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服裝畢業設計總結范文1
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
文章編號：1007-3973（2012）008-167-02
畢業設計(論文)是大學本、?？平虒W中最后一個教學環節，對于服裝設計專業而言，畢業設計（論文）是提高學生在專業理論與實踐中靈活運用所學知識的綜合能力，是對學生必須具備的專業知識與專業技能的全面檢驗，也是學生對本專業所學知識深入研究、探索得到的感悟與體驗。服裝設計專業畢業設計(論文)不同于其它專業，它直接反映學生從整體策劃、設計構思、服裝板型設計、工藝設計及管理設計項目的能力。因此，畢業設計(論文)主要是在教學中，引導學生在設計內容方面必須圍繞設計主題展開，同時根據當前的流行時尚以及市場需求，結合畢業設計(論文)主題方向，以多種表現形式，突出實踐性、原創性的特點，從而為過渡成為未來的“準服裝設計師”作好鋪墊。
1 “服裝專業畢業設計教學模塊”的構成
“服裝專業畢業設計”是對學生在畢業前進行綜合訓練階段，也是服裝高等教育中最重要的階段。在多年的教學中，實施“模塊式與過程監控相結合”的畢業設計教學模式，充分發揮了專業教師的主導作用和學生的主體作用。首先是將服裝專業畢業設計(論文)教學的整個過程分成不同的教學模塊。其次是按各教學模塊的特點，確定學生完成的時間、內容和要求，專業教師將按每個模塊的特點要求，進行相應的指導和訓練。另外，在實施教學過程中，學?？筛鶕鱾€模塊要求，分別對指導教師和學生完成情況實時監控和考核。實踐證明該教學模式是一套管理有序且實效性強的教學方式。如圖1。
2 按服裝專業教學模塊分階段教學，指導教師將對整個過程進行實時監控
2.1 服裝專業畢業調研階段
畢業調研是學生們收到老師下達畢業設計(論文)任務書后，針對畢業設計內容進行的前期準備工作，既是學生走向社會之前了解社會與市場的過程，也是為畢業設計(論文)收集資料、素材和尋求論據的過程。一般可以采用采訪錄音、問卷調查、參觀交流等多種形式。畢業調研的地點根據不同選題來確定，例如到沿海城市調研服裝市場動態與當前流行趨勢，到知名服裝企業調研服裝設計、生產及企業管理制度，到服裝零售市場調研櫥窗展示、各類服裝飾品的特點與銷售及各類銷售人員的服裝消費觀念，到面料市場調研當前的面料、輔料狀況為后期制作做好準備等等。此過程中，專業教師一般采用定期集中或通過網絡及時和學生進行溝通，指導學生如何現場進行調研，如何將調研的素材進行整歸納，最后形成一份具有充分依據的文字材料。調研結束后由學生上講臺主講選擇調研的過程，收集素材的情況進行總結，并提出下一步擬定選題的想法，此過程中教師和學生共同分析、結合學生自身的特點，提出建議和意見，在專業教師的引導與學生相互之間交流與互動中，專業教師的實踐知識同樣也得到了很好的拓展。
2.2 收集服裝主題設計相關資料及選擇論文選題階段
服裝專業畢業設計(論文)的過程是學生自覺參與專業理論研究與專業實踐的過程。為了充分發揮學生的主體作用，要求學生首先明確自己的畢業設計(論文)方向，定位及整體規劃。培養學生獨立思考和分析問題的能力，親自參與論題選擇實踐。此教學環節是在畢業調研過程中穿行，在實施選題方向之前，專業教師可提示出幾個選題方向。即：(1)與國內外服裝設計大賽主題相吻合的設計主題；(2)與企業合作進行成衣產品開發或流行趨勢預測的設計主題；(3)研究新材料、新工藝、新技術的課題；(4)研究服裝展示、品牌、企業形象及服裝市場營銷的課題；(5)研究民族、民間服飾文化的主題；(6)研究服裝流行趨勢、傳播媒介信息網絡、電子商務的課題；(7)研究服裝CAD技術、人體計測與服裝造型的課題。要求學生每人至少選一個課題，同時課題研究要求學生需盡可能的結合自己的設計實踐進行選題。針對選題范圍通過圖書館、網絡及服裝期刊等方面收集查找相關資料。畢業調研及收集資料階段結束后，指導教師將組織學生講解論文選題的思路，和學生共同分析、篩選適宜的選題，對選題進一步考察、論證，同時要求選題應具有典型性(理論研究與創作實踐結合)，最后確定選題；此過程既有利于調動學生的學習主動性、積極性和創新性，又利于深化學科知識和拓寬學生的知識面，同時促進了學生綜合能力發展。
2.3 確定服裝設計方案階段
選題確定以后，指導教師將根據選題的已知要求、條件和學生交流，并對學生進行具體分組，初步擬訂設計方案。設計方案內容包括：畢業設計預案(色彩、款式、風格、面料分析)、設計草圖、服裝效果圖(設計一個系列服裝5—10套)、服裝款式圖及工藝設計說明等，同時要求學生對每系列設計方案分別進行可行性分析，最后確定最佳設計方案。通過這一過程，使學生學會全面、綜合考慮在創作實踐過程中有可能遇到的問題及處理方法，即：服裝的面料、服裝的款式、服裝造型、服裝色彩、服裝工藝及配飾等整體協調與統一。
服裝畢業設計總結范文2
一、湖南工藝美術職業學院服裝設計專業畢業設計教學模式存在的問題
（一）學生綜合素質不高，難出優秀作品
服裝專業的畢業設計是一門綜合性課程，從最初的設計靈感、出設計稿、選材料到最后的制版與制作，需要具備非常廣泛的專業知識。而湖南工藝美術職業學院服裝專業主要設計、制版兩個不同的崗位方向，由于專業方向不同，很多學生并不具備非常全面的綜合素質。設計方向的學生創意思維較強，設計靈感較好，但動手能力較差，無法做出質量精良的作品；制版方向的學生雖然工藝制作水平較好，但設計作品缺乏創意，不具觀賞性。學生綜合素質不高，是導致畢業設計作品難出精品的主要原因。
