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大學生科學文化規劃范文1
關鍵詞:文科大學生;職業生涯;設計
中圖分類號:G424 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)20-0195-02
大學生職業生涯規劃是大學生在大學生活階段通過對自身和外部環境的了解,為自己確立職業方向、職業目標,選擇職業道路,確定教育計劃、發展計劃,為實現職業生涯目標而確定的行動時間和行動方案。近年來,大學生就業難已經成為當今社會的熱點問題。在大學生就業難的大局面中,又存在著不同學科類別、專業和高校檔次的明顯區別。其突出表現就是文科大學生,尤其是普通高校文科專業畢業生的就業難度、失業率要不同程度地高于包括理工科等在內的非文科生。但是,文科大學生對于管理社會、傳承文化價值、塑造時代精神方面起著不可否認的作用。
一、文科大學生職業生涯設計的意義
大學生職業生涯規劃正逐步成為高等教育的重要組成部分。在高校的大學生群體中,文科學生有著與理科學生不同的知識結構、思維方式、技術能力。在對大學生進行職業生涯設計的過程中應該對文科學生有所區別。從理論上和實踐上探討文科大學生職業生涯設計的規劃與實施對高校就業工作的開展以及學生的職業生涯規劃具有重要的理論和現實意義。
(一)幫助文科大學生正確認識自我,確定職業發展目標
很多文科大學生對自己并不了解,尤其是不了解自身的優勢和劣勢。通過對文科大學生職業生涯設計的規劃和實施,可以使學生認識到自身的個性特質、現有和潛在的資源優勢,幫助其進行優勢和劣的勢對比分析,著力培養學生的職業特質,樹立適合自身情況的職業發展目標和職業理想。
職業生涯在人的一生中占有非常重要的時間比例,只有認真規劃自己的學習,制定合理的行動計劃,為理想的職業做各種準備,客觀的評估自己的個人目標與現實之間的距離,運用科學的方法采取切實可行的步驟和措施,才能不斷增強職業競爭能力,實現自己的職業目標與理想。因此,文科大學生職業生涯設計的規劃與實施,可以使文科學生對自己的職業生涯有一個明確的認識,同時也可以避免職業選擇的單一性、盲目性。
(二)幫助文科大學生樹立良好的就業心態,提高就業心理素質
目前,受到經濟社會環境的影響,文科學生在擇業過程中存在忽視專業能力水平和專業需求、忽視單位發展潛力和個體發展前景的誤區,常常在臨近就業時無所適從,造成內心惶恐,緊張不安,以至使個人事業和身心都受到嚴重影響。文科大學生職業生涯設計的規劃與實施能夠使學生從職業的角度了解社會、了解自己,調整自己的擇業心態,從而根據社會需要和自己的身心特點確立科學的就業觀、創業觀;使自己更加注重知識的更新和自身的完善,以適應職業的變換、技術的發展。
在職業生涯規劃過程中,學生需要不斷獲得外部信息,這些信息包括職業、組織、社會等多方面。文科大學生職業生涯設計的規劃與實施可以增強學生應對社會競爭的能力,幫助學生盡早設立明確的職業目標,并向著目標方向努力,在內在潛能上不斷探索和發展,培養健康的就業心理素質,以良好的就業心態從容就業。
(三)幫助高校提高對文科學生的就業指導,提升就業率
2009年高校應屆畢業人數達610萬,其中文科大學生的就業形勢已變得十分嚴峻,國務院總理曾向外界坦言自己十分擔心大學生就業。實際上,90%以上的大學畢業生對就業市場感到茫然,不知道自己要做什么,能做什么。
文科大學生職業生涯設計的規劃與實施可以幫助學生調整就業期望值,讓學生在市場上轉變就業觀念,從而帶動文科大學生就業率的提高。同時,文科大學生職業生涯設計的規劃與實施也為文科大學生實踐能力的培養和就業前職業技能的訓練提供了有效途徑。
二、文科大學生職業生涯設計的現狀及存在的問題分析
職業生涯設計是個人與組織相結合,在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上,對其興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡,結合時代特點和被規劃者的職業傾向,確定最佳的、行之有效的職業奮斗目標,并為實現這一目標做出行之有效的安排。職業生涯設計是一個過程,是一個人依據理想的長期目標,所形成的一系列工作選擇,以及相關的教育和訓練活動,是有計劃的職業發展歷程。
當前高校文科學生職業生涯設計的現狀并不太理想,其存在的問題主要表現在以下三個方面:
(一)職業生涯規劃意識模糊,缺乏相關知識
當前,面對文科大學生就業形勢的日趨嚴峻和巨大的就業壓力,很多學生表現出缺少就業前的思考和心理準備,他們對職業生活顯示出較強的偏好,卻沒有理性的思考與規劃。職業生涯設計的目的是教會文科學生如何進行學業規劃、開展自我評估、生涯機會評估、職業生涯路線和目標設計、制定切實可行的行動計劃和措施。高校文科大學生由于普遍缺乏職業生涯規劃意識,實踐經驗不足,對社會和相關職業了解的少,對職業信息的獲取也是間接的,對職業沒有深刻理解,導致職業意識淡薄,沒有針對個人具體情況制定職業規劃,缺乏對職業生涯的設計。
(二)自我定位不準確,缺乏自我認知
職業生涯設計是幫助個人達成其每一階段生涯發展任務,并為下一個階段發展作好預先的規劃和準備。大多數學生對專業設置、自身的興趣、社會未來的變遷并不能完全了解,尤其是不了解自身的優勢和劣勢,對未來職業發展也沒有明確的方向。對于文科學生來講,由于專業局限性,缺乏職業選擇的長遠眼光,對自己的興趣、能力認識不清,成為普遍現象。
(三)職業生涯規劃指導方法單一,缺乏專業的師資力量
