前言：中文期刊網精心挑選了課前三分鐘演講材料范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
課前三分鐘演講材料范文1
【摘 要】在一節課伊始的三到五分鐘時間里安排學生進行演講、朗誦、講故事的課前三分鐘展示活動被師生親切地稱為“課前三分鐘”?！冻踔姓Z文新課程標準》中指出，義務教育語文課程的總目標是要“面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養”。也就是說，語文課不僅訓練學生的“讀”和“寫”的能力，也要培養學生“說”的能力，讓學生得到全方面的鍛煉。課前三分鐘是語文教學的重要形式，利用好這三分鐘往往能取得良好的教學效果。
【關鍵詞】課前三分鐘；展示活動；農村初中；語文課堂
《語文課程標準》（以下簡稱“新課標”）實施建議中，關于口語交際教學提出，“口語交際是聽與說雙方的互動的能力。教學活動主要應在具體的交際情境中，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。重視在語文課堂教學中培養口語交際的能力”?！靶抡n標”還指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達”。由此可見，在語文課堂上創設一個讓學生自由表達所見、所聞、所感的舞臺，更為學生接受和喜愛。
筆者所在的學校是農村初中，農村地區的教育資源和學習環境相較于城區還存在一定的差距，故而農村的孩子在信息接觸面、社會交往、人際溝通等方面也較城區的孩子存在明顯的差距，如比較拘謹，不善于與人交流，一說話臉就紅等。作為農村中學教學一線的語文老師，我們有責任、有義務為孩子們提供一個展示自我的平臺，我們不能因為教育資源相對匱乏、教育程度相對滯后就弱化甚至忽視了孩子們的語文素養。筆者認為，依據語文學科的特點，語文教學過程應重于情感的誘發，激勵，善于創設情境，引發學生心靈的共鳴，引導學生“參與”教學活動，把學生的學習語文的積極性，主動性，創造性充分調動起來，激勵學生自主、創新地學習，并把一種美好的情感內化于心，而課前三分鐘講演就是這么一種有益的方式。
一、充分認識“課前三分鐘”的功能和作用
語文教學具有實踐性，這一特點決定了語文教學離不開以學生為主體的實踐活動。在語文教學過程中，學生始終應該處于主動參與、積極活動的狀態。教師與學生、學生與學生之間的關系是民主的、開放的合作關系。把生動活潑的課前三分鐘講演形式引入語文課堂教學，創造一種寬松、和諧的學習氛圍，使學生樂于參與其中，從而提高語文教學的效率。
首先，它訓練了學生的語言表達能力。學生在限定的時間內把準備好的內容表達出來。要求明了、輕快、準確、令人信服。通過講演展示，學生內在的表達能力在教師和全體同學面前真實地外傳。在“三分鐘”的展示中，學生看到了別人，也看到了自己，講評別人的同時，也在規范著自己。
其次，它有助于提高學生的寫作能力。通過“課前三分鐘”有助于提高學生的寫作能力，因為學生要想三分鐘取得較好的成績，必須講演前要組織好材料，經過立意，構思成文，最后修改成稿。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須寫好，不能應付，這樣就能調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。
第三，“課前三分鐘”為進行思想教育創造了一個生動活潑的局面，開辟了一條新途徑。因為學生講演內容攝取身邊所見、所聞、所感，內容豐富多彩。
第四，“課前三分鐘”講演鍛煉了學生邏輯思維。為了準備講演展示，學生要選擇材料和組織材料，進行認真地思考。先說什么，后說什么，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣提出問題，怎樣進行論述，這些都要進行認識、分析、歸納、推理、判斷等各種形式的思維活動。
