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小學健康管理制度范文1
關鍵詞：高校圖書館 閱讀治療 大學生 心理健康
閱讀治療也稱圖書治療，它是圖書館學與心理學的交叉學科。是集預防和治療心理與精神障礙，發展健康心理于一體的心理治療方法?！俄f氏新國際英語詞典》對閱讀療法（Reading therapy）給出兩條解釋：一是用有選擇的讀物輔助醫學和精神病學治療；二是通過有指導的閱讀幫助解決個人問題。據世界衛生組織的報告稱：全球每四人中就有一人在其一生中的某個階段產生過某種心理障礙，近幾年我國患心理障礙的人數也呈直線上升趨勢，特別是當今的大學生。《中國青年報》有一份調查顯示，目前有14%的大學生出現抑郁癥狀，17%的人出現焦慮癥狀，12%的人存在敵對情緒。這份調查充分說明大學生心理問題足以引起全社會尤其是教育工作者的高度重視，解析大學生心理障礙的原因，加強對大學生的心理健康教育刻不容緩。
1． 大學生產生心理疾病的原因簡析
心理疾?。菏切睦砼c行為失常的總稱，當面臨來自環境的挑戰時，不能充分利用其心理機制的調節潛能，作出適應性的行為和活動的抉擇，而是表現為一種緊張的心態和不良的情緒。如：自卑、失望、痛苦、抑郁、恐慌、偏執、暴躁等，從而心理畸形、變態、出現自殺或殺人的行為等。
1．1 大學生產生心理疾病的主觀原因。目前在校大學生絕大多數是獨生子女，他們天資聰明，勤奮好學，父母也想盡一切辦法為子女創造一個良好的學習環境。但這些孩子的最大弱點就是心理承受能力較差，經不起挫折和困難的考驗，特別是那些成績很好，在中學階段一直是學校的驕子，對自己的期望值很高，進入大學后，則是山外有山，再加上學業緊張，人際關系也發生了很大的變化，舊的人際關系解體，而新的人際關系尚未建立，在各種激烈的競爭中，原先的優勢受到挑戰，由于性格和原有習慣、見識的局限，很容易產生自卑心理和失落感，因遇到挫折而發生悲劇。如蘇北某高校的一女大學生，平時學業很好，因一次外語沒考好而影響了拿一等獎學金，就打開煤氣自殺了。另外震驚全國的連殺幾名同學的大學生馬加爵，中學時代的他還曾獲得過全國奧林匹克物理競賽二等獎，大學期間，因各種原因他的心理出現了問題，非常偏執、暴躁，僅僅因與同學打牌時發生了一點矛盾，先后殘忍地殺死了四位同學，犯下了法理難容的罪行，同時給他人的家庭帶來了極大的痛苦。
1．2 大學生產生心理疾病的客觀原因。大學時期是個人成長中的一個轉折時期，一方面他們正處于青春后期，向成年人過度的重要階段，正是個性發展，性格形成的關鍵時期，他們從成長之初什么都依賴父母，進入大學后逐漸走向獨立，其面臨的困鏡和挫折相對較多；另一方面，他們作為國家培養的人才，處于社會激烈競爭的旋渦中，面臨著求學、求職、求偶人生三大課題。當許多問題與主觀愿望相背離時，往往不能面對現實，不能正確地評價自我，更不懂得去積極調整自己的心態，又缺少正常的心理疏通與教育，因而陷入心理上的困鏡，形成心理失衡?！洞髮W時代》2005年第11期報道，北大在近100天內發生三起墜亡事故，有男生、女生、還有博士生，另有許多名高校均相繼出現多名大學生自殺現象。
針對近年來中國大學生心理困擾和障礙日益增多的客觀現實，加大對受教育者心理素質的培養力度是當前高校教育的重要任務之一，其方式可借助心理健康教育課程促進和個別心理咨詢輔導兩種主要途徑開展心理健康教育。但從總體上講，這種僅靠少數專業教師付諸實施的心理健康教育，其干預力是單薄的，實效性也受到極大的制約。因此多途徑、多方式、全方位、全員參與的高校心理健康教育已成眾望所歸。這也是一項復雜的社會工程。高校圖書館作為大學生的第二課堂，開展“閱讀治療”服務，有利于化解大學生心理障礙，彌補目前高校大學生心理健康教育力量的不足，有利于大學生綜合素質的提高和完美人格的塑造。而大學生文化層次高，充滿著對知識的渴望，高校圖書館可因勢利導，充分發揮“閱讀治療”對大學生心理健康的教育促進作用，拓展自己的教育職能，把“閱讀治療”作為解決大學生心理問題的輔助治療。
