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勞動實踐內容總結范文1
勞動教育教學工作總結
在勞動技能課堂教學中，繼續培養學生日常行為習慣，教會學生動手操作、編織等勞動技能。如何才能把勞動課這門課程教好，使學生愛學、會學。 我采用靈活的教法，學生被動地學習，變為主動地學習;變機械地學習為有目的地學習。從創新、合作和成效三方面進行教學，收到了很好的成效。總結如下：
一、創新
在勞動技能課實踐、動手操作過程中，充分利用學生已有生活經驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象， 低年級培養學生行為習慣、自我服務和家務勞動的本領，掌握日常生活中的小常識，體會勞動課中的樂趣刷牙、打掃衛生、疊衣服、系紅領巾等習慣的養成。
例如：
1、刷牙
在刷牙課上，讓每個學生準備一個小杯子和一個小牙刷。我教會學生正確的方法，每次上課前，我總是要問每天刷牙時間，為什么要刷牙?讓每個學生輪流表演，還運用兒歌讓每個學生牢固掌握刷牙的方法，略差的學生，我手把手的指導，，教育學生養成早晚刷牙、漱口的衛生好習慣。
2、系紅領巾
課堂上，我采用提問的方法，讓學生明白自己是一名少先隊員，每天來到學校要戴紅領巾，紅領巾是紅旗的一角，我們要愛護紅領巾，利用課件，讓學生在老師的指導下分步驟練習系紅領巾，采用一幫一教學模式，讓每個學生都能學會帶紅領巾和洗紅領巾、疊紅領巾的正確方法，不會的，我在課外進行輔導，耐心的教育，收到了成效
二、合作
在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發競爭活力，強化合作意識。
在勞動技能教學中，我總是將學生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學生在動手做的過程中，強調學生個體心理品質的訓練、健康心理素質的養成、互助協作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而從集體的利益出發，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。
例如：
1、穿、系鞋帶
能充分發展學生手指協調活動能力，養成獨立完成事情的好習慣。我采取穿好的鞋，讓大家輪流欣賞老師的作品，引出今天的課題。提問同學們，你們的鞋帶是自己系的嗎?誰來幫助老師完成系鞋帶全過程，只有兩名同學能獨立完成，其余學生在老師的輔導下，才能勉強的完成。通過今天學習，希望同學們以后自己獨立完成，不要在讓父母為你們操心了。
接著，我講鞋帶系好的好處和不系好的壞處。然后利用自己穿帶鞋帶的鞋子，進行分布練習，教師輔導，糾正不足。最后，分組練習，組長負責把每個學生都教會。老師并利用游戲比賽的方法，比比那一組的學生以最快完、系的最好完成任務，及時頒發獎品。
2、炒酸辣白菜
記得學生炒酸辣白菜的時候，我就親自示范切炒，并講述方法，逐個輔導學生刀法。手把手的教，個別不夠熟練的，絲切的不均勻的，就耐心的講解，遇到問題，及時解決。讓每個學生把菜切完，進行評講，哪個地方不到位，哪個地方做的好都給與很好的評價。要求學生掌握正確的炒菜要領和方法，才能做好一頓可口的飯菜。對示范中不認真聽講的學生，嚴厲批評教育，課下個別談心。老師完整的示范后，優秀的練習，充分發揮的小組長的聰明才智，由組長負責完成本組的任務，老師巡視每個學生操作的過程，及時找不足，改正。
三、成效
我在勞動技能課教學中，盡力滿足學生的需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發學生內在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。課堂上，不管學生最后的作品做的怎樣，我總能肯定學生的作品，總是能肯定學生為作品付出的一切勞動。并且當眾表揚一些成績平平的學生，使他終生受益。
