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職業素養與勞動實踐范文1
關鍵詞：高職教師勞動價值論發展
一、對馬克思勞動價值論在高職教育領域發展的思考
馬克思明確指出價值是凝結在商品中的無差別的一般人類勞動，它表現在商品經濟關系中，主要是由物質生產過程中的活勞動創造的。但現代經濟社會發展表明非物質生產勞動在價值創造中所占的的比例已經遠遠超過物質生產勞動創造的比例。特別是以服務業為主的第三產業的高度發展使非物質生產勞動成為社會勞動創造價值的主體。非物質產品與物質產品一樣，只要它被創造出了使用價值，投入社會的活勞動就會形成價值。非物質生產勞動可以包括精神生產勞動、商業服務勞動和社會公務勞動。我國公辦高職教育提供的教育服務應屬于從本國國情出發的社會公務勞動，高職教師的活勞動主要凝結在對學生專業技能和職業素養的培養過程中，雖然這種教育服務本身并沒有直接體現商品經濟關系，但同樣向社會提供了有用的勞動，也創造了價值。它具體表現為高職教師通過吸收先進高職教育理念和創新高職教育模式能培養出適應國家經濟發展需要的高素質高技能人才。馬克思勞動價值論在高職教育領域的發展不僅讓我們進一步認識了非物質生產勞動創造價值的范圍在擴大，而且讓我們更深入地發現了活勞動對象的價值傳遞和新價值創造。高職教師作為活勞動的主體將自身的專業技能知識傳授給學生，在創造價值的同時也傳遞了價值，但這種傳遞的價值能否被學生充分吸收并在未來通過真正的崗位勞動計入企業產品之中關鍵取決于高職教育質量的進一步提高。
二、高職教育要重視勞動價值教育的現實意義
（一）讓高職教師更好地理解高職教育勞動創造的價值本質
一直以來，國家高度重視高等職業教育的發展，在各個歷史時期對高職教育人才培養目標提出了不同的要求。國家層面上對高職院校人才培養目標進行了明確規定：高等職業教育應培養富有創新精神、創新思維、創業意識，掌握了一定理論技術和智力技能，具有可持續發展能力、應變能力和創新能力的高素質技術技能型人才，也就是創新型、可持續發展型、復合型人才，簡稱“三型”高素質技術技能型人才?；诖朔N認識，當代高職教師必須深刻理解高職教育作為社會教育勞動的重要組成部分在為國家的經濟轉型培養具備專業技術應用能力的“三型”人才。高職教育勞動創造的價值本質就是凝結在高職教育服務中的高職教育理念和教育方法。高職教育勞動不同于一般教育勞動創造價值的特點在于：第一，強調教師對適應市場需要的企業專業技能的熟練掌握，對企I需要技能人才應具備的職業意識和職業素養的充分認知；第二，高職教師的教育勞動是要培養出符合國家經濟發展需要的高素質高技能人才，在現階段就是要適應國家經濟轉型要求加快培養富有創新精神和創業意識的工匠型人才。
（二）培養高職學生認知企業高技能勞動創造的價值本質
隨著我國經濟社會的轉型發展，越來越多的企業認識到技術就是企業發展的生命線，因此在企業生產活動中不斷引進先進生產設備和創新生產工藝，這就加大了對高技能人才的巨大需求。高職院校要抓住契機加快培養適應經濟轉型的高技能人才服務于地方經濟，打造專業技能特色品牌，走出發展新路。高職教師在本職崗位上要充分利用專業教學優勢和實踐教學條件培養學生認知高技能勞動創造的價值本質就是凝結在企業產品中的專業技能本領。
教師在講授專業理論課時除了要講授專業知識以外還應適當增加對專業知識應用技巧和方法發現的指導，在專業技能實訓時更應讓學生在模擬實踐中嘗試在熟練掌握專業操作技能以后能否簡化和創新實踐環節，為以后在企業發揮技能本領打下堅實的基礎。因為企業以產品為中心，高職學生將來主要是進入企業，在企業中運用自己所學的專業技能知識結合崗位實際經驗為企業產品的制造融入技能與技藝，從而提高產品質量。
三、透過勞動價值論結合本職崗位談高職教育發展的建議
（一）面向市場，進一步加強校企合作
高職院校要面向市場招生、培養和推薦就業。招生工作必須緊抓市場對人才的需求現狀，更加合理地進行專業設置與調整。目前我國正在進行供給側改革，市場對新興產業和改造升級傳統產業的技能人才需求大大增加，這就要求高職院校調整原有不符合市場需求的專業，開設適應市場需求的新專業。必須進一步加強與企業聯系，可根據實際辦學條件和地方經濟發展環境設立校企合作中心，孵化企業實際需要的技能人才；對于校企合作比較充分的學校應探索建立校企聯合導師制，由學校和企業共建優秀師資團隊，通過技能導師對學生進行專業化和適應企業實際需求的培養。在學生擇業過程中，學校要進一步發揮橋梁作用，更多地聯系專業對口企業，推薦優秀畢業生進入企業工作。
（二）努力培養學生的職業意識和職業素養
從本人所在學校的學生職業意識和職業素養的來看，我校學生的職業意識還普遍相對淡薄，職業素養還不夠高。提高高職學生的職業意識和素養可以從以下幾方面入手：一是要求學生做好職業生涯規劃，從高職入學到畢業須逐步完成自己職業目標、職業愿景和職業定位的設計，將本人的職業生涯規劃作為專業技能學習的重要參照；二是加強日常教學過程中的職業意識教育，高職教師在教學中要將專業知識點的講授更好地結合企業工作情境，充分激發學生積極融入企業角色，形成較強的職業意識。三是增加學生參加崗位實踐的機會，讓學生能夠深入了解企業的規章制度、崗位責任要求和工作績效考核標準，通過觀摩和親身實踐真正體會到企業技能崗位要求必備的職業素養。
職業素養與勞動實踐范文2
關鍵詞：中職；核心素養；電子商務教學；網店客服
