前言：中文期刊網精心挑選了管理科學理論與方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
管理科學理論與方法范文1
關鍵詞： 通史 設計史 游泳式學習方法 潛水式學習方法
傳統設計理論教學中普遍使用的教學方式是大班型集中上課，老師講述編年史，年終通過試卷進行考試。這種以講授為主的教學方式在實施過程中教師講述是課堂的主體，教學內容是按照時間線索講述編年史，把學生記憶知識點的數量作為課程考核的目標。學生在極短的時間內獲取大量歷史信息，這些信息都停留在對歷史事件的記錄層面。由于課時量的限制，學生對所有的歷史事件的認識都處于了解的層面，沒有時間深入的理解。我們把這種學習方式定義為游泳式學習方式。
通過對學生的調查，多數的學生只是記住了設計史上幾個^物的名字，或者幾個風格的名稱，甚至有的同學表示在課程結束后，很短的時間內就全部忘記了。這些事實證明，這種教學方法對學生的專業素養的提高沒有作用。因此，探索一種適合設計專業學生的理論課程教學方法迫在眉睫。本文將在分析傳統教學方法的基礎上提出適合本專業的設計理論課程教學方法。
一、對傳統教學方法中存在的幾點問題的分析。
(一)課程目標設定中存在的問題。
從傳統的授課方式中我們可以看出，其課程目標是讓學生完成對設計史知識點的積累，進而對歷史有所理解。在這里，傳統的教學方式默認了一個前提——大量的積累知識點，學生會在知識點積累到一定程度的基礎上學會對歷史問題的思考，從而理解歷史，達到以史為鑒的作用。這里顯然存在一個邏輯上的錯誤，學生對歷史問題的理解能力應該來自于對歷史問題不斷的深入思考，而非知識點的記憶和積累。相反，這種強調記憶的方法會抹殺學生的思考能力。
另外，傳統教學方法核心的教學理念正是中國傳統諺語中的“讀書破萬卷，下筆如有神”。其含義是讀書讀的多了自然會寫文章。注意，這里強調的是書讀多了會寫文章，而不是會做事情。而設計專業與其他專業不同的地方在于，設計專業的學生讀書懂歷史的目標并非為了下筆寫文章，而是要能夠為設計實踐提供有用的經驗支持。因此，設計類學生解讀歷史，需要獲得的是對實際設計工作直接有用的信息。設計思維實際上是圍繞著“問題”來展開的。(1)因此，這些有用的信息可以大致分為兩個類別：第一類，歷史上的設計師面對的是什么樣的問題，以及設計師是如何將這些問題轉化為具體的設計條件的；第二類，面對這些問題，設計師采用了什么樣的方式去解決，以及解決的實際效果。弄清楚這兩類問題，學生才可以將自己面臨的設計工作與歷史上的設計師面對的問題進行類比，從而為學生發現當下的問題以及如何尋找問題解決方案提供借鑒。很顯然，這兩類信息的獲取需要把歷史事件當做具體的設計案例進行深入的研究才會獲得。
因此，設計理論課程的教學目標應該設定為培養學生對具體的設計案例的研究能力。那么，學生的學習方式也必然要求由傳統的記憶式學習方式轉變為主動思考的研究型學習方式。教學方式也應該做出相應改變，接下來我們來探討教學方式的問題。
(二)教學方式的問題。
老師講學生聽，這種傳統的口耳相授的教學方式是在信息載體匱乏，老師作為主要知識來源的年代采用的教學方式?，F代信息爆炸的時代，學生可以通過各種先進的途徑方便快捷的獲取歷史、理論的信息。老師作為知識源的作用減弱了，因此再像以前一樣照著書本進行講述就不如將書發給學生，讓學生自己去閱讀更加便捷和靈活。另外，這種傳統的教學方法的課堂上動腦思考的只有老師—人，學生在課堂上只是被動的聽和進行筆錄。這種被動接收知識的方式使學生逐漸的喪失探索的積極性和能力。教師往往面對不愿意思考的學生無計可施，確不知自己正是造成學生懶于思考的始作俑者。
因此，正確的教學方式應該將課堂時間還給學生，讓學生的集體討論、探索、研究成為課堂的主體。面對大班型的課堂還應該把學生分成討論小組，組織小組內對具體的案例進行討論，并且在課堂上公開發表。
(三)設計史與通史之間的關系問題。
傳統方式的設計理論課程的教學中，只是就設計史進行講述，雖然其中也會偶爾提到通史與設計史之間的關系，但只是浮光掠影，一帶而過。這就使我們對設計史中歷史事件的了解無法深入，甚至有時會斷章取義，沒法甄別歷史上的一些基本事實一一例如在某些產品生命周期中工業設計師具體的工作內容到底是什么。目前國內對工業設計的理解五花八門，正是我們對基本史實沒有甄別清楚的表現。
更為可怕的是，學生在解讀設計史的過程中，看不到設計師對設計條件的分析和設計師的設計過程，而只是看到了最終呈現出的產品形象。這時，產品的形態成為最突出，最容易被學生攝取的信息。學生就必然的會把設計史解讀成一部以產品形態風格不斷變化為主導的歷史。從而走向只注重造型設計，不注重內涵的錯誤道路。因此，也就難怪中國目前的很多設計公司執著于創造新奇特的造型設計，這恐怕是學校的設計理論教學的后遺癥。雖然個問題不能完全歸咎于理論研究的流于表面，但是應該如何加深設計理論研究深度的問題，應該是時候進行深入的思考。
有過實際設計經歷的人都會明白，設計工作是一個多面向的工作。社會的文化、政治、經濟、科學、技術等都會是設計工作的制約因素。設計師的工作正是要綜合平衡、協調這些社會因素之間的關系。因此，要深刻理解設計師的工作，首先要弄清楚在具體的設計案例中這些因素是如何對設計工作產生影響的。而懂得通史是弄清這些因素的必要途徑。因此，要懂得設計史，首先要懂通史。否則，對設計史實的評價就會因為沒有具體的評價標準而流于形式。這種流于形式造成的后果輕者是學生只是獲取了零星的歷史事件知識點，無法起到借鑒作用，重者則會誤導學生錯誤的理解設計史。
(四)游泳式學習與潛水式學習的問題。
既然要能夠研究清楚設計史，首先應該精通通史。這里引發出另外一個問題，設計理論課程的課時量是有限的，如何運用有限的課時讓學生同時懂得通史和專業史呢?
