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學生勞動實踐目的范文1
就目前農村勞動課教學的實際情況來看，有的教師在勞動實踐這一教學環節上，不是按學生年齡特征、知識水平和接受能力的差異進行勞動實踐教學；部分教師在處理勞動知識和勞動實踐的教學關系上，不是有所側重，而是平均用力。這就違反了新形勢下勞動課教學的自身特征，也就不能很好地完成勞動課教學的任務。鑒于此，筆者認為，要上好勞動課，除了依據勞動課的自身特征和宏觀把握勞動課教學的原則外，還要依據學生的生理心理特征、年級層次、知識水平以及對實踐項目的喜好和了解程度等因材施教，這樣才能使學生主動熱情地參和學習和實踐，達到事半功倍的教育效果。
一、低年級勞動課教學中的實踐活動，應側重于培養學生
“自我服務”的能力，對學生進行勞動喜好教育。
農村小學一二年級學生，年齡一般在7-9歲，他們知識水平低、自制能力差，因此，在勞動課的實踐環節上，需要圍繞“自我服務”（自我服務不只是為自己服務，還包括為自己生活的班集體服務，為家庭成員服務，為伙伴服務）這一主題進行教學活動，從學生身邊的小事中選擇一些他們易于感喜好的事開展活動，教育學生自己能做的事自己做，以培養、鍛煉學生獨立生活的能力。如學習《洗手帕》（《勞動》第二冊）一課，可以設計出這樣一些實踐項目摘要：“洗手帕比賽”、“穿一件自己動手洗的衣服”、“做一件讓媽媽興奮的事”等?；顒釉u選的原則是多鼓勵、少指責。這樣一來，既進行了勞動知識的教學，又對學生提出了勞動技能的啟蒙要求，還能培養學生參和勞動的喜好。
二、中年級勞動課教學中的實踐活動，應側重于培養學生
“自主”、“自制”的能力，加強對學生的勞動情感教育。
小學中年級學生由于已經接受了兩年的學校教育，具備了一定的文化知識和自制能力，依靠性減少，許多事情都想“自己做”，這應該說是由低年級勞動教育培養成的“勞動喜好”向中年級階段形成“勞動情感”的一個平穩過渡。因此，我們應抓住這一良好契機，在指導勞動實踐活動時加強勞動情感教育，寓情感教育于勞動中。但是，學生在由“自我服務”向“自主”、“自制”的轉化過程中所表現出來的獨立自主能力，應該說還是比較脆弱的。在這種情況下，對學生的勞動實踐活動不能包辦代替，不能束縛他們的勞動積極性和自主性，而應當大膽放手，真正發揮學生在勞動實踐中自我教育的功能。為此，教師在指導學生的實踐活動時，應側重于引導摘要：①教師應注重低、中年級層次的銜接，有的放矢地開展一些活動，讓學生由“自我服務”勞動及時轉到以“自主”、“自制”為實踐主題的勞動制作上來。如開展“小小巧手賽”、“今天我當家”等主題活動，以此來提高學生自立的信心，進而培養學生自主、自制的能力。②教師的指導一定要留有余地，把握好尺度，盡可能多一些“懸念”，這樣才能既給學生更多動腦、動手的機會，又避免“扶而不放”、“越俎代庖”的現象。③注重發揮每個學生的積極性，多鼓勵學生動腦、動手，對一些哪怕是最粗糙的作品，教師也應給予肯定，決不答應用刺激性語言傷害學生制作的積極性。和此同時，教師還應注重通過勞動教育和實踐教學開發學生的智力，使每個學生的各種能力都得到鍛煉，進而達到全面發展的目標。
三、高年級勞動課教學中的實踐活動，應側重于培養學生
的“自強”、“創新”能力，對學生進行勞動責任感教育。
