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美術教育教學研究范文1
我國高校園林專業教育由于地域環境不同、專業承辦基礎不同、專業特色呈現角度不同,美術教育在其中面臨的問題是不完全一樣的,美術教育教學模式所要解決的問題也是不完全一樣的。從全國范圍內研究園林美術教育,應該從處于不同階段上的地區出發,來研究地區之間推進園林美術教育模式規范化的進程。深刻研究教育模式的內涵、個性化、特色化、實用性,對于正確把握創建工作的方向有重大意義。
高校園林專業大體由設計與植物兩個平臺共同組成,美術教育的完善與否決定了園林專業學生基礎奠定的牢固性,更決定了園林設計專業學生對今后課程的理解吸收程度。如何在舊有美術教育相對薄弱的基礎上,以教育現代化為著眼點,提升管理水平、提升教師素質,改善教育教學手段,促進教育教學工作的進步,體現個性,彰顯特色,為園林設計課程的連貫支撐性,為園林設計專業學生設計思維更準確有利的表現奠定扎實基礎。
對于美術教育現代化的個性化、特色化和實用性的研究,是一個系統工程,它包括相互聯系著的幾個方面,第一,美術教育教學模式體系的內涵、特征與美術教學研究的相關理論;第二,美術教育模式個性化的含義、園林專業在美術教育的過程中如何體現個性化;第三,美術教育模式特色化的含義,園林專業美術教育的過程中如何形成特色;第四,美術教育模式實用性的含義,園林專業美術教育的過程中如何體現實用性與實效性。
改革開放以來,中國的美術教育獲得了飛速的發展,美術教育模式的現代化在新世紀自然就成了教育發展所追求的新的目標。我們通過查閱大量的文獻資料和學習專家、領導的相關講話,得出了園林設計專業中美術教育新模式現的內涵與特征――
美術教育的內涵體現于,美術教育模式的現代化是一個國家教育適應現代社會發展要求所達到的一種新的教育形態,是傳統教育向現代教育的現實轉化,是包括教育思想、教育手段、教育內容、教育方法在內的教育整體轉換和全面進步的過程。美術教育的核心是人素質的全面提升。所以,美術教育模式現代化也可以界定為教育生產力(教育的物質基礎與發展水平)、教育制度體系(教育的組織方式、教師組成、授課形式、結構系統及運行機制)、教育思想觀念這些因素的變化與逐步現代化教學模式的過程。
美術教育模式新的特征從八方面逐漸顯現與滲透出來,第一,美術教育的廣泛性與深入性,或者說美術教育在相關專業中的受重視程度。具體到現在來講,就是要高度重視美術在園林當中的基礎性學科作用,同時要走逐步發展的道路。教育要有廣泛性,滿足廣大非藝術類學生的教育的要求,當前首先要鞏固現有教育的成果。第二,美術教育的終身性。美術教育不應只局限于學校,局限于課堂,它也包括學校以外的教育,包括周圍環境的熏陶。我們要建立一個隨時隨地終身的美術教育體系。對終身教育最重要的理解是,在學校要給學生打好終身學習的基礎;在學校教育以后,才有把握繼續學習的能力。第三,美術教育的實踐性。如果說傳統教育與生產勞動是相脫離的,學校是孤立于社會以外的,那么現代教育則是與生產勞動緊密結合,與社會有廣泛聯系。教育與生產勞動相結合是現代教育最普遍的規律,最基本的特征。所以,推進和實現美術教育現代化,要加強美術教育和實踐相結合,即美術教育要為國民經濟發展服務,與國民經濟發展緊密結合。第四,美術教育的個性化。個性的核心是創造性?，F在美術界有一種誤區,把個性理解為“特長”,認為全面發展加特長,就是教育的個性化。特長實際上是一種技能,如果沒有創造性,那么他的特長也很難發揮出更高水平。創造性表現在,能夠獨立思考,能夠提出不同的見解。