3.高校圖書館開展“閱讀治療”服務的措施
3.1 積極引導大學生開展“閱讀治療”，首先在圖書館內營造一種生機勃勃、穩定和諧、健康向上的學習環境，藏書要有針對性，集中展示有關心理問題的書刊。在做好新書刊宣傳和導讀的同時，通過開展心理學及閱讀治療的知識講座，教會學生如何利用書刊來解決心理問題，并向學生開列閱讀治療的必讀書目，對其進行分類，推薦適合的書刊引導學生閱讀，使他們變盲目閱讀為理性閱讀，被動閱讀為自覺閱讀。比如，鼓勵具有憂郁傾向的大學生多讀歡快、幽默、積極向上的書刊，少讀悲觀凄涼的書刊；性情暴躁易沖動的學生，可多讀修身養性的書刊及偉人傳記，少讀冤屈悲憤的書刊；多愁善感的學生應少讀悲觀傷感的書刊等等?！伴喿x療法”能夠治病療傷，主要取決于閱讀過程和圖書的內容。通過閱讀，可以使患者集中注意力，沉浸在書中相關部分或人物的喜怒哀樂之中，并由此引起對與自己有關問題的思考、對過去的回憶、對相似事件的聯想和對主人公的認同，經過一系列的心理活動，使患者逐步意識到自己的問題所在，實現心理轉變，進而從焦慮和痛苦中解脫出來，達到自我調適、加速病情緩解的目的。另一方面，圖書的內容是引發患者產生共鳴的關鍵，只有那些能夠解答患者的疑問、使患者產生美的享受、愉悅患者身心、陶冶患者情操、激發患者想象、引導患者積極向上的讀物，才是患者最需要的。因此圖書館人員一定要把好選書這一關。
3.2 培養專業化館員?！伴喿x治療”是借助書刊解決個人心理問題的一種治療方法，目前正逐步引起圖書館界的關注。在“閱讀治療”過程中，館員的素質及其服務的質量是決定治療效果的關鍵。因此合格的“閱讀治療”館員，必須能夠根據讀者的心理問題制訂閱讀計劃，推薦合適的書刊，保障“閱讀治療”的科學性、針對性和實效性。高校圖書館應選拔知識較豐富、思想品德好和心理素質高，熟悉本館館藏而且熱愛“閱讀治療”，對“閱讀治療”有濃厚興趣，還必須有耐心、愛心、助人和奉獻精神的館員，并且還要進行系統的“閱讀治療”的理論學習和實踐培訓。這樣就能對患者的閱讀活動給予閱讀指導和適當的干預。所謂閱讀指導，就是要在閱讀方法、閱讀興趣和閱讀的內容等方面給患者合理的建議和引導。指導者除了必須具有“閱讀治療”的理論和方法，還必須具有運用這些理論和方法從事指導的實際經驗；閱讀干預就是根據心理學的原理與患者進行溝通交流，善于傾聽患者的訴說，了解患者的閱讀感受，及時回答患者在閱讀過程中產生的疑問，并對原有的閱讀計劃做出隨時調整，以適應患者的閱讀需求和治療需要。
3.3 對新生進行心理健康教育。針對大一新生入校后，對新環境的適應，學習方式的變化以及新的人際交往等多種問題，圖書館在進行新生入館教育中，不但教會他們如何利用圖書館，熟悉圖書館的藏書等，而且還應增加心理健康教育方面藏書的利用引導 ，對新生進行閱讀心理和心理健康調查，了解他們閱讀傾向和心理狀況，這樣方便館員進行“閱讀治療，并且對學生的心理疾病防患于未然。
3.4 開展網上心理咨詢服務。雖然網絡的發展對大學生有一定的負面影響，網絡世界很容易導致人際感情的疏遠，終日與計算機終端打交道，人與人面對面的直接交流和溝通的機會減少，缺乏直接的感性的聯系。但是網上咨詢無疑也是實施“閱讀治療”重要手段之一，圖書館可以利用自已的網站通過聊天室、電子郵件或網頁向來訪者介紹心理學知識，解答心理問題，網上咨詢的匿名性、保密性更易被學生接受，避免了面對面咨詢的尷尬，并且還可以突破空間的限制，使更多的學生受益。
4“.閱讀治療”對大學生心理健康的作用