文科大學生職業生涯設計的規劃與實施最終要靠職業生涯規劃教師來完成。近年來,一些高校雖然已經意識到學生職業生涯設計的重要性,但整體情況仍處于起步階段,而且沒有對文科大學生職業生涯設計相關問題的指導,缺乏專業的師資力量。很多高校的職業生涯指導主要由學校就業部門的工作人員負責,學校并沒有建立專業的職業指導委員會組織。另一方面,教師觀念、知識和能力等因素也直接制約著職業生涯設計的實施進程。從事職業指導人員主要是非人力資源、教育學和職業心理學等相關專業畢業后就直接從事職業指導或輔導員工作的教師,他們雖然擁有一定的就業工作經驗,但缺乏就業實戰經驗和職業生涯理論知識,如不會在職業生涯教育中運用職業測驗與職業咨詢等手段來指導學生生涯設計;不會運用學科優勢來滲透職業生涯教育內容;不會把專業知識與企業行業和工作世界聯系起來。高校大學生職業生涯規劃專業師資力量的嚴重匱乏和素質不高以及指導方法的單一,嚴重影響了大學生進行職業生涯設計的規劃與實施。
三、文科大學生職業生涯設計的實施路徑
(一)加強職業生涯規劃理念滲透
雖然職業生涯規劃越來越受到各高校的重視,但還沒有真正普及開來。高校作為大學生職業生涯規劃教育的主力軍,應著力提升自身的教育教學水平,加強對就業指導中心教師的培訓?？刹扇∨汕步處煹较嚓P機構接受專業培訓、組織參觀學習、開展課題或專題研究等途徑;還可以將職業生涯規劃指導課納入學校正常的教學計劃,確定必要的學分,分階段、重點地為學生提供包括職業生涯規劃、就業信息指導、求職技巧訓練等各方面的指導。
總之,一批具有專業水準的職業規劃教師能夠推動和諧的就業循環,對加強職業生涯規劃理念的滲透也起著至關重要的作用。
(二)加強資源的優化整合
文科大學生職業生涯設計的規劃與實施應發揮學校主導作用,充分整合優化資源,采取開放、合作的態度,充分開發社會資源,探索新路子。文科大學生職業生涯設計的規劃與實施應從自身實際出發,以就業為依托,加強與政府有關部門和人才市場的合作。另一方面,學校要加強與企業的深入合作,促進企業參與大學生職業生涯的設計。
現在市場上出現專門從事職業生涯服務的商業機構,在職業測評產品研發、職業素質和職業技能訓練、師資培訓上較有心得,學校可根據自己的實際情況,加強與第三方職業生涯服務機構的合作。
此外,校友是做好大學生職業生涯規劃輔導很重要的資源,特別是成功人士,他們的經驗對大學生很有說服力。因此,學校還要加強與校友的溝通,開展豐富多彩的座談會、經驗交流會。
(三)加大社會實踐與職業訓練的力度
高校要指導文科大學生結合所學專業特點參加有益的社會實踐和職業訓練,如大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動、大學生“青年志愿者”活動、大學生畢業實習工作、大學生校園創業活動等職業訓練形式,使學生更早更多地了解職業,掌握職業技能,以便更好地實施自己的職業生涯規劃。
高校要通過組織校園文化活動、第二課堂活動、社會實踐調查活動使學生參加有益的職業訓練,強化對學生能力的培養。除此之外,高校還可以邀請成功的校友、校外知名人士等來校與大學生座談,交流職業生涯規劃的經驗,組織學生開展模擬性的職業實踐活動,開展職業意向測評、職業興趣分析測評等。
高校要加強與用人單位、勞動人事和其它相關政府部門及社會就業中介服務組織的聯系與合作。通過這種方式廣泛收集人才和勞動力市場需求信息。組織供需見面會等形式,為學生提供就業信息,進行就業輔導和求職就業行為訓練。
(四)加強師資隊伍建設
加強師資隊伍建設是高校開展職業生涯規劃工作的基礎和保障,對文科大學生進行職業生涯設計的教育,需要高校培養出一批專業的、高素質的職業生涯規劃師資隊伍,一支專業化、專家化、科學化的教師隊伍可以經常為學生開展職業指導、生涯咨詢、崗位推薦等服務工作,成為大學生的“職業導航師”。
大學生科學文化規劃范文2
一、調查對象及方法
（一）問卷調查
采用隨機抽樣對大學生進行問卷調查。所選取高校學科性質差別大，地域不同，具有代表性。參與調查的大學生來自省內外各大高校（電子問卷與紙質問卷結合）。經過為期約30天的問卷發放，最終回收有效問卷共計1556份（在校大學生1133份，本科畢業生問卷423份）。
（二）走訪調查
隨機選取部分四川省在校大學生及本科畢業生進行走訪調查，共計16人（本科在校生10人，畢業生6人）。
參與問卷的在校大學生男女人數百分比為：男40.95%，女59.05%。其年級情況為大一23.48%、大二48.54%、大三12.44%、大四10.59%、大五4.94%。參與問卷的畢業生中男性占43.20%，女性占56.80%，其中超過60%是在2000年后畢業的。
二、調查數據及分析
（一）在校大學生
1.當代大學生思想道德素質情況基本較好，但存在輕微極端分化現象。調查顯示，目前我國近一半的大學生能找到努力的方向，但仍有超過一半的學生持茫然消極態度。在學習政治理論的認識中，大部分學生只是為了應付考試且不夠關注。但同時他們又認為堅持做一個有較高思想道德素質的人并不是一件很難的事。
2.當代大學生的身心素質還存在不同程度的缺陷。對于大學的集體生活，超過80%的學生能適應并參加各種活動。就當前大學生的熬夜情況而言，由于電子設備的普及導致70%的大學生存在嚴重的熬夜現象，這嚴重影響了大學生的身心健康。