知識并不等于智慧,知識變成智慧,智慧里面就有創造性。創造性是人的本性,不是少數人的專利,所有的人都有創造的潛力。第五,美術教育要多樣化。多樣化指教育手段的多樣化,美術教育作為園林設計的基礎學科教學方向要多樣化,這種多樣化并不僅僅指一個概念性的數據,而是高等教育院校根據專業特色采取的有針對性的、多樣化的手段。社會的發展越是現代化,越是需要多樣化的手段去面對,越是渴求多樣化的人才。第六,美術教育要信息化。主要是要運用信息技術來優化教育教學過程。美術教育也應該與其他學科取長補短,教育要信息化,不是簡單地把課堂搬個家,而是通過信息技術手段,對教育資源(教師、學生、教材、方法)配置更優化,使得我們教育教學過程更高效。第七,美術教育的國際化。園林設計本身就是國際化的、美術教育更需要國內外互相的學習?，F在的事實是,一個國家的教育改革可以很快傳遍全世界,所以我們不能閉關自守。當今,我國的教育與世界各國的教育聯系將更密切。第八,美術教育的科學性。教育決策、教育行為都要有科學的依據。教育行為越來越依據科學研究的成果,而不是單純地憑經驗?，F代美術教育實踐是科學的行為,是理性的行為。
美術教育教學研究范文2
［關鍵詞］桂北地區美術教育現狀策略
［中圖分類號］G613.6［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0139-02
美育是國家教育方針的有機組成部分，美術教育是學校美育的重要途徑，是素質教育的重要組成部分。隨著素質教育的全面開展，美術教育在學校教育的地位和作用更加突出，但由于認識的嚴重不足，普遍認為美術課程是無關緊要的課程，這種認識嚴重制約了美術教育工作的開展，從而影響了中小學生的審美素質，美術師資的水平也嚴重影響了教學質量，一些偏遠的農村義務階段學校并沒有美術，甚至只能由其它科教師兼任。本文對廣西北部的桂林、柳州兩市的6所小學、初中學校進行調查研究，從美術課程的定位、美術課程的教學目的、美術師資和美術課堂教學等情況進行調查研究。
一、美術課程的地位
美術自古至今都是與人類社會的發展緊密相關的，在舊石器時代，人類的祖先在打造石器的過程中，逐步具備造型技術，審美觀念也是那時已經形成。我們生活在社會高速發展的今天，更應順應社會發展的形勢，具有初步的審美意識。今天經濟發展了，人們的生活已經從物質追求轉向精神追求，美術教育對社會的精神文明建設也具有一定的作用。筆者研究發現，美術課程在義務教育階段的受重視程度并不高，一般是每班每周一節，占周課時的3%左右，為開設課程中最少的一門，教材的使用也簡單，筆者對上述6所小學、初中的主管教學的副校長進行訪談時，他們均認為，美術課程是一門可有可無的課程，有3所學校沒有專職的美術教師，由有繪畫功底的教師兼任。
筆者認為，美術課程是一門可以培養學生空間意識和審美素質的課程，是素質教育的一部分，學校應高度重視美術教育，把美術課程放在重要的地位，合理安排課程，完善考核、考試制度，使美術課程與其它必修課程地位一樣。
二、美術課程的教學目的
美術課的主要任務就是審美教育，美術課在中小學階段是一門基礎文化課，是對中小學生進行審美教育的主要途徑，是素質教育的重要組成部分。它能培養學生對自然、社會及藝術的感受與審美能力，能推動學生在德、智及其他方面的全面發展，能提高全民族的科學文化水平及修養，對推進社會主義現代化建設有著不可磨滅的作用。通過調查發現，所有學校的均沒深入意識到美術的教學目的，認為上美術課只是拿一幅畫掛在黑板上讓學生學著畫，并沒有從學生的審美感受和審美能力的培養上去講授此門課。
