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幼兒生活安全教育內容范文1
關鍵詞：電子繪本；安全教育；新活力
在《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“幼兒園作為幼兒教育的主要陣地，必須將保護幼兒生命與促進幼兒健康放在工作第一位?！边@就說明，幼兒安全作為幼兒健康成長的前提，保護每個幼兒人身安全是幼兒園辦學的重要任務。所以，教師作為主導者，應抱有對幼兒負責的態度，將幼兒的安全教育工作落實到位，增強幼兒安全意識，降低安全事故發生的概率，讓幼兒提升安全自我保護意識，以此促進幼兒健康快樂成長。而電子繪本的應用，能夠充分發揮自身優勢，將文字、語言、聲音和圖像結合為一體，具有獨特魅力。在幼兒安全教育中有效應用電子繪本，有利于幼兒掌握安全教育知識，并靈活運用在生活當中，加強自我保護能力。
一、電子繪本概述
“繪本”最早來源于日本，即是畫出來的書，主要強調了書中畫家手繪插圖的情境。“繪本”一共有兩套語言：第一，是以文字為主的符號文本；第二，是圖像。而“繪本”的插圖表達的主要是故事內容，圖書畫的插圖主要側重于“形象”“色彩”和“形”?！半娮永L本”是指以電子媒體為載體，通過多媒體的文字、語音、音樂、圖片、動畫和音效等要素對某個故事情節想要表達的內容呈現出來，并且這一過程還可以和身邊的人進行互動，展現了圖文并茂和有聲有色的特性，具有板書教學所沒有的獨特功能。
二、電子繪本在幼兒安全教育教學中的應用
1.激發幼兒學習安全知識的興趣
信息化時代，電子繪本教學已經成為幼兒園教育教學不可缺少的一部分。所以，教師必須提升自身運用計算機能力與電子繪本教學能力，充分發揮電子繪本教學的優勢，讓教學內容直觀地呈現出來，變得豐富形象，富有感染力，以此激發幼兒學習安全教育知識的興趣，引導幼兒掌握安全教育內容，帶動幼兒學習的熱情，使幼兒不斷積累安全教育經驗。例如，在《火災逃生》這一安全教育課程中，教師可以運用電子繪本，結合幼兒年齡特征，下載與火災有關的安全教育知識，模擬還原火災發生現場，使幼兒感覺身在現場中，認真了解火災發生原因同時，掌握火災逃生的知識。又如在《安全使用剪刀》這一教育中，借助小黃鴨與大象故事，設立一個動物學校，由幼兒扮演故事中的小動物，教師親自示范，并指導幼兒了解使用剪刀的正確方法，告訴幼兒使用剪刀時應注意什么，這樣就能夠吸引幼兒的注意力，認真學習，以此了解掌握使用剪刀方法，提高自我保護能力。同時還可以讓原本簡單枯燥安全教育知識變得生動有趣，煥發出新活力。
2.讓安全教育教學變靜態為動態
電子繪本能夠將靜止、抽象的安全教育內容變得豐富、形象、生動，將教學上難懂的知識有條理地展現出來，方便幼兒理解。例如將安全教育的內容制作成教學課件，并配上合適音樂，在課件中加入幼兒較為熟悉的卡通人物，把想要表達的細節部分放大、慢放和反復播放，讓幼兒了解事件發展的整個過程。又如對幼兒來說地震是什么樣子，地震發生時，房子為什么會倒塌等，教師通過電子繪本模擬地震畫面，讓幼兒理解地震帶來的傷害，以此提升幼兒對安全教育認知，并掌握逃生方法。
3.解決教育難點變抽象為具體
由于幼兒缺少安全知識經驗和安全認知水平，在生活中幼兒掌握的安全知識相對比較片面，同時，幼兒的思維大部分以形象思維為主，抽象邏輯思維受到限制，所以幼兒很難理解掌握安全教育知識。而電子繪本的應用能夠將安全教育的內容變得更加具體、直觀，由淺到深地將知識逐漸細化，讓抽象難懂的知識簡單明了。因此，教師在應用過程中，應結合幼兒的認知水平，有效運用電子繪本，放大幼兒不易親身感知或者是接觸的事物，重演再現，播放演示有關的過程，方便幼兒理解掌握。例如，在玩游戲時，幼兒經常會出現互相推擠跌倒的事件，經過教育后，幼兒雖然能知錯，但是過一段時間后還會出現同樣的情況。而教師通過電子繪本讓幼兒觀察人體構造，模擬不同做法對身體帶來的傷害。在教育過程中結合這些形象的畫面，幼兒就會聚精會神，看得更加認真，同樣也會記得更牢。又如，幼兒喜歡往嘴巴亂放東西，發生誤吞異物的情況，為了起到警示作用，運用電子繪本設計了“食物旅行”的教育內容，模擬食物在人體器官中流動的整個過程，告訴幼兒誤吞傷害器官的后果，這樣幼兒在觀看以后，就能夠牢記教訓，掌握安全教育知識。
