前言：中文期刊網精心挑選了初中生班級管理細則范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中生班級管理細則范文1
[關鍵詞]班級管理；管育結合；實現途徑
[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0077-01
初中生處于身心成長關鍵期，班級管理要針對學生成長特殊性展開創設。一方面要嚴格管理，幫助其建立行為規范；另一方面，要給出人文關懷，以情育人。管育結合是現代班級管理的重要意識，符合學生健康成長要求。班主任要做好多種調研工作，健全班級管育制度，厘清管育路線；優化管育環境，凸顯以生為本原則；升級管育評價體系，實現以管促育的目的。
一、健全管育制度，厘清管育路線
在班級管理實施過程中，“管”要堅決，“育”要徹底。首先，要建立健全班級管理制度，俗話說：沒有規矩不成方圓。初中生大多生性活潑，部分還有一些逆反心理傾向，班主任要確保班級管理順利展開，需要構建多種制度作為保障。在規劃班級制度時，班主任要有創新意識，不能沿襲以前的制度，要根據班級管理實際需要，建立嶄新的制度體系，如果有必要，要吸引學生參與制度設計，這對提升制度管理效率有正面幫助。班主任應要求學生養成自覺遵紀的習慣，班級制度一旦形成，每一名學生都不能游離于制度之外。班主任要本著公平公正的態度管理班級，對學生行為規范展開具體約束，讓學生明確行為規范，這本身就是一種“良育”。
班級管理制度眾多，班主任要有制度意識，對各種規章制度進行整合優化，形成制度之間的有效融合，以提升班級管理有效性。如《學生一日常規》《初中生管理常規》《班級量化管理細則》《班級衛生管理章程》《班級考勤制度》等，形成班級管理制度體系。在具體操作時，班主任要給出明確的操作執行路線。首先是建立班級制度執行監督機構，制度里沒有特權學生，每一名學生都應該嚴格遵守制度規定，班主任要組建制度監督量化管理小組，這樣才能做到事事有人管。其次是更新班級評價體系，變結果性評價為過程性評價，注重學生成長過程表現，以提升學生遵守班級管理制度的自覺性。
二、優化管育環境，凸顯以生為本
班級管理制度啟動之后，每一名學生都需要進入特定的管理氛圍之中，優化管育環境成為班主任需要重點關注的問題。學生是班級管理主體，班主任在班級管理設計、執行、評價時，要充分尊重學生的心理訴求，也要尊重學生的個性發展。在具體執行過程中，班主任既要關注管理制度的落實，也要關心學生成長。為學生健康成長提供優良環境，這是班級管理的追求目標。班級管育環境包含眾多內容，管理制度優化、學生心理調查、班級文化建設、各種活動開展等，都涉及管育內容，如何才能做到兼顧，贏得班級管育主動權，需要班主任做出更深入的探究。
管中促育，管中有育，這是班級科學管理的集體外化表現。班級管理工作眾多，班主任要將管育意識貫穿在具體的管理工作之中。如班衛生保持、迎接檢查準備、黑板報定期制作以及各種文體活動開展，都需要全面滲透管育思想，讓管育有機融合到班級管理的每一個層面，這對提升班級管理效度發揮重要的促進作用。
三、升級管育評價，實現以管促育
班級管育評價是班主任工作的重要內容，在傳統的班級管理中，只有班級“管”評價，沒有“育”評價，勢必造成班級管理的低品質。學生處于管理制度包圍之中，個性發展缺少空間，心理成長呈現扭曲，這與管理評價有直接關系。新課改之后，學生主體意識得到強化，班級管理也發生了顯著變化，管育結合成為時展的要求，對培養學生的良好思想品質有重要促進作用。
初中生班級管理細則范文2
一、嚴格制度管理，形成良好的班風
中學生在校學習、生活的環境主要是班集體，而班級的人際環境、心理環境、學習環境是否有利于青少年的健康成長，關鍵是班級的班規、班風和班貌建設是否良好。好的班貌班風就是一種良好的暗示，會促使學生加強自律，樹立正確觀念和態度。而壞的班風會使學生混淆是非，形成錯誤的思想觀念。