筆者認為義務教育階段的學校應著重培養學生對社會、自然、藝術美的追求，激發學生的潛能，教會學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，陶冶學生高尚的道德情操，美術教育應在數學等基礎學科的前提下，利用現代媒體，充分吸收現代藝術和相關學科的教學內容和教學方法，給學生提供個性化學習的知識空間。學校提倡的“五講四美”不應只是一種口號，更應落到實處，總之，美術課程的教學目的就是為了提高學生的藝術鑒賞能力，培養學生對美的享受，積極向上地生活。
三、美術師資研究
美術課程是一門基礎課程，這就要求美術教師應具備廣博的知識和專業的教學技能。美術教學過程中，所教知識有可能涉及古今中外，美術基礎知識包括素描、造型、設計、欣賞等，這就要求美術教師應具有“一專多能”的教學能力，掌握文學、歷史、地理、教育學、心理學等方面的知識，能根據新課程的標準，聯系實際，結合其他學科進行教學。當然，必須具備嫻熟的美術教學技能，完美的課程組織、講授和駕馭課堂等方面的能力。
筆者調查研究發現，美術教師的年齡不是較大就是較年輕，一般一所學校就一位美術教師，一直教到退休再招聘新教師，這就可能造成教學單一，不能協同教學。同時教師的素質不高，不能完美地進行示范、展示教學，也沒有在美術設計方面進行繼續教育，存在著上課就是貼一張畫叫學生自己畫的現象，甚至幾乎沒有備課，照本宣科，不能較好地組織課堂和講授，甚至出現有的課堂，老師只顧自己講，并不考慮下面的學生是不是聽講，上完課走人，對學生所交的繪畫作業也只是很隨便地打一個分數，誰聽話就打高分，也不能利用計算機信息技術進行教學。
筆者認為，義務教育階段學校應高度重視美術教師的培養，加大繼續教育培訓，促進廣大美術教師以美術為中心的綜合素質能力的培養。首先應在保障美術教育進行日常工作的需要，特別是從生活上給予關心和幫助，使美術教師與其他主科的教師具有同等的地位。其次，給予教師不斷進步的空間，培養教師從人文文化、電影電視、網絡媒體中尋找到教學的靈感，促進他們培養獨立思考、備課和通過現代技術進行協同教學的能力，鼓勵美術教學進行課堂教學創新，充分挖掘他們的領悟能力、分析能力和敏感性進行教學，教學不能只停留在“宣科”上，應組織具有生機活力、有特色的美術課堂，學會利用學生的興趣進行教學。不能只顧著在課堂上高談闊論而不考慮學生是否主動參與，同時也應考核學生的學習效果。再次，應培養美術教師具備堅持學習新知識、新技術的能力，努力學習現代媒體教學技術，學會利用現代媒體進行教學，熟練地使用各種美術制作軟件，以促進美術課堂教學。
沒有高素質的美術師資隊伍，就不能較好地培養高素質的美術人才。筆者作為從事美術工作的學者，心痛地發現桂北等欠發達地區由于美術師資的水平不高，壓制了具有美術潛能的學生發展，我認為為了下一代的進步，各義務教育階段的學校應加大美術師資的建設。
四、美術課堂教學研究
美術課堂教學是學校實施美術教育的重要途徑。學校應按照上級的要求進行教學計劃的制定，教師應認真進行教學設計和記錄教學日志。學校應高度重視提高美術課堂教學質量，教學質量一直以來都是學校的生命線。在上文已經提到當前的美術課堂教學模式單一現象，也即是老師在講臺上面演示，學生在下面跟著畫，甚至有的學校美術教師只是貼一張畫在黑板上讓學生照著畫，自己坐在講臺上做自己的事情，沒有監督學生進行作業，出現一個學業生畫好了，其他學生照著描繪等現象。