3.當代大學生的科學文化素質發展呈現出一種多興趣性的態勢，其自我培養提升情況較為合理，希望自身科學文化能得到充分發展。對于每天的學習，大學生的計劃性強弱總體呈現出消極勢態，近一半的學生基本上沒有計劃，再根據走訪調查，我們發現很多大學生不能主動控制自己的學習，完全聽從老師安排。而對于大學期間最希望獲取的知識，英語、自然科學、人文科學、社會科學等學科分布較均勻。而在眾多非英語專業的學生心中，英語仍然占據了重要地位。除了獲得各科知識外，在提高文化素質的其他有效途徑中，他們更傾向于課外閱讀和參加社會活動，這與已畢業大學生提出的建議相一致，由此，我們呼吁大學生多進行課外閱讀和社會實踐，在理論與實踐結合下快速發展。
4.當代大學生的創新素質現狀尷尬，強弱分化，偏向弱勢。同學們認為創新型人才應具備扎實的專業知識，掌握交叉多學科知識、科學研究認識論和方法論。就創新創業而言，超過一半的學生希望接受創新實踐培訓和專業指導，但仍有少數人不愿行動。在內容方面，大部分學生想進行與所學專業有關的創新活動。根據走訪調查，雖然我國支持大學生進行創新創業，并給予了有力政策進行扶持。但由于大學生創新創業手續繁瑣，規定存在較大漏洞，加上部分大學生知識儲備不夠，因而這方面仍面臨窘境。
調查顯示，超過80%的學生認為自己的綜合素質處于中等以上水平，可以看出他們對自身綜合素質較為樂觀。最后的主觀題中，很多人都不約而同的提到課外閱讀和社會實踐能有效提高當代大學生綜合素質，這與上述情況相符。
通過對在校大學生的走訪，我們發現，很多認為自己綜合素質較低的大學生都普遍存在一個問題，那就是不夠自信，在遇到可以鍛煉自己的機會時，他們不能勇敢的去嘗試。關于創新，很多學生都不約而同的提出他們在遇到創新類的活動時，創新思維不能發散開，常需借助網絡抄襲，或完全通過篡改網上已有成果進行“創新”。因此這是一個亟待解決的嚴峻問題。
（二）畢業大學生
1.當代大學生目前最需改進的綜合素質中，專業技術和創新能力比身心素質和思想道德素質更被看重，而身心素質和科學文化素質被認為是最應該在大學期間鍛煉的。調查中被問到所在單位招聘員工最看重哪一點時，超過一半的畢業生選擇了專業技術和創新能力。就進入社會后的經驗而談，他們認為在大學期間大學生最應著重發展科學文化素質和身心素質。
2.大學生應充分利用國家政策進行創新活動，且需樹立團隊意識進行創新。團隊的完美合作被畢業生認為是大學生在科技創新類實踐中能取得成功的關鍵因素。并且他們認為現在的大學生在創新創業方面有國家及地區提供的有力的政策和制度保障以及良好的輿論支持和價值引導，加上國家經濟轉型為大學生創新創業提供機遇，因此大學生更應該好好把握。
3.大學期間制定職業規劃較為重要，并且應在大學期間多參加活動，提高人際溝通能力。超過50%的畢業生認為大學生在校期間應有初步的職業規劃。對于業余生活，則應多選擇與其專業有關的活動。他們認為大學生在大學教育中應主要收獲自學能力、人際溝通能力以及牢固的專業知識，并且溝通和適應能力是其最應該學會的技能。
在對已畢業且較有成就的人士的走訪調查中，我們了解到他們在大學期間都側重于學習和交往能力的鍛煉。對于學習能力，他們普遍認為平時只要充分利用好課堂時間，并且課余時間花一點功夫進行復習，?？偨Y并理清知識主線，就是對學習能力最好的鍛煉。而對于交往能力，他們認為在學習之余要多參加活動，這樣不僅能在活動中積攢人脈，提高辦事能力，對以后就業還有極大助益。一個學歷達到甚至超出標準并且經歷豐富的人比只有學歷達到或超出標準的人更具有優勢不是嗎？
三、結語
對于在校大學生，亟待提高的綜合素質主要有思想道德素質、科學文化素質、身心素質和創新素質。對于前三個方面，大多學生都希望通過課外閱讀和社會實踐來得到提高。從畢業生就業后所獲得的經驗的角度來說，他們認為可以通過多看書看報來提高思想道德修養，而利用課余時間參加活動也是提高身心素質的一個重要途徑。除此之外，在校大學生還應積極健身，嚴格控制熬夜次數，為學習、工作和生活鍛煉出一個健康的身體，同時也形成良好的體型和精神面貌。對于這一方面，已畢業的大學生還有一個說法，那就是一個形體面貌較好的人無論是在工作還是在生活中往往能得到更多的機遇。
大學生科學文化規劃范文3
關鍵詞：大學生；綜合素質；地方經濟建設
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1009－4156(2011)11－134－02
“人才培養”是高等學校的三大職能之一，而服務地方經濟建設是高等學校人才培養的最直接體現。在當今大學畢業生就業形勢日趨嚴峻，就業競爭空前激烈的情況下，高等學校的人才培養質量將直接關系到高等學校能否滿足社會需求，為地方經濟建設提供高素質綜合型人才。
一、大學生綜合素質的內涵
目前，關于大學生綜合素質的含義眾說紛紜，但一般來講，大學生的綜合素質主要應包括思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質和創新素質。
1.思想道德素質
思想道德素質是大學生綜合素質中的重點、靈魂。思想道德素質主要包括思想素質、政治素質和道德素質等三個方面。思想素質主要指大學生要有馬列主義和辯證唯物主義的基本理論素養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀等。政治素質主要指大學生要有堅定的政治方向和政治立場，對社會主義的堅定信念，增強政治鑒別能力等。道德素質主要指大學生要掌握社會道德標準，學會做人，學會做事，具有較強的責任感和使命感，養成良好的道德品質等。
2.科學文化素質