作為一名教師，只有不斷加強觀察實踐的力度，讓學生親自動手去研究、去體味，才能使學生學好勞動技術，掌握勞動技能，進而激發學生的創造力。
勞動教育教學工作總結
經過一個學期的勞動教學，三年級的學生也能掌握一些基本的勞動技能，做力所能及的事情?，F在對本學期的勞動教學小結如下：
一、在本學期的勞動教學中能組織學生積極開展勞動活動，積發了學生勞動興趣，培養積極的勞動情感。
小學生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內容。因此在組織本班進行勞動實踐時，我的教育具有集體活動的色彩，將不同的集體活動形式同具體的勞動內容很好的結合起來、穩定學生的勞動興趣，不斷提高學生的勞動自覺性。但是由于勞動條件和內容的不同，集體活動的形式也要有所不同。同時，在勞動的過程中讓不同的學生擔任不同的勞動角色，并經常進行互換，讓學生時時對勞動都充滿了期待。
二、盡自己所能讓學生在實踐中發展。
勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。本學期我讓本班學生積極的投入實踐勞動，將他們所有有限的知識轉化為能力，他們也十分的樂于運用與相互教導，從而培養學生的主動、樂觀、創新的意識。這對他們勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養成都有極大的幫助。
三、在勞動的教學中，大部分學生懂得了自我檢查以及幫助他人。
在自己做完了本部分的勞動任務后，學生都知道要先把自己的勞動任務檢查一下，看能否通過自己的檢查，如果通過了，他們就會對我說，讓我去評分。在得到優分后，他們會相互幫助，直到任務完成，接受學校的檢查。
四、在熱烈的勞動氛圍中，大部分學生都能自覺地參與其中，但是個別學生會鉆點小空子，不愿參與。
勞動實踐內容總結范文2
下學期勞動教育教學工作總結
二十一世紀需要培養自立、創新的人才。對于培養未來人才的全面素質來說，勞動技能素質是必不可缺少的。然而，家長和老師往往忽視學生勞動教育，不重視學生勞動習慣的培養。 在家里學生有舒適的生活環境，特別是獨生子女家庭對學生超負荷的包攬,在學校里，老師少安排勞動活動，使得學生動手機會減少，生活自立能力降低，自己的事情不會做或不愿做。
學生進行勞動教育是實施素質教育中非常重要的一環，加強勞動教育可培養學生的勞動意識、勞動興趣和勞動習慣，也能培養學生的自我服務能力和社會適應能力，同時也能讓學生更了解今天的幸福生活是靠勞動創造出來的，讓學生從心底尊敬勞動者，珍惜勞動成果。我校是從下面幾方面進行勞動意識、勞力技能的教育。
一、創設環境，培養學生的勞動興趣
興趣在每個人的學習過程占有很重要的地位，是首要因素。學校教育教學時刻要求教師培養學生的興趣，發展學生的興趣。首先，組織學生進行勞動教學活動，開展 小小能人等系列活動。通過家務我來干等角色游戲活動，有意識培養學生勞動能力，如種植樹澆水實踐性的活動，教師在具體操作活動中讓每位學生參與活動，學生的興趣油然而生;其次，教師利用多種廢品舊材料帶領學生一起制作并把學生制作的小作品陳列在活動室或讓學生帶回家。這樣學生嘗到了勞動的喜悅，同時學生的動手能力和空間思維能力也得到了充分的發展。
二、通過了解、觀察，培養學生的勞動意識
現在的孩子都是獨生子女，是長輩的掌上明珠，在家中任何事長輩都包攬了，使孩子們缺少了鍛煉，養成了嬌氣、懶惰的壞習慣，以至于到了學校給老師和自己帶來了不便，由此，我校便針對這一具體情況，首先從培養學生的勞動意識入手。通過讓學生觀察家庭長輩的一天的勞動活動，使學生知道家庭中每個成員的勞動及其對社會的貢獻，學會關心別人的冷暖，尊重他人的勞動;同時，我們還經常帶領學生參觀，結合季節特點，讓學生了解小區公園環境的變化，從不同角度來了解大自然中萬物的變化，了解勞動成果，從而意識到勞動帶來的歡樂。
三、通過一日生活活動，培養學生的勞動習慣
