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心理健康管理制度范文1
【關鍵詞】 職校；應對方式；心理健康；心理滿意度
Correlation of between Coping Styles with Mental Health and Mental SatisfactionDegree of Vocational-technical School Students. Sun Haiyan, Yan Jun, Ch en Aiguo. Physical Education Institute of Yangzhou University, Yangzhou 225009,P.R.China
【Abstract】 Objective To explore the relationship between coping styl e with mental health and mental satisfaction degree of Vocational-technical sch ool students. Methods 143 Vocational-technical school studentswere assessed by Coping Style Questionnaire, SCL-90 scale and emotional balancescale. Results Boys was significantly higher than girls in incli ned to adopt active coping style and negativity emotion. The level of psychologi cal health in the Vocational-technical s chool students is low. 30.8% had mild mental problems, The boys have mental heal th level higher than the girls. The scores of boys SCL-90 of obsessive compulsiv e disease depression, psychotic diseases and whole average score were all remark ably higher than the girls. The Only Child have mental health level higher thanthe no Only child.The scores of the Only Child SCL-90 of depression, anxiety, ho stility, fear, crankiness, psychotic diseases and whole average score were all r emarkably higher than the no Only child. Positive coping styles show significantcorrelation with mental health of crankiness and positive affects. Negative cop ing styles show significant correlation with the factors of SCL-90, affective ba lance and had very significant negative correlation with the negative affect. Conclusion There is a close relationship between coping style wit h mental health and mental satisfaction degree of low grades students of Vocatio nal-technical school. Negative coping style is not benefit to mental health andmental satisfaction degree.
【Key words】 Vocational-technical school; Coping style; Mental health;Mental satisfaction degree