職業核心素養在職業教育中是一個非常重要的教育目標。通過借鑒世界各國在職業教育方面的先進經驗，立足于我國國情和社會發展的需要，我國勞動和社會保障部提出了勞動就業者應該具備的8種核心能力：外語應用能力、信息處理能力、解決問題能力、與人合作能力、自我學習能力、創新能力、數字運用能力、交流表達能力。職業教育是一種以就業為導向的教育，僅靠課堂理論教學來培養學生多方面的能力和素質是不現實的，如何以提升學生的職業核心素養為中心來開展相應的實踐教學活動是非常重要的課題。
我校的電子商務專業經過建設與改革，將人才培養目標定位于“網店客服”及“網店美工”兩大崗位群。其中網店客服崗位群的工作任務包括在線客服、電商咨詢、客戶關系管理等。雖然是企業架構的最低層級，但卻是所有中職畢業生的第一對口就業崗位。因為通過該崗位的工作，可以直接快速地熟悉企業文化、定位，掌握企業產品價格、特色及賣點，成為每一位電商人的首要崗位，其重要性可想而知。基于此，筆者對網店客服技能的教學實踐進行探討。
1.職業核心素養的內涵
職業核心素養指的是對勞動者的未來發展有著關鍵作用的一種綜合素質和能力，又被稱為職業核心能力或者關鍵能力。職業核心素養適用于各種職業，對職業主體而言，它是一種終生可持續發展能力。
電子商務專業是一個復合型專業，涉及到技術、經濟、貿易、管理等綜合學科，其專業如何建設還沒有一個公認的模型。國內外教育學者都在積極探索電子商務專業課程體系的設置與專業建設。而“網店客服”是電子商務專業的一門必修專業課，該課程對電子商務專業學生的職業能力培養與職業素質養成起到重要支撐作用。
網店客服是企業與客戶最直接最前沿的窗口，需掌握以下基本技能：（1）辦公軟件使用技能；（2）網店平臺操作技能；（3）客戶訂單交易（正常、異常、糾紛）處理技能；（4）客服常用軟件使用技能；（5）客戶關系管理技能；（6）語言溝通與表達能力等。另外需加強職業素養的培訓，如在職業心態方面，突出對責任感、學習心態、抗壓能力、團隊合作等的要求；在職業行為方面，則強調工作要規范，即每個任務按流程標準完成。
2.實踐教學實施
職業教育的目標是培養應用型人才，應通過加強實踐教學和實習實訓，以提高學生的職業核心素養。實踐教學活動可按照“對實踐教學的目標進行明確――制定科學的實踐教學內容――職業核心素養考核與評價”的流程來實施。下面說說筆者所執教的《網店客服》課程是如何圍繞提升學生的職業核心素養來開展實踐教學活動。
1、糅合“做”與“思”，規范實訓版塊。設置實訓任務時應體現讓學生從“模仿――操作――理解――應用”的過程，要求達到四個一：一種崗位技能、一個實訓任務、一個實訓小結、一個學習反思。學生通過一個實訓任務，至少掌握一種崗位技能，并在實訓中要分析出知識點小結，再通過實訓反思，將學習心得融會貫通于職業情景。經過實訓，學生能做，會思考，懂總結歸納，并形成能力遷移，掌握關鍵技能。
2、兼顧趣味與時尚，模擬職業環境。由于中職學生的基礎薄弱，學習能力較差，因此有趣的實訓課堂，教學效果往往會事半功倍；另外緊跟當下熱點的實訓任務，更能對接網店客服崗位的實踐――多變的工作環境。因此在教學過程中可利用社會熱點、行業新案例等，從中提煉實訓素材。例如，天貓上的知名品牌與某電視合制作一個綜藝節目《女神的新衣》，學生關注度較高。因此筆者借用其中一段視頻，作為“品牌知識培訓”一課的導入，在視頻中有學生熟知的明星、喜愛的新品等元素，能引發他們的興趣和積極討論。學生通過分析產品“適合的消費人群、適合的場合穿著、價格定位”，把握各品牌的定位與消費主張；提煉各產品的賣點。類似的實訓，不僅讓學生理解與應用崗位知識，而且讓其對行業的發展趨勢有更感觀的認識。
3、強調學習結果考核，樹立職業道德。一名合格的網店客服，要具備良好的職業素養，即要德才兼備。實訓課的教學，一是通過實訓的過程與方法，增強學生的才能；二是通過實訓中對學生“情感與價值觀”的要求來立德。立德如何不止步于口號？可以結合課堂評價，將“德”進行量化考核，利用具體的細則標準來規范。例如，每次實訓任務都會設置不同的評價標準，根據標準的不同設置考核學生的“團隊合作、溝通能力、表達能力、學習積極性、責任心”等職業道德。每節實訓課，不僅強調實訓結果的完成度，更重要考核學生的參與度。所有實訓任務的目標，都要堅持“培養學生職業素養”這個核心目標。
三、企業實戰項目滲透
要提升教學有效性，還必須借助實戰項目，把教學過程與生產過程進行融合，在生產過程中完成教學任務，方可真正提升學生的職業技能。因此，每年的雙十一和雙十二期間，筆者都會積極聯系行業企業進行合作，讓學生到企業中進行頂崗實戰，從而讓技術跟上產業行業發展，讓課程內容與職業標準要求相匹配，讓評價標準與企業績效考核相符合。例如2014年與天貓品牌熙世界進行“雙十一”校企合作，把此項活動作為教學平臺融入至教學環節中，實施校企崗前培育、職業崗位進行輪崗實戰體驗，此時學生能把理論知識落實到實際工作之中，并逐步轉化為自身的工作經驗，實現從“校園人”到“職業人”的轉變。除了能培養學生的發現和解決問題能力、交流能力、協作能力、創新思維能力，更可貴的是，學生可以在此過程中形成職業意識和職業榮譽感，培養高尚的職業素養。
四、總結
電子商務專業技能課程的實施，需遵循學生的職業成長規律和行業的生產經營規律，讓學生在做中學，學中做，并在真實的工作環境中逐步形成工作經驗，培養職業精神。在整個實踐教學過程中必須堅持以職業核心素養為中心來開展，使學生能獲得終身可持續發展的能力，實現職業院校的人才培養目標。
參考文獻：
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職業素養與勞動實踐范文3
摘 要：近年來，隨著用人企業對勞動者的素質要求越來越高，如何在中職德育課中培養、提高學生的職業素養，促進學生全面發展，已經是一個亟待解決的問題。那么，如何在德育課教學過程中培養中職生的職業素養呢？本文從職業素養的重要性、教學目標、改進教學方法和改變評價方式等四個方面進行闡述。
