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誠信實踐教育活動范文1
集中走訪聽民意
“謝謝你們，幫了我們村的大忙，徹底解決了多年來辦公難、開會難的問題！”1月5日，看到嶄新的桌椅和板凳，岳池縣鎮龍鄉三合橋村黨支部書記秦甫寧難以抑制內心的激動。記者了解到，三合橋村辦公室、圖書室長期無桌椅，黨員活動室桌椅陳舊破爛，縣地稅局在“走基層”活動中了解到這一實際問題后，馬上為該村捐贈了一批辦公用品?！艾F在我們開黨員會，終于有自己的桌椅板凳了，縣地稅局真是為我們辦了實事??！”三合橋村82歲的老黨員潘正確很是稱贊地說。
這只是該縣正在開展“走基層”活動的一個縮影。連日來，該縣把“走基層”活動作為了解民意，推進工作的重要載體，統籌開展“走百村、進千組、入萬戶”大走訪活動、“百日攻堅奮勇爭先”化解突出問題專項活動，迎接即將開展的黨的群眾路線教育實踐活動。
在“走基層”活動中，25名縣級領導干部帶頭，通過入戶走訪、定點接訪、重點約訪、帶案下訪等形式，走出機關，走進地頭，面對面傾聽民聲；800余名鄉鎮（部門）領導定期到村走（接）訪群眾，重點聯系1個村，每年為聯系點發展1—2項產業；2600余名村（社區）“兩委”干部全天候走（接）訪群眾，為群眾排憂解難、辦實事、辦好事。以村（社區）、鄉鎮、縣級相關部門為單位，逐級建立民生訴求、困難群眾和穩定工作等三類《群眾工作動態管理臺賬》，并定期“議賬”，及時“報賬”，逐一“銷賬”，公開“曬賬”。
多方聯動惠民生
今年51歲的林輝國祖祖輩輩都生活在臨溪鎮，一提到自來水的問題，就滔滔不絕地講起來：“我們臨溪人，馬上就要喝上白花花、干干凈凈的自來水咯！”他指著自來水龍頭，對岳池縣委“走基層”工作組的同志說。
記者了解到，在臨溪鎮，“吃水難”一度成為困擾居民的大事。因為沒有固定的干凈水源，全場鎮1300多固定人口，家家戶戶都是打井取水，這種傳統的方式，無法保證水的質量和安全。再加上城鎮化的快速發展，井水更是遠遠不能滿足居民的需要。
在“走基層”活動中，居民普遍反映飲水問題，對喝上放心水期盼已久，鎮黨委政府賡即將了解到的情況登記到《民生工作臺賬》，并迅速研究方案，協同縣水務局、愛眾水務公司等多個部門，共墊支近60萬元，投入臨溪鎮飲水工程建設，將引渠江水解決居民“吃水難”問題。
該縣立足“聽民聲”、“啟民智”，收集掌握群眾最關心、最緊迫的事項。按照一戶一頁、一村一冊建立經濟發展、公共基礎設施、民主管理等《民生工作臺賬》，建立低保、五保、重度殘疾人等《困難群眾工作臺賬》，建立征地拆遷、企業改制、基礎設施建設等《穩定工作臺賬》，將走基層工作做深做實做細。
同時，全縣各級黨員干部本著為群眾解決實際困難，結合正在開展的“暖冬”行動，縣、鄉、村三級黨員干部與群眾面對面認親結對，重點關愛受災群眾、空巢老人、留守兒童、殘疾人、孤寡老人等特殊困難群體，把黨和政府的溫暖送到群眾中去，切實為基層群眾解決實際困難3000余件。在深入基層一線過程中，各級黨員干部走訪產業戶和種植養殖業主，詢問致富經驗。同時為他們提供資金、項目、技術、信息等支持，聯系干部與幫扶戶建立聯系卡，向其宣傳當前的惠農惠民政策。讓黨員干部在聯系服務群眾的過程中增長才干、錘煉黨性、提高修養。
化解矛盾促和諧
“感謝黨的領導干部，親自出馬來為我解決這個事情，我很滿意！”近日，岳池縣茍角鎮鄉里祠村鄧興龍感激地說。
誠信實踐教育活動范文2
以組織宣傳為先，營造教育實踐活動的良好氛圍
今年6月2日，區工商聯召開了以守法誠信為重點的理想信念教育實踐活動動員大會，區委統戰部主要領導出席，就深入開展活動作出具體部署。在街鎮商會層面，各街鎮商會作為守法誠信教育實踐活動的主陣地，細化各自活動方案，充分發揮商會在行業和會員自律中的積極作用，組織會員進行學習培訓和座談討論，引導會員企業自覺增強法治意識，依法治企、依法經營、依法維權。
區工商聯黨組成員帶頭下基層調研，摸底調查。通過深入基層、商會和企業特別是小微企業調研，了解當前非公有制經濟人士守法誠信方面的突出問題、現實訴求以及對守法誠信教育實踐活動的意見建議，準確把握非公有制經濟人士思想脈搏，積極回應他們的所思所想所盼，有針對性地謀劃和開展活動。同時，總結前幾年開展理想信念教育實踐活動的有效經驗與做法，邊總結邊推進，進一步優化對非公企業的正面引導、政企溝通、培訓互動、幫扶服務、解決困難、協調配合等機制，增強教育實踐活動的針對性和實效性。
在宣傳內容上，區工商聯廣泛宣傳開展守法誠信教育實踐活動的重要意義，引導非公有經濟人士積極參與全面依法治國實踐，促進他們牢固樹立法治意識和法治思維，遵守法律，重信守諾，自覺成為社會主義法制的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。在宣傳方式上，在用好傳統手段的基礎上，充分運用新媒體平臺，擴大活動影響力，通過會刊、網站、微博、微信公眾號等多渠道，加強對守法誠信教育活動信息報送和新聞宣傳。此外，區工商聯還注重先進典型的正面引領作用，繼續推廣區工商聯編寫的《長寧非公經濟風采》一書，向社會各界集中宣傳區內守法誠信的非公經濟人士和非公企業典型。同時，通過每月走訪一定數量的企業家，在《長寧時報》長寧區非公有制經濟專欄上和會訊《長寧工商聯》上組織典型宣傳，總結和發揚區優秀非公經濟代表人士艱苦創業、奉獻社會的精神，展現業績和風采，宣傳優秀品質和創業歷程。
