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大學生班級管理制度范文1
大學生作為受教育的群體，內在存在著許多復雜的非線性因素。首先，每位學生都來自不同的家庭，有著各自的成長歷程，如：家庭條件好壞、地域差異、個人喜好等，這些初始條件造就了不一樣的學生個體。其次，每位大學生面對人際交往和環境適應以及就業等各方面的壓力所表現出不同程度的應變承受能力。再者，大學生的心理成長還不成熟，看待分析事物特征過于主觀片面。種種原因都有可能促使大學生出現思維和行為的偏差，最終導致在很多事情上造成不可挽回的結果。2013年4月，復旦大學醫科院在讀研究生黃洋在校遭受室友投毒不治身亡，該事件不得不引起教育工作者在心理健康教育的層面進行進一步思索。針對影響大學生心理健康的諸多非線性因素，教育工作者應該將不良誘因排除在源頭，鼓勵引導正面因素的積極發展，并建立全面系統的心理教育模式，抓住初始時機，更好地防患于未然。作為一名高校輔導員，筆者思考應從學校、系部、輔導員層面采取如下具體管理模式：
1）學校要建立新型的心理健康網站，并設計相關的在線心理調查問卷。心理輔導老師要組織班級全體同學集體參與完成問卷，通過科學的方法統計數據、得出結果。這為輔導員老師幫助和了解學生提供一定的依據。當然輔導員不能全靠數據說話，更多的是真誠的關心與交流，只有做到真正的人文關懷，才能走進學生的內心，讓學生從細節上感覺到溫暖。
2）系部負責學生工作的教師要多渠道地關心學生的心理。發揮網絡通信優勢，建立諸如以電話、短信QQ、微信、博客、微博等為信息模式的交流平臺。讓師生之間做到心與心之間的真誠交流。同時也可避免師生面對面的拘束感，使學生暢所欲言。而教師在交談的過程中可以通過觀察細節，發現問題，排除危機，實現心理輔導工作的精細化。
3）輔導員應發揮班級群體的集中優勢，開展普及心理健康教育知識的班級活動。讓學生從基礎知識層面全面了解心理健康的重要性。這樣，不僅學生增加了心理健康的知識，而且輔導員也能幫助他們更好地自我認識。
4）輔導員必須發揮以心理委員、班長等班干部的骨干帶頭作用。引導他們關心身邊的同學，在日常的學習生活的接觸中了解同學們的情緒變化，并定時定期將信息匯總傳達給輔導員老師，讓老師對學生的了解更加全面具體。
5）輔導員應保持與學生家長及時溝通。及時地讓家長了解學生在校期間的學習情況和生活動態，參與到學生的教育中去，從而保證家庭和學校雙方面起到更好地關心和愛護學生的作用。6）輔導員要特別關注貧困生這一特殊群體。輔導員除了要做好貧困生家庭情況調查匯總工作，讓貧困生獲得助學金的經濟資助外，要更多地與他們交流，走進他們的內心，了解他們學習、生活、心理等方面的困擾，及時地給予力所能及的幫助。貧困生中往往存在著一批在生活學習態度上不夠樂觀的學生，輔導員要幫助他們樹立自信，培養積極向上的樂觀態度。
2用好敏感性因素，從制度上完善班級管理，營造良好的文化氛圍
班級環境作為大學生步入大學生活的一個重要的學生活動場所，該環境氛圍的好壞直接影響到學生的學習和發展。把握文化氛圍這一初始條件的敏感性，利用學生在健康的、蓬勃向上的文化氛圍中，能夠陶冶情操，啟迪心智，激勵全面發展的特性，輔導員應該幫助班集體強化班級管理制度，努力營造良好的文化氛圍，建立結構嚴謹的科學管理制度體系。同時使學生更加明確自己的學習生活方向，養成自主學習、自我管理等終身受益的好習慣。我校09級會計2班連續兩年榮獲校優秀班集體榮譽，在專轉本考試中達到百分之六十的通過率，且有兩個宿舍全體同學通過考試，順利升入本科院校深造。這個班集體有著良好的班風、學風和集體榮譽感。從剛進入大學時，輔導員就幫助他們制定各項規章制度和學習目標，及時地抓住了大一新生對大學環境的憧憬和對知識的渴望，并不斷地鼓勵和鞭策他們向自己的目標努力。該案例告訴我們，在高校班級管理中如果輔導員有效發揮了混沌理論對初始條件的敏感性的積極作用，及時抓住了大學生對初始條件的依賴，完善班級管理制度，就一定能夠為學生在學習生活中營造良好的氛圍環境，并達到顯著的效果。在完善班級管理制度這一初始條件中，不僅要強調公平、公正、公開、凸顯班級特色，更要集思廣益，發揮班級的團體力量，讓每一位學生參與到班級制度的規劃中。只有這樣的制度才能得到認可，方能更好地執行。筆者在班級管理實踐中，總結具體的管理制度主要包括以下幾個方面：
