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高等醫學教育管理范文1
隨著成人高等教育的逐漸普及，成人醫學高等教育也越來越為人們所重視，其傳播醫學新知識和新技術的作用對醫學的發展有不可忽視的作用。當前的醫學在科技進步、社會發展的基礎上，也必須得到長足的發展和進步，而不是在原有的基礎上固步自封、止步不前。當前的衛生專業技術人員存在著諸多問題，例如他們的專業知識和專業技能存在欠缺，他們對新的醫學方面知識很不了解等等。因此，成人醫學高等教育的存在就是為了讓這些衛生專業技術人員在欠缺的方面能夠有所彌補，使其有一個可以繼續學習，繼續提高自己的環境來發展自己在醫學上的知識和技能，從而成為合格的衛生專業技術人員，為病人提供更多更專業的幫助。而針對當前的成人醫學高等教育，其在教育教學上也需要提高教學質量，適應當前社會對醫學教育的需求，以此來保證成人醫學高等教育的生存和發展。
2.成人醫學高等教育管理模式探索與研究
2.1對成人醫學高等教育實行學分制管理模式
教育的對象不同，內容也就不同，管理方式也就不一樣。只有對相應的教育對象實施對應的管理模式，因材施教，才能夠最大限度上發揮教育的作用，實現教育教學的目的。成人醫學高等教育與普通的高等教育以及其他的成人高等教育都不盡相同，它面臨著學員的不同的情況所帶來的一系列問題，同時需要考慮這些學員在學習、工作以及家庭生活中可能存在的矛盾。如何找到一種合適的教育管理模式，是高校需要著重注意的方面。而學分制作為教學管理模式的一種，它是以學分作為計量單位，在選擇課程的基礎上產生最低學分，并以此作為獲得畢業證書的標準。這種管理模式有利于學生靈活的安排學習的時間，學生可以合理的安排上課時間，還可以憑借自己的能力獲得提前畢業的機會，或者因能力薄弱而推遲畢業，從而獲得更多的學習機會。這種根據學生的學習情況而決定畢業與否的管理方式，能夠保證每個學員都能夠完成學業，同時也能夠吸引更多的學員來校進行學習。不僅如此，教師在教學過程中重視學員的基本情況，并能夠因材施教，使教學的內容與學員所從事的醫學工作相關聯，使其在基本的理論基礎上有更深入的理解和更長足的進步。學分制的教學管理模式能夠最大限度的幫助學生提高其專業知識和專業技能，促使其在成人高教的學習過程中收獲到所需要的知識，從而將其應用在工作中，并更好的服務于社會。
2.2優化高等教育管理人員的整體素質
成人醫學高等教育的管理人員需要有很高的政治素養和職業道德素養。這些管理人員在管理過程中需要接觸的人群非常復雜多樣，其活動的范圍也非常之大，并且有許許多多的問題需要去處理和解決，因此具備職業道德素質可以幫助他們合理的應對各種突況，并冷靜、嚴格的處理這些問題，為高校的穩定發展帶來幫助。此外，管理人員還應當具備良好的管理能力以及健康的身體素質，這兩者的結合可以讓其適應高強度的工作壓力，從而從容機智的完成自己的本職任務，為學員們營造舒適愉快的學習環境。但并不是每一個管理人員都具備這些素質的，這就需要對這些管理人員進行相應的業務學習和培訓，讓其不斷學習和提高管理水平，使其能力達到要求。不僅如此，還必須對管理人員實行責任制績效考核，通過公正客觀的測評來對管理人員進行監督，并促使這些管理人員不斷的進步，相互學習，相互促進，形成良好的競爭氛圍。此外，高校要加強對管理人員身體素質的管理，身體是革命的本錢，健康的體魄才能幫助其更好的完成工作。通過對管理人員整體素質的優化，使其更好的服務于成人醫學高等教育。
2.3充分利用學校條件，共享資源