隨著職業學校辦學規模的不斷擴大，特別是近幾年“普高熱”的再度升溫，職校學生這 一群體逐漸壯大。他們是與青少年學生既相聯系又相對獨立的群體，雖然年齡和普通高中生 相似，但處于不同的教育和成長環境中，其心理狀況也不盡相同。他們還沒有形成完整的自 我體系，卻要像大學生一樣面臨人際、就業等問題， 這就促使其在心理上有許多突出的特 點和特有的矛盾。如何促進職校學生的健康成長，己成為職業教育研究的一個重要課題。低 年級的職校學生處在從管理嚴格，生活不自主的中學學校環境向相對開放自由的類似大學環 境的過度之中，其心理健康狀況如何，應引起關注。本文對職校學生應對方式、心理健康狀 況、心理滿意度方面進行研究，以了解其應對方式與心理健康狀況、心理滿意度的關系，以 更好指導職校學生心理健康教育工作的開展。
1 對象與方法
1.1 對象 隨機選取揚州市3所職業學校一、二年級的150名學生為研究對象，其中男生92 人，女生51人，獨生子女95人，非獨生子女48人，來自農村（包括鄉鎮）的學生120人，城 市（包括郊區）的學生23人，涉及信息技術、建工、機電一體化、電子表面加工技術4個專 業。被試年齡16～20歲，平均年齡為17.6±0.96歲。
1.2 研究工具 應對方式量表，該量表由解亞寧編制，由積極應對和消極應對兩個分量表 組成。其中積極應對12個項目，消極應對8個項目，共20個項目。按0～3級評分，統計積極 應對維度平均分和消極應對維度平均分。該量表的積極應對分量表的α系 數為0.89，消極應對分量表的系數為0.78[1]。
心理健康，采用由Derogatis編制、并已由國內專家修訂的“癥狀自評量表（SCL-90）”。 該量表包括10個因子，共90條項目，5級評分（0、1、2、3、4）。本研究采用總均分作為健 康癥狀指數[1]。
心理滿意度，采用情感量表，此量表是Bradburn1969年編制，用于測查人的心理滿意程度， 包括10個項目是一系列描述“過去幾周”感受的是非題。如對正性情感項目回答“是”則記 1分；對負性情感項目回答“否”也記1分，情感平衡的計算是以正性情感分減去負性情感分 ，再加一個系數5，因此其得分為1～9分。該量表信度為0.76[1]。
1.3 研究方法和步驟 通過團體測試，當場收回，所有數據采用SPSS 13.0軟件進行統計和 分析處理。
2 結 果
2.1 職校低年級學生心理健康、應對方式、心理滿意度的總體狀況及性別比較 從表1可見 ，職校學生較多采用積極應對方式1.69±0.41，較少采用消極應對方式1.17±0.5，不同性 別之間，在采用積極應對方式方面存在顯著性差異(t=-2.516，P=0.013)。根據SCL-90評分 標準，總均分為0～1(不包括1)者，表示無明顯癥狀；總平均分為1～2(不包括2)者，表示有 輕度心理癥狀；總平均分為2以上者，表示有明顯的心理癥狀。結果發現，被試樣本中有輕 度癥狀者30.8%，有明顯心理癥狀者為3.5%。由表1可見，職校學生SCL-90量表的得分，各因 子均分都較高，尤其是總均分為0.84，強迫癥狀1.13±0.63、人際關系1.13±0.68等因 子。 在強迫癥狀、抑郁、精神病性、其他和總均分方面男女生之間存在顯著性差異。從情感平衡 維度得分來看，職校學生心理滿意度略偏低，負性情感得分高于正性情感得分，而且在負性 情感維度方面性別之間存在顯著性差異(t=2.010，P
2.2 獨生子女與非獨生子女學生應對方式、心理健康、心理滿意度的結果 由表2可見，在 應對方式方面，獨生子女與非獨生子女學生的積極應對方式和消極應對方式都不存在顯著性 差異。從平均得分來看無論是獨生子女還是非獨生子女均更多選擇積極應對，更少選擇消 極應對。
非獨生子女學生心理健康的10個因子分和總均分均高于獨生子女，而且在抑郁、焦慮、敵對 、恐怖、偏執、精神病性6個因子分和總均分方面存在顯著性差異。這說明，非女生子女的 職校學生心理健康狀況不如獨生子女[2]。
在心理滿意度方面，獨生子女與非獨生子女學生不存在顯著性差異，從3個維度的均分來看 ，獨生子女均高于非獨生子女學生，這說明獨生子女心理滿意度高于與非獨生子女學生。
2.3 職校低年級學生應對方式與心理健康、心理滿意度的相關性分析 由表3可見，積極的 應對方式與SCL-90的偏執因子有顯著性正相關(r=0.170，P
3 討 論