1）班委的民主選舉和自我管理。堅持從民心、順民意，通過自主選舉產生班級干部，并制定監督管理制度，調動全班同學的積極性，共同參與到班級的建設中。這樣也可促使班委各擅其職、積極主動管理和組織好學校班級的各項事務和活動，發揮模范帶頭的作用。
2）建設有自身特色的班級文化。班級文化建設是附屬于校園文化建設當中的，因此應該在明確校園文化的主體建設方向的基礎上，彰顯班級特色，營造一個積極向上、互幫互助、講誠信、講文明的班級團體。
3）輔導員主動參與學生的學習，幫助同學們制定學習目標，明確學習方向，督促學生自主學習。定期與各科任課教師交流，了解班級學生的整體學習情況，有針對性地幫助有偏科現象的同學。對在專業學習上有困難的同學，主動幫助聯系專業教師進行指導、輔導，幫助他們樹立專業學習的信心。
4）將班級活動和學?；顒拥膮⑴c度納入學生綜合素質測評考核體系中，調動學生參與課外實踐活動的積極性，增強班集體凝聚力、歸宿感和榮譽感。
5）加強宿舍管理，發揮小集體敏感性強的正效應。宿舍是學生在校期間不可忽視的重要場所，學生大部分的時間都在宿舍度過。輔導員要俯下身去，深入宿舍管理，發揮小集體敏感性強的正效應，在班級管理制度中增加宿舍各項評比制度，設計如：學習集體進步、活動參與度、宿舍衛生環境美化、寢室文化建設等指標。
3結語
大學生班級管理制度范文2
關鍵詞：班級文化;建設現狀;對策
大學班級作為學生共同學習、生活的場所，是促進大學生良性發展的主要載體。文化可以潛移默化地影響一個人、一部分人甚至一個國家人民的生活狀態及價值觀。接受不同文化熏陶的人，其生活態度、價值觀、交往方式等存在明顯差異，班級文化好壞對整個學校文化建設起到非常重要的作用。文中深入分析大學班級文化建設存在的問題，提出強化大學班級文件建設的主要對策。
一、大學班級文化建設現狀
1.班級缺乏健全的管理制度
目前，多數學校并未制定全校性的班級管理制度，已有的管理措施比較落后，缺乏專門針對性的班級管理制度和文件。高校某些班級管理人員（輔導員及班主任）意識中缺乏班規這一概念，班級管理者壓根沒想過制定班級規章制度，或者認為使用學?；蛟合档囊幷轮贫裙芾砑纯桑挥媚敲绰闊┲贫ò嗉壒芾砀黜椫贫龋劜簧显O定班訓、班徽、班歌等管理內容?！盁o規矩不成方圓”，不管是一個人、一個班級或者一個學校，缺乏完善的管理制度和奮斗目標，何談良性發展？如果班級隨意選用、撤銷班干部職位，只設置班長、團支書、學習委員三個職務，不利于更全面地管理學生和班級事務。
2.班級凝聚力不足
學生的凝聚力對班級開展各類活動發揮著重要作用，如果一個班級缺乏凝聚力，班集體猶如一攤散沙，那么這個班級無法體現自身的意義。如果大學班級有較強的凝聚力，這種凝聚力會潛移默化地影響班級學生的成長，促使班級成員團結一致、積極向上地學習和生活。同時，由于學生各自的生長環境、經歷、家庭環境等因素不同，個人發展軌跡就會有所差異，學生會依據自己的家庭條件、個人追求選擇相對應的生活方式。繁多的私人事務會占據大量的時間和精力，致使學生對班級事務缺乏精力和興趣。某些學生集體意識不足，在日常學習過程中，只考慮自身的利益，出現嚴重的以自我為中心的傾向，忽視班級或其他學生的利益。
3.班干部未發揮領導模范作用
班干部是管理班級的重要力量，也是多數學生的表率和先鋒。班干部是否能發揮帶頭模范作用會在一定程度上影響整個班集體的學風和班風。如果班干部沒有發揮表率作用，輔導員及班主任沒有正確指導、培養班干部處理問題的能力，班干部感覺自己一直辛苦工作卻無人肯定、認可，自身的成就感不足，對于班級的管理工作就會更加懈怠。也有部分學生班干部未得到教師正確指導，在管理班級工作中無法正確處理與同學之間的關系，在同學之間威信不足。某些班干部一直認真辛苦工作，卻吃力不討好，有些甚至與同班學生產生嚴重矛盾，無法科學處理工作與學習兩者的關系，導致學習成績下降、班級管理效果不理想。上述問題如果不能合理解決，就會嚴重影響學生班干部日常工作積極性，進而制約班級管理良性發展。