科學文化素質是大學生綜合素質的重要內容?？茖W文化素質主要包括科學素質和文化素質?？茖W素質主要指大學生對于科學知識的認知水平和認知能力，科學的分析問題和解決實際問題的能力等。文化素質主要指大學生對于包含著廣泛知識內容的人文科學知識的運用，使大學生具有良好文化修養和人文底蘊，提高自身的氣質與修養等。
3.身心健康素質
身心健康素質是大學生綜合素質的基礎。身心健康素質主要包括身體素質和心理素質。身體素質主要指大學生要具有健康的體魄，養成科學鍛煉身體的習慣和健康的生活習慣等。心理素質主要指大學生要具有健康的心理狀態，健全的人格，堅強的意志品質，積極樂觀的人生態度，承受挫折和失敗的能力等。
4.創新素質
創新素質是指在運用已有的知識、技能、方法的基礎上，提出新的問題和觀點的能力和進行發明創造的能力。創新素質主要包括創新意識、創新精神和創新能力等三個方面。創新意識主要指大學生要具有較強的好奇心和想象力，要具有強烈的創新欲望和興趣，并具有發現問題積極探求的心理等。創新精神主要指大學生要具有勤于思考、善于實踐、求真務實、不斷進取的精神等。創新能力主要指大學生以已有知識為基礎，獨立思考，大膽創新，提出自己的創新思想，并使之轉化為有價值的科學成果的能力等。
二、當代大學生綜合素質的現狀分析
目前，高校畢業生的綜合素質總體呈現不斷向上發展的趨勢，但也存在很多不容忽視的問題，與地方經濟建設的需求還有一定差距，主要表現在以下八個方面：
1.思想道德素質欠缺。當代大學生思想狀況的主流是積極、健康、向上的，但也存在許多問題。部分大學生政治意識淡薄，政治信仰模糊，組織紀律意識觀念不強，存在著拜金主義、極端個人主義、享樂主義的消極思想，在道德選擇和評價上存在知行不一的現象。
2.社會認知和自我認知不到位。大學生深入接觸社會、了解社會的機會較少，存在著有的大學生過分高估自己，高傲自大，擇業期望值過高，有的大學生自卑心理嚴重，不敢主動參與就業競爭等現。這就引發了理想自我與現實自我、社會需求和自我期望值之間的矛盾。
3.語言和文字表達能力差。表達能力是人的一項基本素質，然而部分大學生缺乏良好的語言表達能力和文字表達能力，無法用語言或文字準確表達自己的觀點、意見或抒感。
4.人際交往能力差。人際交往能力是衡量一個人能否適應社會的重要標志。目前，大學生的人際交往能力普遍較弱，存在著不積極主動交往、缺乏人際交往的知識、不能熟練掌握人際交往的技巧和方法等現象。
5.團隊協作能力差。團隊協作能力是現代社會對于人才的重要要求。部分大學生以自我為中心，我行我素，缺乏必要的團隊意識，有的大學生雖然具有團隊意識，但缺乏與他人進行合作共事的能力，這都將影響團隊作用的發揮。
6.心理素質薄弱。學習壓力的增加、就業競爭的日益激烈、錯綜復雜的人際關系等均增加了大學生的心理負擔，導致他們產生各種各樣的心理問題。
7.知識結構不合理。部分大學生只注重專業知識的學習，忽視一些必要的基礎知識的學習，而對于專業知識的學習，也停留在死記硬背，缺乏對知識的理解和系統性的把握。
8.解決實際問題的能力不足。部分大學生雖然掌握了一定的基礎理論知識，但不能做到理論聯系實際，缺乏解決實際問題的能力，不能適應當今社會的需求。
三、提高大學生綜合素質、服務地方經濟建設的途徑
在高等學校，第一課堂教學對于大學生專業知識的培養起著舉足輕重的作用，然而第二課堂教學以其開放性、靈活性和實踐性等特點越來越受到重視，成為高等學校有效提高大學生綜合素質培養工作的重要途徑。
1.積極開展豐富多彩的校園文化活動。積極健康的校園文化活動能拓展大學生良好的思想道德品質、正確認知自我、拓展能力素質、優化知識結構、提升綜合競爭力等。作為高校的思想政治教育工作者，要充分認識校園文化活動對于大學生綜合素質培養的重要意義，積極組織豐富多彩的校園文化活動，寓教育于文化活動之中。
第一，要以系列教育為依托，通過開展愛國主義教育、感恩教育、誠信教育、職業生涯規劃教育等系列活動。提高大學生的思想道德素質；第二，要善于結合傳統節慶日、重要紀念日、重大事件等，通過舉辦紀念儀式、觀看記錄片、召開討論會等形式，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動，唱響愛國主義、集體主義和社會主義的主旋律；第三，要以各專業學生學習興趣的培養、專業水平的提高為出發點，積極開展一系列針對性強，與專業緊密相關的學生活動，如專業學術講座、專業技能比賽、經驗交流會等，提高大學生綜合運用專業知識的能力，全面提高大學生的專業素質；第四，舉辦大學生文化藝術節，傳播先進的文化知識，營造高雅的藝術氛圍，提高大學生的藝術修養和審美能力；第五，舉辦大學生學術科技節，營造濃厚的學術科技氛圍，通過舉辦“挑戰杯”、創業大賽等活動，提高大學生的科學素養、創新創業能力和實踐動手能力；第六，通過舉辦各種類型的體育比賽，增強學生的體質，磨煉學生的意志，培養競爭精神；第七，通過開展心理講座、心理咨詢、心理輔導等活動，幫助大學生培養健康向上的心理素質，正確地面對困難，迎接挑戰。
2.深入開展社會實踐活動。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。
第一，高校要正確認識大學生參加社會實踐活動的必要性和重要性，把社會實踐作為提高大學生綜合素質培養的重要途徑，積極探索社會實踐的保障體系和長效機制，將大學生參加社會實踐活動納入正規的教學計劃，規定學時和分數，加大經費投入，提供物質保障，確保社會實踐活動保質保量的開展。第二，大學生社會實踐活動要不斷挖掘實踐的內容，創新活動的形式，使社會實踐活動的開展與專業學習、服務社會、勤工助學、擇業創業相結合，使大學生多方位、多角度地去接觸社會、了解社會、熟悉社會、把握社會，在社會實踐中全方位地鍛煉自己、提升自己，找準自己與社會的結合點。第三，要重視社會實踐基地的建設，在學校、企業、社區、農村、鄉鎮、愛國主義教育基地等建立比較穩定的大學生社會實踐基地，逐步建立完善社會實踐的長效機制，真正使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感。