關鍵詞：中職；德育課；職業素養
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0024-02
近年來，隨著用人企業對勞動者素質的要求越來越高，如何在中職德育課實施過程中培養、提高學生的職業素養，提高學生的思想政治素質、職業道德和法律素質，促進學生全面發展，已經是一個亟待解決的問題。德育課是中職學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等職業素養教育的主陣地。那么，如何在德育課教學過程中培養中職生的職業素養呢？
一、加強中職生職業素養教育的重要性
中職學生是我國未成年人的重要組成部分，是我國未來產業大軍的重要來源。絕大多數學生畢業后將直接跨進社會，步入職業生涯。他們的職業素養狀況如何，直接關系到我國勞動者的素質，關系到國家和民族的未來。廣大中職學生熱愛黨，熱愛祖國，熱愛社會主義，擁護改革開放，關心集體、樂于助人，努力學習、鉆研技能，積極向上、自強不息，思想道德狀況主流積極、健康、向上。但是，我們也應該清醒地看到，面對時展的要求，中職學生職業素養的教育面臨著嚴峻挑戰，中職德育課的教學工作還存在許多不適應的地方和亟待加強的薄弱環節。
實現中華民族的偉大復興，需要培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才。加強和改進中職學生職業素養教育，提高中職學生職業素養，對于全面實施科教興國戰略和人才強國戰略，提高勞動者素質，培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，具有重大而深遠的戰略意義。我們應充分認識加強和改進中職學生職業素養教育的重要性和緊迫性，積極應對挑戰，采取有效措施，開創新時期新階段中職學生職業素養教育工作的新局面。
二、緊緊圍繞德育課教學目標培養學生的職業素養
在中職德育課過程中，必須緊緊圍繞德育目標來展開，通過目標教學使學生熱愛祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，確立堅持中國特色社會主義事業的理想信念，具有為人民服務、奉獻社會的使命感和責任感；逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成科學的思想方法；自覺地遵紀守法，依法維護自身權益，具有良好的道德品質和健康的心理素質；熱愛專業，勤奮學習，勇于創造，大膽實踐，具有良好的職業習慣和安全意識、質量意識、效率意識、環境意識。
（1）通過對《職業道德與法律》的學習，使學生了解文明禮儀的基本要求、職業道德的作用和基本規范，陶冶道德情操，增強職業道德意識，養成職業道德行為習慣。指導學生掌握與日常生活和職業活動密切相關的法律常識，樹立法治觀念，增強法律意識，成為懂法、守法、用法的公民。具有社會公德、職業道德意識和文明行為習慣，誠實守信，敬業愛崗，心中有祖國、心中有集體、心中有他人，學會處理人與人、人與社會、人與自然的關系。
（2）通過學習《經濟社會與政治》的教學，引導學生掌握的相關基本觀點和我國社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設的有關知識；提高思想政治素質，堅定走中國特色社會主義道路的信念；提高辨析社會現象、主動參與社會生活的能力。
（3）通過學習《職業生涯規劃》，使學生掌握職業生涯規劃的基礎知識和常用方法，樹立正確的職業理想和職業觀、擇業觀、創業觀以及成才觀，形成職業生涯規劃的能力，增強提高職業素質和職業能力的自覺性，做好適應社會、融入社會和就業、創業的準備。
（4）通過學習《哲學與人生》，使學生了解哲學中與人生發展關系密切的基礎知識，提高學生用哲學的基本觀點、方法分析和解決人生發展重要問題的能力，引導學生進行正確的價值判斷和行為選擇，形成積極向上的人生態度，為人生的健康發展奠定思想基礎。
（5）通過選修課《心理健康》，幫助學生了解心理健康的基本知識，樹立心理健康意識，掌握心理調適的方法。指導學生正確處理各種人際關系，學會合作與競爭，培養職業興趣，提高應對挫折、求職就業、適應社會的能力。正確認識自我，增強自信心，樂觀向上，學會有效學習，確立符合自身發展的積極生活目標，培養責任感、義務感和創新精神，養成自信、自律、敬業、樂群的心理品質，提高全體學生的心理健康水平和職業心理素質。
三、切實改進中職德育課的教學方法，提高學生的職業素養
（1）根據學生的知識水平、年齡特征、生活環境、經濟社會發展狀況、所學專業特點、具體教學內容，遵循學生的認知規律和思想品德形成發展的規律，選擇適當的教學方法，深入淺出，寓教于樂，循序漸進。
從學生的思想、生活實際出發，中職德育課的教學方法應體現以教師為主導、學生為主體，注重因材施教的原則；要綜合采用學生主體參與的啟發式、討論式、情境模擬式、角色扮演式、小組合作教學式、仿真教學式、現場教學式、合作探究式等多種教學方法，增強吸引力和感染力，提高教學效果；多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，充分調動學生參與教學過程，激發學生的學習熱情；盡量采用案例教學的方法，注重運用“在做中學”的實踐方法，強調在活動中體驗和調適；鼓勵教學方法的創新，積極利用現代科學技術手段進行教學，恰當使用掛圖、投影、錄音、錄像、多媒體教學軟件及校園網等輔助教學，優化教學過程，提高教育教學效果。
