德、法律意識有待提高
“互聯網并不是超越現實、不受法律約束的空間，網絡行為也要承擔法律責任。在互聯網上不能損害國家利益、公共利益和他人利益是最基本的要求?！?/p>
3.提高大學生網絡素養的建議，對策
3.1加強社會對大學生網絡素養的培育
對大學生網絡素養的研究和培育不僅是高校的事情，也是社會的事情。社會環境對一個人的影響非常大，也影響著大學生網絡素養的培育問題。
（1）完善相關培育政策，加強宏觀的理論指導，制定大學生網絡素養的國家標準，以國家立法的形式推動大學生網絡素養的培育。目前，我國沒有一所高校制定了大學生網絡素養的培育標準，教育部應根據我國實際，盡快制定出臺我國高校網絡素養標準，并以根據立法形式積極推動網絡素養的培育。
（2）高校圖書館作為高校信息中心，具有優質的信息資源，可以為大學生網絡素養的提高提供良好的環境。國家相關部門應該及早站在全局的高度，對我國數字圖書館建設進行科學合理的規劃，構建完整、高校、實用的全國高校數字圖書館的網絡體系，實現國內資源共享，營造一個良好的網絡素養培育的環境。
3.2加大學校對大學生網絡素養培育的力度
（1）可以建立健全網絡素養培育課程體系。課程體系的設置，必須從大學生網絡素養的培養目標和基本要求入手，以現代課程理念為知道，形成以傳授網絡信息知識為基礎，以培養大學生信息能力為核心，以培養網絡信息意識為先導，以網絡信息倫理道德為總則的開放、完整、動態的課程結構體系。同時也要有一支高素質的教師隊伍，其具備有較高的教學、教育能力，德才兼備，能夠適應現代信息化社會的要求，對大學生網絡素養的培育起到引導、教育的重要作用。
（2）高校還可以開設官方微博、講座、公選課等，傳播予大學生實用的網絡知識，而不是流于形式，從而提高大學生對網絡信息獲取與分辨能力，提高大學生的網絡素養。
3.3促進大學生網絡素養的自我教育與提高
大學生網絡素養范文3
【關鍵詞】大學生；網絡素養教育；教材；先進網絡文化
隨著信息化時代的不斷發展，網絡應用普及的速度越來越快。《第32 次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2013年6月底，中國網民規模達到5.91億，互聯網普及率較2012年底提升2個百分點，達到44.1%。網絡的發展一方面給大學生的學習、生活、交友帶來了諸多便利，但另一方面，也給大學生的成長成才帶來了不少隱患，各種網絡失范現象時有發生。究其原因，關鍵在大學生的網絡綜合素養有待進一步提高。作為提升大學生網絡素養的重要內涵和舉措，“教材”問題需進行更深入的研究，并盡快建立起較為科學的教學體系。
一、加強大學生網絡素養教育教材建設問題的提出及重要性分析
（一）提升大學生網絡素養是一項重要而緊迫的任務
目前我國互聯網的發展正處于一個新的快速擴張期，應用創新和普及速度前所未有，互聯網“媒體化”、“可移動”、“便攜化”的方向越來越明顯，對現實的影響也越來越深刻。據《南方人物周刊》2011 年第34 期標題為《熱詞/榜單/數字》的文章顯示，思科調查了14 個國家的大學生和30 歲左右的專家、年輕人，結果顯示，33% 的人認為“互聯網如同空氣、水、食物和住所一樣重要”。從網民屬性看，大專及以上學歷人群中互聯網使用率在2011 年已達96.1%。我國大學生網民普及率已趨于飽和狀態，如何提升他們的網絡素養、培養高尚的網絡情趣、確立正確的網絡觀念，事關能否培養出合格的社會主義建設者和接班人。
近年來，響應國家戰略和教育事業需要，各高校積極開展文明辦網、文明上網活動，持續開展專項治理行動，取得了不錯的效果。然而，由于網絡的匿名性、反復性和不可預測性，大學生深受網絡其害的案例時有發生：因網絡交友不甚，致使人財兩空；因沉溺網絡游戲等虛擬生活，心理健康問題凸現；因無法抵擋誘惑，陷入網絡犯罪的漩渦……究其原因，還在于大學生的網絡素養水平有待提高。
（二）教材建設對提升大學生網絡素養的重要性分析
網絡素養既包括技術能力素養，又包括道德規范素養，涉及面較廣，內涵十分豐富。提升大學生網絡素養，是一項系統而負責的教育工程。2010 年全國兩會上15 名全國政協委員聯名提案，建議政府主管部門要加大對互聯網等新媒體的研究力度，盡快開發網絡素養教材，在社會上引起較大反響。
客觀來說，網絡素養教材對提升大學生的網絡素養有著特別重要的作用。首先，編寫網絡素養教材，有助于對大學生網絡素養內涵進行全面的梳理。要編寫好教材，就必須進一步整合各方資源，組織專家隊伍，深入研究、準確把握互聯網等新媒體的發展和信息傳播規律，針對大學生的身心特點，厘清大學生應掌握的互聯網知識技能、辯證思維能力和網絡規范及道德修養等內容。其次，編寫專業的網絡素養教材，有助于提高網絡素養教育的實效性。高?，F有針對大學生的網絡素養教育，大多數是結合班會、組織生活，講解行為規則、開展技術培訓、進行案例研討，隨機性、臨時性、被動性的內容較多，沒有成熟的體系，教育效果也大打折扣。
二、對上海地區部分高校相關教材建設現狀的調查
“網絡素養”概念的提出已有近十年的時間，但它成為學者研究的熱點只是近三四年的事。教材是開展教育的重要載體和依托，教材的建設情況更是直接反映了相關教育的質量和水平。
（一）問卷調查的基本情況
為初步了解高校網絡素養教育教材的建設情況，筆者選取上海部分高校為樣本作了調查和分析。調研選取上海8所高校，含教育部直屬高校和地方高校，既有985 高校、211 高校，又有一般性高校，既有理工科高校，又有文科高校。課題組分別通過問卷調查、電話訪談、交流座談等形式進行了調研，共20 道題，主要分“關于網絡素養的基本認知”、“提升網絡素養的主要舉措”、“網絡素養教育的教材情況”、“網絡素養教育的經典案例”四部分。
（二）對問卷調查結果的初步分析