參考文獻：
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大學生科學文化規劃范文4
網絡載體的必要性分析
知識經濟時代的發展，大大促進了網絡系統的發展，其中網絡思想政治教育資源，也在不斷的擴充，完善。它突破了傳統的教育教育的局限性，實現了內容與時間上的良好突破，在內容上，它突破了傳統課堂教育教學的單一性，有利于調動學生的學習興趣，從而滿足自身學習的需要。也有利于學生對于學習時間的有效掌握，有利于實現學生學習的靈活性、方便性。網絡教育教學模式改變了傳統的思想政治教育方法，打破了時間與空間，實現了師生之間的有效互動。
網絡教育應用的發展，開拓了思想政治教育的途徑，有利于學生進行相關思想政治知識的學習，有利于學習者通過實時性網絡思想政治教育知識的更新，實現與教育信息的緊密結合性，伴隨著思想政治知識的更新而更新，從而滿足了實際網絡工作的需要?；ヂ摼W網絡教育更像是一種全新模式的自我性教育，通過自我學習，查缺補漏，提升自己的綜合素質，滿足教思想政治教育教學的普及，實現學生綜合素質的提升。網絡思想政治教育模式的推進，完善了思想政治教育體系，為受教育者提供了一個全新的教育環境，這個環境有利于學生自身綜合素質的培養，有利于實現其思想政治觀念的與時俱進，確保相關科學文化的及時更新，有利于自身對于科學知識的掌握，有利于促進其綜合能力的提升。網絡時代的推動，促進了社會教育的多元化發展，實現了網絡思想政治教育資源的不斷更新，以滿足學習者的自身知識的需求，完善學習者人生觀、價值觀、世界觀的更新。
高校網絡思想政治教育體系所面臨的難題
在實際網絡思想政治教育模式開展的時候，容易出現一系列問題，比如大學生自身對于不良網絡信息的抵抗力弱，不能做好良好的學習規范，更何況思想政治教育的網絡教學是一個長期性的教育教學活動，需要大學生做好積極的規劃，具備良好的自制力?，F階段來說，我國的網絡監督體系依舊是不健全的，它不利于學生日常網絡信息安全的有效汲取，不利于學生相關良好科學文化素質的提升。高校要通過思想政治教育提升學生能力，首先要提升學生的網絡思想道德素質。網絡教育教學的開展，需要教育者掌握相應的網絡運作能力，以實現教育者相關工作能力的更新，滿足互聯網教育時代的要求。教育者要及時更新自己的思想觀念，實現對思想政治教育教學模式的有效應用。以滿足日常高校教育活動的展開，有利于學習者思想政治素質的提升。
目前來說，高校普遍出現網絡思想政治教育教學質量效率低下的問題，一些高校進行思想政治教育教學網站的設立，但是其實際運作效果是比較差的，出現相關教育網站點擊率低的情況，不能實現學生對思想政治素質的提升，這與思想政治教育知識的枯燥乏味是密切相關的。也就需要我們進行教育內容的更新了。
對高校思想政治教育網絡載體的措施運行的分析
為了實現高校網絡教育效率的提升，我們需要延伸網絡思想教育教學的理論，確保其網絡教學內容的更新，實現網絡教育的可持續發展，促進網絡思想政治教育系統的不斷更新，確保其內容的多元化發展，以充分滿足各個學生的要求，通過對大學生網絡行為的有效規范，實現對不良網絡信息的有效抵制，促進大學生思想政治素質的提升。加大對思想政治教育隊伍的全新建設，面對網絡時代所帶來的機遇和挑戰，教育者要做到與時俱進，不但要有豐富的思想政治教育理論知識和實踐經驗，還要能熟練地操作計算機；不但要有豐富的思想政治素養，還要具備一定程度的創新意識。高?？梢越ㄔO一支包括思想政治課教師、輔導員、心理教師等在內的網絡隊伍，通過這支隊伍將教育力量凝聚起來。及時更新思想政治教學網絡資源，實現對網絡教育的有效應用。網絡教育教學是傳播信息的重要途徑，它的時效性是非常強的，突破了傳統的教學模式的時間空間的限制。它為學習者，提供世界各個領域的科學文化知識，促進學生個人情感的陶冶，實現學生科學文化素質的提升。
為了保證網絡教學質量，我們要實現網絡法律法規的積極健全，以滿足網絡政治教育的教學需要，促進網絡法律系統的建立健全，規范人們日常的上網行為，有利于確保學生良好網絡道德的樹立。讓那些散布造謠信息等違法行為受到應有的懲罰，這樣才能避免網絡可能給人們帶來的不良影響。所以，國家要建立健全有效的、全面的法律法規來凈化網絡環境是迫在眉睫的事情。
結語
大學生科學文化規劃范文5
關鍵詞： 人文精神 大學英語教學教育 人文素養
人文精神是一種普遍的人類自我關懷，它的表現有對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求與關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度重視，對一種全面發展的理想人格的肯定與塑造。而人文學科集中體現了人文精神的知識體系，它關注的是人類價值和精神表現。人文精神是衡量一個民族、一個地區文明的重要標尺。改革開放的不斷深入，世界知識經濟的快速興起，其他國家文化的沖突和撞擊，這些都對人文素養提出了巨大的挑戰。人文教育怎樣才能在科學教育中起到重要作用，現代大學生怎樣培養人文素養和健全的人格？這是一個值得考慮的問題。
