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心理健康教育實施辦法范文1
一、營造班級文化，優化群體心理
班級文化對學生的教育是隱性的教育，對學生起著潛移默化的作用，它雖不主動對學生施加教育，但只要學生關注它、思考它，那么它就對學生進行著教育。班主任可以在班級營造整潔、舒適的教室空間環境；營造民主、嚴明的法治環境；營造團結、和諧的班級人際環境；營造健康、美觀的藝術環境。如在教室置放國旗；制定班訓、班規、班約；懸掛好人好事登記簿和民主管理意見簿；設置個人學習目標展示欄；開辟學習生活專欄，在課桌上張貼“學習的榜樣”表；充分利用教室里的黑板報，激發學生的求知欲和創造性；還可以在教室貼上一些生動活潑的圖片和條幅，如：愛衛生、講文明、愛學習的名人佳句等等。通過培養良好的班風，使學生在潛移默化中形成良好的習慣，培養起積極向上的健康心理。
二、利用好主題班會，解決普遍性心理問題
在開展心理健康教育過程中，有許多心理問題是普遍性的，這樣利用主題班會的形式，一次一個主題，學生人人參與，大家集體討論，往往事半功倍。班會課的形式可以在主題明確的前提下多樣化，可以采取辯論、講演、討論或小活動的方式進行。針對不同時期學生心理變化的不同特點對班會課內容應作不同安排?？梢砸浴拔沂侵校ㄐ。W生了”、“我愛我?！薄ⅰ爸鲃幼袷丶o律”、“我愛我班”“天生我才必有用”、“展開理想的翅膀”、“播種性格，收獲命運”、“構建和諧文明的班集體”等為主題開展活動。
三、舉辦心理健康教育的專題講座
對中小學生有針對性地講授一些心理方面的知識是十分必要的?！爸笔恰靶小钡幕A。沒有一定的知識來武裝學生的頭腦，學生對自己的心理世界永遠是模糊的，行為往往是盲目的，一遇到心理困擾便顯得無所適從。掌握一定的心理知識可以使學生加深對自己的了解，解答他們在思想和日常生活上的疑難問題，從而達到自我認識、自我完善、自我發展的目的。比如：了解了記憶的規律，學生就有可能上課更專心，更好記住應記的知識；學習了有意注意的規律，學生的思維就可能更開闊、更敏銳和更富有創造性；學習了有關性格的知識，就有助于學生對自己性格的了解，從而矯正自己的不良性格，完善自己的性格；了解了青春期的心理特點，從而主動把握自己的心理，安全順利度過青春發育期。當然，學生在了解自己心理的同時，也了解了同學及其周圍人的心理，這樣便可以對不同氣質、不同性格類型的同學采取相應的態度，從而防止不必要的矛盾，增進與他人的友誼。
四、設立班主任熱線信箱，鼓勵學生寫“心語日記”
班主任熱線信箱十分有利于班主任與學生進行交談，這種方式對一些尚不善于進行面對面談話的學生十分方便。也可以鼓勵學生記“心語日記”（周記）?！靶恼Z日記”有學生心理的渲泄和排解，有學生心理的認知和感悟，是反映學生內心世界的“鏡子”，也是顯現學生心理健康發展的“窗口”，還是學生健康進步的階梯。班主任通過熱線信箱和瀏覽學生的“心語日記”，可以更有效地、有針對性地、適時地對學生實施心理輔導。
五、在學科教學中滲透心理健康教育
在教學內容中尋找、挖掘心理健康教育的因素，培養學生良好的心理素質。如語文、歷史、政治等文科教師可以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品質，進行心理健康教育滲透；理科教師也可以講一些科技工作者不畏艱險、攀登科學高峰的故事，激勵學生不怕學習和生活中的困難，奮勇向前，造就學生堅強的意志。學科教學還可以培養學生活躍的思維、陶冶積極的情操、塑造高尚的人格。還可以在教學方法中滲透心理健康教育。如：新課程就積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在課堂上遇到難以解決的問題教師可以采取小組討論方式，讓學生共同探討，總結出答案。這種教學方式就使學生潛移默化的受到了合群教育。在教學活動中，班主任教師還可以有意識、有目的地結合學科內容，指導學生進行記憶力、想象力、創造力、感知力、注意力等各種智力訓練和培養。
六、書寫“心語贈言”
“心語贈言”是班主任主動向學生作心理沖擊。班主任的“心語贈言”可出現在學生的作業練習本的改評批語中；可出現在“學生素質報告單”的操行評語里；可出現在“家校聯系卡”內；也可以是老師專門設置的“心語贈言”卡（由老師自制成的卡更佳）?！靶恼Z贈言”要抓住時機，如學生表揚獲獎時、困難受挫折時、心煩苦惱時、學生生日、畢業升學時等等。要選準火候，把握溫度；要擊中要害，引發震動。“心語贈言”要重情感重文采重形式，可以是詩歌、名言，可以是書法、繪畫，可以是工藝小制作。
七、與學生家長多溝通，指導和幫助家庭構建起學生心理教育的“第二戰場”
心理健康教育實施辦法范文2
關鍵詞：高中新課程改革 心理健康教育 融合
一、學校在新課改背景下開展心理健康教育的重要意義
（一）有利于實現新課程對學生的培養目標
通過情緒體驗、心理測驗、心理開導等方法，在各學科中滲透心理健康教育。如在體育課中培養學生克服困難、刻苦磨煉的堅強意志；在綜合實踐活動中學習人際交往的能力、適應社會環境的能力等。使學生正確認識自我，增強調控自我、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；充分開發他們的潛能，調動和發揮出其自主思維能力創新的意識。實施心理健康教育，非常有利于新課程培養目標的實現。
（二）是學生高中階段健康成長的需要
高中學校生源豐富，其中部分學生是初中生中的佼佼者，進校后最初都躊躇滿志，希望自己能保持初中的優勢名列前茅。但個別學生的基礎不同，對新環境、新的教學方法和學習方法不適應，產生強烈的挫折感，一度陷入自卑情緒中不能自拔，而競爭壓力大，易產生考試焦慮，且青春期異往問題及逆反心理等都是困擾他們的現實問題。另一部分學生學業基礎或行為習慣較差，個性心理不夠健全，如引導不當很有可能成為問題學生，或為校園帶來一些心理危機。若想讓他們在高中階段健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我、發展自我的方法和能力。
二、具體實施途徑與辦法：
根據《四川省教育廳、四川省財政廳、四川省人事廳、四川省機構編制委員會辦公室關于普通高中課程改革的意見》（川教〔2009〕226號）精神以及《四川新課程改革課程設置方案（試行）》的要求，提出以下實施辦法以供參考：
（一）建構心理健康教育選修課
按《四川新課程改革課程設置方案（試行）》的要求，“普通高中課程由必修和選修兩個部分構成，并通過學分描述學生的課程修習狀況。”“學生每學年在每個學習領域都必須獲得一定的學分，三年中需獲得116個必修學分（包括研究性學習活動15學分，社區服務2學分，社會實踐6學分）和至少28個選修學分（選修Ⅰ至少獲得22學分，選修Ⅱ至少獲得6學分），總學分達到144學分方可畢業。鼓勵學生修習更多的選修模塊，獲得更多學分?！薄斑x修Ⅱ至少需要108學時，內容由學校根據具體情況安排?！?/p>
1、課程的安排計劃
高中心理健康選修課程是在必修課程基礎上為滿足學生的不同需要而設置的?？梢栽O置幾個具有不同特點的選修課程模塊，目的是為更好地體現高中心理課程的選擇性，滿足學生個性發展的多樣化需要。
因此建議在高一年級開設心理健康教育活動課，是選修中的必修課。課型以討論課、活動課為主，以講授、探討、測驗、演心理劇、辯論為主要教學方法，也可以配合錄相、多媒體、計算機統計等方式，在心理學理論指導下，與學生進行有關身心成長、生活實踐、全面發展密切相關的一些問題和行為的探討。
2、課程內容
從促進學生全面發展、培養健全個性這個目標出發，依據學生心理發展階段的年齡特點，只要是與高中生心理發展過程中的心理需要、行為訓練、個性形成有關的方面都應是學校心理健康教育的內容。專職教師可以根據學校學生實際，將高一年級授課內容按學期編制出校本教材。內容參考如下：
（1）學習心理輔導
① 培養學生學習適應能力，學會科學用腦，確立適合自己的科學學習策略，科學合理規劃學習時間。
② 培養學生基本的學習能力，如訓練觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等。
③ 激發學生學習動機，充分發揮學生主體作用，使學生主動積極地學習。
④ 考試心理調適，預防及克服考試焦慮。
（2）自我意識發展心理輔導
① 自我認識。對自我的興趣、愛好、特長、知識、能力（包括潛力）、局限、短處有正確、清醒的認識，找準自己人生坐標，準確地、切合實際和可行地設計自我。
②自控。培養學生遇到來自他人、社會的打擊、誤會及前進中的困難、挫折時，能適度表達自己情緒、進行有效的調控。耐挫能力輔導。
③ 自信。
④ 自尊。
（3）人際交往心理輔導
培養學生樂觀大度、真誠待人、和睦相處、樂于助人、主動積極與人合作的精神，學會與老師、同學、家人、朋友、異性以及陌生人進行交流的方式方法。
（4）情感情緒心理輔導
培養積極情感；調控消極情感。
（5）青春期心理輔導
（6）生涯規劃輔導
（二）在綜合實踐活動領域“研究性學習”中開設心理健康教育課程。
按《四川新課程改革課程設置方案（試行）》的要求，綜合實踐活動學習領域中的“研究性學習活動”科目要完成15個學分，占有相當大的比重，而且在高一年級每周有3個學時的課程要求。心理健康教育作為一門“助人自助”的啟發性和應用性很強的課程，可以融入綜合實踐活動中。
建議在高一年級每周每班開設一堂課。
開展方式：課題討論與研究
研究內容：學生實際面臨的或感興趣的心理問題 ，如學習的瓶頸如何突破、怎樣有效集中注意力、如何提高記憶效果、怎樣改善人際關系、抑郁心理如何預防和解決、如何提升心理素質等
具體操作：每個班集體選定一個研究題目，或分組選定研究題目，由任課教師進行研究方法的指導，如怎樣查找與問題相關的資料、怎樣設計研究方案去解決問題、怎樣實施研究等。涉及的內容、知識由學生通過自己的研究去獲得，問題也由學生自己去解決。
總之，高中新課程改革和心理健康教育相互依托，互相提升，二者有機融合將有利于新課程目標的達成，有利于教師和學生的共同成長。
參考文獻：
[1]吳增強，蔣薇美.心理健康教育課程設計[M].北京：中國輕工業出版社，2007，（5）
心理健康教育實施辦法范文3
關鍵詞：大學生；心理健康教育；保障體系；工作模式
隨著我國社會主義和諧社會建設的不斷推進和人才競爭的日益激烈，社會對人才素質的要求越來越高。加強大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的重要舉措，是大學生全面發展和健康成長的迫切需要。我校歷來十分重視大學生心理健康教育工作，始終把心理健康教育作為思想政治工作的重要內容。近年來，在認真貫徹落實上級文件精神的基礎上，我們不斷探索心理健康教育工作的新思路、新途徑、新方法，建設了領導重視、全員參與、齊抓共管的工作機制，構建了“四位一體”的心理健康教育保障體系，形成了獨具特色的“五維一體”的大學生心理健康教育工作模式，全面推進我校心理健康教育工作進入了一個新的發展階段。
一、構建“四位一體”的心理健康教育保障體系，健全心理健康教育工作長效機制
1.落實領導體制，為心理健康教育工作提供組織保障
為切實加強對大學生心理健康教育工作的領導，更好地開展心理健康教育工作，學校于2005年成立心理健康教育與咨詢服務中心，于2007年成立大學生心理健康教育工作領導小組，由主管學生工作的領導擔任組長。小組負責全校心理健康教育和心理危機工作的規劃、部署、協調和督查，并負責建立完善心理健康教育的考核、獎懲機制，以確保我校大學生心理健康教育工作健康發展、落到實處。學校定期聽取心理健康教育工作專題匯報，研究部署工作任務，解決存在的重點、難點問題。以上舉措為加強和改進大學生心理健康教育工作提供了堅實的組織保障。
2.健全規章制度，為心理健康教育工作提供制度保障
完整、成熟、合理、科學、先進的制度，反映了心理咨詢中心的工作理念及工作機制，反映了心理健康教育工作管理的思路、模式與方法，同時也反映了心理健康教育工作的境界與綜合水平。我校先后制定了《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育工作的實施意見》《學生心理危機預防與干預工作實施辦法》《心理咨詢中心工作制度》《學生心理檔案管理規定》《心理委員工作手冊》等系列工作制度，為做好我校的心理健康教育工作提供了科學規范的制度保障。
3.加大經費投入，為心理健康教育工作提供物質保障
學校每年劃撥專項經費用于大學生心理健康教育工作，在心理咨詢設施、心理咨詢場所建設上給予充分的保障，使我校心理健康教育各項工作得以有效開展。目前，中心有預約等候室1間，個體咨詢室2間，沙盤治療室1間，團體輔導活動室1間，心理測評室1間。同時配備了瑞格大學生心理健康教育網絡管理系統，箱庭（沙盤）治療設備、心理減壓訓練系統、情緒宣泄（調節）系統等先進的管理軟件和管理系統。良好的環境和先進的設施，為我校心理健康教育與咨詢服務工作邁上新臺階奠定了堅實的物質基礎。
4.注重隊伍建設，為心理健康教育工作提供人員保障
隊伍建設是大學生心理健康教育工作的重要保障，多年來，我校對此始終高度重視，在政策、制度、資金上予以大力支持，力求建立一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的大學生心理健康教育工作隊伍。首先，加強專職隊伍建設，發揮咨詢中心專業教師在心理健康教育工作中的支撐作用；其次，加強輔導員、班主任隊伍建設，發揮其在心理健康教育工作中的關鍵作用；最后，加強學生骨干和專業課教師隊伍建設，發揮其在心理健康教育工作中的積極作用。
二、構筑“五維一體”的心理健康教育工作模式，全面推進心理健康教育工作有效開展
1.堅持課堂教學與課外實踐有機結合，構筑“教育”維度
我校心理健康教育工作堅持“以防為主，防治結合”的原則，立足正面教育，主要圍繞“四學”開展了以下工作。
（1）課堂牽引規范學。2005年，學校將心理健康教育課程作為必修課，納入學校教學計劃，所有新生入學后必修心理健康教育課程。為了不斷提高學生的心理素質，我校還面向學生開設人際交往心理學等系列公共選修課，促進大學生心理素質的全面提升。
（2）主題教育引導學。自2007年以來，我校以“5.25――大學生心理健康日”為契機，連續成功舉辦七屆大學生心理健康月活動。充分利用廣播站、校報、板報、櫥窗、網絡等宣傳媒介，廣泛開展多項富有創新性、知識性、趣味性和參與性并蘊含心理健康教育意義的特色活動。
（3）新型媒體拓展學。為實現心理健康教育的服務職能，鞏固心理健康教育工作的陣地，心理咨詢中心利用網絡等新型媒體開展心理健康服務。在網上建立大學生心理健康教育網站，從心理專題、心理測評、心理知識、趣味心理等多個角度加強對心理健康教育知識的宣傳；在校報開設“心理氧吧”專欄，刊登相關指導性文章；在校廣播站開辟“心靈有約”欄目，暢聊大學生心理話題。通過對新型媒體的充分利用使我校心理健康教育工作日益受到學生的關注，成為學生學習心理知識的新平臺。
（4）課外實踐鍛煉學。2004年，我校學生自發組織成立了“舒馨心理協會”，心理咨詢中心一直給予協會很大的支持，讓其成員協助中心開展心理健康活動，使他們在實踐中接受鍛煉、積累經驗。經過幾年的發展，“舒馨心理協會”不斷成熟、壯大，在學生中的影響日漸深遠。
2.堅持個體咨詢與團體輔導有機結合，構筑“咨詢”維度
心理咨詢作為大學生心理健康教育中最具體和最直接的工作，對于解決學生的心理問題具有特殊的作用。我校多年來堅持為學生提供有針對性的個體咨詢與團體咨詢服務，及時化解潛在危機。
3.堅持三級工作網絡有機結合，構筑“服務”維度
實踐證明，大學生心理健康教育必須走專兼職人員相結合、咨詢師與輔導員相結合、教師與學生骨干相結合的道路。近年來，我校一直著力構建三級工作網絡，確保大學生心理健康教育工作的針對性和實效性。一級網絡：心理咨詢中心；二級網絡：院（系）心理健康教育工作小組；三級網絡：學生“心靈使者”“心理委員”。三級工作網絡的建立不僅彌補了當前專職心理健康教育師資數量的不足，更有助于實現我校大學生心理健康教育工作重點的轉移，真正過渡到以發展性、預防性為主，矯治性為輔的工作目標。
4.堅持心理普查與危機排查相結合，構筑“排查”維度
為進一步完善心理健康教育工作機制，我校始終堅持心理普查與危機排查相結合，及時發現學生的心理需求和心理問題，并實施動態監控，真正做到了早發現、早干預，防患于未然。
5.堅持理論研究與問題解決相結合，構筑“研究”維度
我校高度重視心理健康教育的科學研究工作，始終堅持政策上傾斜、經費上支持，鼓勵教師開展心理學相關課題研究。2007年以來，心理健康教育工作隊伍共承擔相關課題17項，公開60余篇，獲獎成果3篇。同時，在教育教學研討方面，咨詢中心每周進行一次專題討論，每位教師將各自工作中的特殊案例、上課心得、中心活動等方面的收獲進行交流和分享。
多年來，我校大學生心理健康教育工作經過不斷的實踐和探索，取得了顯著的成績，學生心理素質得到了普遍提高。在今后的工作中，我們將不斷總結成功經驗，結合時展特點及當代大學生心理變化特點進一步探索心理健康教育的思路與方法，努力開創我校大學生心理健康教育工作新局面，真正把廣大青年學生培養成社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。
參考文獻：
[1]江光榮.心理咨詢與治療[M].合肥：安徽人民出版社，1995.
[2]陳麗云，樊富珉，梁佩如.身心靈全人健康模式：中國文化與團體心理輔導[M].北京：中國輕工業出版社，2009.
心理健康教育實施辦法范文4
1 建設好一支隊伍,夯實大學生心理健康教育基礎
隊伍建設是開展大學生心理健康教育的基礎和關鍵。昆明醫學院非常重視心理健康教育隊伍建設,堅持“專兼結合、校院配合、相對穩定、骨干帶動、師生參與”的原則,在教師中建設以教育學、心理學專業教師組成的教師骨干隊伍和輔導員、人文社科教師、政工干部、學校醫務工作者組成的教師輔助隊伍作為主要力量,在學生中建設以班級心理委員、宿舍心理信息員和心理健康協會成員組成的學生隊伍作為補充力量,構建了校、院二級管理,校、院、班級、宿舍四級實施的“四位一體”大學生心理健康教育工作體系。明確各級的工作職責,形成重心降低、工作下移、重點突出、橫向到邊、縱向到底的,既有明確分工、又能通力合作的運行機制。同時,通過積極搭建“四個平臺”、暢通“七條途徑”,不斷加強隊伍建設。
“四個平臺”:理論平臺、實踐平臺、研究平臺和交流平臺。
“七條途徑”:
一是專業培訓。大力支持專兼職心理健康教育教師參加國家、省、校三級培訓。支持心理健康教育專職教師每年至少參加一次國家或省級專業培訓,同時在學校層面開展心理咨詢員心理咨詢知識與技能培訓。
二是資質認證。大力支持師生進行心理咨詢師職業資格認定。2006年,我校采取“請進來”的方式,集中組織90余名學生教育管理干部進行心理咨詢師職業資格認證培訓,并對取得心理咨詢師資格的教師給予全額補助,充分調動了學生教育管理干部參與培訓的積極性,當年就有33名教師通過國家級和省級心理咨詢師資質認證。2008年,學校積極取得云南省衛生人員培訓中心的支持,在全校師生中進行廣泛宣傳,組織師生報考心理咨詢師,并在培訓費上給予大幅優惠,共有164名學生和9名教師通過學校報名參加培訓。心理咨詢師的培訓和資質認證工作,進一步充實了師生咨詢員隊伍,有力地推動了我校心理健康教育工作的深入開展。
三是工作培訓。學校定期對參加咨詢工作的心理咨詢員進行工作流程和方法培訓,為順利開展心理咨詢工作奠定基礎,同時,加強對學生心理健康協會成員、班級心理委員和宿舍心理信息員的培訓和指導,引導學生做好心理自助和互助。
四是咨詢實操。每學期均安排有資質的心理咨詢員參與學生心理咨詢工作,為他們提供實踐操作平臺,不斷提高咨詢員的業務水平。2008年共有23名咨詢員參加咨詢值班工作,共接待學生110名,145人次。此外,學校還積極聘請附屬醫院精神科專家不定期到校指導心理咨詢工作并為學生提供咨詢服務。
五是業務拓展。安排心理健康教育專職教師每周半天到附屬醫院精神科實習,觀摩學習精神疾病的臨床診斷和心理治療方法,參加查房和對病人的心理干預工作,不斷拓展和提升業務能力和水平。
六是課題研究。積極申報“大學生學習倦怠的心理機制與干預策略研究”、“醫科院校班級心理委員工作機制的實踐探索”等國家和省級課題,開展以促進學生心理發展為主題的調研活動,提高學術水平,為加強和改進大學生心理健康教育工作提供理論支持和決策依據。
七是交流合作。充分利用醫療資源的優勢,積極開展心理咨詢中心與附屬醫院精神科之間多種形式的交流與合作,如定期舉行案例督導會、聘請專家協助開展心理健康教育活動和提供咨詢服務等。同時,積極促進與其它高校在大學生心理健康教育工作方面的交流,為開展工作爭取更多資源。
2 建設好一個中心,搭建大學生心理健康教育咨詢平臺
建立專門的心理健康教育機構是心理健康教育工作開展的重要保障。2004年學校在學生工作部設立了心理健康教育與咨詢中心,2007年配備專職專業人員并設立心理健康教育專項經費。圍繞心理健康教育與咨詢中心的職能,重點開展了以下工作:
2.1 以硬件建設為基礎,為心理健康教育與咨詢工作的開展提供有力保障
除提供工作場所、基本辦公條件外,幾年來,學校加大投入,購置大學生心理檔案系統軟件,實現了學生心理檔案的建立、心理測量、數據處理和師生在線交流;購置沙盤游戲心理治療器具,為拓展心理咨詢專業技能提供了平臺;購置生理相干與自主平衡系統,在心理咨詢中引入心理干預訓練技術。
2.2 以制度建設為根本,推動心理健康教育與咨詢工作的規范化和制度化
制訂《昆明醫學院關于加強和改進大學生心理健康教育工作的實施意見(試行)》、《昆明醫學院建立班級心理委員工作制度實施辦法》和《昆明醫學院宿舍心理信息員設置實施方案》,明確心理健康教育的指導思想、總體要求、工作機制、主要措施和保障條件,為學校開展大學生心理健康教育工作指明了方向;制訂《昆明醫學院學生心理健康維護方案及工作規劃》,逐步進行心理危機預警系統、心理危機干預系統和心理發展系統的三級體系建設;制定和完善《咨詢人員服務守則》、《來訪者的權利與義務》等日常咨詢工作的規章制度和工作流程,推動工作的規范化和制度化。
2.3 以普查建檔、咨詢干預等基礎工作為著眼點,構建完善心理危機預警、干預機制
重視做好心理危機預警、干預工作和心理發展系統的三級體系建設。每年9月份均在全體新生中進行心理普查和建檔工作,對篩查出有心理問題傾向的學生,主動約請進行咨詢,2007-2008年,共接待學生217名,263人次,有效擴大干預面,做到及時干預。心理咨詢中心每周確保10個小時的開放時間,通過個別咨詢、團體輔導活動、熱線電話咨詢、網絡咨詢等多種形式,有針對性地向學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務,同時注重做好嚴重心理障礙和心理疾病學生的轉介工作。
2.4 以主題教育活動為載體,不斷創新心理健康教育與咨詢工作
主題教育活動是大學生心理健康教育工作的有效載體。我校以每年5月25日“大學生心理健康節”和10月10日“世界精神衛生日”為契機,舉辦“昆明醫學院5·25大學生心理健康教育月” 和“昆明醫學院10·10大學生心理健康周”,開展大量主題鮮明、內容豐富、形式多樣、富有特色的心理健康教育活動。以心理科普知識、生活適應、自我分析、人際交往、家庭關系、情感、情商等為主題,以心理測試、心理咨詢、心理沙龍、講座、心理影片、團體心理輔導、短信大賽、征文大賽、心理普查建檔、調研等形式進行。主題教育活動規模大、成體系,貼近學生生活,激發學生興趣,每年均有2000多人次的學生積極參加到各項活動中。
在擴大活動參與面的同時,我們還非常注重活動的針對性,根據大學生活不同階段以及特殊群體學生的心理特點,組織開展針對新生、“雙困生”、畢業生等特殊群體的心理調適和心理救助活動。如針對新生開展“大學生活適應”、“情商與素質”、“人生與成才”等方面的講座;針對“雙困生”開展專題心理沙龍,進行自信訓練和人際交往訓練;邀請社會機構為“雙困生”進行“自我突破訓練”的體驗式拓展學習。
3 開好一組課程,暢通大學生心理健康教育主渠道
課堂教學是大學生心理健康教育的主渠道。學校高度重視并不斷加強課程建設,將心理健康教育內容納入教學計劃,結合醫學學科的特點,開設了15門與心理學相關的專業課、心理健康教育類指定選修課和任意選修課。教學中,做到師資、教材、學時、學分“四落實”,并根據學生的實際情況不斷調整和豐富心理健康教學內容,改進教學方法,通過案例教學、體驗活動、行為訓練等形式提高課堂教學效果,并在思想政治理論、就業指導、職業生涯規劃等相關課程中有機滲透心理健康教育的相關內容,充分發揮課堂教學主渠道作用。
4 建好一個網站,拓展大學生心理健康教育空間
網站作為現代信息服務平臺可便捷、迅速地信息、提供服務,是高校心理健康教育工作的重要載體。學校于2007年9月建立了大學生心理健康主題網站,內容包括10個欄目、200余篇文章以及“心理測評與在線咨詢系統”登陸區,面向全校大學生開展網上心理健康教育、在線心理測評和心理咨詢服務。近年來,學校不斷加強網站建設,在創新欄目、豐富內容、更新信息、加強互動、提供優質服務等方面下功夫,不斷推動心理健康教育進網絡。
5 建好一個協會,增強大學生心理健康教育力量
大學生心理健康協會是學生開展心理自助教育活動的重要途徑。學校學生心理健康協會于2001年成立。近年來,學校不斷加強對學生心理健康協會成員的培訓和督導,指導協會開展心理講座、心理知識宣傳展、話劇、沙龍等大學生喜聞樂見、形式多樣的心理自助教育活動,協助心理咨詢中心開展工作,充分發揮心理健康協會在大學生心理自助和互助方面的積極作用。
6 建設好一個陣地,實現大學生心理健康教育宣傳全覆蓋
心理健康教育實施辦法范文5
傳統教學的最大特點是知識的灌輸性，教師在備課時預設好教學環節：比如設定教學目標，將授課的知識點即重點，難點以問題的形式提出，引導學生重點解答，若學生無法正確會到，老師則通過引導將設置好的問題答案呈現在學生眼前。這種課堂教學模式注重本書的權威和絕對性，教學效果通過預設環節來完成，是一種強調師本位，而忽視了學生如何學的關鍵，使教學過程變成了灌輸知識的過程。在傳統的心理健康教育課堂教學中也是如此，“按授課計劃完成認識性的教學任務，是心里健康課堂教學的中心”。在心理健康教育教學中，授課教師是主動的，是支配者，學生是被動者，是服從者。教師在教學中傾向自身的主導地位，忽略學生的主體地位，個別老師甚至在課堂上搞起一言堂，用單一的語言講述來實現知識的傳授，束縛的學生學習的主觀能動性。這種教學模式已經跟不上時展的步伐，學生在互聯網時代下已經不能滿足教師的這種灌輸是授課方式。有學者在探索性的研究“新基礎教育”時曾提出：一個課堂教學的真實過程就是營造一個師與生、以及多種教學因素間相互作用的過程，這個過程是動態推進的，并且是在新的狀態不斷生成的選擇過程中推進的，并影響下一步發展的過程。
2心理健康教育課程教學“團體心理輔導”模式設計
團體心理輔導，簡單地說就是通過協助與服務來助人自助，它是一個教育過程，具備教育活動的性質，其目的是以是促進人格的健全發展。而心理健康教學是素質教育的重要組成部分，他的根本目標是全面提高學生的心理素質，培養適合社會需要的，全面發展的人，提高學生的民族創新能力，進而促進學生人格的健全發展。從中不難發現，團輔與心理健康教育教學兩者的目標都具有相似性，可以把兩者的理念相互融合，進一步拓展、創新。因此，筆者根據團輔理論，借鑒專業的技術，結合心理健康教育課堂教學的特點，嘗試設計心理健康教育教學“團體心理輔導”模式：
2.1根據授課內容設計團體心理輔導活動方案
根據高職大學生心理發展的特點，學校的心理健康教育課程包括大學新生的心理適應、高職學生自我意識的完善、高職學生成才與學習心理、人際交往的策略與訓練、高職大學生情緒的調節、高職學生戀愛與性心理的調適、高職學生挫折心理的調控、高職學生常見的心理障礙等幾個方面的內容。因此，要推行高校心理健康教育課程教學“團體心理輔導”模式，必須設計針對以上教學內容的活動主題，使教學內容變得既生動有趣又便于學生在日常生活中運用所學知識解決心理健康問題。如教授“高職學生自我意識的完善”這一情景時，可以設計“我是誰”的團輔活動，使學生在游戲的過程中同事進行了自我剖析。
2.2根據團體心理輔導活動的方案設計實施辦法
在一個情景的教學中，為了活躍課堂氣氛，團輔活動的設計可以單一，也可以采用多重形式和方法，只要能夠密切圍繞教學目標開展即可，不要本末倒置。如過游戲環節設計時間過長，雖然學生互動性高，課堂也會很活躍，但是這樣占用了過多的時間，就不能進行充分的分享和討論，后期的理論分析階段學生也就很難進入，教學效果不好。
3心理健康教育課程教學“團體心理輔導”模式的具體操作
根據不同的教學內容設計不同的團體心理輔導方案，下面以情緒與調節單元為例，闡述筆者在課程教學中所實施的團體心理輔導活動方案。教學內容：高職大學生情緒調節教學目標：使學生認知情緒，識別自我情緒的多樣性，通過情緒輪穩定性測試嘗試管理、控制自己的情緒。團體心理輔導活動：
（1）探究自我的負面情緒：讓學生雨大家分享自己的親身經歷的負面情緒，要求描繪得盡量具體。請其他同學相互討論，幫助分析出引發這種負面情緒的行為或心理的原因。
（2）收集情緒形容詞匯：將學生分成六人一組，要求每組在五分鐘內盡可能多的在一張卡紙上寫出表現基本情緒的詞語，寫好后讓其中一組學生和大家分享其想到的詞匯，其他組別分別進行補充。
（3）討論放松情緒的方法：通過組織學生互相分享自己有效調節情緒的心得體會，找出共性的內容，組織起來，變成通俗易懂的放松情緒的方法。
4心理健康教育課程教學“團體心理輔導”模式的應用
心理健康教育實施辦法范文6
黃岡新中考改革推行初中學業水平考試
進一步完善初中畢業、高中階段學校招生“兩考合一”的初中學業水平考試制度，促進學生全面發展。初中畢業生均需參加學業水平考試。
1.考試科目
實行全科開考，初中學業水平考試的科目設置為語文、數學、外語、物理、化學、生物、道德與法治、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術、信息技術、生命安全教育、心理健康教育等15門課程。其中外語包括聽力口語，物理、化學、生物包括實驗操作。
2.考試方式
語文、數學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物采取書面考試;體育與健康考試增加項目的選擇性，采取現場測試;外語聽力口語考試采取人機對話的方式進行;物理、化學、生物實驗操作采取實驗操作考試;信息技術、音樂、美術、生命安全教育、心理健康教育實施標準化考試，采取統一機考的方式進行。
3.考試內容
依據學科課程標準，科學設計命題內容，增強基礎性、綜合性，注重對學生掌握基礎知識、基本思想和基本能力的考查。加強試題與社會實際和學生生活的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析和解決問題的能力。
4.成績呈現
初中學業水平考試成績采用原始分和等級相結合的方式呈現。語文、數學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物、理化生實驗操作、體育與健康以原始分數呈現。音樂、美術、信息技術、生命安全教育和心理健康教育以等級呈現，分為A、B、C、D四個等級。綜合實踐活動課中的研究性學習、社區服務、社會實踐、勞動和技術教育納入綜合素質評價的內容。
5.學科分值
語文120分、數學120分、外語120分(其中聽力口語40分)、物理70分、化學40分、道德與法治40分、歷史40分、生物40分、地理40分、體育與健康50分(其中七、八、九年級平時成績各計5分，體育中考成績計35分)、理化生實驗操作30分(其中物理操作10分、化學操作10分、生物操作10分)?？偡?10分。
6.考試時間
語文、數學、外語、物理、化學、道德與法治、歷史考試時間安排在九年級下學期結束時的6月21—22日;生物、地理考試時間安排在八年級下學期結束時的6月20日。音樂、美術考試安排在九年級上學期;體育與健康、理化生實驗操作考試安排在九年級下學期;信息技術、生命安全教育、心理健康教育等科目考試安排在八年級下學期。
7.組織實施
語文、數學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物科目由市統一命題、統一制卷、統一組織實施。體育與健康、理化生實驗操作、音樂、美術、信息技術、生命安全教育、心理健康教育科目考試由市教育局制定實施辦法，縣市區教育局具體實施。
2黃岡新中考改革推進學生綜合素質評價改革
1.健全評價制度
全面實施綜合素質評價，把握學生成長規律，轉變人才培養模式，改變以考試成績為標準的評價方式，促進學生認識自我、規劃人生，積極主動地發展。全市在籍初中學生均須按要求參加并完成綜合素質評價。
2.把握評價內容
初中學生綜合素質評價主要包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面內容，充分反映學生的全面發展情況和個性特長，注重考查學生的日常行為規范養成和突出表現。
3.改進評價方法
初中學生綜合素質評價，采取以學生“寫實記錄”為主要依據、由初中學校組織“等級評定”的方式進行。評價程序包括寫實記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案等。初中學校和教師要指導學生做好寫實記錄，指導學生做好具有代表性的活動記錄和典型事實材料的遴選整理;
對“寫實記錄”和等級評定結果進行定期公示、審核;運用初中學生綜合素質評價信息化平臺，為每位學生建立規范的學生綜合素質評價檔案。初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行指導，促進學生發展進步。
4.注重結果運用
初中畢業生綜合素質評價的評定結果以等級方式呈現，五個維度各分為A、B、C、D四個等級。各個維度比例以學校為單位，A等人數原則上不超過總人數的50%，B等以上人數不超過總人數的80%，D等人數比例原則上不超過2%。學生綜合素質評價結果是學生畢業的基本依據和高中階段學校招生的重要依據。
3黃岡新中考改革推進招生錄取辦法改革
完善以學業水平考試成績和綜合素質評價結果相結合的招生機制，堅持綜合評價、擇優錄取的原則，積極推行普通高中統招錄取、指標分配錄取、自主招生和中等職業學校注冊入學等多種形式的招生錄取辦法。
1.改革統一招生辦法
初中學業水平考試成績和學生綜合素質評價結果是高中階段學校招生錄取的依據。報考普通高中的學生，學業水平考試中以等級呈現的音樂、美術、信息技術、生命安全教育和心理健康教育考試成績，最多只允許有一個D等成績科目。學生綜合素質評價五個維度評定等級最多只允許有一個D等。
2.嚴格實行招生計劃管理
各縣市區高中階段學校的招生計劃由市教育局按照普及高中階段教育的要求，依據各地初中畢業生數和普職招生規模大體相當的原則統一下達。各高中學校要嚴格按照市教育局下達的招生計劃進行招生，并注冊新生學籍。
3.完善優質高中分配生政策
堅持和完善優質高中學校部分招生計劃分配到初中校制度，將優質普通高中招生名額合理分配到區域內初中學校，分配生錄取比例原則上不低于招生計劃的50%，并逐年提高。名額分配以初三在校學生人數為依據基本均衡分配，促進城鄉初中均衡發展，切實減輕學生課業負擔。
4.完善和規范自主招生
給予特色高中學校一定數量的自主招生名額，招收具有學科特長、創新潛質的學生，推動高中階段學校多樣化有特色發展，滿足不同潛質學生的發展需要。特色高中學校自主招生資格和計劃由市教育局組織評估后研究確定。
自主招生的學校要嚴格規范自主招生辦法和程序，要將自主招生的各個環節和錄取結果及時向社會公開，接受社會監督。合理確定自主招生規模，高中自主招生比例原則上控制在全市總計劃的5%以內。自主招生測試時間一般安排在初中學業水平考試之后。
5.推進中等職業學校招生改革
積極鼓勵和引導動手能力強、職業傾向明顯的學生接受職業教育，為培養高素質技術技能人才奠定基礎。中職學校實行“知分填志愿”，與普通高中招生同步進行。
進一步推進“3+2”、“五年一貫制”招生工作，嚴格落實中等職業教育免學費政策，鼓勵職業學校多形式、多渠道辦學。
