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鄉村支教現狀范文1
譚會（1990-），女，漢族，云南昭通人，吉林師范大學政法學院2012級碩士研究生。研究方向：思想政治教育
摘 要：隨著經濟的加速發展，農村留守兒童這一弱勢群體逐漸受到人們的重視，而留守兒童的思想政治教育顯得尤其重要。本文通過對留守兒童思想政治教育現狀及成因的全面分析，著重從政府、學校、家庭三個方面提出了有效的解決措施，以期改善農村留守兒童的思想政治教育現狀，促進農村留守兒童的全面健康發展。
關鍵詞：留守兒童；思想政治教育；對策
留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。根據權威調查，中國目前“留守兒童”數量超過了5800萬，留守兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的正確引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關心與呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性，心里發展的異常，一些人甚至會走上犯罪的道路。因此，農村留守兒童的思想政治教育問題就顯得更為緊迫。
一、農村留守兒童思想政治教育現狀分析
留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，不利于留守兒童的全面健康成長。而且大多數祖輩只重視留守兒童的生活起居而忽視了對他們的思想政治教育，導致留守兒童的思想道德問題越顯凸顯。因此，只有充分、全面的了解留守兒童的思想政治現狀，才能最大效度的對其進行思想政治教育。
1.農村留守兒童欠缺全面的政治觀念
當問及我國的基本國情、黨的方針、政策等有關問題時，大多數留守兒童表示不是很清楚，甚至有一部分留守兒童不知所云。他們中的有些人認為了解中國當前的時事政治、基本國情等相關內容完全沒有必要，更不要妄想談論愛國主義、民族精神、社會榮辱觀等內容。
2.農村留守兒童價值觀錯位，法律意識薄弱
對于農村留守兒童而言，其價值觀錯位、理想信念模糊的問題非常突出，也可以說，大多數留守兒童對于自己的人生缺少正確的理想。同時，兒童在人生觀形成的啟蒙階段缺少父母的正確引導，他們往往對孩子采取物質補償的方式來表現自己對孩子全部的愛，這種愛的方式導致很多留守兒童陷入“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀中，他們沒有任何勤儉節約和艱苦奮斗的概念。長期下去，這種不良的風氣就愈演愈烈，最終易導致留守兒童價值觀錯位，偏離正確的人生道路。
3.農村留守兒童的心理狀況欠佳
大多數留守兒童正處于青少年身心發展的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環境和教育對青少年個性的發展起著無法替代的作用，其次，大多數農村留守兒童都是由祖輩照管，他們只關心留守兒童的生活起居，要么溺愛，要么放縱不管，缺少有效的溝通和交流等等，這些因素都會造成農村留守兒童性格孤僻，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響留守子女心理健康成長。而大多數父母只單純的用金錢來安慰他們，缺少心靈上和情感上的關心，最終使留守兒童形成偏激的性格，當出現任何不順心的事時，就容易走向極端。
二、農村留守兒童思想現狀的成因分析
目前，農村留守兒童思想政治教育效果不佳，其中的原因是多方面的，既有家庭層面、社會層面的原因，也有學校層面、政府層面的原因。
1.家庭層面
家庭是人出生后的第一所學校。大多數留守兒童父母長期不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正確的親情關懷。農村留守兒童由于缺乏父母的有效監管，生活學習和行為習慣都很不好；其次，大多數留守兒童的監護人是爺爺，奶奶或者外婆這些祖輩，他們大多數都是老年人，身體狀況不是很好，有的甚至要監護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身上的精力有限，而且大多數祖輩只關心留守兒童的身體健康，忽略心理健康，加之在農村，祖輩的知識文化水平較低，不能在留守兒童的學習方面給予指導和幫助，更不能兼顧法律、安全、衛生等方面的教育，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2.社會層面
