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音樂學科知識范文1
【關鍵詞】音樂；邊緣學科；中職
中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0220-01
在音樂研究中有許多邊緣學科，如音樂人類學、音樂治療學、音樂考古學、音樂美學、音樂哲學等。這些學科從不同的角度對音樂進行了探索和研究，有利于我們更全面、深刻地認識音樂。筆者認為，在中職音樂非專業教學中有必要融入音樂邊緣學科的研究成果，使學生步入豐富多彩的音樂世界。
一、對重大音樂考古發現的學習
竹笛是我國傳統樂器之一，關于它的起源，不同學者有不同的見解。據漢代馬融的《長笛賦》記載，竹笛可能是外來的。1978年湖北曾侯乙墓出土了兩支戰國竹制橫吹樂器，形制與現代竹笛相似，說明竹制笛類樂器早在戰國時期就已經存在了。1986-1987年，河南舞陽賈湖出土了18支用游锍芄侵譜韉牡炎櫻據專家演奏測試，保存較完整的幾只骨笛依然可以演奏出動聽的旋律。據科學儀器測定，這些骨笛已有8000年左右的歷史，這為現代竹笛的起源提供了有力的證據。
1978年，湖北曾侯乙墓中出土了大量戰國時期的音樂文物，其中大型編鐘和編磬被學者稱為“曾國百樂之首”?！吨芏Y》中有關于編鐘、編磬懸掛使用的記載，稱為“樂懸制度”，不同等級使用的樂器排列是不同的。宋代聶崇義所著《三禮圖》也有關于樂器排列的圖示，為探索古人創造的音樂文化提供了重要參考。
音樂考古學從考古的角度對發掘出來的古代音樂資料進行研究，有利于了解古人使用的樂器、音樂表演形式等，增強民族自豪感和自信心。
二、對音樂治療學知識的了解
音樂治療學就是音樂與醫學的融合，利用一些音樂達到治療疾病的目的。吳慎先生認為，早在上古時期，音樂治療就已經存在，古代的“貳弊摯梢允且衾值摹襖幀保也可是中藥的“藥”?！百E弊種械摹版”和“木”指的是樂器，包含了古人對于音樂入藥的理念?！拔逍小笔枪糯鷺闼氐奈ㄎ镏髁x世界觀，人們把音樂中的“商”“角”“羽”“徵”“宮”與“五行”相對應；人的五臟“肺”“肝”“腎”“心”“脾”與“五行”相對應。《素問》中記載：“人聲應音，人陰陽和氣應律。”明代張景岳指出，“十二律為神物，可以通于地而合神明?！笨梢?，音樂對于人體具有重要的調節作用。
吳慎先生《黃帝內經―五音療疾》中詳細論證了中國傳統“五音療疾”的原理，總結了許多調理身體的音樂。宮調式音樂“五行”為“土”，可以通脾，如古曲《春江花月夜》；商調式音樂“五行”為“金”，可以理肺，如《白雪》；角調式音樂“五行”為“木”，可以養肝，如《江南絲竹樂》；徵調式“五行”為“火”，可以安心，如《漁歌》；羽調式“五行”為“水”，可以補腎，如《二泉映月》等。
音樂治療學相關知識可以幫助中職學生了解音樂的更多功能，體會傳統音樂文化的博大精深，在實際生活中學會聆聽對身心健康有益的音樂，調解情緒、緩解學習壓力。
三、對民族音樂學知識的了解
民族音樂學通俗來講，就是研究世界不同民族所創造的各具特色的音樂文化。我國有56個民族，所創作的音樂是風格多樣的，創造的音樂文化是絢麗多彩的。中職學生通過民族音樂學可以了解到我國不同民族的音樂文化，增加對傳統文化的學習，增強民族自豪感。
“長調”是蒙古族代表性的音樂形式，其演唱時“聲多詞少”，胡松華先生演唱的歌曲《贊歌》，一開始在助聲詞上有長達近一分鐘的演唱，就是典型的“長調”風格。竹笛演奏家簡廣易創作的笛子曲《牧民新歌》家喻戶曉，引子部分更是把蒙古“長調”表現得淋漓盡致。
在我國云南省麗江畔存在著一種別具特色的音樂――納西古樂，據考證，這種音樂起源于14世紀，在發展過程中吸收了道教法式音樂、儒教典禮音樂，深受中原道教和儒教的影響，被譽為音樂的“活化石”。這種音樂的演奏很有特點，參與演奏的人員普遍為年邁老人，演奏的樂器和樂曲都非常古老。其旋律流暢、自然、和諧，體現了納西族獨特的生活方式。
四、結語
總之，一些音樂邊緣學科的研究成果可以融入中職音樂非專業的教學內容。音樂考古學、音樂民族學和音樂治療學等學科知識的學習，使學生更好了解我國古代光輝燦爛的音樂，學習不同民族創造的獨特音樂文化，對音樂娛樂之外的治療功能也有一定的認識，簡單地利用音樂調節情緒，開拓音樂視野，傳承優秀的音樂文化，增加民族自信心和自豪感。
參考文獻：
[1]吳慎.皇帝內經―五音療疾[M].北京：人民衛生出版社，2014（8）.