為了解決這個問題我們必須要打破原來理論課程中按時間線索講述編年史的概念。在此課程中我們不求學生記住所有的編年史知識，而求學生學會綜合通史解讀設計史實的方法。當學生掌握解讀方法以后，學生就具備了自我發展的能力，知識量的擴充留給學生在需要的時候自己去完成。這種方式具體在課堂上的表現就是讓學生選擇歷史上某一個具體時間點上的設計案例，掌握盡可能多的關于這一案例的歷史信息，對這些信息問的關系研究到一個較深入的層次，最終對設計案例進行綜合的評價。這種評價首先要從當時社會的文化、政治、經濟、科學、技術狀況等社會環境出發，形成設計師面對的社會環境和具體設計條件的綜合報告。在此報告的基礎上再去解讀設計師的解決方案，從而能夠具體評價設計師解決方案的優劣。當然，設計師的工作范疇、造型問題在設計工作中到底處于什么地位，這些問題會迎刃而解。這種研究方法就像潛水，選擇某一個點潛入，在不同的深度會有不同深度的收獲和體會。
講述編年史的游泳式學習方式，就像我們在游泳池里游泳，無論我們游了多遠的距離，我們仍然是處于水的表面沒有深入到水中，對水的感受始終處在同一個水平。因此，無論我們記憶了多少設計歷史中的事件、信息，如果我們沒有進行深入的分析，這些信息對于我們來說都只是起到知識積累的作用。這種知識的積累可能會表現為很能講歷史故事，很能寫文章，似乎很有學問，但是對于具體的設計，并不能產生直接的借鑒作用。因此這種游泳式的學習方式，對于學生設計實踐能力的提高并不能提供有力的幫助。而對具體的設計案例進行深入分析的潛水式學習方式則不同，學生把有限的理論學習的時間都集中在某一個時間點的研究上，可以在很短的時間內研究到一個較深入的層次。學生會通過這種學習方式深入的了解歷史上的設計案例的每一個細節，這種學習的深度，為學生今后的學習樹立了一個高的水準，學生會把這種高水準帶入到自己的設計中去。
二、潛水式教學方式的實施方法。
(一)課程內容安排要由淺入深，分步驟完成目標。
要完成潛水式的教學方式要分成三個步驟，第一步，選擇設計案例并對當時的歷史背景進行資料查詢和整理工作，了解基本史實。此階段的重點在于對社會背景的深入分析。要對當時人類的普遍知識水平、價值觀念，生活態度有了解。形成設計師面對的社會條件和設計條件的綜合報告。第二步，對案例進行深入分析階段，此階段重點在于弄清楚設計條件和解決方式問的對應關系。也就是我們要清楚在案例中，設計師采用了什么手段來解決自己面對的問題。并且對設計師的解決方案進行評價。第三步，結合自己的專業特點，描述案例的借鑒作用，此階段重點在于幫助學生總結通過研究獲得的經驗。并且引導學生將這些經驗應用到學生自己面對的實際設計工作中。這三個步驟分別在延續的設計理論課程1、2、3中逐步完成。
(二)課堂管理中的具體問題的一點經驗。
1、學生已經習慣了被動聽課的教學方式，不愿意積極主動的去思考和探索，如何能夠調動學生的積極性是保證教學質量的一個關鍵因素。
解決的方法是將課堂的時間還給學生，課堂時間由教師講課為主轉換為以學生的討論和課堂上公開發表為主。在開學初將學生劃分為討論小組，針對教師提出的設計理論方面的具體問題進行討論。每個組5-7人為適宜，男生和女生要搭配。這里需要強調的是人數很關鍵，少于五人討論氛圍很難形成，多于七人有將有部分人沒有機會發表觀點。強調男女生搭配主要是避免組員全是女生的情況，全是女生的討論組在討論過程中容易偏離主題。小組討論的結果要及時在課上進行公開的發表。老師通過閱讀討論記錄對各組同學討論過程中想到的因素數量和質量進行考察，從而形成對學生的分數考核。這種以討論為主的教學方式能夠保證每一個學生在課堂上都積極參與主動的思考。
2、課時少而學生數量多的問題。
設計理論課程往往以一個年級集體上大課的形式出現，在有限的課時內沒有辦法讓每個同學都上臺就自己的研究成果進行發表。沒有機會發表的人會產生消極情緒。解決這一問題的辦法是把對同學發表的內容進行提問也作為分數考核的內容，沒有上臺發表的同學，如果能夠對別人發表的內容提出兩個以上有價值的問題，就相當于上臺發表一次。但是，教師要根據課堂的人數和課時數規劃好公開發表的人數和提問的人數，從而限定每位同學公開發表時提問的數量。否則會出現對發表同學提問不均勻的情況。實踐表明，這種方式有效的促進了課堂上學生間的交流。也正是這種方式逐漸的幫助學生養成互相討論，共同探索、研究的學習方式。
管理科學理論與方法范文2
關鍵詞：直招士官 任職教育 教學方法
直招士官是與軍官、士官相區別的軍隊新興力量，是新的教學對象，在當前任職教育背景下，培養任職崗位合格人才是教育教學的首要目標。而《航材管理基礎理論與方法》課程是理論基礎課，對后續課程和培養學員的航空器材管理能力具有重要的支撐作用。因此，應結合直招士官學員的特點，結合崗位需求和課程性質，不斷改進教學，培養和提高直招士官學員崗位任職能力。
1 直招士官層次《航材管理基礎理論與方法》課程簡要介紹
1.1 課程的性質和地位 本課程是航空器材管理專業（直招士官層次）的一門專業基礎必修課。