1. 網絡素養教育教材建設情況調研
（1）教材開設情況。在教材科目問題上，8 所高校全部都在“思想道德修養與法律基礎”課中開展了大學生網絡素養的教育，5 家高校開設了“計算機基礎知識”課程，3 家高校了“計算機文化”課程，只有1 家高校開設了“媒介素養”課程。在教材貢獻力上，絕大多數高校（7 家）認為《思想道德修養與法律基礎》的貢獻力最大，對《計算機基礎知識》和《計算機文化》教材的貢獻力認同度都較低（分別只有1 家選擇）。
（2）教材內容情況。通過調查，課題組發現，在網絡素養教育教材的內容安排、教學設計上，各高校也尚未達成共識。在教材內容篇幅上，3 家高校只在相關教材的“某一章中的一個小節”中作了設計，但也有3 家高校的內容超過了教材的“一章以上的內容”。關于“學時數”，6 家高校為2～10 學時，2 學時以下和20 學時以上的高校分別有1 家。
（3）教材科學性情況。學時數和內容篇幅是影響教育質量的重要指標，而內容的科學性、可讀性則直接決定了教育教學的效果。調查顯示，關于“各自高校大學生網絡素養教材內容的可讀性和深入度”，3 家高校（37%）選擇了“可讀性強，深入度適中”，但也有3 家高校（37%）選擇了“可讀性不強，也不夠深入”。在教材的側重點問題上，8 家高校全都選擇了“應更側重于網絡道德”。
2. 網絡素養教育的其他相關問題調研
（1）各高校對大學生網絡素養問題的重視程度及總體判定。調查中，8所高校有一半選擇了“非常重視網絡素養教育問題”。在對素養現狀進行判定時，都選擇了“一般，需要適度加強”。而對于“如何提升大學生網絡素養”，5 家高校認為應主要依賴于“加強自律”，5 家高校認為應主要依賴于“教育培訓”，2 家高校選擇應主要依賴于“外部監督”。
（2）各高校開展網絡素養教育的其他手段。提升大學生網絡素養，除依托教材建設外，還可以通過其他形式來加強教育。調查顯示，各高校都做了不少探索。比如，關于“大學生網絡行為規范問題”，4 所高校都表示“有學生網絡行為規范，學生手冊中也有相應條款”；關于“開展網上引導工作”，大多數高校都表示或多或少地開展過。
三、不斷加強教材的科學化建設，切實提升大學生網絡素養水平
雖然各高校對大學生網絡素養及教育工作高度重視，也開展了豐富多彩的文化活動，但由于認知不統一、載體不豐富、職能歸屬不科學等，仍存在不少問題。
（一）教材建設存在的問題及成因
總體看來，高校在提升大學生網絡素養教育教材的建設上主要存在三大問題，即：教材側重點不明確、針對性不強；教材相關的章節內容整體偏少，且較為分散；教材內容的深入性和科學性不夠科學，有待進一步提高。原因主要有：
1. 對網絡素養的認識不太科學
調查顯示，關于“大學生網絡素養的內涵”，各高校都普遍認為應包括網絡知識、網絡技能、網絡道德、網絡禮儀等多方面內容；但關于“大學生網絡素養最主要的內容”，所有高校都選擇了“網絡道德”，只有1 家高校同時選擇了“網絡技能”。事實上，網絡素養應是“網絡技能”與“網絡道德”并重的。
2. 提升大學生網絡素養的載體不夠多樣
調查顯示，針對“如何提高大學生的網絡素養”，8 所高校都認為“關鍵是開展網絡教育”。但在具體的教育手段和載體上，各高校情況有所不同，其中“加強網絡道德教育”、“加強網絡監管”受歡迎度最高（7 家高校），其次是“網絡技術培訓”、“制定網絡制度規范”（5 家高校），但沒有一家高校為此而專門編寫教材，相關學科專業的建設也沒有得到足夠的重視。
3. 提升大學生網絡素養的職責歸屬不太明確
在調查中，絕大多數高校（7 所）都認為承擔提升大學生網絡素養任務的應該是“學工部門”，3 家高校選擇了“宣傳部門”，意見較為集中。這主要是基于各高校將網絡素養界定在“網絡道德”上，而沒有完整把握網絡素養的內涵。實際上，承擔提升大學生網絡素養任務的，應該是學生工作部門、宣傳部門、網絡技術相關專業學科院系的三者合作。
（二）改進大學生網絡素養教育教材內容建設的若干思考
1. 轉變認識觀念，提升大學生網絡素養教育教材建設工作的重要性
觀念是行動的先導，目前在大學生網絡素養教材及內容建設方面存在的問題，很多程度上都與各高校的認識不太科學有關，需及時轉變觀念：
（1）群策群力，形成大學生網絡素養教育教材建設的合力。大學生網絡素養是涵蓋網絡基礎知識、技術應用能力、網絡行為規范、網絡文明禮儀、網絡安全管理等多方面的綜合性概念，與學工部門、宣傳部門、網絡技術部門、教務部門、相關專業院系都有著密切的聯系。要盡可能挖掘各相關部門的特色優勢，始終保持各部門參與的積極性，從不同側面共同做好教材的建設工作。
（2）站在人才培養高度，充分認識大學生網絡素養教育教材建設的重要性。網絡素養既是當代大學生必備的能力項目，也是大學生綜合素養的重要組成部分，更是新時期人才競爭力的重要指標。總書記在慶祝清華大學建校100 周年大會上的重要講話提到“希望同學們把文化知識學習和思想品德修養緊密結合起來”，對新時期大學生的成長成才提出了很高的期望。網絡素養既包括文化知識，又涵蓋品德修養，各高校應該站在新時期一流人才培養的高度，加深認識、狠下功夫，切實加強大學生網絡素養教育教材及內容建設。
2. 創新教材形式，增強大學生網絡素養教育教材及內容的教育性
（1）創新教材科目形式。各高校在現有《思想道德修養與法律基礎》、《計算機基礎與應用》等教材的基礎上，要適當考慮增加“網絡自動化辦公軟件教程”、“網絡技術前沿動態”、“大學文化教育讀本”、“道德與自律”、“網絡安全與網絡誠信”、“素養與成才”、“網絡禮儀與規范”、“網絡文明用語”等相關教材，全方面提升大學生網絡綜合素養。
