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小學足球訓練教學范文1
摘 要 本文分析了小學足球教學訓練中應遵循的基本原則（循序漸進原則、直觀性原則以及因材施教原則）、小學足球教學訓練方法的選擇以及學生足球意識的培養這三個問題，希望對提高小學足球教學訓練的質量有所助益。
關鍵詞 教學訓練 足球 小學 教學原則 教學方法 足球意識
足球運動以其獨特的魅力深受廣大學生的喜愛，在小學體育教學中足球運動也成為了不可或缺的體育教學項目之一，它不僅有助于提高學生的體質健康水平，還能有效的提高學生觀察能力和應變能力，培養學生積極進取、團結協作的道德品質，對小學體育教育具有重要的意義。鑒于此，本文對小學足球教學訓練中應注意的幾個問題進行了探索和分析。
一、 小學足球教學訓練過程中應遵循的基本原則
在小學足球教學與訓練的過程中，遵循怎樣的教學訓練原則是影響小學足球教學訓練質量的首要問題。教學原則對實際的教學活動的開展具有重要的指導意義，小學足球教學過程中足球教學訓練原則的貫徹落實情況，將對教學訓練的質量產生直接的影響。下文將對小學足球教學訓練中應遵循的基本原則進行簡要分析。
（一） 小學足球教學訓練中的循序漸進原則
足球教學訓練的“循序漸進”原則指的是在開展小學足球教學訓練的活動中，教學內容和運動負荷的安排應科學適量，要與學生的身心發展情況以及教學進度相適應，逐步提高、科學提升，否則，將會對學生的身心健康造成傷害。因此，任課教師在針對小學生開展足球教學訓練活動時，要在充分研究學生的實際情況的基礎上，循序漸進的安排教學的廣度和深度，循序漸進的安排運動量，切忌急功近利，不顧小學生身心特點，盲目進行訓練。
（二） 小學足球教學訓練中的直觀性原則
小學階段的學生，邏輯思維能力和推理能力還不高，因此在開展小學足球教學訓練的過程中，任課教師應盡可能的貫徹直觀性的原則。直觀性的原則符合小學生認知事物的特點，能讓學生通過自身的感官直接的感知、認識事物，獲得寶貴的直接經驗。在小學足球教學訓練的過程中，遵循直觀性的原則，對小學生對足球運動的認識和足球基本動作技能的掌握均具有積極的促進作用。
（三） 小學足球教學訓練中的因材施教原則
“因材施教”即是小學足球教學訓練中所應遵循的基本原則之一，也是教學訓練中重要的教學方法之一。要想取得良好的教學訓練成效，體育任課教師在開展小學足球教學訓練的過程中，必須充分考慮教學對象的年齡特別、自身情況、性別特點、現有基礎等多方面的情況，重視學生個體之間的差異性并進行深入的研究和分析，然后在分析的基礎上根據不同年級、不同性別、不同基礎、不同特長的學生的實際情況做出相應的教學計劃和教學安排，讓每一個學生在教學訓練的過程中均能得到提高和成長。
二、 小學足球教學訓練方法的選擇
足球教學訓練的方法，是師生為了完成教學任務，完成教學目標所采用的教學手段和途徑。足球教學訓練方法的選擇是否科學得當，對教學訓練的質量和成效均具有重要的意義。
常用的教學方法通常分為：語言法、直觀法、完整教學法與分解教學法、重復練習法以及糾錯法等幾種。語言法是最為基本的教學方法之一，也是足球教學訓練過程中不可或缺的教學方法之一。語言法，指的是任課教師在教學的過程中用各種形式的語言指導學生開展學習的方式。在足球教學訓練中，最常用的語言法的形式是講解法，體育任課教師在解釋教學訓練任務、內容，動作名稱、要領、要求以及練習方法等方面時均要用到講解法；直觀法，指是是通過直觀的方式，作用于學生的感覺器官，并進而引起感知的教學方法。在足球教學訓練中，示范、模型演示等均屬于直觀教學法的范疇，直觀教學法符合小學生的認知特點，可在小學足球訓練中適當運用；完整教學法與分解教學法是相對應的，完整教學法是從動作的開始到結束完整連續的進行教學的方式，分解教學法則是把完整的動作氛圍幾個部分進行教學和訓練方法。完整法和分解法的取舍要根據學生的學習的情況和動作的難度以及復雜情況來決定；重復練習法，是通過多次的重復，鞏固所學習的動作的過程，這種教學方法在小學足球教學訓練的過程中也很常見；糾錯法，指的是體育任課教師為了防止學生在動作練習中出現錯誤所運用的方法。學習的過程中錯誤的出現是不可避免的，糾錯法能很好的糾正教學訓練中的錯誤動作，有效提升教學訓練的質量。