1.制定班級管理制度
制定嚴格的班級管理制度，要求全體同學共同遵守；每個學生在德、智、體、美、勞諸方面有行動措施，要求全班同學團結起來。班級常規制度包括：常規考勤制度、收發作業制度、衛生輪流值日制度、公物保管制度、課外活動制度、班團干部工作責任制度和文明禮貌制度等。制度的制訂簡便易行，簡單明了，并加以獎勵成法相配合，從而使制度得以貫徹實施。此外，還可根據實際中出現的問題補充新內容。在執行制度過程中，班級管理制度要嚴，執行要有始有終，這就叫“有規矩，成方圓”。
2.制定班級考評制度
有了管理制度，就要有相應的考評，認真制訂考評細則就可以在同一標準之下要求學生加強自律，定量考核出每位學生的表現狀況。
二、建立班級內部多層次的干部隊伍
1.班級管理的“核心力量”―團支部書記和班長
他們是班主任的主要助手，是全班的帶頭人，他們在前臺可以大膽地進行工作，遇到難題時則協助班委解決，這樣他們就可以放心大膽地開展班級管理，而不會瞻前顧后，有所顧忌。
2.班級的“中層干部”― 團支委與全體班委
他們各司其職，各負其責，是班級各項制度落實的執行者。他們聽從團支書和班長的安排領導，又指導著各塊的同學落實好任務。
3.“基層干部”―小組長和課代表
他們是一事一議、一人一責，日常性事務工作長期落在他們的身上，而他們的工作又好似“流水作業”，環環相扣。
三、開展有特色的班級活動，使班集體充滿活力
中學生正是長身體、長知識的時期，他們愛好廣泛，精力充沛，個性各異，不可能用一個模式強求幾十個人按一個標準行事，也不能僅僅用行政命令，用簡單的紀律來約束，但也不能放任自流。所以，班內各種各樣的活動都應盡量從中學生的特點出發，安排上注意計劃性、趣味性和科學性?？筛鶕r間和形勢組織相應的活動，還可在平時組織一些主題班會，寓教育于活動中，教育滲透在學生們的笑聲之中。只有開展有意義的活動，才會為每一個學生創造一個良好的自然發展環境，讓師生之間、同學之間在無拘無束中進行交流，心靈接觸。
四、把關心愛護落在實處
老師喜歡品學兼優的學生，這是人之常情；而要喜歡后進生，特別是各方面都令人煩惱的學生，在感情上確實較難作為一位教育工作者，特別是班主任，不應該歧視、拋棄后進生，而是需要更多的愛心和熱情做好細致的工作，促使后進生的轉化。這需要班主任多了解學生的學習情況，發現其閃光點，經常、反復做工作，使后進學生樹立起信心，增強榮辱意識，從而在學習生活中能增加一些自律來，以達到教育的目的。
五、讓學生自己管理自己，提高他們的自覺意識
學會自我管理，是教育的最高境界。教育的目的就在于此。在制定獎勵制度來要求學生進行自律的同時，還需要制定考評細則，用懲罰的方式強制學生遵守，使其養成遵守紀律的習慣，從而提高自覺意識。
六、注重多方位聯系，形成教育管理的網絡化
1.上下配合
在學校行政領導的帶領下，加強與團委、政教處、教務處的聯系，把對上級的工作安排、學校整體規劃的理解與執行作為班級建設的目標。
2.內外配合
班內的一切學習、生活情況要通過各方面的配合才能做好工作。要深人到學生生活、學習的各個方面了解本班學生的情況，并希望得到其他部門的共同教育。
3.相互配合
初中生班級管理細則范文3
一、指導思想：
初一級組以學校工作計劃為方向，以“養成”教育為重點，加強初一級全體師生的常規管理，倡導良好的班風、學風、教風，全面提升管理和教學質量。
二、工作目標：
1.以日常行為規范訓練為中心，建立一流班風、學風。行為規范的訓練，并非一蹴而就，需要經過扎實系列的訓練。開學初，必須讓學生明白有所為，有所不為，在此基礎上，逐步進行自我管理，進入一個良性發展軌道。
2.以過程管理為重點，健全班級日常管理工作。班級管理是一項十分具體的工作，必須從一點一滴做起。及時了解學生的思想動態，善于發現問題，并予以解決，不把問題帶出學校。班主任施行“嚴管、常跟、細導”六字方針，對學生的一日活動了如指掌，全面掌控。