小學高年級學生已有了自己的獨立的思想，在低、中年級段獲得的各種能力正促使他們朝著“自強”的方面發展，他們已不愿聽教師“多余”的“嘮叨”，對教師過多的“指手劃腳”表示厭煩。在勞動實踐活動中，一些學生在操作、設計能力方面常表現出超越教師想象的可喜情景。為此，教師應給每一位學生充分展現自己能力的機會，給他們創造一個競爭的環境。在指導思想上，應本著培養學生“自強”、“創新”能力的原則，有意識地培養學生的進取精神。同時，指導教師要注重做到摘要：①充分做好后進生的促進、轉化工作，給他們以充分的信任和尊重，對他們身上表現出來的“閃光點”，哪怕是一點點，也要迅速捕捉，給予肯定，并使之發揚光大。②指導實踐要因人制宜，因材施教，即使是同一年級進行同一個活動主題的勞動實踐，也要避免“一刀切”的標準。各人的能力有大小，智力有差別，其性格、喜好、喜好等都不盡相同，因此，在活動的主題確定后，要圍繞著活動的主題進行分類施教。只要使學生在相應的年級段里受到應有的教育，把握需要把握的勞動技能，便算是達到了教學目標，切不可求全責備。在這方面，我們做了一點較為成功的嘗試。如，為了配合小學高年級的勞動課教學，我們結合學校少先隊工作，在“六·一”前夕，設計了一個以四、五年級學生為主體的“爭創勤巧隊員”的勞動實踐活動，讓學生各自發揮一技之長，規定在一個星期天內每人拿出代表自己最高水平的一件小制作，向“六·一”獻禮。在所有參展作品中，可以說是“八仙過海，各顯神通”。有的男同學精心制作出搓洗板，有的女同學巧手織出柳編工藝品；有“高才生”改制的氣補塑料槍，也有一般學生費了九牛二虎之力才完成的粗糙的刀刻木制品。展覽桌上，每一件小制作都凝聚了學生們的心血，令人喜愛，學生們也從中獲得了成功的樂趣。這次實踐活動出現了人人動手、個個參和的喜人場面，收到了良好的效果。
學生勞動實踐目的范文2
一、讓學生動動“嘴”
現在，學校的勞動教育非常被動，一方面，學校認識到勞動教育的重要性，也結合學?；顒娱_展一些有價值、有意義的勞動，但是家長不領情、不配合;另一方面，整個社會對學校教育的“應試化”非常反感，甚至認為學校變相地弱化勞動教育。之所以出現這種情況，根源在于勞動教育僅僅是教師在“動嘴”，學生只是被動地參與。
勞動教育不能只是國家的號召、學校的事宜、教師的教育，而應真正地走進學生的內心世界，讓勞動教育成為學生自覺的教育行為。因此，學校開展勞動教育，要主動地挖掘學生資源，讓學生成為勞動教育宣傳大軍，為勞動教育鼓與呼。
教師要學會善于發動學生參與到勞動教育中去。平時，不但組織學生學習《憫農》之類珍惜糧食、尊重勞動的學科知識，更應組織學生走進社區、農村，主動參與到勞動教育宣傳中。無疑，這樣“動嘴”的活動，比單純的說教教育效果好多了。
二、讓學生動動“手”
勞動教育不讓、少讓學生“動手”，這看似悖論，卻是我們勞動教育的現狀。學生缺乏足量的勞動教育，甚至不知道還有勞動教育。之所以出現這種情況，一方面學校有不可推卸的責任，勞動教育需要動手，這存在著些許安全隱患，還有什么比安全問題更讓學校揪心的呢？于是，能不舉行的勞動活動就不舉行、能不開展的勞動教育就不開展;另一方面家庭也有一些顯性的責任，主要是不愿意讓自己的孩子吃力受苦。
勞動教育就是讓學生在參與勞動過程中真切地感受到勞動的光榮、偉大，進而產生熱愛勞動、喜歡勞動的良好品質。因此，學校要學會放手，放手讓學生動手實踐。當然，在具體操作過程中，學校要做好周密的安排，做到有預案、有保障，以萬無一失的活動安排去達到勞動教育的目的。
三、讓學生動動“腦”
有這么一種觀點：世界是懶人創造的。這說明反省的重要性。勞動教育也是如此。我們不但要教育學生愛勞動、會勞動，更要教育他們思勞動。學會反思勞動的有效性，想出更好、更有效的勞動方法來。因此，要激勵、鼓勵學生“動腦”，學會以最短的時間、最快的速度、最高的效率、最好的效益達到勞動教育的教育目的。