隨著經濟的快速發展，城鄉差距也越來越大，尤其是邊緣山村，社會經濟發展相對滯后，農民不得不想辦法改善家庭經濟生活，不想再過臉朝黃土背朝天的種地日子，他們想帶領自己的孩子走出這片窮鄉僻壤。因此，大多數農民選擇進城打工，從而使子女在不完整的家庭中成長，可以說農村經濟社會發展滯后是造成留守兒童問題的最根本原因。
3.學校層面
學校是思想政治教育的主要陣地，學校在思想政治教學方面的效果如何將直接影響到農村學生的思想品德情況。但是在偏遠的農村，沒有專門的思想政治教育老師；更有甚者，有的學校根本沒有開設這一課程，更別談對留守兒童的思想政治教育引導了。其次，學校是留守兒童的第二個家，他們渴望在這里收獲知識和關愛。而大多數老師只注重知識的傳授，忽略了對留守兒童身心健康的關心和愛護，這也是造成留守兒童問題存在的另一個關鍵因素。
4.政府層面
由于存在部門利益至上的緣故，各級政府已經制定的有關進程農民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實，再加上現行的戶籍制度限制，大多數農民工與其未成年子女長期“兩地分居”；其次，在農村，留守兒童的問題也沒有引起相關政府部門的重視，忽略了對留守兒童及其監護人的思想政治教育。政府部門的放任不管，讓留守兒童在其錯誤的人生道路上漸行漸遠。
三、加強農村留守兒童思想政治教育的對策
當前，農村留守兒童的問題不單是外出務工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的復雜綜合性問題。如果得不到及時的關注和解決，家庭和社會都會為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應該站在構建和諧社會的高度來認識這一問題。
1.加強政府的宏觀指導
妥善解決農村留守兒童的思想政治教育問題，對于提高全民素質，維護社會穩定，建立社會主義和諧社會具有重要的意義。
首先，變革現行的戶籍制度，鼓勵農村留守兒童進城與父母團圓。農民工是為了改善家庭經濟情況，為了給予子女衣食無憂的生活才來到城市打工的。長期與子女分開也讓農民工不能全心全意在城市工作，只有改變現在的戶籍制度，從根本上解決農民工與其未成年孩子長期“兩地分居”的狀況，促使更多的農民工及其子女更好的融入到城市生活，使越來越多的農村留守兒童結束遠離父母的留守生活，健康的成長。
其次，對進城的農民工及其子女實行優惠的教育政策。政府應完善和推動有關留守兒童與家長共同進城生活的政策，特別建立和健全保障進城務工人員子女接受義務教育的工作制度。對已有的政策在實施過程中要加強監督和落實，使農民工子女在其父母工作地真正享有同當地兒童同等的教育權益。
再次，政府部門應建立健全農村留守兒童工作機制，幫助和關愛留守兒童的身心健康發展。政府部門應該深入到農村留守兒童家庭，了解留守兒童及其監護人的切身情況，建立以政府為主的相關部門共同參與的工作機制，成立“關愛留守兒童工作”的領導小組，制定真正關心留守兒童的各項具體措施并且落實到實處。
最后，政府必須加大力度，發展農村經濟，逐步縮小城鄉經濟差距。發展農村經濟，是解決農村留守兒童問題的根本途徑。這樣既能減少進城務工人員，讓子女和父母團圓，也能促進農村經濟的發展，最終有利于農民工子女的健康成長。
2.注重家庭的親情教育
家長是孩子的啟蒙老師，家長在孩子成長過程中有著至關重要的作用。所以要想解決留守兒童的思想政治教育問題，應該從家庭抓起。
第一、增強父母的家庭教育意識
