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初中體育教育實習總結范文1
關鍵詞：初中體育教學；籃球教學；教學內容；教學方法；成績評定方式
一、研究目的
陽光體育運動是以快樂運動為理念的。新課程標準明確提出體育課程標準圍繞五大目標“運動參與、身體健康、心理健康、社會適應、運動技能”展開。通過體育運動的集體參與形式，培養學生團結協作、融入集體的意識。通過體育運動，促進學生身心的全面發展，培養學生面對困難的積極態度和樂于挑戰、不斷超越的體育運動精神，增強其心理承受能力和抗挫折能力。素質教育的完善和落實要求我們在教學中不斷創新教學方法，改革體育教學成績評定方式。實驗將對傳統的體育教學方法改進完善，從培養目標、教學任務、教材內容、教學手段方法、考核評價、社會實踐、運動訓練等方面進行整體改革實踐，在對傳統模式進行辯證分析的基礎上，力求為初中體育教育教學改革開創新的思路和探索新的途徑。
二、研究方法
在具體的研究方法選擇上，筆者主要以初中體育教學中的籃球項目為主要載體，結合具體教學實驗來進行分析。在對體育教學評價方式進行調研時，筆者閱讀了相關的論文及參考書目，對體育教學評價方式進行了分析與借鑒。在對體育教學方法進行探究時，筆者主要采用教學實驗、調查訪問、數理統計等方法，將定性分析與定量分析相結合，將教學理論與教學實踐相結合。不僅在實地調查中參考了一線體育教師的寶貴經驗，又參照了學生在體育教學中的進步前后對比和發展歷程來進行具體說明。
三、實驗對象及實驗設計
在具體的實驗操作中，筆者主要以福建省長樂市部分中學的籃球教學、教育實習基地為研究范圍，以長樂市的部分初中學生為研究對象，收集其在籃球等體育課上的表現及體育測評的部分成績作為依據。
四、實踐研究的主要內容及討論分析
1.轉變教育觀念，構建初中體育教學新理論
陽光體育運動提倡多元化、豐富化的運動形式，以新的體育觀為宗旨?，F代知識經濟的高速發展和教育理念的創新發展，要求培養對現代化社會有價值與貢獻的全面發展的人才，是教育面臨的新要求。體育教育作為新課程改革的重要內容，同樣也要緊跟改革要求與時代潮流。也就是說，體育教學要培養的不僅只是學生對某一項技能的掌握，更要通過體育教學全面提升學生綜合素質。心理學家指出：體育運動是鍛煉自身能力的最直接、最簡單、最有效的方法。體育本身是一場競技運動，體育教學是一個寓教于樂、不乏激情與挑戰的綜合體。體育教學以其競爭性和在運動過程中收獲快樂吸引學生參與，培養學生積極進取、勇于挑戰、奮力拼搏的競爭和突破精神。體育教學也要培養學生的創新精神和獨立思維能力，在生活中進行教學，發揮體育教學的健身功能、心理調節功能、心靈美化功能和認知社會功能。
2.課堂教學結構的理論探索與實踐研究
陽光體育運動是對體育課堂教學的補充和完善。課堂教學研究歷來是學者關注的要點。體育教學作為一門學科，與其他初中文化課程既有共同點，又有著明顯的區別，更注重靈活性、操作性、實踐性。在體育教學過程中，不僅要注重體育技能的傳授，還要激發學生興趣，創設具體的情境，進行啟發教學。不僅要進行體育技能的反復練習，還要進行動作的反饋矯正，加強后期指導。
筆者以實驗過程中籃球運動的教學課堂為具體事例，做一簡單闡述。在課堂目標的設定上，不僅包括技能目標和認知目標，也包括情感目標。即善于學習，與同伴友好相處的合作精神及對自己的自信。在上課之前，利用課堂小游戲“聽數找朋友”進行活動熱身，以調動學生的情緒。在課堂上重點進行籃球技術動作的教學，讓基礎較好的學生體會如何幫助同伴完成動作做法，學生以小組為單位練習、討論、模仿、在觀察中體驗。教師巡回輔導，并發現問題，對學生的動作進行指導，總結講解并示范規范動作。在課堂末尾，請優秀學生進行動作示范，然后請小組成員互相指導，矯正對方動作。
實驗研究對象為隨機挑選的福建省長樂市初中的兩個班級。實驗前兩組學生在技能水平上并無明顯差異。實驗結束后，在籃球階段技術測評中，實驗組成績明顯高于對照組，其參與體育運動的熱情也顯著提升。經過分析，及時地反饋問題，加強了對學生技術的指導，有效地鞏固了學習內容，促進了教與學的互動；小組學習的形式和比賽的方式激起了學生競爭的和參與體育運動的激情，培養了學生分析問題和解決問題的能力。教學觀念的轉變，拉近了學生與老師的距離，提高了教學質量。
3.體育教學成績評定的理論探索與實踐研究
陽光體育運動明確要求要建立和完善《學生體質健康標準》測試結果記錄體系，但在實際操作中優化考評體系是必要的。是否能夠促進被測評者提高其素質，更好地實現其社會價值和個人價值，是否能夠促進體育教師提高其教學質量，提高學生的身體素質是體育教學測評本質的出發點和最終的歸宿，也是體育教學測評不變的目標。
通過對福建省長樂市中學學生的實驗，筆者在具體實踐教學中將初中籃球教材中要求的技術分為不同的標準，依動作難度程度分為不同階段。達到某一標準者，繼續學習，反之繼續鞏固本步。通過步步檢測，發現問題。要根據不同學生的水平，尊重主體個體差異，收集并保存學生學習過程中的進步與問題資料，并在理性對這些數據進行分析的基礎上，形成對評價對象發展變化的認識，針對其優勢和不足給予激勵或提供具體的、有針對性的改進建議，讓學生更加注重對過程的參與，在此基礎上收獲參與體育運動的。
4.初中體育課程教學的整體改革實踐研究
為了提高初中體育教學改革的針對性，更好地結合學生的實際發展情況，促進教學改革的突破性進展，筆者對部分一線教師、學生的意見進行匯總與整合。問卷調查的結果顯示，60%的體育教育者仍堅持以技能訓練為主。原因主要在于課堂時間的短促和體育素質測評在升學考試中比重的加大。40%的調查對象認為應關注教學方法的改革，其中以學生持這一意見的居多。58%的學生認為體育運動提高了他們的自信心，對體育運動很有興趣，可以借此排解學習壓力。由此，可知初中體育教學改革還有很長的一段路要走，其中要重點抓改革措施的落實。貫徹陽光體育運動的宗旨和理念，優化體育課程的作用與功能是一項必須重視的問題。另外，筆者也了解到農村中小學體育器材短缺的現狀也是不容忽視的問題。
五、結論與建議
經過實踐與反思，結合體育教學的相關理論，將研究結果做出如下概括與分析：
1.轉變教學觀念
這首先體現在教師角色定位的轉變。陶行知先生提出：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教師的責任不僅是傳統的傳道授業解惑，還應該引導學生掌握學習的方法。這就涉及學生學習方式的改革問題，教師要在教學中逐步引導，使學生認識到培養能力的重要性，調動學習的自主性。體育教師要靈活教學，在體育器材不足時，開展一些受場地、器材限制小的活動，如，跳皮筋、捉迷藏等，充分利用現有的教學資源和體育器材。
2.優化考核方式
體育教學評價是一個綜合性的評價體系，是師生共同參與的系統，是檢測師生溝通性、合作性、互動性的平臺。通過體育教學評價，可以了解學生的學習態度、學習技能、學習概況、知識掌握程度和心理變化，具體分析學生的身心健康狀況、身體與心理素質、參與體育活動的能動性與自主性。只有提倡體育教學評價方法的多元化，注重各種評價方式的互補性，才能更好地起到測評效果，促進師生的共同進步與提高。
參考文獻：
[1]黃閏國.高職高專體育課程實施發展性教學評價的探究[J].華章，2011（15）.