二、遵循學生成長規律，循序漸進，逐步深入
學生講演展示能力的培養不能一蹴而就，要遵循學生的成長規律，不同年齡段培養的側重點也不同。筆者根據多年的教學探索和實踐，比較推崇“三階段”講演能力培養：七年級階段偏重于記敘性文體，更多積累寫人敘事的語段，這個階段適宜開展講故事、說身邊事等活動；八年級階段偏向議論型、鑒賞型，適宜開展讀后感、觀后感活動；九年級則配合中考復習，讓學生關注時事，加深對事物的認識和理解，適宜開展演講展示。
七年級階段學生年齡小，一切都剛剛開始，這個階段側重于講述。講述就是讓學生講自己的所見、所聞、所感、所想，提高每一位的語言表達能力，使每一位學生都有鍛煉的機會，彌補課內因時間倉促只能提問少數同學的不足，可以由學生就感興趣的題材自由講述。
八年級階段學生對學校環境熟悉了，知識增長了，學習的能力提高了，這個階段可以先開展“詩文朗誦”活動，加強朗讀教學，培養學生的讀書興趣和讀書能力，提高口語交際能力，老師在教學中要指導學生朗誦技巧。經過一段時間的積累后，讓學生選擇喜歡的作品在課前三分鐘展示，讓學生談談自己最崇拜的名人和自己最喜愛的書籍，這樣不僅可以增長見聞，而且可以陶冶情操，培養價值觀。
九年級階段學生知識面較廣，查閱、理解和運用資料的能力都有所提高，已經掌握了基本的查閱資料、分析資料和組織資料方法，學生不僅要播報新聞，還要評論時事，適時開展演講活動，這些訓練活動不僅可以鍛煉學生的口語交際能力，還可以積累寫作素材。
三、注重指導，喚醒學生的主體意識
初中生的人生觀和價值觀處于重要的成長期和形成期，特別需要指引他們前進的道路，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。教師在學生“課前三分鐘”之前要進行針對性的指導，首先要教會學生什么是講演，了解演講、講述和朗誦的區別，然后教會學生怎么寫講稿，在活動開始之前做好充足準備。教師言傳身教，把握正確的指引方向，既發揮學生的主體性，調動他們的積極性；又不放任自流，任由學生隨意的“講演”，讓講演流于形式，從而鍛煉學生的膽量、口才，激發和培養學生熱愛學習，熱愛生活的意識。
學習需要學生自己來體驗和實踐，只有當學生以主人的姿態出現在語文教學活動中，語文教學才會取得好的效果。實際上，學生都有很強的參與意識，他們都希望把自己的觀點、看法表達出來，希望贏得同學們的贊賞和老師的肯定。課前三分鐘的展示活動，為學生提供了參與的平臺。雖然每次練習只有一個同學，但所有同學都在聽，甚至比聽老師的講課認真。為了獲得說話成功，每個學生都在積極準備，為了臺上那幾分鐘，學生會精心地去搜集材料。三分鐘的說話訓練，喚醒了學生的主體意識，學生感到自己是學習的真正主人，在學習中體驗成功的快樂，學習的積極性主動性極大地調動起來了。
四、積極評價，調動學生積極性
課前三分鐘的一系列展示活動，教師應該從始至終參與，要專心傾聽學生的講話，同時始終要以尊重、鼓勵、欣賞的目光去看待所有發言的學生，哪怕學生講得再什么差，都不要諷刺、挖苦，都要找出閃光點進行鼓勵。堅持在贊揚、激勵中增強學生的自信心，激發學生不斷學習完善、提高自我。
尊重和賞識并不代表要一味的嬌縱學生，評價過程中也要有一定的標準。主要可落實在內容的評價、語言表達的評價、表情和儀表的評價上，并通過不同學生之間的對比，讓表現較差者看到差距和改正的方向，只有這樣才能有進步，而不是停留在別人習慣性或是禮貌性的表揚中做一只井底之蛙。學生說話能力有了提高的時候，一定要及時地把課前演講向高層次拓展，以展示課前三分鐘說話的成果，形成一種動力，不斷激發學生演講熱情，開發說話潛能。
課前三分鐘既是教師對“新課標”口語交際教學的要求，也是對學生全面語文能力培養的要求，有利于培養學生勇敢、自信的個性，有理由相信，只要高度重、長期而有效地堅持語文課前三分鐘展示活動，積極倡導和營建開放、自主、合作和探究式的學習，就一定能點亮語文課堂，使學生終身受益。
參考文獻：
[1]初中語文新課程標準.[S]中華人民共和國教育部，2011年版.