二、強化大學班級文化建設的措施
1.精心培養優秀的班級干部
大學校園中，每個班級的班干部協助輔導員或班主任處理班級的日常事務，例如：下達學校對院系、班級下達的通知，組織班級學生積極參與各類文體娛樂活動等。因此，大學班級文化建設過程中，選拔、挑選優秀的學生班干部，為德才兼備的學生提供展示才能的平臺，讓學生大膽、放心發揮自己的作用。班級學生干部明確各自的分工，有利于更好地管理班級日常事務。班級學生干部應該嚴以律己、以身作則，從而幫助輔導員更好地管理班級。如果學生班干部對本班級違規的學生有所偏袒，不僅會損害其在同學們之間的形象和威信，也不利于班干部健康的成長。教師要善于發掘班干部學生的優點，也要時刻督促、提醒他們善于發現自身的不足并及時改正。教師要充分調動班干部學生的積極性和創造性，發揮其工作的主動性，主動總結日常的管理經驗，在管理班級工作中提高自己的處理問題的能力。
2.不斷完善班級管理各項規章制度
班級文化是創建科學、民主班級管理制度的依據，也是形成優良學風、班風的基礎，能夠確保輔導員、班主任及班干部管理工作有法可依。因此，班級的管理制度要展現人文關懷，以學生心悅誠服接受管理為目標，否則，即使在完善的班級管理制度下也發揮不了理想的效果。制定的班級規章制度要從學生角度出發，規范所有學生的行為，在大學生共同學習、生活中實現共同的班級目標。班級規章制度主要包括定期組織班會制度、活動參與制度、獎懲制度、班干部任免制度等，根據學校先進班集體和團支部設定的考核標準，定期組織開展主題班會、豐富多樣的文體活動，增強大學生的責任感、認同感和班級榮譽意識，有益于更好地凝聚班級力量，發揮建設班級文化最佳的影響作用。
3.以班級文化為本向網絡文化延伸
大學生班級管理制度范文3
摘要：班級文化作為學校校園文化的主要組成部分，班級文化與學生的成長密切相關，良好的班級文化為學生的成長成才提供了重要的基礎。本文側重于術類高校的班級文化建設，主要從藝術類高校班級文化建設的重要性和當前藝術類高校班級管理中面臨的主要問題入手，探究加強藝術類高校班級文化建設的重要途徑。
關鍵詞：高等院校；藝術專業；班級文化；內涵建設
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0029-02
班級文化作為一種群體文化，是班級全體成員的信念、價值觀、態度觀的復合體，并可將其分為物質和精神兩大部分[1]。高校作為大學生儲備知識、增長才干和技術能力的搖籃，是思想文化的聚集地，通過文化育人的方式實現大學生的管理和培養，現已成為新時期高校開展思想教育和學生工作的重要的表現形式。
一、藝術類高校班級文化建設的重要性
藝術類大學生作為一個專業性較強的藝術人才，高校班級文化建設在大學生思想政治教育中發揮著重要的作用，有利于班級管理制度的完善。在班級文化建設中，創新教育教學思路和方法，學校和教師緊緊結合藝術類高校大學生的特點，制定切實可行的班級奮斗目標、班級規章管理制度、班級學習計劃等，實現大學生的自我管理、教育和約束，科學地規范大學生的行為活動，提高大學生各方面的綜合能力，塑造大學生良好的人格和思想品德，培養大學生積極進取、團結奮進的道德情懷。在班級文化建設中，大學生學會了如何與人相處、如何增強團隊意識、如何克服生理和心理的弱點、如何提升自己的能力水平。通過班級文化的建設，弘揚主旋律，傳播正能量，超越自我，不斷增強大學生的集體主義觀念和團隊意識，豐富大學生的知識和能力，增進強烈的責任意識，促進大學生良好品格的形成，堅強意志的培養，實現大學生的全面發展。
二、當前藝術類高校班級管理中面臨的主要問題