以學法守法為要，牢固樹立非公經濟人士守法誠信意識
為進一步加強廣大非公人士對政策的及時有效解讀，切實做到心中有數，區工商聯集中力量對中央、上海市和長寧區有關非公經濟發展的政策進行梳理，將27項政策匯編成冊，完成《2013―2014非公經濟政策匯編》，發放至街鎮商會和非公企業家手中，受到普遍歡迎。同時，組織非公企業參加市委統戰部、市工商聯召開的科技型中小企業創新服務政策解讀、促進文化創意產業發展扶持資金解讀、中小企業開拓資金專題等政策解讀會，與區商務委、人社局等部門分別舉辦勞動用工政策解讀、構建和諧勞動關系講座等，幫助非公企業理解政策、用好政策。
活動開展至今，區工商聯始終聚焦守法誠信的主題，堅持問題導向，圍繞當前非公企業面臨的突出問題和現實需求，將開展教育實踐活動與宣傳弘揚改革創新、艱苦奮斗、誠信守法、擔當奉獻的精神相結合，與參與謀劃區域“十三五”發展規劃相結合，與實施創新驅動發展戰略、服務具有全球影響力的科技創新中心建設主戰場相結合，與承接自貿試驗區溢出效應、復制推廣自貿試驗區創新制度相結合。充分發揮上海市民營經濟研究會長寧區工作委員會的作用，研究完善促進非公企業守法誠信工作機制，引導民營企業遵法學法守法用法，誠實守信，規范經營。圍繞上?？苿撝行慕ㄔO、自貿試驗區建設、十三五規劃、落實市委“1+6”文件、加強公共安全等重點課題開展調研，及時收集整理“關于人防技防結合維護公共安全的建議”、“關于加強公共安全，杜絕踩踏事故發生的建議”、“關于由基層商會組織承接街鎮對社區企業的管理與服務職能的建議”、“關于信用查詢工作存在的問題和建議”、“關于企業法定代表人代持股份的問題和建議”，積極向相關黨委和政府部門提出意見建議。
在積極建言獻策的同時，區工商聯不忘時刻引導非公企業履行社會責任，激發企業家回報社會的熱情，激發社會正能量。積極開展“百企助百老”慰問走訪活動，慰問“三老”人員近百人。還先后開展送知識、送法律、送科技、送崗位進軍營、“軍營一日行”等活動，強化非公企業家與部隊的緊密聯系。
以法律服務為實，切實提升非公企業防范風險能力
一直以來，區工商聯都將“用好重要平臺”作為服務工作中的一項準則?；顒娱_展以來，區工商聯突出抓好法律服務平臺的建設。加強與區司法局的溝通合作，積極整合行政和司法資源，及時研究解決非公企業涉法問題，暢通非公經濟人士訴求反映渠道。注重加強與律師事務所等專業機構的合作，依托法律專家資源，從區和街鎮商會兩個層面，深入推進區工商聯專家律師團、街（鎮）商會法律顧問工作，組團或對口為非公企業提供法律服務，通過幫助企業建立健全法律風險防范處置機制、開展法律培訓、提供法律咨詢服務，促進企業依法經營、依法維權和規范管理，提升企業防范法律風險能力。今年，區工商聯特別邀請著名法律專家、上海君悅律師事務所主任劉正東為會員企業作法律服務專題輔導報告，通過以案釋法，解剖鮮活案例，引導非公經濟人士充分認識守法是對企業最有效的保護。街鎮商會也通過互動，為非公企業提供各類法律服務，引導企業依法經營、依法維權。
誠信實踐教育活動范文3
關鍵詞：教學；綜合；整合
作文教學一直是語文教學中的重點、難點，長期以來困擾著小學語文教師，傳統的作文指導側重于作文課上指導學生如何審題、如何立意、如何構思，對于寫作素材，教者只是蜻蜓點水泛泛而談?！柏S富的作文內容”成了制約作文教學改革的瓶頸。
新課程要求課程整合，綜合實踐活動的綜合性、實踐性及活動內容的科學性，無疑大大豐富了學生的學習生活，為學生作文提供了十分豐富、有趣的內容?；顒舆^程中體現出來的創新意識和創新精神，通過恰當的習作訓練，又能得以強化和提高，這也有利于培養、提高學生的創新能力，有利于學生的全面發展。
一、與體驗生活情感相整合
語文課程標準中提出，要將學生的作文和學生的生活緊密聯系起來，尊重學生的獨特體驗，讓學生有話可說，寫出真情實感。
國標本蘇教版小學語文第11冊教材習作2，要求讓學生向父母表達自己真摯的謝意，懂得報答，學會感恩。這次習作不僅要讓學生體會到父母對自己深深的愛和濃濃的情，還要讓他們用語言和行動向含辛茹苦養育自己的父母表達敬意。育人大于教書，所以這是一堂融思想品德、心理健康教育和習作訓練為一體的綜合實踐課。
1.調動情感
課的開始，可以播放歌曲《母親》，創設溫馨的愛的氛圍，使學生在動情的旋律中受到感動，讓愛浸染每一個人的心靈。為了讓這份愛多一絲感動，孩子們找來朱自清的《背影》電視散文的錄像，清晰的畫面，細膩的場面，感人的細節，讓學生思想上產生了震撼，許多同學淚流滿面，情為所動。感悟愛就在身邊，父母的愛是最偉大無私的。