有一種觀點，勞動教育僅僅是勞動，不需要動腦，其實，這種觀點是錯誤的。勞動教育不僅僅需要“動手”，更需要動腦。勞動教育不僅讓學生在勞動中身體素質得到提升，更要讓學生在勞動過程中心理素質得到發展，其對勞動的認識更深刻、更深入。我們要讓學生在勞動的過程中學會從另一個角度看勞動，即想出“快、好、省”的辦法來，做一回勞動的“懶人”。
四、讓學生動動“腳”
現在，一些學校的勞動教育其實就是校園勞動教育，停留在大掃除這一老掉牙的活動上;不敢帶學生去野外、社區開展經常性、系統性的勞動教育。古人云：讀萬卷書、行萬里路。勞動教育如果僅局限于校內，這樣的勞動教育是不完善的，其效果也是不完美的。因此，學校的勞動教育應大膽地鼓勵學生走出校園、走進社區。
勞動教育不僅僅是一隅之地的勞動教育，而應將目光投向整個社會，讓學生的腳踏出校園，走入社會，以大社會辦大教育的視野，去統籌勞動教育，讓社會發揮其應有的教育責任，這才是勞動教育的真正價值所在。
五、讓學生動動“眼”
勞動教育并不是簡單、簡化的粗活，其實，它也是需要細致地策劃、實施的。勞動教育需要一定的步驟去實施。因此，引導學生有效地觀察很重要。學校在開展勞動教育時，重要的是培養學生細致、細心的觀察能力、創新能力，讓學生開眼界，看到社會七彩繽紛的一面。真正的勞動教育，不是脫離社會現實的閉門造車式的教育，相反，它會緊密結合社會實踐，緊跟時代前進步伐的新型教育。
六、讓學生動動“耳”
勞動教育需要借鑒前人、他人的經驗，在勞動教育中讓學生動動“耳”，聽聽他人的技巧、技術。學校組織勞動教育，應該向學生講清楚勞動實踐活動的目的、意義所在，提高學生參與勞動教育的積極性。就勞動教育自身而言，讓學生在勞動過程中接受勞動思想教育，這比任何形式學科教育的效果要好。
學生勞動實踐目的范文3
【關鍵詞】勞動法，課程，大學生
勞動法是調整勞動關系以及與勞動關系有密切聯系的其他關系的法律。隨著社會主義市場經濟體制的不斷完善，勞動法的地位和作用越來越受到重視。在大學生就業過程中，勞動法的作用日益凸顯。實踐表明，了解和掌握勞動法的一般原理和基本知識，不僅對大學生就業有直接的幫助，而且對大學生依法維護自身合法權益以及進一步的擇業直至創業都將發生重要的影響。而非法學專業學生往往對勞動法一無所知，因此在大學教育的課程設置體系中應當將勞動法作為必選課，以提高大學生在兼職和就業中的自我保護能力，增強其綜合素質。
一、大學生畢業后就業或創業的謀生方式要求高校加強對《勞動法》的重視
大學教育的主要目的是為了讓學生獲得從事某類專業所需的理論和實踐知識，使學生能夠適應社會的需要，實現自食其力，改變一直依靠父母或他人獲得生活來源的問題?，F在大學生畢業后找份工作不容易，所以很多學生只要有工作就會立即簽約，不管勞動合同具體條款怎樣，或盡管有些條款于其非常不利，也會毅然簽下該合同；或者根本就不知道哪些條款從法律角度看是陷阱或是用人單位單方事先設定的圈套，一旦出現糾紛，大學生無法自救。
對于創業的學生來說，了解勞動法可以使其在創業之初就能完善公司的管理和規章制度，使企業正規化運作，為企業將來做強做大奠定良好的基礎。一個有發展潛力的企業絕不是靠坑害員工發家致富的，而是靠員工群策群力，靠企業創新提升競爭力贏得市場。
二、實踐中存在的大量勞動糾紛要求大學生能夠運用《勞動法》保護自己
