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美術教育教學計劃范文1
【關鍵詞】高中化學；實驗教學；多媒體教學
隨著網絡的普及，高中化學學科引入多媒體教學技術非常必要。它可以打破學生的時間和空間的限制，對有關問題進行深入地推理探討，也可以重點觀察每一個實驗細節，還可以培養學生的提取信息、歸納和整理信息的能力。它以其時效性、可觀性、安全性博得了廣大師生的喜愛，強有力地促進了本學科的發展。增加演示實驗的時效性，保障演示實驗的安全性，加強學生實驗操作的規范性，為創造學生進行實驗設計的條件，豐富學生實驗知識等，以期最大限度地發揮實驗的作用。
1．化學實驗教學的重要性以及多媒體輔助教學的必要性
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學理論的基礎，是檢驗化學知識真理性的唯一標準。通過實驗不僅能夠培養學生的實際動手能力、掌握和運用一些化學原理和實驗手段，而且還能培養學生實事求是、嚴謹細致的科學態度以及批判精神和創新意識，促使他們從化學實驗中發現新的問題。因此，在我們的教學中，實驗的重要性也是不言而喻的。
因此，優化化學實驗教學，提高實驗教學的有效度就成了一個重要的課題。多媒體輔助教學的出現正好為現代教學提供了一種表現力豐富、可控程度高的新媒體，為教育創造了一種適應現代社會要求的教育和學習模式。利用多媒體可以創設出多樣化的學習情景；可以將傳統教學中難以描述、難以突破的實驗情景生動、形象地表現出來；可以克服實驗條件的限制，增強演示實驗的可視性、時效性，保障演示實驗的安全性。同時，這對于加強學生實驗操作的規范性，創造學生進行實驗設計的可能性，提高學生實驗知識豐富性等也有很大的幫助。
2．在化學實驗教學中多媒體技術的應用
多媒體技術在化學實驗教學中的應用已日漸普遍，它不僅克服了傳統實驗教學的某些不足，更重要的是達到了非常好的教學效果。但是，部分老師也產生了思維誤區，認為既然多媒體技術應用于實驗效果這么好，那么就用多媒體代替了全部的課堂實驗，摒棄了最能激發學生興趣的東西，使化學這門課失去了實驗這個基礎，使化學教學陷入了理論化的境地。
另一方面，多媒體技術在實驗教學過程中的方式選擇也存在一定的問題，實踐證明，有些實驗如果用多媒體代替了，適得其反，有些實驗因為采用了不恰當的多媒體技術，未能達成良好的教學效果，有時采用單一的媒體技術與采用多種媒體技術相結合的方式應用于實驗教學，所達到的效果是完全不同的。
因此，多媒體技術應用于實驗教學要依據各實驗教學內容及目標和多媒體技術自身的特點，充分發揮多媒體技術表現方式的多樣化，多技術、多形式提高化學實驗教學目的性，優化化學實驗教學效果。
多媒體技術在化學實驗中，起到設計實驗教學，對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學，有利于培養學生解決問題的能力，相互協作能力和創造能力，在多媒體“實驗室”中讓學生在實驗室中暢游，發揮自各自的才能，去探索化學世界的實驗 。如：物質的鑒別，通過多媒體“實驗室”提供學生所需試劑，由學生設計各種方法進行實驗并加以判斷。
在計算機多媒體技術上，我們可以通過聲音、畫面、文字、于一體能展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學反應，打破了學生認識中的時空限制，用各種感官來感知信息有利于學生的主動參與，激發學習興趣，更符合現代學生的思維學習習慣，在通過交互功能和模擬技術，對一些危險性、危害性的實驗，放心的讓學生大膽操作，為學生的探索和創造提供條件。
當今是網絡化時代，網絡技術的發展，將為學生的自主學習提供最豐富的信息資源，使學生的知識來源更廣泛、更豐富、使學生可以不受時間、空間的限制，對有關實驗問題進行探討、推理，同時培養學生獲取信息分析、歸納、整理信息、運用信息解決問題的能力。