目前，許多留守兒童的父母在對孩子家庭教育的認識上存在著明顯的誤區。有的父母認為，改變家庭經濟環境，為孩子提供物質幫助是最重要的；有的父母則認為，只要孩子不做出什么出格的事都可以最大限度的放縱孩子，不需要父母陪伴在身邊；還有的父母認為自己的文化水平不高，沒有能力教育孩子，干脆就放任孩子不管。其實，這些都是導致留守兒童問題產生的重要因素。孩子一出生，首先接觸的就是父母，父母是孩子的第一任老師，然而，許多父母在孩子的各種意識形成的初期離開孩子外出打工，孩子缺失父母的早期教育和關愛，因此在思想、道德、情感、心理等多方面都存在偏差。所以，增強父母的家庭教育意識尤為重要。如果父母不得已必須出門打工，必須增加與子女的聯系，不僅關心子女的生活、學習方面，也要著重關心子女的思想情感、心理健康、意識教育等方面；其次，外出打工的父母必須為留守在家的子女挑選一位合適的監護人，多與監護人聯系，讓子女感受到父母的關愛。
第二、為孩子挑選一位合適的監護人
大多數留守兒童都是由祖輩看管或者寄宿在學校，祖輩由于身體狀況、知識水平、生活條件等原因不能照顧到孩子的方方面面。要么放任孩子不管，要么溺愛孩子，不能給予孩子正確的家庭教育，甚至有的祖輩只關心孩子的衣食起居方面，而對孩子的學業、心理發展等方面一無所知。寄宿在學校的孩子缺乏父母的關愛，更是一步步偏離了正確的人生軌道。所以，外出打工的父母必須為孩子挑選一位合適的監護人。這個監護人不僅要關心孩子的日常生活，更應該對孩子的學業、心理、思想等各個方面負責做到真心關心孩子，補足孩子從父母這里缺失的愛。監護人還應及時與學校、父母聯系，了解孩子的一切情況，做孩子的良師益友。
3.加強學校方面對留守兒童的重視
第一、建立一幫一或一幫多的關愛機制。
在農村，大多數留守兒童缺失家庭教育，他們的思想政治教育方面存在嚴重的不足，因此，學校就成為了留守兒童思想政治教育的主陣地。在應試教育的影響下，農村學校一般都只看重學生的學習成績，而忽略了對學生的思想政治教育，更是無暇顧及留守兒童的思想政治教育，許多留守兒童有了心理問題也無處傾述。所以，學校應建立老師――學生之間的的一幫一或一幫多的關愛機制，注重對留守兒童的心理思想上的正確引導，讓學生感受到自己生活在一個大家庭里，有學生的關心，老師的關愛，最終促進學生的思想、心理的健康成長。
第二、提高教師的專業素質，設置專門的思想政治教師。
許多農村學校由于環境艱苦、薪資水平低等等因素，導師學校缺失大量的教師，甚至出現一師教多學科的情況。有的學校教師年齡偏大，沒有年輕教師加入，導致學校教學思想陳舊、教學方法落后、學生學習喪失興趣。更有甚者，有的學校根本沒有配備專門的思想政治教育課老師，學生也就不能學到該方面的知識。使得本來就已存在的留守兒童思想政治教育問題更加嚴重。因此，學校方面應該創造條件吸引更多年輕有為的教師，傳授學生新知識、新思想、新理念。而且學校應配備專門的思想政治教育老師，可能的話，成立專門的針對留守兒童的思想政治教育小組，引導留守兒童形成正確的人生觀、價值觀、提高教師的專業素質，提高留守兒童的思想政治教育意識。
第三、健全留守兒童寄宿制
農村留守兒童的家距離學校較遠或者沒有找到適當的監護人時就會選擇寄宿在學校，而在寄宿學校老師就成為了孩子的第一監護人。學校應該建立溫暖的充滿關愛的生活環境，使學校成為留守兒童的另一個家。這里有親入姐妹的同學，有父母般慈愛的老師，使留守兒童無論在學習上，還是生活上遇到困難時，都能及時得到老師的幫助。良好的生活環境可以促進留守兒童心理、生理的健康發展，提高留守兒童的思想政治教育素質，學會為人處世之道，最終形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。（作者單位：吉林師范大學政法學院）
參考文獻：
[1] 王秋香.對加強農村留守兒童思想政治教育有效性的思考[J].云夢學刊，2007.
鄉村支教現狀范文2
關鍵詞 農村小學；小學教育現狀；思想進步；體制改革
一、阻礙農村小學教育發展的瓶頸的認識
1.地方政府對農村小學教育的重視程度不夠
由于地方政府沒有轉變思想，只看重中學和大學教育，對農村小學教育不夠重視。我國農村經濟水平落后，農村小學教學資源極其貧乏，小學教學設施落后、師資力量不夠，而地方政府給予的支持力度又不夠。很多地方政府并未將教育資金全部落實在小學教育上，只是一味的追求眼前的經濟利益去搞地產和工廠。很多農村小學地方政府的忽視，自己投入薄弱甚至苛刻，導致悲劇情形上演。例如：湖北麻城市順河鎮3000余名學生要自己帶課桌上學，嚴重影響學生學習的正常進行，而在媒體曝光面前，當地政府卻說財政資金不夠，而政府大樓卻建的高大豪華，是中國教育的悲劇。
2.農村小學師資力量薄弱，教師職業素質普遍偏低