3.1 職校低年級學生應對方式狀況 本研究結果表明不同性別職校學生之間，在采用積極 應對方式方面存在顯著性差異男生比女生更多的采用積極應對方式，這與已有研究結果一致 [3]。獨生子女與非獨生子女之間的積極應對方式和消極應對方式都不存在顯著性 差異。從平均得分來看，不同性別、是否是獨生子女均較多選擇積極應對，較少選擇消極應 對。這說明職校學生在應對方式的選擇方面情況較好。
3.2 職校低年級學生心理健康狀況 本研究調查結果表明，低年級職校學生心理健康狀況 總體不容樂觀，30.8%存在心理健康問題，SCL-90量表總均分為0.84，各因子均分都較高， 尤其是強迫癥狀、人際關系等因子，這反應出低年級職校學生心理健康狀況總體不容樂觀。 在強迫癥狀、抑郁、精神病性、其他和總均分方面男女生之間存在顯著性差異（P
3.3 職校低年級學生心理滿意度的狀況 從心理滿意度得分來看，男女生之間負性情感維 度之間存在顯著性差異，男生負性情感多于女生。獨生子女與非獨生子女學生之間均不存在 顯著性差異，但是從均分可看出，不論是正性情感、負性情感還是情感平衡維度，獨生子女 學生均高于非獨生子女學生。這說明在心理滿意度方面，獨生子女高于與非獨生子女。這可 能由于，獨生子女具有相對的生活和成長的環境，自身愿望和需求容易得到滿足，而且相對 多的社會支持，較少的經濟壓力等種種原因使得獨生子女更容易體會到滿意感。
3.4 職校低年級學生應對方式與心理健康、心理滿意度的相關性 本研究結果表明，職校 低年級學生積極的應對方式與SCL-90的偏執因子、心理滿意度的正性情感維度有顯著性正相 關。消極的應對方式與SCL-90的所有因子均有顯著性正相關，與心理滿意度的負性情感維度 存在顯著性負相關，與情感平衡維度存在非常顯著性正相關，這一結果與有關研究一致[5-7]。提示消極的應對方式不能有效地緩解應激強度，降低心理問題的發生率，過多 采用消極應對方式不利于心理健康水平的提高和情感平衡的維持，同時，較高的心理健康水 平又可以為減少選擇消極應對方式提供良好的基礎。但從本研究來看，二者之間究竟是何關 系，是否存在中介變量或調節因素有待于進一步研究。
4 參考文獻
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心理健康管理制度范文2
關鍵詞： 會計誠信;財務管理;健康發展
Abstract: Accounting personnel must possess a good work ethic. But good accounting ethics lead the accounting ethics raise to a new level, in addition to scientific standards of accounting information to guide and regulate, to improve the accounting work of the external environment is also very important. Comprehensively strengthen and improve the level of state-owned forest farm accounting oversight accounting oversight play better, and a greater role in promoting state-owned forest economy continued and healthy development. Key words: accounting integrity; financial management; the healthy development
中圖分類號：E232.5文獻標識碼： A 文章編號：
1.國有林場會計管理工作中誠信的表現及其重要性。
1.1會計誠信的內涵。
（1）從哲學范疇來看，會計誠信本質是內在要求會計客觀的、真實的來反映經濟活動，對外提供真實的高質量的會計產品，取信于會計產品的使用者。
（2）從道德范疇上講，由于會計是由具有主觀意識的人來操作的，自然，會計由于人的缺陷和不足而使其存在不同程度的假相。因此會計誠信就是要求會計及相關人員尊重會計、忠誠于會計，具有良好的職業道德和操守，并具有精湛的會計技術、技能，進而能提供一流的會計服務。
1.2會計誠信制度在財務管理工作中的重要性。