1.理論與實際相脫節，班級管理盲目和隨意。班級文化是一個班級的靈魂，對學生具有調節和約束作用，它是社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級文化主要包括共同學習目標、班規、班風、班訓、班級制度、班歌等，良好的班級文化有助于學生的成長。但是，由于對班級文化建設意識淡薄，在班級管理上的規章制度建設不夠健全，而且存在理論與實際相脫節，班級管理的盲目性和隨意性很大。班級管理制度的確立有助于規范學生的行為，促進學生的良好品格的形成和學生全面發展。但因藝術類學生多以特長為主，基礎知識掌握的不扎實，而且藝術類學生有自己的個性特征和心理特點，在班級制度建設中，沒有很好地結合班級各成員的特點制定積極進取的目標，全面激發學生的集體主義情懷和團結奮斗的凝聚力。
2.集體觀念相對淡薄，自我意識觀念比較強。 藝術類高校的大學生多以藝術成績優異而取得高校入學資格，藝術專業學生堅持以自我為中心，喜歡表現自我個性特征，追求自我價值，過分的彰顯自我特色，對待事物的自我認識和自我評價嚴重脫離客觀事物本身和現實世界。在學校學習生活中，藝術類大學生由于處于青春期，對待事物的認識和理解等各方面還不夠成熟，十分容易受到外界事物的影響，具體表現在情緒波動幅度較大、不夠穩定，嚴重的甚至會出現偏激行為，并且自我控制能力業很弱，特別容易受到外界影響，對于社會的不良惡習極易受到誘惑和感染。在班級中，藝術類大學生多以自我或小團體為中心，集體主義觀念相對淡薄，自我意識觀念比較強，行為渙散，缺乏自我約束能力。
3.過分注重形象氣質，缺乏內涵修養的塑造。藝術類高校的大學生多為表演、音樂、舞蹈、戲曲、播音主持等專業為主，形象、氣質佳，而且家庭條件也較好，容易受到西方拜金主義、小團體主義、享樂主義的侵蝕，導致世界觀、人生觀、價值觀念發生扭曲，對待事物缺乏正確的價值判斷標準，集體主義、社會公德意識淡化，急功近利、不思進取思想泛濫，花費大量的時間過分注重自己的形象氣質，過分注重自己的容顏和穿著打扮，同學之間攀比心理嚴重，把主要精力放在iPhone手機、LV手包等奢侈品和衣著打扮上，為了吸引公眾的眼球，獲得美女帥哥的美譽，卻沒有心思來刻苦學習，沒有將自己的全部精力放在學習和自身內涵修養的塑造和培養上。
4.喜歡個性化標新立異，缺乏獨立價值判斷。藝術類高校的大學生與其他專業的大學生相比較，他們思想行為都比較活躍、亢奮，而且特別喜歡表現出與眾不同、標新立異的一面。尤其是藝術本身就是一種創作，具有創造性、開拓性的特點，藝術類高校的大學生就特別容易發揮自己的專業優勢和個性特征，性格活潑、客觀積極、思想活躍、與眾不同，但是對于事物的認識嚴重缺乏判斷能力和自我控制能力。
三、加強藝術類高校班級文化建設的重要途徑
1.堅持理論聯系實際，加強班級制度建設和完善。在藝術類高校班級文化建設中，大學生是班級文化建設的主力軍，民主和諧的班級管理制度和管理方式有助于班級文化的建設。高校教師應該結合藝術類高校大學生的特點，堅持因人而異、因勢利導的原則，充分發揮個體的積極性和創造性，將教學管理工作理論和實際緊密結合，堅持立足眼前、眺望長遠，制定切實可行的班級發展目標，完善班級管理制度，使班集體向更高水平的發展。同時，班級成員根據班級近期和遠期目標，奮發圖強、不懈地努力，充分發揮集體的力量，與班集體同舟共濟。良好的班級文化對班級成員具有一定的調節和約束作用，具有規范學生言行的作用[2]。藝術類高校班級文化建設，能夠進一步規范和監督學生的行為，促進學生良好品格的形成，激發學生的學習熱情，培養集體主義、大局意識和團結奮斗的精神。
2.堅持以人為本原則，營造良好的人文關懷氛圍。在藝術類高校班級文化建設中，將以人為本作為首要的原則，尊重學生的主體地位和首創精神，充分調動大學生的參與意識和主人翁意識。在班級文化建設活動中，不斷拓展思路、創新工作方法、豐富活動載體，營造良好的班級文化氛圍。通過組織開展藝術類高校班級文化建設活動，充分發揮藝術類高校大學生的特長優勢，組織學生設計班徽、班服、班旗等，不斷增強班級成員的向心力和凝聚力，使班集體命運與每個人的利益密不可分，使大學生充分體驗到自己與班集體密切相連，榮辱與共，增強集體觀念和團隊意識。