（2）創新教材教學形式。大學生網絡素養的提高，一方面需要通過常規的教學形式來支撐，另一方面也需要借助喜聞樂見的活動來豐富。在具體教育教學過程中，各高校要逐步實現“課堂教學與講座報告相結合”、“課堂教學與課外實踐相結合”、“入學畢業專題教育與日常班會主題生活相結合”、“教育理念宣傳與文化活動開展相結合”，提升教材教學的實踐性。
（3）創新教材編寫形式。調查顯示目前各高校尚未有一本專門用于提升大學生網絡素養的教材，需要加大編寫力度。為此，各高校要創新形式，包括“集體購買與自主編寫”、“教師主編與學生自編”、“專業教材與通俗讀本”，編寫專門教材，逐漸提升教材的教育性。
3. 加大理論研究，提升大學生網絡素養教育教材及內容的科學性
（1）要加大規律研究，增加教材章節內容。調查顯示，高校教材中涉及到網絡素養的內容整體偏少。各高校需要專門組織力量，加大對網絡素養教育規律的研究，根據網絡素養教育工作需要，并結合大學生思想成長的特點，增加典型案例、網絡新知識等，適當補充相關章節，不斷豐富教材內容。
（2）要加大調查研究，提升教材戰略導向。進入信息化時代，網絡的更新換代異常迅速，對新知識的需求也日益強烈。然而，教材的編寫總是有一個周期，教材完成后，很多內容都已成為過去時，教學的針對性有待提高。為此，各高校要組織專門的隊伍，加大對教材設計的前瞻研究力度，同時借助“主題調查分析報告”、“專題深度研究報告”、“專項發展趨勢報告”等形式，始終保持大學生網絡素養教材內容的科學性和導向性。
大學生網絡素養范文4
（一）自主學習
自主學習與傳統的教授式學習方式有一定區別，自主學習強調學生充分發揮自身在學習過程中的主體能動作用，通過獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方式來實現學習目標。自主學習概念的提出源于部分學者對傳統教育模式的質疑，他們認為教育并不只是為了向學生的記憶傳播知識，更應該是幫助學生培養自主學習和自我監控能力，這些能力很重要，因為它們不僅是學生在規范學校學習的必要能力，更能夠幫助學生在離開學校以后的漫長人生中不斷豐富和更新自身知識以適應社會的變化和發展。教育部相關文件也多次強調“我們要重視發展大學生學習能力，尤其是自主學習能力”。在這樣一個瞬息萬變、競爭激烈的社會，大學生更需要具備良好的自主學習能力，通過不斷學習使自己具有更強的社會適應能力，否則，就會被時代所淘汰。自主學習能力的研究可以追溯到20世紀60年代對技能和獨立思考的研究，霍萊茨將其定義為“負責自身學習的能力”，這種學習能力表現在確定需求、設立目標、明確學習內容、選取合適的學習方法以及策略、合理控制進度、監督學習過程、評估學習效果等。威廉認為“自主學習是學習者控制學習的能力，主要涵蓋學習管理、認知過程和學習內容三方面內容，這三個方面同時與學習行為、學習的心理過程、學習環境對應，三者之間相輔相成。具體體現為，要實現有效的學習管理必須依賴于對認知行為過程的合理控制；對認知過程的合理控制是學習管理的結果；對認識過程進行管理和控制要求學習者明確學習內容?！饼嬀S國是國內研究自主學習問題較具代表性的學者，他認為“自主學習表現為學習者自主驅動學習動機、明確學習內容、調整學習方法策略、管理學習時間以及主動營造有利于學習的物質及社會環境這樣的一種學習能力。從整個過程來看學習者能夠有明確的學習目標以及學習計劃、為自主學習行動做好準備，整個自主學習過程中能夠對學習進展以及學習方法進行監控、反饋、調節，并自我檢查、總結、評價以及補救。如果學生對自己學習的各方面都能自覺地做出選擇并實現有效自我管控，我們就認為他是具有自主學習能力的?！遍L期以來，有眾多學者就自主學習概念及其相關研究進行討論和闡述，然而學界對于自主學習這一概念尚未形成統一的定義，但這并不會阻礙我們把握自主學習的核心內涵。自主學習強調學習者在學習活動中的主體能動地位，學習者原有的知識（包括：特定領域的知識和技能，可應用于該領域的認知策略，認知的知識與技能等。）是自主學習的基礎，自主學習的整個過程包括：設立學習目標、決定學習內容、選擇學習策略、制定學習計劃、協調認知策略、分配學習資源、對學習活動展開有效監控，使整個學習過程合理高效。
（二）互聯網時代自主學習的新特征
隨著信息通信技術的發展，計算機技術在自主學習活動中得到了廣泛運用，互聯網平臺給學生自主學習帶來更深刻的影響，對自主學習起到了極大的促進和支持作用。互聯網為學習者提供了豐富的信息資源和多樣化的機會，以及開放、自由、實用環境，能夠激發學習者的主體能動性，提升其學習的積極性和主動性?；ヂ摼W已成為大學生獲取知識的重要平臺，學生們的這種行為趨勢形成了一種具有信息社會特色的現象，我們可將其稱為互聯網環境下的自主學習：學習者利用互聯網平臺上的各類信息服務系統，自主選擇認知工具、設立明確學習目標、決定學習內容，以交互的模式，自主驅動學習知識，實現有意義的知識建構。互聯網環境下的自主學習具有如下特點：
1.互聯網為自主學習帶來了空前的有意義的支持作用
這種支持不僅表現在互聯網中蘊藏的豐富資訊礦藏、資訊傳播時效性強、極大延展了學生的學習空間，還表現在學生可以自由支配學習時間、靈活選擇學習空間、自主選擇適合自身的學習方式、自主獲取學習資源等外在形式方面。更重要的是，這種支持表現在能夠促進學生自主地完成信息資訊的獲取、自身知識結構的構建。
2.互聯網擴大了資訊空間，豐富了信息傳播渠道給學習
者提供了多樣的選擇機會學生在自主規劃學習目標、自我組織學習內容及其結構、自我調節學習方法和策略、自我評估學習的過程和結果等能力培養和習慣性養成方面，網絡都能提供有效支持。
3.互聯網為學習者在學習過程實現了實時互動性互聯網上，資訊流通自由度高互動性強，學習者對資訊的選擇有很高的自，并賦予學生隨時對論題交流、討論的權利，提高了網絡媒介對學生的吸引力；互動的方式有教與學的互動、學習者之間的互動、人機互動。在互聯網外語教學環境下，實時互動及其具有的實時反饋可以大大提高學習者的興趣和效率。
