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開展第二課堂的意義范文1
論文摘要：隨著社會的發展，社會對人才的要求也越來越高了，大學英語教學為了適應新形勢的需要把培養學生的英語綜合應用能力作為主要目標，而學生英語綜合應用能力的培養光靠課堂上的60分鐘時遠遠不夠的，因此開設英語第二課堂成為必要。第二課堂的開展完全符合《大學英語課程教學要求》里提到的：學生個性化學習，學生自主學習能力的發展。
為適應我國高等教育新的發展形勢，深化教學改革，提高教學質量；為了貫徹教育部頒發的《大學英語教學課程要求》中所規定的教學目標：培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素質，以適應我國社會發展和國際交流的需要。各高校都相繼進行了大學英語教學改革。我校也于2007年6月被國家教育部批準成為全國大學英語教學改革65所示范院校之一。這說明我校的大學英語教學改革取得了一定的成績。但是我們并沒有滿足于所取得的成績，為了進一步提高學生的英語綜合應用能力，更好地貫徹執行(教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見教高[2007]2號)文件，我校又大膽地進行進一步的改革，提出了以學生為中心的“四學一體“的新教學模式，并在07級新生中開始實施。其中這“四學”中之一就是“課外活動助學”。
一、開設第二課堂的必要性
(教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見)第8條指出：“……要采取各種措施，通過推進學分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數等。增加學生自主學習的時間和空間。拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，完善學生的知識結構，促進學生個性發展。創造條件，組織學生積極開展社會調查、社會實踐活動，參與科學研究。進行創新性實驗和實踐，提升學生創新精神和創新能力?！薄！督虒W要求》也提到：教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。新教學模式應能使學生自主選擇適合自己需要的材料進行學習，能夠彌補傳統課堂聽說訓練的不足……根據語言學習的特點，課堂學習和日常實踐緊密聯系起來，才能學好英語。而我們大學英語課堂授課時數有限，要是學生課外不主動進行英語實踐和練習的話，學生的學習成績難以鞏固。因為學生不可能在有限的時間里熟練地掌握并運用所學的知識，更不可能達到提高綜合應用能力的目的。大學英語第二課堂話動作為對課堂教學的補充，創造了學生自主學習和以外語為工具進行交際和獲取信息的條件及環境。開展多樣的英語課外活動有利于充分發揮學生的個性，復習鞏固課堂上所學過的知識，并能把課本知識運用到實踐中去。提高學生的英語綜合應用能力。
二十一世紀教學成敗是以學生質量為衡量標準的時代。英語教學質量和人才質量標準已經隨著社會進步、教育觀念和職能轉變及與英語教學相關學科的研究發展而變化和更新。“以人為本”、“以學生為中心”、“以方法為主導”、“以交際為目的”、“師生互動”的教學方法與原則巳不是標語和口號，而將成為英語教學質量標準的評價依據。因此，針對大學生英語第二課堂活動的改革與創新勢在必行。
二、開設第二課堂的意義
1 有利于調動學生學習英語的積極性，培養學生對英語學習的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會。
蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用”。第二課堂活動是學習者自愿參加的，他們可以在沒有壓力的情況下置身于一種良好的英語環境中輕松愉快地學習，為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，增強其自信心。使其長久保持對英語學習的興趣。進而來達到課外活動助學的目的。
2 有利于因材施教?？朔n堂教學的局限性，滿足學生學習的多樣性，有利于學生個性的發揮。
開設第二課堂是個性化學習原則的具體體現，實施個性化學習方法，針對學生的個性特征采用不同方法途徑組織活動內容。即“因材施教。在活動中學生可以根據個人的興趣、愛好和特長來自由選擇自己喜歡和擅長的活動方式來進行，因此，他們積極性高，主動性強，遇到困難時，自己能夠想辦法去克服或解決。在語言的實踐過程中使學生能夠認識自我。發揮自己的長處。這樣學生都能取得不同程度的成就感。第二課堂開展的課外活動還增加了教師與學生、學生與學生之間接觸的機會，有利于師生之間的互相了解和理解。從這個角度來講，英語第二課堂活動是教師與學習者之間互動的一個過程，也是一個學習者自主學習、自行解決問題的過程，在這個過程中充分體現了個性化教學的原則精神，為教師的因材施教開辟一條更有效的途徑。此外英語第二課堂的活動有別于常規課堂教學活動，這些活動需要學生創造性地設計并參與。學生的創新思維和創新精神得到了充分的鍛煉。
3 彌補課堂教學之不足。