3.解放思想大膽創新，探索班級文化發展新模式。在藝術類高校班級文化建設管理中，堅持以人為本、制度管理的原則，不斷解放思想，大膽創新，積極探索班級文化發展的新模式。在班級制度建設中，堅持班級制度管理人才，為班級文化建設提供重要的精神保障。結合實際情況，不斷加強組織管理和教育教學工作，根據學生的日常行為和學習活動，創新工作思路和工作方法，規范其具體的行為準則，思想品德量化管理，做好學籍管理，不斷加強學生的自我強化和管理。
4.注重學生個體發展，增強團隊的向心力和凝聚力。建設班級文化、凝聚人心的最好途徑就是組織學生參加豐富多彩的活動[3]。在班級文化建設中，結合藝術類高校大學生的個性特征、性格特質和情感喜好等，不斷拓寬班級文化建設的渠道和方法。藝術類高校大學生通過參加班級的集體活動，不斷培養集體主義情操，熱愛班集體、尊敬師長、團結同學，班級成為大學生展現自我、超越自我的舞臺。在班級活動中，創新思維、拓寬視野、增長知識、挖掘潛能、培養意志品質，增強團隊協作精神。
綜上所述，班級文化建設充分發揮著德育育人的功能，有利于學生思想品德的培養、促進學生的學習和生活。藝術類高校班級文化建設有效促進班級制度建設和完善、增強團隊的向心力和凝聚力、促進學生的全面發展，營造良好的人文關懷氛圍，使班級文化朝著積極、健康的方向發展，為學生的發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]黃滔，衛潤豐，于曉佳.淺談藝術類高校班級文化建設的幾點思考[J].教育前沿，2016，（11）.
大學生班級管理制度范文4
1.1班級缺乏凝聚力
一個優秀的班集體，班級每個成員之間應該能夠互相包容互相理解，集體應該有一個共同的奮斗目標，每個成員都應為這一目標而努力奮斗[1]。目前我區院校大學生普遍對班集體的認同感不強，往往覺得班級可有可無，自己不受班級的約束反而更自在，更輕松，在日常生活中我行我素，導致班級凝聚力不強。
1.2班級管理模式老舊
目前我區院校的班級管理模式仍然采取傳統的管教模式，由于高校網絡化教學進程的日益普及，網絡已經逐漸的融入班級每個學生的生活，只有有效將網絡化管理引入到班級管理中，才能使我區民族混合班級的管理更加高效便捷。
1.3班級組織建設缺乏目標導向
現階段的大學生從高中進入大學環境，部分學生對自己的學習放松了要求，對自我的成長沒有了規劃，沒有了奮斗目標[2]。而班級組織建設的目標來源于班級每一個成員的小目標，所以，在學生學習目標不清晰、學習積極性下降、情緒低落的情況下，我院許多班集體由于沒有及時制定出相應的管理辦法，最終造成了該集體整體學風建設出現問題。
1.4班級內外部溝通不暢
在民族混合班級中，由于各個同學都是來自不同的家庭，不同的地區，大家有著截然不同的成長環境，因此他們在生活習慣，文化背景和思維方式上有很大的差別。一些班級管理者往往是單向地把某些要求或工作任務傳達給班級，而忽視了在平時融入班集體，并且與同學們的溝通交流有所欠缺，從而不能及時聽取并采納學生們的各種好的意見和建議。由于這種單方向溝通存在的普遍性和在班級管理中信息反饋機制的不完善，那么在平時的溝通交流中所出現的誤解也是在所難免的。
1.5班委管理方式單一、缺乏技巧
目前，我院各民族混合班級班委在進行工作時往往抱有應付心態，缺乏工作的積極性、主動性，接到任務后不經思索就下達通知[3]，造成了工作中不同程度的疏漏，導致在同學中的威信降低，繼而影響到班級的管理。
2高校民族混合班級管理的對策
2.1以班級活動為載體，增加班級凝聚力
班集活動為每個班級成員提供了一個展示自我的平臺，學生的個性與才能可以在活動中充分發揮，學生的能力可以在活動中得以鍛煉和提高。班級活動離不開同學的相互配合和老師的指導幫助。通過活動可以增進同學之間的相互了解，消除磨合，可以拉近老師與學生之間的距離。通過活動的開展可以增強同學的集體榮譽感，進而增加班級的集體凝聚力。
2.2幫助學生樹立正確的觀念