本課程是人才培養方案中的主干課程，是航空器材管理專業最重要的基礎課程，對學員學習后續課程和培養航材管理能力具有重要的支撐作用。
1.2 課程的理念 本課程作為一門專業基礎課程，以航材法規為依據，以現代管理理論為基礎，以航材工作崗位的實際需要為出發點，堅持現代管理理論與航空器材管理專業結合。學員通過該課程的學習，掌握航空器材管理的基礎理論知識，并形成初步的航空器材管理能力。
1.3 課程學時數與授課對象 本課程學時數為30學時，授課對象是航空器材管理專業直招士官層次學員。
2 《航材管理基礎理論與方法》課程教學過程中存在的問題
2.1 體現直招士官學員的特點不夠鮮明 在教學實施過程中發現直招士官學員具有以下特點：學歷層次較高，但基礎相對薄弱，具備一定職業技能，但專業差異較大。在前期的教學設計中，部分教學內容設置難度比士官中專層次的高，但在教學過程中發現他們的基礎相對薄弱，特別是對管理知識知之甚少。雖然部分學員已取得國家頒發的職業資格證書，具備一定的職業技能，但專業差異較大，與航材管理專業相關的較少，導致某些學員較難理解部分專業知識。
2.2 培養崗位任職能力的教學目的不夠明確 由于過去實行的是學歷教育，突出理論知識的完整性和系統性。而任職教育與學歷教育不同，具有明確的崗位指向性，強調崗位任職能力培養的教學目的。從以往教學來看，崗位任職能力培養的教學目的不夠明確，教員主要對以往的教學內容稍加調整，而不是完全按崗位所需去安排和組織教學內容，加上直招士官學員不了解部隊，使得所學的理論與方法對未來工作崗位的直接指導作用不明顯。
2.3 體現教學效果的教學方法相對單一 由于本課程具有理論性較強的特點，而且直招士官學員不了解管理知識，更不了解航空器材專業知識，所以，多數內容以課堂講授為主，強調教員為中心，學員課堂參與性差、師生互動較少，教員與學員主要是單向溝通，并沒有實現教與學雙向交流，教學相長。這種單一的教學方法不能有效激發學員的學習積極性，導致教學效果不夠理想。因此，必須豐富教學方法，適應任職教育的要求，以提高教學效果。
3 《航材管理基礎理論與方法》課程教學改進措施
3.1 充分考慮學員情況 任職教育是以學員為中心的教育。鑒于直招士官學員學歷較高但是基礎薄弱、具備初級或中級職業技能，但專業差異較大的特點，合理分組，每一組中既有有相關工作經驗的學員（如在民航做過機械員的），又有無工作經驗的，既有基礎較好的又有較差的。這樣，在學習本課程教學內容時，基礎較扎實的、以往工作經驗相近的學員可以幫助小組中其他基礎較差的學員，通過他們互相的交流學習，不僅可以加深對理論內容的理解，也可以提高本課程的感性認識。尤其是航材管理方法模塊的內容，應充分調動具有民用航空公司工作經驗學員的積極性，以便幫助其他的學員盡快掌握和熟悉各種管理方法在航空器材工作中的具體應用。
3.2 突出任職教育的教學目的 任職教育是以崗位任職為指向的教育，是以能力為核心的教育。它以服務部隊為宗旨，以部隊崗位需求為牽引，在教學模式上強調崗位任職能力的培養，突出學員解決任職崗位領域實際問題能力的提高，使學員成為能夠滿足部隊實際需求的高技能軍事人才。因此，任職教育具有突出的崗位指向性。這就要求把培養學員的崗位任職能力作為士官任職教育的主要教學目的，將培訓對象任職崗位能力的需要作為改革教學最根本的牽引力量。而航空器材管理專業的直招士官學員畢業后的崗位主要是航材“三員”，即航材保管員、統計員和封存員，因此，該課程的教學目的是使直招士官學員掌握管理的基本原理、理論和基本方法,并運用原理、理論和方法解決航空器材管理過程中的實際問題，具備初步的航空器材管理能力。在教學實施過程中要嚴格按照航材工作法規規定和要求的崗位職責安排教學內容，與航空器材保管員、統計員和封存員崗位相貼近。
3.3 豐富教學方法并靈活應用 教學方法的核心的作用是為實現教學目標和完成教學任務服務，教學方法選擇要以教學目標為依據。本課程既有管理原理與理論內容，也有管理的具體方法，為了讓學員既能理解和掌握理論，并學會運用各個管理方法，又能運用管理理論和方法指導日后的航材管理工作，就需要靈活應用各種教學方法。
3.3.1 互動式教學 如，在講授“現代管理理論”時，由于多數管理理論源于西方國家，因此具有較大的抽象性，針對這一情況，不能單純講理論，而是通過讓學員之間、教員與學員之間的互動幫助學員理解所學內容，如“你認為在軍隊應該采取什么樣的管理方式”進行討論。
3.3.2 啟發式教學 做到教員的“教”與學員的“思”相同步，教員的“啟”與學員的“問”相一致，增強教學效果，如“你認為如何做好航空器材質量管理”。
3.3.3 案例教學 選取航空器材工作中的典型案例，幫助學員理解教學內容。如“標準化管理”部分中，由于航材保管員工作疏忽，沒有按照器材目錄正確擺放器材，造成器材無法找到，影響器材及時發付。
參考文獻：
[1]周道雷.任職教育理論與實踐研究[M].北京：軍事科學出版社，2009：4.