總而言之，小學足球教學訓練的過程是體育任課教師和小學生共同參與的過程，因此，在選擇教學方法的過程中，體育任課教師要在深入分析教學內容的同時，考慮和研究小學生的身心特點以及學生的實際情況和個體需求，并在此基礎上根據現有的教學條件和教學資源，靈活選擇、科學搭配，在不斷改進教法的同時，注意指導學生的學法，以實現最佳的教學訓練效果。
三、 小學足球教學訓練過程中學生足球意識的培養
足球意識包括快攻意識、防守轉化意識以及戰術意識等幾個方面，在小學足球教學訓練的過程中，體育任課教師就要開始注意學生足球意識的培養，讓學生的足球意識從接觸足球運動的最初階段就開始得以滲透。
要在小學足球教學訓練中，有效培養學生的足球意識，應從以下幾個方面入手：首先，應采用靈活多樣的教學訓練手段，盡可能的豐富學生的足球理論知識。小學生的理解能力和認知水平還有限，因此在足球教學訓練的過程中應盡可能的采用靈活多樣的教學訓練手段，盡可能的豐富學生的足球理論知識，從多種角度、多種層面上來提高小學生對足球運動的理解和認知水平，促進學生足球意識的提高。其次，重視學生身心素質的全面發展。良好的足球意識，需要良好的、全面的身心素質做基礎，良好的體能水平、心理素質基礎以及判斷能力、反應能力等對足球意識的形成缺一不可，因此，要培養良好的足球意識，必須關注學生身心素質的全面發展。最后，通過足球比賽或活動來培養學生的足球意識。足球意識只有經過比賽的鍛煉，才能不斷得以強化和完善。比賽是日常教學訓練活動的延續，比賽過程中所特有的氛圍、狀態以及對抗性都為學生足球意識的培養提供了良好的條件，因此，通過比賽來培養足球意識，也是小學足球教學訓練中的一個重要環節。
參考文獻：
小學足球訓練教學范文2
摘 要 在新疆高校足球專項課技戰術教學訓練中，應依據教學任務、內容和新疆學生實際，結合足球技戰術教學特點，在運動技能形成的不同階段合理的運用教學方法，以達到更好的教學效果。
關鍵詞 高校足球 教學訓練 方法
足球運動是世界上開展得最為廣泛、最大的體育項目之一。世界高水平球隊都是講究技術的隊伍，在比賽中他們利用嫻熟的技術牢牢控制場面和節奏。在我國普通高校都開設有足球專項課程。足球教學的目的是使學生掌握一定的足球基本理論和基本技能，提高學生足球技術、戰術水平。針對新疆高校足球教學實際，怎樣在有限的實踐教學時數內，規范學生的技術動作，提高學生的技術運用能力和創新能力，是高校足球教師在實踐教學中必須思考的問題。
一、新疆高校足球技術教學現狀
技術教學從實質上講是綜合素質教育和運動教學的過程，是師生之間有目的的信息傳遞與反饋的動態過程?，F在新疆大多數高校基本沿襲傳統的教學、訓練觀念，即足球技術教學仍沿用講解、示范、模仿、糾錯、重復練習等非對抗運動項目技術教學方法，這也是中國足球一直抓技術卻始終“技不如人”的根源所在。
足球中某單個動作教學是若干技術環節連續的教學過程，也是系統的相互關聯的教學過程。許多環節技術之間有著相互遷移性和促進性。因此，教師在動作技術教學過程中要對動作技術進行研究，向學生講清楚每個具體動作技術在完整動作技術中的地位與作用，使學生充分明確學習動作技術的目的意義。但是，任何理論學習最后都是需要實踐的檢驗。足球技術的掌握程度只有在比賽中才能體現，也只有通過比賽才能升華。
二、足球基本技術教學訓練
（一）初步掌握技術階段
在初步掌握技術階段，主要任務是建立正確、完整的技術動作表象和概念，講解清楚動作要領，使學生明確技術動作要求及練習方法，初步學會技術動作。
1.講解
講解是運用語言對技術動作進行概述。講解時要依據學生特點、學習內容、訓練程度的不同，首先做到精講易懂、生動形象，將技術動作的名稱、作用、方法、要領、難點等講清，簡明扼要，突出關鍵的技術規范化問題和要求。其次，要講清技術動作結構特點及其運動規律，主要講解動作技術的方向、角度、幅度、距離、節奏、機體參與的主要部位、順序以及時間、空間和力的大小等的綜合運用，指出技術動作要點，指導學生盡快掌握技術動作與方法，建立正確的技術動作概念。第三，講解要富有啟發性，啟發和誘導學生主動思考，形成聽、看、想、練有機地結合，促進機體第一信號系統和第二信號系統的協調發展。
2.示范