課堂教學不足主要有體現在三個方面：一是教學時間有限，我校英語課的學時分配是：讀寫譯45學時，口語15學時。在這短短的60學時里要使學生的聽說讀寫能力得到均衡的發展，使他們的綜合能力有很大提高簡直是癡人說夢：二是教學內容有限，學習者語言知識的輸入量不足。我們都知道語言的輸出是以語言的輸人為前提條件的，沒有足夠的語言輸人量的積累如何才能達到語言輸出這個質的飛躍呢?三是學生的基礎參差不齊，在課堂上不利于實施個性化教學。學生不能發揮其個性和特長。而所有這些局限都可以在第二課堂得到一定程度的彌補。教師可以針對各類學生的情況來計劃和安排英語第二課堂活動，使學生得到更多的自主學習機會，使學習內容和方法有更大的適應性和針對性。使各類學生都有適合自己的語言實踐的機會。加大了他們的英語實踐量。從而彌補了課堂教學的不足。 轉貼于
三、第二課堂的形式和內窖
課外活動可以是多種多樣的，可以根據學生的專業特點來進行，也可以根據不同學生的英語程度來安排不同的內容。
1 第二課堂的組織形式可以是自發的，也可以是有組織的。所謂的自發的就是學生可以根據自己的興趣愛好。幾個好朋友組成一個學習小組，根據小組每個成員的實際情況，進行不同形式的活動。時間是長期的。所謂長期的意思是說，課余時間隨時可以進行。從開學一直持續到期末考試。內容有：他們可以對課堂學的課文進行復述，也可以對感興趣的東西進行討論。就某一主題組織對話，編小話劇等。
2 第二課堂也可以是有組織的。各學院的學生會可以組織學生集體進行，大外部還指派部里書記專門負責抓課外活動，積極配合個學院學生會的工作。時間是定期的。定期的概念是：比如，每周有兩次英語口語角，一次在平時的下午，另一次在周末；英語聽力角每周三或兩次。利用一、三、五或二、四的早自習時間由專人負責給學生訓練聽力。英語演講大賽，英語故事大賽。英語歌曲大賽每學期個一次：每周末 給學生放英文電影一次；開設校園英語廣播，每天分三個時段向學生播放英語節目。每學期組織一次四、六級模擬訓練：開設校內英語報。英語表演，網上閱讀等等。
這些活動都可以極大地調動學生的興趣，培養他們的自主性和創新意識使學生的能力得到了全面的鍛煉。
四、開展大學英語第二課堂活動中的重點及難點
1 學生來自全國不同地區，英語水平參差不齊，因此對英語學習的興趣也就不同。那些基礎知識較差的學生對培養自身英語綜合應用能力的意識很弱。難免有自暴自棄的情況，這在很大程度上影響了第二課堂活動的開展。因此學校應該制定相應的獎懲措施以保證學生把第二課堂活動作為正課來對待，否則。第二課堂活動無疑是沒有讓大多數同學真正積極主動參與進來，既浪費了時間，又浪費了錢財。
2 第二課堂活動能否順利開展跟學枝政策的大力支持是分不開的。沒有學校的支持，沒有個學院的配合。想要把第二課堂活動開設的好是根本不可能的。好在我校不存在這方面的擔憂。學校對大學英語教學改革大力支持，在提高學生的英語綜合能力上學校是不遺余力，校長親自掛帥，各學院院長，輔導員的工作業績也都跟學生的英語能力掛鉤。這就使老師和學生從思想上重視應用能力的培養，并把它作為英語學習的首要目標來抓。
五、結束語
大學英語“第二課堂”的拓寬不僅彌補了“第一課堂”的不足，也對課堂教學提出了挑戰。從而引導和促進了課堂教學的改革?！暗诙n堂”活動的開展，使學生明確了學習動機，培養了積極的自我意識和輕松機敏的學習心態，從而主動地去獲取最大限度的語言信息量；形成了學習英語的良性循環，活躍了英語學習的氛圍，調動了教與學兩個方而的積極性。實踐證明，學生在“第二課堂”上鞏固和加深了“第一課堂”所學的語言知識，擴大了語言學習的范圍，提高了語言交際能力，彌補了課堂教學課時不足，極大提高了英語教學效率。使英語教學從單一的課堂教學轉移到以校園為主的英語學習的大課堂。
參考文獻
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開展第二課堂的意義范文2
關鍵詞：大學英語教學；第二課堂；意義；途徑
第二課堂是提升大學英語教學水平的重要方式。其作用主要表現為提升學生學習興趣、拓展課堂教學時間以及創新課堂教學方式幾個方面。第二課堂的開發建設迎合了當代社會對實質性教育教學的需求，對于大學英語教學改革與發展具有重要意義。
一、開發建設大學英語第二課堂的意義所在
開發建設大學英語教學第二課堂著眼于教學的實際需求與困難，是具有科學性、針對性的教學創新方法，對于大學英語教學的意義是及其明顯的。
（一）不同于與深化課堂教學內容
傳統的英語教學在時間與內容上都受到了較大的限制，英語講學內容僅僅限制于課本知識以內，而教學時間也僅僅是在學校課程安排之中，其缺陷之一在于無法讓學生獲取更多的英語知識，造成了大學英語教學的局限性，其缺陷之二在于該模式下英語教學過于死板，缺陷活性。而第二課堂充分的遵循了英語教學的特性，在常規教學當中體現了老師的主導地位，又在第二課堂中展現了學生的主體地位，通過第二課堂與第一課堂的組合，大學的英語教學被分為了三個部分，即是：
1、第一課堂是英語教學的核心，主要進行課本知識點的學習，承擔教學評估與測試任務。
2、第二課堂承擔了第一課堂的教學補充、鞏固與拓展任務，同樣執行評估測試以及實踐運用責任，是英語教學的重要組成部分。
3、第一課堂與第二課程形成英語教學的整體，相互輔助，各自承擔不同的功能卻又能夠相互合作。
第二課堂的開發建設彌補了第一課堂中活力不足、內容局限、缺少實踐的缺點。
（二）更大限度的激發了學生的學習興趣