因此，在當前提倡深化課堂改革的新形勢下，對美術教學的吸引力與有效性等問題應進行新的思考和探索，要求教師在美術課堂上采用多種有效的教學方法，充分調動學生的學習興趣進行教學，對具有美術潛能的學生進行個性化教學。學校應根據學生的實際，把美術的基礎教學和側重教學相結合，有計劃地推進素描、水彩、剪紙、篆刻等美術課程的教學，加大教育監控力度，建立嚴格的考試制度。同時也鼓勵學生參加校內外的實踐活動，讓學生看到自己的美術創作才能，提高學習興趣。
五、研究結論
通過對廣西北部地區6所初中、小學的義務教育階段美術課程的定位、美術課程的教學目的、美術師資和美術課堂教學等方面情況進行調查研究，發現存在著美術課程的受重視程度不夠，教學目的不明確，師資水平不高，嚴重抑制了具有美術潛能的學生的成長，美術課堂教學模式單一等一系列問題，筆者認為應提高美術課程的教學定位，明確教學計劃和培養目標，鼓勵教師利用現代媒體進行教學，采取多種形式進行教學，充分利用學生的學習興趣進行教學，培養學生主動進行學習的習慣。
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美術教育教學研究范文3
關鍵詞：多媒體技術；小學美術；美術教學
隨著科學技術的發展，多媒體技術在教育領域得到了廣泛的應用。在小學美術的教學過程中，合理的利用多媒體技術，科學的設計教學方案，充分發揮多媒體技術的輔助作用，能夠使教學方式更加豐富多樣化。教師通過多媒體教學可以為學生形象、直觀、生動的呈現美術藝品的優美性，可以激發學生學習美術的興趣，調動學生的聽力視覺，擴寬學生的思維想象空間，開闊學生的藝術視野范圍，認識到藝術的真正魅力。因此，作為一名小學美術教師，合理的融合美術教學與多媒體技術，為小學生營造良好的學習氛圍，促進小學生對美術作品鑒賞能力的提高。
一、合理組織教學內容，提高多媒體教學氛圍
在基于多媒體技術的小學美術教學過程中，教師應該合理的篩選多媒體教學素材，并且根據素材合理的組織美術課堂的教學內容。如今，多媒體網絡上的教學資源種類繁多、令人眼花繚亂、無從下手。這時就需要美術教師認真專研，結合課堂教學內容，為學生選擇合適的教學材料，從而有利于課堂教學內容的擴展與延伸，有利于增長學生的見識，有利于擴寬學生的視野。
例如，在教學“欣賞漸變繪畫作品”這一節內容時，教師在課前可以利用網絡資源搜集運用漸變色彩裝飾的繪畫作品，并制作成精美的多媒體課件，同時配上優美的音樂旋律，在課堂上給學生進行展示。讓學生在美妙的音樂中，欣賞著美麗漸變的藝術作品，從而對漸變有了初步的認知，進一步提高了課堂的教學質量。
二、豐富改善教學設備，提高多媒體教學效率
在基于多媒體技術的小學美術課堂教學過程中，教師還需要不斷的豐富現有教學設備種類和改善教學設備技術。首先，教師要善于將小學美術教材中的內容，利用多媒體技術通過視頻、圖片、聲音等多種形式展示出來，這樣能給學生直觀上的感受，從而能夠提高課堂教學效率。
其次，小學生的心理年齡尚未成熟，并且具有強烈的求知欲和好奇心。這樣通過多媒體教學為學生創建美術情境，使得小學生能夠置身于真實的學習環境中，能夠激發學生的求知欲和好奇心。由于多媒體教學具有生動形象的動畫效果，能夠將教材中的靜態圖片轉變成動態的圖片，從而為學生創設具有美術氛圍的藝術情境，進一步激發學生學習美術的興趣，感受到美術作品的奇妙，提高小學生的學習積極性。
例如，在教學《下雨》這一節內容時，教師可以在課前精心制作精美的視頻短片，在短片中大雨襲來，人們撐著各式各樣的雨傘，在雨中匆匆忙忙的趕路，樹上的花瓣被雨水打落在地，小動物們紛紛尋找避雨的地方，同時給視頻配上下雨的音樂，這樣學生在傾聽淅瀝瀝下雨聲的同時，又能觀賞到如詩如畫般的美麗雨景。在視覺和聽覺雙重感官的沖擊下，學生的創作靈感能夠被充分的激發出來，從而能夠繪畫出各具特色的雨中景色。這樣不僅激發了學生的興趣，同時也增強了美術課堂的教學效果。