培養學生良好的勞動習慣，要運用恰當的方法，循序漸進，不能操之過急，不要叫孩子干他們力所難及的事。充分利用學生的一日生活，教育、培養學生愛勞動是十分必要的。學會自我服務勞動是所有勞動中最首要的，如：學會做簡單的家務、整理床鋪等。我校很重視培養學生各方面的習慣，注重培養學生的勞動習慣有助于學生自我服務能力的提高，培養學生的勞動習慣能使學生間養成互相幫助、互相團結等等。因此，早晨來校老師會帶領學生一起搞衛生;放學前讓學生和老師一起整理教室，培養學生愛勞動，主動參與勞動的習慣。
四、加強家園配合，共同培養學生勞動習慣。
學生生長在不同的家庭里，所在的家庭環境也不同，有的家長注重學生的勞動教育，但有不少家長過分里溺愛孩子，包辦一切，致使學生最基本的自我服務能力和勞動習慣卻比較差。所以，搞好家校配合工作，請家長配合教育學生愛勞動，并主動指導家長讓學后在家庭中積極參與些力所能及的家務勞動。 實施勞動素質教育培養了學生的情操，鍛煉了學生的動手能力，發展了學生的思維能力。以后我校還需進一步把這項內容深化，為培養新時代自理能力很強的接班人付出最大的努力
我校為學生提供了很好的勞動實踐場所,加之學校環境幽雅,教學樓巍然聳立,設有微機室、多功能活動室、美術室等,全部達到縣級一類標準，學校三季有花、四季長青，名人畫像、名言警句，隨處可見，激人奮發，催人上進，更為學生創設了理想的學習環境。
下學期勞動教育教學工作總結
勞動技能課是一門綜合性很強，與學生生活實際，當地生產和社會實際緊密聯系，以實踐為主的課程。作為新課程的產物，它賦予了更深刻的涵義。它不再是只注重培養學生熱愛勞動的思想感情與勞動的習慣，而是在此基礎上注重開發學生潛能，集動手、動腦為一體，著重培養學生實踐能力、創新能力的一門新學科。如何根據學生的年齡、心理特點，組織好勞技課的實踐活動，是我校近年來的比較關注的。其具體措施如下:
一.讓勞技課成為一門真正的課
以往的勞動課，往往都是老師說說，學生做做，家長老師都不是很重視。很多老師都會用他來訂正作業，完成一些練習?，F在的勞動與技術課程是一門重新整合過的學科，因為它所具有的意義，所以我們按照要求，把它列入教學計劃，各年級每周安排1節課，安排了一些肯動腦、動手，能力強的老師擔任這門學科的老師。保證課時與質量，
二.激發學生興趣，有動的欲望
托爾斯泰說：成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣。興趣是推動學生探索知識和獲得能力的動力，興趣是調動學生學習積極性的催化劑。要想使這門集知識，實踐的學科讓學生樂學,學得好，改變課堂教學中，老師安排成活動的兒童狀態，達到學生要活動的狀態，老師就必須多動腦筋。 安排教師時，我們著重把喜歡動手，動腦，有一定的創新能力的老師安排教勞技課，并進行一定的培訓，使他們具備一些新課程的理念，并運用到教學中去。
三.實際出發，靈活處理教材
充分利用下發的勞動與技術教材。在教學中，根據這幾冊教材的內容，老師在上課時，有意識地進行了一些整合，找到他們之間相通的地方，根據本班學生情況，進行了一些遷移，整合，便于提高學生的動手能力。
1.把勞技課內容進行整合。
在三年級下的教材中，有這么一個內容，就是學習禮品包裝。這個單元中有兩課，首先是老師指導學生制作紙盒，并進行一定的裝飾。在紙盒造型里，學生學習根據老師的指導，發揮想象，把很多紙盒進行粘貼，排列，創造，做成各種器物。學生興趣很濃，老師就把四年級教材中的內容進行了整合，把《我用紙做多面體》做紙盒的方法教給了孩子，當然，四年級的教材還是有一定難度的，教師在進行整合的時候，要注意適當，適量，只作為一個提升，培養學生的動手能力。
2.與其他學科進行整合，促進各學科之間的學習
學科之間不是孤立的，我們在進行教學的時候，可以進行一些整合，促進各門學科的學習。低年段數學教學中，有讓學生認鐘表的內容。學鐘表的過程中，可以安排學生學著制作鐘面，通過模仿，制作，學生對于鐘面的時針，分針，就會認識得很清楚，除此以外，還會知道鐘面有12格等等。學科之間的相互聯系，既提高了學生學習的效率又使學生體驗到動手的樂趣。