[2]陳羽柔.音樂治療與中醫五行理論[D].廣州中醫藥大學，2009（5）.
[3]和潔蕾.納西古樂的傳承與保護探析[J].云南民族大學學報，2008（7）.
音樂學科知識范文2
【關鍵詞】低年級學習興趣直觀律動節奏感
為了讓學生學得愉快，易于理解，較快地掌握一定樂理知識，在教學中我從下面幾個方面進行了學試，取得了較好的效果。
1.把音樂知識趣味化，形象化，引起學習興趣
在低年級音樂教學中，用簡單而直接的灌輸方法教學樂理，學生大多會感到枯燥無味，教學中存在一定的困難。針對這些問題，我采用寓教于樂，理論知識趣味化、形象化的方法開展樂理教學。例如：在教一年級歌曲《布娃娃彈琴》一課，為了讓學生記住休止符號，我在黑板上畫“0|”，接著采用考一考，猜一猜的方法，提問學生“0”叫什么？學生回答五花八門：零、句號、圓圈、漢語拼音里的“O”等等，然后我告訴學生在音樂里“0”的名字叫做“休止符號”，在接著我板書寫上“休止符號”四個大字，最后我告訴他們，在音樂里“0”表示停一停的意思，它好比一個炸彈，見到炸彈要停一會。此外，我還采用一些富有童趣的語言，即：看看哪位小戰士警惕性高，遇到炸彈先停一下，當我說到如果遇到炸彈，視而不見，踩過去的，就炸了個稀巴爛時，學生們就會哈哈大笑！在教唱歌曲時我常常采用這種寓教于樂的方法，學生易于理解且記憶深刻，演唱到休止符號的地方都能唱準，效果非常明顯。
2.運用律動教學法，提高學習興趣
律動是身體隨著音樂而進行的各種有節奏的動作，它能幫助孩子借助身體的動作，加深對音樂的內容、情感的理解，是兒童表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在教學二拍子、三拍子的強弱規律時，我讓學生邊聆聽音樂邊創編簡單動作表達對歌曲的理解。例如：在教學《我愛家鄉，我愛祖國》這首歌時，我就根據低年級學生好動的心理，讓他們在課堂中動起來，然后在班里挑選出跳得最好的到臺上帶領全體同學舞動起來，活躍課堂，提高興趣，加深對音樂的理解。此外，教學中我常常運用一些簡單易學的動作讓學生認識二拍子、三拍子、四拍子。如：（1）拍手；（2）為了不影響別班上課我讓學生拍紙張或用筆打紙張及用嘴吹紙張等等；（3）用身體去活動。在聽的過程中告訴他們是幾拍子，讓他們邊拍紙張邊唱歌，這些都是學生在有音樂伴奏或無音樂伴奏的情況下進行的活動。還讓學生聽不同的歌曲讓他們去表現。如：認識二拍子時，可以讓他們聽《進行曲》，整齊有力。認識四拍子時讓他們《小機靈之歌》，認識三拍子給他們聽華樂茲、圓舞曲。在學習過程中，我的學生很喜歡這樣教學方式，課堂教學達到理想效果。
3.以豐富多彩的教學內容和教學形式，激發和培養學生的節奏感
節奏是音樂核心，是構成音樂的重要因素。然而，由于低年級學生年齡小，接觸音樂的體驗少，往往不能很好地掌握節奏。為了有效地激發和培養低年級小朋友的節奏感，我在課堂上采用了幾點方法：
3.1聆聽音樂中的節奏。在學習新歌，欣賞歌曲的時候，可以通過聆聽音樂來培養學生節奏感。比如：在一年級歌曲《好朋友》一課的教學中，給學生播放歌曲時，我讓他們邊欣賞，邊“哼哼”，或者做一些動作，學生聽上幾遍就可以跟上伴奏或原唱輕聲地和了。在學生聽伴奏奏鳴曲的過程中（包括前奏、間奏和伴奏），因為是低年級的學生，所以經常會忽略伴奏尤其是間奏而只關心自己要唱的旋律和歌詞，這時我就用激勵的語言喚起學生對伴奏的關注，而不是簡單地提醒學生“1—2—3唱”。經過長期的堅持、訓練，學生慢慢地不再依賴我而是自己聆聽伴奏了。此外，我在讓學生唱歌曲的過程中，非常注重引導學生傾聽伴奏音樂的進度，要求學生用相同的速度進行歌曲演唱，培養他們從小養成演唱歌曲時不搶拍也不拖拍的良好習慣。