醫學設備更迭非常之快，不斷有許多新的高端設備出來。高校在投入大量的成本為高校學生提供最新設備，使其有實踐機會的同時，也應該將這些資源與成人醫學學員進行共享，讓他們也有機會使用這些設備，通過具體的實踐來更深入的把握理論知識和理論技能，使其知識庫得到更新和發展。高校的資源共享能夠最大程度上提高高校的教學質量，同時也提高學員的能力，使得辦學的效果更為突出，從而促進成人教育的不斷前進，也為成人醫學高等教育做出重大貢獻。
3.總結
高等醫學教育管理范文2
一、藝術類大學生的界定
從目前的專業設置來看，高校藝術類專業一般包括書法、雕塑、繪畫、平面設計、工業設計、服裝、廣告、動畫、音樂、表演、主持、戲曲、舞蹈、攝影、編導、藝術管理等。藝術類學生主要指專門攻讀以上藝術類專業的在校大學生，包括專業藝術高校的學生和非藝術高校中的藝術類專業學生。
二、成人高等教育藝術類學生現狀
1.生源構成復雜。與其他類型的成人教育學生不同，藝術類學生中18～23歲年齡段的占比達到80%以上。由于藝術專業的魅力以及入學門檻較低，許多中青年人選擇報考，學生在學識、工作閱歷、社會經歷等方面參差不齊。所處環境不同，認知能力與處事方式也大不相同，個體思想差異較大，?@些情況大大增加了學生管理的難度。
2.紀律渙散，到課率低。自2008年起，我國成人高等教育取消脫產授課的學習形式，目前僅有業余和函授兩種形式，面授時間大大縮短，課程對學生的約束力也大大減弱。由于社會上對藝術類專業學生的需求較大，大部分學生選擇半工半讀，這導致缺課現象嚴重，到課率隨年級上升呈直線下降的趨勢。
3.個性張揚，集體觀念淡薄。藝術生追求個性，這不僅體現在專業學習和創作中，生活中也有明顯體現。比如，蓄發和蓄須，著奇裝異服等。由于具備追求個性、獨立判斷的心理特征，藝術生往往存在集體觀念淡薄的情況，崇尚“藝術自由”的思想，強調與眾不同，較少考慮他人的感受，合作意識淡薄。
4.文化基礎較差。由于許多藝術生長期接受專業訓練，忽視文化課學習，同時藝術類成人教育招考對文化課分數的要求非常低，因此，藝術類成人教育學生在文化素質方面往往存在先天不足。從實際情況來看，藝術生文化課的不及格率一直較高，個別藝術生甚至連一份請假申請都寫不好，錯字、語句不通的現象相當普遍。對文化課學習的忽視導致他們的知識面比較窄，文化素養不夠，間接影響了其對藝術的領悟和表現。
5.自卑和自大心理并存。成人教育藝術生多數為普通高考的落榜生，在歷經多次藝考失敗后轉而選擇成人教育，加上社會上對成人教育的認可度不高，此類學生在入學后比其他專業的成人教育學生有更為強烈的自卑心理；同時，由于經歷了藝考訓練，擁有一技之長，在追求藝術的道路上勝人一籌，因此他們也存在一定的自大心理。
三、藝術類成人教育學生的管理對策
美國心理學家馬斯洛1943年在《人類激勵理論》中提出了人的需要層次理論，由低到高依次為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現需要。做好藝術類成人高等教育的學生管理工作，了解學生的需要最為關鍵。
1.因勢利導，做好職業規劃。成人教育學生的求學進修規劃往往不明確。據有關調查結果顯示，成人教育學生混文憑的進修動機占半數以上，由于學習動力不足、學習心態不正，導致白白浪費了深造的大好機會。為此，職業規劃應根據藝術專業的特點而制訂，使學生把更多的精力放在學習上。
2.因材施教，改進思政教育課。由于個性的過分張揚，藝術類成人教育學生普遍存在“不聽勸、不服管”的現象，思政課面臨進退兩難的尷尬境地。為此，必須根據藝術生的特點改進思政課的授課內容和方式，如結合藝術案例，增加課堂互動，設置專題班會等，以達到因材施教的效果。