（二）學生缺乏獨立、吃苦精神，過于依賴教師的指導
現在的學生大多數是獨生子女，平時缺乏獨立、吃苦的訓練，而畢業設計是一項長期而艱苦的學習任務，在整個學習過程中，有些學生容易產生畏難心理，經常求助于教師，希望教師能夠幫忙解決，時間久了就產生依賴心理，漸漸失去了畢業設計的創作熱情。
（三）畢業設計的課程特點給教學監督、管理帶來難題
畢業設計課是以學生的設計制作為主的課程，教師起到引導、輔助的作用。學院前幾年沒有開設專門的畢業設計課，畢業設計由學生利用業余時間獨立設計制作完成，教師只是不定期抽查和指導。因為學生自身的專業能力水平參差不齊，教學管理松散，導致設計作品整體質量不高。課程缺少監督和管理機制，學生成績只能依靠自覺性和自律性。教師沒有全程輔導，因此出現這種情況也只能愛莫能助。為了改變這種情況，學院將畢業設計安排為一門正式課程，有專門的教師上課、管理。但畢業設計又是一門實踐課程，對于設計靈感的采風，材料的選購，不同的工藝制作方法，都不可能做到統一時間安排。所以，建立靈活機動的監管機制和加強學生的自我約束意識，是做好畢業設計教學管理的關鍵。
二、分組協作法在畢業設計課程中的應用和意義
分組協作教學就是將學生分成若干小組，在教師的指導下，協作學習，共同達成學習目標的教學活動。分組協作是提高教學效率的有效方法，合作學習是最佳的課堂教學活動形式。
（一）分組協作教學形式適合畢業設計的教學要求
畢業設計是學生三年學業成果的展示，所以一般是由學生自己設計制作完成一個系列的設計作品。因為任務繁重，工作量大，導致制作質量不高。而且學生專業方向不同，能力不全面，這也是致使畢業設計作品質量不高的原因。基于這種情況，畢業設計采用分組協作的方法十分必要。畢業設計小組一般由3至5名成員組成，共同完成一個系列的服裝設計作品。減少工作量有利于提高作品的質量。畢業設計分組還要打破設計和制版專業的限制，將全部服裝專業學生合在一起進行分組。每個小組由設計和制版專業的成員組成，這樣可以做到優勢互補，解決高職學生綜合能力不強的問題。
（二）分組協作可以集思廣益，取長補短，提高設計作品質量
服裝設計專業是將藝術與技術相結合的一門綜合性學科，對人的綜合素質要求較高。畢業設計不僅需要一個創意性的設計靈感，還需要將設計靈感付諸現實的款式設計、工藝制作等許多環節中去，這是一個艱難而漫長的工作過程。通過幾年的教學實踐，筆者認為，對于高職學生來說，一個人獨立完成一個系列的優秀畢業設計作品是很難的。畢業設計小組成員各有所長，通過合理分工，可以集思廣益、取長補短，形成合力，共同完成畢業設計繁重的任務，使畢業設計作品達到最佳效果。
（三）分組協作可以培養學生團結協作意識，提高職業素養
高職教育的目的是培養高素質的技能性人才。提高學生的專業技能，適應企業職場要求是教學的主要目的。畢業設計課程是一門綜合性實踐課程，是模仿企業生產的仿真訓練過程。畢業設計課程的小組劃分，將不同班級、不同專業方向的學生組合在一起，從陌生到熟悉，鍛煉他們的人際交往能力。在完成畢業設計的過程中，因為所學專長不同，又可以相互交流溝通，從而提高彼此的專業技能。通過分組可在促進學生的相互研討、相互學習中，提高畢業設計質量。分組協作使學生之間逐漸產生了凝聚力和創造力，培養他們的團結協作意識和敬業精神，同時也提高了職業素養。
（四）分組協作可以加強相互監督，培養學生自我約束能力
畢業設計課程的特殊性使得學生的上課時間難以得到統一安排，給學生的管理工作帶來了難題。通過分組協作可以將大家凝聚在一起，并且共同的學習目標能夠調動工作的積極性，各司其職、明確分工能夠加強個人的責任心，組長的統一協調，組織安排起到監督、約束作用。這樣在無形當中，每個人都會認真對待畢業設計，珍惜勞動成果，自然會形成一種自我約束力。
三、結語
服裝畢業設計總結范文3
關鍵詞：高校；服裝設計；教育市場化
綜合國家統計局、商務部、工信部、行業協會等權威部門的統計信息和統計數據，糅合各類年鑒信息數據、各類財經媒體信息數據、各類商用數據庫信息數據，宇博智業撰寫了《2012-2016年中國服裝行業現狀及未來發展趨勢分析報告》，較為系統、全面地分析了服裝行業的市場狀況和發展趨勢.報告中指出，中國服裝業現在主要呈現出四大特征：規模大、產量大、水平低、結構差.其中，水平低指的就是“服裝設計”水平低，這也是我國服裝業只能替別人加工高檔名牌服裝、自己的產品難以成名的原因.這樣的指責無疑打擊了我國的服裝教育，從側面說明了先進的服裝專業教育與市場脫節.中國的服裝業要想走出被人掐脖斷后的困境，必須著眼于打造世界品牌，這一需求督促服裝高校培養更多符合社會和企業需要的服裝專業人才.因此，服裝專業教育市場化改革迫在眉睫.
1服裝設計專業教育現狀分析
服裝設計專業是一門實踐性較強的專業，許多高校應用實訓教學、多媒體教學、工作室教學等多種形式，但是仍然必不可免存在“紙上談兵”，“黑板上交游泳”的現象.有人說中國的服裝行業是一個能夠創造外匯，但并不能創造價值的行業，究其原因，主要是因為我國的服裝產業還停留在比較低級的加工層面，雖然也形成了一些品牌，但是缺少國際性的品牌，整體市場競爭力不強，這也從側面折射出高校服裝設計專業教育存在的種種弊端.
1.1教學內容滯后于市場需求
一幅油畫歷經歷史滄桑，歷久彌新，但是服裝設計不同于繪畫，具有很強的時效性.許多畢業生都反饋，學校老師教的東西沒錯，但是過時了.學生在校期間未能及時了解到新技術，新觀念，一旦畢業進入企業，只能從頭開始學習.