初中體育教育實習總結范文2
摘 要 小組合作學習是一種富有創意的新型教學組織形式，是一種有效達成教學目標的教學策略。學生在小組或者團隊中為了完成共同的目標與任務，有明確的責任分工的互學習在教學中。小組合作學習很早就在無形中融入到體育課堂的教學中。但在廣大教師對其系統的認識和有效的運用還存在諸多問題，在課堂的實施過程中也突現出了不少的問題。因此，本文通過多年對初中的體育教學，在課堂小組合作學習的策略中進行了探討，希望能為相關方面的研究提供理論性的參考。
關鍵詞 小組合作 學習 體育教學 運用
中學體育作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的體育知識外，還擔負著發展學生思維能力，培養創新意識、實踐能力和提高學習體育的興趣，養成良好學習習慣的歷史重任。同時，在科技日益飛速發展的今天，任何人的科學研究和試驗、任何大的工程建設，都不可能由一個人獨立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養正在日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學生生動發展，有利于學生創新精神、實踐能力和合作品質培養的教學路子，正成為新時期教育工作者不得不面對的問題。針對這些問題還需要更進一步的探討和改進，做出分析，并且找到相關的解決的措施。只有通過相關問題的解決，小組合作學習才能達到更好的效果。
一、初中體育教學中的小組合作學習存在的問題
（一）小組合作學習注重形式，缺乏實質性的合作
在小組合作學習的教學中，不只是單純的把學生分到一個個小組、安排個小組長。這樣“換湯不換藥”地湊合起來上課。我在最近的幾年聽課中不難發現，許多學校都在搞課改，大力推行小組合作學習，同時也發現許多教學工作者有其形而無其實。大家組成多個小組的形式上的學習。所謂的小組學習不能只表現出表面上的形式，而是需要幾個學生組成一個小組，大家互相幫助，互相學習，通過學習成績好的學生幫助學習成績差的學生，通過大家一起的學習中的問題的思考，取得小組學習的整體進步，將小組變成一個整體，只有整體進步了，才能算是真正的進步[1]。
1.小組合作分組不合理
在體育教學中，最通用的小組合作的學習方式是身高、成績等自然分成小組，隊伍的組成又是按初中生的身高，從高到矮的順序和男生女生相互組成的。像這樣的搭配，雖然有助于小組活動的靈活性，但學生的搭配非常的不公平，不宜于讓學生不同的特質、不一樣的學生來優化組合、優劣形式上的互補、學生之間的相互促進。
2.小組合作目標不明確
在教學的過程沒有設計合理的教學目標，單元目標與課堂目標都不可缺少。不同的小組存在著同樣的要求和目標，大大限制了部分學生的學習效果。在同一節課中，我們一些教育工作者往往把這個目標混為一談，沒有給每個小組明確的任務，沒有因人而異，從而導致了學生學習的被動。
3.評價不全
開展初中體育生分組政策后要經常以已分配的組為單位來普及全班的信息匯報和學生之間的交流，可是每個小組的代表在站起來應答發言的時候就是“我想這個問題應該……”、“經過我的推理……”、“站在我個人的觀點來看……”，這樣的回答并不是代表所在小組學生全體的意見，而是表示出個人的觀點。體育教師針對各小組的信息上報的評論也往往都是“你的想法很有道理！”、“你理解的意思很對”。所以，初中體育學生的錯誤回答問題的方式也是由每個教師的不切合實際的正確評價所導致的。可以看出，出現問題主要還是表現在：（1）傾向于對積極的好的學生評論，而忽略了對該學生的所在該小組整體評價；（2）只看結果就進行了胡亂的評價，而忽略了學生的學習過程和學習方法的點評。更嚴重的是教師極少的對學生的在課堂上的學習態度、平時的習慣、學生在活動中參與程度和問題的思考創新意識能力、在課堂上實習的學習能力進行點評，特別是在課堂和課下關注平時不愛說話性格偏向于內向、少言寡語的學生。這種不公正、不全面的評價極易挫傷學生參與合作學習的積極性、主動性，更不可能很好地發揮“評價促進發展”的功能。
（二）學生在小組合作學習中參與度不均衡
在小組合作的學習中，確實增加了每個學生對小組活動的參與的機會，但是積極踴躍的學生參加的更多，而且還表現出幫助別人解答問題的機會，使得松散的學生懶得動腦思考，光依靠著踴躍的同伴，大大減少了這樣的學生獨立思考的機會，而積極踴躍的好學生也增加了解答問題的機會，從而使懶惰的學生越來越懶惰，而積極踴躍的學生越來越喜歡解答問題[2]。大多數的教師都會發現，教師一般將4個學生或者6個學生分為一小組，在學生小組合作活動中，發言多的往往總是那些積極踴躍的2個3個學生，來代表著這個小組來解答疑難問題，而其他的學生就成了旁觀者。大多數教師并不是忽視了那些懶惰的學生，其中產生這樣的原因有很多，比如一堂課時是有限的，而老師也怕懶惰的學生回答問題耽誤時間，耽誤課時，所以大多數老師只以組為單位，間接的就是忽視了那些懶惰的學生。造成這個問題的主要原因還是老師對小組合作的監督和指導不夠詳細，還有就是針對小組的各個成員的分工不夠明確
（三）學生小組合作主動性差
在體育課堂教學中，教師在課堂上開展小組合作學習，要求學生以小組為單位進行二人跳繩游戲。然而在實際的游戲中，兩個學生并不是合作著跳，而是一個人先跳，另一個人在看著，等到一個學生跳累了，另一個學生接著跳，兩個人之間根本就沒有合作和互動[3]。因此，在中學體育教學中進行小組合作學習的策略中有一個很重要的問題，就是教師積極性很高，學生的主動性卻很差。在小組合作學習中，學生之間應該達成統一，進行合作互動，互相的學習，合作的學習，然而，在體育課上，教師要求學生進行合作學習時，學生的參與意識卻不夠，不能積極的進行小組合作的學習。這也是在實行小組合作教學策略時普遍存在的問題。
二、解決小組合作學習問題的措施
（一）教師更新教學理念，注重實質