示范是使學生能盡快明確技術動作形象的重要的直觀教學形式。示范要動作準確、技術規范。運用示范時，一般是先做完整示范，幫助學生建立初步的完整技術動作概念，然后是重點示范，根據技術動作結構特點和要求，重復或慢速示范，提示學生重點觀察技術動作的重點、難點以及關鍵點，有時為強化技術動作也輔助采用示錯示范，正誤對比，給學生指明錯誤動作的原因和問題，提出糾正方法，提高學生分析技術、辨別技術難點、重點的能力。示范要充分注意合理的示范面，依據場地、氣象、學生人數、示范環境等因素，考慮和安排好示范的位置、角度以及方向等，足球技術教學中經常采用側面示范。為了提高示范效果，還可充分利用圖片、模型、幻燈、錄像等直觀演示方式，進一步使學生感知技術動作形象，加深技術動作的理解程度，形成正確的技術動作表象。
3.模仿
模仿即是試做。教師講解示范后，即讓學生嘗試模仿試做，開始以無球練習然后至有球練習，動作由慢到快，練習形式由原地到行進間，由易到難，這樣反復體會后，再結合講解技術要點及技術動作在實際比賽中的運用，使學生建立一個完整的技術動作概念。
4.糾錯
糾錯即發現和糾正錯誤動作。由于各種原因，學生在學習足球技術的過程中，總是會出現各種錯誤動作，如果不及時發現、糾正，就會形成錯誤的動力定型。教師要善于發現學生的錯誤動作，針對各種情況，抓住主要矛盾或突出問題，采取相應措施，及時糾正錯誤動作。教學實踐中，對少數學生存在的錯誤動作，常采用個別糾正的方法，使其及時得到指導與幫助，對主要的突出問題則集體糾正，避免出現普遍的問題。還可采用邊講、邊聽、邊練、邊糾正的方法，突出動作要點、難點的要求，啟發學生去思考，分辨、分析并且自我糾正錯誤動作，促進學生改進和提高技術動作，建立正確的動力定型。
（二）基本鞏固技術階段
當學生已經清楚理解技術動作要領，初步掌握規范技術動作時，即進入基本鞏固技術階段。
1.多采用練習形式，鞏固理論知識，提高技術動作質量。教學訓練主要是采用重復練習法，在簡化條件下，經過多次重復的技術動作練習，形成并鞏固正確的技術動力定型。
2.練習形式的組織與選擇原則，應當是由易到難，由簡到繁。在練習中通過變換完成技術動作的距離、速度、方向和練習的組織形式，加大完成技術動作的難度，由單個技術動作練習逐步過渡到組合技術練習，并適當增加一定的對抗干擾要求，提高學生技術的運用與應變能力。技術動作在原地和緩慢中能做時，應轉入快速、突然性的練習，這個階段要注意動作的全面性、連貫性以及動作的快速連接性。特別要注意培養技術動作目的性與準確性。
3.突出技術練習的同時應加強身體素質訓練，加強戰術意識培養，加強勇敢頑強、積極進取的良好意志品質的培養。
4.這一階段仍然要十分重視注意糾正學生的錯誤動作以及改進技術動作，防止在反復練習的過程中出現技術動作掌握的“泛化現象”。
（三）提高運用技術階段
提高運用技術階段的主要任務是提高學生足球技戰術的實際運用能力，鞏固正確的動力定型，形成動作技能，更進一步達到技術動作自動化的程度。
1.加大練習密度，在不間斷的練習過程中強化刺激，促進學生逐漸認識和掌握所學足球技能的內在規律，不斷糾正錯誤技術動作，繼而達到動作技能連貫地、均衡地發展。
2.傳、射、控、運等重點技術、戰術要反復訓練，要根據實戰的需要，組織一些高強度、強對抗條件下的練習，讓學生在復雜或更加困難條件下掌握和運用技戰術，提高合理運用技戰術的能力。
3.利用教學比賽鞏固、提高技術，比賽是教學訓練的直接檢驗，教師要在比賽中注意觀察學生技術動作運用是否正確，觀察學生在復雜比賽條件下是否能正確合理地運用技術動作，觀察學生技戰術意識以及意志品質表現等，表揚和督促結合，提出改進與提高的方法與要求，提高學生的足球技戰術綜合能力。
三、足球戰術教學訓練
（一）建立戰術概念
足球戰術教學訓練是教學中的重要組成部分，足球戰術通常是由個人戰術行為、基礎戰術配合和全隊戰術配合所組成。教學中首先要讓學生建立戰術概念，其目的是通過講解分析以及示范，使學生掌握戰術配合的定義與要求，初步了解足球戰術的基本特點、構成體系以及戰術的目的與作用，了解足球攻守戰術之間的對立統一規律，初步確立個人、局部乃至整體的攻守完整的戰術概貌，如個人在不同位置的不同職責和技術動作運用要求，局部配合的種類、隊形、方法及其變化規律，全隊隊型以及全隊整體戰術的原理和構成等。然后講解戰術練習方法，組織學生試做練習。戰術教學中可經常適時結合畫圖、戰術板或者錄像等直觀教具的演示，提高學生的觀察能力，使學生能更快地接受和理解各類戰術的方法和要求。
（二）足球技術教學與比賽機制