課前三分鐘演講材料范文2
那么，怎樣訓練學生說的能力呢？為了提高說的能力，我采用了課前三分鐘演講，就是在每一節語文課前利用三分鐘讓學生進行演講。具體做法是：剛開始時演講時題目不限，長短不限，題材不限，可以是小說、故事、笑話、戲劇、詩歌等。但內容必須有意義，能激勵人，語言要精彩感人，能給人一些啟示，還要脫稿。當我把這些沒有要求的要求說了之后，學生們神情凝重，我知道大部分學生沒問題，有一部分學生經過努力也是可以的。但必須開好頭，我就在班里把平時語文學習好的進行了安排，先由學習好的開始，并對他們進行了要求及指導，希望他們能起一個好的帶頭作用。這些學生都做了充分的準備。三分鐘演講可以說在我班一炮打響。緊接著我讓學習委員把全班同學按座位順序安排好，并把演講順序表在班里宣讀了一下，讓學生們知道自己是幾月幾日進行演講。之后把它貼在教室的門后面，方便同學們查閱自己的日期，提前做好準備。我還告訴學習委員再設計一個表格，這個表格要有序號、日期、姓名、演講的題目。把每一個學生演講的基本信息登記好。沒想到這個活動在班里有條不紊地開展起來了，并有燎原之勢。作為任課教師，感到欣慰，欣慰之余就想把這活動推廣開來，現談談課前三分鐘演講的妙處。
一、妙在它鍛煉了學生的膽量，增強了自信心
剛開始，即使是學生們做了充分的準備，有的上臺不敢看下面同學，有的忘了詞，有的半天一個字也說不出來，有的腿直打戰。這時我就鼓勵他們，下面的同學也報以熱烈的掌聲鼓勵他們。慢慢地一天比一天好起來。經過一輪的演講，到第二輪時，學生們的膽子變大了，聲音也洪亮了，腰也挺直了，語言也流暢了，有的學生甚至還加了動作。場場演講掌聲不斷，精彩紛呈。
二、妙在它鍛煉了學生收集資料的能力，開闊了視野，鍛煉了邏輯思維能力
學生都很珍惜三分鐘演講的機會，每一個學生為了臺上的三分鐘在下面都收集了大量的資料，因為他們要把自己最精彩的演講奉獻給每一位同學，這時他們就要考慮這個資料是不是已經有人用過，用在這兒合不合適，同學們聽了會不會覺得平淡，怎樣組織材料，怎樣開頭，怎樣結束等。為了考慮這些因素，他們就要花大量的時間去讀書、收集資料，在收集資料的同時不知不覺中就開闊了自己的視野，鍛煉了自己的思維能力。
三、妙在它提高了學生的語文學習興趣，鍛煉了他們的作文能力
之前，班里看書的同學寥寥無幾，自從三分鐘演講開展之后，班里看書的同學越來越多，有的一下課就拿出了書埋頭看了起來，有的忙于做筆記，有的忙著背誦，更有甚者自己在進行創作。他們的創作有的模仿李清照，有的模仿李白。真是讓我驚嘆。寫作文不再是難事，對學生來說小菜一碟。
課前三分鐘演講材料范文3
一、利用課前三分鐘送給學生一碟“小菜”，讓他們感悟做人的道理
將學生從課間活動的快樂中拉回課堂，這是課前三分鐘最基本的目的。但讓學生從中感悟做人的道理也相當重要?？鬃诱f“子以四教：文、行、忠、信”（《論語·述而》），這是指教學內容的四個基本方面。其中“行、忠、信”都是道德教育的要求?？鬃舆€說“弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文?！保ā墩撜Z·學而》），首先要求做一個品行符合道德標準的社會成員，其次才是文化知識的學習，由此可見教書育人，這個‘育人’是多么的重要。我們可以采取下面的方法：一唱歌，這是最傳統的方法，我不想多說。二朗誦，我們可以朗誦課本上的詩歌，也可以朗誦我們國學當中的一些經典。例如：