在中學體育教學中，針對小組合作學習注重形式，缺乏實質性的合作的問題，教師首先應該更新教學觀念，注重小組合作學習的實質性內容[4]。在體育教學課堂上，學生是學習的主體，教師應該想方設法的利用小組合作學習的策略鼓勵學生進行互動式學習，在合作學習上，互相幫助，取得共同的進步；另外教師還應更新教學方法，充分調動學生的學習興趣，在小組合作學習上，學生才能有合作學習的積極性，并且通過學習興趣的引導，學生進行互動式學習，從而達到整個小組學習上的進步。
（二）構建合理合作小組
教師在組成初中生體育合作小組的時候，應該多注意構建小組的平均合理性。第一點分配小組合作人數要合理之中，多數都是以4-6人為一個小組。小組的人數太多不善于學生之間的溝通和學生個人的才能充分的發揮，而且小組人數分配的太少也不能有效的達成學生之間的互助和溝通；第二點分小組時應該本著“小組之間相同特質，小組內不同學生的異質，小組學生優劣勢的相互彌補”的原則。還有教師應該按照學生的體育知識的基礎、個人的學習能力和每個學生性格特點的不同來劃分小組，才能更有效的讓體質差異、層次高低的學生來進行優化組合，可以讓每一個小組都能產生好壞層次的學生。在這樣分組中不但更有效的促進學生之間的優劣勢互補和學生之間相互的促進，而且還為各個小組相互之間的公平公正的競爭奠定了基礎；第三點每個小組成員應該使互動互換的。可以讓小組之間男生女生的相互調換或彼此流動，而且還能使組間的某些角色的相互調換，更能按活動應用到的主題的需要來讓每個學生都進行自由的組合。這樣不僅僅能讓學生產生新鮮感，更能提高相互協作學生之間相互學習的興趣愛好，不僅如此還可以改進學生在各小組當中長期奠定的層次，更能讓學生始終掌握控制地位，而且在有的學生當中始終處于從屬的地位，更能讓各個小組和各個學生之間提供的更有效更能促進的發展的空間。
（三）處理好小組合作的學習關系
由于學生與學生的學習能力的不同，在小組合作學習中，一些學習能力強的學生上課比較積極，接受知識的能力也快，因此，在課堂教學中，教師比較注重這些學生的課堂表現力，但是，在小組合作學習中，合作的整體進步才算是真正的進步，但是小組合作學習有一個特點，就是通過小組討論，選擇一個代表進行實踐，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發現問題、解決問題，相互啟發、共同提高實踐創新能力、增加學習質量和個體素質，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習的活動形式。在小組合作學習中，教師每堂課選擇一個學生作為小組長，來領導整個小組的學習，而這個小組長是輪流當的，教師通過激勵的策略讓每個學生都積極的參與到小組合作學習中去。
（四）鼓勵學生積極參與小組合作學習
鑒于學生在小組合作學習中主動性差的問題，教師應鼓勵學生積極主動的參與到小組合作學習中去。有必要教師也融入到當中去，讓教師的鼓勵與行動和學生的相互關心與信任相結合，學生就不會把教師單純地看成嚴厲的監督者，也不會把評分當成一種棍棒。使學生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學習。在課堂教學中，教師將學生分好組后，鼓勵每一個學生積極的參與，可以以小組比賽的形式進行合作學習的推動，如跳大繩比賽，呼啦圈比賽，踢毽子比賽等等，以小組為單位，以小組的成績為評比依據，能積極的調動學生學校的積極性，讓每個學生都積極的參與到小組學習中去，能夠達到小組合作學習的目的，從而有效的提高了學生合作學習的能力，鍛煉了學生的參與能力。因此，鑒于學生在小組合作學習中主動性差的問題，教師通過上述方法的實施，一定會解決在合作學習中學生參與性不強的問題。
（五）使用多方面的的點評和獎勵政策
教師的點評當中對激勵學生勇于參加活動，增強小組之間合作學習的質量有著顯著的作用，因此每個教師的點評必須要存在激勵性、指引性和多面的性格。第一是要重視每個學生的點評與小組之間整合分析的結合。更能通過相互之間點評來促進小組的成員當中相互幫助、相互不足、相互促進進步；第二點就是要多重視學生學習過程當中的評價和學生學習結果的點評相綜合分析。每個教師不僅要對小組學習的結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。
三、結束語
本文通過對小組合作學習策略在中學體育教學中的運用進行了相關方面的探討，通過對現如今中學體育教學中小組合作學習中存在的問題進行了具體的分析，并積極的采取有效的措施進行解決，從而保證小組合作學習的策略在中學體育教學中能夠得到充分的運用。小組合作的理念就是促進學生的共同進步，加強學生的合作能力。雖然，在體育教學中開展小組合作學習的教學策略可能還存在著一些問題沒有解決，但是，相信隨著中學體育教師在教學實踐中，通過實踐經驗的總結，通過對教學方法的不斷的思考與創新，小組合作學習的教學方法一定會有更多的進步，并且在小組合作教學中存在的問題也會通過教師和學生的共同努力得到良好的解決。
參考文獻：
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初中體育教育實習總結范文3
關鍵詞：中職體育教學 學生身心特點 準職業勞動者 因材施教 實用性體育
當前，國家正大力推動中等職業教育快速發展，學校辦學思想實現了重大轉變。堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以技能為本位，面向社會、面向市場辦學，校企合作、頂崗實習人才培養模式的中職教育辦學理念，成為社會共識，中等職業教育的規模迅速擴大，改革不斷深入，質量不斷提高，培養了大批現代化建設需要的一線技能型人才。體育課教學作為中職學校教育的重要組成部分，研究中職學校體育教學的現狀，總結有效的、針對性教學方法，使中職體育教學更加符合中職體育發展的客觀規律，對促進中職體育改革創新和科學發展具有重要意義。
一、研究對象與研究方法
1.文獻資料法
查閱學校體育、體育教育、健康教育、中等職業教育等相關專著和論文，收集各學校體育教學資料，并對相關資料整理、分析，為本文研究奠定一定的理論基礎。