四.在實踐中讓學生得到終身發展
1.實踐中體驗成功的快樂
現在的孩子，動手能力是比較弱的。他們渴望成功，但是，由于缺乏動手的機會，所以，成功的機會不是很多。教師應盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，激發學生內在的學習需求，使他們在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，使每一個學生學會學習，愿意學習。在幫助孩子體驗成功時，要遵循年齡特點設計一些層次的平臺，讓他們逐層提高，收獲快樂。
2.實踐中體現團隊精神
勞動實踐內容總結范文3
對此，政治教師要順應現實的教學需要，變革教學理念，創新教學方法；積極地發現和研究教學中所面臨的問題，尋找和挖掘問題的突破口，打造高效的政治課堂。根據政治課的內容實際和教學要求，筆者認為應該著力堅持“五項意識”。
一、舍得意識
有人說：“計較眼前的人，會失去未來?！碧岣哒n堂教學效率要求教師必須在掌控教材的基礎上對課堂教學內容進行大膽的取舍，在教材內容的處理上要做到主次分明。對于重難點教學內容，要求教師能夠靈活采用不同的教學方法進行突破；對于一般了解、知道和簡單識記性的基礎知識，應該大膽放手給學生自主完成，教師不需要面面俱到、事事躬親。
如筆者在教學“新時代的勞動者”這一知識點時，要求學生自主學習“勞動的含義、地位，就業的作用、意義，正確的就業觀，勞動者的基本權利，維護勞動者合法權益的基本途徑”等基本內容。對于如何解決就業問題則引導學生從自身、企業、國家三個角度去討論、歸納總結。從實際課堂效果來看，學生均能通過自主學習很容易地掌握本課的基本知識；通過教師的引導和學生合作討論學習，學生對“如何解決就業”這一重點也能夠理解和應用。
二、糾錯意識
眾所周知，人類的認識史仿佛是糾錯的歷史，一代一代地糾正著前人的錯誤。課堂教學也是如此，只有堅持糾錯意識，才能使我們的課堂教學更加接近學生的認識現狀。比如，有限責任公司與股份有限公司的區別、匯率變化對幣值的影響、四種投資理財方式的異同等知識均是教學難點，學生對此易混易錯。具體教學時，筆者的思路如下：學生自學―小組合作學習―歸納總結―成果呈現（圖表）―質疑糾錯―達成共識。通過這種教學方式可以把易混易錯的知識點變得簡明、直觀，便于學生掌握。
三、思辨意識
所謂思辨意識，就是指主動思考和深度辨析的思維方式。培養學生思辨意識即提高學生的辯證思維能力。在處理教學重點時不僅要求學生領悟教學內容：是什么？為什么？怎么樣？還要強調：有哪些？它們之間有什么內在關系？等等。切實培養學生辯證思維能力，樹立學生全面地看問題的意識。對此，在教學中可以給學生創設思考情境，調動學生參與發現、分析、解決實際問題的積極性，鼓勵學生大膽質疑、大膽設想、大膽創新。我們的教學就是應該在學生的思維碰撞中尋找突破口，幫助學生培養思辨意識，最終形成全面的大家一致認可的結論。在這一教學過程中將會迸發出智慧的火花，對師生的發展都大有裨益。
以“企業的經營”為例，筆者在處理“公司經營成功的因素”這一教學重點時設置了以下情境。甲乙兩公司生產相同商品，甲公司經過市場調查研究，面向市場組織生產，追求新工藝，注重產品的質量，提高服務水平，正在強力打造“以誠信為企業經營理念，以回饋社會為公司理想”的企業文化。結果甲企業不斷兼并弱勢企業，不斷做大做強，已成為一家知名的上市公司。乙公司設備陳舊，產品更新較慢總不能符合市場需求，公司員工工作熱情、積極性不高。雖然乙公司也加大了廣告宣傳，企圖挽救公司的命運但收效甚微。最終，乙公司舉步維艱，而等待它的只有兩種選擇：要么接受甲公司的條件，被甲公司兼并；要么自己向法院申請破產。以上兩家公司相反的境況能夠給學生思考造成巨大的反差對比。學生都能各抒己見，通俗的道理、理論化的表達、專業的視角層出不窮?？傊?，學生在情境中、討論中，甚至在爭論中不斷地思考、不斷地想象、不斷地質疑、不斷地創新，最后他們在歸納總結時超出了筆者的想象，原來決定公司經營成功的因素是如此的豐富多彩、如此的復雜多變。同時學生從中深刻地體會到了誠信的重要意義。