三、優化完善教學設計，提高多媒體教學質量
在基于多媒體技術的小學美術課堂教學過程中，教師要根據教學目標和教學內容的要求，不嚶嘔完善自己的課堂教學設計。還可以讓小學生通過合作討論，培養學生的創新思維能力。
例如，在教學《過春節》這一節內容時，教師可以利用多媒體為小學生展示其他同學的美術作品，讓小學生自由討論，春節中哪些場景讓你最難忘？你準備怎樣去表現節日的喜慶？這些美術作品中哪些地方值得你學習和借鑒？讓學生在自由討論的過程中，可以啟發學生的智慧火花，激發學生的創新思維。
此外，在小學美術教學研究中引入多媒體技術，具有非常深遠的意義，不僅可以幫助教師創設課堂情境，調動學生的興趣，有利于構建和諧師生關系，而且能夠為教師節省大量的時間和精力，增加課堂教學的信息量。然而，教師在利用多媒體技術的同時，也應該注意到，不能讓多媒體占據了課堂的主導地位，不能讓多媒體技術喧賓奪主。有的教師過分依賴于多媒體教學。無論在何種場地，何種教學活動中，都要使用多媒體，這就使得學生容易產生視覺疲勞感，不再愿意積極思考問題，對多媒體教學也逐漸的會失去興趣，這樣適得其反。因此，教師需要合理的將多媒體技術與美術教學有機的結合起來。
四、結語
在小學美術的教學過程中，教師應該不斷的對多媒體技術進行優化，充分的利用多媒體技術的優勢，有效的將小學美術與多美技術結合起來，逐個的突破教學過程中的難點重點，全面推進美術教學的發展，提高學生的綜合素質能力。
參考文獻：
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美術教育教學研究范文4
關鍵詞：學校;博物館;美術教育
一、學校美術教育的特征
1.有固定的教育場地和特定的對象學校美術教育一般是在各班級教室或者特設的公用美術課教室中進行的，有固定的場地、教學環境和對象。學校美術教育大多以班級為教學單位。學校依據學生的年齡，將不同年齡段的學生安排到不同的班級，進行有針對性的教學。美術教師會針對處于相同心理和生理發展階段的學生進行教學。因此，學校的美術教師一般對學生比較熟悉，師生關系較為密切。
2.擁有完善且系統的教學內容學校的美術課程一般是按照國家頒布的課程標準設定的，有統一的教材。此外，這些課程內容經過了科學的組織和編排。學校美術教育內容的組織與編排遵循以下原則：首先，選取一些基礎的學科知識和技能；其次，依據學生的身心發展規律進行選擇；再次，符合學校美術教學的基本原則；最后，考慮不同區域的實際情況。3.教育方式的強制性與有意義的學習方式相結合學校美術教育課程大多是一些必修的課程。學校通過實施美術教育達到一定的教學目標。學校美術教育具有一定的強制性特點。在校學生的學習方式基本上是具有一定意義的接受性學習。有意義的接受性學習是學生在校學習具有系統性和完整性的重要保證。這種有意義的學習方式也是學校美術教育的主要特征之一。
二、學校美術教育與博物館教育相融合的重要意義
1.整合美術教育資源，為學生構建良好的學習環境將學校美術教育與博物館教育相結合，能夠有效整合各種美術教育資源，為學生提供更好的學習環境和學習方式，對提升學生的審美能力具有重要的促進作用。學校承擔著培養學生各方面素質的責任和義務，良好的美術教育能夠對學生未來的發展起到推動作用。因此，學校應當不斷加強與外界的聯系，促進學校美術教育資源與外界美術教育資源的融合，從而更好地培養學生的審美能力和創造能力。