2.訪談法
走訪校址在南寧市的五所國家級重點全日制廣西中職學校，了解各校辦學概況和體育教學現狀。
3.數理統計法
運用Excel統計系統對調查數據進行整理、歸類和
統計。
二、結果與分析
1.研究對象的基本概況
隨著國家職業教育的改革深入，各學校堅持以就業為導向，以技能培養為本位，校企合作的辦學理念，依托加工制造、商貿服務、小語種、信息技術、交通運輸、水上運輸等學校專業資源和國家助學金制度優勢，打造特色專業，積極推行“2＋1”辦學模式，培養大量初中畢業的農村、城鎮籍學生，這占全部生源的97%以上，成為了社會主義建設技能型職業人才。就業率提高，使學校得到規?；l展，各學校一、二年級在校全日制學生均達到3500至7500人的規模。由此，也帶來了新形勢下中職學校體育如何改革創新和科學發展的新問題。
2.存在的問題
從訪談和收集的各學校體育教學資料數據及調查結果顯示，當前中職體育教學存在以下問題：
（1）體育教學發展滯后，跟不上中職教育發展的新形勢。在“2+1”辦學模式前提下，專業技能教學學時占總學時比例增大。體育課作為基礎科目，體育教學學時在相應安排上，各學校應對不一，學時安排有四學期、三學期、兩學期，較為混亂，存在隨意性。體育教學課時和學生體育鍛煉得不到保證，易造成學生高技能、弱體質，難以塑造身心健康適應社會需要的中職畢業生，使得體育教學跟不上中職教育發展的需要。
（2）教學內容走普高路線，針對性不強，無職業特性。調查結果顯示，除交通運輸水運類專業專設航海體育課程，各學校均未能針對不同專業職業工作特點設置相應的教學課程，沒能正確認識學生在中職體育教育過程中的準職業勞動者地位，不能選擇未來職業所需的實用性體育鍛煉內容，造成學生職前不懂體育，職后不會健身的后果，鍛煉無針對性，達不到終身體育的目的。
（3）教學手段較單一，無法適應教學需要。隨著學校生源增多，而師資力量薄弱，場地設施和教學設備投入不足，體育教學任務重，工作量大。只能采用傳統的教條式、放羊式教學，學生只知其然，而不知其所以然。學生學習沒有主動性和積極性，難以培養學生學習興趣和養成良好的體育鍛煉習慣。
三、建議與對策
1.改革教學方法、教學計劃和教學內容
在體育教育過程中教師要保證學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，并創造條件，保證學生主體作用的充分發揮。
學校要堅持“健康第一”“素質教育”“終身體育”的中職體育指導思想，注重學生認知能力的培養以及體育健康觀念的形成，同時兼顧學生閑暇體育生活與終身體育鍛煉的需要，重視學生智力、能力、創造性和非智力因素的培養和發展；學習方法上注意提高學生自主學練、合作學練的能力，使學生全面發展。
啟發式教學是現代教學法的重要特點之一，教師在教學方法上力求激發學生學習的興趣，自覺鉆研的主動性和積極性，把教師的“教”與學生的“學”統一起來，使“教的方法適應學生學的方法”，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，使學生的身心素質得到較快、較好的培養和主動發展。
教學計劃安排和教材內容的選擇。中職學校是培養在生產一線需要的各種中等專門技能人才，學生畢業后直接就業，教學計劃、內容既要具有與學生年齡相仿的高中體育特點，又要有根據不同專業、不同職業需要的身體鍛煉特點。因而，學生不僅有參加體育活動的要求，而且開始追求體育鍛煉的實用價值，注意探討體育與人生的有關理論和實際問題。所以，中職體育教學要突出學生的主體地位，適應中職教育在校學習階段和今后工作、生活的
需要。
2.實施模塊化教學
根據中職學生的身心健康的發展、學習過程和思想品德形成的規律進行體育教育工作，結合和借鑒其他中職學校先進的成熟經驗，從學校的實際情況出發，因材施教，積極推行有針對性、實效性的中職體育模塊化教學，包括基礎模塊和選項模塊（A、B）。
中職學生一般年齡階段為15―19歲，也稱青年初期或學齡晚期，在生理、心理上正處于走向成熟，但尚未完全成熟階段，男女生性別特征差異明顯，并有著開始進行職業選擇的特點，且學生生源地幾乎全部來自農村和小城鎮，普遍存在體育基礎較差，身心素質較弱的具體情況。
當前，學生健康的身體作為學習知識、鍛煉能力、參加生產和提高道德精神的載體，其先決地位更為突出。同樣，作為中職教育的重要組成部分，體育課教學對健康身體的塑造所起的作用也更為重要，所以，學校中職體育課程應安排為四學期（兩年制），每周兩學時的基本保障，從學校實際情況出發，合理選編適宜的“校本教材”，制訂課程標準，男生、女生分班教學，并安排好每天1小時的課外體育活動。
（1）基礎模塊要與九年義務教育相銜接，安排在一年級（兩學期72學時），將能提高學生健康意識，發展體能素質，提高身體基本活動能力、適應生存環境和體現合作精神的運動項目的基本技能和方法，列為基礎模塊的必修課程，旨在全面鍛煉發展學生的身心素質。教材選擇。
①理論教材，體育與健康基礎、衛生保健知識，打好理論知識基礎，科學地進行體育鍛煉。
②實踐教材，身體素質練習（在整個中職體育教學中統籌安排，與運動項目合理搭配，相輔相成）；田徑：跑、跳、投；體操：隊列隊形、基本體操、技巧、支撐跳躍、單雙杠、健身形體操；球類：籃球、排球、足球（各學段任選其中之一項）。
要求：掌握基本技術、簡單戰術，并能了解比賽規則；理論與實踐相互配合，互相促進，提高增強學生體質和掌握體育技能、技術效果。
（2）二年級選項模塊（A、B），兩學期72～80學時可交替開展。選項模塊A：重點在發展身體素質和提高運動能力，增強體力，提高力量素質和心肺機能，學生學會掌握兩種運動項目技能進行自我鍛煉。選項模塊B：為了適應未來工作的需要，教材選擇具有根據不同專業進行職業身體訓練的特點，課程內容選擇按系列要求教學。
選項模塊A教材選用：①理論教材，運動項目理論知識、技術、戰術和競賽規則；運動損傷預防和處理。②實踐教材，身體素質練習；健身類：有氧運動、武術、形體訓練等；保健類：保健操、導引、太極拳等；娛樂休閑和傳統類：乒乓球、羽毛球、排球、籃球、足球等。