四、限時記憶意識
記憶能力的培養是我們最基本的教學目標。教材中的相關理論、專業術語是經過長期的實踐檢驗而得出的“一般性、普遍性”科學理論。教學中給予學生一定的時間讓學生加強對知識的記憶是很有必要的，具體可以發揮小組合作學習中“互查”的優勢，讓學生在規定的時間內完成背誦任務并能夠熟練地默寫。正所謂“書讀百遍，其義自現”，我們都知道“理解的東西可以增強記憶，記住的東西可以加深理解”。具體教學中要求教師能給學生在記憶的方法和技巧方面給予指導，從而提高學生的記憶效率。
在學生記憶重點知識時提倡“精要化”。如記憶“決定企業成功的因素”，可以將知識點概括為：戰略、創新、科技、管理、誠信、形象。學生記住要點后就很容易由“點”連“線”進而成“面”。
在學生記憶易混知識時提倡“直觀化”。如對勞動時間、勞動生產率、商品的價值量之間關系的準確記憶就可以采用直觀的圖示。
從上圖可知：個別勞動時間和個別勞動生產率與單位商品價值量無關；社會必要勞動時間和社會勞動生產率與商品的價值總量無關；個別勞動時間與商品的價值總量成反比；個別勞動生產率與商品價值總量成正比；社會必要勞動時間與單位商品的價值量成正比；社會勞動生產率與單位商品價值量成反比。為了便于記憶可以進一步總結為：交叉則無關；外側成反比；內側成正比。
在學生記憶一些必須全面理解的重要知識時提倡“邏輯化”，即引導學生按照“是什么”“為什么”“怎么樣”的邏輯順序去理解知識。比如“如何全面理解我國的基本經濟制度”，學生則可從“我國的基本經濟制度是什么”“我國為什么要堅持和完善這一基本經濟制度”“如何堅持和完善這一基本經濟制度”三個方面加以理解。這種記憶方法不僅能夠幫助學生全面理解所學知識，而且符合學生的認知邏輯規律，所以效果明顯。
理解與記憶是相互促進的，為此要求學生在課堂中限時記憶、強化記憶，這對其今后熟練地運用專業術語和基本理論去解決實際問題都是必要的，對提高課堂效率更是不言而喻的。
五、落實意識
勞動實踐內容總結范文4
“勞動――人類創造力的源泉”一文是山東教育出版社義務教育課程標準試驗教科書《美術》中六年級上冊教材中的第一課，也是一節欣賞評述課，總體特征是課程內容具有拓展性、創造性和滲透性的特點。筆者以課本教育為基本理念，結合學生自身的感受和生活經驗，讓學生完成“思維導圖”，迅速抓住個人一閃而過的奇思妙想。
一、課前準備階段
課前準備階段是非常重要的，這里教師首先要做的有三件事：制作電腦課件；制作思維導圖數幅；展示學生畫思維導圖所用的紙張和彩筆。此時，學生就要搜集有關勞動的美術作品、音樂作品、電影作品、文學作品等各種藝術形式的作品。
二、教學過程
1.組織教學
老師可以先預備一個課前小游戲，比如播放《勞動最光榮》這首歌曲，讓學生跟隨音樂齊聲演唱，并讓他們想象音樂中所描繪的美麗場景。這樣做的意圖是希望學生通過聽一段節奏輕松、場景美麗的音樂而將其帶入到一個想象中的繁忙的勞動場景中去，從而將學生的注意力快速地引入到課堂主題上，借助“通感”實現音樂與美術之間的互通。
2.情境導入
向學生提問，問他們在聽了唱了音樂之后自己想到了怎樣的場景？有的學生說想到了太陽升起來了，有很多花兒都開放了；有學生說想到了很多小鳥在叫；還有學生回答自己想到了很多人在地里忙碌的場景……這一環節的設計意圖是筆者希望通過這種提問引導學生進入到一種輕松的、富有想象空間的狀態中去。
3.講授新課
首先，在板書上寫出“勞動”二字，然后提問學生，讓他們想象一下，看到這兩個字后個人腦海中首先想到的是當時的人們都在忙什么？有學生答農民在麥田里干活，有學生說想到了工人準備去上班，還有學生說想到了軍人在值班、火車上的工作人員在上班等。這時教師就要做出總結，在肯定同學們積極思考的同時，告訴他們不同的人每天在自己的崗位上默默無聞地做著怎樣的貢獻，告訴他們勞動的人是值得尊敬的人。
第二，讓學生以“勞動最光榮”為主題畫一幅“個人觀點式”的思維導圖。