3.發揮特長，舉辦校園文化活動。校園文化活動是藝術生施展才華的絕佳舞臺，但國內許多藝術類成人高等教育院校未引起足夠重視，造成校園氣氛過于平淡，學生歸屬感不高。為此，高校應結合專業特色開展校園文化活動，將愛國主義、感恩教育等內容有機融入活動中，既達到教育目的，又讓學生體現自身價值，增強歸屬感。
4.發揮學生干部的主觀能動性。成人教育中有不少管理經驗豐富、權威性和號召力較強的學生，發揮學生干部的主觀能動性往往能使學生管理工作事半功倍。
高等醫學教育管理范文3
關鍵詞：技術手段；成人高等教育；學籍學歷管理
成人學籍學歷管理是高等教育管理的重要組成部分，運用技術手段管理學籍學歷是規范辦學、提高教學管理水平的重要措施。近幾年教育部對學生信息上報的要求越來越高，每年都會出現一
些新情況、新問題，這些新情況、新問題單純使用行政手段難以妥善解決，必須運用技術手段來加以規范和完善。
一、成人高考報名程序須在技術上加以改進
現在學籍學歷管理中出現的部分問題是考生在成人高考報名時把關不嚴造成的，特別是專升本考生的前置學歷審核問題，這是完全可以通過技術手段來改進的。
近幾年，專升本學生學籍學歷資格清查成為成人教育學籍管理的熱點和難點，現今已成了學籍管理中的一項常規工作。很多專升本學生在報到入學后才被告知入學資格有問題，需要重新清查。出現這種情況的原因有：一是前置學歷信息沒有及時上網；二是前置學歷信息在報考時審查不嚴；三是高校因各種原因無法對學生的前置學歷進行及時復查。目前的處理辦法有兩個：一是由學生本人到教育部指定的學歷認證機構做前置學歷認證；二是由高校線下送審學生的前置學歷信息。如果在考生網上報名時，增加專升本考生的前置學歷在線清查功能，讓學生本人直接在網上清查本人前置學歷，若查得到符合報考條件，若查不到，則在現場確認時，按要求帶齊相關證明材料，交給招生部門和學歷認證部門共同審核，
然后再確定其報考資格，將入學資格卡在報名關，則可解決上述
問題。
二、教育部的學籍學歷管理平臺在技術上須加以改進
學籍學歷信息管理平臺（以下簡稱平臺）從2006年開始啟用，經過幾年的發展，其功能在逐漸地成熟和完善，為高校學籍網絡
化、現代化管理發揮了重要作用，但是，還存在一些漏洞和不足。
1.學生參與的程度不夠
目前，平臺的用戶僅限于學校和教育管理部門，學生完全游離于平臺體系之外，他們僅能利用平臺查詢自己的學籍學歷信息，導致平臺網絡化的優勢不能充分發揮。在成人教育管理中，以人為本就是要以學生為本，要充分發揮學生在管理中的重要作用，要讓學生由被動的“接受管理”轉變為主動的“參與管理”。這種轉變的好處是顯而易見的，比如，學生核對學籍信息，我們目前的做法是先通知學生進行核對，如需更改，則須向學校提出申請，由學校再在平臺上提交至上級部門審核，如果我們能讓學生參與信息維護，由學生主動在平臺上提交，并按平臺提示提供相關材料給學校及教育部門審核，這樣可以將學校的學籍管理人員從大量的重復性勞動中解脫出來。
2.平臺的信息資源保密措施不到位，高校利益得不到保障
教育部開通學信檔案管理功能后，學生只要進行實名注冊學信檔案，都可以查詢到本人的全部學歷信息，這很可能導致三個后果：一是沒有交清學費的學生完全可以制造真的“假文憑”，造成國有資產的大量流失；二是誘導學生不講誠信道德，惡意拖欠學費；三是為社會上的一些違法造假行為提供了滋生的土壤。學生的欠費催繳是各高校面臨的一大難題，以我校為例，歷年畢業生欠費近兩千萬，我省高校有八十多所，如此算來，學生欠費可能達上十億人民幣，這必將給學校和國家帶來巨大的經濟損失。通過技術手