中國的大學一直都有三六九等之分，好的學校自然擁有特殊的優勢，且它們都具有同一個優點――無論何時何地都能夠看見學習的學生，學習氛圍極為濃郁，滲透到了學校的任何地方和校園生活的任何時間。第二課堂的開發建設成功確立了英語教學時間地點與方式，其中方式的改變是最具吸引力的地方，而時間與地點的創新則是營造良好學風與學習氛圍的重要方式。第二課堂教學是靈活的、愉悅的、輕松的，與第一課堂教學的嚴肅、嚴格形成鮮明的對比，給學生以心理上的撫慰，與學生學習興趣相吻合，因此，它是開發學生學習興趣的最好工具。
二、開發建設大學英語第二課堂的途徑探討
明確大學英語教學第二課堂的優勢之后就需要著手于開發與建設第二課堂，通過各機制的建立和創新發展英語教學的第二課堂。
（一）獎勵機制的建立與創新
建立與創新獎勵機制的主要目的在于激發學生智慧，調動學生積極性，開發其自主學習的潛力。大學生生源不盡相同，在智力水平、知識結構等方面都存在較大的差異，單單依靠打包式的第一課堂教學難以實現教學質量的全面提升，而利用第二課堂發展起來的自主教學充分的尊重和認可了學生的個性，給予了他們自我發揮、自我展示、自我學習的平臺與空間，能夠更加深入的挖掘大學生的學習潛能，有利于提升其智力水平。獎勵機智的建立與創新便是發展自主學習的有效途徑，鼓勵學生參與第二課堂，給予學習進步、參與第二課堂的學生一定的獎勵能夠更為快速的建立其自主學習氛圍，發展第二課堂。
（二）制定組織機制
組織機制制定的目的在于保障第二課堂的實施與開展。組織機制的制定首先需要院校領導的批準與肯定、支持，大學生院校的領導階層應當組織學生參與第二課堂，通過開通社交渠道、講座學習等方式創建第二課堂學習平臺，重視各年級、班級的第二課堂落實情況，并督促、監督與評價其實施效果。
（三）建立第二課堂的英語教學傳統
社會某些制度、風俗、文化得以沿襲和發展是因為形成了傳統，已經在人們的思想里烙下了深深的痕跡。建立長效的大學英語教學第二課堂同樣需要這樣的思想烙印，形成這樣的教學傳統。校方應當定期組織學生參加由校方發起的英語第二課堂活動，并為學生開通第二課堂的學習渠道，而后建立第二課堂的英語教學文化，樹立第二課堂的學習思想，最后通過的制度的地位確立保障第二課堂的長效開展。
結束語：
大學英語教學是更為高深的英語教學，也是學生進入社會前的最后一個教學階段，應該受到重視。開發建設第二課堂是緊緊圍繞社會需求與教學需求創建的教育教學模式，具有重大的利用和發展價值，未來大學英語教學第二課堂還將繼續發展。
參考文獻：
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開展第二課堂的意義范文3
關鍵詞：第二課堂；多元化；綜合能力
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0042-02
隨著學校信息化的建設，學生學習環境發生了變化，學習方法及手段更加靈活多變，傳統考核方式已不能有效檢驗學生真實水平。因此，對學生的考核方式應順應時展，改變傳統考核理念，從單一結構向多元化方向發展。為了更有效地開展多元化考核方式，在教學過程中，不應局限傳統的第一課堂教學，應積極開展教學方法及手段的改革，構建基于多元化考核方式的第二課堂建設，提高學生綜合素質。
一、多元化考核方式
考試的目的是進行知識或能力的測試。目前很多課程考試仍然以閉卷筆試為主，這種考試形式相對比較單一，易于考核理論教學內容，但不易考核實踐環節的內容，不利于反映學生對知識的綜合運用能力和創造力。
目前，國外很多學校都對考核方式進行了改革。德國課程考核圍繞綜合職業能力培養目標進行，反映了德國職業能力理論的整體性、綜合性特點。美國大學考試，只進行綜合能力考查。澳大利亞學生的考核由平時作業、期中和期末考試三部分組成，考核較為全面。在我國，福州大學采用試題庫方式實現教考分離，并采取平時成績，實驗成績及期末成績相結合作為最終成績。蘭州交通大學有效地實施了半開卷考試，并對考試改革的重要意義、方法和作用進行了探討，取得了不錯效果。
考核改革應該貫穿教學的全過程，這需要改變傳統教育理念，更新教學內容及教學方法，實現考核形式、考核內容及評價體系多元化，充分發揮考核的導向功能，將學生引向復合型人才培養。
1.考核形式多元化
傳統考核方式較為單一，不利于考查學生的綜合能力。多元化考核方式不僅要考查學生對知識的掌握情況，更要考查學生創造性分析問題、解決問題的能力。在考核形式上，根據課程特點，可采用“無紙化”機考，小論文，制作實物，半開卷或者開卷等考核方式。題型可分為填空題、判斷題、改錯題、選擇題、分析題、計算題及綜合設計應用等多種形式。
2.考核內容多元化
考核內容多元化是指考核內容要基本覆蓋課程重點?？己藘热萦煞忾]型向開放型轉變，答案由單一性向多元性發展。盡量減少機械記憶的內容，盡可能地多出理論聯系實際，能體現學生綜合運用知識的題目。安排一些需要學生運用所學知識經過多層次、多角度地分析思考才能做出回答的綜合性題目。
3.評價體系多元化
評價體系多元化是指在考核過程中，綜合考慮各種因素和指標。綜合成績的評價既要體現教師評價，又要考慮學生自我評價，既要考慮學生任務完成質量，又要考慮創新性及團隊協作性。學生成績由期末考核成績、實踐成績和平時成績三大部分組成，而平時成績的權重則要根據課程特點而定。通過合理安排考核評價指標，有利于考察學生的綜合能力。
二、第二課堂建設
第二課堂是指在課堂授課外的時間，開展有益于學生成長的活動。第二課堂是第一課堂的有益補充和擴展，它與第一課堂相輔相成，除了具備第一課堂的共性外，還具備其自身的特殊性。由于課程考核正朝多元化方向發展，因此第二課堂建設也應向多元化方向發展。