4.拓展安全知識領域變單一為多樣
教師運用電子繪本，可有效搜集與幼兒有關的安全教育資料、課件和電視片段，為幼兒提供安全教育信息，以此滿足幼兒好奇心的同時，擴大幼兒安全認知的范圍。例如，當電視播放小朋友失蹤的事件時，幼兒紛紛在討論“太可怕了，要是我不見了，爸爸媽媽肯定會傷心！”這時教師可以在幼兒理解基礎上進行教育，告訴幼兒不能和陌生人的人說話，不能吃陌生人的東西，并記住爸爸媽媽電話號碼，叫什么名字等，這樣在實際生活當中就能夠懂的使用什么辦法避免，知道如何保護自己。
5.觀察生活變無形為有形
電子繪本在幼兒安全教育過程中具有重要作用，能夠促進安全教育活動有序開展。因此，在日常生活中教師應多觀察幼兒一舉一動，借助手機將幼兒活動中的瞬間記錄下來，變無形為有形，并播放出來讓幼兒觀看自己生活中的情境，幫助幼兒正確掌握活動中安全教育知識，提升自我保護能力。例如，在《安全玩滑梯》這一教學活動中，教師現將日常生活中幼兒玩滑梯的情境拍攝下來，運用電子繪本將這些情境不斷放大、放慢和定格，讓幼兒認真觀察，不斷思考，討論出玩滑梯的正確方法，讓幼兒能夠真實感知，并告訴幼兒哪些是正確的玩法，這樣幼兒就能夠深刻地存在于腦海里，并轉化成正確的安全技能，給幼兒安全教育注入新活力。
綜上所述，電子繪本是一種現代化信息載體，能夠完善安全教育教學體系，改變傳統的教學模式，將原本枯燥乏味的知識內容變得豐富有趣，促進幼兒健康成長，激發幼兒學習安全教育的興趣，提高幼兒安全知識，培養幼兒自我保護能力，為幼兒園安全教育注入新活力。
參考文獻：
[1]陳銀.運用電子繪本，激發幼兒安全教育新活力[J].考試周刊，2015.
幼兒生活安全教育內容范文2
關鍵詞：幼兒園；安全管理；安全教育；家園配合
一、安全教育管理的前提――環境創設
在幼兒園，孩子們最喜愛的活動是戶外游戲，孩子們流連最多的是滑梯、秋千、小轉椅等活動場所。而事故發生地點最頻繁的也是戶外活動場地、游戲設施等處，所以，為幼兒創設安全的環境，保證幼兒活動場所及設施的安全是幼兒安全教育的前提。對于這些事故高發場地及設施等環境創設的安全性原則，是盡量保證有足夠的場地與設施供孩子們戶外活動使用，也盡量維持設施能提供給幼兒獲得運動經驗的功能，適當創設充滿“危險”的環境，讓幼兒親身體驗這些隨時可能發生的危險的同時，盡可能地降低活動場地、游戲設施的危險性，或在恰當的時候給幼兒以適當的安全提醒。
二、安全教育的實施者――教師
在幼兒園，教師是幼兒安全教育的主要實施者，保護幼兒的安全是教師的職責之一。
首先，教職工要有高度的安全意識及豐富的安全知識，具有較強的服務意識和責任意識，時刻關注幼兒的安全是他們工作的首要原則。
其次，幼兒教師掌握過硬的專業教育技能是取得幼兒安全教育最大成效的有力保證。對幼兒進行安全教育，角度是多重的，方式也是靈活多變的。
在戶外活動時，為了培養孩子預測、判斷、回避危險的能力以及探索、創新、自主的精神，教師應該允許孩子嘗試各種他們自創的具有“冒險性”的活動及自己發明的一些游戲設施的“非常規”玩法，不要輕易制止或強調幼兒完成某一項動作或活動，同時，教師還應盡可能多地參與到孩子們新奇、剌激的活動中去，成為孩子們活動中的同伴。這樣不僅能提高這些孩子的運動能力，而且能夠讓孩子們積累具體的經驗教訓，形成防御危險的意識和能力，真正減少事故的發生。當然給孩子以充分自由的前提是，讓孩子掌握一些基本的、必須的安全行為規則。