會計涉及到社會的各個方面，凡是有經濟活動的地方，就有會計工作，就有會計人員，就有會計職業，就有會計人員的職業道德，因此，會計職業道德滲透到社會的各個角落。隨著社會的發展，會計不只是單純的計數、記賬。會計人員不僅要為政府機關、管理機構、金融機構等提供符合質量要求的會計信息，而且要為投資者、債權人及社會公眾服務，這是現代會計活動賦予會計人員的更高使命，實現這些目標的關鍵是保證會計信息的質量，正如原總理所要求的：“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬。”這就是對我們會計人員最基本的要求――誠信。
2.會計國有林場財務管理中會計誠信缺失的原因 。
2.1社會大環境某種程度的誠信缺失。
人類為了自己的生存和發展結成了社會，為了特殊利益和信仰建立了國家，形成了不同于私人領域的社會政治關系。一個國家的維系和發展，主要靠兩種手段，一個是道德手段，一個是法律手段。 當前會計誠信缺失不是一個偶然現象，而且也不是單獨出現的，它和社會大環境失信行為有關，并受其直接影響。規范化的市場競爭秩序要求每個市場主體公平地參與競爭，而這種市場競爭秩序需要政府來
2.2會計監管體系不完善、不完備。
會計法規中雖然體現了防止會計信息失真的內容，也同時規定了相應的法律責任，但現實中卻是有法不依，執法不嚴，執行性不強，對于違法行為往往避重就輕，相互隱瞞包庇，或以罰代法，并不真正追究直接責任人的責任，以致會計信息失真惡性循環。再加上監督制度的混亂，財政監督、審計監督、稅務監督等監督標準各不統一，各行其是，不能有效地形成合力，不能從整體上發揮監督作用，使得違反會計法規的成本低，一定程度助長了作假的氣焰。
2.3屈從領導的壓力，職業道德被迫失范。
在目前的經濟社會中，會計人員與單位負責人在地位上屬從屬關系，也就是說單位負責人對他們的工作完全擁有領導權和管理權。有了這種天然的從屬關系，會計人員的職業道德在單位會計工作中能否發揮作用和發揮作用的大小，關鍵在于單位負責人的影響。而這種從屬性又與所在單位的文化層次，及其單位負責人的道德水準密切相關。
2.4會計法制觀念淡薄，監督制約機制乏力。
不少會計人員缺乏職業理想和敬業精神，總認為自己平時工作忙，事情多，不關注、不學習會計法規，更談不上遵紀守法、依法辦事了。有的會計人員思想上竟然沒有會計職業道德的概念，對職業道德規范和政策法規似懂非懂、十分模糊，這是現實中會計職業道德思想基礎的嚴重缺失。另外，在實際工作中折射出會計監督機制相當不完備。
3.適應國有林場經濟發展，加強會計隊伍建設，提高會計從業人員的誠信度。
3.1提高會計人員的法律意識和思想道德品質。會計職業的特性就要求會計人員必須具備很高的道德素質。
3.2在建立一套系統的職業道德規范的同時，特別要加大對違反職業道德規范的處理力度，以此來約束和管制會計人員的職業行為。
3.3完善會計人員從業資格制度，嚴格確定具備哪些條件才有資格從事財會工作，具備哪些條件才能擔任總會計師。
3.4加強會計人員的繼續教育制度，提倡會計人員終身教育的觀念，切實幫助他們提高素質，積累經驗，更新知識，嚴格履行法定責任，忠于職守，堅持原則，堅決不做假賬。
4.應當前國有林場改革的發展，構建良好的會計誠信機制應采取的措施和策略。
4.1加強對會計人員誠信教育，提高會計隊伍整體素質 。
會計誠信教育應把重點放在職業道德、會計理論、政策法規等內容的學習上，熟悉掌握會計法律和財會知識，能夠主觀上自覺地遵法守法。只有加強對會計人員進行職業道德教育，才能使會計人員從內心上樹立高于原則底線的務實求真的精神。各單位主要領導也應參加會計誠信教育，將會計誠信機制建設的范圍不僅僅局限于會計人員，讓更多的人接受并理解會計誠信制度。
4.2建立健全的會計法制 。
建立健全相關法律，加大執法力度是增強會計誠信的必要手段，重點在立法技術上，會計道德與會計法律互為補充，相互依賴。一般而言，會計法制越健全，人們不講誠信的成本就將越大，人們必然就越講誠信，注重行政責任和刑事責任的同時，更應強化對會計信息披露的民事責任的落實，真正追究責任到人，使造假者感到犯罪成本高，以至于不敢輕易越過雷池。當今的法律制度執行和司法實踐仍然不斷受到人情關系、權力的干擾，因此會計法制建設還有賴于社會文化環境和法律制度的完善。當然還要加強對市場監管，完善我國相關法律。
4.3加強會計工作中的審計監督與獨立審計準則建設。
在會計規范性制度處于較低的水平時，加強對懲罰性監管體系與相關制度建設是提高會計誠信水平的有效途徑。提高對獨立審計的監管效率一直是世界各國管理機構共同追求的目標。在建立健全單位內部監督制度的基礎上，規定外部監督層次，將專業監督與群眾監督結合起來，保持外部監督與內部監督配套協調一致，才能為會計人員創造良好的工作環境，為確保會計監督的有效性奠定科學的基礎。加強獨立審計監管機制建設，加強中介機構的監督作用，貫徹實施獨立審計準則，切實提高審計質量，加強審計執業隊伍建設，強化法制觀念和職業道德觀念。