1.2教學方式單一
雖然國家一直在提素質教育，許多服裝高校也將課堂搬到了工作室，實訓場所等，但是許多高校呈現出換湯不換藥的狀態，大多數仍是按部就班的教師講授，學生聽課，課堂練習，教師指導點評等.從教室換到工作室教學，并為從本質上改變服裝專業教育，仍然與企業實踐存在較大差距.
1.3教師對于缺乏經驗
許多服裝專業教師都是研究生畢業后直接進入高校，從未參與企業的實際產品開發與生產，偏于理論，實踐實戰能力較弱，不利于專業教學.一些經驗豐富的老師，有企業經驗，但是容易老調重彈，缺乏創新，不利于專業教學與市場接軌.
2高校服裝設計專業教育市場化改革策略
2.1教師隊伍市場化
要使服裝的專業教育市場化，教師是基礎.如果教師都不知道企業的真實情況，那么專業教育與市場接軌無疑是“空中樓閣”，無從談起.專業教師需要清楚的了解企業中服裝設計師的具體工作職責與內容，企業的設計師掌握什么軟件，具備何種技能，日常需要完成哪些文件的編制等等，然后，根據企業服裝設計師的真實工作，結合課堂教學特點，進行合理的教學設計，最終才能展示出與市場貼近的課堂教學.高校在選聘教師時，學歷成為一個非常重要的門檻，誠然，較高學歷的教師具有更高的科研精神，能夠給課堂帶來許多前沿的信息，甚至讓學生接觸到服裝的高科技領域.許多高校會邀請服裝企業的專業人才做老師或者在學校中開設專題講座，向學生傳達最前沿的市場信息.但是，要使服裝專業教育貼近市場，這樣遠遠不夠.講座的效應相對比較短暫，服裝企業的專業人才專業技術過硬，但是未必能夠把握課堂，因此，筆者認為，高校要培育教師隊伍市場化.第一，專業教師必須是去企業工作，而非實習.許多高校的教師利用寒暑假去企業實習，但是效果甚微，最終流于形式，即使有所收獲，也不過皮毛而已.教師被派遣去學習，企業大多以“客人”的身份來接待，參觀完企業后教師就自由活動了，無所事事.企業不會分配事情請一個客人去做，即使教師主動要求參與企業的任務，也不可能深入其中，最終，企業實習的教師就淪為了一個看客.筆者建議教師企業工作時間至少一年，服裝產品具有典型的季節性，因此，企業產品的開發工作也具有明顯的差異，一年的時間可以讓教師充分的體驗服裝企業的淡旺季，從而更全面的了解服裝行業的實際情況.而且，一年的時間中，教師從基礎入手，逐漸深入，參與市場調研，四季產品的開發，訂貨會，庫存處理等系列活動，有助于教師了解服裝企業的各個方面.“不入虎穴，焉得虎子”.如果教師是去企業工作，就接受企業制度的約束，企業方面管理，教師也能比較好的融入企業的工作氛圍中，否則就會一直是“編外人員”，無法融入其中，當然就無法真正地學到精髓.第二，專業教師在企業兼職.下企業工作，使得專業教師充分了解了企業的實際情況，教學更貼近市場，但是，變化是永恒的，所以教師要時刻保持與企業同步發展，最好的方式就是讓專業教師具備“教師”和“服裝設計師”雙重身份.教師在服裝企業兼職設計師，參與企業的產品研發，可以保障專業教師的專業與市場接軌，而非紙上談兵.同時，利用企業的資源，可以獲得大量的第一手資料，不僅可以應用于教學，同時也為科學研究積累了大量數據，將其總結凝練，最終也會形成大量的科研成果.此外，專業課教師具有“某企業設計師”的頭銜，一方面代表了教師的專業，另一方面容易讓學生產生崇拜心理，覺得老師“有才”，學生認可了老師，才會認可老師的教學，才會積極地參與.
2.2改造教學環境，環境育人
大學以某一職業為中心，接受系統化的學習，在還沒有走出校門之前，許多學生對于這個“職業”的理解僅僅停留在想象中，而想象與真實職業的崗位職責可能相差甚遠，看不到，摸不著，教師的描述蒼白無力，很難將他們帶入真實的情景中，學?？梢愿脑旖虒W環境，設置與企業類似的場景，將學生帶入情景之中，讓學生首先就能進入“職業氛圍”.如在教學場所中布置當年或下一年度流行趨勢的PP板，時尚的服裝效果圖，成衣展示、面料小樣展示等；設置流動的課桌椅，圍桌布置，這樣可以方便學生展開專題討論，老師做會議的主持人就好，充分調動學生的積極性，激勵他們思考，創新.
2.3改革作業形式
服裝設計教師在課堂上通過講解，展示，示范，指導等多種形式傳授服裝設計技巧，最終學生按照教師限定的主題進行“虛擬”的課程訓練，完成服裝效果圖、款式圖等作業.但是，這些是否是消費者需要的產品？是否有市場？能否經濟的大批量生產?繪制服裝效果圖、款式圖，是否是優秀的服裝設計師的必備技能？等等，存在諸多疑問.“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨.”適當而優質的作業有助于學生鞏固深化課堂所學，也有利于進一步開發學生的思維，是課堂教學的延伸和升華，也是教師改革教學的切入點.要使服裝專業教學與市場接軌，需要對學生的作業再設計，讓學生完成作業的過程變成完成工作任務的過程.此外，學生作業可以適當減負，如以小組的形式團隊合作完成一份作業，減少作業量，但是提高作業質量要求，力求讓學生通過完成作業，逐步熟悉服裝企業常用文件類型，編制內容和要求，逐步接近企業的用人要求，實現學生畢業時就業零距離接軌.
2.4實戰化教學
許多高校都建設有大量的校內外實訓基地，開展實訓教學，讓學生更貼近企業實際.但是，模擬實訓存在諸多限制，如訂單、設備、場景等都與現實存在差距，而且學生在心理上講實訓當成課程來上，所以容易有懈怠心理.實戰化教學即讓學生完成真實的企業任務，在可能的情況下，安排出時間，將課堂搬到企業，由企業的專業技術人才承擔教學任務，教師負責管理和指導.為提高學生的積極性，可以給予適當的經濟獎勵，讓學生真實體會到“知識創造財富”，形成成就感和價值感，這種感覺會轉化成學生后期認真學習的動力.