1.第二課堂建設現狀
第二課堂作為素質拓展的重要載體，能增強學生的人格魅力，提高學生的自主創業、就業的意識和能力，完善學生的職業技能與職業道德水平。目前，部分學校的第二課堂還處于建設初期，存在很多問題。有些學校第二課堂沒有經過系統規劃，存在主觀性強、盲目性、隨意性、不連續性、建設力度不夠、軟硬件薄弱等問題。某些專業指導教師水平參差不齊，活動內容缺乏針對性，建設力度不夠。此外，有些第二課堂內容嚴重偏離第一課堂的主題，無法體現專業特色，造成學生參與其中的積極性不高。因此，各高校應針對自身情況，做好規劃，積極合理安排優質的第二課堂。
2.第二課堂建設思路
第二課堂應根據不同學生的學習目標、學習能力以及教學大綱來安排適合學生的活動。第二課堂應具備開放的教育理念和教育氛圍，形式和內容應豐富多彩，既充分照顧到學生個性發展又能惠及所有學生所需。第二課堂應以培養大學生的創新意識及綜合能力為目標，構建包容發展的長效機制，建立有效的評價體制，通過開展學術社團、課外科技活動、學科競賽、創辦學術刊物、校企合作等方式，將第一課堂與第二課堂結合起來，形成學生全時空培養教育的新理念，實現第一課堂和第二課堂自然對接、和諧互動。
3.第二課堂建設舉措
時代在發展，大學生的人生觀、價值觀也在不斷改變。第二課堂活動作為一門課程，應順應時展。在網絡普及程度極高的今天，學生改變了傳統單一的學習方式，借助于網絡平臺，學生學習方式也正朝著多元化方向發展。因此，指導教師的觀念也應與時俱進，在關注學習內容緊跟時展的同時，更要注重學習過程以及方法、效果、評價體系、保障等，使第二課堂真正成為全方位、全時間的課程教學。
制定合理、有效的第二課堂政策，對促進第二課堂的可持續發展具有重要現實意義?？己诵问降亩嘣偈沟诙n堂也應在形式、內容及評價體系方面向多元化方向發展。同時，應注重第二課堂建設所應遵循的適用性、協調性、創新性及綜合性等原則，不斷更新觀念，優化知識結構，將第二課堂落入實處，促進大學生全面發展。
（1）構建第二課堂活動平臺。大學生社團在培養學生成長成才方面意義重大。當前學生社團建設異彩紛呈，很多社團有明確的指導思想，創造了良好的學術氛圍。但某些社團成立不久，缺乏歷史底蘊，社團成員較為浮躁；有些社團管理體制不完善，社團活動內容質量不高，成員之間缺乏信任、功利性強；有些社團基礎設施配套落后，不利于活動內容的擴展。因此，高校應認清當前社團存在的問題，促進社團活動多樣化，多舉辦思想政治與道德素養、科技學術與綜合創業、人文藝術與身心發展、技能培訓等活動，并從中探索學生社團發展的新方法，搭建優質的第二課堂活動平臺，更好地為第二課堂服務。
興趣是最好的教師，要合理構建第二課堂活動平臺，培養學生對于本專業的熱情。將理論與現實生活相結合。注重科學實踐、工程實踐，提高他們的實踐能力，激發他們的專業熱情。此外，學生還應具備適應社會的一些基本素養。在開展第二課堂活動時強調以培養學生基本技能為重點，實現第二課堂活動與學生專業知識學習有機結合。在搞好專業設置的同時，積極地對學生進行職業指導，多做一些職業技能訓練，以就業創業為契機，幫助學生確定職業目標，做好職業規劃，培養擁有與職業目標相適應的素質。
（2）完善第二課堂管理機制。第二課堂是學校育人體系中不可缺少的組成部分。學校應健全組織，加強對第二課堂的監督，將第二課堂活動納入學校教學計劃中，建立一套長效的運行機制，科學合理地制定教學計劃、師資力量配備、學時安排等政策。明確各個部門的任務，設立專項資金，制定透明的管理制度。同時建立一系列激勵機制，定期派送教師進修，提高教師素質。重點建設一批有特色的第二課堂，在實踐中逐步建立和健全適應學校特點的教學制度，充分利用網絡信息的發展，優化設備，給學生搭建一個良好的平臺。
（3）建立有效的評價體系。第一課堂與第二課堂相輔相成，兩手都要抓，兩手都要硬。第一課堂關注過程，尊重多元，注重反思等多元化評價方式，有利于第二課堂的順利開展。由于第二課堂具有明顯的不確定性，應盡量采用客觀、準確的多元化評價方式。評價體系采用動態方式，建立優勝劣汰的競爭機制，將有利于發展學生特長或愛好、提高學生的綜合素質。對優質的第二課堂進行推廣，對效果不佳的第二課堂提出整改意見。評價過程盡量做到評價主體多元化及評價標準多元化，將學生參與程度、努力程度、成果展示、學習效果及其最終發展水平等因素作為評價標準。通過開展評價體系多元化，最大限度發揮第二課堂的作用。
三、結束語
考核改革不僅局限于形式上的改革，重要的是能推動課程體系、教學內容、教學方法等改革，從而有利于培養綜合型人才。針對考核逐步向多元化方向改革的思路，學生第二課堂建設也應具備多元化特性。
采用基于多元化評價體系的第二課堂建設，其評價因素和標準貫穿整個學習過程，可更好地體現以學生為本的教育理念。積極引導學生在多元化的第二課堂學習過程中充分發揮自身潛能，對提高學生自身綜合素質具有重要意義。
參考文獻：
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開展第二課堂的意義范文4
關鍵詞：中專英語 英語教學 英語第二課堂
中圖分類號：G718 文獻標識碼： C
1 當前英語教育現狀的分析
目前的英語教育已不能很好的滿足社會的需求，總體表現為：教育形式單一，教學理念較為傳統，施教方法也稍顯落后。具體表現為：教學過程中，教師不夠重視開發學生的綜合應用能力以及自主學習的能力。雖說講課的內容均來自于老師認真、敬業的備課，實際上相當一部分學生聽課感覺枯燥乏味，在這種情況下根本達不到教與學的良好互動。