激烈競爭與強對抗是足球運動的本質特征，足球技術不能脫離對抗、比賽環境而單獨地、孤立地學習，任何技術都是實戰的具體需要衍生出來的，并顯示一定的位置特征。因此足球技術教學、訓練不能脫離比賽環境。這是歐、美足球水平發達國家所一直遵循的足球技術教學、訓練原則，即足球技術教學、訓練應在對抗和比賽環境中進行。
（三）比賽機制教學與戰術意識的培養
足球戰術意識水平是衡量一個足球運動員水平高低的重要標準之一。足球技術與意識都來源于足球運動的實踐，是體力與腦力的結晶；足球戰術意識培養的最佳途徑是在對抗中進行。一個學生意識的好壞，需要學生更多地積累比賽經驗，增強意識[3]。所以我們采用結合比賽機制的教學既有利于提高學生的戰術意識，也可以提高學生的應變能力。
（四）基礎戰術教學訓練
足球基礎戰術即局部的戰術配合教學應從進攻配合入手，先教進攻配合，再教防守配合，根據戰術配合的人員組成，一般順序是先練習兩人配合戰術，再練習三人配合戰術。進攻配合練習，要在學生試做達到基本熟悉配合的方法和路線后，逐漸增加練習的對抗性和干擾性，防守配合練習，應開始在消極進攻情況下進行，然后再在積極進攻條件下進行防守配合練習，逐步提高學生局部攻守對抗與應變能力。要注意培養學生的戰術意識和心理品質，啟發學生的戰術思維，提高戰術運用的靈活性。
（五）全隊戰術教學訓練
全隊戰術是通過一定的攻守陣形和配合方法所組成的。通常，在熟練掌握局部配合的基礎上，進行戰術配合的組合教學，當學生初步了解了全隊戰術的基本配合方法后，可把全隊完整戰術配合分解為若干局部配合，即先采用分解法，把戰術分解為若干局部配合，如整體進攻中的中路配合戰術、邊路配合戰術等，在這一過程中，應強調不同配合的銜接，以及配合進行的連接性及其變化，在掌握兩個或兩個以上配合戰術的基礎上，最后進行整體練習。
掌握全隊戰術，應先在消極攻守對抗的條件下，熟悉戰術隊形、配合路線等，掌握戰術方法，掌握戰術的綜合變化，然后在積極攻守對抗條件下，提高戰術的運用能力，提高戰術的應變能力。
四、結束語
足球教學訓練中，應依據教學任務、內容和新疆學生實際，結合足球技戰術教學特點，在運動技能形成的不同階段，合理的運用教學方法，以達到更好的教學效果。
參考文獻：
[1] 劉曉杰.足球專項課技戰術教學訓練研究[J].湖北體育科技.2007.26（3）：283-284.
[2] 李寶耕.足球詞典[M].上海：上海辭書出版社.1995：45.
小學足球訓練教學范文3
關鍵詞：高校足球；訓練教學；現狀；科學化創新
近年來，隨著國家對足球的重視程度越來越高，高校當中的足球課程也如火如荼地開展起來。足球運動以其對抗性強、攻防轉換快速、參與人數眾多等魅力，吸引著越來越多的愛好者，在高校當中亦是如此。高校足球訓練課程大多針對體育專業的足球專選課學生，這些學生身體素質較好、技術水平相對較高，對于足球有獨到的理解。因此，針對這部分學生的足球訓練課程就應當多走科學化道路，探索更多的教學模式和訓練方法。然而當前的高校足球訓練教學現狀當中還存在著很多問題，嚴重影響了學生技戰術水平和專業體能水平的提升。
一、高校足球訓練教學現狀當中存在的問題
1.1 教學場地分配不科學
由于高校足球場地基礎設施建設需要投入大量資金，一些高校出于資金壓力和政策偏向性等原因，在教學設施配置上就出現了很多不足。當前的足球教學和訓練很大程度上受到了訓練場地和體育設施的制約，一些教學和訓練的內容由于這些制約而無法正常開展。再加上在教學過程當中，足球訓練的內容在在場地的安排上不能充分、科學地利用有限的空間資源，在分組教學的過程當中缺乏統籌安排和分配，常常會出現場地使用沖突。這就導致了很多訓練計劃不能順利進行，影響了正常的足球訓練教學質量和教學效果。
1.2 教學內容設置不合理
高校足球訓練課程內容的設置應當考慮多方面的因素。首先，教師在教學開始前應當充分考慮到教學場地和教學設施的局限性。學生在進行足球教學和訓練的過程當中可能會沒有充足的空間和場地，一些技戰術動作練習可能因為場地設施的約束而無法正常進行。其次，在教學內容的選擇上應當滿足大多數學生的需求。參與足球訓練課程的學生大多有一定的足球基礎，他們參與足球訓練課程是為了能夠提高自己一些很重要但是易被忽視掉的技戰術動作等。目前的很多高校足球訓練課程依然是照本宣科，缺乏教師的自主創新，無法真正與時俱進。最后，教師很難在教學和訓練的過程當中把握和掌控學生的運動負荷。足球訓練課程既是教學活動，又是專業訓練活動，既要讓學生體會到訓練的效果，還應當讓學生在訓練當中有知識和技戰術上的提升。然而當前的高校足球訓練課程顯然遠遠達不到這樣的要求。