3．以活動育人為核心，讓學生在體驗中健康成長。為了讓學生盡快把學校的規章制度內化為自己的思想意識，不能硬塞，不能強制，更不能空洞說教，要春風化雨，潤物無聲，開展一系列班團隊等活動，讓學生在活動中得到教育，在體驗中明白是非之道，注重實效性和導向性，真正起到潛移默化的作用。
三、主要工作：
1.認真開好年級組會議，及時總結上周工作、有效地安排本周工作，針對班級出現的問題，及時采取有效措施。
2.結合《中學生日常行為規范》，加強學生的行為習慣和學習習慣養成教育。
3.確立學生、班級奮斗目標，確保教育教學質量的穩定和提高。
4.每月召開一次班干部會議，了解班級學情，提高班干部的管理能力。
5.認真組織、明確分工，確保兩操、早讀、自習課輔導、住校生晚自習的質量。
6.定期召開住校生會議，對他們的學習習慣、住校的起宿、到校時間、個人開支做具體指導并嚴格要求，狠抓住校生的管理。
7.召開違紀違規學生會議，進行初中生活指導。
8.及時召開家長會并做好家訪工作，努力使家庭教育和學校教育緊密結合。
9.做好期中、期末工作總結，及時推廣好的學習經驗和好的班級管理經驗，調動學生的學習積極性，加強班級隊伍建設。
10.圍繞班級量化評比，各班制定相應的學生評價細則，健全學生評價機制，更好地教育學生。
月份
內容
九月
十月
十一月
十二月
一月
二月
初中生班級管理細則范文4
一、班級管理需要“三多” “三勤”
作為一名初中班主任，面對具有鮮明特點的一個個初中生，在管理班級中，首先要做到“三多” “三勤”，即“多看，多說，多聽”，“腿勤，嘴勤，手勤?！?/p>
就拿多看、多說來說：多看，即認真觀察，每一次到學生中都要注意觀察學生的動向，察其言觀其色。比如，最近我觀察到，班上有個女生，最近幾天眼睛總是紅紅的，腫腫的，批閱家校聯系本發現她的作息時間較之班上其他同學要晚很多?？筛鶕揖鄬W校的路程估算，再根據近期的作業量，我推算她最近有點異常。于是，作為班主任的我，開始調查了。調查范圍鎖定為其家長、身邊關系比較親密的同學。從家長口中了解家庭是否有變故，從身邊好友了解人際關系是否正常。終于得知她是迷上了韓劇《來自星星的你》。找到問題的根源后，我便對癥下藥，通過一次次地教育、勸誡、引導，終于，幫助其改掉了身上的惡習?，F在想想，這完全得益于我作為職業班主任的多看習慣啊！
多說，就是發現問題及早處理，及時說出作為班主任的我的觀點立場。但是說話、引導的方式有很多，有時可以班主任自己說，有時可以讓班長說，有時可以讓組長說……通過同伴教育同伴的方式往往也會收到事半功倍的效果。
二、、民主兩手都要抓
班級管理中，與民主兩手都要抓。班主任在處理班級事情上，要注意聽取學生的意見，要不斷改進工作方式，盡量形成民主的氛圍，做到公平、公正、合理。但嚴師才能出高徒，嚴格地要求學生也是必不可少的。我深知對待學生與其失之寬，不如失之嚴，要做到以菩薩心腸行霹靂手段。比如，最近我班學生反映早晨出門早，早飯吃得少，課間操后就餓，好容易挨到中午，午飯不合口，吃得少，于是下午基本是在饑餓中聽課，效果可想而知?？紤]到學生反映的也是實情，秉著人性化的原則，我同意了學生攜帶充饑食物到校的請求，但是隨之又會產生一系列問題，如攀比現象滋生等，所以就要制定“游戲規則”，于是我讓3個班長、加上兩個生活委員一起起草。學生起草得像模像樣，最終同學們紛紛在“游戲規則”上簽字，于是，既解決了學生的需求問題，也解了我的后顧之憂。
三、用關心打開學生的心門