段，可以輕易解決這個問題。建議學信網給學校用戶增加學歷信息的編輯功能，對繳清學費的學生，顯示其學歷信息；對欠費的學生，隱藏學歷信息，待學生繳清學費后，在平臺上顯示其學歷信息。
三、利用技術手段促進學習型社會的形成
我國現有普通、自學考試、成人、網絡四種類型的高等學歷教育。這四種學歷教育各行其是、各負其責，沒有“打通”，這是不合理的，不利于學習型社會的形成。
高等醫學教育管理范文4
關鍵詞：高等數學；微分；曲線積分
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0111-02
在當前國內使用的高等數學教材中，對于微分和第二型曲線（曲面）積分的編寫思路基本相似。在微分這一部分，總是先介紹微分的概念，再介紹微分與導數的關系。在第二型曲線（曲面）積分中，總是先給出曲線（曲面）積分的概念，然后再尋找兩類曲線（曲面）積分之間的聯系。由于微分和第二型曲線（曲面）積分的概念比較抽象，使學生理解起來困難較大，不易掌握。本文將對上述兩個難點在教材編寫中如何處理提出一點思考，其目的是在不影響教材的科學性和知識性的前提下，簡化教材的處理，從而有效地提高學生的學習效率。
一、關于微分和全微分
微分的概念比較抽象，微分和導數（偏導數）的邏輯關系也需要推導，學生理解起來較為困難，整個知識體系敘述不夠簡潔。因此，這部分內容是高等數學教學的一個難點，對于非數學專業的高等數學教材，應當在不影響教材的科學性和知識性的前提下，適當降低概念的抽象程度，有利于學生的接受和理解。下面我們給出微分和全微分的定義如下：
定義1 設在點的某鄰域有定義，并且存在導數f'（x0），如果Δy=f（x0+Δx）-f（x0）=f'（x0）Δx+o（Δx）則稱f（x0）在點x0可微分，并且稱f'（x0）Δx是f（x）在點x0處的微分。
定義2 設z=f（x，y）在點（x0，y0）的某鄰域有定義，并且存在兩個偏導數fx（x0，y0）和fy（x0，y0），記ρ=■，如果Δz=f（x0+Δx，y0+Δy）-f（x0，y0）=fx（x0，y0）Δx+fy（x0，y0）Δy+o（ρ）則稱f（x，y）在點（x0，y0）可微分，并且稱fx（x0，y0）Δx+fy（x0，y0）Δy是f（x，y）在點（x0，y0）處的全微分。
微分和全微分這樣表述后有兩個明顯優點：一方面，降低了概念的抽象程度，但沒有損失這部分知識點的科學性和知識性。因為在傳統的定義中，由函數的可微性可以推出導數（偏導數）的存在性。另一方面，該定義本身就已經明確了微分和導數（偏導數）的關系，解決了微分的表達和計算問題，減少了一些分析和證明。
二、關于曲線和曲面積分
國內教材將這部分內容分為第一型曲線（曲面）積分和第二型曲線（曲面）積分兩個部分依次介紹，然后再討論兩者之間的關系。由于第二型曲線積分，尤其是第二型曲面積分概念表達式非常復雜，且物理背景也很難理解，使得在計算過程中經常出錯，一直是高等數學教學的又一難點，為此對第二型曲線（曲面）積分的概念，我們提出如下表述方法和理論體系，以求化簡難度，便于“教”與“學”。對于第二型曲線（曲面）積分，沒有必要一定采用通常的“分割-求和-取極限”的傳統模式給出定義，我們將第一型曲線積分和第二型曲線積分統稱為“函數在曲線上的積分”，將第一型曲面積分和第二型曲面積分統稱為“函數在曲面上的積分”（國外一些教材就采用這種叫法），那么第二型曲線（曲面）積分就是第一型曲線（曲面）積分的一個應用。下面我們以第二型曲面積分為例，說明這部分教材編寫的處理思路。