3．實驗教學與多媒體教學技術二者有著密不可分的關系
化學實驗，作為一種理論聯系實際的實踐活動，它使學生處于教學的主要地位，它也經生動形象的作用于學生，在實驗過程中初步體會到了科學家們探究化學知識和規律時的樂趣。激發了學生的學習興趣，形成良好的學習動機，并通過非智力因素促進智力的發展。所以，在化學教學中應強調實驗教學的重要性。
在信息技術迅猛的當今社會，多媒體教學已經加入到了化學教學的行列。在優質課評比中，把是否采用多媒體課件作為一項評定內容之一，這無可厚非，也是值得提倡的。要推進素質教育，要優化課堂教學結構，電教媒體的作用的必不可少的。雖然利用電教多媒體輔助教學，可以增加更多的圖片、聲音、動畫、視頻信息，并能使教學更加生動、形象、直觀、有趣，有利于提高教學效果。但多媒體課件對本學科來說只能作為一種輔助手段加以運用，在實驗教學中，因為它畢竟是制作的課件，利用計算機模擬實驗也容易給學生造成一種錯覺，認為化學反應就是用電腦模擬出來的，這給化學教學增加了一定的難度。筆者認為，更應強調實驗教學，特別是探索性實驗教學，可以培養學生的動手能力，科學探究能力，觀察實驗能力，獲取信息、處理信息的能力，分析和判斷的能力及相互協作的能力。只是有時用實驗無法或很難看清楚的物理現象，利用課件的方式，通過放慢其變化過程，利用屏幕重現其物理現象，從而使學生看清楚其間的變化，起到補充和強化化學實驗的效果。
美術教育教學計劃范文2
關鍵詞 : 美術教育;版畫教學;對策;
一、版畫教學內容的多樣性分析
版畫是一種視覺藝術的表現形式，在發展中可以分為多個階段。在傳統版畫制作過程中，制作者需要對畫、刻與印的流程進行合理分工。在版畫技術不斷發展的背景下，版畫制作工藝更加簡單，版畫制作者往往能夠勝任所有的工作。在當前的高中版畫教學活動中，課程的主要內容包含了黑白木刻、絕版套色木刻以及版畫賞析，教師應制訂合理的教學策略，結合版畫教學資源和藝術教學要求開展教學，主要內容可以體現在如下方面。
1. 版畫內容與藝術課程
在當代藝術教學中，版畫的藝術特性較為突出，能夠符合大眾的審美理念，這也使其在美術教學中占據了較為重要的地位。隨著現代社會的發展，我國版畫教學融入了多元化的教學內容，在課程形式上發生了一定的改變，現代多媒體信息技術也為版畫教學活動的開展提供了新的發展方向。教師可以將版畫藝術教學實踐分為兩方面內容：一方面包含版畫傳統技術與其他教學形式的有機結合，另一方面包含版畫文化與版畫賞析教學。其中，版畫傳統技術的教學指在高中美術課堂上，訓練學生的版畫創作能力。需要注意的是，開展這些教學活動的最終目的并非將高中生訓練成版畫大師，而是要使學生對版畫藝術有著更加全面的理解和認識。教師應鼓勵學生嘗試新的藝術創作形式，引導學生開展多元化的意識特征表達，使其更加有效地將版畫創作運用到實踐活動中，從而使學生能夠對版畫藝術知識與歷史知識形成全面的理解，促進版畫藝術形式得到全面的傳承和弘揚[1]。
2. 教學形式的多元化需求
在高中美術版畫教學中，教師應該強化版畫專業知識與其他學科課程之間的有機結合，以更加全面的視角看待學科知識的全面融合，從而使學生能夠探究版畫創作的多種形式。以福建省松溪一中為例，該校處于松溪縣，當地是中國版畫藝術之鄉，教師可以結合版畫與其他學科教師有效地交流和溝通，在教學過程中充分運用當地的版畫教學資源，將版畫歷史、版畫形式和版畫文化全面地融入語文、歷史、政治、計算機技術等學科的教學活動，引導學生以這些學科的探究方法全面研究版畫藝術。這樣可以使學生的知識結構更加完善，明確系統化訓練和指導的目標，從而使學生能夠對松溪縣版畫藝術的成就形成更加深入的認識，增強學生對松溪縣本地文化的認同感和自豪感，確保學生能夠更加靈活地運用版畫知識，進而達到高中美術版畫教育的實際要求。
二、版畫教學的重要性分析
1. 提升學生的審美能力