2.5深化課程間的融合，凸現畢業設計效應
服裝設計最容易出現的問題是設計師設計的作品無法大批量生產，或者設計的作品不符合消費者需求.服裝設計專業的課程是一個體系的，包含基礎設計課程、專業設計課程、服裝結構、服裝工藝、服裝材料學、服裝生產管理、服裝市場營銷等等，經過系統的學習，學生基本上掌握的全盤的知識，但是學生學到的專業知識是由不同的老師零散傳授的，需要有一條線貫穿起來，系統融合才能使學生更靈活的使用專業知識，實現增值.畢業設計無疑是一條很好的主線，串聯各門專業課知識點，在畢業前，綜合利用大學期間所學專業知識，交一份綜合的答卷.大多數高校服裝設計專業學生的畢業設計都是學校設定設計方向，學生做系列成衣設計，并完成成衣制作工作，最后做一個畢業成衣的動態展示.這樣，確實對學生的專業知識做了綜合檢測，起到了一定的效果.但是也存在許多不足.如許多學生為了壓縮成本，面輔料的采購能省則?。粚W校的設備有限，許多成衣的加工需要特種專機才能達到較好的效果；許多成衣需要定制特殊的面輔料，而學生不具備此能力；等等這些成本、技術、面輔料采購、設備的問題都一定程度影響了畢業生畢業設計的效果.筆者認為，學?？梢詫厴I設計環節與公司合作，獲得公司的技術和資金贊助.如將畢業設計主題與某服裝公司的下一季新品研發主題融合，公開選稿，通過公司設計總監篩選的稿件，可以在公司中去完成制作，由公司采購部協助面輔料的獲得，公司技術部和生產車間可以提供相應的設備和技術支持，保障成衣制作效果.這樣，形成良性競爭，提高學生對畢業設計的重視程度，最終提高學生畢業設計的整體水平.此外，也可以將畢業設計環節與服裝設計類大賽相融合，刺激學生的積極性.
2.6重視非專業課程教育
服裝設計專業的核心不是繪畫，而是創意，因此，服裝專業教育應立足于服裝，同時跳出服裝的圈子，設置一些創新思維培養的課程，提高學生的創新能力.如藝術賞析、攝影、音樂、服裝創新訓練等課程，一方面，陶冶學生的藝術修養；另一方面，從另一個藝術方向刺激學生的創新思維.
3總結
針對當前高校服裝設計專業教學實際，高校應強化學生的職業意識，加強學生的實踐訓練，理論結合實踐，加快教學內容，教學方法、師資隊伍等的改革，加強與企業的合作與聯系，深化產學結合，逐漸使服裝專業教育市場化.
參考文獻：
〔1〕鄭美卉.高校服裝設計專業教育的市場化研究[J]..大眾文藝，2015（04）.
〔2〕楊娟，徐蓼芫，楊佑國.創新型人才培養模式下服裝專業實踐教學改革[J].紡織教育，2011（02）.
服裝畢業設計總結范文4
不知道從什么時候開始起了Lady Gaga的流行風（如圖1-1），她對時尚界產生了不小的影響，無論是她的歌還是她的穿著，她的談吐，都讓時尚界刮起了一股Gaga熱流，人們模仿她的穿著，她的穿衣風格也跟著流行起來。
現代科技又那么發達，人們可以通過很多渠道去了解潮流，去更好的了解時尚界。而且人們對潮流的追求是很狂熱的，每個人都想與眾不同，都想獨一無二，都想成為潮流的引領者。每個人都想show出自己，因此很多人都在模仿，都在盡力使自己接近時尚，也成為別人模仿的對象。
圖1-1
或許也很難讓人相信中國古代的窗花和剪紙可以與那么時尚的Lady Gaga扯上關系，但是我真的有這種想法，也的確朝著這個方向走了，而且在現實生活中也有很多服裝存在窗花剪紙的設計點（如圖1-2），也希望可以通過對這些服裝的分析，可以將窗花剪紙這一元素更好的運用到我的設計當中。因為我覺得它們兩者有相通的地，。Lady Gaga主要以黑色為主要色調，配以蕾絲以及皮料，用簡單的廓型來表現女性神秘剛強的一面。以前的窗花表達的只是美好的人事物，用的材料和色彩也相對單一，而我想采用的是它的表現手法，我選用了人造皮料，呢料，針織面料等，通過對服裝的結構、面料及配飾進行分析、改造、組合，使之更富有內容，服裝整體更完整，以達到最佳效果。
（二）設計依據與信息分析
我在服裝上采用窗花剪紙的靈感，我相信每一種藝術都有自己獨特的風格。窗花藝術不僅烘托了喜慶的節日氣息（如圖2-1），而且也為人們帶來了美的享受，并且集裝飾性，剪紙藝術讓人感覺有種渾厚，單純，簡潔，明快的特殊風格，它其實采用了鏤空的手法，方法簡單，但是可以有很多的變化。
圖2-1
我采用簡潔的廓型，那樣就更能突顯我紋樣的表達，使我所選擇的設計點在服裝中更好的發揮作用，剪紙的魅力在于它可以把簡單的東西變的很美，但又不用花費太多的，只需一張紙，一把剪刀，隨手可得。在我對它感興趣之后，我也做了相應的市場調查，研究了今年的流行趨勢，因此在設計上也也抓住了流行元素，很多國際品牌在2010年都在設計上采用了較簡潔的款式如Prada 2010年的春裝秀（如圖2-2），以及Balenciaga巴黎世家在2010春夏巴黎時裝周上所展示的服裝（如圖2-3）。
圖2-2
圖2-3
我認為女性的美不僅僅是通過在服裝上加多少的裝飾就可以體現的，有時也可以是從經典的廓型出發，運用一些新的手法讓人有種耳目一新的感覺，突破以往的去創造一個新事物，這樣才是成功，當然很多的裝飾也是設計點的一種，服裝最終還是需要很多裝飾物去襯托它的，因此我也選用一些配飾去點綴它，例如手套，項鏈，耳環等。
在效果圖的繪制過程也有表達不到的地方，很多款式經過反復思考，要既簡潔但又不能顯得很空洞，草圖的過程（如圖2-4）。