（2）結合教學內容，利用校外的德育資源，有計劃地組織學生開展參觀訪問、社會調查、志愿服務、旁聽審判、模擬法庭等實踐活動。通過撰寫調查報告、小論文、活動總結等方式，交流學生的體會，展示學生的學習成果；通過引進社會各界的相關專家學者、英雄模范和一線的勞動者或企業家參與學?；顒?，豐富教學形式；教師應充分利用教學參考資料所提供的內容，積極開發校園德育資源，收集優秀學生和成才典型的先進事跡以及社會上豐富多彩的政治、經濟和文化生活中的素材，特別是社會的新發展、改革開放的新成果和實踐中產生的新知識、新觀點、新事物、新典型等充實教學內容。
?德育研究?如何在中職德育課教學中培養學生的職業素養
四、切實改進德育課評價方式，提高學生的職業素養
很多中職學校在評價學生學習質量時，往往簡單的以期中和期末成績以及學生平時的出勤情況為依據，這種評價不能客觀地評價學生，不利于調動學生的學習積極性，更不利于學生思想道德水平的提高和職業素質的培養。改革評價方式，就應當改變過去的單一的評價方式，實施多元的評價方式要堅決克服以考卷定成績，導致學生死記硬背的學習傾向，即把教師評價、班級評價、個人評價和社會實踐單位的相關人員評價相結合，把成績評定和個人品行表現相結合，更加注重學生課內、課外學習和活動相結合。
（1）評價學生的學，應遵循知識、能力和覺悟相統一，理論和實踐相統一的原則。評價的范圍應包括對有關知識的了解、理解程度，對知識的實踐運用能力以及在學習中形成的品格和態度。包括教師對學生的評價考核、學生的自評互評、家庭和社會的評價。其中，教師對學生的評價考核，包括日常表現評價、學習成果鑒定、紙筆測驗、學期評語等方式；學生的自評互評，包括學生的自我反思、收獲和進步的總結、學生之間的相互評價等方式。
（2）評價教師的教，包括教師對課程定位的把握、教學原則的貫徹、教學內容的理解、教學資源的開發、教學方法的選擇和運用、教學過程的駕馭，以及學生積極性是否調動起來、教學效果是否良好，教師自我反思、征求其他教師意見、教學督導評估等。
（3）對學生行為的評價包括課內外學習表現和日常生活的實際表現。主要是評價學生人生成長實踐的實際表現，要堅持正確的價值標準，尊重學生的個性差異，關注學生人生成長的趨向。通過對學生參與各類實踐活動的行為表現給予正確評價，發現學生的優點并激勵其進步，指出存在的問題，使之明確努力方向。
參考文獻：
[1]陸.探究性學習[J].上海市教育科學研究院智力開發研究所.
[2]《教育部新一輪中職學校德育課課程改革方案出臺》教育部網站.
[3]《中等職業學校德育大綱》 中華人民共和國教育部2008年12月10日頒布執行.
職業素養與勞動實踐范文4
關鍵詞：職業素養 高職 商務日語專業
【中圖分類號】G640
職業素養養成教育是全面貫徹落實高職高專人才培養目標的有效途徑。教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》之處：學生應在具備必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德。并且強調要將素質教育貫穿于高職高專教育人才培養模式的始終。在《關于進一步深化大學教學改革 全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）指出："深化人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法等方面的改革，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變。"學校在全面推進素質教育的過程中要以素質教育的思想和觀念為指導，推動人才培養模式的改革，使學生既具有較強的業務能力又具有愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學和與人協作的精神，安心在生產建設管理和服務第一線工作。
當前學生畢業后不好找工作、或者找不到專業對口工作的就業問題越來越突出。在當前經濟形勢下作為高職類商務日語專業學生也不可避免的遇到同樣的問題。另外近些年開設日語專業的院校不在少數，日語專業在全國高職類院校中非英語專業其他語言專業中一枝獨秀，加上社會上也出現了很多日語培訓機構，學日語的和會日語的人越來越多。如何在眾多的競爭者中脫穎而出，找到自己的位置，這成了日語專業教育者及學校共同關注的話題，也是當今亟需解決的問題。而解決這一問題的關鍵，筆者認為就是要加強高職日語專業學生的就業競爭力，核心在于職業素養養成。
一、職業素養的涵義和重要性
職業在《現代漢語詞典》中的定義是指個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。素養是指人通過長期的學習和實踐在某一方面所達到的高度。它強調后天的教化和培養。素養體現在職場上就是職業素養。職業素養是一個職業人在職場立足和發展應具備的綜合素質能力和需要遵守的行為規范。良好的職業素養是衡量一個職業人成熟度的重要指標，是一個人職業生涯成敗的關鍵因素。在學術界職業素養氛圍職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能。前三項是內化素養，是職業素養中的最根本部分。而職業技能是外化素養，是表象內容，它是通過學習培訓獲得，并在實踐運用中日漸成熟的。