在版畫教學過程中，學生往往能夠接觸到版畫相關的教學內容，了解不同風格版畫作者的內心世界，利用版畫作品，搭建與這些作者有效交流、溝通的橋梁，這也將為學生后期系統地學習版畫知識奠定更加堅實的基礎，培養學生良好的審美能力。版畫藝術體現了民間藝術創作理念和文化內涵，是一種優秀的藝術創作形式。在通過鑒賞眾多版畫作品之后，學生將對版畫這種藝術形式形成自己的理解和認知，不會再盲目地跟隨教師的講解或者他人的觀點看待版畫藝術作品，這也是版畫教學的重要意義。
2. 培養學生的創造力
在版畫教學中，教師不僅要引導學生認識和賞析多種美術作品，而且應要求學生結合自己的理解，不斷創作出新的版畫作品。版畫作品的創作能夠使學生找到表達自己感情、提升藝術表現力的方法，能夠讓學生在學習過程中接觸到更多的版畫相關知識，從而使學生用心觀察藝術作品，提升獨立思考能力和創作能力，進而為創造能力的全面提升奠定更加堅實的基礎。
3. 強化學生的交流能力
在版畫教學過程中，教師應引導學生針對版畫作品表達自身的觀點和見解，并在與其他學生的交流和溝通中學習全新的觀點，了解版畫的賞析角度和創作方法，進而完善學生的美術知識體系。版畫藝術寄托了創作者的思想感情，學生深入探究版畫創作者的思想情感，與創作者進行心靈上的交流與溝通，這將為學生后期學習能力的提升提供重要的保障。
4. 強化學生的藝術領悟力
美術教育的主要目的在于讓學生對美好事物形成正確的認知。學生在創作版畫時，應該先分析版畫作品的特點，感受這些作品的獨特魅力和創作者的情感；然后遵循自己的內心，結合對版畫藝術形式的理解，整合多種創作資源，完成版畫創作。在這個過程中，學生的藝術領悟力和感受力將得到全面提升，進而為創作出更優秀的版畫作品提供更加有利的條件。
三、版畫教學的有效對策
1. 重視理論與技術的有機結合
對于高中美術教育而言，教師在教學過程中不僅要強調對學生美術技能的培養，而且要強調對學生審美能力的培養，確保學生能夠在版畫學習中獲得預期的審美體驗。松溪縣作為中國版畫藝術的發源地之一，版畫教學資源較為豐富。在教學過程中，教師可以為學生展示松溪縣的版畫成果，讓學生在了解版畫作品的同時，明確版畫的藝術價值和文化價值。在新時代背景下，美術教學內容的基礎并沒有發生改變，仍緊密聯系生活。因此，在版畫教學過程中，教師要明確教學目標，引入生活化的教學機制，讓學生能夠在專業知識的引導下接受不同層次的教學內容，確保學生具備更強的動手能力、獨立思考能力及分析能力，從而使學生具備理論與實踐相結合的能力。
教師首先應該運用松溪縣多種鮮活的版畫教學資源夯實學生的基礎，為學生的版畫學習提供明確的方向。其次，教師要引入生活化教學機制，讓學生在實際生活中收集版畫作品，分析這些作品如何展現創作者的思想情感和當地居民的精神風貌，并要求學生根據自身的實際生活，以小組為單位，設計和創作一幅個性化的版畫作品。教師要注意的是，高中美術課堂教學的目的不是培養版畫藝術家，而是要讓學生能夠在理論與實踐結合的過程中強化對松溪縣傳統版畫文化的認同感和自豪感，使學生的藝術素養和綜合能力得到良好培養。因此，教師要不斷發揮教學優勢，確保學生能夠達到既定的學習目標。
2. 不斷完善學生的知識結構
隨著時代的發展，多種版畫藝術語言被引入版畫制作，促進了版畫工藝的變革。以松溪版畫為例，早期的松溪版畫以黑白木刻版畫為主，講究的是刀法的運用和黑白灰的布局，這使版畫藝術展現形式的發展受到了一定的限制。2001年，云南版畫家魏啟聰將絕版套色木刻技藝傳授給松溪的版畫創作者，使松溪版畫的創作技術和方法得到了優化，確保創作者能夠更好地展示自身的創作理念，增強了松溪版畫的藝術性。這要求教師結合松溪版畫的發展形勢和新技術不斷完善學生的知識體系，要求學生深入挖掘松溪文化的底蘊，分析松溪版畫的傳承和創新形式。除此之外，教師也要提升知識之間相互作用的程度和滲透的力度，引導學生了解知識融合帶來的結構變化，使學生具備更加良好的知識運用能力，進而達到提升高中美術版畫課程教學質量和教學效率的目的，使學科之間的知識能夠呈現出關聯性發展的趨勢，同時為版畫教學的多元化發展提供重要的保障[2]。