一個優秀班集體的建設，與學校和輔導員的教育是離不開的，這就要求無論是在學生日常管理工作方面、還是在學生文化課學習方面，都需要學校和輔導員的正確正面的教育和嚴格的要求。從上課出勤情況到宿舍管理情況的方方面面都要采取正面引導、疏導的形式[4,5]。對于在學生日常管理中所出現的不良現象，一定要在指出其錯誤行為和價值觀失當的同時，幫助當事人尋找積極解決問題的方法和途徑，糾正的同時灌輸正確的價值取向。
2.3提高班委自身修養，打造優秀班級形象
大學特殊教育制度和開放性的課程安排給學生創造了較多的自主空間[6]，這就給學生管理工作帶來了更大的難度，而班委來自同學，和同學之間的交流溝通更方便，所以班委就成了班級的主要組織管理者和協調者。班委在班集體中時時處處起著模范帶頭的作用，為大家的生活和學習服務，更重要的是他們在師生之間所起到的橋梁作用。在這個學生三觀形成的重要時期，班委和老師的為人和處事方式對班級同學的成長有著極為重要的影響，在平時的學習生活中，班委的人格魅力，在班級同學的思想教育中起到了潛移默化的引導作用，所以，不斷提升自身修養，在班級中為大家樹立好榜樣是每一位班委義不容辭的責任。
2.4組織營造健康融洽的班級氛圍
大學的班級是大學最基本的組成單位，班級的氛圍是校園氛圍的基本單元，只有營造好班級的氛圍，才能在整體上改善校園氛圍，而班級中每個成員的心理個性相互作用的基礎上所形成的班級整體氛圍，不僅會不同程度地影響每個成員的情感、態度和價值觀，還會影響整個班級的工作和學習效率。馬克思說：“只有完善的集體，才能造就完善的個人”。因此，建設一個健康、和諧的班級氛圍，是實現教育目標的重要保障。在民族地區高校班級氛圍營造的重要性顯的尤為突出。營造民族高校良好班級氛圍首先要學生工作者的有效引導，指導和幫助，提升整個班級的合作意識，其次要強化班級管理，增強學習的主動性，提高學習效率，最后制定班級的長短期目標，營造學習氛圍。
2.5加強班級管理制度建設
班級要形成一套統一的班級管理制度，每位班級成員都要嚴格遵守，在制度和紀律的保障下，班級的各項活動才能有條不紊的進行，班級的各項管理工作才能有所依托，才能改變以往工作的隨意性。建設一套合理的班級管理制度體系，首先作為班級的主要管理者——班主任，要全面準確的把握學生日常管理工作的內容和形式，系統科學科學地制定班級的各項管理制度，科學、民主系統的構架好班級管理機構，及時有效加強對學生干部的培訓。其次作為班級管理的主要執行者——班級干部，要及時準確的了解班級管理的情況，并適時的與班主任和同學進行有效的溝通，做好鏈接和紐帶的作用。
3結束語
大學生班級管理制度范文5
【關鍵詞】大學班級自主管理
處于青年中期的大學生，身心發展已趨于成熟，他們普遍具有思想活躍，精力充沛，好奇好勝心強，是非觀念較弱和較強的自我獨立意識，樂于追求自由，平等，不愿意接受管理等特點，對傳統方式的大學班級管理有著強烈的抵觸情緒。通過實施大學班級自主管理改變當前大學班級管理所面臨的各種困難，促進班級組織的健康發展，促進學生個體的全面發展。
實施大學班級自主管理需要輔導員改進管理觀念和掌握班級自主管理方法，需要學生增強自身的自主管理意識和能力，才能促成班級自主管理的有效進行，從而達到營銷良好的班級環境分為，實現班級組織的健康發展和學生個人全面發展的效果。那么如何才能提高大學班級自主管理，個人覺得可以從以下幾點著手：
一、學校應為大學班級自主管理創設有利環境
大學班級實施自主管理，需要學員為班級進行自主管理創設有力的環境氛圍。這種環境包括以人為本，崇尚民主與和平的和諧環境和有章可循的制度環境，促進對學生的自我教育和自主管理。
一方面，學校要在促進學生全面發展的教育過程中，堅持以學生為本的理念，肯定學生的自主意識和精神，營造學生自主管理和自我教育的校園文化。學校可以開設以自主管理為內容的課程或講座，教育學生學會對自身各方面（如思想道德修養，學習科學文化知識，日常生活管理等）進行自我教育和自主管理;學?？梢蚤_展以自主管理為主題的校園文化活動，讓學生在活動中體會什么是正確的自主管理，怎樣進行正確的自主管理，為學生創建進行自主管理實踐的平臺，促使全體學生在大學學習生活中樂于對自身進行科學的自主管理，樂于在組織管理中參與自主管理的各項活動。