農民教師隊伍老齡化嚴重，新生力量嚴重不足。在一些農村，仍有一個老師帶好幾個班幾門課的現象，而在偏遠的山區教師更是缺位，由于農村環境惡劣，交通不便、經濟水平低下，教師待遇差，很多教師都不愿久呆，大學生畢業之后都趨向城市，這就造成農村小學教師缺位，后備力量不足。以某中學為例，該校共有在校學生445人，專任教師44人，50歲以下的有22人，51歲以上的有22人，最近幾年面臨退休的老教師就將近20名。教師總人數雖然夠用，但能勝任工作的很少。加上傷殘、疾病、死亡等原因而正常自然流失，也是導致師資缺乏的一個重要因素，再加上新教師補充不足，勢必會影響正常的教學工作。
3.農村小學教育設施不能滿足當代教育的需求
教育應與時俱進，我們的學生需要接受更全面的知識，比如計算機教育、體育美術音樂、外語等方面的教育，而農村小學和城市相比經費有限，設施建設艱難難以滿足教學需求，大部分的農村小學微機室、多媒體教室都不完善。有些偏遠山區的小學，教室陳舊甚至是危樓，存在安全隱患，學生學習起來很艱苦，沒有現代化設施，學生得不到德、智、體、美的全面發展。最近曝光的湖北某地小學生帶課桌上學事件，該小學因資金不足，連最基本的教學設施都嚴重缺乏，這對小學生的學習肯定造成了一定的消極影響。
4.教學思想陳舊，應試教育仍占主導
農村信息落后，消息閉塞，農村小學教師思想沒有得到質的轉變，盡管我們提倡素質教育，但也只是口頭上響應，實際上“陰奉陽違”，“大搞精英教育”以應付考試和提高升學率。很多農村教師只重視教學課程，而不重視學生的思想和心理動態，缺乏良好的交流，往往忽視那些孤僻的孩子，造成更嚴重的心理陰影，甚至影響其一生。在某些農村小學，教師為了提高學生的考試成績，經常占用學生的體育課時間來補習文化課，并且每天都布置大量的課外作業，在課堂內容安排方面均以死板的背誦抄寫為主，沒有注重開發學生創新思維。
5.農村留守兒童數量增加，家庭教育缺失，學校關注不夠
很多農村的經濟來源都是靠外出打工，這就造成了大量的留守兒童，留守兒童作為一個弱勢群體應該得到學校的關注和關懷。留守兒童由于父母不在身邊，缺少關愛，內心孤獨容易自卑，成為小學教育的難題，而很多農村小學并未給予太多關注，沒有針對留守兒童提出相應的方案。留守兒童是農村教育上的一個新問題，也是阻礙農村教育發展的瓶頸。
二、如何應對這些農村小學教育發展的瓶頸
（1）堅持科教興國戰略，轉變思想。地方政府應更加重視農村小學教育，將小學教育事業放在工作重點，加大教育經費的投入，提高農村小學的基礎設施和師資力量。政府應建立扶住農村小學的教育的專項基金，在資金使用方面要實現透明化、集約化。
（2）改善教學環境，適當提高教師待遇，留住優秀教學人才，培養后備力量。定期進行教師素質考核，教學技能培訓，不斷篩選優秀教師，改變陳舊的教學思維。改善教師生活設施，適當提高教師收入水平。增加計算機的數量，方便教師們學習和交流最新的教育教學信息，提高現代教學思維的轉變。
（3）由于農村進貨及水平低，財政投入有限，在學校設施完善方面，農村小學及其主管部門要開拓思路，多方籌資，通過集資、引資、加大政府投入等方式，積極爭取外來資金的支持，增加對學校的資金投入，幫助農村小學完善各項教學設施，為農村小學提供一個可靠的物質基礎
鄉村支教現狀范文3
2008年5月12日，汶川大地震發生后，全國上下萬眾一心支援災區，一方有難，八方支援的號召時刻觸動我的心，總覺得自己可以為災區做點什么。除了為災區捐款之外，我無意間在網上看到災區缺教師面向全國招聘的消息。和父母商量之后，他們都支持我的決定。于是我來到地震重災區四川省廣元市青川縣現場報名，通過層層篩選，順利成為一名地震災區支教教師。想著終于可以為災后重建做點貢獻，我很自豪。
2009年2月，我正式來到地震重災區青川縣關莊初級中學校，開啟了我的支教之旅。關莊中學有學生600余人，教職工60余人。3月30日，在從寢室到教室的路上，我碰到了馬云，這讓我感到意外又興奮。我們聊了許多，還合了影。馬云說：“等你三年支教期滿，可以來阿里找我?！焙髞?，我看新聞得知，馬云到青川是參加“阿里巴巴集團支援青川教育簽約儀式”，向青川受災最嚴重的15所學校593名教師發放118.6萬元資助金?！爱敃r我很興奮，誰不希望去大公司上班呢？”我憧憬著支教三年后自己可以去阿里巴巴工作。