管理科學理論與方法范文3
文書檔案管理教學方法改革技能《文書與檔案管理》課程作為文秘專業的核心課程之一，教學目的是培養學生處理文書、管理檔案的能力。市場對文秘人才的技能要求越來越高，《文書與檔案》課程教學方法改革勢在必行。
一、《文書與檔案管理》教學方法改革的必要性
隨著社會發展、學校擴招，大批畢業生涌向市場。市場上出現了“就業難、招工難”的現象，為何？因為企業缺的是技能人才，而應屆畢業生實踐技能水平低。隨著計算機技術的普及以及新型辦公設備的出現、公文和檔案電子化，傳統模式的辦公室文書、檔案工作方法得到改進。這些對技工學校文秘專業學生處理文書、管理檔案的技能提出了新要求。
另外，技工學校的學生學習基礎相對薄弱，自我控制能力較弱，缺乏學習興趣。只有通過改變教學方法，提高學生學習興趣，培養他們的動手能力，提高專業技能。
二、《文書與檔案管理》教學中存在的問題
1.教學方法單一
以往該課程教學以理論講授為主，教學方法老套，上課枯燥，嚴重制約了學生的學習積極性和創新性。
2.教學中理論脫離實踐
教學中，主要講授知識點，甚至有些實踐內容都改為口頭傳授。比如，講授關于電腦處理公文、檔案等知識時，學生基本上接觸不到電腦、檔案辦公環境、文書處理的辦公設備等。學生的動手能力得不到鍛煉，只能紙上談兵。
3.教材落后
我國公文處理、檔案管理在逐步優化，不斷發展。傳統的教材沒有與時俱進，知識陳舊。比如，計算機輔助管理在檔案管理中的地位日益突顯。教材中闡述這方面的內容比重太少，不足以讓學生深入了解該知識點。又如教材理論知識多，內容很少涉及到實踐環節、工作情景模擬等，不能為學生提供工作環境所要求的知識。
三、《文書與檔案管理》課程教學改革方法
《文書與檔案管理》課程要改變以往教學中的弊端，除了采用傳統的講授方式之外，可采取以下教學方式：
1.案例分析法
案例分析法是以學生為中心、對現實問題進行交互式探討的過程，改變了過去教師“滿堂灌”、學生被動學習的局面。在案例分析教學的過程中，可靈活使用講授法、討論法和角色互換法等進行教學，以取得更好的教學效果。
比如，講解檔案庫房管理要求時，要求學生分析一個新建檔案館內照明條件的案例，大家討論、分析這個檔案館設計是否有問題，運用所學知識發表見解，教師總結，得出此檔案館設計違背了防光原則。又如播放北京衛視《檔案》欄目中的紀錄片《溥儀新生記》，片中有證明清朝末代皇帝溥儀如何改造成功的檔案資料。要求學生討論分析紀錄片中出現了何種類型的檔案，以及分析檔案利用的途徑和重要性問題。這些方法能讓學生鞏固所學知識，提高實踐運用能力，培養分析能力、判斷能力、解決問題的能力。
2.課堂專題討論法
課堂專題討論是針對教學重點和難點內容開設的參與式教學環節，能以學生為中心，讓學生多參與課堂，培養他們獨立思考、解決問題的能力以及創新性思維。
《文書與檔案管理》教學中，首先，教師要選擇好難度適中、值得討論的選題；選題要考慮技工學校學生的知識積累，能讓學生結合理論聯系實際展開討論，避免討論冷場。比如采用“比較紙質檔案、新型載體檔案保管，并舉例說明各自的優缺點”的選題。這兩種檔案的很多原始資料是學生經常在生活中接觸的，如文件、照片、錄像帶等，學生容易理解。
其次，是課堂分小組討論，一般以5人左右為宜。技校的學生自我控制能力有待加強，學習主動性不夠高。人數過多，個別學生濫竽充數或者干私事。人數過少，達不到集思廣益的效果。在討論會上，每個學生都有機會暢所欲言，甚至那些平時不愛發言的學生在比較輕松的課堂氣氛中也能加入小組討論中來。在學生討論期間，教師要巡堂指導，起到監督、指導作用。
討論結束，每組派代表發言，促進各組交流意見，擴大他們的思考角度，保證討論效果。最后，教師小結。
3.講練相結合
《文書與檔案管理》課程知識是技工學校文秘專業學生必考證――秘書資格證的重要內容。教師要結合考證內容，布置適合學生做的練習，讓學生多思考，鞏固所學知識，為文秘專業學生考證打下良好的基礎。同時，教師可從學生做練習中掌握學生的學習情況，改進教學方法。
4.專題講座法
文秘專業教師的知識面、實踐能力有限，需要請一些企事業單位的檔案管理人員不定期地做有關文書與檔案管理的專題講座。通過講解他們的工作體會，學生能更多地了解工作實際情況，從而借鑒他們寶貴的經驗，在今后的學習、工作中少走彎路。
5.實踐教學法
實踐教學法，即安排一定課時組織學生在校內檔案室、辦公室或校外實習基地從事具體的文書處理、檔案管理環節，將理論知識直接運用于實踐工作，培養動手操作能力，增加工作體驗感。實習期間，學校還可聘請檔案專家講課、現場指導，進一步提高學生技能。
6.情境模擬教學法
教學中可加大實訓比重，進行角色扮演、情景模擬等形式的情景模擬教學。比如，設定一個收文、發文的工作情景，學生扮演各種角色，模擬收發文的工作流程，完成情景中所要求的文書寫作內容。學生能深刻理解收發文的流程以及文書的寫作格式，培養他們的團隊合作能力。教師還可將學生的情景模擬錄成視頻文件，播放給學生看，學生找出情景模擬中出現的問題，教師及時指正，達到最終教學效果。
又如，教師指導學生模擬進行檔案紙質分類，擬寫案卷標題，編制立卷類目、檔號、目錄、備考表等。教師還可提供部分新型載體文件，讓學生上機房模擬管理電子文件、對新型載體文件歸檔。這培養學生熟練應用現代信息技術、從事文件與檔案管理和各類信息處理的能力。
7.參觀調查法
教學中，教師不定期組織學生參觀檔案管理部門，比如檔案館、檔案室、辦公室等。讓他們實地了解檔案部門的工作現狀以及不同種類檔案管理方法等。要求學生結合所學專業知識，撰寫調查報告。參觀調研能培養學生的職業素養和調查研究能力，讓他們深刻理解檔案管理實際情況。
除了以上七種教學方式之外，還可以通過更新教學內容、改變考核方式等來改變《文書與檔案管理》課程傳統的教學模式。該課教師可與校外文書檔案實訓基地共同制定教學大綱、授課計劃、實訓計劃和方案，編寫適合技校學生學習且與時俱進的校本教材?？己朔绞缴?，將實訓成績、測驗成績、課堂提問、課后作業、調研報告、課堂練習、期末閉卷考試相結合，促進學生技能操作能力的提高，以適應社會對文秘人才的要求。
參考文獻：
[1]梁健平.淺析技?！段臅c檔案管理》的教學[J].職業教育研究，2007，（7）.
[2]沈蕾，孫愛萍.《文書學》課程改革的思考與實踐[J].檔案學通訊，2009，（3）.
[3]孫玉梅.課堂討論的形式與操作[J].雁北師范學院學報，2001，（2）.