實踐中，讓座位相對的同學組成小組相互交換作品，可以相互交流，從而鼓勵他們在同學間找到各自的閃光點，促使自己發現更多、更廣的導圖分支。這一環節的設計意圖是通過讓學生以“勞動最光榮”為主題去思考，使其明白任何人在實踐生活中做出的對自己、家人、朋友、社會等有益的事情都屬于勞動，都是值得人尊敬的。
第三，設計小組討論研究，再讓學生畫“作品理解式”的思維導圖。
實踐中，我們把全班分成三個小組，分別為藍天組、土地組、海水組。各小組分別研究討論三幅作品，依次是《紡織女》《搗練圖》和《糧食》；讓學生主要從作者、年代、畫種、畫面內容、人物處理、色彩處理、情節故事、構圖及作品所表現的主題等方面進行討論。然后再讓學生以小組為單位，以本小組所探討的作品為主題，再畫一個“作品欣賞式”的思維導圖。（如下圖）
第四，作品展示。
各小組推選代表扮演講解員展示小組思維導圖，并對小組討論內容進行解說。評價方式為自評、學生評價和教師點評三者相結合。
自評是小組成員可以自由發表個人對作品的閃光點和不理想地方的評述，以使其他組的同學更準確、及時地了解創作學生的思維導圖內容。
學生互評是學生可以對其他組同學的思維導圖進行評價，評價可以從作品最有創意、角度最獨特的地方以及個人對作品的主題的理解方面進行。
教師點評是教師對學生的作品進行積極的評價，發現學生的閃光點、創新點，能夠對作品進行及時、正確的評價，使學生感受到完成作品的成就感和愉悅感，保持他們對美術學習的積極性和動力。
這一環節的設計意圖是，在此過程中充分相信學生，老師避免去指手畫腳以致妨礙他們對作品的理解和創造，并對好的地方及時給予正確評價，對思維反應相對比較慢的學生及時給予引導。評價階段是整節課的部分，積極性得以充分調動，一個班的學生針對一件作品各抒己見的時候其實也是每個學生的神經細胞完全打開的時候，這時學生的一個個想法會像泉涌一樣源源不斷，他們的學習熱情也就被帶動了起來，教學效果也明顯增強。
第五，拓展延伸。
通過對這一節課的學習，要學生總結發言，問他們是否學會了欣賞美術作品的一些知識，有怎樣的收獲。有的學生回答，通過學習，他們可以從作者、時代、畫種、畫面內容、人物處理、色彩處理等多方面去欣賞了；還有學生在被問到是否對勞動有了更新的認識和理解時，異口同聲地說勞動是最光榮的。
三、教學反思與總結
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高中政治課改教學
【中圖分類號】G621文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0258-02
隨著新課程實踐的不斷深入，課堂上教師的教學行為和學生的學習方式發生了很大的變化。在這其中也出現了許多困擾教學的因素。怎樣“讓課堂煥發出生命的活力”，在思想政治課中體現“生活”的理念，提高課堂質量，滿足學生對“各種生活的關切”？筆者從以下幾個方面談談對思想政治新課改的認識。
1創新教學方法-用函數式“細”化經濟、哲學道理
從科學性的角度講，高中政治學科雖然整體上不比數理化那樣準確、精細，但它在某些局部完全可以借助數理化的研究方式。
例如：在教授《經濟生活》中“社會必要勞動時間與商品價值量關系”時，課本中有一個結論：“單位商品價值量與社會勞動生產率成反比”，這個結論是怎樣得出的呢？這是由價值量和勞動生產率的定義共同決定的。因為價值量是有社會必要勞動時間決定，而社會必要勞動時間則與社會勞動生產率成反比?！皼Q定”可以看作“相等”，置換一下，不難得出“單位商品價值量與社會勞動生產率成反比”的結論。那么，社會勞動生產率變化了，同一勞動在同一時間內創造的價值總量如何變化呢？結論是不變。因為“單位商品價值量與社會勞動生產率成反比”可表示為：xy=k（y為單位商品價值量，x為社會勞動生產率，k為一個常數），這是一個“雙曲線”函數。