“閱讀治療”對大學生心理健康問題是有獨特的干預作用的。心理健康輔導具有外顯性、公開性的特點，而圖書館開展“閱讀治療”則屬內隱性、保護性。無論那種心理健康教育方式，它們都是發揮轉移、暗示、升華和投射的作用，符合大學生思想沉悶、相對閉鎖、獨立自主的心理發展特點，能夠充分挖掘大學生自我教育的潛力。而“閱讀治療”的隨意性、靈活性、廣泛性及無需付出任何代價的突出優勢，決定了它在解決大學生心理健康問題過程中起著其他方式所無法代替的作用。充分表現出止怒泄憤、調整觀念的功效。大學生常因缺乏應對心理急劇變化的能力，產生憤怒、抑郁、焦慮、孤獨、自卑等消極情緒，如果長期得不到宣泄和疏導，就會產生多方面的心理問題，但是如能通過閱讀大量的小說、人物傳記、科幻、神話等各種書刊，則能分散他們注意力，從煩燥的情緒中轉移出來，恢復健康平和的心態。其許多心理困擾主要是他們視野狹窄、觀念陳舊、追求完美等非理性的心態，他們又不輕易接受他人的勸教。比如，有的大學生在就業問題上壓力非常大，再加上整個社會環境，他們就憂心忡忡、焦慮難安。究其原因，是他們求輕松、圖享受的擇業觀念，把就業的范圍設定在大城市，一些效益很好的外企或公務員等事業性單位，他們的這些困擾又不能從親人、朋友、師長的說教中得到解決，而圖書館的電子信息及報刊中有關大學生的分配政策、畢業生擇業新方向、人才交流信息、成功人士的經驗信息等就很有可能成為他們關注的焦點，他們可以通過閱讀相關信息，其觀念則可能發生隱形調整，轉變擇業觀念，進而平穩心態。
圖書館館藏中許多心理素質教育、心理咨詢和輔導、潛能開發和訓練等方面的書刊，不僅能為大學生系統地傳授必要的心理學知識，而且能教他們學會心理和行為的調整方式、方法、技能和竅門。大學生有些心理困擾難以啟齒，比如性困惑，與別人無法交流解決，但可以借助“閱讀治療”，就很容易解決。實踐表明，書籍在解決性困惑方面的作用是其他人無法替代的。
可以通過以下表格觀察高校圖書館開展閱讀治療服務對大學生心理健康的作用：
大學生閱讀緩解心理癥狀調查表
調查內容 有效率 較有效率 無效率 總有效率
強迫癥狀 21.79 48.82 32.25 70.61
偏執癥狀 34.42 38.21 23.17 72.63
敵對癥狀 15.81 50.25 32.35 66.06
人際關系 27.18 41.69 27.08 68.87
抑郁癥狀 30.75 44.52 27.82 74.97
焦急癥狀 30.95 32.82 34.45 63.77
學習壓力 18.62 61.45 19.93 80.07
情緒不穩定 23.25 58.42 11.80 81.67
心理不平衡 30.75 38.58 28.15 69.33
性困惑 80.75 15.80 3.45 96.55
上表是以用問卷的形式利用學生在閱覽室看報刊時，在同學中作一現時調查，共發下表格708張，收到有效問卷680張。從表中我們可以看出，通過閱讀緩解各類心理癥狀的總有效率為63.77％，將以上十類癥狀的總有效率相加，除以10得出：73.45％的大學生認為閱讀對解決各類心理問題有不同程度的效果，而對性困惑有96.55%的效果，“閱讀治療”在這方面的作用確實是其他人無法替代的。
正如美國醫學家高爾特說過：“圖書館是一座心智的藥房。存儲著各類情緒失常病人治療的藥物”。因此，我們高校圖書館應當充分發揮自己得天獨厚的資源優勢，以書籍作為醫治大學生心理疾病的良藥，幫助大學生完美自我意識，塑造健全的人格，學會自我控制的技巧，增強預防潛在的心理問題，使他們人人都成為國家的棟梁。
參考文獻：
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2. 大學時代 2005（11）.7
3. 張淑萍 圖書治療在大學生心理保健中的作用 中國學校衛生 2005.26（1）.78
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［關鍵詞］中小學；教育治理；管理改革
一、優化管理模式，明確獎懲措施