3. 開展豐富多彩的教學實踐活動
松溪縣是中國版畫之鄉，當地的高中美術教師應該充分運用這一重要的教學資源，帶領學生走進松溪版畫院，共同探討和分析版畫的創作過程，參觀松溪版畫院的版畫草稿，觀賞松溪縣美術館的版畫展覽作品，探討版畫的文化內涵和人文精神。高中美術教師可以邀請松溪版畫的領路人、民間版畫創作者來到學校開展講座活動，與學生分享從事版畫創作時難忘的經歷、創作過程中的心路歷程，這些寶貴的經驗也將對學生的版畫學習帶來積極的影響。教師也可以邀請學生與這些創作者一同創作版畫，共同探究版畫的創作技巧，更好地展現自己的思想和情感，創新版畫藝術表現形式。這樣能夠確保學生在實踐過程中掌握版畫創作的有效方法和技巧，促進學生版畫藝術表達能力的不斷提升。此外，學校也要發揮自身的引導作用，通過每年的藝術節、科技節等活動，要求學生積極創作版畫，以家鄉的風光為素材，讓學生更好地參與版畫創作，從而達到彰顯高中生精神文明建設成果、弘揚松溪縣版畫文化的教學目的。
4. 結合學生的學習需求調整版畫教學策略
高中生往往面臨著較為沉重的課業負擔，部分學生有著一定的焦慮心理，在學習中容易陷入精神緊張的狀態。教師通過版畫教學活動的開展，能夠讓學生在接受版畫文化教育時獲得內心的寧靜，讓學生的心理壓力得到緩解，從而為學生的身心健康成長奠定更加堅實的基礎。要想使版畫教學活動達到相應的要求，教師應該深入調研和分析每名學生的實際情況，了解學生對于版畫的認識程度，并以此為基礎合理調整教學策略，確保版畫教學活動能夠滿足學生的實際需求。在實際的教學活動中，教師要遵循學生的個性化發展需求，尊重學生的教學主體地位，不斷激發學生的學習興趣和熱情，讓學生能夠積極、主動地投入版畫學習，進而促進版畫教學效率的不斷提升。如，教師在要求學生創作版畫時，可以從多個角度出發弱化版畫的概念，并從美術教育思維與學生藝術潛力發掘的角度解除版畫命題方面的限制，讓學生能夠自由發揮想象力和創造力開展版畫創作活動。在學生版畫創作結束后，教師要結合每名學生的實際特點開展教學評價，評價過程要以引導和激勵為主，幫助學生樹立主動了解松溪版畫文化的意識，增強學生學習版畫知識的積極性和主動性，進而為松溪版畫文化的弘揚和發展提供更加有力的保障。
結語
現代版畫教育是美術教育較為重要的組成部分，對于學生綜合素養的提升有著較為重要的推動作用。松溪縣作為中國版畫藝術之鄉，有著較為豐富的教學資源，能夠為學生的版畫課程學習提供更多的便利條件。這就要求松溪縣的高中美術教師認識到開展版畫教學活動的重要性，分析每名學生的學習需求，探究提升高中美術版畫教育質量的方法和對策，將松溪版畫的文化內涵和歷史價值更好地融入高中美術課堂，不斷培養學生將理論與實踐相結合的能力，從而為學生美術學科核心素養的提升起到有力的推動作用。
參考文獻
美術教育教學計劃范文3
關鍵詞：中學化學實驗 多媒體教學技術
在教學中．我們所實施的多媒體手段一般包括：計算機技術、網絡技術、投影、攝像等方面，這些方面需要在教學中要靈活使用．因人而異，因地制宜。下邊，筆者在這里論述一下對多媒體的這幾個方面在化學實驗教學中的運用
一、在實驗中如何使用投影技術