2.啟發感恩
啟發學生學會感恩，將自己想對父母說的感謝的話寫在紙上，請學生回家后向父母直接或間接表達自己的感謝之情，想一想父母關愛自己的事。
3.回歸生活實踐
要求學生回家后向父母表達愛，提醒學生注意觀察父母的神態和動作。學生在具體實踐中體驗父母在自己成長過程中付出的愛是博大無私的，因此他們的習作篇篇感人肺腑。
生活處處有作文，只要用心體會，用情感悟，生活就會色彩斑斕，習作內容也會鮮活而具個性。因此我深信這樣的課教育的意義大于教學本身，將會使他們記憶一生，縈繞于夢。
二、與體驗地方特色相整合
語文課程的基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，而寫作能力的提高源于生活實踐。綜合實踐活動超越書本知識學習的局限，要求學生從生活、社會現實中提出問題，自主提出活動主題，并開展探究、社會參與性的體驗、實踐等活動，因而綜合實踐活動為密切學生與生活，學生與社會的聯系架起了一座橋梁。
俗話說“民以食為天”，結合古城揚州的地方特色，我們設計了“揚州美食”的活動，學生查閱資料，走進社會，去尋找、發現揚州美食。大到正餐大菜，小到街頭村邊的風味小吃，學生興趣盎然?；顒舆^程設計如下：
1.調查美食
在每個人的記憶中，總有一些美味給我們留下了深深的烙印，所以調查身邊有哪些美食這一部分的活動學生興致很高，紛紛向同學們介紹自己認為最具有特色的美味。
2.收集各種美食的相關資料
形狀、顏色、材料、做法以及文人騷客的詩詞評價等相關資料，知道揚州名點的起源、特點、制作原料等相關的知識，對自己鐘情的美味作一個全面的了解。
3.動手鍛煉
回家在父母的幫助下，自己嘗試動手做一做自己最喜歡的美
味，從而更清楚地了解美味的材料，更準確地掌握美味的營養，加深自己對美味的情感。
4.推廣美食
通過一系列的活動激發了學生的思維與表達的欲望，生活中真實的美味把孩子的思維激活，調動起他們的積極性、主動性和創造性。有了表達的欲望，作文也就輕松了很多。
綜上所述，既然我們認識到綜合實踐課在作文教學中有著不
可替代的地位和作用，就要勇于將綜合實踐與地方特色結合起來，融入作文教學中來，對學生作文水平的提升將起到事半功倍的效果。
三、與活動作文實踐相整合
所謂活動，特指學生有組織、有計劃的各種活動。孩子們是最喜歡活動的。豐富多彩的活動形式，可以釋放學生的天性，挖掘學生的潛能，加深學生的體驗，促進學生的成長。以訓練為目的，活動過程細節化。
一般的活動都以其教育意義為重，而作文實踐活動除了這一作用外，更重要的是為提高學生的寫作能力服務的。因此，它的活動過程形式要比一般的活動更細節化、更容易控制，教師可以隨時進行點撥指導。
如蘇教版小學語文第八冊《習作7》，要求描寫一次體驗活動。為了寫好體驗活動的真實情感，我先組織學生開辦了班級跳蚤市場，符合學生的興趣和需要，既有時代感，又很有創意，培養了學生的“理財”意識?；顒与m為創設，但是真買真賣，學生有“真情實感”，寫作起來能自然“流露”，且極富個性。再穿插幾個典型的情境，幫助孩子提煉主題，還能有效地訓練學生關注周圍事物的能力。
隨后寫作指導貫穿整個活動，敘述活動經歷和感受，文章結構指導放在最后，這樣既指導了學生整體構思，又交流、點撥了細節描述，學生動手寫起來能得心應手，毫無畏難的情緒。
通過各種各樣的綜合實踐活動，讓學生融入家庭，走向社會，親近自然，最后再回歸課堂，我想我們的作文教學一定能夠在生活這片沃土上撒下希望的種子，并生根、發芽、成長，最終迎來收獲的明天。
參考文獻：
誠信實踐教育活動范文4
近年來，南通田家炳中學（以下簡稱“田中”）將“誠信教育”確立為學校德育工作的主旋律。但作為一項主題教育活動，能否成功實施，關鍵看是否有與之對應的活動課程，否則就流于形式?；顒诱n程，既要是微觀的，讓每一個學生都能參與；又需是宏觀的，能帶動全校師生攜手并進。經過不斷地探索和實踐，迄今為止，學校共創設了12項品牌活動，包括：愛心雨披、流動圖書館、誠信開放日……
愛心雨披：誠信之樹萌芽
如果學生放學，天突然下雨了怎么辦？等雨停，如果不停呢？冒雨回家，感冒了呢？學校有在籍學生5000多，如果家長都來接，出入口將堵得水泄不通，嚴重影響附近居民生活。校長從星級賓館的管理中大受啟發：很多星級賓館的大廳入口都有一個免費借傘區域。由此，學校黨委校長室研究決定，由學校購置愛心雨披，一旦下雨，就借給全校師生。雨披有了，怎么發放又是問題，排隊登記的話，幾百人的長隊，又要堵了，如不登記，借出去的雨披能一件不少地歸還嗎？一天，校長茅塞頓開：我們不正想實施誠信教育，苦于沒有好的抓手嗎？預想每一個學生都是誠信的，不登記，看看大家在首先獲得充分信任的前提下，能不能做到一件不少地歸還學校。