3.2運用多種自編節奏語言。
例1上一年級第一節課起，由于師生，生與生之間彼此不了解，我就指導學生臺何運用節奏介紹自己：
XXXX ︳XO ︳XXXX ︳XO
我叫黃老 師 來上音樂課
接著引導學生自我介紹：
XXXX ︳XO ︳XXXX ︳XO
我叫韋媛媛 今天七歲了
例2朗讀歌名和歌詞用節奏朗讀：
XX︳XX ︳XX ︳X-
《國旗國旗 真美麗！》
通過，各種豐富的節奏練習，發展了學生對節奏的模仿與辨認，在音樂藝術中發現音樂美。
4.加強直觀教學，理解樂理知識
在常用音符教學中，為了讓學生識別全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符這五種常用音符的時值比例，我剪了一張圓形的紙表示全音符，并要求全班學生都剪一張圓形的紙，自己操作，按照下表折疊圖形一欄的順序，沿著虛線折疊，每折疊定然一種都張開數一數，看看所折疊的圖形是整個圖形的幾分之一。
音符名稱1全音符1二分音符1四分音符1八分音符1十六分音符折疊圖形時值比例在操作過程中，學生會發現二分音符的時值比例占全音符的二分之一，四分音符的時值比例占全音符的四分之一，八分音符的時值比例占全音符的八分之一，十六分音符的時值比例占全音符的十六分之一。
在學生初步理解這幾種音符時值情況下，我在借各種打擊樂器模擬生活中的各種聲音，讓學生一起“猜一猜”聽到的聲音是屬于哪一種音符的時值。如，小鑼模擬大鐘聲：X — ︳X — ︳；
三角鐵：咚 咚
模擬火車聲：X — ︳X — ︳；
嗚 嗚
碰鈴模擬學校鈴聲：X X ︳X X ︳；
當 當 當當
響板模擬鐘表聲：X X X X ︳XXXX︳；
嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒嘀嗒
木魚模擬馬蹄聲：XXXX XXXX ︳；
嗒嗒嗒嗒 嗒嗒嗒嗒
（一）運用分析的方法進行樂理教學
如：在常用速度標記——漸慢、漸快、原速教學中，我結合“綜合訓練”的曲子：
1=G2/4
慢速漸快
5 — ︳5 — ︳1 1 ︳5 5 ︳……
嗚 嗚 咔嚓 咔嚓
快速慢速
︳553︳553 ︳…… ︳5 3︳22 ︳1— ︳1 0
汽笛 響 車輪 轉火 車到站 啦。
通過分析，啟發學生聯系自己的生活經驗，想象列車行駛的全過程，這樣他們說能生動而自然的運用速度的變化來表現列車奔馳的情景。
在樂理知識教學中，也可以通過音樂形象和感情的分析讓學生理解和掌握其他的常用記號。
42運用對比的方法識別和掌握樂理知識
如：學生可通過連音與斷音的對比練習，懂得頓音記號的唱法與作用。
C=2/4
123︳ 345︳ 5654︳321︳
miya miya miyamiya
123︳ 345︳ 5654︳321︳
miya miya miyamiya
又如，學生通過比較5555與555之間的區別，來認識切分節奏及切分音的時值、名稱、意義和寫法。
音樂學科知識范文3
【關鍵詞】新課標；小學音樂；音樂理論知識；教學
音樂理論基礎知識是良好地表現音樂的根基，其重點難點在于識讀樂譜。國家最新頒布的《義務教育小學音樂新課程標準》中，明確要求義務教育階段學生能夠掌握識讀樂譜的能力。如何讓學生逐步提高對音樂的興趣，在音樂學習的道路上越走越遠，音樂理論基礎知識在課堂中的有效融入是必不可少的。
一、音樂理論基礎知識薄弱的主要原因