震后的青川滿目瘡痍，百廢待興。我深刻地感受到祖國的強大和各族人民對災區的關懷，愛心物資源源不斷地被運來，和對口援建省份―浙江省在2008年年底為學校、災民安置點搭建了漂亮的活動板房，使學生和災區百姓的心靈得到安慰。天災無情，人間有真愛。作為一名支教教師，我也時刻教導我的學生學會感恩，時刻銘記黨和人民對災區的關懷。
我住的災民板房安置點，條件比較艱苦，經常停電、停水，余震不斷。下雨天，地面潮濕、板房漏水;天熱的時候，板房的溫度很高，一節課下來，我的衣服已經濕透。在災后重建中，關莊中學的教學從未受影響，各項活動順利開展，這也很好地體現了災區學校災后重建的精神面貌。
2009年10月，經同事介紹，我和青川縣紅光鄉中心小學教師王娟認識，并一見鐘情。2010年5月，我們喜結良緣，次年5月，我們的女兒可可出生，這為災區支教生活增添了一些樂趣，充實忙碌而有意義。
很快三年支教結束，我想起馬云對我的許諾，心動了，但同時又想到全國上下都在為災區災后重建做貢獻，災區更需要教師。經過深思熟慮，我選擇留在災區繼續支教。我覺得我們的緣分，是偶然，也是必然，公益、愛心、教育，一點一滴地把原本的陌生人，用一條精神的紐帶系在一起。雖然我也渴望外面的世界，但相比而言，災區、鄉村的教育更需要自己。
如果不是因為父親身體不好，又是獨生子，我也許會一輩子扎根在青川。2013年7月，我和我的愛人調回老家勉縣，被分配在勉縣金泉鎮九年制學校當老師。學校在離縣城20公里的鄉下，現有學生210人，教職工34人，70%的學生是留守兒童。
2015年9月16日，“馬云鄉村教師計劃暨首屆馬云鄉村教師獎”在北京啟動，我受邀參加啟動儀式?！?年前，我在青川遇到這個年輕人，他支教，我非常感動，我說支教三年后，到阿里巴巴來，我們招聘的人很多是老師出身，老師有遠大的情懷和利他思想?！眴觾x式上，馬云對我說：“三年后，你沒來找我，我覺得你太太眼光特別好。我們誰都有機會在城里打工，為什么堅守在鄉村？一定是自己熱愛的東西在那兒，我表示由衷尊重，感謝你！還是這句話，三年以后，有機會到阿里巴巴來?！蔽液芨兄x馬云對我的再次邀請。
從2009年至今6年已過去，我熱愛鄉村教育，認識到鄉村教育和城市教育不僅在硬件條件上而且在家長重視程度上都存在一定的差距。在農村，為了生計，家長不得不外出務工，導致留守兒童的大量出現，對教育的需求更加緊迫。
6年來有辛苦，有汗水，有困惑，有感悟，然而更多的是收獲。我始終熱愛教師這一職業，在工作中，認真貫徹黨的教育方針，切實履行教書育人的職責，認真上好每一堂課，踏實勤奮，從沒有因為個人私事請假而影響教學安排;我嚴格服從學校的工作安排，團結同事，關心學生，工作勤奮，樂于奉獻，嚴于律己，受到學生的喜愛與家長的尊重，獲得同事的贊許和領導的信任。
鄉村支教現狀范文4
這是某天下午蔡崗小學語文組教師評課的場景，持續了整整一個學期，是學校教師至今仍津津樂道的教研活動。蔡崗小學，地處安徽省合肥市郊區，面積較大，師生人數近400人。她也是我支教一年的學校。說起我的支教生涯，真是一部情感大戲：從接到支教通知時的不解與焦慮，到投入支教工作的癡迷與快樂，再到支教結束時的不舍與感動，這其中的變化，唯有自己最清楚！
態度決定一切
“你若愛，生活哪里都可愛。你若恨，生活哪里都可恨。你若感恩，處處可感恩。你若成長，事事可成長。”我很喜歡豐子愷先生的這幾句話。它啟示我：態度決定一切。
記得當時接到學校通知，填寫支教薄弱學校的申請表時，我很是不解。這個學期，我本來就要教授一個班級的語文課，還是學校價值觀教育研究中心的負責人，任務很重，壓力也很大，為什么會安排我支教？我不明白。
后來，我參加了“包河區中小學教師兼職支教工作會議”，教育局有關領導解讀了支教方案，其中一個規定是每周至少去支教學校1～2個半天。忽然聽到，自己被分配到蔡崗小學。但是對蔡崗小學在哪兒，是一所怎樣的學校，我一點兒都不知道。上網檢索后才得知，蔡崗小學現有學生370人，在職教工21人，師生人數不抵我們一個年級組，多小的學校呀……但也發現，從我家附近出發乘坐公交車，單程需要兩個小時，中途要轉3次車；從單位出發坐公交車需要1個多小時……不解，焦慮，籠罩著我！