另一方面，學校需要建立和健全以學生學會自我教育和自主管理為目標的各項學生管理制度和以學生為班級管理主題的班級工作規章制度。首先，以學生學會自我教育和自主管理為目標的各項學生管理制度，不是單純的告訴學生哪些行為正確，哪些行為錯誤的約束學生行為的管理制度，而是一種能教育、引導學生在學校正確的學會認知，學會做事、學會共同生活、學會生存的指導方法。其次，以學生為班級管理主體的班級工作規章制度指的是以充分尊重學生作為班級管理主體的權利的實現，保障班級自主管理有效實施的工作制度。學校應制定保障班級管理的規章制度，以強化班級組織協調功能，理順輔導員和學生在班級管理中職責和權限的范圍，賦予輔導員和學生自主確立管理思想、目標以及制度的權利。
二、建立強效精干的輔導員隊伍
在班級管理中，學生輔導員對學生起著重要的教育和引導作用，他們的教育思想和教育價值取向，都在班級管理活動中體現出來，并時刻影響著學生。特別是他們的班級管理理念和管理方法直接影響著學生和班級組織的發展。班級實施自主管理過程中，需要輔導員在班級管理理念上重視學生的主體作用和自身在班級管理中的教育、引導作用，并主動學習、思考和研究班級自主管理的方法，激發學生自主管理意識，正確引導學生相互協調，積極參與班級管理活動，促進班級自主管理的實施。在班級管理理念方面，需要輔導員明確學生是班級管理的主體，要根據班級學生的特點，教育和引導學生明確自己在班級管理中的主體地位，正確發揮學生自身在班級管理中的主體作用。
三、學生需要增強自主管理的意識和能力
在班級自主管理中，學生是管理的主體，其自主管理的意識與能力對班級自主管理的實施有重要的作用。一方面在學校，輔導員對學生進行自主管理與教育下，需要學生明確自我教育和自主管理在人生成長中的重要興和必要性;明確自己是班級的主體，對班級各項事務的管理既是自己的權利，又是自己的義務。班級組織能否健康發展直接影響著自身的成長;另一方面，在學校，輔導員的教育和引導下，學生要學會對自身進行正確自我教育和自主管理的方法，并對自己的成長進行有效的自主管理;積極尋找、發現、確定自己在班級管理中的崗位，主動、積極地履行自己的管理職責，努力學會和掌握有效的管理方法，逐漸培養自己的工作管理能力。但是，在學校和輔導員不重視對學生進行自我教育和自主管理的情況下，更需要學生發揮自己的主體意識，加強對自身各方面進行自主教育和自主管理，更要在班級各項事務的工作管理中，用合理的方法積極表達自己對班級各項事務管理的意見和建議。以此逐步培養和增強學生的自主管理意識與能力。
四、建立有利于班級自主管理的班干隊伍，充分發揮學生干部在大學班級自主管理工作中的引導作用
學生干部是聯系師生的紐帶和橋梁，具有上傳下達的作用。同時，學生班干部經常處在老師和學生之間，對同學和老師都比較了解和熟悉，一方面有利于發現同學在自主管理中出現的問題，另一方面也能有效的針對這些問題與指導老師進行溝通和協調。另外學生干部也具備一定的學生工作經驗，有利于幫助和引導同學進行自主管理，提高自主管理能力和效率。
個人認為大學班級實現自主管理是高等教育的培養目標以及滿足日益發展對個人素質的要求，是充分地調動學生自身的主觀能動性并利用和整合自我資源而開展的趨向于自我完善的活動。大學班級自主管理是大學管理工作上應努力奮斗的目標。
作者簡介：嚴莎（1985.8-），女，湖北鄂州人，武昌職業學院，研究方向為學生管理工作。
參考文獻：
大學生班級管理制度范文6
關鍵詞：高校班級；班級管理；問題；對策
大學生是高校各項教學、管理等工作的主體。班級則是為方便高校管理工作，用規章制度、組織框架將學生劃分的基層組織。班級是學生進行交流互動、學術研究的重要平臺，同樣是高校開展學生工作、教學工作的基礎。做好高校班級管理工作，才能更好地實現高校培養目標，反映學校的管理水平和辦學水平。
一、高校班級管理工作面臨的主要問題