1.3 教師本身存在局限性
足球訓練課程的教師應當具備堅實的專業知識基礎和豐富的教學訓練經驗，能夠全面地掌控整個足球訓練教學，教學當中既要教學生足球訓練理念，同時還應當進行卓有成效的足球訓練。當下的高校足球教師數量眾多，其中也不乏具備多年教學經驗的教師。
1.4 訓練和比賽脫節
比賽是來體現足球訓練成效的，學生可以通過訓練來彌補不足，更新和強化自身足球技戰術，這樣才能更高地在比賽中發揮。足球訓練應當立足于實戰的基礎之上，從實戰出發來提高學生的技戰術素養。傳統的高校足球訓練課程大多偏重于無人干擾的技戰術傳授，缺乏足球比賽的實戰氛圍，足球運動獨特的強對抗性體現不出來。在這種教學情境下，即使學生熟練掌握了技戰術動作，但是由于環境和心理的影響，在實戰當中很可能發揮失常。足球教學的目的就在于要讓學生能夠靈活運用所學知識，最終提升足球技能。
二、高校足球訓練教學科學化創新策略
2.1 科學安排教學內容和訓練計劃
在教學內容的設置上，首先要考慮到學校本身的實際情況，如果場地和設施都滿足教學的情況下，可適當增加先進的教學內容并因人而異適當增加運動負荷，如果設施部齊、場地較小的情況下就應當選擇一些簡單實用的教學內容，這樣在科學規劃的情況下可以保持很好的教學效果，在訓練計劃的制定上首先就要堅持因人而異的原則，考慮到學生的基本能力。既要兼顧絕大部分學生，還應當讓部分學生有所突破、有所提高，這樣才能達到訓練效果。
2.2 訓練教學模式與實戰比賽相結合
高校足球訓練課程要想真正實現科學化，首先就要建立在實戰的基礎上，不能紙上談兵。教師可以多組織一些實戰比賽，將最新的科研成果應用于比賽當中，在比賽中訓練學生，讓學生在比賽中領悟足球技戰術。教師可根據學生在比賽當中的表現再針對性地做一些強化訓練，這樣也能實現教學和比賽相結合。學生在比賽當中自主學習，感受比賽的氣氛和節奏，熟練靈活運用技戰術。同時還可以在校內和校際間組織足球友誼賽或者聯賽的形式，通過與不同的對手之間的比賽，既能熟練運用教師所教內容，還能通過實戰學習和交流其他先進訓練成果，讓學生發現自身在團隊中的不足。賽后再通過針對性的強化訓練，來提升個人水平，增強團隊實力。
2.3 加強足球教師的師資隊伍建設
在足球教師師資隊伍建設上，既要“引進來”，也要“走出去”。教師的能力關乎整個高校足球訓練課程的有效性，因此教師也應當與時俱進。在“引進來”上，要多招聘一些理論知識扎實、教學經驗豐富的足球專業教師?！白叱鋈ァ本鸵處熗ㄟ^各種途徑的交流與培訓。學習當前最先進的專業足球知識和研究成果，更新當前的教育觀念，學習最新的、科學的足球訓練方法。這樣“引進來”和“走出去”相結合的模式，全面提高高校足球教師的師資隊伍建設。
結語：高校足球課程肩負著為國家培養更多的高水平的足球人才的重任。在當前中國足球的這個低谷時期，高校足球課程要正視自身存在的不足，不斷推陳出新，在實現科學化教學和訓練的基礎上尋求發展。同時高校也應當加快足球課程改革步伐，讓更多、更有能力的教師去教高水平的高校足球專業生，以提高高校足球的整體實力。
參考文獻：
[1] 孫飛，黃文賓. 多媒體課件輔助高校足球高水平訓練的應用研究[J]. 興義民族師范學院學報. 2011（02）
小學足球訓練教學范文4
【關鍵詞】快樂教學法;小學足球教學;實踐探析
所謂快樂教學法，就是寓教于樂，讓小學生在做游戲的過程中學習知識。小小學生由于年紀小，心智發育還不成熟，也比較容易滿足，所以快樂教學法非常適應小學教育，隨著新課改的不斷深入，小學足球教學也應引入快樂教學法，讓小學生在足球比賽中學習知識，感受快樂和幸福。
一、當下小學足球教學的問題分析
1.不規范的足球競賽。雖然只是小學足球比賽，但如何是不正規的，那會嚴重影響小小學生對足球比賽的認識，進而影響小小學生對足球運動的印象?？偨Y來看，不規范的足球競賽共有以下幾點弊端：第一，小小學生之間因誤會而產生矛盾甚至打架，不僅破壞了同學情誼，也讓小小學生對足球運動心生反感；第二，較強的勝負欲讓小學生只想著如何取得勝利，難以體會足球運動帶給自己的快樂；第三，小學生缺乏規則約束，會在比賽中做出撞人、擁擠、推人等一系列危險行動。2.體育教師缺乏科學的足球教學方法。缺乏科學的教學方法共有以下幾點弊端：首先，使課堂氣氛變得沉悶，不能激發小學生學習興趣；其次，將足球訓練課變成了自由活動課，起不到教學作用；第三，足球訓練活動虎頭蛇尾，難有教學成效。