在中小學教育管理過程中，很多學校對學生的獎懲方式不明確，學生在學校犯錯后，教師不能夠及時地糾正他們所犯錯誤，致使學生校期間違反相關校規，導致校園環境變得較差。因此，在中小學管理中，學校不僅僅要培養教師的教學能力，而且還要注意校園管理方式的改革。在校園管理規范中，學校要以實際問題為導向，制定合理、科學的規定。中小學生在面對一些新鮮事物的時候總是充滿了強烈的好奇心，由于缺乏一定的自我控制力，學生容易犯一些錯誤，這就會使學生在學校沒有養成一個良好的學習態度，自身的學習成績也會一落千丈。很多學生在學校不服從管理，這個時候教師要制定獎懲措施，以管理條例來規范學生的行為。針對這些問題，我們在培養教師的過程中，引導教師在管理中不應該只是關注如何進行教學，而是要重視對學生學習態度的教育。教師在面對學生管理工作的時候會有很大的壓力，包括教學、生活、學習等方法，有來自學校的、家庭的、社會的等。教師需要耐心地對學生進行管理教育，如何培養學生在校園生活中快樂成長并且獲得存在感是每一位教師在管理過程中的難題。在新的教育治理背景下，學校不僅需要關注教育能力的提升，而且還要注意對管理制度的改革，在科學的管理制度中引導學生在校園生活中能夠順利地完成學業。
二、開展實踐活動，提高學生對管理改革認識
在中小學管理改革不斷進行的過程中，學生對管理制度的認識不清晰，導致學生在學校容易犯很多的錯誤。很多學生面對一些事物的時候，沒有合理地規范自己的行為，導致在面對一些誘惑的時候容易犯一些錯誤。這個時候，學校應該積極開展相關實際活動，在活動中給學生宣傳校園管理改革的情況，以幫助學生在校期間對管理制度有個清晰的認識。例如，在實踐活動中教師可以組織學生聽一次講座，讓學生在講座中理解校園和諧的重要性，在活動中給學生宣傳學校的管理制度，讓學生對相關制度規范有個認識，以一定的制度管理幫助學生在校形成一個良好的學習態度。在活動后，學?？梢越o學生發一些校園管理制度的冊子，引導學生在課堂下對學校的管理改革中需要注意的問題有清晰的認識。在學校管理改革不斷前進的背景下，學校要以實際行動來管理學生的行為，在實踐活動中給學生宣傳相關管理制度可以幫助學生在校形成良好的學習態度，給學生一個安全、和諧的校園環境，學生在學校的學習成長也有很大的幫助。
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關鍵詞：小學；安全教育；學校
生命誠可貴，擁有了生命就有競爭和拼搏，擁有了生命就有希望和理想，小學生在學校接受教育，教師的肩上賦予了太多的責任。在新課程標準下，學校安全教育是學校安全工作的重要基礎，學校理應加強安全教育，保障學生的生命安全，促進學生健康成長成才。
一、創設良好環境
小學學校要創設良好的環境，從物質環境和心理環境方面提高學生的安全自護意識，促進學生的安全得到保障。首先，教師要提供安全的物質環境。學校大部分的用品應該從安全角度出發，盡量減少不安全因素，盡量改善存在安全隱患的地方，要設置標記貼在顯眼處引導學生遵守規則，時刻注意安全。其次，教師要創造安全的心理環境。學生比較敏感于教師的言行舉止，他們會對教師產生一種不安全感，針對這樣的問題，教師要經常給學生一個擁抱、微笑、身體接觸等等，給學生一些情緒上的安全經驗。
二、建立安全規章制度
小學學校要完善學校的安全工作規章制度，建立戶外活動組織安全制度、課間操安全管理制度、用藥安全管理制度、門衛安全管理制度、上下學安全制度、坐校車安全制度等，要明確教師安全職責，監護的措施，提高家長與教師的安全責任意識。此外，還要成立安全管理小組，定期檢查安全工作，及時消除隱患，為安全做好保障。
三、加強學生自我保護能力
小學學校的安全教育，不僅要獲得家長的配合支持，建立學校的安全管理制度和環境，還要培養學生的安全自護意識，提高學生的自我保護意識和能力。學校要定期召開家長會，向家長介紹培養學生自我保護能力的重要性，還要告知學生需要配合的事項。此外，學校要結合安全教育主題，充分利用學校網站，有計劃地向家長和學生宣傳交通規則、用火安全、用電安全等方面的安全知識等。
四、結合案例開展安全意識教育