由于：“同一勞動在同一時間內創造的價值總量=同一勞動在同一時間內創造的商品數量×單位商品價值量”，而“同一勞動在同一時間內創造的商品數量”與“社會勞動生產率”是成正比的（根據勞動生產率定義），“單位商品價值量”則與“社會勞動生產率”是成反比的，這樣：xy=k不變。由于用了“雙曲線”（反比例）函數，以上的問題就迎刃而解了，比單純語言解釋效果好多了。
再如：教授《哲學生活》中“量變與質變關系”時，可以用一次函數公式y=kx表示。y表示發生質變的最終的量，k表示每次變化的量，x為頻率?！拌F杵磨成針”、“愚公移山”都是k太微小而x特別大最后達到了目的。但這不是唯一可取的途徑，更不是當今時代所推崇的方法。如果x不能特別大，那么就要使每次變化的量k變得大一些，也能達到目的。這就需要創新，改變事物的結構。這樣，“量變與質變關系”的道理才更全面。
2注重過程細節-用新素材“亮”化課堂教學
西方有諺：“上帝存在于細節之中”、“細節決定成敗”，無論培養學生的創新精神和實踐能力，還是實現新課程教學的三維目標，都離不開教學過程的細節，高中政治新課程教學應重在過程中細節的處理。目前高中新課程政治教材，體現了新課程理念，具有注重過程性、實踐性、開放性的特點。
編制教材的專家已經為學生知識、能力以及情感、態度、價值觀的生成做了周到、細致的預設，因此下一步關鍵就是看教師如何運用教材。教師應把尊重和創新結合起來，把握教材的精髓，創造性地運用教材，靈活的處理教材中的細節，構建一個“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的課堂，尤其要在課堂教學中創造一個又一個的“亮點”掀起一浪高一浪的。
例如：在講授《政治生活》第四課“權利的行使需要監督”這一框題時，我考慮到書中中央電視臺《焦點訪談》曝光后得到解決的幾個案例已經時過景遷，遠離輿論關注的熱點，重拾起來會增加困難，不利于激發學生興趣。
于是就向學生講述了幾年前在電視中看到、至今記憶猶新的例子：某市政府，在未經充分論證、沒有廣泛征取市民意見的情況下，在市中心建了三座立交橋。這三座立交橋建成使用后，群眾把它們分別叫做“新加坡”（新增加的坡）、“越南”（越發行路難）、“土耳奇”（土氣而且奇怪）。“新加坡”、“越南”、“土耳奇”（土而奇）的橋名馬上引起了學生的濃厚興趣，學生們紛紛議論、猜測起來，想弄懂這橋名到底是什么意思。當大家恍然大悟后，沒有不笑出聲來的，有個同學甚至伸出大拇指嘖嘖稱贊：（市民）太有才了！我趁機把學生引導到了民主決策、科學決策以及政府接受監督的重要性上來，整堂課學生情緒高漲，我也教得輕松了許多，順暢了許多。
3教學內容：從“書本化”轉向“生活化”
以往的思想政治課教學，特別強調教材內容的灌輸，學生學習就是為了習得教材中的內容，這樣學生好像就是為了分數而學，為了教材而學。而且以往教材中的教學理論深奧，教材雖比較條理但卻死板、脫離生活實際。雖然為了說明這些教材中的觀點，也列舉了一些例子，但這些例子過于理想化、成人化，與學生的周邊的現實生活有著較大的差距，很難產生共鳴。例如：以前《經濟學》部分中關于商品價值量與勞動生產率的關系、價格與供求的關系。雖然作為重點大篇幅介紹，但是無法與生活溝通，這樣學習下來學生只是死記住了那些理論和知識點，但卻不能與我們現實生活中的實例相聯系。
新課程改革后的思想政治教科書給我的最大體會應是：從原來的“死的、浮的、靜的、讀的”變成了“活的、真的、動的、用的”。新教材更加聯系生活，例子也更有價值。例如：《經濟生活》的教材安排上，不再像以前教材那樣，一開始就講經濟學的理論，而是從我們生活中的常見的消費現象入手，引起學生對經濟的興趣。尤其是講到“價格變動的影響”這一章節時，新增加了“替代品”、“互補品”等概念，對于學生和老師來說，雖然都是新內容，但是非常貼近生活，因而也非常容易引起學生的興趣。
勞動實踐內容總結范文6