目前，體育教師普遍缺乏科學的足球教學方法，這也是小學足球教學水平停滯不前的主要原因。3.缺乏完善的訓練計劃。相較于國外小小學生的足球水平，我國小小學生無論在身體素質還是綜合技術水平上普遍較低，其中，沒有完善的練習計劃是重要原因。運球、傳球、接球和射門既獨立又統一，如果沒有完善的訓練計劃，那小小學生根本無法將獨立的訓練項目串聯成一個有機的整體，綜合技術水平自然不高。4.足球教練專業性不強。(1)訓練方案不細致：目前，足球教學中存在訓練方案不細致的問題，可歸納總結為以下幾點：第一，訓練前的準備工作不足，小小學生之間沒有相互磨合，在沒有團隊默契的前提下，訓練活動效果將大打折扣；第二，訓練時沒有做到松緊結合，足球教練為快速提升小小學生的綜合技術水平，沒有考慮個別小小學生的體能極限，經常會出現運動損傷；第三，訓練后沒有及時做體能恢復訓練，使得個別小小學生會出現身體疼痛，影響后續的訓練過程。(2)體能訓練不達標：體能訓練不達標不只是因為足球教學的原因，還有小小學生身體素質不強的原因和體能訓練設備不足的原因。總結來看，共有以下幾點：第一，體能訓練任務安排不合理，沒有充分考慮小小學生的身體情況；第二，體能訓練設備不足；第三，體能訓練內容落后；第四，體能訓練標準不高。
二、運用快樂教學法提高小學足球教學水平的實踐分析
1.激發小學生學習興趣?？鞓方虒W法的中心是“快樂”二字，通過組織趣味性的足球比賽激發小學生的學習興趣，從而達到寓教于樂的目的。因此，教師需要做到以下幾點：第一，了解小學生對足球運動是否感興趣，這是進行小學足球教學的第一步，如果人數較少，那教師就可以采取“以點帶面”的方法，逐步擴大人數；第二，了解小學生的足球水平，并按層次劃分為不同的小組，當然，每個小組中要附帶一名足球水平較高的學生作為隊長，保證隊伍水平相當；第三，通過播放精彩的足球體育賽事，激發學生的學習興趣。2.團隊教育，營造和諧的團隊氛圍。小學足球教學中，團隊教育是非常重要的，它是整合每個學生的足球運動特長，達到優勢互補的統一的整體。小學足球教學中，教師要采取有效方法提高團隊的凝聚力和向心力，具體措施如下：第一，團隊成員之間互相認識，并借由一場小型足球比賽增進彼此之間的了解；第二，經常組織一些集體活動，并采取科學方法提高團隊凝聚力和向心力；第三，培養學生的集體榮譽感，做到互幫互助，相互配合。3.松緊結合，忌走極端。小學足球教學中，有些教師對待學生比較嚴格，教學任務也安排的非常滿，這會對小學生造成身體上和心理上的雙重壓力，當訓練已成為一種不得不完成的任務，小學生便感受不到足球運動帶給自己的快樂，同樣的，有些教師過分解讀快樂教學法，在教學中采取“放羊式”教學，這樣不利于學生足球水平的提升，因此也是不正確的。4.和家長配合，在日常生活中寓教于樂。教師要和家長緊密合作，讓家長在日常生活中培養學生對足球運動的興趣，周末帶上孩子一起去踢球，或是由教師組織進行親子足球比賽等，這些都是快樂教學法在學生生活中的應用。5.教師自身需要積極的教學心態?？鞓方虒W法之所以能讓孩子感受到快樂，教師自身積極的教學心態是不可或缺的，足球教學中，教師要始終保持微笑教學，給學生以權威感的同時也要讓學生感受到自己的樂觀和積極，只有這樣，快樂教學法才能在教師快樂的基礎上讓學生快樂，達到寓教于樂的目的。
三、結束語
綜上所述，當下小學足球教學的問題比較多，也比較雜，實際教學過程中，教師要根據教學問題制定相關的教學方法，并始終以快樂學習為主線，提升教學效率和教學質量。上述中所提到的快樂教學法的運用策略只是筆者的淺見，更多更好的教學策略還需要不斷探索和發現。
參考文獻：
小學足球訓練教學范文5
我們都知道在學習過程中，興趣是最好的老師。那么我們可以根據小學生熱衷于“玩游戲”的特點，適當地在足球教學過程中加入一定的游戲元素，可有效調動學生的學習興趣。在足球教學過程中隨著學習的深入，學生們必然會接住到一些運動技術的學習掌握。比如常用到停球、傳球、運球的正確方法和技術的學習時，學生需要消耗大量的時間和精力進行反復的練習才能真正掌握其中的技巧。在這個過程中如果老師單純的要求學生進行多少次的重復訓練，那么很多學生就可能產生一定的抵觸情緒，從而失去對足球運動的興趣。如果在這種時候老師可想辦法結合小學生的生理和心里特點，在訓練中融入一些游戲，讓學生在游戲中訓練，在游戲中逐漸掌握各個技術動作，就可以讓學生在無形中得到了學習和提升，從而避免了過于枯燥的重復練習逐漸消磨了其對學習的興趣。