圖2-4
（三）設計方法與過程綜述
在這次服裝的制作過程中，從面料的選用及購買都遇到了一些問題，原本選用的是花卉的圖案，黑底金花的，可是制作出了來一點都不時尚，還顯的很土，也不符合我構思的要求。后來內衣選用的面料帶點亮光的，是今年比較流行的，但在制作方面也存在著問題，但最終還是得到解決了。
外面的外套我選用了羊絨的材料，顏色為苯白，面料本身也帶有肌理花紋（如圖3-1），這樣就不會顯得單調，原本是采用整件用同一面料的，老師認為太過成衣，后來我就在服裝上進行修改，加入一種有色的透明面料，使服裝有虛有實，使效果比原先好了一點。
圖3-1
在服裝的制作上，我主要采用了打板的方式（如圖3-2)，初步的搭配（如圖3-3），但是衣服的整體效果并不是很好，顯得很呆板，感覺很臃腫。
圖3-2
圖3-3
因為我的設計靈感源是窗花剪紙，所以我選用了兩種顏色的人造皮料（如圖3-4)用作紋樣的制作，主要采用剪貼的制作方式，所用的材料及過程（如圖3-5），雖然制作手法很簡單，但是也希望可以有好的效果出來。
圖3-4
圖3-5
為了達到更好的效果，我還用毛線打成針織手套（如圖3-6），根據服裝的款式配以長短不一的手套。希望可以起點裝飾的作用，還可以搭點首飾，這樣或許會顯得更加整體一點。
圖3-6
試衣
服裝細節圖
衣服最終也按照我的設計構想制作出來了，沒有很夸張的裝飾，感覺很簡潔，但在尺寸還是有點偏差，沒有預期的那么合身，有些面料的選擇缺乏舒適性。雖然在設計和制作過程出現了那么多問題，以后在面料方面的研究我會更加深入。
這個系列的服裝與我原本的想法雖然有點出入的，但是整體的效果還是有的，采用了簡潔的款式，也突出了女性的曲線特點，可是服裝上的紋樣表現的還不夠突出，有點過于簡單，缺乏立體感，在整體上不能完全體現衣服的觀賞性，服裝的可看性有所欠缺。 （四） 設計感悟與總結
這次的畢業設計可以說是我真正的第一次獨立的去完成一個作品，在大學四年里掌握的實際操作經驗還不夠，在設計過程中遇到很多的困難，有時在設計上會遇到瓶頸，無法突破。只能不斷的去翻查資料去改正，老師的否定讓我一度失落，覺得自己沒有辦法再繼續下去，一度的迷茫，沒有信心，想要放棄，由于我是單獨做畢業設計，也沒有人可以督促，當然，一切還是要靠自己的，別人的幫助也只是一小部分的原因。最后我還是擺脫了困難，有勇氣繼續下去，無論多困難，我還是想要好好做下去。
繪制效果圖的過程也有遇到很多問題，想的的確可以很完美，可是由于手頭上在繪畫方面沒有很好的掌握，也因此很難讓指導老師滿意，嘗試了一些辦法，最后只能不斷去找資料，不斷的修改，嘗試可以將想法通過效果圖表現出來，達到我要表現的效果。
雖然在制作過程中遇到有很多東西達不到我預期的效果，我想表達出女性即溫柔又堅強的性格，可能是因為我選的面料不足以達到這個效果，后來我也嘗試過想用配飾來修改服裝的一些缺陷，可最終的效果也還是沒有達到預期的效果，只能彌補一點點。
經過不斷嘗試，不斷失敗，再不斷嘗試這個過程后，雖然我的作品是出來了，可是還是存在很多的遺憾，總覺得自己還不夠盡力，沒有做到最好，其中也有很多的辛酸與困難讓我可以進一步成長，同時也明白了一個道理，有多少付出就會有多少回報，相信在今后的日子里，無論是工作還是別的事我都會用心的全力的
去做，不懂就問，就學，直到完全理解為止，要抱著不斷學習的態度去看待工作。
通過真正的實踐操作才發現自己的專業知識是多么的缺乏，四年里所學的知識都在這次畢業設計里體現出來，自身還有哪那些不足，有哪些是可以繼續去發展的。遇到了問題我們不應該選擇逃避，而是很好的去面對，一味的逃避只會使問題更加擴大，更加難解決，就想滾雪球一樣，越滾越大，或許更加得不到解決。
如果只是敷衍著去做一件事，那么又怎么能夠妄想會有好的結果呢，通過這次畢業設計的整個設計與制作的過程，我更加明白了做好一件事絕對不是靠運氣的，那是要付出很多努力全心全意去做的，否則，即使完成了也達不到好的效果，有的只是浪費時間而已。
這次的畢業設計雖然結束了，但我們踏上社會后那新的一頁也即將打開，相信還有很多困難在等著我們，我們要發揮出在畢業設計中那樣的斗志，去面對那些正在等著我們的困難。無論多困難，我都想順利的完成畢業設計，完成我的學業，可以讓我的大學畫上圓滿的句號。
我相信只要有一份戰勝任何困難的決心我們總有一天會成功的，人生需要一個過程，過程雖然是苦澀的，但是相信結果肯定是甜的。只要抱著永不言敗的信念，就一定會成功的。
服裝畢業設計總結范文5
（一）設計選題背景與意義
現今社會，人們正處于一種壓力與迷茫的狀態中。經濟危機使人們的生活出現了陰霾、緊張和失落,沮喪的情緒。似乎很多人已忘記生活的樂趣和對生活的希望，如同行尸走肉一般。本次主題的宗旨是找回對生活的希望，回歸我們原有的快樂生活。過于迅猛的生活起伏，將人們在不知不覺中，引領進一種無奈的苦澀。如同一個完好的魔方被迅速的打亂了，我們需要信心和毅力把它恢復成原樣。找回那曾經的快樂。
很多設計師都在尋找創新和永恒的設計靈感。而我也是一樣，一直在努力尋找著自己的設計靈感。就在偶然的一次調研工作中我看見一個小孩子坐在自己家的門口天真快樂的玩這手里的魔方時，我終于知道自己想要的是什么了，那就是在魔方中如{圖1-1}尋找喪失已久的天真和快樂。在《魔方.塊》這一系列的設計中，我力求將方塊造型與面料設計有機結合，從而達到一定的視覺效果。 {圖1-1}