在化學教學中進行實驗．其目的就是讓學生通過實驗能夠明白物質的變化過程。能夠通過實驗得到感性認識，從而在理性上去思考，提出疑問。獲得結論，進而提高自己的認識水平和各種能力。并且．實驗在一定程度上能夠提高學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和參與性，并且實驗以其事實性、科學性讓學生信服．是培養學生觀察能力、創新能力的重要途徑。因此，實驗要真正起到演示作用。不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現象變成講實驗現象。為了提高演示實驗的可見度。傳統的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量等來反復展示實驗結果．然而實驗儀器的放大是有限的。反復展示實驗結果又浪費時間．且有些現象是在實驗中瞬問產生的而無法觀察到．以至于影響教學效果。而在實驗中采用投影技術，可以大大改善上述狀況，克服缺陷，提高演示效果投影技術主要的功能是將實驗的過程和現象放大?？朔鹘y實驗可見度小的缺陷。能夠使所有學生清晰地觀察到實驗的過程，特別是一些細微的，不易觀察到的現象。投影技術使實驗的科學性得到提高。增強學生學習的積極性和參與程度．為培養學生的觀察能力提供條件。
二、化學實驗教學中如何使用攝像、錄像技術
在教學中．有時會涉及到一些變化過程時間較長的實驗，并且在實驗過程中還會產生一些無關緊要的現象這對于學生的耐心和注意力是一種考驗然而要想讓學生在實驗中始終保持高度的注意是不容易的，而且課堂時間是有限的。教師要想讓學生在有限的時間內盡可能多地獲得信息．就要有選擇性地對學生的觀察時機給予指導，確保學生觀察到的現象對所學得的知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術，對實驗的全過程進行加工，既能為學生提供實驗的全過程，又能突出重要的實驗現象，同時也不失實驗的真實性。一些實驗具有一定的危險性．比如會有比較激烈的反應或者產生對人體有害的物質如毒氣等，因此不適合在課堂上進行實驗而借助錄像就既可以保證學生的安全，又能夠達到實驗教學的目的通過錄像技術還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能這樣的教學可以使學生正確掌握實驗操作規則和正確認識實驗裝置，對實驗的成功起到一定的作用。
三、化學實驗教學中如何使用計算機和網絡技術
化學具有嚴格的規定．是不允許出任何差錯的。因此．做實驗對實驗步驟和操作規范都有一定的要求，一旦操作失誤不僅會引起實驗失敗，甚至會產生實驗事故。因此，如果學生在實驗中出現失誤不僅會影響學生的學習積極性，而且還會引起學生對于實驗的恐懼心理。
而在進行實驗前．先讓學生通過計算機和網絡技術進行模擬實驗就可以在很大程度上防止失誤的產生?，F在網絡上有很多關于實驗操作的軟件資料，教師要注意采用。讓學生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解．再進行實驗。這樣將大大提高學生實驗的有效性。例如：氯氣的實驗室制法中，實驗結束后應先將導管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤．就有一定的危險性。為了解決這一難題，通過多媒體技術，利用氯氣的實驗室制作軟件。對這一操作做一些特別的處理，在課堂上．讓學生進行反復模擬實驗。一旦操作正確．計算機給予獎勵提示，鼓勵學生，而一旦學生操作錯誤．計算機則對水倒流試管底部，試管破裂的危險場面進行模擬再如：對點燃未檢驗純度的氫氣發生爆炸進行模擬。使學生加深對操作錯誤引起危害的認識，然后再進行正確的實驗．通過多媒體技術的模擬．學生不僅提高了實驗的成功率，更深刻地理解了正確操作的重要性。
對于一些操作步驟較多．復雜或者裝置較多的實驗．網絡可以給學生提供一個模擬的場所．可以先進行模擬實驗，等學生對實驗的各個細節完全熟練后，再進行真正的實驗。例如：乙酸乙酯的制取，在多媒體技術上，可以通過學生模擬實驗。既掌握原理又掌握實驗操作方法．不斷促進學生實驗技能的提高。網絡技術在化學實驗中，起著設計教學的作用。對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學，有利于培養學生的遷移能力、解決問題的能力、相互協作的能力和創新能力，使學生在網絡“實驗室”中暢游，發揮各自的才能，探索化學世界的奧秘。例如：物質的鑒別，通過網絡“實驗室”提供學生所需試劑，由學生設計方法進行實驗并加以判斷。計算機對各種方法所產生的現象都會進行模擬．并正確判斷加以提示，這有利于培養學生對知識的鞏固、應用和發展．培養學生的創新精神和創造能力。