（三）互聯網使用行為對自主學習的負面影響
互聯網用獨特的信息資源呈現方式，影響和塑造著我們的社會文化環境，同時也為自主學習活動提供了一個更加高效、實用的環境。但是，互聯網在積極影響之外，還有一些我們不可忽視的負面效應：第一，大學生信息技術使用能力參差不齊，一些學生缺少計算機操作技能和互聯網使用經驗，在使用互聯網過程中就容易受到各種技術問題的困擾，這就會對學生自主學習行為起到反作用，影響學習積極性和學習效果，學習者會感到灰心，挫傷了學習積極性。第二，互聯網中資訊極其豐富，海量信息的魚龍混雜和垃圾信息的轟炸，因為面臨太多的選擇，學習者常常感到迷惑，會覺得不知所措，容易迷失在信息海洋中?；ヂ摼W的自由的信息環境，資訊傳播去中心化，使得網絡信息傳播的失控和虛假不良信息的泛濫，容易給駕馭信息能力較弱的大學生造成負面影響。第三，互聯網上充斥的各類信息內容，尤其是通俗娛樂、網絡游戲等，容易吸引學生眼球、分散他們的精力，導致學生自主學習效率降低，甚至毫無收獲；互聯網環境以數字化、虛擬性的文化產品和服務為主，任何互聯網使用者都能以匿名的方式扮演多種虛擬角色，一些人無視對信息傳播和人際交互的道德責任，容易對經驗淺薄的學習者造成心理信任危機和學習障礙，使自主學習活動喪失其本身的意義。自主學習是大學生應具備的重要能力，亦是大學生適應社會發展趨勢所需具備的個人素養。我們認為，開展網絡媒介素養教育，是幫助大學生正確認識互聯網對自主學習產生的影響，克服負面效應，為自主學習營造積極學習環境和健康心態的有效途徑。
二、大學生自主學習能力與其媒介素養間的關系
我們要幫助大學生克服在互聯網環境對自主學習的負面影響，提升大學生自主學習能力，我們需要從提升大學生網絡媒介素養入手。網絡媒介素養源自媒介素養的概念，特指在互聯網環境下的媒介素養，這一概念隨著互聯網對人類社會生活的廣泛滲透而越來越引起學者們的注意。在我國，網絡媒介素養相關問題隨著互聯網的興起，成為學者們持續關注的研究熱點之一。對于何為網絡媒介素養，不同學者從各自的研究角度對其進行闡述。蔣宏大認為“網絡媒介素養主要包括六個方面內容：1.網絡媒介認知素養；2.網絡媒介甄別素養；3.網絡道德法律素養；4.網絡安全素養；5.網絡行為自我管理素養；6.網絡發展創新素養；”李凱認為“網絡媒介素養主要包含幾種能力：互聯網基本操作能力，對互聯網資訊的認知能力、辨別能力、批判能力、利用和創造能力。”黃崢老師認為“網絡媒介素養不僅指網民對互聯網的認知、操作、創造能力，更是在意識層面的批判和創新精神，以及道德和責任意識。”通過學者們的討論，我們可以知道，網絡媒介素養主要包涵幾個核心內容：1.對網絡媒介的基本認知；2.網絡資訊的批判解讀能力；3.媒介的使用和創造性利用的能力。筆者認為，我們的工作應該從這三個方面入手：
（一）積極開展面向大學生的網絡媒介基本知識教育
我們認為，這一點是大學生在互聯網環境中的自主學習能力提升的基礎，包含“了解”和“使用”兩個內容：了解是指對互聯網基本原理、常識的了解，互聯網的傳播與使用與其它傳統媒體有很大區別，對網絡媒體的基本原理、運作常識不了解，就只能是互聯網的被動使用者，更不可能利用好互聯網開展自主學習活動；使用是指互聯網操作能力，幫助大學生掌握互聯網媒體使用技能，使其具有較強的駕馭互聯網技術的能力。
（二）積極引導大學生構建對媒介資訊的批判解讀能力
互聯網的開放、自由、交互性強、可匿名的特點，使互聯網上充斥大量良莠不齊的信息。互聯網提供海量信息，可以通過文本、圖像、音視頻等方式對新聞事件進行多角度、多觀點、立體式呈現，但無法完全客觀全面地展現現實，信息制作、者不可避免的將自己所持立場或價值取向摻揉進傳播內容；互聯網中海量的碎片化信息往往缺乏條理、邏輯，難以辨識。這就要求大學生對互聯網資訊不盲信、不盲從，秉持“取其精華，棄其糟粕”的批判態度，培養自己對資訊的識辨和評價能力，使自己能夠獨立辨別信息的真實性、客觀性，評估資訊價值。學生能夠利用和駕馭好互聯網，也就意味著其具備了在互聯網平臺上開展自主學習活動的基本能力。
（三）培育大學生對網絡媒介創造性利用能力
大學生網絡素養范文5
關鍵詞 大學生信息素養 網絡環境 信息素養教育
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.017
Abstract This paper mainly introduces the basic content of information literacy of university students， in the current Internet environment， how to cultivate contemporary college students' information literacy， give full play to the important role of university information room， library， computer room， through the cultivation of students' ability of information simple， expand their knowledge structure， improve the students' comprehensive quality， also for teachers to provide practical information literacy advice.