目前，我國各級勞動仲裁機構受理的勞動爭議案件年均增長率在30%左右，而其中工傷、職業病等以勞動者為受損害一方的勞動仲裁案件呈現急速上升趨勢，同時案件的標的額也逐年攀高。面對工作中隨時可能發生的勞動糾紛，高校必須讓學生了解掌握《勞動法》的基本內容，知道自己在勞動關系中的權利義務，使學生明白如何保護自己在勞動關系中的合法權益。高等教育中《勞動法》的教學不僅可以使畢業后的大學生在就業時訂立勞動合同的過程中明確勞動合同的條款，維護自己的權益，避免勞動爭議的發生，更可以在勞動爭議發生時，能迅速通過各種合法途徑救濟被損害的權利。高等教育是培養未來優秀勞動者的教育模式，勞動法的教學是高等教育課程設置體系中的當然內容，對未來勞動者素質的提高和勞資關系的協調具有重要意義，能為大學生在未來的兼職和就業中提供勞動保護，為未來創業的大學生排除勞資關系的障礙。
三、勞動法課程在教學體系中的設置建議
（一）針對非法學專業的學生，突出勞動法課程的實用性
非法學專業的學生學習勞動法目的是為了解決今后兼職或就業過程中可能碰到的勞動糾紛，事先能預防，事后能迅速救濟受損的權利，實用性是首要的教學目的。當明確開設此課程的目的是讓學生在今后的工作中可以保護自己的合法權益，學會應對今后可能發生的勞動爭議后，課程設置就應當圍繞這個目的，抓住勞動法的相關重點，對學生進行詳略得當的講授。例如在講解《勞動法》時，對于立法背景、總則等概括性知識以及促進就業、對用人單位的行政監察等與學生今后工作聯系不是很緊密的內容，可以簡略講解；對于勞動合同的訂立、工作時間的起算、工資標準及其計算方式、加班費的計算、福利待遇的保障、勞動爭議的解決方式和解決程序等與學生以后工作聯系較密切、今后可能會運用的條款應該進行詳細講解等等。這些知識將會讓學生受益一輩子，在以后的工作中能夠很好地保護自己。
（二）結合具體案例，強調理論與實踐的結合
法學課程本身不枯燥，但對非法律專業的學生來說，由于沒有相關的理論背景，法律對他們來說，還是比較枯燥的。但如果結合案例教學，將大為改觀本課程的教學效果。將案例與法律條款相結合來講解勞動法，既可以豐富講課內容，使課堂生動有趣，又可以加深學生對勞動法的理解。但是教師在結合案例時，應當注意切不可將報刊、網絡上搜集來的案例原封不動、不做任何修改地作為分析材料。應對案情進行一定的簡化，例如省略案件發生地、將當事人名字簡化等，同時抽絲剝繭，針對某一具體條款，將實際案例中的相關法律關系提煉出來，使學生可以在最短的時間內了解案情，并運用所學的法律知識對其加以分析，解決問題，從而達到良好的理論聯系實際的效果。
（三）解釋為主，重點講授
我國1995年起開始實施的《勞動法》及相關解釋，是我國勞動法體系的大綱。但是勞動關系同時還受《工傷保險條例》和《勞動合同法》以及民法中的其他法律規范的調整。例如，工傷問題，《勞動法》第二十九條、五十六條和九十三條對其進行了一般性的規定，而《工傷保險條例》作為特別法更為細化地對其進行了具體的規制。再如，勞動者在工作實踐中很有可能因為經驗的積累和個人的創造性，而對某項產品進行改造，或者對某項技術進行改良，由此而產生的專利權歸屬（屬于勞動者個人還是用人單位）問題，就涉及到了《專利法》對勞動關系的調整。因此，教師在課程設置時，應當在以《勞動法》為主講解的同時，適當擴展，將其他法律法規的相關內容融合進勞動法的內容當中。
參考文獻：
[1]《中華人民共和國勞動法》
學生勞動實踐目的范文4
關鍵詞：生物教學；勞動技術教育
【中圖分類號】G633.91
1.生物教學中滲透勞動技術教育的意義
勞動技術教育是我國初等教育的重要組成部分。勞動技術教育的目的在于培養學生的動手能力和創新思維。發展勞動技術教育有重要的現實意義。
1.1發展勞動技術教育能夠加深對于生物課堂教學的印象