通常的教材是這樣定義的，設■為光滑的有向曲面，函數R（x，y，z）在■上有界，把■任意分成n塊小曲面ΔSi（ΔSi同時又表示第i塊小曲面的面積），ΔSi在xoy面上的投影為（ΔSi）xy，（ξ，η，ζi）是ΔSi上任取的一點，如果當各個小塊曲面的直徑的最大值λ0時， ■■R（ξ，η，ζi）（ΔSi）xy總存在，則稱此極限為函數R（x，y，z）在有向曲面■上對坐標x，y的曲面積分，記作■R（x，y，z）dxdy=■■R（ξ，η，ζi）（ΔSi）xy，類似地可以定義函數P（x，y，z）在有向曲面■上對坐標y，z的曲面積分■P（x，y，z）dxdy=■■P（ξ，η，ζi）（ΔSi）yz，及函數Q（x，y，z）在有向曲面■上對坐標z，的曲面積分■Q（x，y，z）dxdy=■■Q（ξ，η，ζi）（ΔSi）zx，以上三個曲面積分稱為第二型曲面積分。
在高等數學的教學過程中，教師和學生都感到這種方式定義下的第二型曲面積分，理解起來太抽象。因此，下面我們采用新的定義方式，降低概念的抽象程度。
設■為光滑的有向曲面，其上任一點（x，y，z）處的單位法向量為n={cosα，cosβ，cosγ}，又設A（x，y，z）={P（x，y，z），Q（x，y，z），R（x，y，z）}，其中P，Q，R在■上有界，則函數f（x，y，z）=A?n=Pcosα+Qcosβ+Rcosγ
在■上的第一型曲面積分
■f（x，y，z）dS=■A?nnds=■（Pcosα+Qcosβ+Rcosγ）dS稱為A（x，y，z）在有向曲面上的第二型曲面積分。
高等醫學教育管理范文5
1．1一般資料:2016年1月，隨機抽取寧夏醫科大學總醫院不同職稱、學歷、專業的衛生技術人員500名，針對醫院繼續醫學教育工作的情況發放自編調查問卷500份，回收問卷474份，回收率94．8%。其中有效問卷474份，有效率為100%。參與調查的醫務人員中，男性占32．57%，女性占67．43%。醫生占60．4%，護理人員占23．3%，醫技人員占16．4%。學歷為大專人員占28．5%，學歷為本科人員占49．8%，學歷為碩士及以上人員占21．7%。初級職稱人員占47．2%，中級職稱人員占30．5%，高級職稱人員占22．3%。30歲以下者占40．4%，30～45歲者占33．7%，45歲以上者占25．9%。同時調取2013－2015年醫院繼續醫學教育工作開展情況的相關數據。1．2研究方法1．2．1自編調查問卷，問卷內容包括四部分:填寫者基本信息、對繼續醫學教育的認知和參與情況、對科室繼續醫學教育管理工作成效方面的評價和建議、對醫院繼續醫學教育管理工作開展和實施效果的評價和建議。1．2．2隨機抽取訪談對象90人，其中院級領導5人，中層管理干部15人，臨床醫生25人，醫技人員20人，護理人員25人，調取2013－2015年繼續醫學教育相關資料。1．3統計學方法:采用描述性分析方法。
2結果
2．1對CME的認知情況:認為開展CME有必要441人，占93．0%;有時參加CME活動289人，占61．0%;經常參加CME活動166人，占35．0%。2．2收獲及影響因素:認為可以提高專業水平的占56．1%;認為對工作有幫助的占30．8%;認為開闊和發展思維的占66．5%;認為可以提高理論水平的占46．0%，見表1。2．3醫院職工對CME活動的評價:內容符合和基本符合“四新”占74．7%，對授課老師方法滿意或很滿意占9．1%，對CME教材質量滿意或很滿意占4．4%，見表2。醫院職工認為需要加強師資隊伍建設占75．1%、擴大硬件設施投入占84．8%、信息化建設占90．3%，見表3。
3討論