（一）教師的理念跟不上。教師的理念影響著教學目標的實現。大部分音樂教師都認為音樂理論基礎知識非常重要，但在教學過程中卻容易出現兩個極端。一種是過度重視音樂理論基礎知識的學習，把大量的時間放在理論知識的學習上。還有一些教師看到音樂知識的教學收效甚微，干脆繞道而行，課堂上很少涉及音樂理論基礎知識。（二）學生不夠重視。音樂課本上的歌曲形式多樣，學生喜愛演唱，甚至還能背唱，可是一旦涉及哪怕是簡單的音樂知識，就會出現很難掌握的情況。這節課學了下節課忘，這學期學了下學期忘。另外，音樂課時的限制、學校的配合、家長的支持等因素也會對音樂教學造成一定的影響，但最主要的還是教師和學生這對教學共同體方面的原因。
二、教學中應注意的問題
（一）教師應積極引導。作為課堂的主導者，首先教師要樹立正確的課程價值觀，只有教師本身的理念符合課程標準，才能很好地引導學生。其次教師要積極發揮主導作用，引導學生重視音樂理論基礎知識的學習。（二）應以培養學生興趣為中心。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。[1]小學音樂課程的性質使得學生沒有升學考試的壓力，興趣成了學生學習音樂的唯一動力，因此音樂課堂應緊緊以學生的興趣為中心，注重提高學生學習音樂理論基礎知識的興趣。（三）注重結合學生的音樂聽覺進行教學。音樂是聽覺的藝術，各種音樂理論基礎知識是作為音樂的書面表述，如果光講解音樂知識而不結合學生的音樂聽覺能力進行培養，會讓學生覺得很抽象，不太好理解，從而降低學習的興趣。（四）利用有效激勵評價措施。斯金納指出：“凡是使反應概率增加，或維持某種反應水平的任何刺激物都可以是強化物。認為人的某種學習行為傾向完全取決于先前的這種學習行為因強化與刺激而建立起來的穩固關系，強化可以使人在學習中增強某種反應?！盵2]對于學生的學習行為，教師要適時地給予評價，以包容的態度對待學生所犯的錯誤，不要一味地指責或批評，而應取代以鼓勵或激勵的話語，以發展的眼光看待學生的各種行為。
三、教學途徑
音樂理論知識的重點是樂譜的識記。義務教育小學音樂新課標中指明“樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創造等教學活動，識譜要與演唱、演奏、創造、鑒賞等教學內容密切結合，要以生動的音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎上進行。”[3]（一）融入演唱教學領域。歌曲的演唱對音高、節奏、速度、力度等的要求較高，也是對這些音樂元素進行融入的最佳途徑之一。對于學生喜愛、樂句分明、旋律具有代表性的歌曲，教師可在學生熟悉歌曲之后，再進行樂譜的教唱，這樣學生能更好地掌握音高。（二）融入器樂演奏教學領域。在器樂演奏教學中，教師可先將要演奏的樂曲讓學生視唱，視唱時對節奏的要求嚴格一些，這樣全班合奏就會更加統一。音高是教學的難點，器樂演奏教學可很好地解決這一難點。學生多次演奏同一旋律，頭腦中會對這一旋律形成固定音高，這時再讓學生視唱樂譜，會比演奏前唱得更加準確。（三）融入欣賞教學領域。欣賞教學是學習速度、力度、音樂風格、音樂情感、曲式結構等的重要途徑。教師應引導學生通過對不同風格的樂曲或歌曲的欣賞，感受到不同的速度、力度、織體等帶來的不同音樂風格、音樂情感，啟發學生在創造活動中運用相應的音樂要素。（四）通過學生自主探究。對于小學中高段的學生，教師在教學時可多運用啟發誘導的教學方法，逐步引導其在音樂理論知識的學習上進行自主探究。
四、結語
小學音樂課程中理論基礎知識的教學是一個難點，也是新課程標準中教學目標的一項重要內容，作為一名小學音樂教師，應以學生的興趣為中心，圍繞各項音樂活動融入音樂理論基礎知識的教學，最終達成新課程標準的音樂教育目標。
作者:邱靖 單位:贛州市西津路小學
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育小學音樂新課程標準[M].2011.