新時期我們面對的是富有個性，又有點自我的學生，我們要用關心打開學生的心門。關心學生的學習方面：我經常去教室邊巡視觀察，及時了解學生的上課學習情況，掌握他們的思想動態，有針對性地與學生進行交流，做好他們的思想工作，以促進他們學習成績的提高。我比較喜歡進班聽課，特別是聽小學科的課（除了語數外，我班把其他學科統稱為小學科），去觀察學生上課的表現，了解他們對待不同學科的態度。我告訴學生每門課都有用處，“存在即合理”，我向學生滲透的是要熱愛每門學科，要尊重每一位老師。二是生活方面，為了拉近師生之間的距離，應經常去關心和體貼學生，利用一些生活中的小事，去關愛和照顧他們：如天氣突然變冷，提醒學生及時添加衣服以防感冒，雨天提醒同學們放學后不要忘記帶走自己的雨傘……使學生在校期間，感受到老師的關心，這樣就大大降低了做學生思想工作的難度。
四、寬以待人，嚴于律己，樹立榜樣
班主任管理班級中，要寬以待人，嚴于律己，樹立榜樣。凡事要求太死學生沒活力，不立規矩呢，學生又不能明辨是非，所以還是見招拆招，適度原則比較可靠。我們在教育和管理學生上，要本著寬容的心，允許他們犯錯誤，幫助他們去改正錯誤。對屢次犯錯誤的學生盡量不在班級眾人面前點名批評，應多采取正面疏導和說服的方式，進行批評教育。班主任自己犯了錯誤也要勇于承認錯誤，并努力改正錯誤，為學生樹立良好的榜樣。
五、建立學習小組，營造良好的競爭氛圍
班級管理中要懂得抓關鍵帶全局。有心理學家曾做過調查，顯示孩子從同伴身上學到的東西遠遠大于從長輩或老師身上學到的。所以，我著重引導學生互相學習，加強彼此之間競爭意識，使成績相近的同學之間不服輸，形成一個比、學、趕、幫、超的學習氛圍。于是，我在班里建了小組、引導學生師徒結對。小組組建時我根據我班情況，提了兩點要求：第一，我要求學生每組最多3個女生、至少2～3個男生，因為我班有14個男生、18個女生，組成6組的話，會有兩組6人，四組5人，為了各個小組男女比例均衡、實力均衡，我做出這點要求；第二，自己先組，組完后我將適當調整。在制定小組細則時，也是涉及常規、學習各個方面。師徒結對時，我是根據最近發展區原則，優等生對中等生、中等生對后進生，管理中我不只是關注成績前面的學生，而是盡量調動全體學生的學習積極性，激發每個學生身上的優點，使整個班級形成一個良好的學習氛圍。這樣的效果是好則更優，劣能變好。使全體學生共同進步。
六、充分調動班干部工作的積極性
初中生班級管理細則范文5
一、樹立明確的目標和愿景
起始年級伊始，我從一堆繁瑣、復雜甚至異想天開的班級設想中終于理出了自己3年的治班目標和愿景。
目標愿景初一年級建設有特色班級文化培養學生感悟并懂得感恩初二年級平穩過渡浸透盡可能多的優秀品德、積極樂觀的性格教育初三年級凝心聚力，圓夢中考開展勵志教育，疏導心理壓力，實現緊張充實而又從容的備考狀態事實證明，清晰的目標和愿景，在之后繁復、波折的班主任教育生活中，多次讓我理清頭緒，看清使命、產生動力，深刻體會到這份班主任工作的意義和價值！
二、建設有特色的班級文化
建設有特色的班級文化，在建班伊始能迅速融合人心，形成團隊。具體操作步驟是：（1）我和全班學生（54人）共同構想、集思廣益，制定了班名、班歌、班徽、班訓，還協定了班規、班級教室布置、班刊《新銳》、班日志；（2）班級建立了四大組（I的旋律組、海闊天空組、乘風的羽翼組、ALL STAR組）和五大部（紀律部、學習部、衛生部、宣傳部、體育部），這樣就實現了我初步設想的“班級橫縱管理體制”的雛形；（3）四大組由組長自聘組員（約12～14人），任命語、數、外三科學，衛生組長，大組長總管紀律和兼管其他整體性事務。全組成員共建組名、組歌、組徽、組規等，形成個性鮮明的組文化；（4）五大部也是由部長根據需要自聘部員（約8～11人），每部工作成員根據班規，每天公平公正地記錄、統計四大組各項表現，每天放學前總結各組當天表現情況及公布當天四大組綜合組分。這樣一系列熱鬧而井然有序的構思、組建，全民參與制定、監督的工作后，學生很快相互熟悉、融入初中生活的大家庭，每位學生既是大組組員，又是部委的部員，人人有歸屬，人人有活干，人人有權利，人人有責任。