（二）設計依據與信息分析
以魔方的變化來嘗試設計服裝的新形態及不同的搭配，使其具有創新趣味性，巧妙的細節創意新鮮的組合，努力呈現大氣卻不失細節，創新且耐人尋味的作品。圍繞主題確定服裝色彩、圖案、材料、造型與總體風格；注重細節與整體搭配，來表現出服裝也可以像魔方一樣，千變萬化。本組設計靈感就來源于魔方的復雜多變。
魔方是以不同數量的方塊組合而成又可以不同變化的一個型體。它可以有多種的迷幻一般的彩色方塊組成，也可以以單一的一個色彩方塊組成。如{圖1-2}
{圖1-2}
魔方可以是方的也可以是圓的，人們通過把它原來的色彩位置或形置打亂，再恢復成原來的色彩位置和形置的這個過程來享受這種成功的喜悅。方塊越多的魔方打亂后越難恢復，有的人用幾秒鐘把打亂的魔方恢復成原來的樣子，再打亂再恢復，從而提升技巧來恢復更多更難形式的魔方，而有的人一生只用來恢復一個魔方，來享受那最美麗的所在。所以本系列服裝在市場調研的基礎下, 通過對魔方元素的分析和選擇，多角度觀察及充分發揮想象，提煉設計元素。如圖{2-1}﹑{2-2}﹑{2-3}中所展示的，對元素進行拼貼、排列、組合，用不同的重組方式，換位思考，研究實驗，強調局部魔方的感覺，同時呈現輕松的狀態。借以魔方豐富的形態和色彩為靈感進行加工，在材質面料原有的基礎上，個別方面運用特殊表現手法加以處理，使之更富有內容，服裝整體更完整，講究素材在設計上的完美形式。使之達到具有針對性的造型要求和設計理念。
雖然我要做的就只是把自己所想的和魔方的元素有效的運用在服裝上就可以了。然而這才是本次設計的難點所在。
圖{2-1}﹑ 圖{2-2}﹑ 圖{2-3}
（三）設計方法與過程綜述
前期我通過瀏覽網站和翻閱大量的時裝雜志，進行流行趨勢分析和細節分析，擬定設計方案，設計基本類型和風格，大致方向是在成衣的基礎上做造型，經過前期的準備工作，我以《魔方.塊》為主題，以魔方為主要靈感來源，然后通過面料的拼接做塊以達到類似魔方外型的層次感。
按照具體制定的設計流程:我在確定主題與方案之后，開始構思設計并繪制草圖；經過推敲、老師指導，以及多次修改取舍后確定制作的款式并完成效果圖正稿、結構圖；選購確定材料然后開始打樣制作到完成作品實物。過程中我始終把握幾個注意點：（1）緊緊圍繞設計主題展開，思路清晰，邏輯性強，時刻注意整體的把握和系列的統一。（2）注意細節的設計和處理，面料的加工改造，從整體到細節，再從細節到整體，進行不同的配色試驗，材料試驗，造型試驗；（3）強調服裝的配飾和整體搭配；（4）元素的夸張、提煉、運用要與服裝協調統一；（5）突出系列各款特色的同時，協調統一整體的設計和氛圍。
根據自己繪制的進程表，我便開始有計劃有安排地開展工作了。根據提取的設計元素，首先開始構思系列草圖。先是廓型的設計，我先確定了我的中心款式廓型，再圍繞這個主打的款式進行協調統一。大、小廓型，簡約和復雜廓型相結合，使最后呈現的系列和諧統一。款式上充分地運用魔方元素進行設計。如鏡子魔方﹑彩色魔方﹑建筑魔方等，同時在款式上還有“變化”設計。如鏡子魔方如{圖 3-2}，在整個塊面被打亂后，廓型會發生翻天覆地的變化。另外，初始狀態較為簡約，而把設計點放在了還沒打亂的時候。再如彩色魔方，沒打亂之前一面只有一種顏色，打亂后就如同萬花筒一樣絢麗。另外，如裝飾魔方{圖3-1}的裝飾效果，建筑魔方的立體等。嘗試設計服裝的趣味變化，及不同的穿著方式。在大感覺統一的基礎上，進行細節設計的變化和處理，以及一系列配飾的組合，并在色調的和諧統一下繪制了10套草圖，通過取舍挑選和修改確定了最終的4套設計草圖。
關于服裝的色彩，主要以暖色溫馨的彩色呈現，自然柔和，舒適，還帶有運動。色彩主要以暖色彩色系為主，以黑白色為輔的形式和暖色彩色作對比。因為明快的色調表達了對生活充滿希望的態度。所以在統一色調下，通過自由大膽的設計和新的藝術著裝形式可以詮釋服裝，賦予該系列更多的快樂意境和想象。使各組服裝有自己的特色和個性，而整體氛圍則把人帶入輕松的狀態，使快樂滲入到我們生活中的每一個點滴，使愉悅的心情成為我們日常生活的一部分。由于系列服裝是強調整理造型帶給人的感覺和細節造型的微妙變化，因此在工藝和細節裝飾上運用貼補或明線等手法表現得淋漓盡致。運用縫紉和手工相結合，大部分的細節處理和服飾品都為手工制作。在局部造型與整體設計過種中，我從廓形、色彩、搭配手法、制作工藝以及服裝的各種細節變化等方面，進行不斷調整與組合使之平衡協調。將立體裁剪和平面裁剪相結合，運用拼接、印染、涂鴉、手繪,定型等面料再造工藝手段，通過多種制作手法達到預期的效果。系列服裝都以不過于柔軟的線條，適中質感的面料進行制做。
當然制作過程中也遇到了很多困難。不僅是制作時間上的安排還是工藝制作上，我知道給自己的時間是很緊促的，基本就是三點一線。不過我知道付出是有回報的，接下來就是在學校的時間里我根據設計稿，我開始選擇我的主體面料。在老師的指導和自己的感覺尋找下，最后確定了以棕色皮革面料為主（略帶硬度），再以此為中心選購了黑色羅口彩色棉布為輔料。因為皮革面料在經過二次改造后無論是貼補或明線都會給人帶來一種視覺 上的立體效果如圖{4-1}。而黑色羅口的二次改造后立體效果也是不錯的。幾經周折后面料也終于選擇好了，輔料和初步配飾也已基本確定，就開始實際制作階段了。由于皮質面料上的摩擦力很大，如果不事先拿手縫針固定或做一些前期措施的話，是很難較好的縫紉在一起的如{圖 4-2}。還有如何處理羅口的伸縮度等問題。在經過耐心的處理之后，也都很好的解決了。雖然最后的基本型不是十分的滿意，但是始終也是自己辛辛苦苦的成果。但是還需努力。