4.4加強會計隊伍建設，提高會計人員素質。
建立一個科學合理的培養、評價、選拔會計人才的競爭機制來調動國有林場會計工作者的積極性。多形式、多渠道、多層次開展會計專業在職教育活動；支持各基層單位在保證質量的前提下參與會計的在職教育，幫助會計從業人員樹立良好的會計職業道德和開展會計誠信建設；加強會計職業道德和職業法規教育，全面提高會計人員素質。
5.小結。
國有林場財務工作中會計誠信，是整個林場經濟發展信用體系的一個重要組成部分，隨著社會主義市場經濟的逐步完善和全面建設小康社會的重大進程，誠信這一永恒的話題開始受到社會各界越來越多的關注，社會信用體系建設越來越受重視。這就要求國有林場會計從業人員不斷提高專業素質和職業道德水準，建立完善的會計職業道德評價體系，對于會計從業人員的誠信度進行具體細致的量化，從而有助于建立完備的會計從業人員職業道德內部評價機制和外部監督機制。構建國有林場財務工作中會計職業道德評價體系，是林業經濟發展的必然要求，有利于提高林業發展中會計信息的真實性和公允性，在一定程度上遏制會計信息造假，促進國有林場財務管理健康發展，同時帶動林業生產穩步有序的進行。
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心理健康管理制度范文3
一、大學生心理健康現狀
1.大學生承受的壓力較大
市場經濟中的激烈競爭在促進社會各方面飛速發展的同時也帶來高速度、快節奏的生活方式。不定的未來就業帶來的壓力、經濟上的壓力以及對于自身經濟貧困等狀況的不正確的看法而產生的心理壓力等，讓大學生處于迷茫困惑中成為主要壓力源，其中，學業困難、經濟貧困、心理困擾尤為突出。
2.大學生承載著過高的期望
期望一是來自于學生家庭，家庭的過高期望和進人大學之后的現實常常會有強烈反差;二是來自于社會，社會對人才的全面的高要求和現實中優秀人才需求的緊迫性，使得原本滿懷壯志的學子在面對社會的完滿期望前感覺壓抑;三是來自于學生自身，成才、成就的強烈愿望和大學生活現實中的種種不盡如人意會導致大學生的心理失衡。
3.大學生的心理素質較差
社會轉型過程中大學生的過度承載與心理素質形成強烈反差，極易在熟悉的生活發生改變、心理需求受挫、遭遇生活變故等情形之下產生心理問題。
二、促進大學生心理健康的對策分析
1.將提高大學生心理健康水平、促進大學生健全人格的形成作為高校學生教育管理的重要任務之一
把心理健康教育工作納入學校德育工作管理體系中，詳細制定大學生心理健康教育工作實施細則，從制度上保證工作落到實處;通過設立大學生心理健康教育和咨詢常設機構，進一步完善和健全心理健康教育的工作體制，以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環節，形成課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育工作的網絡和體系。
2.確保高校心理健康教育隊伍的建設與發展，為心理健康教育事業提供必要的條件支撐。
配備專職心理咨詢與輔導教師，使得學生能夠得到合適的心理咨詢與輔導服務。高校學生輔導員應該是學生心理健康教育的骨干隊伍，學生輔導員應該逐步走向專業化、職業化，并在上崗之前接受一定的心理學知識的專業培訓，掌握基本的與學生溝通、疏導學生心理問題以及能夠有效地影響學生認知和行為狀態的心理輔導理論與方法。
3.面向全體，全員參與。
健康的心理是人發展的中樞樞紐，是為人一生不斷進取、不斷探索的催化劑。心理健康教育只靠專家和一部分老師遠不能達到提高全體學生心理素質的要求，必須面向全體，全員參與。心理健康是素質教育的根本目標，通過研討我們要幫助學生解決在學習、生活和成長過程中的心理問題和心理障礙，建構學生健康的心理。
三、心理健康教育管理方式初探
1.實施教師個體心理行為的教育管理
教師的人生觀、價值觀、世界觀、人格和對學生的情感態度所表現出的各種心理行為對學生的心理健康有著直接的影響。形成有利于學生心理健康發展的教師個體心理行為，雖有紀律與制度的約束，但這種約束的作用是有限的，學校管理必須將教師自我價值實現的需要轉變為促使學生心理健康成長的心理動機，進而形成有利于實現學生心理健康成長目標的教師個體心理行為。
作為學校管理者，在為教師營造良好的生活環境和工作環境的同時，還要建立能促進教師成長的評價機制，滿足教師合理的心理需求，要促使教師了解有關心理健康教育的知識。這樣教師在教育教學中表現出的各種個體心理行為就能和學生心理成長的生態環境和潛一致，也就形成了教師個體心理行為的教育管理。