這一年，根據班級初一起始學年的愿景，班級展開了一系列感恩主題的班會，“感謝師恩（教師節）”“感恩的心（感恩父母）”“送別會（同學離別，珍惜、感謝友情）”“告別會（筆者住院，學生送別，表達祝愿）”，這些班會收效極好，家長也積極參與到主持人、體驗者的活動中，班會形式多樣、情節布置催人淚下，學生們用自己的智慧和能力為這個班級做出了卓越的貢獻，積淀了班級寶貴的精神財富。
有特色的班級文化建設促成班級精神的凝結，而班級精神一旦為全體學生所認同，將內化為一種集體信念、一種讓幾十顆心緊緊凝聚的力量，一種讓全班深受鼓舞的戰斗豪情。那段時間，新奇、快樂、歸屬感、主人翁，是學生們提到最高頻的詞匯。
三、根據學情，靈活改革、創新教育方法，并有效落實
曾在《給年輕班主任的建議》里看到這樣一段話：“不要讓過去的任何管理方式成為一種定勢，要從每一種管理方式中尋找有價值的東西，同時也要積極探索自己所管理的對象，在不斷的發展中改進自己的管理方式?！背跻浑A段的四大組制，讓學生迅速彼此熟悉了解、讓班級迅速凝聚，形成本班獨有的鮮明特色，這一學年在緊張充實、一帆風順中度過。但是剛上初中的學生往往爭強斗勝，所以四大組成員間逐漸呈現出冰火不相容，爭分趨勢愈演愈烈之勢，這種形式如果放任到初二學生們的逆反期，前景還是很令人擔憂的。
初一下學期末，由于筆者生病住院，之后無法繼續擔任班主任工作，等初二下學期再接手班級的時候，面臨的是一個重組后的兩極分化的龐大集體，人數增加到57人，一大半的學生不是以前本班的，班里事故不斷，“摁下葫蘆瓢起來”，不完成、抄襲作業、打架受傷、頂撞教師、課堂紀律差、零食現象嚴重、班級衛生一塌糊涂、另類學生展露頭角……我忙得焦頭爛額，疲于應付，甚至萌生打退堂鼓的念頭。但想著自己治班的理念“無為而治”，想著學生們馬上要步入初三中考學年，想著自己當初立下幫助學生圓夢中考的心愿，我不愿也決不能有半點退縮。
因此，箭在弦上，班級管理改革勢在必行。首先，我把學生分三撥（原班人馬、后調進班級的學生、另類性格或表現的學生）分別親近、熟悉、了解、真誠地溝通，再根據以往習得的教育經驗，反復斟酌，決定繼續沿用，稍作調整“班級橫縱管理體制”，這樣能幫助我迅速把班級從一盤散沙的狀態凝聚起來。
1.橫向管理
（1）由原來容易紛爭的四大組變更為10個小組（4或6人），按照班級綜合成績名次蛇形分組，再根據每個學生的性格、紀律表現、身高等因素做出微調。
（2）依據成績、學科強弱互補原則，每一小組分出2或3對學友（即師徒互助）。
2.縱向管理
五大部精簡部門為“紀律部”“學習部”“衛生部”“文體部”，依照全班同學和教師共同協定的新班規，每天公正公平地記錄、統計10個小組各項表現。每天放學前總結各組當天表現情況及公布當天四大組綜合組分。
歷時兩個多月，新的班級體制試行良好，我又輔以一系列優秀品德、“陽光”性格的小型啟示班會，班級漸漸穩定，學生們漸漸收心，他們蛻變得樂于且善于自己控制自己，自己戰勝自己，這一輪的班級管理改革得到明顯收效，充分發揮了學生的自我教育能力及同伴教育功效。我的心稍微安穩一些，自己也從很多繁雜的事務及各種“料后”的角色出解脫出來。
但是，筆者又反思及憂慮，“管”僅僅是為了“不管”么？學生們的注意力如何能更快、更集中地轉向學習，畢竟即將到來的初三學年是決定他們命運的一個重要環節，初二必須平穩過度，學生注意力必須轉向學習。
于是，我決定把“學友制”落到實處，形成有效的評價機制。我探索、試行并最終落實了以下規則：
（1）每一對學友（師徒）搭檔的成績互相綁定，由各科學習委員報分（每對學友單科平均分）給學習部長；
（2）每周由學習部長全班張榜“學友評比周表”，記錄每對學友一周各科考試的平均成績，并且統計出單科成績、綜合成績前三名、后三名，以及班級最有進步、最退步的三對搭檔（注：“學友”組建基本保證全班28對師徒的全科平均水平起始點是相近的）。