一、大學英語教學中人文素養的內涵與重要性
人文素養，就是人文學科的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質。人文素養的靈魂，不是“能力”，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，它的中心內容是對人類生存意義和生存價值的關懷，這就是“人文精神”。實際上，這是一種為人處世基本的“德性”、“價值觀”和“人生哲學”，科學精神、藝術精神和道德精神都涵括其中。它提倡人們勇敢地追求人生和社會的美好意境，推崇人們的感性意識和情感能力，強調人們的想象力和生活的多樣性。
一般而言，教育必須兼顧素質培養和能力訓練兩種功能，英語教學同樣需要兼顧這兩個方面。無論是英語專業還是非英語專業，特別是公共英語教學在大學里面向的都是各類專業的廣大學生。因此，大學英語應該成為提高大學生英語運用能力和人文素養的重要課程。語言是文化的體現，文化的各方面都在“語言中有所反映”。語言不僅包括一個國家的歷史和文化背景，而且包含該民族的價值觀、思維方式、生活方式和心理積淀，等等。所以，外語學習的過程就是英語學習者人格化的過程，是形成人生修養的過程。在這個過程中可以獲得知識和技能，也可以陶冶情操、拓寬視野、發展個性和提高人文素養。而人文素養和人文精神的提高對語言和語言者有潛移默化的影響，有助于大學生心靈的凈化，全面人格的形成。因此，外語教學不僅僅是提高學生語言能力，更重要的是通過教學內容啟發學生對社會、人生道路的思考，通過語言教育提高學生整體素質：對社會的看法、為人處世的態度、個人的理想、追求、目標。高校把人文素養和人文精神教育滲透在公共外語學習中，這是公共英語教學的一大亮點，對大學生的學習態度、學習動力和學習績效都有很大的影響。另外，可以使學生在陌生的語言中找到自己熟悉、感興趣的內容，激發他們學習英語和英語文化的興趣，從而促進教師教學，達到提高素質教育質量的目的。
二、大學英語教學中人文素養缺失的原因
從我國高等教育發展的歷史看，重科學技術專業輕人文專業的教育觀念一直占據主導地位，人文教育知識作為科學技術專業教育的補充，人文課程量少及師資投入少。更有甚者，在一些高校人文素質教育中，重視學術人文研究往往甚于對學生起關懷作用的人文素質教育發展，一部分院校的人文教育課程不是以培養人文精神為目標而是側重實用目的的教學需要，于是出現人文精神缺失，人文素養較差等問題。
目前，在大學教育中實用性和市場性得到越來越多的重視，從而忽視人文素養的培養，某些大學生甚至不知道人文素養的涵義。大學英語教育一直以來都是以四六級為核心，英語教學內容、教學方法等都受到該考試的限制，英語知識的教授與學習都變成只重認知教育、應試教育輕素質培養和應用能力訓練。長久以來，應試教育和題海戰術大大挫傷了學生的學習積極性，束縛了學生個性的發展。教師教育觀念陳舊老套，學生學習動力缺乏，這樣忽視人文素質教育的結果就是英語高分低能，中西文化素養嚴重缺失。高校學生雖然英語考試成績優秀，但是在和外籍教師交流時卻力不從心，窘態百出。人文教育觀念薄弱早已經成為制約我國高等教育發展的一個重要原因，直接導致高等教育在培養人才方面迷失方向。
三、如何在大學英語教育中培養人文素養
在人文素養教育發展過程中，可能會遇到一些特別或奇怪的思想問題和行為表現，比如頑固的思想障礙和錯誤的觀點，強烈的思想和行為沖突等。對于這些問題，如果僅僅使用一般的知識灌輸方法是不夠的，還需要有一些針對性的教育方法。
四、重視文化背景知識，發揮課堂教學主渠道作用
語言是人類文化的載體，語言和文化的關系密不可分。語言不僅是一套符號系統，而且人們的語言表現形式更要受到語言賴以生存的社會習俗、生活方式、行為方式、價值觀念、思維方式、、文化心理和性格等方面的制約和影響。所以，學習一門語言不僅要掌握這種語言的結構方法，而且要了解該語言所依托的文化背景知識，從而開拓學生的文化視野，豐富他們的文化底蘊。這就要求英語教學要把語言和文化背景結合起來，使二者同步發展，并采取對比的方法，結合語言教學中的內容，適時地介紹漢英文化在價值取向、國民性格、禮儀風俗、家庭模式等方面的差異，以提高學生的文化素養。與此同時，高校應該在素質教育中通過理論與實踐相結合的方法，將學生創新能力的培養納入到日常的課程教學中，并使其成為其中的主要內容。
在課堂教學當中，教師應極力創造一種自由、平等、和諧的氛圍，充分研究發現教學內容中的科學理性與人文精神，把自己對教材的認識理解、內心感悟貫穿整個教學過程中，使深邃、難懂、抽象化的專業知識和當代的經濟、文化及社會發展的背景結合在一起，使其變成活潑生動、通俗易懂、在實踐中應用的科學文化知識。另外在課堂教學中，教師們要改變以往“授人以魚”的傳統式教學法，培養高校學生認識問題、發現問題并積極解決問題的能力，教給學生自主解決問題的方法，達到“授人以漁”的目的。
五、加強高校校園文化建設，豐富學生校園生活