美術教育教學計劃范文4
關鍵詞：化學教學；多媒體；初中
中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0233-02
初中化學是學生的化學入門學科，教材中有較多的概念和實驗，知識點分散、抽象，教學難點多。多媒體技術能把各種媒體和信息進行整合處理，能在屏幕上進行宏觀、微觀實物的縮小與放大，聲文并茂，動靜結合。這樣，能使學生形成鮮明的感性認識，容易建立化學概念、突破教學難點。多媒體技術在激發學習興趣、提高課堂效益中發揮著重要作用，但不當使用多媒體也會產生負面作用。下面談談我在初中化學教學中，運用多媒體教學的一些體會。
一、多媒體對化學教學的促進作用
1.創設、再現真實的學習情境。奧地利著名物理學家韋斯科夫說：“科學不是死記硬背的知識、公式、名詞，科學是好奇，是不斷發現事物和不斷詢問'為什么'?？茖W的目的是發問，他主要是詢問的過程，而不是知識的獲得。”因此，教師應根據教學的需要，從日常生活中選取學習情境，營造生動活潑的教學氣氛，激發學生的學習興趣和求知欲。情境創設的成功與否，對一堂課的教學效果起著至關重要的作用。使用多媒體來創設情境導入新課，可真實地再現生活場景，激發學生聯想，調動探究的欲望，使學生在輕松活潑的氛圍中，把握學習內容，理解知識產生過程。如在設置《單質碳的化學性質》的教學情境時，可用多媒體導入一幅鄭板橋的古字畫，并配以美妙的音樂，讓學生一邊聽著音樂，一邊用文字設疑：“這幅字畫為什么會歷久如新呢？”這樣讓學生仿佛身臨其境，引起內心的體驗。這樣，學生很快會融入教學過程。
2.突破教學中的難點。由于多媒體具有圖文聲色并茂、不受時空限制、易于短時間內展示事物的變化過程等特點，故教學中恰當地運用多媒體，可以化抽象為形象，變模糊為具體，解決教師難以講清、學生難以聽懂的問題，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。例如：把水的電解過程制作成flas，用多媒體將化學反應過程放大細化：每個水分子分裂成2個氫原子和1個氧原子，氫氧原子再重新組合成氫分子和氧分子。反應前后每種原子的數目不變……這樣使微觀肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。從“量”的角度認識了化學反應遵循質量守恒定了的原因。對于反應進行快、現象難以看清、難以理解的實驗和抽象微粒的空間結構知識，可利用多媒體技術將其制成二維或三維動畫，可使化學反應的過程與教學過程同步；形象展示微粒的內部情況。這樣會大大提高了教學效率，增強學生的想象力，有效化解教學中的難點。
3.調整學生情緒，提高學習效率。根據教學需要，適當地用多媒體方式來刺激學生的感官，可引起學生的注意，促進新興奮點的形成，使學生保持最佳的學習狀態。如在學習“一氧化碳的毒性”時，利用多媒體播放煤爐不當使用、停車在車內開空調休息而引發的一氧化碳中毒的新聞事件。通過真實的案例再現，調動了學生的興趣。然后播放一氧化碳中毒原理的動畫，展示一氧化碳與血紅蛋白的結合情況，使學生輕松地理解一氧化碳的毒性，很好地突破了教學難點。
4.優化化學實驗，提高教學質量。
（1）可使演示實驗微型化，強化實驗的演示效果。課本中的一些演示實驗，可使用實物展臺鏈接投影儀等設備來放大實驗現象，增強實驗效果。這樣演示實驗的裝置就能微型化，從而節省試劑，安全環保。