現代人力資源研究認為勞動者的個體職業素養就像一座漂浮在水中的冰山，專業素養在浮在水上的八分之一，而非專業素養則是隱藏在水下的八分之七。專業素養和非專業素養共同作用于勞動者的職業生涯發展，非專業素養往往會起到決定性的作用。哈佛大學一項研究表明，勞動者職業生涯的成功與否，15%取決于專業素養，85%取決于非專業素養。在衡量一個人的時候，企業通常將二者以6.5∶3.5 的比例進行劃分。正如智聯招聘副總裁趙鵬所言： / 現在大學生就業面臨的最大困難不是成績、知識和經驗的欠缺， 而是職業規范和職業意識等職業素養的缺乏， 企業招聘人才的標準有接近七成的權重是放在應聘者的職業素養上。因此在職業素養養成教育中內化素養養成教育起著非常重要的作用。
二、商務日語專業職業素養養成的重要性
此次的蘇州農業職業技術學院日語專業學生初次就業及職業素養情況跟蹤調查歷時整兩年，分別對應屆畢業生（09級）、往屆畢業生（06、07、08級）和企業三方做問卷調查，本次調查共發放300份調查表，收回291份，其中有效問卷有282份，基本達到了預期的目標。
本次調查發現初次就業時的崗位遍布個個行業，但大都集中在機械電子類，當然這也與就業地區的經濟息息相關。畢業學生基本都在蘇州等附近城市就業。另外崗位也比較分散，有從事銷售、翻譯、服務類等。但我們可以看到從事生產管理計劃、營業銷售、總務和人事的學生較多，占了一半以上。從統計中還發現，純粹從事翻譯工作的，每一屆都僅在5人以內。隨著近些年筆者于企業人事部門的交流來看，似乎對于現在的畢業生的職場素養不是十分滿意，且滿意度呈逐年下降趨勢。所以筆者認為要使日語專業學生具備更好的競爭力，在學好日語知識的同時更需要加強職業素養的提高。
三、商務日語專業職業素養構成體系
我們參考麥可思江蘇省高校畢業生就業、預警和重點產業人才供應2010年度報告并結合商務日語專業實際將日語職業素養大致概括為以下幾個方面：
商務日語職業知識是指社會企業對日語專業勞動者職業知識的要求，將在相對長的一段時間內發揮作用。商務日語職業意識是人們對于職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合反映，是支配和調控全部職業行為和職業活動的調節器。良好的職業意識能夠使尤其是日語專業新畢業學生迅速適應職場環境。商務日語職業能力是指日語畢業生在從事具體的職業所需的多種能力的綜合。這些都將幫助日語專業學生今后能夠靈活冷靜的處理問題。
四、高職商務日語專業學生職業素養養成存在的問題
高職商務日語專業在多年的不懈發展努力下也取得了很大的進步，人才培養方案也得到了不斷的完善。但是在實際的培養計劃里除了開設少量的素養培養理論課程外，幾乎沒有職業能力培養方面的具體舉措，也難以指導學生進行有效的職業能力培養，在對學生的職業能力培養上具有盲目性，缺乏準對性和全面性。
作為商務日語專業畢業生日語技能是最為基本的技能要求，通過對畢業生初次就業時日語能力的調查我們發現學生的日語能力水平在畢業時有將近85%的學生達到了1級或2級的水平。但是發現盡管學生通過了1級和2級的水平考試，但在初次就業時的口語還沒有達到相應的水平。另外在除了日語等級考證外，學生也都熱衷于各種各樣技能證件的取得。其中較多的是單證員、會計上崗證、英語4/6級、全國計算機1級、報關員證、駕照等。但我們也發現現狀社會上各種技能證書泛濫，各個考證機構魚目混珠，學校方面缺乏正確引導，學生對于這些證件的社會認可度也缺乏足夠的認識導致在學生在金錢和精力上的浪費。
在對畢業生和用人單位關于職業意識和職業能力方面，我們選取了熱愛公司、敬業愛崗精神、理解性執行任務協作能力、積極聆聽有效的口頭溝通能力、說服指導他人、理解他人、積極學習、實踐動手能力解決復雜問題能力、判斷和決策能力 、時間觀念、遵紀守法意識、環保意識等13個方面進行了調查。從我們的最終統計來看，往屆畢業生和用人單位對以上這些職業素養重要性的看法基本是一致的。而應屆畢業生雖然也認同這些職業素養在工作中的重要性，但比例明顯要低，只達到往屆畢業生的半數。這可能跟他們剛剛踏上工作崗位有關，對于職業素養缺乏正確和足夠的認識。另外從畢業生對初次就業時自我職業素養的評價和對所在單位日語前輩身上值得學習的地方這一問題的回答來看，主要欠缺的素養是：效的口頭溝通能力、突發事件的處理能力、責任心、協作精神、工作的熱情、工作的態度和條理性等。
五、商務日語專業職業素養養成問題的解決對策
（一）、改變傳統觀念，進一步完善日語專業人才培養方案
本次調查的主要目的就是通過掌握企業對職業能力具體內容和要求的第一手資料，進一步完善日語專業畢業生的人才培養方案。作為零起點日語專業學生首先要重視專業教育，同時我們也必須重視職業養成教育。專業教育過程中必須融入職業養成教育，當然職業養成教育也必須與專業教育相結合才能實現其價值追求。因此在人才培養方案上課程設置上必須充分體現職業養成教育的特性。日語專業人才培養方案必須依據緊緊依據市場和實際從事職業崗位的需求來進行完善。這也需要學校轉變傳統教學觀念，適應市場需求，切實提升高職院校日語專業畢業生的就業能力。
（二）、開展職業生涯規劃教育，強化學生職業意識的樹立
在學生入學開始就要抓住時機進行職業生涯規劃教育，是學生明確專業發展方向，逐步樹立正確的職業意識。除了教育部要求開設的職業與就業公共必修課外，更要根據日語專業的特點開發相應的選修課程加強職業素養養成。比如開設日企知識、國際商務禮儀等。
（三）、結合新時期學生個性特點，改革課堂教學模式
全國高校的入校生如今也開始進入了90后入學時期，作為語言類的商務日語專業有其學習方面的特別性，但無論在什么時代傳統的認真刻苦和強化記憶仍是主要手段。但與80后等其它時代的學習者群體相比較，表現在日語專業學習方面的主要是學習普遍缺乏刻苦性，對記憶性知識比較薄弱，學習的獨立自主性相對較差；但對于網絡等新媒體有很強的學習能力。另外90后身上既有個性張揚相對比較缺乏團隊忠誠感、價值觀更加現實，也有接受新事物能力強等性格特點。因此在課堂教學中教師的職業素質、人格魅力對于學生的成長十分關鍵。除了專業知識教育外在課堂中要改變傳統的灌輸式教學模式，多采用引導的方式、多采用情景模擬法，多結合90后熟識和喜愛的事物來舉例教學，另外對于日本社會企業中要注意的禮儀方面能夠以身作則，能夠做到言傳身教。比如守時、接電話和打電話、拜訪別人等。