音樂學科知識范文4
【關鍵詞】小學音樂 活動課 組織與實施
【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0175-02
在新課改中，明確指出了對小學音樂教學的要求，即學生作為音樂教學主體，教學應該有助于小學生身心健康發展，與小學生的學習特點相符合，注重每位學生之間的個體差異，并結合學生的不同特點，充分調動學生學習主動性和積極性，讓學生的進取精神加以培養。因此，在小學音樂活動課中教學內容要以學生為主體進行活動的開展，采取多樣化的教學手段，進而讓學生積極參與到活動中來，并從中學習到知識。
一、小學音樂活動課的重要意義
在以往的音樂課堂教學中的教學形式通常都是教師教唱，學生被動跟唱，讓后讓學生反復練習，直至學生學會，雖然將教學任務完成但是卻違背于課程標準中的音樂教學理論。音樂活動課能夠將傳統課堂理論教學中存在的缺陷加以彌補，采用表演、演唱等多樣化的活動形式，讓學生充分接觸到各種優秀的音樂作品，利于其身心的愉悅，豐富音樂情感，同時也能對學生的思維進行有效開發，培養學生的想象力和創新性。這就需要教師結合教學內容、學生學習特點以及學生學習愿望，有效組織形式多樣化，內容豐富多彩的活動課教學，進而充分顯現學生的音樂才能和個性。
二、激發學生創造力
開展音樂活動課就是為了將理論知識滲透到有趣的活動中，讓學生感到身心愉悅的同時又能有效的吸收和理解音樂知識。教師可以根據鍛煉學生聽辨能力、觀察能力、想象力以及創造能力分別設置不同的活動環節，從而培養學生全面的音樂能力。在聽辨能力的培養活動環節中，一般采用和動物相關的歌曲，通過對音樂中的形象模仿，讓學生對音樂學習更深刻，更容易接受知識。例如在學習《下蛋》的音樂活動中，可以先學生觀看相關動畫視頻：一只母雞正滿臉通紅的下蛋，終于一顆大大的雞蛋滾落在了雞窩中，這時母雞歡快的“咯咯噠”地叫了起來，另一邊的公雞也“喔喔”的叫著覓食。教師就可以讓學生感受母雞從下蛋到下完蛋的情感變化，讓學生模擬出母雞下完蛋后叫聲的緊密節奏，以及公雞叫聲中似祝賀似報喜的高昂悠長的聲音，通過這樣的形式讓學生的心情和感情都投入到活動中，從而積極回應教師的指令，進而輕松的將歌曲學會。
小學生現有的思維中形象思維是占據主要位置，而且學生天真無邪，擁有很強的想象力。因此為了讓學生能夠充分感受到音樂中的情景畫面，想象環節就能很好的實現這一問題。教師通過改變音樂的音色、頻率和力度等，也就是或快或慢，或大或小，從而讓學生根據教師改變后的音樂產生豐富聯想和現象，還可以鼓勵學生自主編創樂曲動作，進而增強學生的參與度。例如在《飛呀飛》的拓展課程中，教師可以將《野蜂飛舞》播放給學生聽，讓學生感受音樂作品中高低起伏不斷變化的旋律，張弛變化的節奏，并根據旋律和節奏的不斷變化想象出蜜蜂在花叢中嗡嗡的飛舞，又或者是想象當蜂巢遇到危險，蜜蜂一涌而出的追擊敵人，或者是倉惶出逃的情景等等，讓學生根據不同旋律和節奏，自由想象舞動自己的雙手雙腳，紛紛表演出野蜂飛舞或疾行的場景。同時教師還可以讓學生將自己想象的情景畫下來，這種“畫音樂”的游戲可以很有效引發學生的創作，天馬行空的，此外學生之間還可以形成良好的溝通交流，相互之間表達自己的所思所想，進而相互影響。這便是為學生提供更多、更寬廣的想象空間，也讓學生體驗到音樂的魅力，從而讓音樂活動課順利的開展下去。
三、加強音樂感知和領悟能力