2.相互補充，培養學生的美術素養博物館與學校是對學生進行美術教育的兩大重要場所，兩者在培養學生美術素養方面存在差異，能夠相互補充，從而更好地提升學生的審美能力。博物館收藏有豐富的藝術品，有不同時期、不同地區的藝術珍品。學生能夠通過親身觀察藝術品感受藝術的魅力，這種直接性的體驗能夠有效培養學生的美術素養。學?？梢酝ㄟ^專題討論、參觀瀏覽等教學方式，拓展學生的理論知識，從而使學生獲得美術技能。學校設置的美術課程大多偏重于理論知識的傳授，缺乏對學生美術批評精神和美術文化的培養，而博物館教育能夠彌補學校美術教育的這一不足之處。此外，學生走出校園之后，能夠把博物館作為不斷學習和成長的重要場所。
3.學校美術教育與博物館教育相融合順應了時展的要求
美術素養在學生個人發展過程中具有重要的作用，美術教育也是人文教育的重要途徑，能夠有效促進我國美術事業的發展。隨著時代不斷發展，美術逐漸融入社會生活的每一個角落，如產品包裝設計、平面設計等，美術教育的重要性日益凸顯。學校美術教育與博物館教育相融合順應了時展的要求。相關教育者應當緊跟時展的步伐，將學校美術教育與博物館教育充分結合，充分發掘并利用各種美術教育資源，推動學校美術教育的發展，為社會培養出大量符合時代要求的優秀藝術人才。
作者:甄玲玲 單位:西華師范大學
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美術教育教學研究范文5
關鍵詞：學前教育；美術手工教學；創新研究
社會經濟的發展和變革對我國的教育事業提出了更高的要求。學前教育是針對學齡前兒童而開展的教育活動，對幼兒將來的成長和發展有著深刻的影響，因此學前教育作為國民教育的基礎，受到社會大眾的普遍關注和重視。幼師各方面的能力對幼兒的發展有直接性的影響，要想提高幼兒學前教育的質量，關鍵還在于提高幼師的教學水平和各方面能力。而美術手工教學作為高校學前教育中一門綜合性較強的課程，有助于提高學前教育專業學生對專業知識的掌握和運用能力，引導和鍛煉學生靈活運用所學知識，從整體上提高該專業學生的素質。
一、高校學前教育美術手工教學創新的必要性
創新是民族發展的靈魂，創新高校學前教育的美術手工教學不僅是為使高校學前教育專業的學生能夠更為熟練的掌握專業知識，同時也是為了使其具備較強的綜合運用能力，確保該專業學生在將來的工作崗位上能夠更好的履行職責，承擔起幼兒教育的重任。因此筆者認為創新高校學前教育美術手工教學的原因主要有兩點。
其一，高校學前教育專業傳統的美術手工教學已經不能完全適應當前教學的需要。傳統教學經過長期的教學實踐，固然有其可取之處，但是隨著現代教育的發展和改革，其中不少內容已經制約了教學的發展，比如，傳統的美術手工教學方式較為單一缺少變通，教學內容不接地氣，相對空洞，學生無法掌握到實際有效的手工技能，實踐機會較少，動手能力較低，限制了學生的全面發展。因此針對這樣類似的問題，創新美術手工是必須的，必要的，勢在必行的。
其二，高校學前教育專業的學生是未來國家學前教育施教的主體，他們所接受到的教育和所擁有的能力直接影響著幼兒的成長發展。同時幼兒作為國家未來的主人，其成長和發展更是與國家的發展和壯大息息相關。高校學前教育專業的任課教師責任重大，他們對學生的教學行為不僅對該專業學生的能力發展有重要影響，同時他們的教學行為也將被學生所模仿，應用在學生未來的教學過程中。正如上文所言美術手工教學是鍛煉學生能力的良好機會，對學生的成長和發展有重要影響，因此創新美術手工教學，即提高學生的綜合能力，又埋下創新的種子，為國家和民族發展的不斷創新提供了強有力的保障。
二、創新高校學前教育美術手工教育的策略
（一）創新教學方法和方式