（2）模擬實驗室無法完成的、有危險的、對環境有害的實驗。初中化學課本中，有些實驗許有一定的危險性，學生如果操作不當，就可能引發意外事故。這些實驗，若只靠教師去講解實驗要點，講述錯誤操作帶來的危害，卻不能用實際操作來驗證危害，就不能使學生領悟其中的原因，形成深刻印象。用多媒體視頻、動畫來回放、模擬這些錯誤操作，可將實驗步驟分解慢放，展示錯誤操作造成的觸目驚心的事故。這樣可以渲染氣氛，使學生加深對錯誤原因的理解。初中化學教材中的一些化工生產過程知識（如自來水凈化流程、冶煉鋼鐵、氧氣的工業制法等），學生大多沒有生活經歷，缺乏感性認識。而實驗室又無法再現這些生產過程。用多媒體技術可逼真地表現工業生產流程，可反復演示或局部放大某個生產環節和工作原理，使學生加強感知，便于記憶。
（3）輔助學結形成知識網絡。教學中，教師經常要帶領學生對已學的知識點進行比較、歸納、概括、總結，使知識條理化、系統化，形成知識網絡。多媒體技術能很好地把各知識點串聯起來，進行類比或對比。如常見氣體（氫氣、氧氣、二氧化碳）的實驗室制取比較（原理、裝置、步驟、收集方法、檢驗等）；用木炭、一氧化碳、氫氣還原氧化銅的比較。以上內容，若單靠教師在黑板上講解板書，既費時，又枯燥。利用多媒體能使文字、聲音、圖像、表格等動態化；能再現化學實驗，喚起學生對舊知識的回憶；能方便地使用思維導圖對知識點進行分類整合，提高課堂容量，提升教學效率。
二、初中化學教學中應用多媒體應注意的一些問題
1.選擇多媒體課件應注意科學性、教學性、技術性和藝術性的統一。在化學多媒體課件教學中，要注意所授內容正確，概念準確，推導嚴密，表達嚴謹。所選用的課件不僅要符合化學學科的認識邏輯、教學規律，還要符合課程標準的要求。課件的畫面結構及圖片的質量均要符合要求。如：畫質清楚、圖像穩定、聲音清晰、聲畫同步、音量適中等，課件的設計要符合美學原理，做到色調統一、構圖均衡、文字優美醒目、畫面簡潔生動等。
2.不能用化學多媒體課件取代化學實驗?；瘜W是以實驗為基礎的科學，許多概念和原理要用實驗來建立和驗證，學生探究能力需要學生親身的實驗才能培養。多媒體課件無論多么逼真，畢竟是化學現象的模擬，缺乏真實性、可行性。多媒體教學只是普通教學的輔助手段。當課堂無法完成的實驗、要突破實驗的重難點、復習實驗等我們考慮用多媒體技術優化課堂。而對于普通的化學實驗我們不能個個都用多媒體技術演示代替實際操作，不能因多媒體技術的運用而使課堂變得眼花繚亂，更不能因為使用了多媒體技術而忽視了教師的人格魅力，忽視培養學生在實驗中的動手能力和想象力。
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【關鍵詞】多媒體技術 化學教學 多媒體教學
近兩年里在化學課堂教學中運用多媒體輔助教學進行了一些探索，幫助學生突破學習上的難點，提高了課堂的教學效率和教學質量。隨著計算機的迅速發展，多媒體已經慢慢的走進了課堂教學，因此傳統教學模式已經需要改變了。多媒體已經滲入到了課堂教學中，所以對我們老師來說，要了解和掌握多媒體教學是必然的。新課程對課堂教學提出了新的要求，那么多媒體就應成為提高教學效果的一種工具和手段。多媒體課件可以把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，為學生提供一個生動、逼真的教學環境，使學生在興趣盎然的情景下去接受知識，對提高課堂教學的效果和效益能夠收到事半功倍的效果。
一、應用多媒體技術，可以激發學生學習興趣，增加教學容量
“興趣是最好的老師?！睕]有興趣地去學習，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。正如美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。多媒體技術教學，能夠把生動的動畫圖像，清晰的文字注解和優美的聲音展現給學生，給學生多種感官同時刺激，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。例如：學習緒言時，讓學生觀看衣、食、住、行等方面的變化，突出學習化學的重要性，化學和我們自己的關系，抓住了學生的眼球，激發他們的求知欲。