Key words college students' information literacy； network environment； information literacy education
0 引言
進入二十一世紀以來，各個高等院校都在加強信息素養教育，信息素養現在已經成為當前大學教育中一個極為重要的問題。當前互聯網已經成為大學生的主要信息交流工具，成為大學生生活中不可或缺的部分?；ヂ摼W技術正在逐漸滲透到我們生活的方方面面。
當前互聯網技術給我們帶來重大機遇的同時，也給我們的生活也帶來了挑戰，在信息時代，信息已經成為人類的一個重大生產要素，但是由于信息在互聯網上的傳播缺乏監督，因而導致信息泛濫、超載等，從而使得大學生在掌握信息的時候，很容易受到劣質信息的困擾。由于大學生剛進入大學，缺乏社會閱歷，其辨別是非的能力較弱，從而使得一部分大學生誤入歧途，一部分甚至利用網絡技術進行犯罪，從而向我國的法制建設提出了挑戰。
1 信息素養的基本問題
1.1 信息素養的概念以及分析
信息素養其實最開始是從圖書館素養演變發展而來的。對于高等院校的圖書館，其素養主要指大學生充分利用圖書館資源，然后解決問題并做出決策。隨著信息技術不斷發展，使得信息技術已經成當前社會的一大生產力，而這種信息素養已經不再局限于圖書館，進而拓展到整個社會當中。實際上，在歐美日等發達地區，信息產業已經成為其國民經濟當中的重要支柱，其已經完全脫離了實體經濟，成為一種新型的經濟。由于信息技術的突飛猛進，極大地改變了人們的傳統生活方式，使得人們的信息素養在這種條件下得以進一步拓展。
總體來說，當代大學生的信息素養主要有四個方面的內容：首先是信息意識，也就是大學生對于信息的自我反映，信息意識是驅動大學生生活的精神動力，同時也是人類日常生活的必備技能之一。其次是信息知識，這也是人們對自有的活動所必需的知識，傳統社會當中包括傳統文化、語言類知識等，在現代社會當中還包括信息技術、信息理論等。第三，信息技能。這是人們獲取信息的重要手段，其包含了發現、獲取、評價、處理、運用、創造等階段，由于不同的人的智商有所不同，因此所具備的信息技能有所不同，這也是導致信息社會差異的重要原因。第四，信息道德。是指人們在信息社會當中，其所有行為當中的道德，也就是在信息被發現、獲取、評價等過程當中所有表現出來的規范，這里的信息道德與傳統道德相輔相成，傳統道德是信息道德的基礎，也是人們在現代社會當中的行為規范。
1.2 信息素養對于當代大學生的重要性
21世紀以來，我國面臨的競爭已經涉及到方方面面，對于一個國家來說，人才儲備是決定該國競爭力的核心因素。高等學府作為國家培養人才的基地，如何才能不斷提高我國綜合國力，實現偉大的中國夢，是關系到國家前途命運的重大問題，因此就要在高等院校內積極推進信息素養教育，努力使我國大學生成為當今社會的棟梁之才。
在信息社會當中，信息素養教育成為當代高等教育的重要課程之一，這也是大學生進入社會的必備素質之一。現代大學生的信息素養是決定未來我國社會發展狀況的重要因素，因此在高等院校當中要積極開展信息素養教育。首先要高瞻遠矚，不斷調整信息素養教育方法、方式、思路等，努力和世界接軌，使得大學生在校期間就能夠學到與社會接軌的信息技術，具備較高的信息素養，進而使得大學生踏入社會后就具備信息發現、獲取、處理等方面的能力，從而在人生道路上不斷進取，因此高等教育應該更加重視大學生的信息素養教育，這也是他們踏入信息社會的重要條件。
2 當代大學生信息素養的基本概況及問題探究
由于我國有相當一部分大學生來自農村，其對信息發現、獲取、處理等方面的能力稍弱，同時對于糟粕信息的辨識能力較低，使得我國大學生的整體信息素養遠低于發達國家。根據教育部門的有關統計，在大學生四年學習生活中，前三年有超過70%的大學生未使用過中文文獻檢索工具，而幾乎99%的大學生沒有使用過外文文獻檢索工具，只有在畢業季，大學生迫于撰寫畢業論文的壓力而去使用文獻檢索工具，能夠很好地使用中文文獻檢索工具的大學生也僅僅只有45%。而能夠使用外文文獻檢索工具的大學生只有不到5%。還有很大一部分大學生對圖書館的基本結構并不了解，大多數價值較高的圖書常年無人借閱，這些現象都反映了我國大學生信息素養不容樂觀。
造成我國大學生信息素養較差的主要原因有以下幾點：（1）我國長期以來重視應試教育，使得我國大學生更多地重視考試成績，而忽視了信息素養教育，使得高中生進入大學之后，才真正接觸到信息教育。（2）我國高等院校信息素養教育對大學生的引導作用不夠，使得大學生更愿意玩游戲、聊天等，而不太愿意通過信息素養教育來提升自己的學習能力，使得大學生在信息辨識方面出現了問題。在我國高等院校中，對大學生的信息素養教育通常局限在如何利用圖書館借閱圖書、查資料，如何利用網站搜索文獻等，而對于除此之外的教育幾乎空白。而缺乏深度和廣度的教育教學方式，使得學生片面地認為信息素養教育并沒有實際價值，這也是導致我國信息素養教育落后的重要原因。（3）當前高等院校的硬件資源落后，學校計算機系統仍然停留在XP系統，而帶寬也很窄，使得大學生寧可使用自己的計算機或智能手機，也不愿使用學校的計算機，因此使得學校缺乏對大學生的有效監管。從而使得大學生在不甚完善的信息環境中缺乏應有的判斷能力而誤入歧途。從以上問題來看，每一個人的信息素養的高低，都直接關系到我國社會發展水平，影響我國綜合競爭力。