鑒于這種現象，有必要積極有效的開展英語第二課堂，全面激發學生對英語的學習興趣，提高學生的主動性學習意識，創造條件讓學生能夠互動性的學習英語，變被動學為我想學。
2 實施英語第二課堂的重要意義
2.1充分調動學生對英語的興趣與積極性
國內英語教育長期受制于傳統教育觀念的束縛，教學模式比較單一，一直圍繞“課堂學習為中心，教師講課為中心，教材為中心”，教與學的體系不夠飽滿。忽視了發揮學生的主體角色的作用，片面的追求應試教育能力的培養，強調的是學生的寫作能力、閱讀能力，以至于不少學生考試成績不錯，在實際應用中卻是不敢說的啞巴英語或者聽不懂的聾子英語。英語第二課堂針對第一課堂的不足，最大程度的讓教師與學生有機結合，充分發揮學生認知主體的角色，教師充當組織者與指導者，鼓勵學生大膽的應用英語，潛移默化中激發學生主動的學習英語、創造性的使用英語。
英語第二課堂突出兩點：以知識積累為重點的“學習型”；以口語應用能力為特點的“應用型”。圍繞這兩種類型開展第二課堂，形式可多樣化，可朗讀、可演講、可影視等。每次活動都要做到周密計劃，認真細致的實施每個環節，詳實的記錄每個過程，最后要做好總結。既要有內容、又要有樂趣、還要有一定的挑戰，讓學生在趣味與激情中汲取知識的營養。
2.2有效增強學生英語口語的交際水平
隨著我國改革開放的快速發展，我國與世界各國的聯系日趨頻繁，交流與融合的密度與強度都在加強。許多走出去以及走進來的企業對求職者的聽說能力有了新的更高要求。提升中職中專學生的聽說能力，從而增強就業的競爭力意義非常重大，實施英語第二課堂是一種很好的選擇。英語第二課堂可以模擬各種生活、社交、商務、工作場景，給學生提供接近真實的語言交流環境。從而充分發揮課內與課外的良性互動，有效地解決學生不敢說、聽不懂的問題，切實的增強學生的口語交際水平。
2.3第二課堂是第一課堂的有益補充
一直以來，第一課堂擔當著英語教育的主要形式，然而第一課堂存在著一定的局限性，無論是學習時間還是知識內容都會受到制約。第二課堂可以進行有針對性的彌補，教師根據學生對知識的實際掌握情況，靈活安排學習時間、學習內容，做到因材施教。第二課堂讓教師可以較為全面的把握教學情況，做到有的放矢，讓慢進的學生快速追上，優秀的學生更加優秀，從而最大程度的解決第一課堂的局限性，全面提高教學質量和學生的素質水來。
3 英語第二課堂的開展形式
3.1英語校園小廣播
中職中專校園可以創建“英語校園小廣播”，在每周固定的時間段播放英語，有選擇的安排廣播材料，涉及面廣，形式多樣，或英語散文、或英語小故事、或英語詩歌、或英語小寓言等，發音較好的學生輪流擔當播音員。讓身處校園的學子，每一個角落都能感受到英語的味道，無聲無息中接受英語文化的滋潤。
3.2歐美經典影視欣賞
充分利用課余時間學習英語也是非常有效的形式，在周末的某個時間安排經典英語影視片播放，奧斯卡大片、老友記、60分時事雜志等，為學生提供真實的英語應用場景，潛移默化地汲取原汁原味的英語養料，在加強學生語感的同時激發學生聽說的渴望。
3.3定期開展英語競賽
開展英語競賽可以促進學生英語學習的全面提高，活躍校園英語學習氛圍。競賽的主題力求豐富，例如：經典英語歌曲比賽、BBC聽力比賽、演講比賽、英語情景劇比賽等，對于參賽者及成績優異者都要給予合適的獎勵以及真誠的鼓勵。學生可以從參與的各項比賽活動中，不斷完善自己的知識水平以及英語素養。
3.4英語聽力課堂教學中給學生自由學習機會
學?？梢杂袟l件的實施專業英語語音室，每周定期向全校學生免費開放，學生在優質的聽力室內，感受地道的英語發音。此外，語音室可以配置專業口語老師，解決學生學習過程中碰到的困難。學生按自己的興趣，自由安排自己的聽力內容，在快樂中輕松練習聽力。
3.5周期性開展“英語角”活動
英語角的英語稱謂是English corner，是指為提高英語口語，而進行的一種英語口語練習活動，在每周固定的時間舉行，形成長期的校園文化。對英語有興趣的師生都可以聚集在一起，參與者之間大膽用口語交流共同感興趣的話題，分享英語學習心得。英語角一個重要的優勢是給參與者提供一個較為真實的對話場景，在最大程度上發揮學生使用英語的主動性和敢于開口的勇氣，增強校園英語學習氛圍。
3.6利用計算機網絡資源進行教學
因特網是一個取之不盡、用之不竭的知識庫，種類齊全且資料豐富的網絡資源為學生補充各種英語營養。學生可以根據自己的需求與興趣，彈性的安排自己的學習時間以及學習內容，還可根據自已對課堂知識的掌握程度，做有針對性的補充與鞏固。此外，網絡中還有各種聊天平臺，可以真實地與世界各地的外國學生進行英語在線聊。
第二課堂在實踐上述形式之外，還可以積極地探索其它有效方式，在學生的學習生活中，積極推進英語的聽、說、讀、寫四種能力的培養，積極推進第二課堂與第一課堂的有機結合，促進學生英語能力的全面發展。
4 結語
在教育改革逐步深入，素質教育日益重要今天，作為外語學習主要平臺的第一課堂，越來越離不開英語第二課堂。第二課堂是第一課堂的有益補充，它所涉及的知識面遠非第一課堂所能涵蓋，對第二課堂的實踐及探索意義非常重大。開展科學、有效的第二課堂，不但可以很好地彌補第一課堂的不足，而且可以全面提升學生英語應用能力，為英語教育增強新的生機與活力。
參考文獻：
開展第二課堂的意義范文5