（四）、進一步拓寬職業培養途徑和手段 學生良好的職業素養僅僅依靠課堂是不夠的，還要在課后通過參與社會活動和校園文化建設等方面多開展素養教育，打造校園文化+企業文化的良好氛圍。如舉辦日語演講比賽、日企知識比賽等，鍛煉學生的語言表達能力和心理素質。通過日企打工、參加日語角活動與日本人的近距離接觸，激發學生的學習積極性和自信心。積極加強與企業的溝通和交流，定期邀請企業人士走進校園介紹日企文化、行業動態，直接為學生提供實踐知識，讓學生更容易的洞察在今后的職場中自己所欠缺哪方面職業素養，從而能夠不斷內化并養成職業素養。
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職業素養與勞動實踐范文5
關鍵詞：中職生；職業素養；教育對策；專業類型
一、引言
2014年6月召開的全國職業教育工作會議中，國務院總理強調，職業教育大有可為，也應當大有作為。中職院校作為向社會輸送技能型人才的重要場所，應當注重培養學生的職業型技能。在國家大力扶持職業教育的大背景下，中職院校應當充分發揮出自身的教育特點，在培養學生職業素養層面下工夫，不斷提升學生的職業素養，進而提升學生的綜合素質，使得學生在今后走向工作崗位的時候能夠更加自信，也為中職院校的教育水平提升奠定堅實的基礎。
二、職業素養的基本概述
1．職業素養的內涵何為職業素養？職業素養其實是一個非常寬泛的概念，主要指的是通過學習和鍛煉，人們從事某項工作、專門業務或完成特定職責所具備的專業技能和道德操守的總和，涉及的內容眾多，如專業技能、職業道德、敬業精神等，這些統統是職業素養的構成部分。2．職業素養的類型職業素養根據所從事行業領域的不同：公共職業素養、行業職業素養、崗位職業素養。公共職業素養是每位勞動者都應當具備的，具有基礎性的特點；行業職業素養對于從事不同行業的勞動者有著不同的要求；崗位職業素養針對的是特定崗位，并且這一特定崗位對職業素養有著具體的要求。3．專業中職生職業素養中職教育中，培養學生的職業技能，讓學生能夠自信地走向工作崗位是重中之重。需要注意的是，在培養學生職業技能的時候，不能忽視學生職業素養的教育。中職教育涉及諸多專業，不同的專業對于學生的職業素養不同。所以，中職教育在培養學生職業素養的過程中，應當基于不同專業實施不同的教育策略。
三、培養專業中職生職業素養的必要性
1．國家層面的要求2014年6月，國務院總理主持召開了全國職業教育工作會議，對職業教育提出了一些要求，同時也提出了幾點期望，對職業教育的發展表示出堅定支持的決心。中職教育作為職業教育的一部分，應當貫徹落實國家及有關部門的政策方針，把提高職業素養和培養職業精神高度融合，培養一批具有一技之長的勞動者，讓千千萬萬職業素養強的勞動者走向市場，使得“中國服務”塑造新優勢、邁向新臺階。2．社會層面的需求隨著社會經濟的快速發展，市場經濟的發展愈發活躍，在激烈的市場競爭中，企業要想站穩腳跟，必須要有較強的競爭力，而人才是衡量企業競爭力的重要指標之一。也就是說，企業想要提升自身的競爭力，必須要加快人才的引進和培養，讓更多的可塑之才為企業服務。中職院校對于學生的職業素養培養，增強了學生的綜合實力，極大地滿足了企業對優秀技能型人才的需求，是提升企業競爭力的必然要求。3．學生層面的需要簡單而言，職業教育其實也是就業教育，其最終目的便是為市場服務，為企業服務。中職生進入中職院校進行學習和深造，其目的也是獲取足夠的基礎理論和專業技能，為今后走向工作崗位奠定基礎。因此，中職院校加大培養學生的職業素養，促進了學生的全面發展。在完成中職學業之后，學生相比于其他務工人員，良好的職業素養是中職畢業生中最有力、最核心的部分，滿足了中職生發展的需要。
四、專業中職生職業素養教育的問題
1．職業素養教育缺乏針對性目前，中職院校在培養學生職業素養的時候，已經制定了完善的培養方案和目標，在實際的培養過程中很好地執行了既定的培養方案和目標，給中職生職業素養教育限定了方面?？墒?，制訂的方案和目標只是宏觀方面的，微觀方面針對專業的職業素養培養還沒有制定出具體的方案和目標。不同中職專業面臨的職業素養要求各有不同，中職生需要養成的職業素養也就不相同，這樣的培養無法聯系具體專業，最終影響中職生崗位素養的培養，進而影響了中職教育人才培養的質量。2．職業素養教育缺乏時代性在社會經濟快速發展的背景下，我國的工業化、信息化、市場化、國際化深入發展，信息化和工業化逐步實現融合，工業化和城鎮化的良性互動，其他行業間的交流合作，早已推動了社會各領域的重大變化。由于各行業都處在不斷的發展變化中，對于人才的素質要求也在不斷變化。中職院校培養學生的職業素養，不能根據既定目標一成不變，必要的時候可以做出適當的調整，根據國家戰略以及市場需求進行合理的改變，使得學生的職業素養培養實現國家要求、社會需求以及學生需要三者的統一。
五、基于專業中職生職業素養教育的對策