學校要加強對學生的安全教育，為了提高學生的安全意識，教師可以結合案例對學生開展安全教育。針對學生身邊發生的安全事故，特別是很多血的教訓，生命的代價，教師可以講述給學生聽，利用它們的真實性引起學生的情感共鳴，達到安全教育的效果。例如，教師可以利用汶川大地震實例、溺水案例等提高學生的安全意識。
總之，小學學校的安全教育，要從環境、規章制度、學生教育、意識教育四個方面出發，促進學生健康地成長。
參考文獻：
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摘 要 近年來，農村義務教育階段的財務管理中所出現的各種問題已成為社會公眾討論的熱點。如何搞好農村義務教育的財務管理，合理有效的利用教育資源，實現教育事業的可持續發展，是對農村義務教育的財務管理人員需要面對的重要課題。文中筆者結合自身工作經驗，對管理中的問題進行了簡要分析并提出解決對策，以拋磚引玉。
關鍵字 義務教育 農村 財務管理 應對措施
前言
九年義務教育是我國多年來施行的重要教育制度，義務教育的工作成效直接關系到祖國的興衰及民族的存亡。農村義務教育過程中財務管理出現的各種問題嚴重制約了義務教育工作的開展，改革農村中小學的財務管理制度，切實提高教育資源的使用效率，實現教育事業的可持續發展，是我們必須要重點研究的問題。筆者針對實際情況，簡要分析了問題成因及改革對策。
1.農村義務教育財務管理中的問題
1.1 教育經費調整不便
農村中小學校中，有許多的學校所做預算不能切合實際情況，在進行預算編制時沒有按照規定的程序執行。因此，學校的預算執行出現了一些問題：獎金津貼及設備購置費使支出超出預算；某些學校的預算外資金的情況未反映在學校的賬冊之上；有一些學校自行進行預算調整而不經過審批；還有一些學校不經政府采購自行采購設備。在債權債務方面，許多學校出現了不經審批而自行舉債的現象。在財產物資管理方面，幾乎所有的學校都存在財務物資管理不善的現象：物資的采購、使用及保管責任不明確，且記錄混亂；固定資產的損壞及其處理沒有按規定程序進行，甚至未對此類賬務進行處理；未做好對固定資產的清查工作。這些中小學的財務收支預算不可能一步到位，教育系統內部各校教師、學生流動頻繁，經費只能通過調整和追加來進行調整。
1.2 教育經費來源單一
當前，本市的中小學收入途徑比較單一，全部靠財政撥款，無法滿足學校發展的需要。中小學公用經費主要包括預算內公用經費（各級政府安排的免雜費資金，按定額撥付的預算內公用經費）、專項經費、學校依法取得的其他收入等保證中小學正常運轉，用于教學活動和后勤服務等方面開支的費用。預算內公用經費不能用于教職工人員工資及福利獎勵、基本建設投資、償還債務等方面的開支。學校要按照輕重緩急、統籌兼顧的原則安排使用公用經費，既要保證開展日常教育教學活動的基本開支，又要適當拿出一部分作為專項經費，用于學校發展。
1.3 工作人員技能不足、監督不力
會計人員能力差，素質低。大多數會計人員都未經過專業系統的學習，雖然取得從業資格證，但會計業務處理能力良莠不齊。部分會計人員對為提高其能力而舉辦的會計培訓抱有怨言，不認真學習，在工作中遇到問題也不進行咨詢，隨便處理。另外，在大多數中學中，會計人員的工作量很大，經常要加班，還要承擔很大的風險責任，工作壓力大，且待遇不高，這些都會影響會計人員的工作積極性。學校的領導不重視財務管理工作。絕大多數中小學的領導都把工作重心放在了教學工作和增資立項上而忽略了財管工作的監督，使財務管理遲遲不見起色。
2.農村義務教育財務管理中問題的解決措施
2.1 完善經費的管理制度
各級財政和教育主管部門要建立健全各項財務管理制度。如：中小學預算制度、農村義務教育保障專項資金管理制度、固定資產管理制度、票據審批及管理制度、收支兩條線制度、收費許可制度、財務公開制度、審計制度、民主理財制度。特別要強化實行農村中小學預算制度、陽關采購制度、資產管理制度，突出把好收、支、購、建、撥五個關鍵環節，真正使學校財務管理做到收有據，支有度，購有章，建有規，撥有法。
2.2 擴寬經費來源途徑