2.制定以生為本的學生管理制度
學生管理制度是對學生行為的一種約束，這種約束本身帶有強制性，但這種強制性要體現以人為本，要體現人性化，要以學生的發展為本。我們在制定各種學生管理制度時，要遵循學校組織下學生個體心理行為的規律，不要以破壞學生心理成長的生態環境為代價來尋求維持、就范、整齊、劃一的狀態。在制度實施過程中，我們還要注意學生的心理承受能力和學生心理的個體差異?？傊?，學校的各種學生管理制度要服從于學生心理成長的生態環境，將顯性的制度約束轉變為隱性的學生心理行為。
3.整體規劃各種心理健康教育活動
這里的心理健康教育活動是指利用學生自身資源和社會資源開展的各種心理健康教育活動和各種課外心理咨詢活動，包括由學生自己主導的班級心理健康教育活動、各種心理健康教育講座、團體心理輔導和個體心理咨詢等各種心理健康教育活動。對于這類活動的管理，須有整體規劃，指定專人負責，在遵守心理教育的有關原則的同時，正確引導學生自主參加。
4、科學布局校園心理健康教育文化
校園心理健康教育文化是指校園內寫有心理教育格言的各類標語牌、心理健康教育宣傳欄和黑板報以及有關心理健康教育的各種校內刊物等。這是一種隱性的心理健康教育課程，它對學生的心理成長有著潛移默化的作用，有時對學生的心靈有一種特殊的感召作用，使其全方位多角度的發揮它的獨特作用，和學生的心理生態環境和諧相處、相互生輝。
心理健康管理制度范文4
【關鍵詞】完善管理制度；后勤文化；管理效能
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-4309（2012）08-0005-1.5
高校后勤工作是教育工作的重要組成部分，在學校管理中有著極為重要的地位和作用。但是現實工作中，高校后勤管理體制與現行的后勤管理工作的特點，還是具有一些不相適應的地方。在體制上，后勤系統仍然是計劃經濟體制下的“縱向封閉型”，存在著“大而全”“小而全”的編制模式；在管理方法上，采取的是以行政手段為主的管理方法；在效率上，存在著高投入低產出、高消耗低效率的問題。如此等等，制約和影響了高校后勤管理工作的發展，也不同程度地影響了教學工作的展開。
一、完善管理制度，發揮管理、服務的育人功能
要提高管理效能，就必須建立健全各項制度。在制度建設上，要從人、財、物方面建立健全一套比較完整的、行之有效的規章制度。在管人方面，要對各崗位人員都制定明確的崗位責任和獎懲制度，明確學校校長是飲食衛生安全第一責任人，食堂管理員、學生管理員和班主任是直接責任人，明確了飲食衛生安全等突發事件應急預案，要求在第一時間上報和處理，盡量減少事故和避免事態擴大，最大限度降低損失和影響。在管財方面，制定《財務管理規定》；在物資及校園管理方面，針對學校特點，制定《房產管理制度》《校產管理制度》《校園管理規定》《基建管理制度》《學生食堂食品購買、倉儲、管理制度》《食堂衛生管理制度》等，學校堅持實施定點購買糧食制度，做到質量合格、手續完備。將各種制度匯編成冊，利用各種形式進行宣講，讓大家從“嚴、勤、規范、熱忱”等方面結合各自的崗位特點創造性地工作。
這些管理制度的制定和實施，既激發后勤人員的工作積極性，又為提高后勤人員自身素質起到導向作用，促進了后勤工作的規范化，做到人人有事做，事事有人管，管理有章法，從而提高了后勤工作的效率。
二、創立和諧的后勤文化，增強后勤的向心力、凝聚力
要建立一支良好的后勤人員隊伍，不斷提高現有人員素質以適應高校后勤工作的需要十分重要。強化后勤人員的服務意識，使他們增強服務觀念，明確服務宗旨，這是搞好后勤工作的根本。
一是要注重思想教育，提高員工素質。后勤工作瑣碎、繁雜，為一些人所不屑。有的后勤人員認為后勤工作是伺候人，低人一等，有自卑思想，對此，要從幾方面做職工思想工作：首先，要有從“小事”做起的思想，“天下大事必作于細”，要求員工認識到事雖小，卻有關服務大局；其次，要有做好“小事”的耐心、誠心和決心，平衡心態，腳踏實地，埋頭苦干，創造佳績。要潛心研究，制定策略，掌握運作規律，提高技術水平，在“小事”中發揮才智。實踐證明，后勤員工的道德水準和職業道德在營造良好育人環境中起著關鍵的作用。
二是要注重員工的心理健康教育活動。后勤工作由于特性所限，勞動時間較長、勞動強度較大、工作單調瑣碎，由此給員工帶來較重的心理壓力。要善于運用心理健康講座、心理健康教育宣傳冊、節日聚會、張貼宣傳畫等多種形式開展心理教育活動，引導員工重視心理健康，重視心理衛生，可以收到較好的效果。