高校畢業生的就業及就業質量直接與學生未來職業發展前景、學校的進一步發展密切相關，因此，提高教育教學質量，培養適應社會需要的高素質人才就成為各高校最為關心的問題。高校第二課堂作為第一課堂的補充，通過設置豐富多彩的活動，能很好地開拓學生的專業視野，培養學生的創新精神和實踐能力，鍛煉學生的社會適應能力，提高學生的綜合素質，從而全面提升學生的就業質量。筆者以廣西財經學院（以下簡稱我校）會計與審計學院第二課堂建設為調研切入點，通過數據統計，全面分析我校第二課堂現狀及成因，并對今后地方本科院校第二課堂如何與地方經濟發展相聯系，提高第二課堂建設質量提出建議和意見。
二、地方院校第二課堂建設現狀分析
本次調查問卷對我校會計與審計學院230名學生進行問卷調查，發放問卷230份，回收230份，回收率100%，著重了解我校學生對第二課堂活動的認識情況、參與情況、滿意程度以及學生對第二課堂的期望等方面的相關問題，并對調查結果進行了分析。
（一）學生對第二課堂的了解和認識程度 一是對第二課堂的了解程度。調查結果顯示僅有少部分學生對我校第二課堂活動完全了解，占調查人數的10.00%，55.22%的學生了解不多，34.78%的學生不了解。對于第一課堂和第二課堂的關系，認為第一課堂和第二課堂同等重要的學生占54.35%，認為第一課堂重要的占14.78%，認為第二課堂重要的占5.65%，不清楚第一課堂和第二課堂關系的占25.22%。由此可見，學生對第二課堂的目的和意義沒有明確了解，學校對第二課堂的宣傳力度不夠，沒能實現第一課堂與第二課堂互通互動、互補互融的目的。二是學生通過第二課堂活動的收獲情況。對于學生參與第二課堂活動項目的收獲，學生普遍認為通過參加各項活動，自身的實踐能力、創業能力、就業能力、創造能力、社交能力和專業能力都有不同程度的提高，而其中實踐能力和社交能力獲得提升的比例最大，達到90.43%和81.74%。這說明我校第二課堂的活動項目能夠充分彌補第一課堂的不足，為培養學生的綜合素質提供了良好的平臺，為學生提前適應社會奠定堅實的基礎。
（二）學生參與第二課堂活動的程度、途徑和目的 一是學生的參與情況。以我校會計與審計學院為例，今年以來開展的第二課堂活動項目有“菁英會計”系列活動、黃絲巾社團活動和愛心基金會活動等，這些活動內容新穎、形式靈活，也是老師與學生面對面交流、學生與學生相互學習的平臺。調查顯示，學生對學校開展過的第二課堂活動幾乎都有所了解，尤其以與專業課程掛鉤的、注重學生專業理論與實際工作相結合的“菁英會計”系列活動了解最多，占調查人數的96.52%。與此同時，學生真正參與過的，認為對自己能力提升幫助最大的也是“菁英會計”系列活動。這反映出學生有選擇性地參加各類活動，在時間和精力有限的情況下，會挑選與專業更相關的注重理論聯系實際的活動，這就要求學校充分利用各項資源，通過開展更多更好的第二課堂活動來引導學生，實現學生探索和實踐的需求。二是學生參與第二課堂的途徑。學生參與第二課堂活動項目的途徑主要有三個，分別是學院指定第二課堂活動項目，學生自主參加；學院指定第二課堂活動項目，要求學生必須參加；學院不設置第二課堂活動項目，學生自主參加學校的項目。通過調查發現，80.00%的學生選擇的是“學院指定第二課堂活動項目，學生自主參加” ，而只有6.09%的學生選擇“學院指定第二課堂活動項目，要求學生必須參加”。由此可見，學生對第二課堂活動的選擇自主性較強，通過讓學生自主參與活動，學生的積極性更高。三是學生參與第二課堂的目的。關于學生參與我校第二課堂活動的目的，21.74%的學生選擇被迫參與，67.39%的學生是根據興趣愛好自行選擇，6.52%的是通過老師推薦，另外4.35%是其他原因。由此可見，大多數學生是根據自身情況和興趣愛好選擇參與第二課堂活動的。但由于規模需要或者人數限制，我校在第二課堂活動的開展過程中存在強迫參與的情況，這一方面浪費了學生的時間精力，另一方面也無形中降低了學生參與第二課堂活動的熱情和積極性。
（三）學生對第二課堂活動的滿意程度 調查中學生對我校舉辦的第二課堂活動項目滿意和基本滿意的占 48.26%。滿意的原因包括挖掘潛能培養特長，有利于各學科學習，促進身體健康，豐富課余生活，增長知識和培養其他能力等。同時問卷調查反映出，對我校第二課堂滿意的學生主要在挖掘潛能培養特長和豐富課余生活這兩方面收獲最大，分別占30.00%和33.04%。而對我校第二課堂活動不滿意的學生占51.74%。不滿意的原因主要包括有認為活動形式化，真正學到的東西不多的占36.96%，被強迫參與占27.83%，活動內容形式枯燥無趣占34.35%，某些活動專為個別活躍分子設置占15.22%。超過半數的學生對我校開展的第二課堂活動不滿意，可見學校在總體上做得還不夠好。雖然部分學生通過參加第二課堂活動有很多的收獲，但更多的學生沒有真正從中受益。這就要求學校開展第二課堂活動時要花更多的心思，改變活動形式化、內容枯燥的現狀，舉辦一些重質量、有內涵、形式多樣的活動，真正擴展學生的知識視野，培養學生綜合素質。
（四）學生對第二課堂活動的期望 主要包括以下方面：
（1）學生感興趣的第二課堂活動。調查發現學生感興趣的、希望學校多開展第二課堂活動的類型依次為社會實踐活動76.96%，技能訓練活動74.35%，文化活動49.13%，科研創新活動37.83%，體育活動32.17%，學術、學科競賽活動31.30%。由此可見，學生希望通過參加第二課堂活動，培養自身的實踐能力，提高專業技能，這與第二課堂的目的是完全相吻合的。所以，學校要充分利用第二課堂活動，使學生能夠更好地把理論知識轉化為相應的知識技能。