管理科學理論與方法范文4
1.構建現代建設項目管理理論體系的意義
建筑業是我國國民經濟的支柱產業，大型工程建設是推動時代進步的重要動力和標志。當前我國正處于一個持久的快速發展期，中國建筑業也活躍在國際建筑領域，成為推動國際建筑業發展的一支重要力量。加快我國建筑業發展，提高工程建設管理水平，必須加快建設項目管理理論研究，依靠先進的項目管理理論支撐，引導建筑業發展和建設項目管理水平的提高。當前建設項目管理理論研究必須從傳統的、狹義的項目管理向現代項目管理理論轉變。
1.1建設項目管理必須借鑒相關學科發展成果
建設項目管理是技術和經濟的綜合。從管理技術方面來講，是管理科學的一個分支。從經濟分析方面來看,建設項目管理各主體之間存在復雜的經濟關系，屬于經濟學研究的范疇。建設項目管理涉及面廣，不同于其他學科的研究內容，具有很強的專業特點。任何一門學科和一種理論的存在必然有其完整的理論體系?，F代管理科學和新經濟學的發展已經取得了很大成果，有力地指導和推動了工業化大生產和現代企業制度的建立和完善。建設項目管理理論體系的建立應該充分借鑒現代管理科學、經濟學的理論和研究方法，結合建設項目特點，運用各學科成熟的理論成果，分析研究建設項目管理中的突出問題，總結規律，從管理技術和制度設計等方面豐富發展建設項目管理理論。
1.2建設項目管理必須放在市場經濟環境下研究
建設項目管理研究的終極目的是提高資源配置效率。市場經濟體制自從產生以來對人類社會發展產生了巨大影響，從國際范圍看市場經濟體制不斷發展，我國市場經濟體制已基本建立，特別是建筑業作為最早走向市場的行業，市場化發育較成熟。可以說支撐我國當前建筑業發展的一個重要前提是市場化程度得到了很大提高?，F代建設項目管理理論必須在市場經濟配置資源的背景下進行，研究通過利用市場的手段提高資源配置水平。
1.3建設項目管理必須緊緊圍繞推進建筑業工業化方向當前我國正處于工業化發展的重要階段，以工業化推動現代化是我國發展的一個重要方向。由于歷史的原因，建筑業長期處于傳統的手工業生產階段，嚴重制約了建筑業發展?，F代建設項目管理理論必須借鑒工業化的
理論，按照大規模工業化生產的理論和流水線生產的模式改造傳統的建筑業，這是從根本上提高建筑業水平的唯一途徑。按照工業化、物流管理等理論，豐富和完善建設項目管理是構建現代項目管理理論的重要內容。
2.現代建設項目管理理論框架體系的主要內容
2.1 建設項目管理制度設計和治理結構理論
建設項目管理活動貫穿于建筑產品生產、交易的全過程。在建設項目管理過程中，各方主體都要通過一定的交易方式形成以經濟合同為紐帶的經濟關系。傳統的建設項目管理只重視建設管理技術和方法的研究，很少研究作為建設活動主體經濟人之間的關系及制度設計。制度作為一種重要的社會資源，直接影響經濟效益和效率。建設項目管理研究應充分運用信息經濟學、制度經濟學等新經濟學的觀點和現代經濟理論，研究改造傳統的建設項目管理制度，建立適應市場經濟要求的新型建設項目管理制度和項目治理結構。
(1) 建設項目管理制度設計
制度是一系列運動約束和非運動約束組成的規則網絡。它約束著人們的行為，減少專業化和分工帶來的交易成本的增加，解決人類所面臨的合作問題，創造有效組織運行的條件?，F代建設項目規模大，技術含量高，具有典型的社會化大生產的特點。特別是作為建設項目管理基礎的投資體制和方式，已經呈現出許多新特點，對建設項目管理制度設計也帶來很大影響。建設項目制度設計關鍵是要充分利用現代經濟學原理，結合建設項目特點，進行制度分析和制度設計，構建適應市場經濟要求的符合建設項目管理規律的建設項目管理制度。
(2) 建設項目治理結構
建設項目治理結構是指建設項目財產所有權和控制權分離后，規范委托一各方之間關系的制度，以及由此形成的建設項目組織機構體制的制度。建設項目管理是由投資人、業主和承包商之間組成的復雜的經濟關系。投資人、業主和承包商之間在產權關系上存在著嚴格的經濟學意義上的委托關系。建設項目管理治理結構研究要借鑒現代企業制度的理論，分析投資人、業主和承包商之間存在的投資所有權、控制權分離和信息不對稱的特點，研究建設激勵約束機制和防止出現“人”問題。
(3) 建設項目組織方式和行為
建設項目的單件性、一次性等特點決定了項目管理的特點，在組織上普遍采用項目部的組織機構形式進行施工。從經濟學意義上分析，項目部實際是一種資源配置方式。在計劃經濟體制下，項目部的資源配置主要依靠集團公司。在市場經濟條件下，資源配置主要依靠市場，特別是當前建設項目重要資源的市場化程度已很高，項目部與集團公司的關系發生了很大變化。另外，我國企業資質制度、項目建設模式也不適應市場經濟的要求，表現出不經濟的特點。研究規范項目組織方式和行為，對于提高建設項目管理水平具有重要意義。
2.2 建設項目科學管理理論
現代工程建設項目規模越來越大，技術含量組成越來越高。建設項目管理研究的一個重要方向就是適應建設項目發展的特點，充分利用管理科學和項目管理理論和方法，建立適應建設項目特點的建設項目管理理論體系，努力使建設項目管理從傳統的經驗管理向科學管理轉變，從單一管理向系統管理轉變。
(1) 充分運用管理科學理論
自從20世紀初泰勒提出科學管理理論以后，管理科學理論得到了很大的發展，經歷了古典管理理論、行為科學管理理論、現代管理理論和當代管理理論四個發展階段?？茖W管理是現代文明的標志，支撐了西方現代工業體系的建立和完善。從本質上講，泰勒的科學管理是將人們從小農意識、小生產的思維方式轉變為現代化工業生產的思維方式的一場革命。沒有這場革命，就不可能進入現代文明社會。管理科學理論的核心是精細化、標準化、數量化、專業化、信息化。建設項目管理必須利用管理科學理論成果結合建設項目特點，構建適應建設項目管理需要的科學管理理論體系和相應的項目管理文化。
(2) 充分運用工業化理論