知識經濟時代下，現代信息技術發展迅速，并且逐漸的普及到教育的各個階段之中。將多媒體信息技術與高校學前教育美術手工教學相結合，采用多種教學方法，根據教學的需要靈活轉變教學手段，是創新高校學前教育美術手工教學的主要途徑之一。比如在教師在教授《折紙》這一課時，教師可以向學生播放一些教學視頻，并適當的啟發學生，比如通過這樣的折法可以得到一個“小衣服”，那么改變其中的某一個步驟可以得到什么？再或者也可以由學生各抒己見，表達自己在看完視頻后的觀點和想法，比如有學生認為他的折法比教的方法更簡單或者更漂亮，這樣的教學方式有利于學生舉一反三，鍛煉學生的思考能力和創新能力。
（二）創新美術手工教學材料
所謂手工制作，其本身就是一種創作，即將不同的材料和工具進行運用和組合，組成一個新的東西，且運用和組合的方式不同，產生的效果也有不同。因此對于高校的美術手工教學的創新而言，創新學生手工制作的材料，解放學生的思維和雙手，引導學生利用不同的材料根據主題創作出“新的東西”。比如同樣是以制作筆筒為主題，有的學生用飲料瓶來做，有的學生用硬紙板來做，同時學生在筆筒的裝飾上也各有不同，有布的用布裝飾，有水彩的用水彩上色，有彩色線的用線來裹繞，這樣雖然同時筆筒卻充分發揮了學生的創造力和動手能力，有助于學生形成獨特的審美能力。因此教師在教學中要注意引導學生收集生活中的一些“廢舊物品”，培養學生發現美和挖掘美的能力，給予學生更多的想象空間和施展空間，幫助學生形成獨立思考的能力，增強學生的學習動力，使學生能夠更好的融入美術手工教學之中。
（三）挖掘民間美術資源
在高校的學前教育美術手工教學中引入民間美術資源，讓學生在學習和借鑒的同時，形成獨特的審美視角，拓展學生的知識面，從而有效提高學生的綜合素質。比如在教授有關泥塑的內容時，由于學生可能不是來自于同一個地方，學生之間存在較為明顯的文化差異，那么在上這節課的時候教師可以適當的向學生介紹一些國內外不同地區的泥塑文化，或者還可以由學生上臺講述自己家鄉的泥塑特色，從而擴充學生的信息量，激發學生的興趣，使學生主動參與到教學中。民間美術資源豐富，相比課本上的教學內容而言，更能吸引學生的注意力，同時也更貼近學生的生活，容易引起學生的親近感和共鳴。且我國的民間美術資源是我國民間藝術的主要組成部分，其中蘊含了我國傳統文化的精華，將其納入美術手工教學之中，有利于陶冶學生的道德情操，促進學生形成較高的思想道德品質，同時還有利于民間文化的繼承和發揚。
三、結語
創新是國家和民族能夠持續發展的動力和源泉，因此創新高校學前教育美術手工教學必須要創新教學方法和內容，融入更多符合時代特征和現代教學需要的元素，同時更要貼近生活，挖掘民間美術資源，繼承和發展民間傳統文化中的精華，使高校學前教育專業學生更好的掌握專業手工技能，為將來的幼兒教育工作奠定良好的基礎。
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美術教育教學研究范文6
德智體美是構成現代教育的四大要素，但是在日常生活中我們通?？紤]的是德智體三類，而對于審美藝術的教育，在目前的教育體系中還沒有得到足夠的重視。隨著這幾年對于孩子審美藝術教育重視度的不斷增加，結合之前的相關定義，我們可以把審美藝術教育的內涵簡單的介紹為：借助一定的教育活動，培養孩子認識、欣賞并創造美的教育。通過這種定義我們可以看出，首先審美藝術是一種有正規的教育形式；其次一定的教育活動，是指需要借助在形態、意識具有一定美感的事物或活動對孩子進行美學的灌輸，使之在內心產生對美學的認同和喜愛，這是其他教育方式不可代替的。
2.小學教育的審美藝術教育中存在的問題
2.1教師的審美藝術素質不高。