3 高等院校信息素養教育的主要策略
3.1 將信息素養教育融入到其他學科教育當中
在當前教育體系當中，要將信息素養教育融入到每一門課程當中，讓大學生接受課程教育的同時，潛移默化地掌握信息技能，同時能夠促進大學生的自我學習能力，這樣就能夠逐漸提高大學生的信息素養。
由于我國每年都面臨著大學生就業壓力，而從就業市場反映的狀況來看，大學生雖然具有較扎實的專業知識，但是由于對信息的接受、處理、掌握能力較低，而不能很好地勝任崗位工作，而信息素養又是用人單位除了專業知識之外最為看重的必要素質之一。大學生的信息素養并不是一蹴而就的，必須在日常的學習當中，通過大量的實踐才能得以培養和提高的。因此在互聯網條件下，學校應該主動加強信息素養教育，并制定一套切實可行的教育方案。
3.2 創造良好的教育資源
對于大學生的信息素養教育，首先高等院校要具備相應的硬件設施，同時定期更新計算機、數據庫等。當前我國大部分高等院校都建立了較為完善的硬件設施，同時每一所高校都建立了較為完善的校園網，將學校的資源放在校園網絡上，這樣就能夠促使大學生登錄校園網站，從而為大學生提供了接觸海量優質的信息資源的機會。同時加強網絡教育，使得校園網成為大學生接受信息素養教育的中心平臺。
3.3 專門建立一支具有較高信息素養的師資隊伍
當前我國高等院校的教育工作仍然停留在書本教育這個層面，而使用網絡教學等方式依然較少。因此應該主動加強網絡教育，將教學課堂由教室延伸到網絡當中。為了進一步加強信息素養教育，有必要對當前高校教師進行信息素養教育培訓，努力提升教師的信息素養，這樣就能夠為提升大學生的信息素養打下堅實的基礎。
3.4 創造良好的家庭教育環境和社會環境
首先要積極發揮家庭在大學生信息素養教育當中的作用。父母是孩子的第一任教師，作為父母，其任何言行都可能直接或者間接地影響兒女的成長。從這個角度來說，家庭教育對于大學生信息素養教育的影響力更為重大。家長在對孩子進行信息素養教育過程當中，也提高了家長自身的信息素養，通過與孩子相互學習、相互監督，從而不斷提高孩子的信息素養。
其次要創造良好的社會環境。在這個過程當中，要明確當前網絡主流價值觀，從國家利益、集體利益的角度出發，營造一個符合道德規范的網絡環境。國家通過法律等手段，建立互聯網文明行為規范。由于當前對大學生缺乏有效的管束，使得大學生長時間借助互聯網聊天、玩游戲等，從而誤入歧途。為了杜絕這種悲劇的產生，需要加強網吧、互聯網等監督管理，通過建立防火墻等方式來避免大學生誤入歧途。同時要制定有關法律法規，切實有效監管我國互聯網環境，使得大學生能夠在一個健康有序的網絡環境下縱橫捭闔，從而提升我國大學生整體的信息素養。
4 小結
總之，從全球來看，國民信息素養越強的國家，其綜合國力也越強。我國在改革開放之后，已經逐漸意識到信息素養的重要性，為了實現中國夢，實現中華民族的偉大復興，因此必須大力發展素質教育，努力提高大學生的信息素養，通過全社會的共同努力，這樣就能夠有效提升我國大學生的綜合素質。在高等院校中要將信息教育作為未來教育方式的發展方向之一，同時應該汲取歐美國家的先進經驗，在不同課程當中都融入信息素養教育，逐漸提高大學生的信息素養，從而使得我國在未來國際競爭當中屹立于世界民族之林。
基金項目：本文系教育部信息化教指委2015年職業院校信息化教學研究課題“網絡環境下大學生信息素養的培育途徑”的階段性研究成果。（項目編號：2015LX093）
參考文獻
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大學生網絡素養范文6
[關鍵詞]女大學生；網絡環境；媒介素養教育
[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A
相對于傳統媒體而言，網絡媒體凸顯出輿論多元化、文化多樣化、信息海量化的特點。網絡環境的多元化和復雜性對大學生既有積極影響，也有消極影響。網絡輿論中既有積極的看法和觀點，也有很多負面的內容。良莠不齊的網絡文化對大學生的心理、思維方式、社會行為帶來許多道德考量。大學生由于受到知識結構、社會閱歷、情感特征等諸多因素的限制，在辨別網絡信息的真偽能力方面較弱。目前，我國媒介素養教育還處于發展的初期階段，如何引導大學生正確使用網絡，探求網絡環境中的媒介素養教育，應該成為教育者和研究者關注的問題。而如何運用自己的智慧與判斷力去認識復雜多元的網絡文化，如何選擇海量的信息，如何加強自律，這些是女大學生媒介素養教育的重要內容。
一、我國大學生媒介素養教育的現狀