多元化教學客觀上要求教師對知識融會貫通，掌握較多教學技巧。這就需要教師在課上、課下都需要投入大量的時間和精力。為了突出人才培養的“應用性”目標，主講教師有必要根據課程特點和課時安排對教材內容進行了重新編排。以程延園主編的《勞動關系》（2011年版）教材為例，將《勞動關系》課程主要內容劃分為“理論”和“實務”兩部分，課時各占一半。其中，理論部分主要包括勞動關系導論、勞動關系理論、勞動關系制度和勞動關系主體等內容。在理論部分著重以課堂講授的方法讓學生系統地掌握當前市場經濟國家勞動關系的基本制度和一般規律。實務部分主要包括勞動法、勞動合同、集體合同、勞動爭議處理等內容。在《勞動關系》教學設計中，關于勞動法、勞動合同、集體合同等內容可以通過案例教學法以生動、形象的方式與學生共同掌握。為激發學生對案例的學習與研討興趣，在教學過程中教師要根據每個知識點來設計案例，案例盡可能挑選能反映我國現實問題的、最前沿的、最具代表性的真實素材。例如拖欠農民工工資問題、同工同酬問題、女性權益保障問題、加班費問題、工會職責問題等。在案例分析過程中要注意以學生為主導，教師起引導和指導作用。在班容量允許的情況下，把學生分成3—5個小組，對案例結論持不同意見的，可以相互辯論。老師再對學生的討論發言及案例分析結果做出點評和總結。情景模擬主要用于勞動爭議處理和三方協商機制等內容的教學中。比如：模擬因勞動合同履行而發生了糾紛，可以讓學生充當當事人、調解員、仲裁員、法官等角色，充分參與到教學實踐中，培養他們判斷問題和處理問題的能力。同時對學生的考試方式也不再以死記硬背為主。
二、教學效果評價
在《勞動關系》課程中引入了多元化教學方法后，為了考察它的教學效果，進行了以學生為主體的評教活動。學生評教主要是針對內蒙古財經大學勞動與社會保障專業4屆共168位授課學生進行了學生教學效果評價調查。調查結果顯示，85.6%的學生認為多元化的教學方法能有效調動學生的學習積極性，鍛煉了學生獨立思考問題的能力；88%的學生贊成這種教學方法，認為這種多元化的教學方法能加深學生對知識的理解和掌握的程度，而且與傳統方法相比，這種方法講授后所學到的知識在學生腦海中的印象比較深刻。通過多年的從教實踐，筆者認為這種多元化的教學方法與傳統的教學方法相比最明顯的優勢是激發了所有學生參與教學的主動性和積極性，課堂氣氛活躍。在傳統的教學方式下，幾乎存在10%～15%的學生上課不聽講。但這種方法行之有效的前提是學生課前自學相關知識，對于沒有養成自學習慣的學生而言，這種方法提高教學效果的作用不明顯。
三、多元化教學法在實踐運用中的限制因素
多元化教學能促進學生綜合能力和創新能力的全面發展，能在很大程度上提高教學效率。。比如內蒙古財經大學對專業教師發論文有獎勵政策，根據論文所刊登期刊的級別不同，每篇論文的獎金在2000元～8000元，主持課題有科研經費。在高校教師的專業技術職稱評定評審條件中，也把科研放在了頭等位置，而對教學的要求僅僅是完成工作量而已。（二）教學行為惰性多元化教學需要教師和學生投入大量的時間和精力。作為教師，多元化教學需要教師掌握更多的專業知識與教學技巧，不僅要熟悉本專業的理論知識、而且要了解其實踐運用。但在現實中，有相當數量的教師教學內容陳舊、對本專業最新研究成果缺乏了解，對領域中存在的問題更是知之甚少。而學生都是“應試教育”的產品，早已習慣了“滿堂灌”的被動教學方法，而多元化教學要求學生有積極主動的學習行為和獨立思考的學習習慣。而在教學實踐中經常會面臨學生諸如“不愿自學”、“懶于思考”等惰性表現。這種教學中存在的惰性嚴重影響了多元化教學的開展。（三）學校的硬性規定學校的硬性規定使得多元化考核學生的方式較難實施。傳統教學認為只有通過正式的期中期末考試，才是考核學生學習成績的最好方式，而且試卷題型必須按照學校統一的模板要求，比如必須包括選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、計算題、案例分析題等，每種題型的分值不能超出一定的比例，出題教師還得付標準答案。，早已習慣了“滿堂灌”的被動教學方法，而多元化教學要求學生有積極主動的學習行為和獨立思考的學習習慣。而在教學實踐中經常會面臨學生諸如“不愿自學”、“懶于思考”等惰性表現。這種教學中存在的惰性嚴重影響了多元化教學的開展。
四、總結