一場突如其來的大雨，讓學校首批購買的500件雨披派上了用場，可第二天清點時發現少了六件，一時間，愛心雨披似乎遭遇誠信危機。于是，在國旗下的講話上，學生會干部就雨披未及時歸還現象做了提醒。第三天早晨，六件雨披全部悄悄“回家”。但其中一件卻很特殊，它不是學校的“愛心雨披”，而是家里用的普通雨披，里面還夾了張紙條，寫道：“老師：對不起，學校的愛心雨披被我不小心弄丟了，這是我用自己零花錢買來賠償的，請您原諒?！蓖瑢W們的自覺自律行為，使學校的“愛心雨披”在今天擁有了一個更響亮的名字――誠信雨披。
愛心雨披，誠信相伴，無需手續，自由借取，晾干疊齊，自主歸還。學校的誠信實踐感動了社會，500件雨披顯然不夠，交通銀行南通分行聞訊后主動向學校捐贈2000件，學生家長也自發捐贈2000件?，F在，田中可以自豪地說，再大的雨，我們也能保證人手一件。大家的捐贈，學生的誠信，使小小雨披彌漫著人性的溫暖，散發出道德的光輝。
流動圖書館：誠信之樹生長
圖書漂流活動起源于上世紀六七十年代的歐洲，讀書人將自己讀完的書，貼上特定的標簽后，隨意放在公共場所，撿獲這本書的人可取走閱讀，讀完后再將其放回公共場所讓下一位愛書人閱讀。2013年9月，學校創造性地推出了“流動圖書館”誠信教育活動平臺。在借鑒國外做法的基礎上，結合校情，創設出一種全新圖書漂流形式：校內定向漂流，即將圖書館里的書架搬進教學樓，把圖書送到每位同學觸手可及的地方，每幢教學樓，每一層都有。同學們利用課余時間，無需任何手續，自由借取、閱讀。流動圖書館所在的各樓層圖書架，由相鄰的志愿班級負責日常維護。
我們設計了一個特殊環節以方便統計：將每周四定為圖書的固定回漂日。每到周四，沒有特殊情況，大家要把所借圖書歸還書架。當天中午，圖書管理志愿者立即進行回漂數量統計，周一升旗儀式上，必須向全校同學匯報真實漂流數據。這些數據，既是讀書量的見證，也是誠信指數的，實施以來，回漂率達98%。
還有一個關于圖書漂流的秘密，也是送給學生的驚喜。因為很多圖書是由學生個人捐贈的，學校在其捐贈的圖書上，每本都刻有“圖書漂流捐贈紀念章”，章上有幾行空白，要他填寫自己的姓名和學號。我們設想：在畢業典禮那天，將同學捐贈的圖書送還到他手上。誰能料想自己捐的圖書在外三年，竟還能回到自己手中？紙張雖然有了折痕甚至殘損，但那是閱讀的痕跡，是誠信的見證，是難忘的中學歲月。
誠信開放日：誠信之樹結果
誠信開放日活動，就是將本校家長及各界愛心人士請進校園，和學生一起通過大型戶外集會、座談交流等形式，分享成長、體驗誠信。每年舉辦一次誠信開放日活動，既是為了深入推進學校的誠信教育，也是為了進一步拓展誠信教育的社會輻射力。
在大型戶外集會時，學校特別注重儀式的莊重感和震撼力，以今年年初舉辦的開放日活動為例。2014年4月28日，學校舉行“誠信伴你我成長，誠信與我們同行”誠信教育開放日活動。戶外活動現場共三個環節：誠信在你我身邊，榜樣在你我眼前，誠信靠你我行動?；顒又泻芏嘤行乱獾脑O計，比如現場向每一位學生贈送《田中學子誠信故事集》 ，書中集合了發生在田中學生身上的幾百個感人誠信故事。前來參加活動的原教育部副部長王湛說，田中誠信教育主題觀摩活動內容豐富，形式活潑，教育意義廣泛而深遠，對學生產生的教益更是終身難忘。
誠信實踐教育活動范文5
(一)單一的學術誠信教育階段
早在1935年，美國就掀起了大學生誠信教育的第一次。其主要載體是學術榮譽制度的實施，其標志性事件是卡姆貝爾(Campbell)發表的《對同一所大學榮譽制度和監考制度下學生的比較調查》一文?？坟悹柾ㄟ^對比研究指出:榮譽制度的建立在很大程度上能遏制大學生的學術不端行為。隨后，一些學者亦對學術榮譽制度實施的情況進行了跟蹤式的調查。如戴維斯(Davis)等的研究指出:1941年，美國大學生學術失范比例為23%，1952年為38%，1960年為49%，1964年反而增加到64%，這組數據顯然隱含著實施學術榮譽制度效果并不理想的意蘊。但凱琳(Canning)于1956年就榮譽制度的實施效果對某大學社會學專業的學生進行了調查，結果卻發現校內榮譽制度的實施明顯降低了大學生的作弊比例;比爾•保爾斯(BillBowers)通過對美國99所高校的調查發現，實施了學術榮譽制度的高校，大學生學術不端比例遠低于未實施榮譽制度的高校。
研究者雖然發出了不同的聲音，卻絲毫不影響眾多高校致力于探索實施校內學術榮譽制度的滿腔熱情?？梢?，20世紀70年代以前，美國大學生學術誠信教育無論是理論研究還是實踐探索，都聚焦于校內榮譽制度的建立、實施及其效果跟蹤評估等方面。因此，單一性便自然成了這一時段內大學生學術誠信教育的特點。盡管如此，它卻意味著美國高校較早地將大學生的學術誠信教育提上了議事日程，并有針對性地進行了實踐探索。
(二)廣泛的學術誠信教育階段