三是積極組織開展各種形式的文明服務活動。開展多種形式的文明服務活動，有利于對師生和后勤員工產生影響，營造和諧、文明的后勤服務環境?？梢越Y合食堂工作的實際，在認真執行《食堂管理細則》的前提下，開展各種形式的“比、學、趕、幫”活動。通過活動，可以造就一大批優秀職工脫穎而出，形成一個和諧、團結、戰斗力強的后勤集體。另外，通過開展個別談心、對話交流等形式，使后勤人員正確認識自身工作的意義，增強光榮感、責任感，提高積極性、主動性和創造性，增強了后勤人員的向心力和凝聚力。
三、引入市場競爭機制，提升高校后勤管理效能
高校后勤服務要適應教育事業發展的需要，不僅要改革原有不適應教育事業的發展的陳規舊習，而且要不斷進行大膽創新，這就需要引入市場競爭機制和加強后勤服務的監督管理力度，不斷提升高校后勤管理效能。
一是讓廣大師生享受到優質的后勤服務。高校后勤服務一直以來都是由學校舉辦，食堂等辦得好壞，學生是沒有選擇余地的。所以不少后勤服務人員缺少服務教育教學、服務師生的積極性、主動性和自覺性，缺少把后勤服務辦得更好的壓力和動力，高校后勤服務已不適應現代教育發展的需要。引入市場競爭機制后，廣大師生有了更多的選擇余地，師生們就可以享受更好的后勤服務。
二是維護師生的合法權益和衛生安全。食堂、超市、學生公寓等后勤服務是學校不可缺少的組成部分。學校師生人數眾多，一旦出現侵害師生合法權益或群體性的食物中毒等問題，影響面之廣是可想而知的。因此高校后勤服務既要引入市場競爭機制，為師生提供優質的服務，又要加強監督管理力度，確保師生的安全。
三是確保高校后勤服務能健康地發展。首先增強成本意識，控制支出，減低消耗。高校后勤管理人員應強化成本、效益意識和主人翁意識，切實加大管理力度，堅持高標準，嚴要求，切實為廣大師生服務。其次堅持“大宗物品集中采購制”。在學期之初根據工作需要，擬好計劃，由高校后勤集中采購或由政府集中采購。再次可以逐步嘗試高校后勤服務社會化改革，高校后勤服務社會化改革是一件新生事物，必須在不斷探索中前進，在其改革過程中，如果沒有競爭，就有可能回到獨家壟斷經營的老路上去。為了保證高校后勤服務社會化改革的順利進行，防止國有和集體資產流失，維護文明師生的合法權益，高校后勤服務在邁向社會化的過程中，應弘揚精神文明，增強自我保護意識和自我保護能力，通過公開、公平、公正的競爭，并采取強有力的監督措施，堵住各種違規現象的漏洞，防止犯罪行為的發生。
心理健康管理制度范文5
當前，中小學的心理健康教育問題，已經越來越引起人們的廣泛重視，一些學校紛紛開設了心理健康教育課程，建立了心理檔案，設立了學生心理咨詢室等。但是，筆者認為，還有一個更為重要的問題應該引起人們的重視，那就是端正教育者的人性觀。
人性觀是指教師教育教學行為背后深層次的教育理念。人的教育行為都是以特定的人性觀做基礎的。不論教師是否意識到這一點，其人性觀都會深刻地影響他的教育行為。
有研究顯示：具有消極人性觀的教師，往往不顧學生的自尊心、人格及其心理需要，強調學生對自己的絕對服從，并習慣于用強制、命令、威脅的方式訓教學生或懲罰學生。極端的事例經常見諸報刊：一些教師要求小學生在課上的40多分鐘內，坐姿端正，不許扭動；有的教師對學生偶爾在臉上撓癢的行為，嚴加痛斥；更有甚者，有的教師體罰學生，拳打腳踢，施以暴力；還有個教師竟然讓一個學生在全班同學面前脫下褲子，以促使其改正錯誤……試想，在這樣的教師“教導”下，學生能不誘發出各種心理行為問題嗎？從表面上看，教師體罰、傷害學生是師德問題，但實質上，它是教師無視學生的基本權利在人性觀方面存在嚴重問題的表現。從一定意義上講，教師對學生過度地壓抑或體罰等，是導致學生發生心理行為問題的主要原因。而具有積極人性觀的教師，則能夠尊重學生的人格和自尊心，容忍學生的缺點，客觀、理智、科學地處理教育教學中出現的各種問題。這樣的教師相信學生都有一顆向上、向善的心。在這種觀念指導下，其教育教學行為肯定會有利于學生心理健康的發展。很多優秀教師的先進事跡都充分證明了這一點。
正因此，本文特別強調：在中小學普遍開展心理健教育的大好形勢下，要特別重視轉變教育工作者的教育觀念。轉變觀念是比從形式上（上課、建檔、開咨詢室等）開展心理健康教育更為重要、更為艱巨的任務。為此，我們主張：
1.建立人性化的學校管理制度
現代學校管理制度強調教育民主，強調尊重學生。這樣的學校管理合乎情理，符合人性的基本需要，它會根據學生的心理特點安排教學活動，改革管理制度和考試制度，落實民主治校、參與管理等問題。例如，一些學校建立了師生定期交流的制度，拓寬了師生溝通的途徑；一些學校要求教師為每一個學生建立家校聯系，定期向家長報告學生的進步，緩和了親子關系，激發了學生的進取心；一些學校實施小干部輪換制，讓全體學生參與班級管理，使師生關系更加融洽。人性化的學校管理制度，使教師心情愉快，學生心理健康，實現了學校心理健康教育的目標。