選項模塊B選修教材：根據學校開設專業的特點和職業勞動者工作時身體姿勢的主要狀態（站立型、伏案型、綜合型三種），選擇未來職業所需要的實用性體育鍛煉教材內容，有效降低職業病發生率，保證學生生產實踐活動所必需的機能和運動能力得到發展和完善。比如：鉗工專業要加強手臂力量、計算機操作員手指靈活性練習、站立型警察安保專業的防衛運動項目等。
①理論教材，職業勞動與體育鍛煉、運動參與和組織、運動和保健按摩。
②實踐教材如下。
系列1，站立型酒店服務管理、市場營銷、幼兒教育等專業：形體訓練、體育舞蹈、有氧健身跑、太極拳、游泳、上肢力量練習等。
系列2，伏案型會計、文秘、計算機操作等專業：強調戶外運動項目（健身跑、太極拳、球類）等。
系列3，地質類專業：登山運動、負重行軍、天橋、障礙跑、爬繩、野外生存等。
3.實施多元化課程評價體系
按多元化要求構建課程評價體系，學校以課程評價作為實現課程目標和課程建設的重要手段，按照具體目標提出的多元要求，采用綜合評價的方法，并通過定量和定性分析、靜態與動態評價的有機結合原則，對課程的“教與學”效果進行判斷，進行身體素質的量化評估，提供準確的教學科學化依據；并加強對課外體育活動的組織和
開展。
4.加強體育教師的培養
學校要加強體育教師的培養和培訓。中職體育教師不僅要有扎實的專業體育基礎，還要了解和掌握學校各專業特點、職業勞動者特征的情況，具備“雙師型”素質，才能因材施教，完成有針對性、實效性的體育教學。
參考文獻:
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初中體育教育實習總結范文4
在北京西北郊著名的旅游衛星城――延慶縣城東南,坐落著一所享譽京郊大地的中等職業學校――延慶第一職業學校。
多年來,該校堅持正確的辦學方向，不斷進行開拓創新,并在迎來辦學十五周年之際的2003年,昂首跨入了“國家級重點職高”的行列。
今天,學校與高校接軌、與國際教育接軌正同步進行,已與多家國外教育中心、高等學?；蚪逃龣C構聯合辦學,大大拓寬了辦學渠道。
2007年7月初,《教育與職業》記者慕名來到延慶第一職業學校,采訪了該校校長劉金春和黨總支書記李建國。
開拓創新 彰顯出時代的風采
走進延慶一職,你會感受到在普通中小學都感受不到的新奇。
該校辦公樓內有這樣一條標語:“育人為本全面實施素質教育 求職立業主動適應市場需求”,表達出職業教育全面貫徹黨的教育方針,以“就業”為導向,以“育人”為已任,為“適應市場需求” 培養人才的辦學宗旨。
眾所周知,職業高中的生源與普通高中生源迥異。職高學生大多數是在未被普高錄取之后才勉強選擇職高就讀的。這就帶來兩個難度,一是德育工作的難度,二是教學工作的難度。
為此,學校鮮明地提出了兩條針對性極強的教育教學理念。第一條,針對德育工作提出“先教學生做人,再教學生做事,使學生在學做事中學做人,在學做人中求發展”的教育理念。學做人,學做事,是學生接受職業教育的兩項根本任務;第二條,針對教學提出了“文化課達標,專業理論過關,專業技能過硬”的教學理念。
采訪中,記者得知,在延慶一職有一條理念叫做“三負責精神”:一是對學生負責,二是對家長負責,三是對社會負責。
校長劉金春和黨總支書記李建國告訴記者,對學生負責,就是要使學生學有所得;對家長負責,就是要使家長的教育投資有回報,學生能就業,幫助貧困的農村家庭脫貧;對社會負責,就是要培養用人單位所需要的“實用、適用、好用”的有技能特長的高素質勞動者。“三負責精神”雖然簡潔明了,但其中蘊含的高度責任感卻是真誠的,實實在在體現著“以人為本”的辦學思想。
對此,許多學生家長在和老師們交流時深有感觸地說,“我們把孩子送來,原指望有學上就行。沒想到上了職業學校,孩子進步變化真是太大了,又懂事,又學技術。如果當初不是選擇讀職高,真不知道會給社會惹多大的亂子” 。
而這,不能不說是職業教育全新的辦學理念、教育觀念對教育效果產生著巨大的影響。
艱苦創業豎起學校的光榮傳統
當時間追溯到1988年,延慶職高在比全市職教發展起步晚10年、錯過了國家重點項目投入期的情況下,艱難地誕生。9月1日,學校開學之際,前院共坐了12名教職工、80個學生。總共開設了烹飪、家電維修兩個專業。
這就是職高建校的全部家當,然而這卻是件很了不起的事情。因為從這一天開始,延慶縣教育發展史上,終于有了獨立法人建制的完全職業高中。
在隨后召開的座談會上,面對學校如此寒酸的辦學條件,北京市職教界領導、同仁大為震動,他們賦予了學校一個非常恰當的詞匯――“延慶精神”。
在這所師生總數不到百人的學校中,他們從整潔的校園中看到了延慶職高人勤奮進取的精神,在艱苦環境中的創業精神,從校領導和老師們自信的眼神中看到了不甘落后,敢于爭先的精神。一句充滿豪氣的話語,像一股暖流,注入老師們的心田。職高人開始了創業的腳步。
沒有自行車棚,校領導班子帶領老師們起早貪黑,星期日不休息,沒有任何補助,就靠自己的雙手,焊鐵架子搭房頂,和水泥鋪地面,硬是干出一坐自行車棚。師生的自行車整整齊齊地擺進去,看著心里別提多舒坦。這讓他們充滿了自信,沒有職高人克服不了的困難干不成的事。
缺少專業教師,校領導到處打聽,聘請優秀人才。值得一提的是,校領導們曾經頂著寒風三訪康莊駐軍部隊,聘請了六分部廚師大賽的冠軍李青山。從此,學校里出現了一位“穿軍裝的專業課兼職教師”。后來,他帶領烹飪專業的學生自己動手活泥、搬磚、砌灶臺,一絲不茍地教技術,帶出了深受社會歡迎的第一批畢業生,自己也與職高結下不解之緣。
如今,脫下軍裝的李青山已成長為首都烹飪名師、學校的副校長,還被選為延慶縣的科技人才。
據不完全統計,從1992年到1998年,學校的專業設置增加到烹飪、家電、服裝、旅游、實用美術、美容美發等10個專業。在校生總數達到 1200人,教職工達到120人。各專業都有了自己的專業實操教室,并且開始安裝了計算機房。
在這個時期,延慶職高廣受社會贊譽的是走出了一條產教結合的特色辦學之路,讓來自四面八方的職教專家們刮目相看,并給予了高度評價。