目前，我市現在農村中小學預算編制完全按照我國《預算法》、《國務院關于深化農村義務教育經費保障機制改革的通知》的規定，建立健全農村中小學校預算編制制度，流程采用二上二下的流程。
一上：是指縣級教育行政部門編報預算建議數。一下：是指縣級財政部門下達預算控制數。二上：是指縣級教育行政部門上報預算草案。二下：是指縣級財政部門批復預算。我市于2006年成立了教育財務核算中心，此項措施緊密結合財政四項改革，規范收費行為，提高了資金的使用率，從源頭上預防經濟違法、違規現象，構建規范、高效的財務管理體系，完善以縣為主的農村義務教育管理體制。
2.3 強化工作人員技能、加強監督
各級各類學校財務人員素質的提高，是強化農村中小學財務管理的基礎。而夯實這一基礎的重要手段是業務培訓和職業道德教育，一是加強對財務人員的業務知識和實際操作能力的培訓，不斷提高業務水平。二是加強財經政策法規的學習，增強守法意識，尤其是加強《會計法》、《審計法》、《中小學財務制度》以及預算內外資金管理和新機制相關配套制度的學習。使財務人員嚴格按照預算辦理各項支出，真正做到取之有度，用之有節，逐步增強他們學法、守法的自覺性。光有整套制度不一定能解決目前農村中小學財務管理中存在的問題，關鍵在于監督，核心在于依法理財和民主理財，以防有關規章制度變“空文”。一是要堅持領導監督，二是要堅持崗位監督；三是要堅持群眾監督，四是要堅持社會監督，從而形成全方位監督網絡，確保農村義務教育經費使用規范、安全和有效。
3.總結
農村的義務教育的財務管理對農村義務教育的發展有著不可忽視的影響，只有完善了中小學的財務管理制度，建立起一套科學的規范的行之有效的財務管理機制，才能保證教育事業的健康可持續發展。
參考文獻
[1]李舜楷.試論優化農村義務教育的財務管理.經濟師.2009.10（7）：65-66.
小學健康管理制度范文5
關鍵詞：新課程；小學教育管理；學生；改革
隨著我國教育改革不斷推進，在新課程背景下，小學教育管理模式也必須順應時展需求，根據教育發展標準轉變教育管理模式，從而在提高小學教學效率的同時，根據學生的實際需求與認知水平推動學生全面發展。小學教育管理需要以教育為基礎，根據教育大綱要求與小學教育的特點，制定更加完善的教育計劃、健全校園教育管理系統、落實相關管理責任、提高教師教學質量等。小學作為學生學習的基礎階段，更是學生養成良好學習習慣的階段，因此，加強小學教育管理，實現小學教育管理的創新與改革，對學生未來的發展有著重要影響，更是為社會提供更多優秀人才的前提。
一、小學教育管理現存的問題分析
1.小學教育管理模式過于傳統
隨著我國的教育改革不斷推進，小學加強教育管理改革工作已經成為必然趨勢。但縱觀當今小學教育管理模式，小學教育管理模式依然比較傳統，這也是當今小學教育管理模式改革的重要環節。小學教育管理是一項綜合性較強的系統，直接影響著小學教育水平。傳統的小學教育管理主要表現在兩大層面上，一是管理手段仍然以行政手段為主，其中帶有一定的權威性、強制性，使得學生在校園中仍然處于被動狀態，無法根據學生的內心要求和學生特點開展校園管理工作；二是小學教育管理中缺乏這關懷，也就是沒有貫徹以人為本的教育觀念，對學生未來發展不利。在傳統小學教育管理中，學生無法受到全面性的尊重，校領導依然是學校的絕對管理者，一切教育活動都必須按照校園規章制度進行，無法激發教師和學生的積極性。在該教育模式中，學校依然以學生的最終學習成績為基準，雖然這種管理模式是為了學生升學，但從本質上說，存在著較大的漏洞，使得“機械式”學習依然是教育的主流方法。導致學生學習壓力過重，學生對學習不感興趣，這些問題無論是對學生發展還是教育發展都存在負面影響，俗話說“細水長流”，如果小學教育管理過于傳統，給學生施加較大的學習壓力，就無法促進學生全面發展。
2.教師團隊問題