審美藝術的教育要依靠老師，各項教育政策的落實也同樣離不開基層老師的教育實踐。目前我國很多的老師無論是認知還是審美能力上對于審美藝術都是嚴重不足的，當代的學校老師有很大比例還是在以往應試教育的背景下培養出來的，很少有關于美學的培訓和接觸的機會，這導致小學教育老師在進行審美藝術教育時，對于一些教育的理論和嘗試，也無法從美學的角度對孩子加以闡釋，更加無法對孩子進行其他方面的健康科學的審美藝術教育。
2.2小學教材編制缺乏美學意味。
我國小學教材自上世紀以來經歷了幾次較為大型的教材改革，但是在小學教育的教材中，美學因素還是相當匱乏的，首先從圖文編排上缺乏美感，有很多地方圖不對題、圖文編排不合理等問題存在；另外在教育題目、概念解釋上語言也缺乏美感，對于孩子的教育語言應該卡通化，但目前的教材中的語言使用還存著在較為生硬的文字，使孩子在閱讀上難以理解。
2.3小學教育中美學較為抽象。
由于小學生的認知能力有限，因此對其進行審美藝術教育就要更加符合小學生自身的特點，目前無論是在小學教材中還是在時間的教學實踐中，對于美學的教育都是較為抽象的，無法讓孩子直觀的感受到美學藝術的存在，也自然無法起到審美藝術教學的目的。
3.小學教育中的美學元素
3.1數學的嚴謹和準確。
數學嚴謹和準確是小學數學的基本而且是最大特點，教育公式不會欺騙，它只會遵循自己內在的邏輯，將最終的運算結果反映出來。學生理解了教育的這美學特點，可以使其在今后的生活中端正自己做事的態度和風格。嚴謹和準確這不僅是小學教育中體現的美感，也是生活中處處存在的美學理念，讓學生掌握并喜歡這種審美藝術，可以使學生在現實生活中也養成嚴謹和準確的做事態度。同時數學中存在的對稱圖形、使復雜的問題簡單化等都是一種美學的體現，應該讓孩子享受到其中的審美藝術。
3.2語文、英語教學中辭藻與意境的優美。
小學語文教學中蘊含著我國古代文學豐富的美學元素，其中收集的都是我國古代、近代有效的文章和詩篇，這些文章都是我國有些的作家詩人創造得出，反映著自身美好的愿望和童趣，而且這一階段的教學內容，對小學生未來很長一段時間的國學知識，都有很強的影響力。因此在小學教育過程中，通過適當的教學方式，使得學生能夠感受到小學語文教學中的美學元素是非常寶貴的，也是培養小學生審美藝術的重要資源。
3.3其他教育科目中的美學元素。
出了以上主要的教學內容外，我國小學階段還包含著其他很多優秀的教學科目，如社會品德、音樂、美術等，這些教育形式的加入，都是我國教育學家們進過慎重考慮做出的決定，每一個科目都有其自身的使命和美學元素。因此在實際的教學實踐中，應該積極的探索每門學科中的美學元素，并積極向小學生傳輸這種美學藝術，培養起審美觀念的產生。
4.小學教育中審美藝術問題改進建議
4.1在教學中滲透審美藝術。
小學生對于案例的理解相比與抽象的思維邏輯要容易接受的多，因刺激教師在進行小學教育教學的時候，要注意多為孩子搭建教學情境，在具體的情境當中為孩子打造一個教育的天堂。教師自身也應該加強自己對于審美藝術的理解，首先提高了自己認識并欣賞美的能力，才能把這種能力加以適當的轉型，傳授給自己的學生。
4.2在解題過程中實踐審美藝術。
目前小學教育教師在為孩子講授解題過程時，往往較為死板和陳舊，主要實在黑板上寫寫畫畫，很難給孩子建立一個直觀且印象深刻的教學體驗。因此在未來的解題過程中，建議小學教育老師應當多通過實踐案例的方式進行解題過程，甚至可以讓學生擺脫教室的束縛進行小學教育的教學實踐。同時，對于新奇、快捷的解題方法也是一種美的體驗，也能夠讓孩子在其中感受到小學教育的美感和滿足感，這也是審美藝術在實際教學中的體現。
4.3創造教育審美藝術作品。