三、安全教育管理的保障――制度建設
“沒有規矩不成方圓”。幼兒園安全管理工作同樣需要規章制度作保障。如何制定幼兒園安全管理制度，比較全面的、有效的幼兒園安全管理制度又包含哪些內容？一直是大多數幼兒園積極探索的重要內容。
我園在近三十年的安全管理工作實踐中積累了一些有效的經驗。首先，全體教職員工必須高度重視幼兒安全，以幼兒安全為第一要務，保護幼兒安全，防止走失、受傷、中毒等事故的發生。其次，以確保幼兒的生命安全為前提，進一步強化幼兒園安全管理，將意外事故、意外傷害等不可預見性事件納入到日常管理中，形成可受控狀態，制定一系列安全管理制度，使其成為全體教職員工的行為準則。
健全、規范的安全管理制度是幼兒園正常運轉的重要保障，是確保幼兒生命安全的重要保障，是避免意外事故、意外傷害等不可預見性事件發生的重要保障。讓每一位教職工“言有依，行有據”，能夠從根本上減少和杜絕安全事故的發生，消除安全事故的隱患。
四、安全教育管理的支持者――家長、社區
保障兒童的安全不僅僅只是幼兒園及教師的任務，家長和社區的參與也是必不可少的，與家長的溝通、社區資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的不可或缺的內容。
取得家長的支持和配合，是幼兒園安全管理的基礎，定期向家長進行安全教育、及時溝通幼兒園安全教育動向是必要的。可以充分利用家長開放日、專題活動、宣傳講座等形式為幼兒及家長進行生動的自我保護知識教育。其次，可以通過家園配合，形成教育合力。
五、安全教育的內容――滲透于游戲和生活中
幼兒園的安全教育內容十分廣泛，涉及的內容方方面面，有“身體安全教育”、“交通安全教育”、“消防安全教育”、“日常生活安全教育”、“自然災害安全教育”、“心理安全教育”等等。如何有效地把這些必要的安全防護知識教給幼兒，增強幼兒的安全防護意識，學習保護自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現的一些緊急情況，是幼教工作人員應該深思的問題。
游戲與活動是幼兒教育的主渠道，把幼兒安全教育與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結合，讓兒童在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應對危險的能力等。
除了讓孩子們學會避免生活中人為造成的危險，幼兒園還定期進行火災、地震、暴風雨等災難的逃生演習，通過演練活動提高幼兒的自我保護能力，讓孩子們掌握逃避自然危險的能力。幼兒生活中的安全教育無處不在，活動中及時的安全提醒以及生活中的隨機教育，要比單純的一節課效果強很多。
六、安全教育管理的新焦點――情感安全
安全感是人的基本心理需要。我們不但要為幼兒創造一個安全可靠的生活環境，還應滿足孩子的情感需要，讓孩子產生安全感，更要培養他們的安全意識和自我保護意識。同時，還要訓練和培養幼兒在意外情況下的應變能力和自我保護能力，以避開危險，避免自身傷害。
由于兒童敏感于成人的言行，他們會因為成人的擔憂焦慮而產生一種不安全感，因此幼兒園教師開始關注給孩子以情緒情感上的安全經驗。
家長們也希望教育部門在審批幼兒園的時候，就應該將孩子們的人身安全考慮進去，為幼兒園配置有防范能力和安全教育技巧的教師，對院墻、教室、活動設施等的安全性、接送孩子等具體問題制度化，并定期和不定期檢查執行情況，這樣才能防患于未然，做到對孩子負責，讓家長放心。
對幼兒來說，安全是其健康成長的物質前提，對幼兒園來說，安全管理是幼兒園工作的重中之重。只有在安全的基礎上，才能談得到教育，只有安全，孩子們才能開心地在幼兒園成長。只要我們時刻不放松安全管理，本著“安全第一，以幼兒為本”的理念細心開展各項工作，一定會消除一切可能發生意外傷害的隱患，給幼兒一個安全、快樂、健康的童年。