《三字經》《論語·學而》《憫農》等等。這些對學生道德修養提高和良好行為習慣養成都有重要的作用。我班的“調皮鬼”李偉，深有感觸地說：“每天三分鐘，時間不算長，卻教我明白了許多做人的道理。‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’這句話我印象最深。糧食來之不易，我再不會亂倒剩飯剩菜了。我還要把的部分零花錢存起來支援地震災區的小朋友?！比蕾p、音樂課前三分鐘欣賞《感恩的心》《愛的奉獻》《父親》《母親》《念親恩》《燭光里的媽媽》《聽媽媽的話》會激發學生對父母養育之恩的深深體會。也可讓學生上臺介紹一首他們自己搜集的歌曲或樂曲。學生自己尋找他們喜歡且有健康意義的音樂，并介紹音樂和共同分享音樂。例如：《紅旗飄飄》《祝你平安》這些歌曲，不僅學生喜歡感興趣，而且內容也很健康，像《陽光總在風雨后》和成龍的《男兒當自強》這類歌曲還能激起學生自強不息，挫而不折，積極進取的精神。
二、利用課前三分鐘送給學生一個舞臺，讓他們創造性的演繹
一個民族持續發展的靈魂是創新。我積極利用課前三分鐘去激發他們的創新意識，去調動他們的智慧，讓他們自由的演繹，我想到了讓他們自己提供課前三分鐘的活動方案，形式不限，。學生們的積極性一下子被調動了起來，各種方案如潮水般涌入我的案頭，或講故事、說笑話，或猜謎、朗誦，或即興表演，還有每日一詩、今日名言、成語故事、趣味問答等等，甚至于說焦點訪談、講新聞聯播都搬到了教室，學生所講的內容包羅萬象，無所不有。學生的興趣空前高長，學生的創新意識得到了培養。不但養成了學生看報看書的習慣，而且還豐富了學生的知識；不但養成了學生關心國家大事的習慣，而且還提高了學生的口語水平。例如：向鑫同學是一位性格內向、靦腆膽小的女孩子。第一次上臺講新聞時，面紅耳赤，說起話來吞吞吐吐。我就鼓勵她：“向鑫同學今天能上講臺，本身就是一個很大的進步，這是值得我們學習的。你只需講出事情的時間、地點、人物、發生了什么事就行了。老師相信你，只要你認真準備，認真練習。下次你的表現一定更棒！”……有了我和同學們的鼓勵，她為下次的表現廢寢忘食學習，看書看報，上網去搜集材料。還拉住同學和家長，一遍遍地操練。漸漸地她演講、講故事等水平有了明顯的提高。膽子變大了話多了，人也開朗了許多。
當然，我們也要根據課程的特點來設計與之相符的課前三分鐘，以達到培養提高學生能力的目的。比如數學課我們就可設計趣味問答，題最好是學生自己找。也可設計口算訓練，口算的內容盡量與本堂課的教學內容有關，訓練的方法要多樣化：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等。用孩子喜愛的計算游戲來提高他們大腦運算技能，從而提高孩子的速算技能。只要你持之以恒，堅持不懈，日積月累，天天練，分年級、分階段地進行口算訓練。會大大提高學生運算能力和興趣，發展學生的智力。
總之，課前三分鐘活動，要充分體現對學生主體地位的重視，要讓學生有更多的展示自己、發展自己、完善自己的機會。每天走上講臺的同學在課下都要做充分準備，這樣就能培養他們自我學習的能力。要讓學生發揮學習自主性，要全班同學自主評價、打分，使參與者對下一次活動有了更強烈的期待，對“聽眾”而言，要激發了他們一比高下的“表演”欲望，人人都要爭當課前三分鐘的主人，才能使課前三分鐘充盈豐富多彩的內涵。
課前三分鐘演講材料范文4
1、“自由演講”式訓練。高一階段是口語訓練的起始階段，由于學生的自身素質、性格特點、心理承受能力、口語表達能力都存在差異，演講的效果可能不盡如人意。老師應當給學生信心和勇氣。俗話說，“好的開始是成功的一半”，走好這一步至關重要。這一階段老師要給學生充分的鼓勵，幫助學生樹立自信心，并明確告訴學生：課前三分鐘口語訓練，人人都參與，無一例外。學生既知沒有退路，也就勇往直前了。