3．1醫院管理層要重視和支持繼續醫學教育管理工作:結果顯示，醫院職工對繼續醫學教育很有需求，認為繼續醫學教育對提升專業水平有很大的幫助。因此，醫院管理層要結合醫療衛生體制改革新形勢和衛生行業領域發展的新特點，統籌全局，制定符合醫院實際的繼續醫學教育工作的方針政策:一是建立健全管理組織機構，形成醫院和科室雙重管理體制;二是發揮繼續醫學教育委員會的質量監控作用，建立醫學教育工作會議例會制度;三是重視繼續醫學教育管理工作部門的發展;四是保證經費支持，每年按照一定比例抽取醫院業務收入作為繼續醫學教育專項經費，做到?？顚Ｓ谩?．2加強和擴大宣傳，強化繼續醫學教育思想意識:結果顯示，仍有部分職工存在學習意識淡薄、參與積極性不高現象。因此，醫院要從根本入手，加大繼續醫學教育宣傳力度，使繼續醫學教育成為醫院職員工作中不可分割的一部分。一是通過邀請專家講座、發放宣傳彩頁、播放宣傳教育片、制作展板和海報等多種形式，加強和擴大繼續醫學教育宣傳;二是增強參加繼續醫學教育的自覺性和積極性［4］，真正把衛生技術人員參加繼續醫學教育轉變成自覺的行動［5］;三是加強繼續醫學教育網絡和遠程醫學教育建設，盡快實現網絡醫學教育平臺的全院覆蓋，使其對內是宣傳繼續醫學教育活動的平臺，對外是樹立醫院繼續醫學教育管理工作形象的窗口。3．3加強制度和體制建設，嚴格繼續醫學教育管理和實施:本研究結果顯示，之所以會出現“經常參加”、“有時參加”、“根本不參加”等參差不齊現象，主要還是缺乏有效的獎懲措施。建立有效的運行機制，加強繼續教育制度和配套政策的建設，是繼續醫學教育得以深入、持久、全面發展的根本保障［6］:一是從規章制度著手，完善、更新醫院和科室關于繼續醫學教育管理的規章制度和獎懲措施;二是成立科室繼續醫學教育管理工作領導小組，實施目標責任考核制，把參加繼續醫學教育活動與醫務人員年度考核、聘任、專業技術職務晉升、職業再注冊等緊密結合［7］;三是建立繼續醫學教育項目管理評價體系，及時有效規范繼續醫學教育管理。3．4進一步豐富繼續醫學教育內容和形式:根據表2中結果，醫院在繼續醫學教育項目管理方面還存在一定的不足，如目前開展的繼續醫學教育項目基本符合“四新”要求，但在“三性”方面差些，在課程內容設置、教師配備、活動形式等方面尚未兼顧到不同學歷、不同崗位和不同專業群體的學習需求。因此，結合醫院發展和人才培養，注重繼續醫學教育內容和形式的變動性和創新性至關重要。充分利用現代信息技術，為廣大衛生技術人員提供形式多樣、內容豐富的繼續醫學教育活動，是適應繼續醫學教育工作發展的必然趨勢［8］。3．5發展壯大繼續醫學教育師資隊伍:本研究結果顯示，醫院現有繼續醫學教育師資力量薄弱，要進一步壯大師資力量:一是每年拿出一定的教育經費用于選拔科室業務骨干外出研修、攻讀學位、出國深造，搭建老中青分布合理、構建科學的師資隊伍;二是借助CME項目的實施，邀請國內外知名專家學者來院開展學術交流，介紹最新的疾病診療新理論、新知識、新技術和新方法，保證師資隊伍能夠及時接收到最前沿的醫學科技信息和醫學研究成果;三是與國內外的知名醫院、科研院所建立友好合作關系，開展高層次衛生人才的聯合培養和學術交流，從而保持師資隊伍理論水平和實踐水平的先進性。3．6加大繼續醫學教育硬件設施投入，引進軟件管理系統:結果顯示，醫院目前尚未實現繼續醫學教育項目和職工個人繼續醫學教育檔案的信息化管理，降低了繼續醫學教育的網絡化管理效能。因此，引進繼續醫學教育軟件管理系統，通過應用互聯網、計算機、管理系統軟件、IC卡、POS機等現代化技術手段，實現CME項目信息公開化、個人學分電子化存儲與查詢，個人可以通過賬號和密碼登陸系統查閱學分獲得情況。