參考文獻：
[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》
[2]《學前兒童社會教育活動指導》
[3]沈悅、陳健芷.家庭環境、同伴關系對幼兒心理理論的影響《學前教育研究》，2009.3
幼兒生活安全教育內容范文3
【關鍵詞】幼兒園 安全教育 安全事故
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0227-01
1.加強對幼兒園的安全教育工作的重視程度
在以往的幼兒園工作中，幼兒教育者也并非不重視幼兒園的安全教育。但是這種重視更多的是被動的重視，為了避免承擔更多的安全責任而對一味地增加對孩子的限制性措施，而不是把安全教育深入到教學的各個環節中去，缺乏積極主動的措施。改變傳統的重智力教育輕視安全教育的歷史，重新認識安全教育，改被動教育為主動教育是擺在幼兒教育工作者們面前的首先需要解決的問題。首先，需要清除安全教育知識方面的一些誤解，把安全知識與安全技能的教育有效地結合起來，讓每一位幼兒都能夠學會避險或者逃生技能，從而達到安全教育的目的；其次，是幼兒園可以通過安全教育使幼兒教師和幼兒習得防范和處理意外傷害事故的方法，而不是以前那樣被動地應對。最后，加強幼兒教育工作者們的培訓工作，幼兒園應定期以集會談論或者聘請專家進行講座的方式使家長和幼兒教師們明白幼兒園的安全教育與其他的學科教育是不相沖突的，相反它們是相輔相成的，是幼兒園長足發展的前提和保障。
2.幼兒園安全教育的具體方法
2.1安全教育內容具體化
安全教育的范圍很廣，幼兒能力有限，不可能一下子都掌握。因此，教師可以根據幼兒的年齡特點和生活需要 ，把安全教育的內容具體化。如結合主題教育要求幼兒了解火災、地震等災害的一些自我保護的方法；在游戲活動中，讓幼兒了解一些特殊的電話號碼，如110、119、120等；要求幼兒記住父母的姓名、家里的電話、所在的幼兒園；設計情境讓幼兒明白不能隨便跟陌生人走，不隨便吃陌生人的東西，遇到危險或困難時會尋求幫助等。將安全教育內容具體化，教師就便于開展安全教育了。
2.2安全教育內容形象化
幼兒依賴于具體形象思維，對許多安全知識不容易掌握。以前教師對幼兒進行安全教育，都是在日常生活中滲透，沒有設置專門的課程，幼兒對安全知識的掌握不夠。為了使安全教育取得更好的教育效果，教師要把安全教育的內容形象化，通過課程主題活動加強幼兒對安全知識的記憶。如以“安全技能演練系列掛圖”“119在行動”、“生活安全兒歌”等VCD光盤為切入點， 有計劃、有目的地組織幼兒觀看、討論，讓幼兒親眼所見如果不注意安全將產生什么危險后果，使幼兒真實地體驗安全的重要性；根據不同年齡段的幼兒的特點提供不同的操作機會，讓幼兒在看、說、玩中了解安全知識，懂得遇到危險如何求救的方法，熟記常用的報警、救助電話以及日常安全標記；根據幼兒生活自護教育內容設計主題活動，如“找爸爸媽媽或老師”“吃飯、喝水時應注意什么”“著火了，怎么辦”“獨自在家的時候”“陌生人”“安安全全過馬路”“不要自己去游泳”，等等。通過這些活動的開展，讓幼兒掌握簡單的自救自護方法和技能，如懂得什么東西不能碰，什么東西不能攀爬等。這樣不僅可以避免幼兒發生意外，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的培養奠定基礎。
2.3教育教學方法游戲化
將安全知識的教育轉化為安全行為才是教育的根本，才最有現實意義。游戲是幼兒最喜歡的活動，為了讓幼兒愉快地接受一些安全知識，掌握一些安全技能，教師要充分發揮游戲的教育作用，設計、編排一些主題游戲活動，讓幼兒在玩中學，在學中玩，從而不斷增強幼兒的安全意識，鞏固幼兒的安全知識。如小班主題“需要幫忙怎么辦”，教師以游戲“狼和小兔”為切入點，讓幼兒練習求救的方法；通過游戲“著火了”，讓幼兒練習火災時撤離、疏散、逃生的方法，孩子們一個個像模像樣地捂著鼻子，蹲著走出教室時既認真又高興；以園為單位進行演練，結合防空演習，讓幼兒在情境練習中體驗緊急撤離、疏散、逃生、自救、自護的方法，提高幼兒自我保護的能力。