2教師做好示范
在小學足球教學中由于學生身體和學校場地的限制，學生接觸足球的機會較少，對足球運動的技術動作的了解和掌握幾乎為零，同時小學生年齡較小其理解能力也相對較弱。因此足球教學的老師在教學過程中要充分發揮自身的主導作用，在對學生進行專業講解的同時還應作出規范的行為示范，以幫助小學生更加充分的理解和學習。比如在講解如何規范進行傳球時，老師先將傳球的理論方法和注意事項進行詳細的講解，然后再進行實際的行為示范，然后再讓學生模仿老師的動作進行訓練，最后老師再觀察和指導學生的動作。在對學生進行相關技能教學時，以這樣的方式進行教學可有效提高教學效率，使學生對相關技能掌握的更快、更好。
3分組訓練
分組訓練是體育教學過程中十分常用的教學方式，在足球教學中也可以組織小組練習和分隊比賽進行日常訓練。在這方面我們需要注意充分考慮到組員的個體水平、年齡以及身體條件以及性別等因素，盡量做到各組間實力無太大的差異，組織組間進行對抗性練習。采用這種方式一方面可充分激發學生的連續的積極性，也可讓課堂更加豐富，維持學生對足球運動的興趣。在小學足球教學過程中，我們經常會遇到女生積極性不高、訓練比較散漫的現象。針對這樣的狀況，我們也可以通過男女合作連續，讓男生的積極性對她們形成感染和鼓勵，以能有效加強女生訓練的積極性。但我們需要注意，在分組時我們要充分考慮到學生水平的高低，若實在難以把握，可在分組后訓練一段時間合理進行組員調動。當然為了維持組內的團結，一般不能對組員進行頻繁的調動。
4組織競賽
對于足球的教學和訓練，對其學習和訓練的結果掌握的情況可以通過比賽進行綜合反應。足球教學中，老師可組織各種形式的比賽，如課堂中小型的對抗比賽、課后的班級對抗比賽等。通過比賽的形式，一方面可以直觀的反應出學生對相關運動技能和知識的掌握情況，老師可以針對學生在比賽過程中暴露的缺點和不足進行有針對性的教育；另一方，通過比賽可刺激學生對足球運動的興趣，從而激發學生自覺的加強訓練；同時通過比賽，還可以讓同學們感受到團隊合作重要性，培養學生合作進取的精神。
5合理利用多媒體教學設備
近年來多媒體教學設備的應用不斷推廣，小學足球教學中我們也應該充分利用這一新型的教學資源。比如我們可以為學生播放足球訓練和比賽的視頻，讓學生進行參考學習。在對技術動作進行講解時，可以利用多媒體播放示范動作，在播放過程中我們還可以對其進行暫停、重放等操作，以此更加形象的將相關知識展示出來，便于學生理解和學習。因此多媒體技術的合理應用也能有效提高學生的學習效率，我們可以根據教學內容加以合理的應用。
6討論
小學足球訓練教學范文6
關鍵詞： 農村小學 高段學生 足球興趣培養
近幾年來，我校足球訓練方面取得了不錯的成績，但是足球訓練畢竟是選拔高年級段少數學生參加的課外業余訓練，而且足球訓練中過于強調足球的正規化技術、戰術訓練，讓學生必須按照教練員的主觀意志進行機械化訓練，忽略了學生的心理感受，使他們直接或間接地喪失了對足球學習的興趣，根本無法開發他們的潛能，更不適合農村小學體育課堂中的足球教學，更與我省提出的“足球成為必修課程后，意味著每個孩子都要學踢足球”的設想不相符。
如何使小學生對足球產生濃厚興趣呢？這個問題就非?，F實而迫切地擺在了體育教學工作者面前。筆者結合教學實踐，作出原因分析，并提出對策。
1.影響高段學生足球學習興趣的因素調查
小學高段學生學習興趣的培養和維護，在學生小學足球學習中的作用極其重要。但是在他們學習和訓練的過程中遇到了很多消極阻礙的因素，壓抑了學生參加足球運動的內動力，久而久之學生產生消極心理，失去學習足球的興趣。
足球興趣調查表
從調查表可以看出，影響學生對參加足球學習和訓練的興趣有：（1）學生自身的一些不正確認識；（2）傳統的單一枯燥的教學方式；（3）家長和主課老師擔心影響學習而持的反對態度；（4）擔心足球運動的危險性（女生居多）。
2.培養和激發學生對足球興趣的方法和途徑
2.1運用多媒體手段，激發學生的直觀興趣。