當學生有一定的音樂基礎，教師就可以組織學生開展獨立或者小組合作的形式進行創作和改編音樂，也就是教師選擇一首歌曲讓學生聽，當學生學會這首歌曲之后，就讓學生對這首歌曲進行創編或創作，例如《口哨與小狗》中，學生先自己尋找音源，然后找出聲音的音色、高低、強弱以及長短，在鼓勵學生從生活中的廢舊物品中自創音樂道具，例如將沙子放入在礦泉水瓶中，制作成簡易的沙錘，用廢舊的鋁條和小鐵坤制作成三角鐵等，然后讓學生使用自制的音樂道具進行歌曲的演繹，自由發揮，將小狗行走和玩耍的形態充分表達出來。通過這樣的游戲活動既讓學生的創作能力得到充分發揮，也能鞏固和內化學生的附點節奏技能，從而體驗到不一樣的音樂活動，加強學生的音樂感知，感受音樂樂趣和成就感，進而更積極主動的參與到活動課中來。亦或者讓學生扮演自己所喜歡的動物，先不告訴其他同學自己所扮演的是何種動作，通過動作模仿和相關歌曲的演唱，讓其他同學猜，這樣讓每位學生都能參與到活動中，展現出學生的風格，進而還能提高學生的音樂表演能力。
小學音樂活動課的開展注重培養學生的實踐能力，結合音樂藝術的特點，通過多樣化的教學活動轉變傳統課堂教學，進行學生音樂素養的培養，陶冶學生的情操，同時也能有效發展學生的個性化潛能和展現學生藝術細胞，進而不斷提高學生的自主性和音樂創造性。
參考文獻：
[1]焦玲.芻議小學音樂活動課的有效組織與實施[J].教師，2014，10：89-90.
[2]屈海君.小學音樂活動課程設計與組織實施研究[J].北方音樂，2012，09：30-31.
音樂學科知識范文5
關鍵詞：幼師音樂；教學質量；小組學習；情景劇
在實際的音樂教學過程中，有很多問題影響著學生的發展，影響著音樂課程價值的實現。所以，在新課程改革下，我們一線教師要認真分析原因，要從多角度、多方面入手來提高學生的學習質量，進而在展現音樂課程魅力的同時，也為學生素質水平的大幅度提高做出相應的貢獻。因此，本文就從音樂教學中存在的問題以及如何借助多種教學方法進行改進兩個大的方面入手，對如何提高幼兒師范音樂課堂教學質量進行論述。
一、幼師音樂教學中存在的問題
1.教學方法單一
在幼師音樂教學過程中，我們一直采取的是簡單的灌輸式教學模式，一些基本理念知識的教授，一些鋼琴、聲樂等知識技巧的訓練等每天重復的動作讓學生越來越看不到學習音樂的樂趣，學習興趣也越來越差。尤其是唱歌教學方面，簡單的教唱讓學生感覺無趣，常常不愿意參與到課堂活動之中，嚴重不利于學生學習質量的提高，更不利于學生健全地發展。所以，單一的教學方法直接影響著幼師音樂教學質量的提高。
2.教學內容較多
對于幼師專業的學生來說，音樂學習不僅包括唱歌，還包括聲樂的學習、鋼琴的學習、簡譜的學習、鑒賞的學習、樂理的學習等，內容很多，但時間有限，導致學生對每部分的學習都達不到精的地步，再加上有些學生的主動性較差，所以，很多學生都不能良好地掌握這些知識，嚴重不利于高效音樂課堂的順利實現。
當然，除了上述兩方面的問題之外，還包括學生自主學習意識方面的問題、教師教學理念方面的問題等，這些都在不同程度上影響著音樂教學質量的提高，也不利于學生健全地發展。所以，作為教師，我們要明確問題，借助多樣化的教學方法來為高效音樂課堂的順利實現做好保障工作。
二、多種教法下的高效音樂課堂
1.小組學習法的應用
小組學習法是課改下所倡導的一種有效的教學方法，該方法不僅能夠發揮學生的主動性，提高學生的課堂參與度，而且能讓學生在優等生帶動學困生的情況下進行互相學習，確保小組學習法調動學生的學習積極性，進而為高質量音樂課堂的有效構建做出相應的貢獻。
例如，在教學《森林里的小河》時，為了提高學生的學習質量，也為了確保每個學生都能積極地參與到本節課的學習活動中，我選擇了小組學習模式，首先，引導小組內的一兩名學生引領學生進行學唱，即讓優等生進行領唱，并在互相交流中對不能準確把握的“調”進行交流，或者是將問題反饋給教師。之后，我再針對學生自主學習過程中遇到的問題進行有針對性的糾正，以提高學生的學唱積極性。同時，引導學生在小組內對這首歌進行欣賞，說一說歌曲中表達的思想感情，感受歌曲的旋律，進而確保本節課的教學質量最大化實現。所以，在音樂教學過程中，開展小組學習法就是為了讓學生在互相交流中找到自己的不足，明確自己的發展方向。
2.情景劇教法的應用