高一階段的自由演講，由于內容不受限制，學生興致很高，可準備的材料很多，上至天文，下至地理，內容相當豐富。因此，從學生演講的內容看，有學生自我介紹的；有講自己興趣愛好的；有回顧自己最難忘的一 段經歷的；有談異國風情的；有講成語故事的；有講名人軼事的；有講熱門話題的等等，涉及面很廣。通過演講，無論講者聽者，都拓寬了自己的思路。而且每次講話結束，老師評定分數時，要盡可能挖掘他們的閃光點，有意識地培養他們的信心和自尊。
2、“命題演講”式訓練。 “命題演講”是“自由演講”基礎上的提高，它符合認知規律，適應學生的求知愿望和心理要求，也是使課堂口語訓練活動深入下去的必然趨勢，否則活動就失去了生命力。
這一階段我采用兩種訓練方法：第一種是以科代表為首，由各小組長、學習委員和同學代表組成“命題小組”，負責出演講題目。每次演講后，由老師指定一名學生進行評分，并于課前向學生公布。這種方法要求學生根據題目快速構思、列提綱、 打腹稿，語言要連貫、流暢、嚴密。第二種是根據所學課文，由老師臨時命題，學生稍作準備，當堂演講。這種形式的演講，要求學生在充分熟悉和理解課文的基礎上進行合理的想像、歸納和總結，使某一局部的內容擴展成一個相對獨立的整體，有時給某個情節加個結尾，有時擴充某個內容，有時從課文中整理出一個故事。學生要完成這個訓練，不僅需要熟知課文，還需具備一定的創造性和想像力。
3、“即興演講”式訓練。
課前三分鐘演講材料范文5
語文教學要在夯實常規教研的基礎上，科學規劃“語文活動”，很好地解決校本教研“研什么”的問題，定會取得良好成效。
一、晨讀活動
做到讀有方向，讀有指導，讀有收獲。
二、課前活動
建議語文教師充分利用課前三分鐘或五分鐘時間，開展豐富多彩的課前活動。可以搞演講，搞成語推薦，搞美文賞評。師生一同分享豐富多彩的“課前奶酪”。如我校任彩云老師安排的課前古詩文背誦活動；楊俊梅老師安排的課前三分鐘展示活動（背古詩詞、成語接龍、講笑話、再輔之以評價）；曹彥志老師安排的課前背《弟子規》、講故事活動；田旭光老師的課前打節拍背三字經、散文詩活動；武希玲老師的課前古詩詞背誦、講故事、歇后語、佳句諺語展示活動；孟凡軍老師的課前打快板背三字經、中華少年詩朗誦、講故事活動；陸春榮老師的自編快板、讀論語等。都是開展課前活動的好方式。
三、課中活動
語文課堂應該注重師生互動，講練結合。語文教師在打造“魅力課堂、高效課堂”的活動中，應該以學生為本，有效開展導學活動，追求有效學習。教師要改變“獨霸講臺”、剝奪學生話語權的行為，講究師生互動、生生互動。如我校楊俊梅、任彩云、田旭光老師的課就體現得十分突出。教師有意設計導學題，引導學生自己走進文本與文本對話，深入談自己的體會、收獲。學生獲得的東西是自己主動得來的，方法是自己習得的。會終身受益。
四、課后活動
課外閱讀，與經典對話。教師們認真規劃學生的課后活動，利用假期或課余時間為學生推薦書目，大開書單，并布置適量的課后閱讀作業。這樣不但擴大了學生的視野，而且擴展了學生的知識面。使學生終身受益。
五、上好語文活動課
教師要用多種形式開展豐富多彩的語文活動。我校陸春榮老師的“祖國在我心中”語文活動課，給了我們很好的啟示：全班四個學習小組以演講、資料展示、輝煌成就展示、詩朗誦等形式，從不同側面體現了學生對祖國的熱愛之情。激發和培養了學生熱愛祖國、學習語文的興趣。
六、開展記讀書筆記、練筆活動