盡管20世紀30年代起，美國就開始致力于探索大學生學術誠信教育，但研究表明:至1980年，美國大學生的學術不端比例不僅沒有減少，反而增至76%。這說明，單一的學術榮譽制度難以有效解決大學生日益嚴重的學術不端現象。對此，各高校展開了更廣泛、更深入的學術誠信教育實踐與研究。?期間，美國《高等教育》(HigherEducation)等影響力較大的雜志相繼刊發了系列論文，論題集中在大學生學術不端行為的負面影響、主要表現和影響因子等的研究上。其中，吉利根(Gilligan，1982)、柯多若(Chodorow，1989)的研究成果較具有代表性，他們一致認為，大學生的學術不端行為如作弊、剽竊的過程，實際上是一個道德選擇的心理過程。這種道德上的選擇，既受性別、年齡、平均成績積分點、對競爭性成就的追求等因素的影響，也與教師對學術不端行為的態度、學校關于學術不端行為的受懲力度等息息相關?？梢姡@些研究成果不僅為高校管理者思考學生學術不端行為提供了新的思路，而且為探求大學生學術誠信教育的實踐路徑開辟了新的視角。總之，20世紀80年代以來，美國高校開始致力于在更寬廣的視野下追索大學生學術失范的根源，尋求其學術不端行為的解決路徑，推動著大學生學術誠信教育不斷走向全面與深入。
(三)成熟的學術誠信教育階段
自20世紀90年代以來，隨著理論界對學術誠信問題研究的進一步深入，美國大學生學術誠信教育亦逐漸走向成熟。主要表現在以下三個方面:
第一，學術誠信教育的研究日趨規?；?。如前文所述，美國高校第一次較大規模的學術誠信狀況調查是1964年比爾•保爾斯對99所高校5000多名大學生進行的調查;第二次是1992年唐納德•邁克比(DonaldL．McCabe)等對全國31所高校共計6096名大學生所作的一次調查，其結果為67.4%的大學生有過一次以上的作弊行為。這一研究結果在一定程度上掀起了美國大學生學術誠信研究又一輪新浪潮，并引起了美國眾多媒體對大學生學術不端行為的特別關注，這在客觀上促進了美國學術誠信教育實踐向規模化發展。1992年，美國學術誠信中心(CAI)應運而生。目前該機構設在杜克大學，至今已有400余所大學成為了該中心的成員。美國學術誠信中心的主要任務概言之是共同致力于大學生學術誠信教育探討。具體來說，一是負責對成員學校的學術誠信度進行評估;二是對被評估學校的困惑進行指導;三是致力于促進學術誠信氛圍的形成。可以說，美國學術誠信中心引領了20世紀90年代以來美國學術誠信研究的發展方向，使得越來越多的美國高校自覺承擔著維護學術誠信、凈化學術環境的使命。這在很大程度上改變了以往個體研究、小樣本調查的研究范式，轉而形成了合作式研究、大樣本調查的研究風格。這種研究有利于“針對不同地區、不同學校的各種問題進行全面、深入分析，從而為大學生學術誠信教育提出更具普適性的建議”。這些都表明，美國大學生學術誠信教育已不再局限于某幾所高校，而是擴展至高校之間的聯動，并在客觀上催生了美國學術誠信評估權威機構的誕生，這無疑推動著大學生學術誠信教育的深入發展。
第二，學術誠信教育的載體日趨多元化。前文已述，直到20世紀70年代，美國高校學術誠信教育的主要載體是建立校內榮譽制度。但隨著時代的變化和新情況的出現，傳統榮譽制度似乎難以適應高校學術誠信教育的需要。傳統榮譽制度最大的特點是高舉學生自治的大旗。唐納德•邁克比等將傳統榮譽制度的主要內容概括如下:其一，無人監考;其二，學生承諾在考試或作業中沒有作弊而簽署承諾書;其三，以學生為主導的法律團體或聽審會;其四，要求學生檢舉看到的任何學術違規行為?？梢姡瑐鹘y榮譽制度的精髓重在發揮學生自治的能力，依靠同伴間的監督來規范學術行為。對此，有人質疑學生的承諾難以始終如一兌現，同時將學術尤其是考試監督的責任完全轉給學生有失偏頗。因此，從20世紀90年代中期開始，“新榮譽制度”應運而生，并開始在美國一些大型公立高校實施。新榮譽制度最大的特點是在保留學生自治傳統的同時，強化了學院等機構的參與和干預。繼馬里蘭大學率先實施新榮譽制度后，杜克大學亦于1993年正式實施了新榮譽準則。唐納德•邁克比指出，“新榮譽制度的實施對遏制大學生學術不端行為有重要的作用，規模較大的學校更適合實施新榮譽制度”。這些研究成果顯現了新榮譽制度的優勢和獨特作用。因此，越來越多的規模較大的高校著手實施新榮譽制度，客觀上使得大學生學術誠信教育不斷推陳出新。
第三，學術誠信教育的視角日趨多樣化。從比爾•保爾斯到唐納德•邁克比兩次大規模的調查研究表明，美國大學生的學術不端行為不僅難以杜絕反而呈蔓延之勢。不僅如此，賽澤克(Cizek)還發現，20世紀60至90年代，大學生學術不端行為的表現形式有很大的改變。此外，學界亦有不少聲音指責技術進步，尤其是網絡技術普及，降低了抄襲的難度，使大學生抄襲行為更趨普遍。如卡姆貝爾指出，網絡復制、粘貼及運用Word程序對網上現成的文章作文字修改等，已成為大學生中十分普遍和嚴重的行為。這說明，大學生學術誠信教育的傳統措施已經遠遠滯后于現實的要求。對此，美國各高校也開始正視新情況并積極采取多種應對措施。除了進一步從文化的視角建立學術榮譽制度外，斯特思(S．A．Stearns)等從師生關系的視角指出，建立友好的師生關系是減少大學生學術不誠信的重要途徑;另有研究者從教師視角提出，應該充分發揮教師在學術誠信建設中的重要作用;芝加哥大學教授查理斯•利普森(CharlesLipson)從規范的視角提出，“引注”是避免學術欺詐與剽竊的核心，規范的引注是通往學術誠信的唯一途徑。