小學教育作為整個教育系統中的基礎，未來學生還要經歷初中、高中、大學，甚至是碩士、博士，可見加強小學教育管理質量的重要性。對于小學教師團隊來說，相比中學教師和大學教師，小學教師無論在學歷、經驗、福利等方面都存在劣勢，再加上我國教育資源分配不均衡，城鄉之間、不同地區之間的教育水平有著明顯差異，導致教育發展不平衡，特別是小學師資隊伍，著名的小學通常都集中著名的教師，而一些落后小學，其師資隊伍建設存在較大的漏洞。特別是農村小學教師，很多教師學歷比較低。小學教師團隊素質直接影響小學教育管理質量，并且教師的觀念也相對傳統，嚴重缺乏自主意識與創新意識，使得教學方法過于單一，教學思路也更加僵化，與新課程理念相背離。在新課程改革背景下，小學教育要求小學教師具有良好的創新精神與創新意識，利用多媒體設備與信息技術推動教育發展，并采用多種教學模式激發學生的積極性，從而推動學生全面發展。
二、新課程背景下，加強小學教育管理的有效措施
1.制定現代化的小學教育管理制度
想要提高小學教育管理質量，推動小學教育管理改革進程，首先需要提供制度上的支持，也就是針對新課程理念完善相應的教育管理制度，為小學教育管理發展奠定基礎?，F代化教育管理模式中，制度需要具備全面性、開放性、針對性、有效性。教師作為實施教育的一線工作者，在小學教育管理改革中有著絕對發言權。因此，在構建小學教育管理制度中，教師需要以學生代表的身份參與到教育管理制度改革中，通過教師提出學生的內心需求，校領導需要加強教師的溝通，讓教師參與到小學教育管理制度改革中，從而形成“學生—教師—校領導”的制度建立模式，讓小學教育管理制度能立足于學生與教師，從而保障小學教育管理的有效性，充分發揮小學教育管理制度的積極作用，在校園教育管理制度中貫徹以人為本的思想。
2.創新改革小學教育管理模式
針對當今小學教育管理過于僵化的問題，我們必須要提出相應的解決方法，構建現代化小學教育管理模式，從而推動學校發展，提高小學教育管理質量。在新課程背景下，加強小學教育管理改革刻不容緩。通過改善現有的小學教育管理模式，充分調動學生在學習中的積極性，通過改革小學教育管理模式從而實現教育資源優化配置，一改傳統教育管理模式的弊端，提高課堂教學效率與學生學習成績，從而達到小學教育管理改革需求。在進行小學教育管理改革中，校長需要做出表率，也就是樹立堅定的改革信念，貫徹并落實“以人為本”“以生文本”的教育管理理念，同時要結合學校教育的實際情況，深入學生的學習課堂中，加強對學生、教師的理解深度，從而為小學教育管理改革提供方向。校領導作為學校的總管理者、策劃者，校長肩負的責任最大，因此，校長需要不斷加強對學校師生的掌控能力，加強與學生和教師之間的交流，提出相應的改革措施，充分利用師生的作用，從而調動師生的積極性，讓學生和教師都能成為小學教育管理改革的一分子，構建“全員改革”的模式。在小學教育管理中，需要將知識教育與素質教育相結合，對傳統學校不關注的科目，如美術、體育、科學、信息技術等，不斷完善這些與素質教育相關科目的完整性，實現一視同仁，加強素質教育力度，通過知識教育與素質教育相結合的模式，推動學生全面發展。
3.加強師資團隊建設工作
想要提高小學教育管理質量，就必須要加強師資團隊建設工作，提高小學教師的專業素質，這也是小學教育管理改革的關鍵因素。一是在小學教育現有師資團隊基礎上強化教師培訓工作；二是加強師范學院學生培養能力，政府應響應國家的號召，出臺一些優惠政策，讓師范大學生能下鄉支教，從而縮小城鄉教育水平差異。與此同時，構建一支專業素質過硬的師資團隊，能保障小學教育管理改革進程，通過教師言傳身教給學生做好榜樣，通過采用更加先進的教學設備、教學方法、教學理念，從而提高小學教育質量，加深學生的理解深度，培養學生的創新意識與創造意識，從而提高學生的綜合素養，一改傳統小學教育管理模式的弊端，推動小學教育管理改革進程。隨著我國教育改革不斷推進，傳統的小學教育管理已經無法適應現代化教育需求?；诖?，筆者針對小學教育管理現狀與問題，提出了加強小學教育管理的有效措施，包括制定現代化的小學教育管理制度、創新改革小學教育管理模式、加強師資團隊建設工作，從而為小學教育管理創新改革奠定基礎，推動我國教育事業發展進程。