（2）第二課堂活動開展的時間安排。半數以上學生認為第二課堂活動的開展應該貫穿大學四年全過程，占受調查人數的52.17%，而選擇大類階段的占32.17%，專業階段的占15.65%。筆者認為，通過參與豐富多彩的第二課堂活動可以擴展學生的知識視野，更好地培養學生綜合素質。并且能豐富大學生的課余生活，使之形成良好的學習習慣，避免沉重的學業壓力和“三點一線”的生活方式，所以貫穿大學四年全過程的第二課堂活動是很有必要的。
（3）教師在第二課堂活動中的作用。80.87%的學生認為在第二課堂活動中教師應該起到指導帶隊作用，但有8.70%的學生認為教師有全程參與作用。同時，在第二課堂的績效考核方面希望計入總學分進行考核的占9.13%，希望通過申請創新學分的形式進行考核的占36.09%，希望在入黨、推優和評優等活動中作為重要依據進行考核的占31.30%，認為不需要考核的占31.74%。由此可見，學生第二課堂的自主性有一定的要求，大家希望通過自己的學習和參與來獲取第一課堂上學不到的知識。而不是像第一課堂一樣，有嚴謹的教學計劃，有教師的全程引導，有考核的條條框框。這也適應了第二課堂的要求，通過靈活多樣的教育方式和學習內容，為培養應用型本科人才提供更多的支持。
三、地方本科院校第二課堂的建設
針對本次調查問卷反映出來的問題，筆者認為，應從以下幾個方面加強地方本科院校第二課堂活動的建設。
（一）第二課堂活動形式：趣味性與多樣性相結合 興趣是學生最好的老師，第二課堂活動的主體是學生，在開展活動過程中一定要以學生為本，對于活動的內容及形式要多考慮學生的感受，多征求學生的建議。一方面學生參與活動的積極性提高，另一方面也有利于師生互動，這樣第二課堂才能被充分利用起來，發揮學生的自主性，達到學生張揚個性、自我發展和自我完善的目的。如學院可安排一些畢業三五年、事業剛起步的校友來作報告，與學生交流在學業、工作甚至人生其他方面的心得體會，這樣的報告結合現實社會，演講人與學生的距離很近，往往能引起學生極大的興趣。又如三下鄉等服務社會的活動，不僅培養了學生的服務意識，更讓學生通過接觸社會、了解社會，提高適應社會能力，培養大學生的社會責任感和使命感。
（二）第二課堂活動的內容：專業性與綜合性相結合 第二課堂的目的在于彌補第一課堂的不足，這就要求學校在開展第二課堂活動時，必須注意加強第二課堂與第一課堂的銜接，消除第二課堂只是純粹的娛樂活動等錯誤觀點，在第二課堂活動內容的設置方面要注重專業性與綜合性相結合，不能完全脫離學生的專業學習。上述調查也表明，目前大學生更重視與專業課程相關的第二課堂活動。因此學校在組織第二課堂時，應立足本專業，依據本專業特點及專業培養目標來確定第二課堂的具體內容及活動形式，更好地彌補當前教育模式與社會需求之間的空缺。通過參與活動，不僅讓學生進一步理解專業知識，而且使學生學會與人溝通交流與合作，提高學生的能力，促進學生的全面發展。
（三）第二課堂活動的參與：宣傳性與廣泛參與性相結合 調查顯示我校學生對第二課堂沒有清晰明確的了解和認識，這首先需要學校在舉辦各類第二課堂活動的過程中不僅要加強宣傳，更要將第二課堂的教育理念深入人心。唯有這樣，學生才能把握好每個參與活動的機會，讓第二課堂的組織者和參與者在活動過程中明確活動的目標和意義，這樣的活動才會有所收效，讓學生獲益。其次，第二課堂活動應該注重學生的廣泛參與，不能因為資源場地有限而限制了學生的參與熱情，也不要以學習成績來衡量學生的能力， 而是應該鼓勵所有學生參與其中，充分發揮學生自己的主觀能動性， 讓學生自己去探索和思考，在實踐、思考和動手的過程中有所收獲。 最后， 學校在組織開展第二課堂活動的過程中，要充分考慮低年級學生因缺乏專業知識而高年級課余時間有限等問題，整合好年級梯度問題，爭取每個學生都有機會參與到第二課堂中來。
（四）第二課堂的建設：制度化與品牌化相結合 調查顯示學生對我校第二課堂的開展情況不太滿意，認為這些活動大部分都是走過場，形式化嚴重，這主要是學校對第二課堂建設的相關制度不完善所致。因此，學校需要逐步完善相關制度，加強對第二課堂的監督管理，注重第二課堂品牌建設。首先，學校應成立相應的組織機構，由學生工作的部門負責或者由學生組織自行管理，由專門的組織機構來綜合協調和整合各種資源，為第二課堂提供軟件和硬件設施的保證。其次，可以建立切實可行的規章制度，促使學生第二課堂活動向規范化發展。如將第二課堂納入學院整體授課計劃統一管理、形成創新學分或者對取得成績的師生予以獎勵等。最后，重視第二課堂品牌建設，借助第二課堂平臺培育精品活動項目，讓學生在精品活動項目中受益和成長，以此來創建第二課堂活動品牌，提升第二課堂的社會影響力。
四、結論
第二課堂是第一課堂的延伸和提升，也是大學教育的有機組成部分。第二課堂活動不但可以使大學生開闊視野，豐富知識，培養自身的興趣愛好，提高大學生的應變能力，而且有助于大學生鞏固第一課堂所學知識，培養大學生的創新能力和動手能力。地方本科院校通過培養應用型人才為地方經濟服務，更應高度重視第二課堂的建設，通過學校第二課堂的建設與發展、教師的正確引導、學生的積極參與，使學校人才培養質量得到相應的提高，為社會“生產”出更優秀的人才，為地方經濟發展提供智力支持。
［本文系2010年新世紀廣西高等教育教改工程項目“中國-東盟自貿區建設與會計本科第二課堂活動構建與實踐研究”（編號：2010GB075）階段性研究成果］
開展第二課堂的意義范文6
關鍵詞： 地方院校 第二課堂 英語演講能力 對策