產教結合創出自己的辦學特色
職業教育的真諦,用當代職業教育創始人黃炎培老先生的話說,是“使無業者有業,使有業者樂業”。從無業到有業,再從有業到樂業的關鍵,是要使受教育者學到至少一項專業技能,并且要逐步學會創業。
在實踐辦學中,學校正是把專業技能培訓和創業教育與直接為當地經濟建設服務結合起來,與開創校辦實習基地緊密結合起來,在實踐中走出了產教結合的特色辦學之路。
提起北京延慶縣,人們肯定會對龍慶峽的冰燈念念不忘。然而,又有誰知道,燈火輝煌的冰燈節的背后包含了延慶職高的師生們十年的努力拼搏與付出。開始是只做冰雕,學校老師們帶著實用美術專業的學生們在冰天雪地寒風刺骨的環境中手持冰刀利刃干得熱火朝天。
就在前的那個冬季,龍慶峽冰燈的主題是“香港一條街”。學校師生負責承接花燈任務,他們從搜集的許多香港街景照片中選擇了頗有特色的標志性建筑,再參考景物圖片搞設計。為按時完成任務,學校的美術專業、建筑專業等相關專業悉數參與了工程制作,從購買材料到骨架焊接、燈光設計與組裝 、糊裱、彩繪,直到最后的運輸安裝,最終如期完成了任務。
十幾年,通過積極參與冰燈節、消夏避暑節等社會實踐活動,讓延慶一職的師生們深深懂得了,職業教育必須是沖出傳統教室課堂的教育,必須是實踐中培養精神和專業技能的教育,是讓人在實踐中勇于超越自我的教育。
而在學校校辦實習基地建設中,同樣涌現了一批優秀人才。在延慶,人們對“育新”這個品牌是熟知的。育新餐廳、育新賓館、育新電器維修部、育新康美緣美容美發廳等,都是延慶第一職業學校的企業。
對學校而言,這是學校的實習實訓基地,對社會而言,這是職業教育面向社會服務營業的窗口,是聯系職業教育與社會需求的紐帶。老師們在這里提高技術,參與管理,鍛煉才干,學生們在這里見習實習,做好走入社會的準備。在實現育人效益的同時,實現社會效益和經濟效益。
職教事業在艱苦創業中發展
隨著延慶經濟社會發展的要求和教育結構調整的需要,在縣委政府的一次會議上,一個大力發展職業教育的新方案孕育誕生――把香苑街10號讓出來,讓初中的孩子們就近上學;把職業高中放到連花池村西去,那里可以有更大的發展空間。
在延慶職高跨入北京市重點職高行列之后,北京市延慶縣委政府做出了這個決策。
如果回顧那段歷史,那么站在2000年9月1日這個校史新起點上的延慶一職人面臨著兩項艱巨的任務:一是要解決眼前的問題,讓170畝荒涼之地徹底改觀;二是要實現向國家級重點校邁進的目標,使學?？缟弦粋€更高的層次。
校長劉金春和黨總支書記李建國告訴記者,學校解決的第一個問題就是從校園基本建設開始的。在全校師生的共同努力下,整個校園一年一個樣,三年大變樣。師生們用自己的雙手積極參與了學校建設,也親身感受著學校發生的日新月異的變化。
針對第二個問題,延慶一職領導一班人適時提出了“按照市級骨干校標準辦學,朝著全國重點校目標邁進”的口號,在各種場合大力宣傳這個口號,使之深入人心,以此鼓舞斗志,凝聚力量,朝著規?；?、規范化、科學化的方向發展。
在辦學規模上,學校根據經濟發展需要,開設新的專業,擴大招生規模,積極攀高親、學先進,謀求聯合辦學,在北京市乃至全國其他省市結交了一批聯合辦學伙伴;在規范化建設方面,學校積極投入資金,加大專業實訓教室和教學設備信息化建設力度,加強干部隊伍建設和規章制度建設,提高了整體教學管理水平;在科學化方面,根據辦學需要,積極申請國家級、市縣級教科研課題。
“三化”建設的有力開展,有效地推動了學校的科學發展。烹飪、餐飲服務、園藝花卉等多項專業在市級專項比賽中捧回了金獎,體育專業的學生則在北京市職高運動會上捧回了金杯,學生一次就業率達到了98%,高職升學率更是達到了94%。
憑借出色的辦學成績,學校連續被評為“首都文明單位”、“北京市綠化美化花園式單位”、“北京市職教先進單位”等。
2003年,喜訊再次傳來。在學校全體師生經歷了“非典”的嚴峻考驗之后,烹飪專業順利通過了專家組評審驗收,成為了北京市骨干特色專業。而在當年10月的最后一天,學校成功地被評為“國家級重點中等職業學?！薄?/p>
對話明天崛起的步伐依然堅定
擁有烹飪、旅游、建電、藝術、現代實用技術等5大類15個專業,69個教學班,在籍生3326人,教職工226人,專任教師127人,60%以上教師具有中高級專業技術職稱。
如果從辦學條件上來看,這已經是一所名副其實的全國重點校了,而此時一職人的目標,則是要在職教重點校的基礎上,建設出職業教育的強校。
發展是硬道理,科學發展是科學道理,停滯不前就沒有道理。以科學發展觀為指導,帶領全校教職工承前啟后,適應時展的新要求,開拓現代職業教育新局面,是擺在新一屆領導班子面前的歷史重任。
新班子上任之后,認真總結職高歷史上的寶貴經驗,深入學習當前職業教育發展的新理論,研究職教發展的新趨勢和新任務,借鑒全市職教發展的新鮮經驗,校長明確提出了學校發展的新思路:堅持內涵發展強素質,外延拓展樹形象,學歷教育與社會培訓并舉,就業為主兼顧升學,提升就業能力和就業檔次,主動為“三農”服務,為當地經濟發展服務。
校長劉金春和黨總支書記李建國告訴記者,所謂內涵發展,就是要把提高辦學質量放在突出位置上。辦學質量的全面提高,集中體現在提高學生的綜合素質上,既可以為經濟和社會發展提供高素質勞動者,又可以為學生的高檔次就業提供可能;所謂外延拓展,就是要在原有的基礎上,進一步加強外聯工作,開拓更廣泛的社會實習基地和就業市場,使更多的用人單位信任延慶,愿意接受延慶一職的畢業生。
基于這樣的思路和實踐基礎,近三年來,學校在完成了一萬三千平米的校園建筑之后,迅速實現設備更新,出現了前面所述的設備狀況。同時,加強師資隊伍建設,強調培養“雙師型”、科研型、現代型教師隊伍,注重師德建設,強調用全新的職教觀念敬業愛生,一支高素質的青年教師隊伍茁壯成長,正在成為骨干力量,良好的校風、教風、學風在他們身上得到進一步弘揚。
初中體育教育實習總結范文5
【關鍵詞】中職學生;全過程、全方位;就業指導