（3）其中最進步搭檔前三名會獲得“學友獎學金”，并為本小組贏得德育量化分（注：“學友獎學金”由家委會自籌、學生義賣籌得，由兩名班長管理，記錄明確支出細則，每月公布賬目于班級郵箱）。學友評比周表（略）。
“學友制”在教師的積極倡導、鼓勵下，學生們互相競爭的樂趣中，班級里多對搭檔成績突飛猛進，班級學習互助蔚然成風。這個制度不僅使本班學生收獲了自信與傲人的成績，還進一步地增強了班級的凝聚力，形成了濃厚的學習氛圍。
初中生班級管理細則范文6
初中德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質的奠基性教育，是培養造就中華人民共和國合格公民的起點。
學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。為了確保學校德育工作的順利實施，十多年來，我作為學校主管德育工作的領導，主要有以下幾種做法：
一、建立德育管理網絡
進行學校德育管理，需要有一個健全的組織機構。我們建立了校、處、班三級管理網絡，明確了德育管理的職責。由校長、政教主任、團支部和班主任組成德育領導小組，從校長到最基層的班，可形成一種垂直的聯系并溝通教導處、總務處之間的橫向聯系，這就使學校的德育工作從組織系統方面做到了上下左右聯系密切、指揮靈活、步調一致、信息暢通，能夠充分發揮德育管理的效能，從組織上保證學校德育工作的實施。
二、明確大家都是德育工作者
發揮德育組織作用必須明確學校各類人員的德育工作職責，調動廣大德育工作者的積極性、主動性和創造性，這樣才能使德育工作落到實處。
一是調動班主任教師加強班級管理的積極性。
因為班級是學校教育教學的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導者，是學校貫徹教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量，是學校德育工作的骨干。為調動他們育人的積極性，學校制定了班主任工作職責、考核細則，以及高于國家標準的班主任津貼，對班主任工作出色的同志在評先、評職、晉級等方面優先，大大調動了班主任的積極性，使我校班主任隊伍非常穩定。
二是調動各科任教師的積極性。
學科教師是不容忽視的德育工作者，學校提出要在學科教學中以知識為載體滲透德育。愛國主義教育是德育的主旋律，各科進行愛國主義教育都是同本學科的知識緊密結合在一起的，這就增強了愛國主義教育的說服力和感染力，能給學生深刻的影響，形成強大的內化力量。
各學科德育以知識為載體，能實現知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一效果。學校制定了科任教師教書育人的職責，以及配合班主任抓好班級工作的具體要求，并對他們的工作在評選好教師工作中有所體現，同時也把他們此項工作的好壞納入了每期期末的工作質量評價中。
第三，調動后勤人員的積極性。
學校的后勤人員在學校德育工作中有其重要的作用，特別是在營造校園育人環境方面，需要他們有構思、有設計、有計劃地實施。學校制定了有關服務育人的職責和制度，期末評價將成績顯著的同志評為好職工，進行獎勵。 學校在德育管理中，重視了對各類人員的管理，運用激勵性原則，調動了各方人士的積極性，達成了育人共識，形成了合力，充分發揮了學校各類人員的聰明才智，使學校德育工作取得了顯著成效。
三、提高管理者素質，全方位投入攻堅
未來社會的發展對基礎教育提出了新的挑戰，面對新世紀的挑戰，面對新世紀對人才素質的要求，我們認為應更新教育觀念。更新觀念重點體現在一個重視、兩個克服上，即：學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育；改進德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個模子培養人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學習打好基礎的觀念，樹立讓受教育者成為一個合格公民的觀念，按李嵐清同志提出的“六個學會”教育、培養、訓練學生，即教育、培養、訓練學生學會做人、學會求知、學會勞動和創造、學會生活、學會審美、學會健體。