建設工程工業化是社會生產力發展的必然產物，堅持采用大工業的方式進行工程建設，是將建設工程從分散、落后的手工業生產方式逐步轉變過渡到以現代技術為基礎的大工業生產方式的全過程，是建設工程生產方式的重大變革。構建建設項目管理理論的一個重要內容就是要運用工業化和現代物流等理論，豐富和發展項目管理理論，用標準化、工廠化、機械化、科學化、專業化等技術和手段代替傳統的建筑工業生產方式，將其轉變到現代化大工業生產的軌道上來。
(3) 充分利用項目管理理論
現代項目管理是在上世紀50年代以后發展起來的。主要是運用系統論、信息論、控制論等理論研究項目管理的方法和手段。隨著項目管理理論在大型、特大型工程項目的應用，項目管理理論取得了很大發展，已經形成項目管理知識模塊化、項目建設合同管理、項目管理組織、項目管理能力原理等理論流派。項目管理理論是管理學的一個分支。當前我國建設項目管理理論研究要系統研究國際上相關項目管理理論，充分借鑒其合理成分，努力與我國建設項目管理體制和管理文化相結合，構建適應我國建設特點的建設項目管理理論。
2.3建設項目管理方法和技術
管理科學是一門應用科學、定量的方法去分析和解決管理決策問題的技術科學，其目的是幫助管理者在有限資源條件下最優地實現組織目標，并為決策提供依據。當然建設項目決策不僅依靠科學的分析，同時也要憑借經驗與藝術，但是隨著項目決策難度和復雜程度加大，建設項目決策必須建立在基于科學方法的信息處理和可行性研究上。當前管理科學的方法和技術已取得了很大的發展，但是建設項目管理大多還停留在定性分析和經驗決策階段。建設項目管理方法和技術研究重點應放在以下方面。
(1) 相關問題概念化
錢學森曾經指出，按照系統工程的方法，總是把與系統有關的數量關系歸納為系統機制和性能的數學方程組，即數學模型建立后在約束條件下求得這個數學方程組，找出答案。運用管理科學方法去解決管理實際問題關鍵是對現實存在的問題進行歸納，并正確地定義問題。建設項目由于對象不同、約束條件不同，存在許多不確定性，但是拋開具體項目對象的不同，就管理特點而言，具有同質性。相關問題概念化就是要運用管理科學的方法，將工程項目管理中許多復雜問題進行分解，并進行相應歸納，便于運用相關管理科學的方法進行定量計算和分析。建立現代項目管理技術和方法的關鍵是對復雜的管理問題進行抽象概括并進行概念化。
(2) 建立數學模型
管理科學是一門以定量分析為主，以各種數學模型為主要工具的學科。數學模型是實現系統的一種簡明映像，以數學模型為主要工具的定量分析不僅能夠使人們對系統的認識更加深刻，而且便于使用計算機。現代建設項目管理發展的關鍵就是要根據管理科學的相關技術和方法，結合建設項目的特點，進一步發展覆蓋建設項目管理全過程全方位的完善網絡計劃、決策、規劃等模型，形成能支撐建設項目管理的模型庫。
(3) 推進信息技術的應用
信息技術的普遍運用是管理水平提高的重要標志，也是衡量項目管理成熟度的一個重要指標。信息技術除運用于相關決策分析和數學模型求解外，要廣泛運用于建設項目過程控制和持續改進。重點是在開發綜合管理軟件的同時，在統一工作分解和編碼的前提下針對工序、工藝和專項管理工作開發適用軟件，實現資源共享和管理水平的提高。
3構建現代建設項目管理框架體系應注意的問題
構建現代建設項目管理理論體系是一項十分嚴肅的問題，也是一項長期的任務，必須以嚴謹、認真的科學態度和開放的精神進行積極創新。
3.1必須更新理念
與傳統手工業生產相對應的只是傳統的管理方式，現代工程建設必須依靠科學管理。我國要由建筑業大國轉變為建筑業強國必須實現管理方式的轉變。要充分認識到管理和科學技術是推進建設項目前進的兩個輪子，缺一不可。認識到先進的管理可以彌補落后的技術，但是先進的技術不能彌補落后的管理。認識到建設項目管理可以飛躍，但不能簡單跨越。中國建筑業沒有經過科學管理階段，要想發展，必須補上科學管理這一課。
3.2 必須堅持開放的思路
任何一門學科都具有開放性，都善于借鑒別的學科研究成果，都堅持不斷發展。建設項目管理作為一門綜合學科，必須善于吸收別的學科先進成果，借鑒別的行業的成功經驗和做法，結合學科研究對象的特點，拓展思路，大膽創新，才能形成具有先進性的理論體系。
3.3 必須堅持科學的態度
管理是科學，表現在管理有規律，有一套科學的理論方法和工具。構建現代建設項目管理理論體系關鍵是要有一個科學的態度，注重研究、分析，掌握建設項目的規律性，實現從定性的經驗型的管理向科學管理轉變。要有科學的工具和方法，充分運用現代管理科學和經濟學的發展成果建立模型，形成一整套完整的方法和工具體系，實現管理向數據化、定量化方向發展，真正使“軟”科學成為“硬，，技術。
管理科學理論與方法范文5
關鍵詞：建筑工程施工管理；問題；創新
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A
引言
隨著建筑市場的快速發展，其在發展過程中得以不斷的改進和完善，但仍然存在著不完善的地方，需要在施工管理中不斷進行總結和創新，從而更好地滿足當前高速發展的社會化生產的需求。
一、建筑工程施工管理創新的必要性
（一）建筑企業確立現代企業制度的前提
現階段，建筑行業統一實行招標、投標制度，通過公開招標的形式來公正、公平、公開地優選建筑施工單位，這是市場經濟制度下自由競爭意識的體現，實現了建筑行業市場的優勝劣汰，對于建筑企業來說無疑是一個巨大的機遇和挑戰，在這樣的建筑施工市場條件下，建筑施工企業要想在招標市場中立足，適應這種競爭形勢就要想方設法來完善自身的實力、發展自身的能力，打破傳統的經營管理模式，創新施工管理機制，開創全新的工程項目施工模式，只有通過創新施工管理才能形成現代化企業制度，才能創建健全的責任體系，明確各方職責。
（二）適應管理科學理論的需要
當前的國際社會，在建筑施工管理方面主要依托管理科學理論，這一理論的形成不是偶然的，而是人們經過多年的實踐探索、再加上現代化科學技術進步的結果，這一理論強調以數據為核心，通過采集、統計數據，利用應用數學與統計學等學科來分析、處理與總結這些數據，最終在施工管理方面得出一個精準、精確的結論，這一管理科學理論的產生使建筑施工企業施工管理獲得了更強有力的理論依據，防止在毫無理論數據依據的情況下就盲目施工，有效遏制了施工問題的出現，管理科學理論是依托于現代信息技術而出現的，管理科學理論與信息技術的融合，實現了創新式發展，在這種形勢下，對應的施工管理模式也必須得到創新發展，從而適應理論發展的需要。