課堂教學和實驗教學是組成生物課程的兩個最主要的部分。課堂教學是對實驗教學的指導，而實驗教學是課堂教學的深化。勞動技術教育是實驗教學的重要形式。學生在課堂上接受的生物學知識可以在勞動技術教育中應用于實踐，在勞動過程中知識的印象就得以深化。
1.2發展勞動技術教育能夠培養學生的動手能力
目前我國的基礎教育改革要求對學生進行素質教育，動手能力是素質教育最為關鍵的培養目標之一。動手能力的培養離不開重復性的鍛煉，而勞動技術教育不僅為學生提供鍛煉的機會，還能夠對學生的勞動習慣和勞動方式給予科學的指導，使得學生的實踐能力得到迅速的提升。此外，勞動技術教育還能夠為學生積累生活經驗，當學生步入社會、獨立生活時能夠承擔起日常生活中的勞動任務。
2.在生物教學中滲透勞動技術教育的途徑
在生物教學中滲透勞動技術教育擁有多種途徑，通過歸納大致有以下三種方式：課堂授課中滲透、生產實踐中滲透以及科技創新中滲透。
2.1課堂授課中滲透勞動技術教育
課堂教學中滲透勞動教育技術是進行勞動技術教育的重要途徑。在進行生物授課時，由于學生注意力較為集中、思維較為活躍，以及勞動教育技術的傳授較為系統，所以滲透的效果會比較理想。
實習是課堂中滲透勞動教育技術的重要方式。在進行生物學知識學習之后，立即在勞動中對其進行檢驗，往往可以得到較好的學習效果。例如教師在講授“遺傳與變異”一章之后，可以組織學生到制種基地實習，通過對父本母本植物進行授粉，觀察子代形狀來檢驗所學知識，在此過程總還獲得了授粉的勞動技術。又如在講解“無氧呼吸”時，可以組織學生到水田中觀察爛根的水稻，一次加深對于課程知識的理解和記憶。在講解“植物光合作用于呼吸作用”的課程時，對學生進行植樹技術的教育，給學生傳授合理密植的種植理念，可以大大提升學生的勞動素質。
2.2在生產實踐中滲透勞動技術教育
教育的本質在于提升人為社會服務的能力，生物學教育的本質在于提升學員利用生物學知識服務生產的能力。生物學的教學效果要到實際生產中去檢驗，而生產實踐也是進行勞動技術教育的重要渠道。
生物學知識中的勞動技術最主要應用于農林牧漁業生產中。例如生物學教師推廣“鮮尿喂牛”模式，在很大程度上為肉牛養殖節省了生產成本，提升了經濟效益。而在生物學中原理簡單、操作簡便的雞蛋保鮮、小雞孵化等勞動技術一經應用到實際生產中，就能夠對原有的生產模式和勞動技術造成巨大的沖擊，也體現了在生產實踐中滲透勞動技術教育的重要作用。
目前，在生產實踐中應用的生物學勞動技術，例如人工育種、病蟲害防治以及作物改良等技術，已經產生了巨大的經濟效益，足以體現生物學勞動技術在生產中的巨大力量。
2.3在科技創新中滲透勞動技術教育
科技創新是生產力發展的根本動力，而科學發展到生產力發展的轉化要依托技術的進步，技術的進步基礎就是勞動技術的革新。生物學，尤其是微觀生物學是本世紀發展最為迅速的學科之一，眾多的學術成果在生物學教學和科研中涌現，所以在科技創新中進行勞動技術教育具有重要的現實意義。
在科技創新中滲透勞動技術教育的做法由來已久，最初是通過科技小組的形式進行技術革新，例如食用菌科技小組在培育新菌種的過程中對食用菌的養殖收割技術進行培訓，之后在組員和群眾中進行普及，就能夠將技術的革新產業化、效益化。
目前，科技小組的組織形式日益被科技團隊的形式取代，團隊中具備各方面的技術人才從而形成一個全面兼顧的技術創新集體，在生物教學中，這個集體可以進行研發和勞動技術的傳播，已到達技術產業化的目的。
參考文獻
[1]李亞乾.農村中學生物教學如何滲透勞動技術教育[J].生物學通報，1993（4）.
[2]孟召英.聯系生活實際[J]. 山東教育科研，1994（5）.
[3]龔鳳英.淺談生物教學中提高學生素質的培B[J].湖南教育學院學報，2000（7）.
學生勞動實踐目的范文5
關鍵詞：勞動；教學；實踐；能力
勞動課具有教育性、知識性、實踐性、技術性和適應性并蓄的特點，其中最突出的是勞動課具有很強的實踐性。
無論是工具的使用，還是各項勞動的實際操作，只掌握其要領、操作步驟是不夠的。例如教師教學生扎紙花時，課堂上教師只按扎紙花的方法，講述怎樣裁不同規格的紅色軟紙，怎樣折疊，怎樣用棉線從中間扎起，怎樣把紙的兩端剪成圓弧形，怎樣拉開整理好――學生依照老師的講述只記憶，不實踐，條條背得很熟，卻扎不起一朵像樣的大紙花。必須通過實踐、培養學生的動手能力，鞏固和加深所學的勞動知識，從而養成良好的勞動習慣，所以在教學中應重視學生的實踐。
有的教師認為實踐說起來容易做起來難。教學中會出現這樣那樣的問題，如有的學校沒有實踐基地、有的缺少制作材料、有的沒有專業的教師指導教學等等。其實，實踐未必都在課堂進行。新的教學觀認為，教學內容不一定在課堂上完成，可以走出課堂，走向社會；教學內容不一定在一節40分鐘的課上完成，可以用幾天甚至幾十天乃至幾個月來完成，那么怎樣具體組織學生參與實踐呢？根據教學內容的不同、實踐的方式和實踐的場所也不相同。
《制作小布袋》《常用繩扣系法》《釘鈕扣》等教學內容，涉及的工具、材料簡單，實際操作所用空間小，人人可以動手，講授與實踐基本上可以同步進行，教師邊講解、邊示范、邊指導，學生可以邊聽、邊看、邊實踐，這樣可以在課堂上完成。
《蔬菜的種植》《除草》等種植方面的教學內容，教師可以在課堂內講授勞動知識。學生掌握了勞動知識，明確勞動要領之后，再到勞動基地參加勞動實踐。如果學校沒有勞動基地，可以在課堂上講授、到社會實踐，這樣既有利于學生接觸社會，開闊視野，又能增強為社會服務的意識。
《整理布置居室》《雞蛋炒韭菜》|等家務勞動方面的教學內容，教師可以對照教材，通過演示，使學生了解勞動操作技能，再布置家庭實踐，把實踐環節延伸到家庭，為了使家庭實踐得以落實，可以統一制作勞動卡片。卡片的內容包括時間、勞動項目、技能要求。學生實踐情況和家長的簽訂意見等。由學生和家長填寫，通過卡片檢驗教學效果。
學生勞動實踐目的范文6
一、利用勞動實踐基地引導學生發展
勞動實踐場所是教學與實踐、知識與技能的最佳結合體。如何在實踐中幫助學生增加知識和提高綜合素質是擺在教師面前的重大課題。基于以上問題，我們進行了如下探索。
1.根據學生的特點確定實踐內容
在實踐課中，每個年級根據學生的特點確定課程內容。針對一年級到三年級的學生，課程主要是以認識和理解為主，帶領學生到實驗場所參觀實驗場地，認識各種動植物，記錄動植物的生長期及特點，并進行簡單的護理和喂養，從而使學生對勞動場地和動植物生長有一個初步的認識。三年級至六年級的學生可以在教師的指導下進行知識的再運用和再實踐，經過科學種植和科學養殖，由初淺的認識上升到深入的理解，既能夠激發學生的學習興趣，又指導學生了解動植物的生長過程，掌握動物喂養和護理的方法，從而達到實踐課的目的。