同時還應根據社會主義市場經濟對于人才素質的要求，確立人在經濟社會生產中的主體地位，要求給人的個性和人格以充分的尊重，使人的個性和創造才能獲得充分的發展。德育工作者的著眼點，應放在作為教育主體的學生身上，致力于促進學生個性的全面發展和人格的健全，實現人格個性的社會化。為此，必須確立以學生為主體、以發展健康的個性和健全的人格為著眼點的現代德育觀。
要做好初中德育工作，必須提高學校干部和教師的素質。學校重視對教師的培訓，通過教育理論學習、舉辦專題講座、加強德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質。德育工作者是學校精神文明建設的主要傳播者和建設者，要切實履行教書育人的職責，因為，教師思想道德水平的高低對學生的德育工作起著重要作用，教師職業道德的好壞是學校精神文明程度的一個重要標志。因此，必須加強教師職業道德教育，認真落實《中小學教師職業道德規范》的要求，樹立德育工作者的良好形象。
德育科研是德育工作改革和發展的標志，是德育工作科學化的保證，也是提高德育工作者自身素質的有效途徑。我們應針對新形勢下青少年成長的特點，進一步加強以下六個方面的教育和研究，即愛國主義教育、良好行為習慣教育、艱苦奮斗教育、適應社會生活能力的教育、心理健康教育和國防教育。我校多年來重視德育工作的研究和實踐，參與了市級、國家級科研實驗，如“初中生良好行為習慣的培養與評價”、“初中生思想品德評價”及“以紅巖精神為主導的初中生責任感教育”等。通過科研實驗培養、鍛煉、提高了干部、教師隊伍素質，大家思想解放、努力實踐、勇于探索，獲得了豐碩的成果。
四、不可忽視環境育人的作用
校園環境建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。優美的環境氛圍，高雅的校園文化，能給人以奮進向上的力量。學校應發揮環境育人的作用，創設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環境。我校有健全的教育陣地，如宣傳欄、黑板報、廣播站、閱覽室等，有統一用磁磚燒制的中國地圖和世界地圖，有校風、教風、學風以及《中小學生日常行為規范》、《中學生守則》等標志，讓每一堵墻壁成為無聲的語言，在潛移默化中向學生進行愛國主義和良好行為習慣教育，使學生在這樣的教育環境中陶冶情操、健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。
五、不斷實踐，不斷總結，增強學校管理效果
當今社會，學校教育難以完成培養下一代新人的任務，要用大教育觀思想來指導初中德育研究。要樹立整體觀念，加強綜合研究，要著眼在學校教育教學整體改革中加強德育，著眼德育研究的過程和成果轉化，這才有利于學校全面貫徹黨的教育方針，有利于全面提高學生素質，有利于全面落實德育工作目標。
系統論的核心是“整體性原則”。初中教育是一個有機的整體，學校中諸教育因素要互相配合，發揮自身的個性優勢，形成整體功能，樹立整體觀念。從各育之間的關系看，德育與其它幾育互相促進、相輔相成，構成了全面教育的整體。從學生本身來看，他們的各種個性、品質是互相聯系、互相制約的。從學校實施德育的途徑來看，諸途徑各自發揮著獨有的教育功能，互相配合，互為補充，形成了有機的整體。從大教育觀的高度看，學校教育、家庭教育、社會教育也是一個整體，要協調一致、密切配合，做到學校、家庭、社會“三結合”的一致性教育。