此外，重新修訂學術誠信政策、課程考核多元化、在教師的培訓中增加預防剽竊的技術等，亦早已納入了美國高校學術誠信教育的議事日程。總之，美國高校一直遵循在實踐中發現問題、積極探尋應對措施的思路，全面深入開展大學生學術誠信教育。綜上所述，美國大學生學術誠信教育起步較早，尤其是自20世紀30年代以來，大學生學術誠信教育倍受教育理論界與實踐者的雙重關注，期間經歷了單一的學術誠信教育期、廣泛的學術誠信教育期、成熟的學術誠信教育期三個階段。學界的理論探討和高校的實踐探索，都未曾出現過“斷層”現象。各個階段的研究，既立足于現實情境的需要，又繼承前人的研究基礎，使得其研究和實踐具有較強的針對性。概言之，美國大學生學術誠信教育是在不斷研究、不斷探索中走向成熟的。
二、“三結合”:美國大學生學術誠信教育的主要特點
回眸美國大學生學術誠信教育歷經的三個階段，不難發現其主要呈現以下三個“相結合”的特點。
(一)學術誠信教育理論與學術誠信教育實踐相結合
美國大學生學術誠信教育理論與誠信實踐的結合，主要體現在以下兩個方面:其一，學術誠信教育理論研究與學術誠信教育實踐探索相結合。前文已述，自20世紀30年代美國大學生學術失信現象大量出現以來，理論界就將其目光轉向了如何預防和制止學術失范這個熱點問題。美國高校在學界影響下，逐漸發現且意識到大學生學術失信行為的普遍性與危害性，并不斷嘗試用理論界的研究成果，來指導學術誠信教育實踐。如傳統榮譽制度與新榮譽制度的相繼實施與論證等，所遵循的就是從實踐到理論、再從理論到實踐的螺旋式提升路徑。
其二，學術誠信理論教育與學術誠信實踐活動相結合。一方面，美國高校注重學術誠信基本知識教育。針對相關研究結果提出的學術失范的主要原因，如“學生不知道什么是不誠信的學術行為、學生對存量知識的積累并不在意、學生認為學習內容與未來的職業沒有什么關系等”，美國高校主要從以下幾個方面作出了努力:首先要求教師在新學期伊始把相關政策傳遞給每一個學生。其次，美國各高校都制訂了嚴格的學術誠信制度。這些制度詳盡地定義了剽竊、抄襲、考試作弊等的內涵與外延，并對各種學術失范行為的相應處罰條例作了明確的規定。如康奈爾大學就明文規定:所有師生進行任何學術活動，誠實守信是第一原則，凡是違背學術誠信原則的責任人，將按照—聽證—答辯—裁決等嚴格程序，接受應有的懲罰;“獨立思想是美國學界的最高價值”，用加大加粗的字體，凸顯在哈佛大學人手一冊的《哈佛學習生活指南》最耀眼的位置。再次，美國高校以最嚴肅的態度制止把他人的觀點化為己有。即便是課堂討論、課外作業和課程論文，只要涉及到他人觀點或成果，都必須詳盡標明哪些觀點是直接引用的，哪些觀點是從別人的成果中借鑒而來的。否則，當事人將受到嚴厲懲罰，直至驅逐出學?！，偓?在美國，學生所受到的最嚴厲的懲罰，通常是因為抄襲、剽竊等學術失范行為，而不是因為夜不歸宿甚至打架斗毆。
另一方面，十分注重開展學術誠信實踐活動。他們認為，將學術誠信的價值觀念與價值判斷內化為大學生的學術誠信行為，并固化為一種習慣，才是大學生學術誠信教育的最終目的。具體做法主要有以下三點:第一，舉辦顯性的誠信教育活動。所謂顯性的誠信教育活動不僅是看得見的而且是常態化的。如“學術誠信周”活動是賓夕法尼亞大學每年的常規動作。在“誠信周”期間，學生要簽署誠信保證書，校園里要張貼誠信標語、發放誠信宣傳資料等，通過一系列大張旗鼓的常態化的行動，來熏陶學生的學術誠信理念。第二，開展隱性的誠信教育活動。如麻省理工學院、波士頓大學、加利福尼亞大學等，通過為研究生開設《怎樣當好一名科學家》等類似課程，以師生對話、辯論等方式進行，讓學生充分理解學術誠信的真諦。第三，將學術誠信教育生活化。所謂學術誠信教育生活化，是指以“潤物細無聲”的方式，將學術誠信原則巧妙地融入學生日常的生活與學習活動中，讓其在無意中樹立學術誠信理念，形成誠信習慣。美國高校一直注重將學術誠信理念融入課堂發言、平時作業、各種學術沙龍與考試等日常學習活動中。總之，美國高校是在注重加強學術誠信基本規范教育的基礎上，通過開展各種實踐活動，進而讓大學生將學術誠信規范內化為一種信念，固化為一種習慣的。
(二)教師學術誠信教育和學生學術誠信教育相結合
一直以來，美國高校在注重學生學術誠信教育的同時，亦十分重視教師的學術誠信規范的遵守與教育，并堅持將兩者有機融合。第一，要求教師嚴格遵守學術誠信制度。在美國，教師與學生一樣，必須嚴格遵守學術誠信制度。如哥倫比亞大學的教師手冊中明確指出:“作為學術社會的一份子，我們每個人參加學術討論與研究時，有責任保持誠信和維護學術誠信。”第二，教師有責任制止學生的學術失范行為。在美國，指導學生遵守學術誠信準則、想方設法改善學生學術誠信環境、教育學生遏制考試作弊和論文剽竊等，是每個教師應盡的義務。因此，為了讓教師有效制止學生的各種學術失信行為，美國許多高校明確規定大學教師具有如下職責:(1)入學伊始，教師要自覺為學生開設專門的學術誠信教育課程，保證其全面了解學術誠信的涵義、學術不端行為的危害及其相應的嚴懲措施等;(2)教師在布置學生任務時，應考慮到作業的難度適當、任務完成的進度合理、論文選題盡量貼近學生的學術水平與知識結構等，從客觀上避免學生的學術不端行為產生;(3)要求教師在審查學生的論文與科研報告時，更多地關注過程而非結果等。第三，要求教師提升反學術失范行為的能力。美國許多高校設有專門的培訓機構，負責對教師的教學策略、反學術失信策略的指導和培訓等。指導和培訓重點有二:一是注重引導教師有效避免自身的學術不端行為，二是注重培訓教師識別學生的學術剽竊與欺詐行為的技巧等。