我的態度開始發生改變，是在和蔡崗小學黃校長的第一次溝通之后。她向我表達了學校教師的期待，對這項工作的熱情，相信我的到來能給蔡崗小學語文學科注入新的活力，改變他們的語文教研現狀。聽到這里時，我為自己的種種情緒感到慚愧和自責。當初，自己怎么會那樣想？我一定要改變自己，不能辜負大家對我的信任與期待。于是，在和黃校長協商之后，我到蔡崗小學支教的時間是每周四下午2：30。
9月底，我正式到蔡崗小學，受到學校教師的熱情接待，并告訴我，學校即將面臨整體搬遷，很長時間都沒有新進教師了，學生人數也不多。以往的教研活動時間并不固定，一般是在下午放學后，有時會出現教師臨時有事，或時間太倉促，活動效果并不如人意，內容大多是集體備課、上課、聽課、同課異構……在這位老師的引薦下，我和黃校長見了面，開始商討支教的具體事宜，達成一致意見：要使每周一次的支教活動真正有效果，就應確保教研活動時間是固定的，教師有充足的時間參與其中；明確學校語文學科教研方向，多傾聽教師的心聲……
至此，我算是Σ談諦в鏤慕萄Щ疃有了初步的了解，也從最初的不明白、不理解到現在心甘情愿地接受，支教心境發生了很大的轉變。是的，自從當上人民教師的那一刻，我就應該立志要到教育最需要我的地方去，不能有絲毫的抱怨。此時此刻，我不禁為自己之前的焦慮情緒感到羞愧，也暗暗欣喜自己最后還是接受了這一支教任務，從而更好地體現人生價值。所有的教育活動都應該是一件讓人幸福的事情。
收獲著，成長著
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！币荒甑闹Ы躺模規ьI著蔡崗小學的教師從聽課、編制學校語文聽評課量表開始，到開展語文課內外整合實踐研究，再到擬訂語文教研組年度工作計劃，開展學科教學研究活動，收獲著，也成長著。
了解完學校語文教學的基本情況后，在聽了每位語文教師的課之后，我和其他教師共同研究，一起編制學校語文課堂觀察量表，涉及課堂教學程序、學生讀書時間與有效性、教師理答、教師提問、學生回答及應答、課堂教學與關鍵事件、目標達成與學習評價等方面。這個學期，我和他們一起上研討課，多達30節。每節課前，執教教師會先說課，我們會在教學目標、教學流程、教學內容等方面提出一定的建議，他綜合大家的意見進行二次備課。聽課時，我們人手一份觀察量表，從多個角度對此次授課進行觀察記錄，并在課后進行研討。這時我們會結合觀察量表，對每節課進行客觀描述與分析，讓授課教師真實地感受到自己講授本課的
得失。
在課堂觀察量表使用一個學期且有顯著效果之后，我們又開始進行語文課內外閱讀整合研究。值得稱贊的是，每位教師課前都會主動思考：除了書本知識外，這節語文課我還要教給學生什么，如何培養他們的思考方式？該怎樣實現課內外閱讀的整合？選取哪些材料？如何進行整合，既不加重學生學習負擔，又能激發他們的閱讀興趣？等等。
印象最深的是楊老師在講授《我和祖父的園子》這一課時，在講課之前，她再次閱讀了蕭紅的《呼蘭河傳》，參加了跨校教研活動―觀摩我校瞿老師的圖書館課《呼蘭河傳》導讀課，并在自己班級也上了一節《呼蘭河傳》導讀課。這樣的課前準備，不僅教師在成長，而且也激發了學生對蕭紅、對《我和祖父的園子》的理解，激起他們閱讀《呼蘭河傳》的興趣，一時間掀起學生閱讀《呼蘭河傳》的
熱潮……
播種的快樂
“石老師，您以后還會來給我們上課嗎？我們很喜歡您的課……”班級里的學生們課后悄悄地對我說。
“我一定會改掉以往懶散的態度的，做一個學習型、研究型、智慧型的老師！”聽完我的講座“小學生自我管理能力的培養”，一位同事這樣給我留言。
“石老師，支教活動就要結束了，您以后還來我們學校嗎？要是您能再支教一年就好了！”最后一次教研活動中，同事們問我。
“石老師，您今天有空嗎？這幾天我們的開心農場就要收獲了，請您來跟我們一起收獲勞動的果實呀……”2016年暑假的一天，我收到了同事們的邀請。
……
每次想到學生和同事們的這些話語，我的心中就會泛起一陣陣漣漪。雖然支教生活只有一年，我也只給師生上過4節示范課，帶著其他教師做了兩項研究，但卻目睹了同事的變化、學生的進步和學校的發展，嘗到了“播種的快樂”，收獲了感動和感恩，感受到了義務教育均衡發展的力量。
正如劉鐵芳教授所說：“也許，對于廣闊的鄉村社會而言，我們點滴的行動影響甚微，但對于我們的行動能改變的鄉村少年個人而言，就是一切，那么我們沒有理由不從一點一滴做起，從小事做起。對于整個鄉村社會的發展而言，也許我們個人的努力終究只是蚍蜉撼大樹，但也正是無數個人點滴努力的累積，推動著我們社會的文明與進步?！?/p>