參考文獻：
［1］馬桂英．新課程背景下小學教育管理改革研究［J］．中國校外教育，2014（6）：111-112．
［2］劉娜．關于新課程背景下小學教育管理改革研究［J］．求知導刊，2014（12）：45-46．
小學健康管理制度范文6
關鍵詞:小學;學校安全;問題表現;預防措施
校園安全事故現狀不容樂觀,各類自然災害、意外事故等都成為引發學生傷亡的誘因,嚴重影響青少年的健康成長。這些問題不得不引起學校、教育部等相關部門的重視,并積極采取措施為學生構建一個安全的校園環境。
一、小學學校安全問題的表現
1.學校安全管理制度不完善
小學學校的安全管理制度涉及的部門很多,除學校自身外,還應包括開辦學校者、職能監管部門等。他們應該共同為學校的消防、保衛、安全設施等安全管理工作負責,共同填補管理制度的疏漏,為小學校園的安全保駕護航。但目前相關部門在完善安全管理制度方面的參與度并不高,使學校安全管理工作缺失。
2.學校安全責任主體不明確
從社會輿論來看,多數人都將學校的安全問題歸責于學校等教育部門,而忽略了政府相關部門在校園安全中的責任。即便學校采取多種措施來防范校園安全事故,但依然收效甚微,究其原因,體制、機制的不完善才是事故難以抑制的根本。小學學校安全責任主體不明確是校園安全問題的突出表現。
3.學校安全問責制度缺失
社會整體的問責制度不完善必然影響校園的安全問責制度,學校對事故責任主體缺乏正確的認定。很多學校往往將事故責任推到學生所在班級班主任的身上,對教師進行行政和經濟處罰。這從側面反映出學校安全問責制度的缺失。
二、小學學校安全問題出現的原因
1.缺少系統性的安全教育
小學學校的安全教育應該是全面深入的。不僅要對小學生開展教育,更要注重對教師和領導的校園安全培訓;校園安全涉及的范圍比較廣泛,假如只針對某一方面開展教育就會使校園安全教育缺乏全面性;校園安全教育要真正落到實處,不能只注重形式,使安全教育停留在表面,學生只了解安全知識,卻缺乏實際的自我安全保護的能力。小學生校園案例教育的形式化是校園安全得不到保障的一大原因,應該引起學校的重視。
2.安全價值觀有偏差
很多小學的安全價值觀并不正確,將學生的安全與開展全面教育對立起來,為了保證安全而將很多有啟發、訓練意義的教學活動排除在教學之外,這樣的觀念和做法與素質教育的要求是背道而馳的。學校應該努力尋找素質教育與校園安全之間的平衡點,樹立起正確的安全價值觀念。
3.學校安全法律缺失
校園事故責任認定在現階段依然缺乏相應的法律依據,雖然相關部門制定了一些辦法,但遇到實際事故處理時卻起不到應有的法律效力?？梢?明確的學校安全法律亟待出臺。
三、小學學校安全問題的預防策略
1.開展全面的校園安全教育
校園安全教育面向的主體不能僅僅是小學生,對教職工及學校領導的安全教育培訓也不能放松。對于學校的管理者來說,他們應該掌握校園安全管理的知識、學生傷害事故的責任分析等層次較高的知識。教職工則應掌握常見事故的處理方法、緊急事件的逃生知識等。
2.明確學校安全事故責任
當校園事故發生時要根據發生的時間、地點、環境、監護情況等因素來進行責任分配,切不可不加分析地將責任推給一方。應該為校園安全承擔責任的責任方包括:學校管理者、學校舉辦者、學校教職工、相關職能部門、學生個人及其監護人。對各方責任予以明確,以避免過激行為的出現。
3.構建學校安全法律體系
學校安全法律體系并非獨立個體,其法律中心是《學校安全法》,還有《學校法》《教育法》等作為補充來進行學校安全法律體系的全面構建。在法律的構建過程中,應該多多加入學校安全的相關條款,對校園安全的問責機制和責任分配都予以明確。
總之,小學學校的校園安全應該引起全社會的關注,畢竟保證未成年學生的健康成長是整個社會的責任。學校、政府、家長等各方都應該行動起來,為小學生的學習、生活構建安全堡壘。
參考文獻:
