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小升初科學重點知識范文1
關鍵詞：小學數學；六年級；教學質量；策略
【中圖分類號】G623【文獻標識碼】A【文章編號】2236-1879（2017）17-0181-01
小學六年級數學教學一方面關系到小學生數學能力的提高，一方面關系到小升初的知識銜接，因此，小學六年級數學教學非常關鍵，教師應緊密結合教學大綱的要求，重點培養小學生的數學應用能力和創新能力，提高小學生數學核心素養。結合數學教學實踐來看，可以采取以下幾種措施來提高小學六年級的數學教學質量。
一、構建輕松氛圍，利用多媒體教學
數學教學不僅僅是師生間的傳達和接受知識的過程，更是教師和學生之間共同進步，增加情感交流的橋梁。很多小學生在學習數學這門課程時會感覺枯燥乏味，這種現象的出現，就要求教師們在教授課程的同時努力為學生們營造輕松的氛圍?，F代教育的不斷發展使得多媒體、互聯網教學越來越受到青睞。對于學生們來說，此種教學方式更加具有吸引力，也有助于構建輕松活躍的課堂。對于六年級的學生來說，控制能力差，無法全神貫注投入課堂教學成為他們學習過程中比較嚴重的問題。因此，作為六年級的數學教師，想要讓抽象的知識變得更加豐富多彩，吸引學生們的注意力，就有必要借助多媒體及互聯網開展教學活動。
二、進行合作備課，加強課后反思
近年來的課程改革取得了不錯的成效，教師的課前備課不應僅僅局限于傳統的模式，教師的集體智慧也應得到很大程度的發揮，很多教學的研究和成就也是教師集體智慧的結晶。為了提高教學效率，教師可根據本班學生的實際情況來進行考察、說課、評估等，充分利用校內的教學資源，進行公開輪講，并從中選出最為吸引聽眾的案例。這種方式的備課，有效地做到了分工合作，既符合每個班學生的實際情況和需求，也可以讓具有不同長處的教師們優勢互補，達到既定的效果。這種模式打破了原有的教學理念的形態，更加的開放、輕松，交互性也變得越來越強。在課前做好備課的同時，在課堂實踐之后也要做到查漏補缺，分析自身在數學教學過程中的不足和知識的遺漏，并和學生們積極進行溝通，明確他們的困惑和易錯點。這種課前備課、課后反思的雙重模式對于教師教學水平的提高以及學生學習能力的提高都有著巨大的推動作用。
三、提高實踐能力，發展自主學習
數學教師作為小學六年級數學課堂的關鍵參與者，應把課堂上的被動學習變為讓學生主動參與和進行數學探索的過程。在六年級數學教學中，如何讓他們更好地理解知識成為教師教學中值得反思的問題。教師單純地授課會導致學生在理解上出現偏差，而理論的傳授加之以實踐的方法會讓學生們更加容易理解。比如對于圓的周長這一概念的理解，可以讓學生們自行進行測量，找出周長和半徑之間的關系。這種理論與實踐結合的教學模式，充分調動了學生們學習的積極性，提升學生們的組織觀察能力，讓他們在自主學習中找到對于數學這門學科的興趣，而且能夠起到事半功倍的效果，而原本枯燥乏味的數學課堂，也可以變得豐富多彩。
四、做好學情研究，完善后進生輔導
教師在教學的過程中，一定要掌握學生對數學知識的學習狀況。在進行新課教學的時候，教師應采用循序漸進的教學方法，幫助中下游學生掌握基礎知識。進而提高學生對新知識的理解、掌握水平，盡可能消除學生的困惑。對于依舊沒有掌握知識的后進生，教師除了要利用有限的課堂教學時間輔導外，還要充分的利用課下時間展開思想教育與輔導工作。要通過思想溝通，讓學生主動的參與課后輔導，激發學生的學習意識。比如，在“分數乘法”一課的教學中，很多學生就沒有掌握好分數乘法的步驟，此時，教師要為學生普及相關的知識要點，比如“分子乘分子，分母乘分母，最終算約數”，然后舉例分析，通過練習幫助學生掌握知識要點的運用。
五、積極開展復習，優化知識結構
小學六年級數學知識對于小學生而言相對較多，特別在期末復習階段，由于舊知識已經遺忘了較長時間，所以再次運用就比較吃力。因此，教師要做好六年級學生數學知識的復習工作，幫助學生優化知識結構，只有這樣才能使學生牢記數學重難點知識，降低學習負擔，提高學生對數學知識的理解、運用能力，實現學生的健康發展。通過對六年級數學教材的研究發現，其教學內容中都非常重視對過往舊知識的復習、鞏固與聯系。如在分數四則運算的幾個章節里，就安排了“歸一應用題”“常見數量關系”“平均數應用題”等舊知的復習。例如，“小明的媽媽了買了18個蘋果，但是有6個壞的不能吃，家里一共有3口人，問如何再能平均分配呢？”此題就融合了數學應用題、四則混合運算知識。學生在解題的時候，很多學生答案分別是“18÷3=6或者是列式為18-6÷3，先算了18-6，錯誤地理解了四則混合運算的含義”。對于學生對知識的遺忘及缺陷，教師要及時地展開復習補救工作，為學生溫習相關知識，幫助學生溫習、掌握各單元知識要點從而提高教學質量及學生對知識的理解、運用水平。
六、引入科學理念，完善評價體系
小學生喜好表現，非常在意教師對自己的評價。因此教師在教學過程中要對學生進行實時的評價，對學生的成績做到及時的肯定，對于學生的進步要及時表揚和鼓勵。對于學生的學習成果，教師要持鼓勵、肯定的態度，讓學生感受到教師的關注，讓學生認識到只要努力自己就可以做到，并且可以做得更好。當發現學生出現錯誤的時候，也要用和藹可親的語言去開導、勸誡學生。要為學生樹立“我能行”的學習觀念，從而激發學生的學習興趣，促進學生健康成長。教師在教學中應該積極的引入、吸收合理科學的評價理念，通過課堂測評成績與期末考試成績聯合測評的方式，完善對學生的評價工作、提高評價的準確性及可靠性，從而引導學生健康成長、明確自身的優缺點及不足。
綜上所述，教師只有做好各方面教學工作的管控，才能有效地提高六年級數學教學質量，促進學生更好的理解、掌握、運用新舊知識要點，幫助學生實現全面發展。
參考文獻
[1] 朱鳳艷.芻議提高小學六年級數學教學質量的策略[J].考試周刊，2017，（60）：125.