2.4加強環境與幼兒之間的互動
為了使幼兒積極地參與到安全主題活動中，教師可以請幼兒及其父母一起收集各種安全標志圖，并讓幼兒動手制作各種安全標志，進行涂色、設計等。然后，教師和幼兒一起用收集到的、制作的圖片布置教室，將安全標志圖貼到相應的地方，提醒大家不去做，如在門邊貼“當心手”的標志，在欄桿、窗戶旁貼“禁止攀爬”的標志，在電源插頭處貼上“禁止觸摸”或“當心有電”的標志等。這樣，加強環境與幼兒之間的互動，能有效提高幼兒學習安全知識、技能的效率。
2.5在日常生活中進行滲透教育
安全健康教育不能只是組織了一個階段的主題活動就結束了，而應常抓不懈，在日常生活中滲透，使幼兒的安全意識和能力得到螺旋式的提高。培養幼兒良好的安全意識、自我防護意識，并由意識逐步轉化為個人的認知，逐步形成相應的觀念、態度、行為，就要從培養幼兒良好的常規習慣開始，讓幼兒明確了解日常生活中各個環節和各項活動的具體要求，知道怎樣做才對，怎樣做不對。幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而習慣的養成又不是一兩次教育就能奏效的。因此，教師除了提出要求，教授幼兒安全知識外，還應注意及時督促和檢查，經常提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷強化，逐步形成自覺的行為。如在每級樓梯上貼上腳印圖案，讓幼兒在日常生活中踩著腳印練習靠右走的規則，避免上下樓梯時與其他人發生碰撞。
幼兒生活安全教育內容范文4
據科學調查研究發現，我國許多幼兒園的安全教育現狀不容樂觀，主要存在以下問題：（1）幼兒園的安全制度不完善。據調查可知，幼兒園的安全教育制度不夠全面，對消防安全、交通安全涉及的少，安全事項主要集中于幼兒園內部。而且安全制度的內容不夠嚴謹，存在很大的漏洞，與實際情況聯系的不夠緊密。（2）幼兒園的安全教育目標不合理，不適合幼兒的身心發展需要。每個幼兒園對安全教育的目標設定的不一樣，而且同一所幼兒園里的老師對安全教育目標的理解程度和角度也存在偏差，常常導致安全教育目標與幼兒的身心發展不協調，難以達到安全教育應有的效果。[3]（3）幼兒園的安全教育內容不夠豐富。許多幼兒園對安全教育重視的不夠，在教育內容上只重視和日常生活方面的問題，但是面對越來越多的外部危險和突發事件的教育不足，如：防災教育、放人身傷害教育、放陌生人教育等。社會的發展日新月異，其中隱藏的危險也越來越多，因此幼兒園的安全教育內容必須緊跟時代的發展，不斷豐富和擴展，使幼兒學會自我保護和自我防范。（4）幼兒園的安全教育的形式太單一，且重理論輕實踐。幼兒園的安全教育形式往往一成不變，缺乏創新。幼兒們聽慣了老師的提醒，就不會再當回事。此外，很多教師缺乏安全急救知識和技能，更談不上實際操作和示范，只能照著書本念，孩子們全都當成了耳旁風，教育效果根本不明顯。（5）幼兒園安全教育的課時太少。安全教育課程是幼兒園進行安全教育的保障。但是很多幼兒園過于重視文化知識的教育，對安全教育課安排的很少甚至沒有，導致安全教育的缺失。（6）幼兒園教師的安全意識不強，存在嚴重的間歇性脫崗現象。有些幼兒園的教師并不是專門的幼教出身，只是臨時招募的，因此他們自身的安全教育意識就很淡薄。有些教師對孩子的危險行為不能夠及時的發現和制止，造成很嚴重的后果。還有一些老師出于各種原因，在上班的時間丟下孩子不管去做自己的事情，造成了嚴重的脫崗現象[4]，也為幼兒的安全埋下了隱患。
2.改進幼兒園安全教育的有效措施
（1）建立健全幼兒園的安全教育制度。健全的制度是幼兒園實施安全教育的重要保障。當前，加強幼兒安全教育必須擴展和深化安全制度的內容，在制度上確保幼兒園安全教育的全面性和可靠性。（2）設置科學合理的安全教育目標。隨著時代的發展，幼兒面臨的危險越來越多樣化。因此，幼兒園必須設置合理的安全教育目標，與幼兒的身心發展實際相結合。幼兒園安全教育目標的實現，必須以幼兒的安全意識培養和自我保護能力的提高為標準。（3）與時俱進，豐富安全教育的內容。每一個幼兒都是身心不斷發展的個體，時刻處在運動變化之中。因此，必須用發展的眼光關注他們。在安全教育內容的安排上，必須以生動靈活和多姿多彩為要求，只有這樣才能滿足幼兒的好奇心和求知欲，才能寓教于樂，讓他們在潛移默化中掌握技能和知識。（4）規范和創新安全教育的形式，加強安全教育實踐。幼兒園的安全教育形式不能固守傳統、一成不變。要想讓安全教育達到預期的效果，必須改變以往的不足，不斷豐富安全教育的形式，以新鮮形式來吸引幼兒對安全教育的關注。比如，進行模擬火災演習，讓幼兒當小火警，在實踐中掌握急救和求生的技能。（5）招聘專業的幼教，并加強安全教育知識和技能的培訓。安全教育的實施者是教師，因此必須嚴把教師聘用關。幼兒園的長期健康、穩定發展，必須有一支強有力的師資隊伍做支撐。加強幼兒園的安全教育，首先必須加強對教師的安全知識和技能的培訓，以便能及時并正確處理一些突發事件，防止事態擴大到不可控的地步。同時，優秀的安全教育教師，也能給幼兒做個好榜樣，對幼兒的安全教育有更好的促進作用。
3.結語
幼兒生活安全教育內容范文5
關鍵詞：安全教育 幼兒園教學 安全制度
幼兒是祖國和家庭的未來和希望，隨著如今幼兒園意外事件的發生越來越多，安全教育在幼兒園教學中越來受到學校甚至社會普遍的重視。作為幼兒園教學工作者，只有在保證幼兒安全下才能開展教學工作；作為父母，不奢求孩子學得多厲害，但求自已的孩子能平安成長。所以，幼兒的身心健康發展是一個家庭幸福的源泉和盼望，也是社會的穩定與發展的基礎，是做好所有工作的前提。在開展幼兒園教學工作中，保護幼兒的生命和促進幼兒的健康應放在工作的首位。幼兒園的安全教育教學涉及很多方面的內容，如：交通安全、玩具安全、飲食安全等等。因此，作為幼教工作者，為了保證幼兒健康成長，應該制定能有效地預防幼兒園安全事故的方案，并從多方面加強對幼兒的安全教育，培養幼兒自我保護意識，避免事故的發生。
一.幼兒園安全教育的現狀
1.1部分幼兒園不重視安全教育
一般的幼兒都是活潑好動，往往會對周圍的事物具有好奇、探索的特點，幼兒安全知識經驗甚少，自我保護能力差，而大部分幼兒園忽視安全教育的重要性，導致幼兒容易發生意外傷害，影響身心的正常發育。此外，我國幼兒園管理層素質普遍低下，沒有意識到對幼兒進行安全教育的重要性，一心追求智慧方面教學成果。而且在普遍的幼兒園教學中安全教育只是粗略說教為主，如提醒幼兒不要追逐，坐姿要正確，過馬路要注意安全問題等，而一些防溺水教育，地震知識，防火教育等一點概念也沒有，導致幼兒缺乏多方面的自我保護意識。
1.2 缺乏健全的安全管理制度
首先，在部分幼兒園管理者中，沒有建立安全教育制度，管理者在部署幼兒園教學工作時，甚少把安全工作放在重要位置。幼兒園對幼兒開展安全教育工作，旨在保障幼兒身心能健康發展。但是就目前的情況看來，大多數的幼兒園教師在開展安全教育時，沒有明確或定位教育目標，而幼兒園管理工作中更是把開展安全教育的內容、程度和規范體系化、常規化。其次，幼兒園內部安全管理工作不到位。如食堂衛生工作不達標導致幼兒生病甚至中毒、部分幼兒園設施老化，存在一定的安全隱患。
1.3安全教育形式過于單調
大部分的幼兒園在開展安全教育工作時，普遍為說教模式，十分單調。而且，多數教師覺得教育孩子已經很累了，麻煩事一大堆，還要經常應付上級的各種檢查，對開展安全教育工作更是精力不足，因此在開展安全教育前沒有計劃和預設，只是偶爾地開展安全教育集中教學活動。
二.培養幼兒安全意識，提高幼兒自我保護能力
2.1注重灌輸幼兒安全知識
安全工作是其他工作的基礎，所以，幼兒園應該重視幼兒安全教育，加強安全教育。由于各個年齡階段的幼兒，其大腦智力開發程度差異相當大，因此，教師對幼兒灌輸安全知識時，教育內容也應該根據各個階段的幼兒而有所不同。幼兒園工作者在開展安全教育工作前，自身要有豐富的安全知識，才能科學地、有計劃地開展安全教育。在開展安全教育工作時，教師除了教育幼兒一些基礎常識外，還應教育幼兒防震、防火、防洪等多方面安全知識，教育幼兒如何自救、預防事故發生、緊急避險等技巧，來提高幼兒自我防護能力。有效的安全教育體現在日常生活方方面面，教師在日常生活中應了解幼兒的安全狀況，并在幼兒生活細節上灌輸幼兒一些安全意識，幫助幼兒養成安全的行為習慣，增強自我保護能力。
2.2建立體系化安全制度
建立體系化安全制度，是做好安全工作的重要保障。幼兒園安全管理制度包括食堂衛生制度、接送、幼兒安全活動及幼兒安全教育等方面制度。如，建立幼兒安全活動制度應把責任落實到人、每項工作、各個環節上，明確各人安全責任，并張貼公布，以便接送其他人的監督。而作為幼兒園安全管理檢查人員，應有責任心，決不隨便了事，認真仔細、定期檢查幼兒、設施設備、環境等方面檢查，并記錄下來。若發現幼兒園內有安全隱患，則應停止使用并及時維修或更換。此時，要采取一定的防護措施，以避免事故發生。責任意識是開展一切工作的首要條件，作為幼兒園管理層，應把開展安全教育工作制度化、體系化，并定期對幼兒安全教育計劃執行情況進行評價，促進教師開展有效的安全教育工作。
2.3通過多渠道進行幼兒安全教育
傳統的教學方法中，教師通常以在課堂上講解、傳授為主要方式，難以培養幼兒的安全意識。因此，教師可以通過多渠道教育方式，根據幼兒的性格特點去開展安全教育工作。針對幼兒具有好動又貪玩的特點，教師可以通過開展一些有趣的游戲，把一些安全知識融合到活動中去，使幼兒邊玩邊學，印象更為深刻。如，針對幼兒對“警察叔叔”有著一種崇拜、向往的心理，開展一些角色扮演游戲--交通警察，，讓幼兒扮演他們所崇拜的“警察叔叔”角色，使幼兒對過馬路要走斑馬線，走失時要找警察叔叔，并能說出父母的姓名和家庭住址、電話等。此外，教師還可以定期舉辦一些主題討論活動，情境虛設，如“電器漏電時怎么辦”的主題活動，讓幼兒自主去討論，再通過觀看錄像、圖片，使幼兒感知電器有危險，電器漏電時幼兒要遠離電器，并告知大人們。
三.結語
在幼兒園中，保護幼兒安全是首要工作，是其他工作的基礎。因此，作為幼兒園的管理層或教師，必須積極重視安全教育工作，完善幼兒安全管理措施和設備設施，通過生動形象的教育方式，有效地進行安全教育工作，以增強幼兒自我保護能力和安全意識，實現幼兒安全教育的目標。
參考文獻：
[1]白鷺. 幼兒園安全教育問題與對策研究[D].西南大學，2009.
幼兒生活安全教育內容范文6
一、幼兒教育中培養幼兒安全意識的重要價值
正確的安全意識可以讓幼兒懂得用各種方式保證自身的安全，使幼兒有意識地遠離危險的活動或是環境，幫助幼兒形成多種必備的自我保護技能。筆者發現，幼兒容易在好奇心的驅使下走入危險的環境，在與陌生人接觸時，他們沒有足夠的辨別能力，從而導致各類危險事件發生。因此，在幼兒教育中，教師要滲透安全內容，讓幼兒形成極強的安全意識和防范意識，引導幼兒正確地判斷事物，幫助幼兒有效化解危險，促使幼兒在遇險時能及時求助、自我保護。除此之外，科學的安全意識有助于促進幼兒身心的健康發展，可以在最大程度上給予幼兒安全保障。在幼兒教育中，教師要重視培養幼兒的安全意識，采用合理、正確的培養方法，增強幼兒的自我保護能力，提升幼兒的辨別能力，幫助幼兒養成良好的生活習慣。
二、幼兒教育中幼兒安全意識的培養方法
（一）模擬真實場景，增強安全意識
筆者發現，口頭形式的安全教育不能有效地培養幼兒的安全意識。由于幼兒年齡小，理解能力有限，生活經驗不足，不知道什么是安全，怎樣形成安全意識，口口相傳的安全教育作用不大。因此，幼兒教師要根據以往安全教育的成效，及時反思安全教育的形式，將基礎的安全知識與日常的實踐活動巧妙結合，為幼兒模擬危險的場景，讓幼兒在真實的環境中認識危險、避開危險，引導幼兒掌握各種躲避不同危險的技巧，增強幼兒的自我保護能力。例如，家用電器五花八門，在生活中處處可見。若家長看護不到位，幼兒在好奇心的驅使下，容易觸摸或是錯誤地使用家用電器，從而對幼兒造成不同程度的傷害。教師可以利用多媒體等設備，為幼兒創設真實的生活場景。幼兒在直觀地看到電器對人的傷害后，會逐漸認識到家用電器具有一定的危險性，從而有意識地增強自身的安全意識，形成一定的場景記憶。在生活中遇到類似的情況時，幼兒能利用自身的經驗，有意識地遠離危險。這有助于增強幼兒的自我保護能力，切實有效地提升安全教育的效果。
（二）融入生活元素，創新教育活動
據筆者調查，部分幼兒園的安全教育流于形式且不夠深入。教師要秉承以人為本的先進理念，加大對幼兒安全意識的培養力度，有針對性地優化安全教育內容，大力創新安全教育的模式，滿足幼兒的求知欲望。教師要從幼兒的角度出發，組織幼兒開展各種安全主題活動，如“安全防范”“自我保護”等。同時，在安全教育中，教師要融入不同的生活元素，增強幼兒的思維能力，鍛煉幼兒的自我保護能力。在傳遞安全知識時，教師可以借助小視頻等形式，向幼兒展示火災的形成、火災的撲救與火災的危害等內容，并且組織幼兒思考“是什么引起了火災？”“消防員叔叔是如何將火撲滅的？”“如果遇到火災，你會怎么做？”等一系列的問題，鼓勵幼兒調動自身的生活經驗進行回答，幫助幼兒掌握更多的自救技巧。另外，教師可以設計各種模擬演習，鍛煉幼兒在火災中正確且快速逃生的能力。在模擬活動中，幼兒可以親臨其境，掌握各種實用的逃生技巧，形成正確的安全意識。幼兒教師還可以模擬生活中被人拐賣的危險情境，幫助幼兒了解人販子拐賣兒童的常用伎倆，組織幼兒討論如何處理陌生人的求助，例如“小朋友，我想去前面那棟樓，你可以帶我去嗎？”“我的小狗丟了，你可以幫我一起去找嗎？”。教師要教導幼兒遇到危險情況時化解困境的方法，引導幼兒主動尋找警察或是其他安保人員的幫助，增強幼兒保護自己的能力，提醒幼兒不能獨自面對危險人物，不可以和陌生人前往任何地點。教師在安全教育中融入生活元素，有助于幼兒形成正確的安全意識和防范意識，提高幼兒的警覺性，幫助幼兒走出思維慣性，增強幼兒辨別危險的能力，豐富幼兒處理問題、遠離危險的經驗。
（三）借助游戲手段，培養安全意識
家長與教師不能時刻陪伴幼兒，在未來的生活中，幼兒需要獨立處理各種問題。因此，在幼兒時期，家長與幼兒園要重視幼兒安全意識的培養工作，增強幼兒對危險的識別能力，豐富幼兒自我保護的技巧，積極發揮家長的促進作用和教師的引導作用。幼兒天性好玩，對游戲具有極強的參與熱情。教師可以借助游戲的方式，加大對幼兒安全意識的培養力度，在滿足幼兒成長需求的同時，讓幼兒增強自我保護的能力。例如，教師可以通過小視頻和圖文結合的方式，吸引幼兒的注意力，引導幼兒了解圖片中出現的危險品、識別視頻中的危險環境，不斷刺激幼兒的聽覺、視覺，加深幼兒對安全知識的理解，幫助幼兒形成正確的記憶，引導幼兒主動躲避危險、遠離危險。另外，教師還可以設計一些辨識危險的游戲活動，向幼兒展示安全行為與危險行為的圖片，鼓勵幼兒調動自身的生活經驗，辨別圖中的行為是否安全。幼兒可以將高空扔玩具、觸摸電源、私自下水游玩等圖片放在標有危險行為的小桌上，將飯前洗手、過馬路遵守交通規則、不跟陌生人走等圖片放在另一張小桌上。教師要對正確擺放圖片的幼兒進行及時的鼓勵，為選擇錯誤的幼兒講解相應的安全知識，強化幼兒的安全意識，提高安全教育的有效性。
（四）巧用語言暗示，養成良好習慣