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高等醫學教育管理范文6
1中國高等醫學教育專業認證標準體系的初步構建
根據國際專業認證的認可，中國醫學專業認證工 作推進源于國際醫學教育標準的本土化。2002年教 育部召開專題會議部署本科醫學教育全球標準本土化的研究工作，并組建“醫學教育國際標準本土化研究與 實踐”課題組。2003年，教育部、衛生部聯合委托中國 高等教育學會醫學教育專業委員會設立專門項目組建 “中國醫學教育質量保證體系研究與實踐”研究課題 組，正式批準研究和制定《中國本科醫學教育標準》 2004年該課題組在廣泛調研論證的基礎上基本完成 和制定了《中國本科醫學教育標準》和《中國本科醫學 教育認證辦法》（討論稿）；2005年6月向教育部提交 研究成果并正式出臺《中國本科醫學教育標準》2008 年9月教育部衛生部聯合《本科醫學教育標準一 臨床醫學專業（試行）》，標志著由兩部委共同的首 個中國醫學專業認證標準產生。中醫學、藥學、口腔醫 學、護理學、中藥學等在其專業教指委組織下相繼制定 (詳見表1)。至此，中國醫學專業認證標準體系初步 構建。
2中國高等醫學教育專業認證的制度化
建設醫學教育專業認證的有效推進是以認證工作的規 范化、科學化、制度化、持續化為主要標志的。我國醫 學專業認證的制度化建設主要表現為以下方面：①制 度化的認證標準和辦法。除了專業性的專業認證標準 以外，各醫學專業還制定了配套的專業認證辦法。如 《中國臨床醫學專業認證辦法》、《全國藥學類本科專業 認證實施辦法》、《中醫學專業認證工作辦法》和《中醫 學專業認證工作委員會章程》等。②制度化的原則和 程序。一般而言，醫學專業認證遵循自愿申請的原則。 認證程序主要分為申請認證（或認證申請）、學校自評 (或專業自評）、審閱《自評報告》、現場考察（或入校考 察，包涵實地考察、各類座談會等）、專家審議和做出結 論、認證狀態保持（或認證回訪）等階段。我國醫學認 證原則、程序與國際通行的醫學專業認證基本一致。 ③制度化的組織機構。一般而言，各專業認證機構都 由教育部委托各醫學專業行業學會（或協會）和教學指 導委員會，成立專門的專業認證專家委員會和認證工 作委員會，并配備認證工作委員會秘書處。專家組成 員一般來自各行業學會（或協會以及教學指導委員會 的專家、部分上級主管部門代表、本專業領域具有豐富 教育教學或教育管理經驗的專家。專家隊伍組成保證 并凸顯了專業認證評估的專業性，而非行政干預性或 指令性。體現了多元主體或多利益方共同參與醫學教 育管理與發展的辦學理念與模式。④制度化的認證結 果認定與方式。目前各專業認證結論基本分為完 全認證、有條件認證和不予認證（不通過認證）三種。 考慮到專業辦學標準的差異，三種認證結論的有效期 略有差異。臨床醫學專業認證通過有效期一般為8 年，年，5年不等；藥學專業認證有效期一般為6年，3 208 年或不通過。論證結果公布主要通過專業認證網站面 向全國。⑤制度化的監督反饋運行機制。部分專 業認證的監督反饋機制還在進一步探索實施中。
3中國高等醫學教育專業認證工作的逐步實施
我國第一個接受全球醫學（臨床醫學專業）本科教 育認證試點的醫學院校是哈爾濱醫科大學。此后，國 內醫學院校藥學、中醫學、中藥學、護理學和口腔醫學 等專業認證陸續實施。除了一批正在籌備2012年醫 學專業認證工作的院校外，目前，我國臨床醫學專業、 藥學專業、中醫學專業、中藥學專業、護理學專業、口腔 醫學專業已經通過認證的院校分別有7，5，9，1，6，3 所，共31所（詳見表1)。
4中國高等醫學教育專業認證的實施效應