高校作為傳播先進文化和培養高素質人才的重要場所，不僅對國家和社會的發展起到至關重要的作用，而且關系到大學生科學文化建設和人文精神的培養。因此，高校教育部門應該加強和諧校園文化的建設，以潛移默化的方式影響大學生的價值觀和價值取向。高?？梢酝ㄟ^人文素養和科學文化精神教育，發展提升學生的創新精神，并將高校的教育理念與學校的發展戰略、規劃結合起來，從而創造良好的校園文化環境。一是學校應邀請名人名師來學校舉辦文學藝術、哲學歷史、人文地理、科學技術等方面的講座和會談，幫助學生提高人文素養。二是開展豐富多彩的校園文化活動，如各種文化匯演、中英文演講比賽、科學技術創新能力大賽等滲透人文素養的活動。三是加強社團及其學生會團體的建設，鼓勵大學生積極參與舞蹈、歌唱、記者團、文學社、辯論社、播音社等社團，不斷提高大學生的自身綜合素質，達到促進學生全面發展的目的。四是加強校園物質文化建設，美化校園的自然景觀，突出大學的精神與理念，達到潛移默化地陶冶學生情操、塑造學生美好心田的目的。五是鼓勵大學生積極主動參與社會實踐活動，如暑期社會實踐、暑期“三下鄉”、暑期慰問貧困山區兒童等，將人文科學教育融入社會實踐活動，增強大學生的創新能力與社會適應能力。
六、加強師資力量建設，提高大學英語教師自身的人文素養與人文精神
教師是太陽底下最光榮的事業，教育工作者所從事的任務是光榮而又艱巨的。教書育人，是每一個教育工作者的使命。教師在傳授給學生知識的同時，還有許多做人的道理，是學生人生道路上的引路人。教師素質的高低決定著他在一定程度上是否具有嚴謹治學、認真執教、樂于奉獻的精神。在課堂上，教師折射的人格魅力、人生態度、敬業精神都將深深影響每一個學生。同時，外語教師本身就是外國文化的傳播者，因此，外語教師的人文素養和人文精神十分重要。高校應該盡可能多地為外語教師創造更好的條件，提供進修、訪學、參加教學培訓等機會，提高教師的教學和科研能力。另外，英語教師自身必須加強進步，刻苦鉆研專業知識，不斷地勇于創新，努力地超越自我，全面提高自身的業務能力和人文修養，為學生樹立好榜樣。
七、結語
我國能不能實現社會主義現代化的宏偉目標，關鍵就在于能不能完成高質量教書育人的任務。教書育人的關鍵是學生思想覺悟水平的提高，是科學技術文化的掌握與運用能力，是學生的創造能力與創新思維的發揮，但最終的落腳點在于學生，在高校就是堅持以人為本，有針對性地進行人文素質教育，提高人文素養。高校應該從各個方面入手，大到建設校園人文環境，小到加強社團建設，不斷提高大學生的人文素養，做到全面發展。
參考文獻：
[1]韓紅.外語教學創新探源：語言交往之文化維度[J].外語與外語教學，2002（1）.
[2]杜秀君，張芳.大學英語教學中的人文素質教育.吉林師范大學學報，2009（2）.
大學生科學文化規劃范文6
[關鍵詞]農村；小學教師；教師素養
安徽省教育廳人文社科項目[2010sk094]，
2012年安徽省高校優秀青年人才基金項目[2012SQRW024]
一、問題的提出
教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出加強教師隊伍建設要以農村教師為重點，提高中小學教師隊伍的整體素質。[1]安徽省是一個擁有6700萬人口的農業大省，其中農村人口比重超過77%，由于農村人口的義務教育主要在農村進行，因此，義務教育的重點在農村。然而，目前安徽省農村教師隊伍無論在數量、結構，還是基本素質方面，都十分薄弱、令人擔憂。因此，全面了解安徽省農村小學教師基本素質的整體狀況及其存在的主要問題，有助于改善安徽省農村小學教師的質量，促進農村教育質量的整體提高。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
本研究隨機選取了皖北的阜陽市、淮北市，皖中的合肥市、六安市，以及皖南的黃山市和池州市等6座城市的53所農村小學作為調研基地。共發放調查問卷300份（教師問卷200份，學生問卷100份），回收問卷296份，其中有效問卷291份，有效率達98.31%。調研農村小學教師共197名，農村小學生99名。其中男教師83名，女教師114名，教齡為1-10年的教師22名，11-20年的89名，20年以上的86名。
（二）研究方法
對于調研活動開展，本研究主要采用問卷法對安徽省農村小學教師基本素質的現狀進行調查研究，問卷有教師問卷和學生問卷兩種，主要以教師問卷為主。對于問卷結果分析，本研究主要立足于教師的性別和教齡兩大視角，以教師基本素質的四個維度為著眼點，采取“頻率差異”的統計方式，對安徽省農村小學教師基本素質的問卷調查結果進行深入剖析。
三、研究結果與分析
（一）職業道德素養
教師的職業道德修養，是教師在道德品質方面的修養，是教師在道德認識、道德情感、道德意志和道德行為上的穩定特征。[2]本研究從教師對事業、對學生、對自身、對集體四個方面考察了教師的職業道德素養。經過調查發現，教師在對教育事業的道德素養上，存在性別差異，男教師的職業道德水平略高于女教師，尤其在職業自豪感上。同時，教師對事業的道德素養也存在教齡差異，教齡在20年以上的老年教師的職業道德水平明顯高于中青年教師，教齡在1―10年間的青年教師的職業道德水平最低。
（二）科學文化素養
教師的科學文化素養，是指教師在教育教學實踐中，通過不斷學習和積累而具有的科學素質和文化修養，以及由此進一步形成的科學文化知識體系和結構的基本情況。本研究從教育理論與專業知識兩大方面對教師的科學文化素養進行考察。經過調查發現，教師在教育理論方面的科學文化素養，并不存在明顯的性別差異，但男女教師的教育名著的閱讀量均不大，普遍沒超過5本。而在專業知識方面，則存在顯著的教齡差異，青年教師的專業知識水平高于老年教師，而在教學信心上，老年教師略勝于中青年教師。
（三）教學能力素養