我的設計稿基本型不是太復雜，但現實總是沒有想象中的簡單，過程中我也遇到了很多困難和意想不到的突發狀況，我有煩惱過但都一一被解決了。如最常見的用料預算錯誤，打出來的板太小了等。另外，設計及預想的效果和成品也會有一定差距。如羅口布基本是手縫上去的，如圖{4-3}機縫的話會變形。原本設想的一些東西放在實際應用上都沒有達到預想的效果。不過這個過程就是我學習、收獲的過程，自己也在錯誤中進步和成長。雖然知道自己的工藝沒有裁縫師傅們精湛但至少我獨立完成了自己的設計。
（四）設計感悟與總結
在整個制作過程中，由于時間緊促，我根據制作難度和估計的制作進程制定了嚴格的時間表，我也都認真執行了。每做好一點就收獲一點，很開心也很欣慰。問在外面制作的同學借來了人臺，一下班就跑到機房，基本都是18點開始到機房21點關門后回寢室，然后在寢室23點熄燈之前用手縫針把第二天需要制作的東西先來個大體的固定。整個過程基本順利，但不免有失敗的時候，有些東西還要從新做過，由于時間緊迫我也著急過，覺得浪費了時間和精力，但我必須承認失敗給我的打擊和收獲是一樣多的。 我始終相信:失敗乃成功之母。當然最后在試裝的時候我終于還是按時的完成了4套服裝，雖然后來沒有上臺走秀的機會，有點遺憾。但是我清楚畢業設計中所經歷的過程，這才是最珍貴的，因為我拼搏過。畢業設計是自己的，收獲也自己的，這將是我在大學的最后一次收獲了，所以我懂得，我要珍惜。
大學四年即將結束，四年里對專業知識的學習在這次的畢業設計中也得到了全面運用，從服裝色彩、圖案、面料、設計，制版到工藝等，理論結合實踐，所學的知識得到回顧和鞏固。該系列在注意表現效果的同時，更發揚其中所包藏蘊涵的元素信息。另外，經歷從效果圖到成衣的全過程， 讓我受益非淺 。在辛苦完成本次作品后，雖然盡了自己最大的努力，不過由于時間上和個各方面的原因讓我對這次的作品也有些不滿，希望以后能重新的休整下，讓魔方的元素能夠完美的展示在服裝上。最后，這次畢業設計的機會很難得，也很深刻，仿佛經歷了人生百態，有淚水也有快樂；有打擊也有收獲；有失敗也有成功，懂得了很多。一份耕耘一份收獲，還是那句話態度決定一切。無論是以后還是現在我都會很自信的對自己說：我會努力，我是一個成功者。加油！
致謝：感謝學校四年來的培養和教育，大學四年我學到了很多，成熟了很多，感謝所有老師的栽培和鼓勵！畢業設計也接近尾聲了，指導老師們也都很辛苦很負責，特別是在畢業設計制作過程中，傅導師和孔導師的精心教導和幫助，給了我們很多寶貴的意見和經驗，衷心感謝老師們的關心與指導！
姓名：徐曉武
班級：服裝062
服裝畢業設計總結范文6
關鍵詞： 任務驅動教學法 園林專業 畢業設計
畢業設計是園林專業本科人才培養的重要實踐教學環節之一，是將大學四年所學理論知識與園林專業生產實踐相結合，鞏固、拓寬、綜合運用理論知識解決工程實際問題的過程，對學生理論知識的深化與融會貫通、技術應用能力及創新能力的培養具有極其重要的作用。同時，畢業設計的質量是高校辦學水平的重要標志。因而本科畢業設計質量問題已引起人們的高度重視。近年來，隨著招生規模的不斷擴大，生源質量及其他方面的原因，導致園林專業畢業設計質量呈現明顯的下降趨勢。改進教學方式方法，提高畢業設計教學質量，已引起了人們的高度重視。
一、任務驅動教學法的內涵及特點
任務驅動教學法是指把課程學習目標和內容轉化為學生探究學習的任務，教師的教和學生的學都以任務為引領開展活動。在教學過程中，教師將任務展示給學生，引導學生分析任務、執行任務，并對任務完成情況進行評價。學生在完成任務的過程中，不斷發現問題，解決問題，復習、鞏固、深化理論知識，提高實踐技能，同時培養探索精神、自主學習習慣、技術應用能力、創新意識。
任務驅動教學法與傳統的教學模式不同，它將教學過程與具體的工作任務充分地融為一體，圍繞具體的任務構建教學內容體系，組織實施教學，學習過程成為學生人人參與的自己的實踐活動，教學過程是理論和實踐有機結合的過程[1]。任務驅動教學法具有兩個適用性特點：一是適用于學習操作類知識和技能;二是適用于培養學生自學能力和獨立分析問題的能力[2]。因而，任務驅動教學法在實踐性較強的課程教學中的應用受到了越來越多的關注，許多學者對其在教學中的應用進行了探索，比如高虹[3]在《高職應用文》、江務學等[4]在《數據庫原理與應用》課程教學中，對任務驅動教學法的具體應用進行了研究與實踐。
二、任務驅動教學法在園林專業畢業設計教學中的應用
園林專業畢業設計包括兩個大的方向：畢業論文和畢業設計。其中，畢業設計又分為方案設計與工程設計。對于園林工程設計方向，要求完成的工作內容主要包括：外文翻譯、綜述撰寫、工程設計。本文以其中的部分教學內容園林綠地噴灌系統工程設計為例，說明任務驅動教學法在園林專業畢業設計教學中的具體應用。
1.任務設計