(三)學生學術誠信自治與學校學術誠信治理相結合
長期以來，美國高校既提倡“個性的自我實現”與“個性化的教育”，又將追求學術誠信作為治校之本。
第一，注重學生層面的學術誠信自治。重在發揮大學生的自治能力，是美國大學管理的一貫傳統。因此，美國高校從學術誠信規范的制定到實施，都十分重視學生的參與和自治。首先，傳統榮譽制度從內容到形式，主要是依靠同伴間的監督來規范學術行為，其精髓是高舉學生自治的大旗。即便是新榮譽制度的實施，其最大的特點也是在保留學生自治傳統的同時強化學院等機構的參與和干預。其次，美國高校在制定學術誠信規范和相關處罰措施時，不僅會在學生群體中進行深入調查，廣泛征集學生的意見和建議，而且會遴選部分學生代表直接參與學術誠信制度的制定和修改。再次，確保學生代表在高校學術誠信權威評估機構中的權力。在高校學術不端處理中心、學術道德委員會等權威機構中，都有一定數量的學生代表。這一方面保證了受懲學生申訴的權利，另一方面又賦予了學生參與處理學術違規行為的權力。同時，讓學生代表在處理他人學術不端行為時，警醒自己。如里昂學院訴格蕾案(1999)，“該案中的被上訴方格蕾是里昂學院的學生，學院接到其考試作弊指控后，按照榮譽守則規定成立了由12名學生組成的榮譽委員會，由該榮譽委員會對此指控展開了調查，調查得出的結論是格蕾違反了榮譽守則。于是，委員會對她作出了暫時停學的處分決定”。
第二，注重學校層面的學術誠信治理。相對于學生自治而言，治理主要是從大學生主體外部，對其學術失信行為進行教育、干預和懲罰等。主要體現為三個方面:首先，強化教師對學生學術誠信的監督和引導。艾略特•利維(ElliottS．Levy)等人的研究表明:教師對榮譽制度的理解和執行在很大程度上影響到學生的學術行為，不誠實的學生將努力避免選擇零寬容的教授。因此，美國高校要求教師嚴格執行學校榮譽制度，以有效地克制學生的學術不端行為。其次，致力于營造一種學術誠信文化。一方面，致力于創造充滿關懷、公平的課堂學術誠信文化。要求師生之間營造一種相互信任、相互關心的心理環境，這有利于培養學生的學術誠信品質;禁止教師對學生居高臨下或懲罰學生，避免誘發學生欺詐、作弊和撒謊等以“報復”教師為目的的行為產生。另一方面，注重建設全方位覆蓋的校園學術誠信文化。如前文所述，美國高校在全面建立校內榮譽制度的同時，堅持將學術誠信知識與理念，巧妙地嵌入學生各種校園文化活動主題中，巧妙地融入校園網主頁、專題網站等，讓學生隨時隨地都能感受到學術誠信的熏陶。最后，嚴懲學術失范行為。
在美國，學術不誠信是一個既涉及學術也涉及紀律的問題。這一方面可以使學生依法獲得更多的程序保護，另一方面促使學校必須按章行事，依法處理相關問題，使所謂的“人情”、“面子”沒有生存之地。近年來，美國大學的學術誠信教育之所以能取得較好的效果，與其合理合法地運用“懲罰”這一手段亦是分不開的。
三、總結
誠信實踐教育活動范文6
On Honesty Education of Contemporary College Students
FU Yu
（School of Education Science， Zhengzhou Normal University， Zhengzhou， He'nan 450044）
Abstract Honesty has always been a hot topic， with the development of society， the progress of science， faith as a noble quality， more and more people are respected and valued as. College students as lucky， their integrity situation will obviously be the focus of attention. This article reveals the problems of contemporary college students in the integrity and identifies the causes of these problems， which made a certain honesty education countermeasures.