2.培養學生探索問題的能力
勞動實踐教學是以實踐為主，對學生能力的培養就顯得尤為重要。在實踐過程中，教師要注意培養學生獨立思考的能力和積極探索的精神，激發學生的興趣，從看似簡單的問題中挖掘出蘊含的深刻道理，鼓勵學生積極探索。
二、利用勞動實踐基地結合課本內容進行教學
勞動實踐課程要與課本內容相結合，將實踐內容向學科延伸，從中挖掘出活動的內容與課程切入點。把各個年級的語文實踐活動和數學的應用融入到勞動實踐教育基地活動中，不但能提高課本教學應用力，同時也在勞動中收獲了知識。例如，在玉米基地勞作時，教師指導學生背誦“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦？”的詩句，這就是語文課在實踐中的應用和延伸。將勞動與課本相結合，不僅開拓了學生動手實踐的能力，也對課本內容的學習和鞏固起到促進作用。
三、利用勞動實踐基地拓展科學知識
教師指導學生在勞動實踐基地種植農作物和蔬菜，在此期間，指導教師不只是分配工作，而是將與作物有關的科學知識穿插其中，有利于普及科學知識。這種形象化的教育方式使學生更容易理解和掌握。通過教師的指導和教授，學生學到很多書本上沒有的科學知識，對拓展知識面有很大的幫助。同時，親近自然、體驗勞動、體驗豐收也是學生對課本上的科學知識的再學習和再利用，能夠在實踐中鞏固知識。
四、利用勞動實踐基地激發學生對科學的熱情
“看到的記憶不深，聽到的容易忘記。只有親身體驗才刻骨銘心，終身難忘?！蔽倚趧訉嵺`教育教師和學生到試驗田和養殖場參觀，聽技術人員講解養殖栽培技術，通過豐富多彩的勞動實踐活動使學生體會科學的奧秘，激發學生探索科學知識的熱情。比如，在實踐中要求學生多觀察，學生通過觀察提出很多問題，這些問題就是對科學的探討，教師幫助學生在探索中獲得更多的知識。偉大的科學家達爾文就是從觀察自家的植物中引發了對科學的興趣，從而才會有他偉大的環球航行，最終有了生物進化論的偉大成就，對世界科學的發展作出了巨大貢獻。通過這些引導、教育和啟發，很多學生養成了善于觀察的好習慣，對將來的發展是極為有利的。
五、勞動實踐基地是創造財富的源泉
勞動實踐教育基地的動植物都需要精心的護理和照顧，學生在參與過程中體會到了勞動的艱辛和幸福的來之不易，從而增強了完善自我的意識，有助于形成健全的人格，樹立正確的人生觀和價值觀，這樣一筆巨大的財富是其他的實踐活動無法比擬的。
勞動實踐教育是在勞動中獲取知識。學生通過參與，不僅積累了知識，也初步懂得勞動創造社會財富、勞動光榮、勞動平等的道理，從小培養他們熱愛勞動、尊重勞動人民的思想感情。此外，遵守紀律、認真負責、耐心細致、不怕困難的勞動態度和勤勞儉樸、愛護勞動工具、珍惜勞動成果等優良品質，將成為學生成長過程中的寶貴財富。