如果有機會，我還會堅定不移地去
鄉村支教現狀范文5
評教方式落后。現在的小學生教學試卷中，我們很難發現關于學生建模能力方面的鍛煉題目，從中可以看出小學教學中對于數學建模思想的不夠重視。所有這些方面都說明小學教學領域，教學設施、師資力量、教學方法、教學理念以及教學評價等方面的研究不夠，開展建模教學的意識比較單薄。
二、小學教學中教學模型的構建探索
1.大力扶植開展下鄉支教活動，改善農村教學條件現狀。我國大多農村學校生活條件較為艱苦。所以，師資力量相對來說也就會比較低，為了緩解這種現象，我國積極開展了下鄉支教的活動，鼓勵畢業大學生到農村支教?？墒牵@項活動的開展對我國農村地區教育力量的強大并沒有起到實質性的作用，去支教的老師往往在幾年之后就會回到城市中，鄉村的孩子們還是沒有老師。為了解決這個問題我們可以加大對下鄉支教老師的補助力度，不論從經濟上還是政策上都要給予老師相應的補助，以緩解老師對農村艱苦條件的抵觸心理。說到根本上，要想改變這種師資力量薄弱的現象，首先要做的就是發展當地的經濟。當地農村的經濟好了，人們生活水平提高了，這些問題就都會迎刃而解。
2.構建合理的問題情境。一個好的問題情境能為建模策略的現實化提供背景依據。例如，老師可以設置問題：四名男生、五名女生分別為一組進行套圈游戲，而哪個組的成績較為好一些呢？老師說：“那么我們以每組中最好的成績為依據吧?！边@就遭到了所有同學的反對。這時，老師就問：“那我們怎么評價成績呢？”這個時候平均數的概念就可以很自然的引出了，此時構建平均數的模型也成為同學們當下的需求，對于此建模內容的應用也有所了解。
3.提供充分的資料、培育建?；A。數學建模的構建是基于大量具有相同特性的事物，因此，老師為了培養學生的建模思想，應該提供很多豐富的感性的材料，多方面多維度的讓學生發現特點，自覺地建立數學模型。例如，我們在學習角度的課題時，老師就可以通過提供眾多資料的方法引導學生，培養學生產生建模的思想。老師可以說：“來，大家來看這張照片?！庇谑?，老師便拿出一張比薩斜塔的照片，并且標注斜塔與地面之間的角度。然后老師說：“誰能告訴我那個數字什么意思？”這時老師又拿出一張照片，一張工程方面的制圖，上邊也標注有密密麻麻的角度數字等照片。
鄉村支教現狀范文6
庹藍蘭是中國農業大學學生，是山溝里飛出的金鳳凰。2009年畢業后，她離開男友，放棄在京城待遇不錯的工作，帶著三個分散多年的妹妹，到重慶豐都縣的偏僻小鎮中學支教。
【大家看法】
“瘋了。”庹藍蘭的決定，讓人們不解：男友因此與她分手，同學覺得不可思議，甚至三個妹妹也集體反對。
“誰都想走出大山，她卻要回來！”妹妹們不想姐姐因為她們后悔一輩子。
太不理性，為了一個承諾，毀掉自己的未來。幾年后，庹藍蘭會為自己的草率決定而后悔的。
她是誠信的，實現了對總書記的承諾；她又是快樂的，正是她的奉獻，鄉村孩子獲得了知識，農民獲得的了力量，鄉村發展有了知識與力量的支持。
大學生不能僅僅為了一份職業，而將自己16年接受的教育作為資本在腦力勞動力市場上叫賣。大學生要的是一份事業，一份凝聚著自己思想、信念于其中的開創性的事業。
她勇敢而瀟灑地跨出了這充滿誘惑的花花世界，走向了西南那片貧瘠的土地，開始默默無聞的耕耘之旅。
【成長鏈接】
庹藍蘭，23歲，苗族人，家住重慶彭水縣新田鄉紅旗村。
從她7歲那年開始，媽媽又接連生了三個女兒。1997年正月初六，在外婆家的庹藍蘭得知，媽媽生弟弟時因難產而死。
媽媽去世不久繼母就進了門，因家庭負擔太重，三個妹妹相繼被送人，只留下庹藍蘭。
難忘幺妹被送走的場面。兩歲的幺妹常挨養父母的打罵，一年后又被接回家中。庹藍蘭說，幺妹寸步不離奶奶，天天摟著奶奶睡。一天深夜，爸爸又將幺妹抱走送人。幺妹的哭聲驚醒家人，奶奶去奪幺妹，庹藍蘭抱著爸爸的腿，苦苦哀求，但爸爸還是狠心送走了幺妹。
幺妹撕心裂肺的哭聲劃破夜空，庹藍蘭滿含眼淚看著幺妹掙扎著消失在夜幕中……
“蘭啊，媽沒死?！?2年了，庹藍蘭常常夢見媽媽總想要告訴她什么，可每次就是聽不見。姨媽告訴她，媽媽是放不下她們姐妹啊！
“是百家飯養育了我?！碑斈?，媽媽去世、姐妹分離，庹藍蘭不知所措。困苦時，班主任鄧代芳伸出援助之手，精神上鼓勵，生活上照顧，讓她有了繼續讀書的勇氣；到縣城念初中，她沒有生活費，汪勝國、廖明、馬應文等老師輪流為她買飯菜；逢年過節，同學們爭相請她去家中團聚……