美國媒介素養研究中心指出，媒介素養（Media Literacy）是人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評價能力、創造和制作能力以及思辨的反應能力。它不僅包括接受媒介產品的能力，而且包括用獨立、批判的眼光看待媒介內容和建設性地利用媒介的能力。面對復雜多變的社會環境和媒介環境，如何認識傳媒、正確而有效地利用傳媒就成為現代大學生的一項基本素質。大學生的媒介素養指對各種媒介信息尤其是網絡信息的解讀分析和判斷思考能力，以及使用媒介為生活和社會服務的能力。
媒介素養教育起源于20世紀30年代的歐洲，在加拿大、美國，以及其他歐美發達國家發展壯大，而英國是實施媒體素養教育頗為徹底的國家。1989年，英國教科部（Department Education and Science）發表了著名的考克斯報告論（Cox Report），該報告為媒體素養教育提供了明確的定義：媒介素養教育的主要目標是培養更加積極且具有批判精神的媒體使用者，他們應有能力享有并有助于形成更為廣泛和多元的媒介產品。[1]1992年，美國提出：媒介素養是指人們對于各種媒體信息的獲取、分析、產制的能力。[2] 1999年，在維也納舉行的聯合國會議中，來自全球33個國家的代表們呼吁：在各國盡可能地開展各種形式的、全民的和終身的媒介素養教育。[1]可見，媒介素養教育已成為全球共同關注的課題。
在我國，媒介素養教育還處在萌芽階段，而對媒介素養教育的研究還僅局限在理論探討、基礎性調研以及概念的推廣上，實踐性的研究則相對較少，也沒有有效的實踐方法和體系?！皩γ浇樗仞B和媒介素養教育，少數學者的關注和研究僅局限于在學術期刊或學術論壇中發表文章，有關媒介素養教育的實踐非常匱乏?！盵3]
當下網絡發展迅猛且影響力巨大，大學生很容易受其影響，且缺乏有效控制網絡的技能。在這一背景下，對大學生媒介素養的研究悄然興起。此類研究發現，網絡和報刊成為大學生最喜歡的大眾媒介，大學生使用媒介呈現“復合化”趨勢，了解“生活資訊”和“娛樂”成為大學生接觸大眾媒介的主要動機。但也存在一定問題，如媒介接觸狀況有不良傾向，媒介道德規范認識模糊、自律意識不足，大學生利用大眾媒介進行創作的能力相對薄弱等。[4]
因此，將媒介素養教育作為大學的一門通識課程，以網絡媒體、校園媒體為平臺積極引導大學生參與各種媒介素養實踐，可以喚醒大學生的主體意識，幫助他們成為信息和媒體的“主人”――合理利用媒體工具，并積極創造出新的媒體產品。
二、網絡環境中女大學生形象的呈現
網絡環境中刻畫的女大學生的形象可分為正面形象、中立形象和負面形象等類別。由于媒體追求眼球效應的趨利行為，女大學生的負面形象要遠多于正面形象。
在各類報道中，女大學生的正面形象主要體現為自強不息、機智勇敢、不怕吃苦、刻苦學習……這些女大學生往往家境貧困、遭遇坎坷，但她們自強不息，在學習和生活中奮發圖強。此類形象給人“高高在上”的感覺，與現實存在一定脫節。另外，有部分女大學生正面形象的報道還存在一定“負面因素”，如“機智女大學生設計擒色狼”“女大學生尋機報警掀翻百人‘鼠窩’”“女大學生被搶劫和搶劫者網聊勸其重新做人”，等等。這些報道雖然凸顯了女大學生機智、勇敢、善良等美好品質，但同時也塑造了女大學生缺乏自我保護意識、輕信他人、缺乏分辨力的負面形象。[5]
在網絡環境中，女大學生的負面形象主要表現在以下幾個方面：
1.戀愛、婚姻觀功利性強及性觀念開放
“學得好不如嫁得好”“找份好工作不如找個好老公”，這些在網絡上廣泛流傳的話語一定程度上折射出女大學生的擇偶觀：在婚戀中注重金錢，以物質基礎為主要擇偶標準。而在戀愛過程中，女大學生的性觀念日趨開放，婚前、同居在大學生中占很大比例，當眾接吻、成為常見的行為。
2.無知的受害者
這類報道突出女大學生因為頭腦簡單、思想單純而被騙、被害，如身陷傳銷的以女大學生居多，又如女大學生在網上求職交友屢遭騙財、騙色等。
3.心理素質差
脆弱、任性、偏執是當代女大學生存在的一個比較顯著的問題。我們時常看到有一些女大學生因為遭受考試失利、求職受挫、戀愛失敗后就以自殺來結束生命的新聞，讓人十分痛惜。
4.淺薄的形象
愛美、減肥、整容、互相攀比，這些詞語現在已成為女大學生抹不去的標簽：某女大學生因瘋狂減肥導致厭食從而生命垂危，某宿舍女生為找到更好的工作而集體整容……而女大學生的“涉性新聞”更是占據了負面報道一半以上的比例。
媒體呈現的女大學生形象并非真實情況的再現，而是經過了編輯和再加工。但讀者并未認識到這點，他們往往認為這就是女大學生的真實寫照，這也導致了社會對女大學生的偏見日益明顯。
三、女大學生媒介素養教育的意義
因為具有“互動性”，網絡這個新媒體可以將被動接收信息的受眾轉為主動參與的角色，可以讓使用者更有效地控制和使用信息，使大學生的注意力從傳統大眾媒體轉向手機短信、網絡、微博等新興媒體。因此，提高女大學生媒介素養，是對女大學生媒介形象呈現正功能的有效途徑，已成為高校媒介素養教育的重要課題。