（三）推動建筑行業發展的需要
隨著居民收入水平的提高，對房產數量以及質量的需求不斷上升，房地產業在這樣的形勢背景下飛速發展，已經成為支持國民經濟發展與進步的一大力量，對之相對應的建筑行業也獲得了前所未有的發展，然而，發展并非毫無秩序可言，建筑行業依然要接受市場競爭優勝劣汰的殘酷考驗，只有改革創新才能彰顯自身實力，才能適應發展的需要，從而帶動行業的發展。
二、建筑工程施工管理中存在的問題
（一）建筑施工企業對施工管理重視程度不夠
改革開放以來我國的建筑業發展迅速，尤其是到了21世紀后，我國的基礎建設逐漸完善起來。大量的建筑項目開始動工，給施工企業提供了非常好的機遇，而一些施工企業為了能夠獲取更多的利潤均希望獨立完成工程項目，這樣就使企業的施工難度加大，需要考慮各種各樣的情況。由此導致施工企業忽略掉了施工過程的監管，使工程的造價大大提高，施工質量不能得到保障，因而企業的利潤也就下降了。由此可以看出，做好施工過程中的管理工作是很有必要的，這樣能夠降低不必要的浪費，提高施工效率，也給消費者提供好的居住環境。
（二）未建立健全的施工管理制度
當今社會的發展速度太快以至于政府沒有完善的制度來進行監管，許多企業為了謀求最大化的效益往往就會鉆法律的空子，這就使建筑行業存在許多不穩定的因素。一些建筑企業缺少施工管理的經驗，在施工過程中盲目地投入大量的資金，而不能對施工管理做到很好的監管，這樣既浪費資金也不能獲得最大化的利益。由此看來，施工管理尤為重要，所以篩選出優秀的管理人員就非常關鍵，同時還要加強員工的思想紀律方面的教育，以確保施工的規范與合理。
（三）缺少對安全生產重要性的認知
日漸追求利益最大化的今天，很多企業擯棄對施工安全的責任，一味的追求最大的利益，導致了企業往往只能在短時間內得暴利，長期下來卻會自食其果。安全生產不僅僅關系到施工人員的人身安全，這更是社會道德體現，如果一棟居民樓存在安全隱患，它的危害性是不可想象的。所以施工單位必須重視施工的安全性，嚴格遵守相關文件，把具體措施落實到實際生產中，這樣一個企業才能健康的向前發展。
三、建筑工程施工管理的創新
在實際工程建設過程中，管理體系會因建筑工程性質，工程建設雙方合作方式不同而有所差異，因此，在管理創新方面也應該根據實際情況來進行，建筑工程施工管理有以下幾個方面的創新：
（一）組織管理結構創新
在建筑行業內，一個建筑項目的實施由項目經理負責，項目經理的下面又會有不同子工程的負責人，其他子工程的負責人下面又會有一些雇傭的技術工人。在這個組織管理中，一般是以合約來約束這些人的，而項目的開發方也會以最后的建設資金的撥放為籌碼。從事建筑施工的人員并不屬于同一企業，他們之間也是雇傭的關系，且在下層技術人員的雇傭關系中沒有簽訂相應的合約。這種組織管理模式本身就是不科學的，也是欠缺有效性的。一方面是工程的質量一旦出現問題，上級推下級。一方面是在資金方面，又是下級找上級。一切環節應該都要讓市場參與進來，例如對工程的驗收，不單單指定一家監督公司，而是讓幾家監督公司參與，哪個結果最有效，就由哪個監督公司負責。
（二）管理體制創新
管理體制是指對建筑企業的管理，建筑企業是負責建筑工程施工的主體，是工程建設的主要實施者，對建筑企業管理得好，建筑企業就會有約束力，就會加強對建筑工程施工的管理。管理體制的創新可以嘗試著先確立有限責任制度。做到產權分明，職責分明，再制訂相應的責任追究制度。其次，建立企業法人財產制度。通過對企業法人的財產進行摸底，以此推斷企業的實力，判別企業的能力與信譽。最后，要形成科學的法人治理結構。要重視對企業法人的激勵與約束。
（三）技術創新
除了要推行管理體制與組織結構的創新，還應該在技術上進行創新，技術上的創新主要包括建筑新技術的使用，信息管理技術使用，還有新設備、新工藝等。提高施工的技術含量，更要提高管理上的技術含量。技術創新包括兩個方面，其一是指將行業中已經出現的先進技術應用于自己負責的建筑工程上來，另一種是，在管理技術上自己通過總結經驗，探索方法，獨自創造出新的技術。無論是哪種方式，只要是有進步意義的，有創新意識的，都是值得鼓勵的。
四、建筑工程經營模式的發展趨勢
（一）合同管理制度的建立。在建筑工程管理中合同具有關鍵性的作用，施工雙方只有進行合同的簽訂，才能受到法律的保護，才能最大限度地降低企業的經營風險。
（二）理性分析施工決策。在建筑工程項目內容較全面的情況下，為降低施工風險的發生機率，建筑企業必須要充分考慮自身的利益，還要對項目的可行性進行充分分析，在投標決策階段就將風險降到最低限度。
（三）在建筑工程經營管理中必須建立以人為本的原則。真正站在員工的立場上進行問題的思考，切實為員工解決生活、工作中的問題，只有這樣才能激發員工的工作積極性和熱情，才能提高建筑工程的工作效率，進而降低企業的經營難度，促進企業的長遠發展。
（四）強化企業資金管理。為確保建筑工程企業具有極大的生命力，增強企業的核心競爭力，資金管理在企業經營中占有重要的地位。在資金管理中，企業管理者必須加強施工結算環節的管理力度，最大限度地實現資金的使用率，對資金的收支情況做好計劃，對資金的流向進行科學有效地調度及控制，只有這樣才能有效降低建筑工程企業經營的風險性。
（五）為適應時代的發展需求，我國建筑工程企業必須具有極高的經營風險意識，適當地轉變自身的經營模式，并結合企業自身的發展狀況對先進國家的經營理念及經驗進行合理有效地借鑒，不斷探究及研究，創新建筑工程經營管理的發展模式，以此促進我國建筑事業的迅速發展。
結語
綜上所述，對于施工企業而言，工程質量得到不斷的提高，施工成本進行有效的控制，能夠更好的提高其在市場中的競爭地位。在質量控制方面，一定要提高管理的水平，科學的施工過程管理是保證施工質量的前提。
參考文獻:
[1]趙冰,趙俊.建筑工程施工管理要點探討[J].中華民居(下旬刊),2014,06:367.