大中專畢業生就業難已經成為現今不可忽略的社會問題,這其中正處于從身心轉型期,思想尚未真正成熟,學識學歷又相對較低的青少年中職畢業生,多數尚未作好應有的心理準備和物質準備,其就業難度更是可想而知。雖然各職業學校都開設“職業生涯規劃”課程,從思想意識上指引學生樹立正確的人生目標以及實現目標的基本途徑,對他們職業觀的建立起定向導航的作用。但中職生的就業指導,應該是全方位、全過程的,除了必要的定向導航外,還必須針對他們的學科專業和個人特點,從入學第一天開始,不失時機的給予具體的幫助和指導?，F就這方面問題簡要闡述我的思考和做法。
一、職業定向的明確
中職新生入學時,絕大多數同學是從普通中學初中畢業而應屆升學的,對自己所選擇的專業的了解很少,對自己日后的學習乃至今后從事的工作概念模糊。拿汽車專業的新生來講,雖然知道他們今后的工作內容是維修汽車或制造汽車,但對維修或制造的工作狀況,以及要具備哪些基本知識和技能卻知之甚少。尤其從經濟欠發達的農村或山區來的學生及其家長,由于當地較薄弱的工業基礎還使他們混淆了汽車維修和汽車制造工作狀況的基本認識,這種認識上的偏差造成他們職業定向不明確。因此在新生的入學教育的過程中,就必須安排必要的專業教育,說明本行業在社會經濟中的地位、工作過程和生產組織形態;講解中職畢業生在本行業中的扮演角色、工作任務和貢獻份額及未來的展望;介紹本專業的思維方式、知識技能和要學習的課程及正確的學習方法。使同學們在入學之初很快確立一個較為明確的職業方向,并較為清晰地規劃出一條該方向的發展路徑。
二、就業的心理準備
新入學的中職學生,年齡基本都只有十五六歲,回顧其成長歷程,多是從小學到初中再到中職一路接觸的都是學校的情景,沒有經受過社會的磨礪,對職場的了解全都來源于家長、親友和老師的只言片語,更別提親身的感性認識和體會。因此在他們的頭腦中很難主動形成完整清晰的職業想象和合理正確的擇業規劃,這就要求班主任及其他老師在日常與學生的接觸中可以從以下幾個方面展開就業心理輔導:
1.對工作壓力的理解
工作是有壓力的,它包括工作的勞累、難度等許多方面,但對于工作壓力的感受和含義,卻各有各的體驗和理解。作為過來人的老師,要把自己的體驗和理解用通俗語言和具體的例子向學生們做出清晰的解釋。可以告訴他們雖然當今社會經濟高速發展,賺錢盈利的機會的確很多,但獲得這個機會的競爭也很激烈,不論企業還是個人,如果不付出超過常人的努力,是很難如愿的。這就是為什么私人老板要辛勤打拼、企業員工被要求努力工作……否則機會將失之交臂,盈利和發展也成為空談。正是如此,才有了各種各樣的壓力,由于壓力的存在,才能轉化為動力,才能使得我們對美好生活的憧憬成為腳踏實地的愿望。
2.面對加班的心態
企業或者個人實體作為社會經濟的細胞,其生存的目的就是追求利潤。它們要在眾多的競爭對手中贏得機會,獲取利潤,就必須付出超常的努力。當然努力的方式可以表現為企業內部整改,提高效率,品質管控等,但這些方式往往需要一段時間才能體現效果;對于管理規范的企業也無太多的潛力可挖。多數企業除了認真解決這些問題外,總是還采取一項急功近利的措施,那就是加班。這種現象在我國乃至亞洲許多國家和地區還相當普遍,有的甚至成為企業文化的一部分,這是不可回避的現實。無論是有償還是無償加班,都將在目前及將來較長的一段時間內存在。因此作為員工本身來講,必須換位思考,以積極的心態應對。我們應該慶幸有班可加的日子,加班至少說明目前企業的生產任務緊,正在抓機會,正在向著自己的目標發展,個人的能力和收入也可隨著企業的發展而前進。如果無班可加,則可能預示著企業生命力的消弱,也將深刻地影響個人的職業生涯和經濟收入。
3.溝通與協作的意識
現代企業要在競爭激烈的競爭中求生存、圖發展,其產品的銷售要經過訂單的取得、材料的供應、生產的組織、成品的儲運等一系列環節的分工協作才能轉化為利潤。即使企業中的藍領工人,也工作在理解主管意圖,表達自己想法,協同周圍工友共同完成任務的具體情境中。在這過程中,企業自身必須像一支海陸空協同作戰的軍隊,各個職能部門就像完成各自戰術意圖的兵種,各級主管就像帶領士兵作戰的軍官,每一位員工就像這支部隊的士兵,只有兵種之間協同配合,官兵之間令行禁止,士兵之間團結協作,才能取得戰役的勝利。為此可以充分利用校企合作等便利條件,帶領學生多參觀有關企業的生產和管理過程,例如學習汽車制造的學生要多參觀了解汽車生產線的運行狀況或其他工業生產的情況,學習外貿倉儲的學生要多參觀了解集裝箱碼頭的工作流程和外輪運輸的相關情況等等。隨后利用主題班會、德育導訓等機會適時闡明溝通與協作對于現代職場的重要性。在加深思想認識的基礎上,充分利用課后時間、體育比賽、勞動郊游等各種機會,引導學生自行組織和開展各種團隊活動,在活動中體驗溝通的效果,感受協作的威力,揣摩求大同存小異達成總體目標的處事藝術。
4.對競爭與發展空間認識
現代社會中,競爭無所不在。就是企業內部,員工間為了實現自己的目標,也有意無意間展開各種競爭。如果競爭的結果是促進進步和發展的,就是良性的競爭。對于企業管理者來說,也希望員工在工作中能夠形成良性競爭,因為這樣不僅使員工自身的能力和素質得到提升,而且這種提升后的能力和素質反作用于本職工作后,也將帶動企業的利潤和效益的同步增長。同時企業的各級后備管理者也最容易從競爭優勝者中間產生,因為從崗位中提拔的人才,比聘請或引進外來人才更加適應本崗位的需要,并能大大節省人力資源的成本。因此,要教育在校學生特別是校企合作定向培養的學生提高競爭意識,今天的同窗,將可能成為明天單位中同一起跑線上的競爭對手,即使并非同窗,雖然享有同等或相近的教育資源,但日后的學習和鉆研以及進取的意識將造就出不同的個體,發展空間和晉升機會將永遠留給有準備的優勝者。
三、就業的物質準備
中職畢業生普遍年紀偏小,在其人生的旅途中首次就業,此前還沒有經歷過企業面試甚至筆試等選擇過程,不了解這些過程的具體細節,更不知到考官在這些過程中最希望得到哪些有關于自己的信息。因此作為老師,就要在平日里通過點點滴滴的小事,從以下幾個方面幫助同學們做好有關就業應聘的物質準備。
1.知識和能力的準備