小學高段學生已經有了一定的欣賞水平，足球欣賞課是指通過對足球運動項目的介紹和精彩比賽片斷的欣賞和了解，如世界杯、中國甲A聯賽等，有目的地向學生介紹足球知識，介紹世界著名足球運動員訓練故事及風采。其不僅是激發學生對足球運動興趣的催化劑，而且能提高學生的欣賞水平和鍛煉欲望，讓他們在聽和看的過程中了解足球運動帶來的快樂及對人的發展和影響。直觀效應能激發學生的內心情感共鳴，不但可以讓他們感受賽場的激烈氣氛，模仿球星踢球的動作，而且可以讓他們體會運動員團結協作、努力拼搏的運動精神，使他們充分認識和了解足球，增強參加足球訓練的自覺性，激發對足球的熱情。引導他們從無趣到有趣，從有趣到樂趣，從樂趣到興趣。讓師生從思想上共識，行動上主動，逐步達到對足球運動喜愛。
2.2處理好主導與主體的關系，增強學生熱愛足球的信心。
在體育教學中，教師是課堂的主導，在培養球員足球技術和意識中至關重要，有不可替代的作用，因此教師要時時處處嚴格要求自己，成為學生效仿的榜樣。
足球的射門、頭球、顛球、運球、過人等動作都有很高的欣賞價值，教師適時優美規范的示范，生動講解都會讓學生看得心花怒放，非常佩服，并能收到很好的效果。
每一個學生都需要老師的鼓勵與關心，教師對學生的鼓勵與關心，不僅能有效調動學生學習的積極性，提高學生對足球的學習興趣，而且能激勵那些自信心不足的學生。課堂中教師要認真觀察，一旦學生有了點滴進步，就要給予表揚和鼓勵，使他們有足夠的信心，同時在課上多給學生表現和發揮的機會。例如：在教學中某生傳球技術很好，教師可讓他多做示范，讓他帶領同學練習，給他充分展示自我的機會，這樣不僅能培養學生能力，而且能增強其他學生的自信心。
2.3利用分層分組教學，增加學生體驗成功的樂趣。
由于學生個體的差異，特別是男女的先天差異，那么他們對獲取成功的機會有較大差別。針對這種情況，我采用分層分組的教學方法有：（1）按運動能力分組；（2）按性別分組；（3）按年齡分組；（4）自由組合。
例如：在足球比賽教學中，層次很明顯，為了減少部分學生的失敗感，使學生獲取成功，可將學生按運動能力分組進行比賽；在技術教學展示中，采用了自由組合的方式，使不同學生都有獲得成功的機會。
2.4教學手段和方法的創新，調動學練足球的情趣。
“良好的開端是成功的一半”。教師不但要提出可供學生思考的問題，更要在每節課的開始創設懸念情境，精心設計教學，千方百計地激發學生學習和訓練的直接興趣十分必要。具體方法如下：
2.4.1練習手段多樣化
例如將足球運動所需要的各種素質練習：單腳起跳，雙腳起跳，跨步跳及各種變方向跳編成一些小套路，結合跳橡皮筋讓學生進行練習，同時編些球操既可達到練習目的，又可使學生興趣盎然。
2.4.2練習手段游戲化
實踐證明在足球技術技能教學中，經常運用一些足球小游戲不僅能有效地調動學生學習情緒，提高學習的積極性，而且可以改變單一枯燥的練習形式，提高學生的興奮度，有助于學生掌握各種運動技能。例如：“搶圈游戲”、“躲閃追逐”、“愛勞動的螞蟻”、“運球接力賽”、“搶紙球”、“帶球繞竿跑”、“射門晉級賽”等游戲把足球的基本技術游戲化，學生在情趣盎然的游戲中增長足球技術，大大激發對足球的興趣。
2.5建立良好的競賽機制，增強學生的意志品質。
在足球教學中，學生最喜愛的踢球形式是對抗比賽，要充分運用這些積極因素，提高和保持學生的學習興趣。讓學生在比賽過程中享受運動帶來的成功的喜悅或失敗的遺憾等情緒體驗，并在這些情緒體驗中不斷激發高段學生刻苦練習、勇爭第一。因此，建立良好的競賽機制，不僅能提高廣大青少年的技戰術水平，還能在足球比賽中培養學生公平競爭、頑強拼搏、永不放棄、團結協作的意志品質。開展校園內或校外間的交流比賽，促進學校班級與班級、隊員與隊員間的交流，通過技戰術水平的交流帶動更多參與足球運動項目的訓練積極性。
總之，要想實現農村校園內每個孩子都要學踢足球的愿望，只有從小學高段學生對足球的興趣培養抓起，才能激發他們對足球的興趣，增強學生的足球信心，讓學生從內心熱愛足球，達到熱愛足球、喜歡足球，因此教師在實際課堂教學中應采用豐富有趣的教學手段和形式多樣的教學方法吸引學生，應該了解學生各種具體情況，根據學生的反應靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，發揮教師的魅力，培養學生的興趣，重視提高學生自主鍛煉能力，抓住小學生的心理特征，全面激發小學生學習足球的興趣。還應注意多加強足球活動中的安全教育和保護，盡量避免傷害事故發生，同時做好家長工作，取得家長和老師的配合。
參考文獻：
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