鑒于中職院校在培養學生職業素養的存在上述各種問題，這些問題的存在嚴重影響了職業素養的教育質量。因此，中職院校必須要積極主動地尋求職業素養教育的對策，切實提高廣泛中職生職業素養教育的針對性、實效性和時代感，為職業素養的培養營造良好的條件。接下來，筆者在參考相關文獻資料的基礎上，結合自身的教育實踐，就中職院?；趯I中職生職業素養教育的策略進行探究。1．加強專業類型研究，確定明確目標中職院校的辦學據具有特殊性，其專業的開設必需要與市場需求相對接，努力適應經濟社會的發展實際。以往中職院校在培養學生職業素養的時候，針對性、層次性缺乏等問題的出現，主要是因為目標制定不明確所致。因此，中職院校應當加強專業類型研究，制定明確的、細節的、具體的職業素養教育目標。在具體的實施過程中，應當根據不同專業的特點，制定出與之相適應的職業素養教育方案，同時根據不同專業課程的特點，設計出與之相適應的專業課程體系，細化課程教學目標，以市場需求為導向，及時對課程設置進行調整。無論如何，對于培養目標的明確，一定要盡可能地細化和具體，使得不同的專業類型教師在培養學生職業素養的時候能夠有詳細的目標參照。通過職業素養教育目標的確定，有利于促進學生樹立職業素養所需的觀念意識，形成職業素養所需的情感態度。2．加強基礎能力建設，夯實培養基礎對于中職院校而言，培養學生的職業素養，樹立了正確培養觀念的同時，還應當注重客觀基礎條件的建設，也就是說為學生職業素養的培養創造良好的條件。首先，教學條件的建設。中職院校教育的教學條件，主要在于教學實踐方面，對學生職業素養進行教育，必須要做到理論和實踐相結合，為學生提供校內實踐訓練的基本條件。其次，中職院校在條件允許的情況下，可以根據專業的需求邀請相關領域的專家學者前來講學，開拓學生的視野，讓學生在無形中受到影響，進而不知不覺地實現對學生的職業素養教育。最后，營造濃厚的職業素養氛圍。中職院校應當積極加強校園文化建設，實現職業型與人文性校園文化的有機統一，既要建立校園制度文化建設，又要健全校園素質文化建設，還要完善校園活動文化建設，實現對學生職業素養的熏陶，使得學生的職業素養不斷生根發芽。3．加強學科相互滲透，強化專業實訓中職院校教育中，不同專業學習的內容有所不同，受到的要求也有很大的差異。但是，無論是哪一門學科，認真研究起來，總歸會存在一定的共性，教師在開展教育活動的過程中，應當注重各學科之間的有機結合，不能將學科教學孤立起來。因此，在培養學生職業素養的過程中，應當與學科課程進行有機地結合，再配合專業實訓，將會極大地提升學生的職業素養。比如，基礎課程的人文素質教育，德育課的心理健康教育，體育課中的團隊合作意識，將上述內容與職業素養教育結合起來，實現對學生職業素養的全面培養。以數控技術專業學生職業素養培養為例，數控專業是培養掌握數控技術及應用專業的基本理論、基礎知識，能在生產第一線從事生產、管理、產品營銷、設備維護等工作需要的應用型高級技術人才。數控專業教師在開展教學活動的時候，應當將其與其他學科知識融合在一起，比如企業管理方面的知識、企業營銷方面的知識，這樣不僅可以讓學生學到數控基礎理論以及技能，還能夠讓學生接觸和數控技術有關的內容知識。如果條件允許的話，可以組織學生前去當地企業參觀、學習，學生能夠親眼目睹工人的實踐操作，切身感受自己今后所從事的領域工作情況，從而為之后的崗位實習和畢業發展奠定堅實而有力的基礎。4．加強校企間的合作，實現定崗實習要想切實提高學生的職業素養，以往以學校和課堂為中心的教學方式必然行不通。在傳統的教學環境中，學生只能夠被動地接受知識的“洗禮”，難以發揮出主觀能動性，無法在實際工作中去感受。所以，中職院校應當為學生提供更多實訓的機會。除了上文中筆者提及到的校內實訓室、組織參觀學習之外，還可以和市場有關企業開展校企合作，通過定崗實習來提升學生的職業素養。當前，中職院校的學制模式是“2＋1”模式即前兩年為理論和技能學習，第三年為實習。在第三年時候，學校應當將學生送到企業去實踐鍛煉，讓學生親身參與到企業的生產制造當中去，與未來可能從事的工作進行零距離接觸。需要注意的是，由于企業以盈利為目的，中職院校如果不是長期的合作伙伴，企業很難接收實習生前來實習。所以，中職院校需要在校企合作的方式上下工夫。具體的操作過程中，中職院?？梢远ㄆ谶x派實習生到企業實習，企業可以邀請優秀的技術管理人員前來授課、雙方可以簽訂長期戰略合作協議，中職畢業生優先進入到企業為企業服務。通過校企合作形式下的頂崗實習，學生可以自己考察自己，彌補學校學習期間的不足之處，在真實的企業中接受職業指導，逐漸提升職業素養。5．加強教師素質提升，樹立良好榜樣中職院校在培養學生職業素養的過程中，教師是直接的參與者，對職業素養的培養效率具有十分重要的影響。所以，應當加強中職教師隊伍的建設，重視師德教育，規范教師職業行為。首先，在加強教師隊伍建設方面，重點在于提升教師的綜合素質，如敬業精神、奉獻精神、愛崗精神等，給學生樹立榜樣，使得學生能夠教師潛移默化的影響。其次，加強師德教育。教師是學生學習上的指路人，很多時候，學生都對教師比較信服，愿意聽從教師的教誨，加強師德教育，其實在某種程度上規范了學生的職業素養。最后，規范教師職業行為。一般情況下，職業院校的教師必須同時具備扎實的理論基礎、熟練的專業技能、豐富的實踐經驗以及規范的職業素養。但是，由于各種因素的存在，導致一些新教師在走向崗位時缺乏一定的實踐經驗。所以，中職院?？梢詫⑿陆處熕偷狡髽I進行鍛煉，提升專業技能水平的同時，形成良好的職業行為規范。通過師資隊伍的建設、師德教育的開展以及教師行為的規范，建立起一支高素質并且適應人才培養需求的職業教師隊伍。
六、結語
總而言之，職業素養的培養是中職院校開展職業教育的必然要求，也是其辦學的目的所在。對于中職院校而言，在培養學生職業素養的時候，一定要對職業素養有一個正確的認識，意識到職業素養培養的必要性，同時分析以往培養學生職業素養時存在的問題和不足，針對問題作出適當的改變和調整，結合國家、市場以及學生的實際情況，創造性地提出科學合理地職業素養培養策略，嚴格貫徹落實到具體教育中，提升學生的職業素養，奠定學生的未來發展基礎，為社會輸送大量的技術型可造之才。