對于幼兒師范專業的學生來說，情景劇的教學不僅能夠展現音樂中的魅力，而且對鍛煉學生的組織能力、活躍課堂的氣氛、增加課堂生機也起著非常重要的作用。所以，在實際教學過程中，我們要鼓勵學生將音樂形象化，給音樂附上動態的畫面，把音樂更加直觀地展現給學生。
例如，在教學《洪湖水浪打浪》時，我組織學生將該歌曲擬人化，自主編一個場景來匹配這首歌，即，為這首歌拍攝MV，比如：有學生根據歌詞中的船兒、漁網、蓮藕、稻谷等進行了情境創設，這樣的過程不僅能夠培養學生的創造力，而且對學生個性的發展以及學習效率的提高也起著非常重要的作用。
總之，在幼師音樂教學中，我們要認真分析影響音樂教學質量的因素，并借助多樣化的教學方法來確保音樂課程在效率上實現最大化，在效益上實現最優化，進而在全面提升學生音樂素養的同時，也為學生健全地發展做好保障工作。
音樂學科知識范文6
一、教師要激發學生讀書興趣，讓學生愛讀書
興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。興趣能調動學生積極主動地探求知識。教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片段，激發學生讀書的欲望。如，教學《皇帝的新裝》時，教師可介紹《安徒生童話選》；進行《赤壁之戰》的教學時，教師可出示《三國演義》介紹書中部分精彩內容。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力。只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。語文教師的語言幽默風趣，生動流暢，對學生起著潛移默化的影響，能激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。教師要組織學生進行交流、獎勵；讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試，得到享受，進而就會產生“我要讀”的欲望。
二、教師要多開展語文課外活動，從而擴大和鞏固學生的課外閱讀成果
比如，召開讀書經驗交流會，讓學生把自己近期的讀物介紹給同學，談談讀書體會，背誦部分精彩片段。采用一些新穎有趣的方法來激勵、檢測學生的課外閱讀，舉行閱讀、朗讀、演講比賽，讓他們以各種形式進行閱讀，比誰讀得多、快、準，不僅能增強學生參與、競爭的意識，更有效地訓練了閱讀能力，同時促進了課外閱讀活動的開展，將會激勵學生的閱讀興趣。
三、教師要制訂嚴格的課外閱讀教學計劃，納入長期教學計劃
教師應向學生推薦合適的課外閱讀書目。向中學生推薦優秀讀物，完善他們的心靈和人格，引導他們走上正確的人生道路；向他們推薦健康、積極向上的著作，展示人類生活的美好前景，鼓勵中學生熱愛生活，激發他們的創造力和想象力，以此奠定他們在人生道路上知識和情感的基礎。面對豐富多彩的世界，不會選擇是一些學生不會讀書的原因。有選擇性地向學生推薦課外書不失為一種幫助學生閱讀的好辦法，結合學生實際情況，符合學生年齡特點和欣賞習慣，利于學生身心健康成長，利于學生智力和能力發展的課外書，提高學生的分析能力。
四、教師推薦書目應遵循課外閱讀與課內閱讀相結合的原則，不能隨意和草率
每學期開始，師生共同商討、制訂課外閱讀計劃，規定閱讀書目的范圍和數量。計劃的制訂要考慮到學生個體差異，制訂最低的閱讀標準。當然，還要考慮到對學生課外閱讀的考核和評估，要把學生課外閱讀納入對學生的考核當中，對課外閱讀完成得好的要給予獎勵和表彰。
五、教師要結合家長和其他科任教師為學生的課外閱讀提供寬松的閱讀環境，從而有效地促進課外閱讀，為學生進行課外閱讀提供廣闊而自由的天地
通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶性情、提高語文教學質量有重要意義，鼓勵家長多帶孩子到書店幫助孩子選擇合適的圖書，可以為孩子創設一個良好的讀書環境。