面對良莠不齊的網上信息，女大學生迫切希望能擁有一種篩選和利用信息的能力。從諸多的傳媒事件中我們感覺到，當代大學生的媒介素養能力缺失嚴重，特別是對媒介素養有著重要影響的傳媒認知能力的教育需要進一步加強。因此，高校應積極開展網絡素養教育，努力培養女大學生利用、分析、評估網絡信息的能力，并進一步培養她們創造性地使用網絡的能力。
大學媒介素養教育的意義不僅體現在大學生通過在校學習提升自身的媒介素養，還將對其后續的發展產生延續性的影響：不僅有利于個人的職業發展，還對個人的生活和社會實踐具有重大意義。不斷提升女大學生的媒介素養，發揮新媒介的良好作用，是信息化社會發展的必然結果，也是建設和諧文明社會的內在要求，具有不可忽視的重大意義。
四、女大學生媒介素養教育的策略
提高學生的媒介素養，這是媒介素養教育的根本目的。素養的提高不只是靠知識的傳授，更重在實踐。由于網絡傳媒信息具有多樣化、大量化、復雜化以及多變性等特征，只有讓學生身臨其境地在網絡媒介素養教育的活動中不斷鍛煉探索，其媒介素養才能提高。
1.開設媒介素養教育課程，加大實施媒介素養教育力度
高校作為教育機構，應該實施必要的媒介素養教育，把網絡媒介素養教育引入教材和課堂，使學生了解網絡的內在機理和對個體、社會的影響，有了理性認識，大學生們就會合理地利用網絡資源為自己服務。高校媒介素養教育課程的目標在于：幫助學生形成正確的信息辨識能力，培養學生面對網絡信息時的主體意識，增強他們面對不良媒介環境或者媒介信息時的自我保護能力；讓學生通過形成良好的媒介素養，正確地認識社會現狀、認知當代問題、建立正確的人生觀和價值觀。在實施過程中，媒介素養教育課程應與其他教育課程相融合，如在相關學科中增加媒介素養教育的內容，使其成為大學生通識教育的一部分。
2.充分利用校園媒介資源，構建有利于學生成長的網絡環境
作為傳播先進科學知識和優秀文化的主戰場，大學校園擁有非常豐富的媒介資源，如校園廣播和電視、校內報刊、校內網和論壇等。這些媒介承載豐富的信息，并大范圍且深入地影響大學生群體，它們對受眾學生有著潛移默化、持久且不可替代的影響。因此，高校加強校園傳播媒介的建設，充分發揮校園媒介的獨特優勢，使其成為傳播文化、開展媒介素養教育的重要陣地，積極宣傳現代化的媒介知識、技能和觀念，使學生在潛移默化中增強自身的媒介素養。
3.發揮教師的正確引導作用，培養大學生媒介素養能力
教師在教學過程中應該時時鼓勵學生去懷疑、批判、重新審視傳媒信息以及傳媒信息背后隱藏的真實意圖，使其養成逆向、反思、批判及立體思維的意識能力。教師還應該帶領并促使學生去體驗各種媒介的影響，在網絡媒介中進行媒介實踐。在參與博客、播客、社交網絡等的網絡媒介內容構建時，幫助學生學會正確地看待媒介、利用媒介，學會批判性思考、分析和接受媒介信息，自覺抵制不良媒介信息，從容面對信息時代的挑戰。女大學生只有學會利用媒介資源完善自我，積極參與社會發展，建構一個和諧有序的媒介生態環境，才能最終達到人與媒介的完美結合。
4.提升女大學生的自身修養，實施女大學生形象重塑工程
對于女大學生群體的媒介形象不佳這一現狀，新聞媒體應該承擔不可推卸的責任。但是，內因始終是決定因素，某些女大學生自身的思想素質、道德品質和行為方式也確實存在一定的問題，而解決這些問題正是扭轉媒介中女大學生的負面形象的根本途徑。在思想上，女大學生應提高自我認識水平，提升自己解決問題、抵制誘惑的能力；在道德上，女大學生應積極養成自立、自信、自尊、自強的品質，樹立正確的人生觀和價值觀；在行為上，女大學生應增強自身的抗挫折能力，加強競爭意識，在社會大舞臺上扮演好自己的角色，為自己展開美麗的人生畫卷。
此外，女大學生媒介素養的提升與其學習狀況也緊密相關，高校要重視其學習中存在的問題，深刻分析問題產生的真正原因并有針對性地解決，從而避免女大學生因學習問題而走向歧途，從而形成不良媒介形象。針對“女大學生從事賺取學費”這類事件，高校應認真反省自身“減貸免”政策的執行是否合理徹底，自身的勤工助學工作是否做得到位，是否還有需要改進的地方。高校應承擔起幫助學生通過正常渠道順利求學、不因經濟壓力影響學業的責任，更應擔負保護女大學生的身心安全、避免其做出不理智的行為的義務。高校教育工作者要真正關心學生、愛護學生，應創新教育內容和形式，用真實媒體事件教導女大學生尊重生命、提升自身的抗挫折能力，引導她們以陽光的姿態積極生活，充分彰顯自身的價值，在媒介面前塑造健康向上的形象。
在網絡環境下，提高大學生的網絡媒介素養，不僅有利于促進大學生成為積極使用網絡資源、制造網絡產品、提高法律意識、對網絡信息有主體意志和獨立思考的優質公民，也有利于塑造女大學生青春健康、積極向上的媒介形象，有利于營造健康文明的網絡文化氛圍。因此，高校應加大女大學生媒介素養教育力度，為整個社會媒介素養的提高、為女大學生健康形象的塑造積極發揮推動作用。
參考文獻：
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