管理科學理論與方法范文6
高教管理科學化既有宏觀問題，也有微觀問題;包括行政領導部門(宏觀)的竹理與高校自身(微觀)的管理科學化，既是一個理論問題，也是一個實踐問題，包括高教管理科學理論與高教管理工作實踐問題。
對高教管理科學化的含義有三種認識:
l、高教管理科學化是指高教管理的理論化、系統化和現代化。高教管理科學化就是探索高教管理的客觀規律并形成理論，高教管理系統化就是運用系統工程理論，形成高教管理體系，高教管理現代化是指吸收國內外先進的管理理論與技術，并適應我國現代化建設的需要，這些屬于第一層次。此外，有人提出高教管理必須法制化、規范化、效益化、民主化，這些屬于第二層次。
2、高教管理科學化就是規律化。規律是科學的基礎，高教管理必須遵循其客觀規律并探索新的發展，爭取最大的效益。
3、高教管理科學化就是要解決好必然性、方向性、重要性、長期性、可能性、艱巨性、繼承性、發展性、實踐性、系統性等一系列理論與實踐問題。
二、研究高教，理科學化的指導思想。
對此有三種意見:一種意見一認為，要以黨的十二屆六中全會關于社會主義精神文明建設指導方針的決議為指導思想。另一種意見認為，才扮導思想要包含三點:(1)堅持以理論為指導，(2)以培養“四有”人才為基本任務;(3)要從我國高教管理的實際出發，有自己的特色。第三種意見認為，指導思想應包括以下三點:(1)教育要“三個面向”;(2)要堅持教育必須為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育與科學;(3)以培養“四有”人才為方針。
三、高教I理科學化的內容。
與會代表在討論中大體有三種看法:(1)高教管理科學化的內容是指教育目標、教育的條件及教育活動管理科學化;(2)教育實行計劃管理;(3)指高教體制的改革，實現對人、財、物和信息管理的科學化。
四、如何實現高教管理科學化。
與會代表著重談了四點要求:首先，必須轉變與社會主義建設不相適應的陳舊的教育管理思想，克服把學校當作消費單位的觀點;其次，高教管理者要克服形而上學和主觀隨意性，實行科學決策，充分利用有利條件，調動與發揮各方面的積極性;再者，要提高領導者的管理素質，高教管理干部不僅要“四化”(即革命化、年輕化、知識化、專業化)，而且應有高教管理的理論修養，此外，要應用現代化管理手段，建立起以計算機為基礎的高教管理信息系統。
與會代表還對高教管理改革要著重做好黨政分開、簡政放權、提高效率等工作談了不少建設性意見，如黨政分開要有思想基礎和制度保證，要處理好集體決策和個人執行的關系，合理放權必須加強目標管理，指揮單位要下放部分決策權、指揮權、協調權，職能部門要下放部分參謀權、檢查權、服務權等等。
關于思想政治教育科學化問題
實現思想政洽教育科學化，應做到概念分清、目的明確、對象清楚、目標具體、內容系統、方法合適、體制完善、機構穩定、隊伍精干?，F具體論述如下:
一、概念要分清。
思想政治工作，就工作而言不是科學，但對思想政治教育來說是科學，當然，思想政治工作應該有正確的理論作指導，理論、教育學、心理學、人才學、關學等，這些是思想政治教育的理論基礎。
二、目的要明確。
對思想政治教育的目的問題，會上有三種意見:一種意見認為，思想政治教育是目的，不是手段，受教育者德、智、體全面發展，其中德育是教育方針的要求，另外，‘思想政治教育作為一門科學，教育學生去掌握這門科學，這也是目的。另一種意見認為，思想政治教育是手段，建設社會主義精神文明，要通過加強思想政治教育來實現。還有一種意見認為，思想政治教育既是手段，也是目的。扮
三、對象要清趁。
有的代表認為，思想政治教育的主要對象是學生，因為學校的主要任務是培養人才。也有的代表提出，思想政治教育的主體是教師，教師對學生的影響很大，口思想政治工作的重點放在教師身上。也有人認為，學校的全體成員都是思想政治教育的對象。
四、‘目標要其體。
思想政治教育要實現目標管理，目標應具體、規范化。對?？粕?、本科生、研究生以及低年級學生、高年級學生等不同層次的教育對象，應分別制定不同的目標要求。
五、內容耍系統。
思想政治教育的內容應系統化、理論化，要從學生思想實際出發。目前高校尚無合適的德育教材，各行一本書，標準不統一，不利于科學管理，也不利于形成理論體系。
六、方法要合適
思想政治教育要搞得生動活潑、形式多樣，適合青年學生的特點，要遵循科學規律，堅持疏導方針，做到實事求是、言傳身帶、因勢利導、循循善誘、平等待人、心理相容、曉之以理、動之以情。
七、機構典健全。
在黨委統一領導下進行思想政治教育，對此沒有爭議?，F在有的學校成立了學生工作部‘處’或委員會，負責全面抓學生的思想政治教育。但有些學校沒有理順關系，應譽減少輔導員和其他專職政工人員的事務性工作。還有的代表提出，學校與部隊的情況相似，可設立政委，以行政身分領導政治部工作，加強學生的思想政治教育。