當今科學技術高度發達,高新技術產業層出不窮,即使是傳統產業,新技術、新工藝、新理念的應用也無所不在。因而用人單位對員工的基本的文化素質、專業技術的知識和技能也提出更高的要求。要教誨學生在校學習不用功,沒有掌握必備的知識和技能,將很難勝任現今的工作崗位,也就無法通過應聘單位的選擇,即使以特殊情況個別入聘的,也只是哪些容易被替代的簡單低級的崗位,晉升和收入必將收到嚴重的限制。
另一方面,大家都知道,班級管理工作既累又煩。一個班級就像一個成分復雜的小社會,每個人都有各自的意愿和需求。學生干部就要配合班主任協調同學們的意愿,共同實現班級總體目標。良性的班級管理過程中,班干部起到了重要的示范和帶領的作用,與此同時他們溝通交流的能力和平衡統籌的技巧得到充分的鍛煉。一個企業以及其下的各個部門、車間,其實也像復雜的小社會,需要管理和協調,而這些素質和能力正是企業的各級主管在保證生產平穩運行的過程中必須具備的。因此在招聘員工時,招聘人員則總是希望發現一些具有這些素質的人才,通過必要的磨練后可以充實企業管理的儲備隊伍。所以在校期間積極參與班級管理并使管理才能得到良好鍛煉的學生干部,應聘時自然有更多的入選的機會,入選后也可有更大的發展空間。
2.體格的鍛煉和視力的保護
當今企業為了在激烈的競爭中求生存、謀發展,勢必一方面減少用工,改善管理,降低成本,另一方面提高生產效率,加快工作節奏,以達到獲取利潤的目的。這就要求其生產第一線的操作工人必須具有良好的身體素質,才能適應較快的生產節拍和較大的勞動強度。特別是像汽車制造等以流水線為生產方式的工業企業,生產的零件數量多、體積大、分量重。較大的勞動強度如果造成少數人員的病假,就將使整條生產線停線,全廠工人被迫停工的重大事故。而大中型汽車制造廠的生產線每停產一個小時將導致十幾萬到幾十萬元人民幣的利潤損失。這是生產管理上要全力避免的事件。另外,企業中不少重要崗位對員工的視力和色力等有著較高的要求。因此,作為今后企業車間準工人的在校中職生,現在就要開始鍛煉身體,增強體質,健壯體魄。同時還要非常注意用眼衛生,保護好視力。這樣才能在應聘時順利通過企業的面試和體檢等挑選環節。
3.社會實踐的參加
回想幾年前我從事某一企業的人力資源工作,常常招聘應屆畢業生。在開始確定面試入圍名單前,需預審許多應聘者提交的簡歷。在這個過程中我們非常重視簡歷中的有關社會實踐的內容,而對在校期間各門課程的成績及操行鑒定只作為判斷該生在?？傮w表現的參考依據。從這些社會實踐活動中觀察應聘者是否具有適合本企業的工作經歷,也從這些社會實踐的開展過程中,初步判斷應聘者是否具有適用的綜合素質和可以被挖掘的工作潛質,以供在筆試、面試等環節中進一步證實和確定。所以社會實踐的有關經歷就成為畢業生能否從眾多競爭者中脫穎而出的重要武器。因此老師必須想在學生之前,鼓勵他們利用寒暑假或其他課余時間尋找企業打工、兼職,參加有益的社會實踐,對工作內容的選擇盡量靠攏所學專業,或者選擇其他可以鍛煉能力的相對復雜的工作。不必過于在乎報酬的多少,重要的是能否給自己帶來經驗的積累和能力的提高。這樣,我們的學生才能準備在對手之前,在就業應聘時占得先機。
4.面試環節的模擬
由于中職學校的學生年紀小、履歷淺,當身處應聘面試的特殊環境和嚴肅氣氛中,必然會產生心理緊張甚至恐慌,影響思維活動的順暢。因此建議于第二學年開始在班主任的指導下適當進行應聘面試的模擬演練。可以利用班會時間,在參加社會實踐的基礎上,請同學輪流上臺扮演應聘者,先進行一分鐘有特色的自我介紹,然后分享社會實踐的經歷;班主任和其他同學則作為面試官,評價其言談舉止是否有禮有節并且踏實干練(對于應聘藍領工人,踏實干練更加重要),社會實踐經歷的陳述是否條理清晰,有助入聘。還可根據他的陳述提出某些尖銳的問題來鍛煉其隨機應變的能力。通過幾次演練,同學們逐漸熟悉了面試的基本程序。見多識廣了,緊張的心理也平穩了許多。此后的演練就可以由學生干部組織,同學們自行展開。既適應了面試氣氛,又鍛煉了組織能力。
5.應聘前的功課
對于“2+1”式的中職學生,第二學年下學期的期中以后,就進入尋找企業頂崗實習的應聘階段,有了此前的心理準備、物質準備和面試的模擬,面對真正到來的招聘,還要完成一些具體的有針對性的功課。
(1)個人簡歷的制作
個人簡歷往往是通過招聘單位海選,使自己從眾多對手中脫穎而出的第一張“通行證”。雖然現在常因學校推薦就業而直接進入面試環節,但簡歷中的有關內容仍然對面試后考官的進行人選確定起著重要的影響作用。因此制作簡歷時要把文字筆墨的重點首先放在社會實踐的部分,特別要重點說明與應聘企業有關的實踐內容,若受篇幅所限,可用自薦信的形式附于簡歷之后。若實踐內容與工作無關,則應體現吃苦耐勞或溝通協作等品質。其次要清楚說明在校期間的獲獎情況,并附上詳實的獎狀證書等佐證材料(這就要求學生要妥善保存在校期間所獲得的各種獎狀證書)。不必在華而不實的簡歷封面和版式上下太多功夫(平面制作等相關專業的學生除外)。
(2)面試前的功課
要使同學們明白面試的目的就是讓用人單位在十分鐘到半個小時的時間里對應聘者的教育背景、能力經驗、思想意識等方面做出基本的了解,從而判斷能否為本單位所用。而應聘者要做的就是在這短短的幾十分鐘的時間里,從上述幾個方面盡可能地將自己的與該單位要求相符合的特點、亮點展現出來。
為此,面試前如果能夠通過網絡、報紙等相關媒體對將要應聘的企業進行必要的了解,熟悉其企業文化的基本實質,做足功課。面試時靈活根據現場的情況,從企業文化的角度闡述對該企業的向往,以及對日后工作的想法和給自身能力帶來的發展等問題,將對自己的順利入聘增添重量級的砝碼。
另外,面試開始時有一個略施技巧的環節,那就是自我介紹。我們知道,大型企業總是成批的招聘員工,參加面試的人數之多,以至于往往需歷經數個小時甚至數天才能完成面試工作,最后在匯總情況,確定人選的時候,難免發生面試情況與人名混淆脫節的現象。如果介紹自己的姓名時,能結合名字或自身的特點取個朗朗上口的別稱寫入簡歷。便可大大加深考官的印象,從而有效地避免在面試一開始就可能“掉鏈”的不利局面。