Key words college students； honesty； honesty education
1 當代大學生在誠信方面存在的問題
1.1 誠信意識存在誤區
現在的部分大學生認為誠實守信已經過時了，如果做事情實事求是，可能就會吃虧，反而會招人恥笑，而做事情只要是能達到目的，根本就不用管是不是通過誠信的途徑去完成的，只要得到想得到的就可以了，也不去想是否會危害到別人的利益，或者是不是對自己負責。而這種想法，就恰恰說明了當代的大學生在誠信意識方面存在著一定的誤區。
1.2 誠信行為失范的現象廣泛存在
現如今的大學校園內，大學生誠信行為失范的現象比比皆是，例如：有些學生考試作弊，甚至對作弊行為津津樂道，不以為恥，反以為榮；有的學生在評優評先的時候，為了利益之爭，采取不正當的競爭手段，在自己的履歷上造假，只為了能滿足自己的私欲；還有的學生在制作求職簡歷的時候，在求職簡歷中灌水，欺騙用人單位；更有甚者，長期以來，以“”的身份替別人考試，掙取外快，還美其名曰“勤工儉學”；而明明家境不困難，有能力繳納應繳的學費，卻謊稱家境貧困，惡意拖欠學費不還的學生也大有人在；畢業論文和畢業設計抄襲等情況，更是屢見不鮮；而大學生的不誠信行為，現在更是蔓延到了他們的人際交往中，有的大學生在人際交往過程中，為了個人私利，耍手段去欺騙朋友或伙伴。以上種種都是當代大學生誠信行為失范的具體表現，而這些不誠信的行為，已經嚴重影響到了優良學風和校風的建設，這不能不引起高校教育工作者的高度重視。
2 造成大學生誠信問題的原因
2.1 社會中的誠信氛圍不濃厚
我國雖然有著上下五千年優良的文化傳統，但隨著經濟的發展和社會的進步，不少西方思潮的涌入，社會上的誠信氛圍卻日益淡薄。人們每天都可以從電視、報刊和新聞上看到，某某單位的某某人私吞公款；某某企業生產的某某產品涉嫌假冒偽劣等等；這些都給思想尚未完全成熟的大學生帶來了一定的沖擊，大學生們每天看到的就是，誰使用了造假的簡歷找到了高薪的工作，或者是誰通過不正當的競爭手段反而獲利等等。這些信息，日復一日地混淆著大學生們的視聽，給他們誠信道德的成長和成熟帶來了負面的影響。
2.2 家庭中誠信教育弊端重重
現在在很多的家庭中，家庭誠信教育呈現著缺失或者方法不當的問題。有些家長，教育孩子要誠實守信，但是一轉身，自己卻做出種種不誠信的行為，根本不能為孩子做好誠信示范，反而給孩子留下了表里不一的印象；還有些家長，只重視孩子的學習成績和所獲得的榮譽，為了孩子能取得優異的成績，考上理想的學校，竟然幫助自己的孩子制作在考試中用的小抄等等。由此可見，在這樣的家庭教育下，對大學生們的誠信道德養成是有百害而無一利的。
2.3 高校誠信教育存在紕漏
（1）教師未能給學生做好誠信示范。例如部分高校教師，在做論文的時候多多少少也存在論文抄襲的現象；或者在評職稱的時候，明明自己不符合條件，卻利用不正當的手段去達到目的，這些行為，給學生誠信道德的養成帶來了極壞的影響，試想一下，如果老師不能自己做到百分之百的誠信，那有什么資格要求學生去遵守誠信呢？
（2） 高校的誠信教育不能落到實處。目前高校雖然比較重視對大學生的誠信教育，但是教育方式和手段太過于僵化，機械地停留在口頭說教，老師一味地強調大學生要遵守誠信，干巴巴地把對學生的誠信教育當成了一種機械的灌輸，絲毫不能引起大學生們的共鳴和興趣，嚴重制約了大學生誠信教育的效果；其次，高校的誠信教育實踐活動一直未能擺脫形式主義的現象，并且活動的內容太過于局限性，僅僅把對大學生的誠信教育限于考試不作弊，而開展的誠信實踐活動，只不過就是在臨考前讓學生在考試不作弊的誠信承諾書上簽字；既然學校已經把對大學生的誠信教育活動當成了一種形式，那么在大學生的意識里，也就把這類活動當成一種形式去被動地完成，這樣一來，完全不能起到應有的教育效果。
2.4 大學生自身的不成熟也是造成誠信道德失范的原因
大學生處在思想成熟的發展中階段，對于某些問題，有的時候，缺乏正確的判斷力也是常有的事情。有些大學生看到別人的一些不誠信的行為，并沒有得到應有的懲罰，就會有樣學樣；還有的大學生，存在著一定的僥幸心理，總想著做了不誠信的行為也不會被發現，而這些思想和心理上不成熟，也是造成大學生自身誠信行為失范的一個重要原因。
3 當代大學生誠信教育的具體措施
3.1 高校教師要為大學生做好誠信示范
高校的教育工作者們要時刻為學生做好誠信示范，在自己的工作和生活中嚴格要求自己，謹言慎行，時刻以一個優秀的教師的標準來衡量自己；無論是在教學和科研的過程中，還是在日常的生活中，都必須要求自己百分之百做到誠信，以便為學生做好示范；同時，高校要強化對教師的誠信考核，無論是在招聘還是在日常對教師的操行考核中，都要把“誠信”作為一項最基本最重要的思想道德品質去考評。
3.2 改善高校誠信教育的方式
要使對大學生的誠信教育收到良好的效果，努力探尋更加優質的方法和途徑對大學生們進行誠信教育。鑒于目前網絡盛行，可以充分利用有利的網絡平臺對學生進行誠信教育。把誠信教育實踐活動貫穿于大學生生活中的方方面面，不要僅僅把它當成是一種形式，而是要把它真正納入大學生們的學習和生活中，把誠信教育實踐活動設計成大學生每天都要做的一件事情，從細微做起，積少成多，使大學生們逐漸養成良好的誠信道德行為。
3.3 完善大學生誠信考評機制
為了對大學生的誠信教育能夠落到實處，高校需要不斷探索大學生誠信教育的強有力措施，不斷完善大學生誠信考評機制。高校每學期都要對學生的誠信情況進行考察，同時，為每位大學生都建立誠信檔案，記錄在校期間各種良好優異誠信表現及不良的誠信行為，完整的誠信檔案的建設，有助于強化學生的誠信意識。