教師的教學能力素養，是指教師順利完成教育教學活動所必須具備的能力。本研究從教師的基本技能、教育教學能力、教學管理能力和教學科研能力四個方面考察教師的教學能力素養。調查顯示，在教育教學能力方面，既存在性別差異也存在教齡差異，男教師和青年教師利用多媒體進行直觀教學的頻率高于女教師和中老年教師，而女教師和中老年教師更傾向于借助板書開展教學。在教學管理能力方面，沒有明顯的性別差異，男女教師的教學管理能力相當。但是教師的教學管理能力存在教齡差別，教齡為11―20年的中年教師的教學管理能力略高于青年與老年教師。在教學科研能力方面，既存在性別差異也存在教齡差異，女教師發表的論文數量略多于男教師，老年教師的教學科研經歷要比中青年教師豐富。
（四）身心發展素養
教師的身心發展素養是指教師在身體和心理兩方面所應具備的條件，及其身心的基本情況和典型特征。調查顯示，在身體素養方面，既存在性別差異也存在教齡差異，男教師的身體素養略高于女教師，中青年教師的身體素養略高于老年教師。在心理素養方面，性別差異顯著，男教師的心理素養比女教師略高。同時，教師的心理素養也存在明顯的教齡差異，中老年教師的心理素養略高于老年教師。
四、思考與建議
從調查結果顯示，較之以往，近年來，安徽省農村小學教師隊伍的基本素質有很大的進步與完善，尤其是教師的職業道德素養整體水平較高，但是仍存在如下突出問題：
第一、在職業道德素養方面，全省有相當一部分農村小學教師認為教師的社會地位偏低，缺乏職業自豪感。這主要由于社會對教師職業認識的觀念還未完全正確轉變，加之農村小學教師現實處境――工資待遇低、生活艱苦、工作量大，導致相當多的農村小學教師對自己從事的教育事業缺乏工作熱情與職業自豪感。
第二、在科學文化素養方面，全省農村小學教師整體水平偏低，尤其是教師的教育理論知識與專業知識有待于進一步完善充實。主要原因在于，大部分農村小學教師的初始學歷偏低，缺乏繼續教育與進修的機會，即使有職后培訓機會，也只是流于形式，未能使農村小學教師真正更新知識，全面提升自身的科學文化素養。
第三、在教學能力素養方面，全省大部分農村小學教師的主要問題在于，教師基本技能（如：外語、普通話、計算機）薄弱，科研意識淡薄，科研能力偏低。原因除缺乏進修培訓外，農村小學教師工作繁重，無暇搞科研，此外，農村小學經費不足、信息不暢、科研條件差，致使農村小學教師科研意識滯后，熱情不高，能力亦不足。[3]
第四、在身心發展素養方面，全省大多數農村小學教師心理負擔過重，身體健康狀況堪憂。人們對農村小學教師期望過高；農村教師的工作繁重、待遇低生活負擔重、衛生保健意識不強、衛生保健知識匱乏，缺少鍛煉身體的習慣；以及農村地區的衛生保健機制不健全是影響他們身心健康的主要因素。
由于教師素質高低是影響教育質量高低的主要因素，因此大力發展農村基礎教育，關鍵在于培養并建立起一支職業道德素養優良、科學文化知識充實、教學能力強硬、身心發展健康的農村教師隊伍。針對以上當前安徽省農村小學教師基本素質存在的突出問題，本文在此提出一些建議：
1、提高工資待遇，增強農村小學教師的職業自豪感。
經濟基礎決定上層建筑，農村小學教師之所以產生職業倦怠、缺乏職業自豪感，主要原因在于農村小學教師收入處于教師收入的最底層，同工不能同酬[4]。因此，政府要加大對農村教育經費的投入，提高農村小學教師的工資和福利待遇，縮減城鄉教師工資水平的差距，這樣既能增強農村小學教師的職業自豪感，也有利于城鄉教育的均衡發展。
2、嚴格教師準入機制，提升農村小學教師科學文化素養水平。
由于目前大多數農村小學教師初始學歷偏低，致使農村小學教師的科學文化素養整體水平不高。因此，必須嚴把“入口關”，適當提高農村小學教師準入門檻，對農村小學教師的學歷、教育理論知識和專業知識儲備提出更高要求[5]，這樣才有助于全面提升農村小學教師的科學文化素養水平，使農村小學教育可持續地向前發展。
3、落實繼續教育工作，增強農村小學教師的基本技能。
針對當前農村小學教師計算機、普通話、外語等基本技能薄弱的現狀，相關部門要認真承擔起農村小學教師的繼續教育和職后培訓工作，充分利用國培計劃向農村小學教師提供更多的機修學習機會，必須認真落實，勿要流于形式，使農村小學教師的基本技能真正得到改善與增強，順應新時期教育發展的新要求。
4、加大經費投入力度，提高農村小學教師的科研能力。
教學研究已成為教師反思教學，改進教學方法，提高教學藝術的重要手段。因此相關部門要高度重視農村教師的科研工作，加大對農村科研經費投入的力度，增強農村小學科研的硬件條件，同時也要建立完善的科研激勵機制。這樣才能改善當前相當一部分農村小學教師科研意識淡薄，科研能力偏低的現狀。
5、加強心理健康教育，重視農村小學教師的身心健康。
教師身心健康是成功教育教學的基石。因而，學校應該把教師的健康檢查置于學校工作的重要位置，應該定期組織教師體檢，為教師配備必要的圖書、體育鍛煉和休閑娛樂等設備。同時，也應加大心理衛生投入，健全學校的心理咨詢網絡，加強對教師的心理健康教育。這樣才有助于農村小學教師的身心健康發展。
6、充分發揮國家“特崗計劃”的調控作用，為農村小學輸入高素質的教師
“特崗計劃”通過公開招募高校畢業生到農村義務教育階段學校任教，有利于引導和鼓勵高校畢業生投身農村教育工作，提高農村教師隊伍的整體素質。因此，必須深入落實“特崗計劃”，為農村小學輸入更多高素質的大學生，從而提高農村教師的整體素質。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）[S].2010-7.
[2]黃衛明，桑青松.安徽省農村中小學教師職業倦怠的調查研究 [J].中國科技論文，2007（7）.
[3]馬廣宇.對提高我國農村教師隊伍整體素質的思考[J].教育教學研究，2011（6）：127-129.
[4]杜曉琿.蓬萊市小學農村教師基本素質調查研究 [D].