2.堅持人性化的教育原則
首先，教師要尊重學生的基本權利。教育工作是生命與生命的交流。教師應當尊重學生的獨立性、自主性和創造性。教師不能用固定不變的眼光看待學生，不能把成人的價值觀、成人的需求、成人的信念強加于學生。在師生交往中，學生具有與教師平等的地位和權利，他們應有一定的自主選擇的自由。學生中出現的問題，是發展過程中必然出現的正?，F象。
其次，要求教師對人真正感興趣，在認識上理解人、信任人；在情感上尊重人、關心人；在行為上激勵人、煥發人。教育者應正確對待學生成長過程中的各種心理問題，要以正面教育為主，避免懲罰學生。對此，有不少教師曾表示懷疑。他們認為，只有愛，沒有批評和懲罰是不行的。然而，事實教育了他們。一些教師堅持人性化的原則，堅持正面教育。他們從觀察了解特殊學生入手，逐步接近、關懷他們，消除了他們的抵觸情緒，促進了他們的學習和心理發展。一位教師介紹經驗時說：“以前，我帶的班常常成為優秀班，許多學生還在競賽中得了獎。可是，畢業后他們卻很少再回學校看望老師，這常使我感到困惑?，F在，我遵循人性化的原則教育學生，班級發生了可喜的變化。畢業時，全班有30多位學生打電話向我告別，這使我很感動。我明白，這是堅持人性化原則的積極成果，是師生情感交流的效應，它顯示了學生在人際交往方面的成熟。我想，這樣的學生走向社會，將能更好地適應社會生活”。
3.探索人性化的教育方法
首先，教師要善于使用軟方法，即富有人情味的教育方法，通過自己的知識、情感、人格、威信等影響學生，而避免采用強制、命令、體罰等方法壓服學生。從人性觀的角度看，教師關注學生的情感有其獨特的教育效果。
其次，學校教育要千方百計地把生活和學習的歡樂還給學生。學校要把開展豐富多彩的活動、提高學生的學習生活質量、讓學生有更多愉快的體驗、并以此作為促進學生心理健康的切入點。例如，北京光明小學在低年級試行歡樂考試，把教室布置得五彩繽紛，讓學生自選考試形式（背誦、朗讀、寫字等等）和試題，并采用多種形式評價學生的成績。結果，在歡樂的氣氛中，學生期盼考試，歡天喜地參加考試。這不僅有效地減輕了學生的學習壓力和學習負擔，還培養了學生的獨立性、主體性，發展了學生的創造精神。又如，北京康樂里小學低年級的老師為學生出版充滿童趣的“班級作文集”，使寫作文成為學生實現自我價值實現的重要途徑，學生飽嘗成功的喜悅。
心理健康管理制度范文6
（1）樹立以人為本的理念，重視學生的個性
在我國高校學生管理模式的創新中，應注重樹立以人為本的理念。培養高校研究生的自主意識，并注重其個性發展。同時通過管理模式的改革創新，促進研究生學習的積極性，激發其發展自身個性。新形勢下的學生管理模式應在以人為本的基礎上，提高研究生的創新能力，挖掘其掩藏的潛力，并且引導其走上正確的發展方向，全心全意服務于社會。
（2）創造濃厚的校園文化
學?？赏ㄟ^校園的設施或者舉辦文化活動等為研究生營造出濃厚的校園文化，通過校園文化對研究生進行文化的熏陶，以便實施高校的管理制度。校園文化氛圍可以傳達學生管理制度的理念，并以此來提高研究生建設文明校園的思想，促進其身心全面發展，并有效提高綜合素質。例如，高?？赏ㄟ^對校園進行全方位的綠化，注重人與自然的和諧統一，讓研究生身處其中被文化氣息所包圍，從而促進其素質的提升，為學生管理工作的實施提供有利的條件。[2]
（3）培養學生健康的心理
隨著社會的進步，研究生就業率逐年遞減，無形中給研究生增添了強大的心理負擔。因此，要想對學生管理模式進行徹底的創新，就應注重培養研究生健康的心理，采取相應的管理制度，為他們進行減壓。同時對于在特殊環境中成長的研究生，學生管理人員更應對其多加關注，并時刻引導其心理健康成長。在研究生出現心理障礙時，要及時給予其正確的引導，促使其樹立正確的人生觀，以便避免出現研究生因心理不健康而出現違法的行為的現象。
（4）實現以宿舍為單位的學生管理
在大學教學中，由于課程設置較少且比較分散，導致學生管理人員無法對研究生進行統一管理。因此，在這種情況下，應實現以宿舍為單位的學生管理，要求每個宿舍選出一個代表對宿舍成員進行統一管理，保證管理秩序穩定。通過以宿舍為單位的管理，學生管理人員可以更好地了解研究生對管理的認可度，同時也可促進宿舍成員之間進行相互監督，共同進步。如此一來，給高校學生管理工作打下了良好的基礎。
2結語