【感人一幕】
“媽媽，清明節快樂！”2010年4月5日，庹藍蘭收到干女兒霜霜(化名)的祝福。霜霜不清楚清明節是什么節日，但庹藍蘭心頭暖暖的，又想起那個承諾。
2009年7月，庹藍蘭與宏志班的同學發起“大山的呼喚――宏志支教行動”，到豐都縣暨龍鄉烏羊小學支教時，結識了8歲的霜霜。霜霜剛出生媽媽就去世了，爸爸有病，在外打工。
霜霜的身世刺痛了庹藍蘭的心，她想起媽媽離開后，幺妹每天哭喊著要媽媽的情景；看著霜霜腳上的破涼鞋，她又想起多年前的寒冬，自己穿著一雙破涼鞋，雙腳凍腫了，奶奶向一個過路叔叔要了10元錢買了一雙膠鞋，才度過了那個冬天……
“叫我媽媽吧。”庹藍蘭認了這個干女兒，為霜霜買了一雙新鞋，并表示打工掙錢幫助霜霜。
接下來，庹藍蘭與同學們發現，在山區，父母不在身邊或沒有父母的孩子不僅霜霜一個。這所學校里90%的學生是留守兒童，還有很多孩子出生后，媽媽就離開了這個貧困的地方。
10天過去，支教隊伍要離開烏羊完小，霜霜拉住庹藍蘭的手依依不舍：“媽媽，不走好嗎？”
“這里有無數個霜霜。”看著霜霜哀求的眼神，庹藍蘭告訴她：“媽媽會回來的?！?/p>
【再回首】
“基層一線是了解國情、增強本領的最好課堂……希望更多的同學自覺到基層一線去發揮才干。”今年5月2日，總書記來到中國農業大學，與農大學子共迎五四青年節。
總書記的話引起庹藍蘭對未來的思考――留在城市，還是回到農村？繁華的都市固然令人向往，但妹妹們怎么辦？像霜霜一樣的孩子們怎么辦？
“我下定決心到基層從事教育工作，希望能為山區的孩子們做點實事?！弊鳛槲ㄒ坏膽獙卯厴I生代表，庹藍蘭當面向總書記承諾，畢業后回鄉，報答養育她的好心人。
8月底，庹藍蘭放棄不錯的工作，不顧同學、男友和親人的勸說，毅然來到豐都縣高山深處的龍河鎮中學從事物理、地理特崗教學。
【心靈私語】
“也想留在城市，也想過白領的生活?！扁账{蘭畢業前在京城一家花卉公司找到一份人力資源管理工作，待遇不錯。但她認為做人不能忘本，沒有社會好心人的幫助，沒有宏志班這個集體，自己什么都不是，也許只能在山里過一輩子。
庹藍蘭說，在妹妹、霜霜們身上，看到了自己的童年。她覺得，既然社會好心人幫助她改變了命運，她也應該回去幫助更多人改變命運。她沒有忘記宏志班100名同學在歌樂山烈士陵園那個“回去建設家鄉”的約定。
提起大學男友因為支教跟她分手的事，小庹說，“當時很傷心，但是為了理想，我并不后悔。”
【撞擊文章】
一諾千金的女大學生
渴望什么
日前，向總書記承諾回鄉支教的中國農業大學畢業生庹藍蘭，放棄高薪工作和愛情，來到全國貧困縣――重慶豐都的一個鄉鎮中學報到，成為一名特崗教師。庹藍蘭說：“我覺得現在的價值觀很多元，回家鄉支教是我內心的渴望！”
在我看來，庹藍蘭履行的不僅是對總書記的承諾，也是在追求自己的夢想，因為早在大三的時候，她和高中同學一起到豐都一個農村小學義務支教，看了那里落后的教育現狀，就決定畢業后還要到那里。這當然與她不同常人的人生經歷有關。庹藍蘭小學時母親去世，父親重組家庭后，她在任課老師家輪流住宿，考進重慶首屆宏志班，最后考入大學。雖然庹藍蘭本來可以在京城享受白領生活，雖然大學男友因為支教跟她分手，但是為了理想，她說她“并不后悔”。
是啊，對于庹藍蘭來說，她已經為自己太多的幸運不知流下多少感激的淚。她吃百家飯長大；她輪宿于任課老師家；她進入不花錢的宏志班讀書，沒有因為貧困成為教育的棄兒；她考入中國最高等級的農業大學，并作為唯一一名應屆畢業生代表向總書記匯報人生經歷，抒發豪情壯志；她受到總書記的表揚，并與之緊緊握手。相比于那些如自己一般境遇的孩子，所有的不可能都成為了可能，高薪和愛情的誘惑算得了什么呢？庹藍蘭說回家鄉支教是她內心的渴望，然而，在這渴望中我們分明讀到的是感恩回報的信念，是改變窮山惡水的落后面貌的決心，是讓更多的貧困孩子走出貧困，用知識改變人生的青春理想。
人這一生能做的事很多，但堅定不移地朝著自己的目標鍥而不舍、孜孜以求的人不多。庹藍蘭現在月薪只有1500元左右，但是，她在從事著自己認為值得的有意義的高尚事業，她不后悔。庹藍蘭有理由為自己的選擇自豪，我們更應該為她心中的渴望祈福：桃李芬芳，愛情甜蜜。
――新華網評
【點評】
文章從庹藍蘭人生經歷切入，通過對比，表現了其理想追求，贊美其高尚的品格和感恩情懷。