英語演講能力是英語語言能力和交際能力的綜合體現，也是掌握和應用英語的較高層次要求。作為一門實踐性非常強的學科，英語尤其是英語演講能力，不經長期訓練和一定的環境熏陶，很難達到流利的水平。
然而，地方院校受教學內容、教學課時、課程體系、師資力量、學生基礎等諸多因素制約，在第一課堂中較少涉及英語演講能力訓練。因此，充分利用第二課堂，培養學生英語演講能力就顯得尤為重要。
一、積極影響
第二課堂，是指在教學大綱規定的教材、教學內容、計劃學時之外展開的以拓展知識層面、培養興趣能力為主旨的教學活動，它是第一課堂的補充和延伸。第二課堂與第一課堂的最大區別在于學生的地位和作用發生了改變，成為課堂活動的主角，教師在其中發揮啟發、指導作用。
開設英語演講第二課堂，有利于創造寬松、自由、真實的英語語言環境，讓學生進行真實意義的語言交流，有利于調動學生積極性和主動性，培養自主探究能力。在第二課堂中培養學生英語演講能力，目的并不是培養演說家，而旨在提高大學生口語表達能力，帶動其英語聽、說、讀、寫等技能，以及邏輯思維、應變能力的發展，建構創新意識。
二、現狀
地方院校大學英語第二課堂經多年發展，其呈現形式日漸豐富，國內許多地方院校普遍采取諸如“歐美國家英語電影賞析”、“英語演講興趣小組（團隊）”、“校園廣播英語節目”、“英語俱樂部”等模式。但由于種種原因，地方院校在這一領域還存在著很多不足，主要表現為以下幾個方面。
（一）地方院校重視程度不足，保障制度有待完善。
由于地方院校整體實力有限，其對在第二課堂培養學生英語演講能力重視程度不夠，認為開展這一工作投入大、周期長、見效慢，尤其是限于學生基礎薄弱，地方院校在校外各層次的大學生英語演講競賽中成績普遍不夠理想。這些都導致其對培養學生英語演講能力缺乏熱情。
另外，制度的缺失在很大程度上阻礙了地方院校以第二課堂模式培養學生英語演講能力的有序開展。具體表現為：第二課堂管理部門職責不明晰、經費活動來源不穩定、缺乏對第二課堂指導教師及參與學生的激勵機制等。
（二）缺少經驗豐富的專業師資力量。
對于英語演講訓練這一實踐性較強的項目而言，基礎再好的學生也需要有一名熟悉和擅長英語演講的專任教師給予日常指導。
地方院校由于師資規模和師資力量限制，普遍缺乏在英語演講領域有深入研究和較多成果的專任教師。目前，地方院校英語演講第二課堂的指導教師多以教學熱情較高但經驗較少的年輕教師為主，這部分指導教師自身對大學英語演講訓練這一課題也處于摸索之中。
（三）地方院校學生英語演講基礎較弱，積極性不高。
當前的高考制度具有極強的優勝劣汰特點，一般而言通過高考進入普通地方院校的學生，在學習基礎、知識面、學習方法等方面要遜色于重點院校。具體到英語演講，地方院校的學生英語口語基礎普遍較弱，參加英語演講競賽的經驗、熱情和能力也偏弱。從歷年CCTV杯全國大學生英語演講大賽各省區賽及全國決賽可以看出，表現出色的地方院校選手仍是鳳毛麟角。
三、對策
隨著國內高等教育的發展，社會對高校畢業生質量的要求越來越高，高校也越來越注重培養學生外語水平，尤其是學生英語口語和英語演講水平。因此，地方院校開展好英語演講第二課堂，可以彌補第一課堂的不足，從而促進學生英語水平的提高，提升學生未來的競爭力。綜合目前地方院校在英語演講第二課堂中存在的問題，可以考慮從以下三方面逐步加以解決。
（一）注重英語演講競賽訓練團隊的選拔、組建。
地方院校要搞好英語演講第二課堂，首要的是能吸收到一定數量的對英語演講有濃厚興趣，并有一定基礎的學生參加。
地方院校可根據實際情況，通過每學年招新的模式進行全校宣傳、選拔，通過校內選拔賽遴選出有一定培養潛力的學生組建英語演講團隊。
在團隊組建后，可以為成員開設選修課，幫助他們進一步拓寬中西文化知識面，鞏固其運用英語思維的習慣，提升對中西方文化的鑒賞和比較，以及對大眾話題和一般社會問題的理解、分析能力。
在日常訓練模式上，英語演講第二課堂可以選取成員感興趣的話題，從讓團隊成員撰寫演講稿開始，訓練成員的基本功。然后進行話題式的英語對話、英語演講訓練，逐步提高成員的英語演講水平。
（二）加大扶持力度，加強管理，在英語演講第二課堂中推行學分制。
英語演講第二課堂的順利開展，需要地方院校提供基本的物質和政策支持。其物質基礎包括場所、經費、設施和環境等。從地方院校的實際看，英語演講第二課堂物質條件的“供”與“求”之間仍然存在矛盾。主要表現為：缺乏足夠的硬件條件,如經費、實踐場所等。同時,在對團隊成員和指導教師在校外競賽中獲獎方面，地方院校的獎勵措施和力度還有所不足。
此外，目前大多數高校已嘗試和推廣學分制。鑒于地方院校中學生參與英語演講第二課堂的熱情較弱。為激發學生參與英語演講第二課堂中的積極性，地方院?？稍趯W生培養方案中為參加英語演講第二課堂和校外英語演講競賽獲獎的學生給予一定學分，以此吸引學生參與。
（三）在英語演講第二課堂中建立導師制。
地方院校由于師資力量相對薄弱，其英語第二課堂常常處于自發自為、無專人指導的狀態，即便有指導教師也多以年輕教師、經驗較少的教師為主。地方院校英語演講第二課堂指導教師的配置尚未制度化、體系化。這是限制地方院校英語第二課堂教學發展的一大因素。
因此，地方院校需建立第二課堂活動導師制，通過教改課題申報的模式，吸引有志于該項工作的有經驗的專任教師申報、擔任指導任務。教務部門對指導英語演講第二課堂的教師，認可其教學工作量，同時對第二課堂指導工作實行考核，真正從源頭上使英語演講第二課堂活動真正成為課堂教學的有益延伸。
參考文獻：