教學目標。本任務的教學目標包括如下幾點：①掌握園林綠地灌溉制度的主要內容及確定方法。②掌握固定式園林綠地噴灌系統工程設計中噴頭選型及布置的工作方法。③掌握噴灌系統管網布置的技術要點。④掌握噴灌系統管徑確定的工作方法。⑤掌握噴灌系統施工圖的主要內容及圖示方法。⑥掌握設計說明的撰寫方法。⑦進一步培養應用圖紙資料進行工程設計的工作能力，培養學生專業興趣。
教學內容。本任務教學內容包括以下幾點：①園林綠地灌溉制度確定的基本知識。②園林綠地常用噴頭的主要類型及技術參數、適用條件。③園林綠地噴頭選型、噴頭布置、管網布置的基本知識。④噴灌系統管道管徑確定的基本知識。⑤水泵及動力設備選型的基本知識。⑥噴灌系統施工圖的主要內容及圖示方法。⑦設計說明的基本結構、語言特點及撰寫方法。
教師在設計本任務時，可以結合自身或學生企業實踐，以企業真實的園林綠地噴灌系統工程設計作為教學任務，提供基址圖、景觀設計平面圖、豎向設計圖、植物種植設計圖及相關資料。
學生通過《園林工程》的學習，對園林綠地噴灌系統工程設計有了一定的理解與認識，但對于相當一部分學生來說，其知識基礎依然薄弱、技術綜合應用能力不能適應畢業設計工作的需要。為便于引導學生盡早進入角色，順利開展畢業設計，將該任務分解為幾個子任務，各子任務的名稱、教學目標、教學內容如表1所示。
表1 園林綠地噴灌系統工程設計子任務表
2.任務展示
教師以PPT課件的形式向學生展示任務所選定的園林綠地方案設計圖、豎向設計圖、種植設計圖及相關資料;以PPT課件或視頻形式介紹園林植物對園林綠地景觀實現的意義，以及灌溉對園林植物生長的影響，激發學生對本任務的學習興趣。
3.任務分析
引導學生閱讀實訓任務書及相關圖紙、文字資料，了解設計區域土壤、氣候、地塊輪廓、植被類型、水源條件等相關信息，明確實訓工作任務的具體內容、基址條件、相關要求、成果形式及考核標準。
4.任務執行
本任務以2～3人為一小組，選定組長一人，分工協作完成學習任務。具體工作步驟包括：資料搜集與分析整理、噴頭選型與布置、輪灌區劃分、管網布置、水力計算、水泵選型或噴灌管網入口設計工作壓力確定、圖表繪制、設計說明撰寫幾個環節。
在任務執行過程中，教師不但要定期與學生進行面對面的交流，還要通過QQ、微信、電子郵件等形式，與學生保持密切聯系。及時了解學生的工作狀態與工作進度，對工作認真、進度較快的小組，給予表揚與鼓勵;對學習不積極、工作拖拉的小組，進行必要的督促、引導與教育;對學生畢業設計中遇到的困難，及時予以解決;對共性問題，集中講解;根據各組學生的特點與實際情況，對任務大小、教學內容、目標要求進行適當調整，努力做到因材施教。
5.任掌蘭
任務評價包括組內自評、組間互評及教師評價三個環節。
組內自評。組長組織本組同學，對各自的工作成果進行交流討論，解決存在的問題，完善設計成果，并準備小組匯報材料。
組間互評。教師組織全體同學，以組為單位進行工作匯報。每組選派代表，對本組工作成果進行匯報，對實訓過程中遇到的問題及解決途徑進行總結概括，對本組總體工作表現進行自我評價，接受其他同學及教師的提問并回答相關問題。
教師評價。教師對各組任務完成情況、工作成果質量及匯報答辯情況進行評價，肯定成績，指出存在的問題，并對重點、難點問題進行講解說明，以幫助各組進一步完善畢業設計工作任務。
三、任務驅動教學法實施效果
任務驅動教學法應用于園林專業畢業設計，取得了良好的教學效果，具體表現在：
1.有效降低了學習難度
任務驅動教學法，將教學內容以任務形式呈現，有明確的知識點與學習目標，有效改變了學生畢業設計初期茫然不知所措的局面，并且，對于較為復雜的教學任務，進一步分解成若干子任務，先易后難，循序漸進，有效降低了學生的學習難度，學生很快就能進入角色，開始畢業設計。
2.有效調動了學習積極性
任務驅動教學法教學任務目標明確，大小適宜，考查標準可操作性強，便于引導學生自主學習與探索，有效調動了學生的學習積極性。
3.學生綜合素質得到了鍛煉與提高
任務驅動教學法以組為單位，開展教學活動，學生分工協作，邊做邊學，遇到問題共同討論，協商解決，培養了學生的語言表達、溝通協調能力及團隊意識。
四、結語
園林專業畢業設計是園林專業人才培養的最后一個實踐教學環節，對畢業生資料搜集與分析能力、外文閱讀與翻譯能力、科研論文撰寫能力、應用園林專業理論知識解決工程設計實際問題能力及學生綜合素質的培養具有極其重要的意義。采用任務驅動教學法，將相關畢業設計教學內容分解，設計成一系列的教學任務，并結合各任務的特點，進行合理的任務展示、任務分析、任務執行及任務評價，可以有效彌補學生進行畢業設計時理論基礎、技術綜合應用能力及學習能力、學習習慣方面的不足，幫助學生盡快進入角色，充分發揮積極主動性，循序漸進，克服困難，順利完成畢業設計，對畢業設計教學質量的提高有著重要的意義。
參考文獻：
[1]周麗宏.任務驅動教學法在服裝結構設計教學中的運用[J].職業教育研究，2010（3）：86-88.
[2]張永平.任務驅動教學法在中職專業課教學中的運用[J].教育探索，2009（5）：44-45.
[3]高虹.任務驅動教學法在高職應用文中的研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2010（8）：176-178.