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職業素養與勞動實踐范文6
信息時代的快速發展對高職教師的創新意識和創新能力提出更高挑戰。技術的不斷更新，要求高職教師不能停滯在舊的技術層面上，要結合最新的技術成果對課程進行充實和提高，創造性地對職業技能、生產技巧進行歸納。在教學方法上，高職教師應該有創新，靈活性、創造性地開展教學，對學生的創新思路進行拓展，引導學生用批判性的思維看待問題，以發展的眼光看待實踐活動。要創設寬松的課堂氛圍，強化學生的好奇心和探索的心理，使他們勇于動手，敢于嘗試。隨著科技的進步和社會的發展，各行各業對高職院校畢業生的創新意識和創新能力也提出更高要求。教師的創新意識和創新能力也會潛移默化地影響著學生，因此，高職院校教師更應重視創新問題。
二、高職院校教師職業素養存在的問題
《國家教育事業發展第十二個五年規劃》中明確提出，要把教師隊伍建設擺在重要的位置，努力建立一支高素養的教師隊伍。目前，我國的高職在校生在人數已經達標，但是，高職師資隊伍建設還不能滿足高職教育面向新世紀的改革和發展要求，最主要的表現是凸顯高職院校教師特點的職業素養不高，存在著諸多問題。
(一)職業責任感意識淡薄
在我國目前的高考體制中，一部分學生會被動地進入高職院校。在高考中失敗的心態會影響到他們的在校生活。這部分帶有心理創傷的學生需要高職教師更多的關愛。但是，目前仍有相當多的高職院校教師職業素養不高，職業道德水平較低，其本身就帶著有色眼鏡看待學生。在市場經濟條件中利益的誘惑下，有不少教師將本職工作當成了兼職，在教學過程中動力不足，積極性不高。在實習中，更有教師隨意地把學生丟在所謂的實習基地充當普通勞力。以上種種都說明，高職教師的職業道德水準普遍較低，責任感普遍較弱。
(二)教育教學能力不足
教育教學能力是作為教師必須具備的基本能力。即便是一位知識淵博的教師，若不能將自己的真才絕活傳授給學生，那么，他就是一名不稱職的教師。目前，我國的高職院校在招聘教師的過程中，更多地重視的是其專業背景與專業能力，而忽視教育教學能力。致使許多高職院校教師雖然具有深厚的專業理論知識，但因存在表達不到位、課堂掌控能力不足、缺乏教育機智等教學能力問題，達不到理想的教學效果。高職院校的教師來路復雜，很多都沒有經過系統的、專業的師范培訓，教育教學能力明顯不足。這無疑是高校寶貴人力資源的一種浪費。
(三)實踐操作技能缺乏
高職院校作為應用型院校，教師精湛的操作技能是培養技能型人才的基本保障。但人力資源具有時效性，人力資本的存量亦非固定不變，在發揮作用時會出現消耗，若是閑置就會消退、甚至消亡。擁有實踐操作技能的教師在進入學校后，因為沒有后續的技能培訓保障以及自身技能操作訓練意識淡薄，原有技能很快就會喪失和落伍。也有為數不少的高職院校青年教師，其理論知識扎實，但卻不具備社會實踐經驗，實際操作技能欠缺。
(四)創新意識和創新能力低下
當今技術的飛速發展和更新對高職院校教師的創新意識和創新能力提出了巨大的挑戰。當前，在科研行政化傾向嚴重、職稱評定終身制、權術重于學術等不良風氣的影響下，高職院校的職業技能教授沒有受到足夠重視，又沒有相對科學的針對創新的評價指標，高職教師在教學和科研過程中的創新動力不足，普遍抱有“當一天和尚撞一天鐘”的心態，嚴重阻礙了其創新能力的開發和提高。
三、提升高職院校教師職業素養的對策
教師職業素養是教師職業的內在規范和要求，是教師從事教育職業的基本保障。高職院校教師是學校第一人力資源，提升其職業素養，提高高職院校人才培養的質量是當前高職院校人力資源開發和管理的一項重大戰略任務。
(一)運用人力資源倫理開發理論，提高高職院校教師的責任感、義務感和事業心
“人力資源的倫理開發主要是通過人力勞動過程中的道德理想、道德信念、道德規范、道德觀念、道德情感、道德行為、道德品質、道德教育、道德評價和道德控制等一系列勞動倫理問題的研究和指導，使員工能夠正確的認識和處理道德與利益的矛盾?！睋?，學校要加強對教師的職業道德、責任感等的教育和指導，使教師熱愛自身的教育事業，養成“學而不厭，誨人不倦”的事業心，負責地對待自己的工作和教學，對待學生要有愛心和責任心熱愛學生，要認真備課，嚴密組織課堂教學過程，提高教學效果。
(二)運用社會化理論整體提升高職教師的教育教學能力
人力資本的社會化理論主張，要為雇主找到本崗位所需的具有“合適”的個性品質的勞動者，能夠盡職守則，服從要求，將規范、準則內化為個人“自覺”行動。在招募篩選勞動者的過程中，要科學鑒定人員所具備的個性品質是否適合本崗位。高職院校在招聘教師時，要運用社會化理論，對高職教師崗位做需求分析，對應聘人員進行科學甄別，有針對性地考察其在教育教學能力方面的個性品質，要消除第一印象和首因效應，防止負面信息擴大化，堅持公平和效率的原則。
(三)以公正合理的發展性績效考評，強化高職教師的實踐操作能力
目前，大多高職院校的教師績效考評都存在不科學、片面化問題，使得學校對教師實踐操作能力的考評形式化，教師不重視自身實踐操作能力的提高。因此，學校要制定公平、合理的職業技能績效考評的標準，把教師的實踐操作技能作為績效考評的重要指標之一，增加操作技能在績效考評中的比重，并把關鍵事件法、評定量表法、多人比較法及小組順序排序法等多種考評方法結合起來，盡可能運用科學的量化標準對教師技能進行考評，促使教師加強實踐操作能力的訓練，不斷提升技能水平，進而提高職業素養。
(四)采取激勵措施，提高高職教師的創新意識和創新能力