促進現代醫學教育觀念的傳播與更新。無論是國 際醫學教育標準，還是我國國內的醫學教育標準都促 進了現代教育理念的傳播。一是以學生為中心的人才 培養理念。學生不僅是教與學的雙邊主體，也是教學 管理的重要主體。醫學院校要切實以學生為中心，加 強教學改革研究，培養醫學生自主學習的能力，促進醫 學生創新精神與能力、終身學習能力的養成。二是形 成性評價與結果性評價并重的醫學教育評價理念。三 是政府、社會、學校、家庭、學生等多利益方共同參與的 教育質量管理與保障理念。
促進內外結合、多元主體參與的醫學教育質量保 障體系和模式的構建與完善。由教育部委托相關行業 學會(或協會)和各專業教指委具體組織實施的外部醫 學專業認證必然帶動學校內部各專業認證工作的開 展，促進院校內部與外部相結合的醫學教育質量保障 體系與模式的建立與完善。同時，醫學專業認證能充 分發揮上級主管部門、各行業協會（或學會）、用人單 位、家長、學生、醫學院校等多利益方參與醫學院校醫 學教育管理及其人才培養工作，將院校發展主要由上 級主管部門行政干預的管理和發展模式轉變到多利益 主體共同參與學校醫學教育發展及其人才培養工作的 管理軌道上來。
促進醫學院校辦學水平的提高和學校整體發展。 醫學專業認證是醫學院校促進教學改革與建設、加快 學校全面建設與發展的新契機，必將為院校發展邁向 新的發展階段提供新動力、注入新活力。醫學專業認 證中行業專家的參與，能夠充分發揮專家對院校發展 的診斷與指導作用，為院校發展注入新的思路，確保學 校投入有的放矢，保證醫學人才培養質量。醫學專業 認證可以規范院校及其專業辦學行為，確保辦學質量提升辦學水平，為醫學專業人才職業準入和職業發展 奠定基礎。促進醫學教育的國際化。醫學專業認證是國際專會、學校，還是專家等多利益方都必須對專業認證定位業質量保障的通用做法。我國部分醫學院校醫學專業和實質、專業認證結果都有明確的認識與把握。逐步認證采用全球醫學教育標準、聘用國際醫學教育專家讓醫學專業認證成為院校教育教學工作的常規，積極的做法便是醫學教育國際化的有效嘗試。我國中醫學落實，不懈怠也不夸大。隨著院校多個專業認證的逐專業認證試點工作的開展，則為《世界中醫學本科步推進及各專業認證有效期之后還面臨重新認證的問(CMD前）教育標準》的制定及其認證工作的推定做出題，各醫學院?？筛鶕拘Ｆ放坪吞厣珜I等實情制了努力和貢獻，促進了中醫學教育的國際化。定科學的實施方案，掌握專業認證投入力度的均衡性，5中國高等醫學教育專業認證進一步實施的思切勿讓專業認證成為壓力源，而是學校和專業發展的考與建議新契機和新動力。
促進醫學教育的國際化。醫學專業認證是國際專業質量保障的通用做法。我國部分醫學院校醫學專業認證采用全球醫學教育標準、聘用國際醫學教育專家的做法便是醫學教育國際化的有效嘗試。我國中醫學專業認證試點工作的開展，則為《世界中醫學本科（CMD前）教育標準》的制定及其認證工作的推定做出了努力和貢獻，促進了中醫學教育的國際化。
5 中國高等醫學教育專業認證進一步實施的思考與建議
與世界不同國家和地區的醫學專業認證工作相比，我國的醫學專業認證工作起步相對較晚。雖然已經取得了一些認證工作的實際效應，但其發展完善和良性機制的形成還面臨許多待思考和解決的問題。
專業資質的認定及其特色的保持和發展。醫學專業認證的結果能否完全作為專業資質認定的依據？目前來看，專業認證結論表述不是很多，單一的認證有效期的認定難以概括醫學院校專業辦學的資質，尤其是院校專業辦學特色的保持以及專業辦學的未來發展。
這些仍需要院校結合學校辦學實際和辦學條件等綜合考慮加以確定。