1.新時期大學生特點帶來的問題。新時期大學生思想活躍，個性獨立，具有批判精神。但是，他們集體觀念較弱，崇尚個人主義，功利化，感性浮躁。這樣的特點導致他們不能嚴格遵守班級管理制度，不關心班級活動或事務，重視個人發展，不善于經營同學間感情。
2.輔導員、班主任隊伍建設帶來的問題。高校已充分認識到高校思想政治輔導員對學生管理教育、學生成長成才、學校管理發展的重要作用。按照國家要求，高校輔導員與學生的師生比為1：200，但目前，許多高校輔導員隊伍不足以達到這樣的標準。此外，高校近幾年大量招聘專職輔導員，但卻對輔導員的業務素養考察不夠，沒有定期開展對輔導員的業務培養，導致新輔導員本身思想不成熟，對此項工作的認識不到位，不能處理好與學生之間的關系，使得思想政治教育工作難以發揮其在高校的優勢和重要性。
3.傳統班級管理模式不適應目前高校新情況帶來的問題。傳統的班級管理模式是指嚴格利用班級管理制度約束班級同學的行為，通過定期開展班級討論會、班會等，以增強班級凝聚力。鑒于新時期大學生的性格特點，班級制度的落實情況堪憂。目前實行的學分制，選課相對自由，導致一個班同學常除了專業課在一個班上課以外，其他課程都可能不在一起，常常幾年下來，有的學生連班級同學的名字都記不全。傳統的大學管理，對早操和晚自習都有較高要求，學校會提供專門教室給班級上自習。而現今高校沒有這樣的要求，學生一起上課、自習的機會越來越少，班級的管理功能難以發揮。
4.班委干部選拔培養機制問題。班級管理離不開負責任的班委干部。目前高校班委干部的選拔主要依靠民主投票。但因為一些功利性原因，比如班委干部可在評優中加分、就業存在優勢等因素，導致一些學生利用私下拉票、請客吃飯等手段獲取高票數。干部任命后，學校、學院對班級干部的培養也不夠重視，班主任也只是將一些日常工作安排布置給班干部，缺乏人文關懷和業務培訓，長期下去，班干部對班級事務缺乏動力。
二、改善班級管理工作的主要對策
1.高校要從數量、質量上加強輔導員隊伍建設。針對當前思想政治輔導員與學生比例失衡的問題，高校要抓緊時間引進專門人才，改變輔導員數量不足的局面。同時，高校要充分發揮專業青年教師的優勢，聘請一部分對學生工作有熱情的專業教師擔任班主任，這樣不僅可以指導學生思想，從專業上也能為學生提供建議，讓學生更加認可班主任。其次，高校要加強對輔導員、班主任的培訓、管理和考核，要求他們切實履行崗位職責，深入班級和宿舍，真正關心好學生的思想和生活，增強班級凝聚力。
2.打破傳統班級管理模式，充分利用各種渠道提高班級凝聚力。班級管理要充分利用新媒體的力量，比如通過qq群、微信、班級網站、微博等渠道建設班級的管理空間，通過這些渠道去管理班級，及時重要信息，提高學生對班級事務的興趣。輔導員要組織開展豐富且有意義的班級活動，同時將班級活動辦到戶外，進行簡單安全的拓展訓練，增強班級凝聚力。
3.打造學習型班級，樹立一個班級目標，形成良好班風。班級凝聚力最重要的體現就是大家有一個共同目標，同時相互影響著去實現。通過筆者多年的學生工作經驗，不難發現，有凝集力的班級往往學業成績普遍較好，而且班級活動開展得有聲有色。班級目標的樹立需要班主任的引導、班干部的宣傳動員以及學生共同的努力。學習型班級是指整個班級凝聚在一起，大家努力學習，形成這樣積極良好的班風，必然對班級建設、管理起到很好的促進作用。
4.完善班委干部選拔培養機制。班委干部的選拔不能僅依靠簡單的民主投票，還應注重動機考察和綜合素質的比較，輔導員或班主任要高度重視這項工作，在競選前要對參選學生的基本情況做詳細了解，制訂科學合理的選拔制度，嚴格競選條件，嚴肅競選過程，結合民主投票和考察結果，選出真正合適、能夠承擔這項工作的學生擔任班級干部。輔導員或班主任要定期召開班委會議，通過交流的形式了解班委的工作并及時給予指導意見，讓班干部得到培養和關愛，激勵他們努力工作。
5.制定科學的班級制度。班級管理當中應該有科學合理的班級制度，包括學習、生活的各個方面，涉及課堂、宿舍、班級文化等，將網絡媒體、聊天平臺都歸納入班級管理的工具當中。制定適當的激勵制度及獎罰制度，鼓勵學生共同打造團結、向上、奮進的班集體。
參考文獻：