精心籌劃，務求實效。許多學校的學生都在寫讀書筆記，許多教師為批閱學生的讀書筆記、練筆花掉了很多時間和心血，但學生的練筆質量堪憂，問題的癥結在于：教師少精心籌劃，多隨意分派任務。所以，讀書筆記、練筆成了學生的“隨意之筆”。老師們對讀書筆記、練筆要做精心安排，要求一開始就高起點、嚴要求。利用課前活動推薦一些與話題有關的素材，最后讓學生利用一些時間精妙構思、認真寫作。對上交的讀書筆記、小練筆要求應明確：一是規范書寫（尤其是標點符號的規范書寫）；二是文從字順，少病句錯字；三是材料出彩；四是思想深刻（必須要有自己的個性化思考）。教師對讀書筆記、小練筆的批閱是：沙中淘金，亮點說夠；指出不足，暴露問題；及時講評，讓學生受益。
七、競賽活動
大力開展語文競賽活動，讓學生展現才華，奉獻智慧。教師們的教學工作雖然繁重，管理壓力也十分大，但也應該認真組織學生參加各級競賽活動，旨在讓更多的學生在活動中多鍛煉，多展現才藝。增強學生學習語文的信心。
八、語文教師要積極參與專題研究活動
課前三分鐘演講材料范文6
一、鍛煉了學生的口語表達能力
口語能力的培養不是一朝一夕的事，而要天長地久，日積月累。不要吝嗇每一個機會，時時處處注意給孩子創造機會，提供條件，讓孩子們像自由的小鳥一樣，插上想象的翅膀，在廣闊的天空中展翅高飛，不斷的發展自己，勇敢的表現自己，提高自己的口語表達能力，讓自己會說話，說好話，適應時代的飛速發展。而現代的小學生更應該在小學的學習階段，就有意識地訓練口才，多鍛煉自己，啟迪自己的智慧，升華自己的思想，讓自己將來能適應時代的發展。而語文課的課前三分鐘展示就是一種很好的鍛煉口才、提高學生素質的方法。
二、激發了學生學習語文的興趣，促進認知
《語文教學大綱》明確指出要：“激發學生學習語文的興趣，調動學生的積極性和主動性，通過多種方法，引導學生積極思考?！?因此，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性, 讓學生的學習情緒在課堂上始終處在最佳狀態，是語文教師在教學過程應當努力達到的。
在課前展示活動中，學生既是主體，又是客體。只要是上臺開口說話即達到目的。學生興奮異常，都躍躍欲試，期望自己能如老師那樣在講臺上口若懸河，侃侃而談。教師要求展示的小組應事先做好準備，主題自選，內容不超過三分鐘。實踐表明，因為是語文課的課前演講，學生準備的演講內容中絕大部分涉及到語文的有關內容。
如在教學《月光曲》的時候，有的學生展示了貝多芬的故事，有的學生展示了貝多芬這一生在音樂上的造詣…… 通過課前展示的方式，能讓學生對語文課充滿期待，充分調動學生的積極情緒，激發學生的求知欲，刺激學生興趣盎然地投入到自學認知的過程中去。
三、鍛煉了學生臨場發揮能力
著名相聲演員馬季，有一次到湖北省黃石市演出。在他表演之前，有一位演員錯把“黃石市”說成了“黃石縣”，觀眾哄堂大笑。笑聲中，馬季登臺演出。他張口就說：“今天，我們有幸來到黃石省演出……”這話把觀眾弄糊涂了。在大家竊竊私語時，馬季解釋道，剛才，我們的一位演員把黃石市降了一級，說成縣。我在這里當然要提上一級給說成省，這樣一降一提就平啦！幾句話，引得全場哄堂大笑，馬季機智巧妙地給圓了場，使演出得以順利進行。馬季所以能把場圓下來，關鍵還在于他有較強的應變能力。在課前展示活動中，我們必然會遇到各種各樣的問題和實際的困難，努力去解決問題和克服困難的過程，就是增強學生應變能力的過程。
四、提高素質，促進創新，不斷的自我完善，促進學生成材
語文課前展示要課前準備與本課相關資料，需要運用一定的邏輯思維方式，重點突出，通過有效的語言表達對主題進行展示。這就要求學生首先要熟知與主題相關的材料，準確識記重點知識，理解知識間的內在聯系，迅速認知結構。精選材料和語言，通過展示的方式，給人以啟迪。