二、多媒體可以優化教學過程
通過計算機控制各種媒體，可把書本上、語言上難于表達理解的內容直觀化，使學生從中間接地獲得準確的感性知識?！鞍俾劜蝗缫灰姟?。
多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。
三、運用多媒體，有利于課堂分層訓練
傳統課堂訓練中一般采用一刀切的做法，即不管學生的層次都做同樣的練習題。結果優等生吃不飽，后進生吃不了。而運用多媒體的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病。如在教學后，可以在后進生分類屏上顯示基礎題，中等生分類屏上顯示部分基礎題和少量拔高題，優等生分類屏上則顯示少量基礎題和部分拔高題。這樣便很好地調動了學生的積極性，真正做到了因材施教。結合因材施教的教學原則，根據教學對象的能力水平，選擇適合的閱讀訓練教材是采用多媒體教學手段進行教學的先決條件。對教學對象掌握語言能力層次、教材的深淺度進行分析、定位，可以幫助教師在教學活動中高效運用多媒體。
四、化學教學中，多媒體不能喧賓奪主
雖然多媒體課件可以增強視、聽、讀、寫功能，可以活躍課堂氣氛。但是制作一個多媒體，就要花上好幾個小時了。那如果在每堂課45分鐘的教學都完全使用多媒體，甚至是復雜、用時過多的多媒體。那樣的教學就只能是事倍功半。所以多媒體的使用與否或多少，應該似課程內容而定，對于多媒體的使用，只要能說明問題就可以了。
所以在使用多媒體教學時，應該同時繼續使用傳統的教具教學，而不是撇開傳統教學。比如對模型的使用是不可以丟掉的。在上課的時候，把準備的模型展現在學生面前，就能一下子吸引住學生的眼球，也能更好的幫助學生記憶。如必修2有機物教學中，展現出甲烷、乙烷等的球棍模型，從而說明其分子結構及成鍵特點，分析其性質，直觀的展現在學生面前，從而讓學生更好的理解了有機物的空間結構。我們也知道現在大多數學生對空間結構的理解比較難，思考或者說是想象起來比較困難，如果這時在他們面前把模型展現出來，這樣不就很形象了嗎。這樣就可以達到事半功倍效果了，同時也可讓課堂氣氛更活躍了。
五、運用多媒體技術應避免的誤區
教師為了達到逼學生提問，還應注意以下幾個方面：1.教學中不要把一切問題都講出來，讓學生有問題可提。2.發現和提出問題要有個過程，切不可心急，欲速則不達。3.因勢利導，逐步克服為提問題而提問題的傾向，使提問更有價值。
美術教育教學計劃范文6
關鍵詞：信息技術；化學教學；整合
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0077
多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現代化教學方法。信息技術與化學課程合理整合，就是以信息技術為載體建構新的教學內容，能夠使化學信息在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產生一種前所未有的感覺。信息技術不僅僅是一種輔助工具，而將成為基本的化學知識載體、教育教學的媒介和傳授的工具。對于化學學科來說，怎樣利用更有效的各種方法和手段來幫助學生學好化學，是化學教師長期以來追求的目標。
一、多媒體信息技術與化學教學的整合，有利于激發學生學習化學的興趣，培養學生的參與意識
興趣是最好的老師。每當學生帶著濃厚的興趣參與化學學習時，肯定帶著積極的情緒。通過幻燈、錄像、實驗、實物投影、多媒體等信息手段呈現所學內容的形象資料、用一幅幅富有情趣、富有可循規律的圖案，利用形象思維和邏輯思維的結合，利用信息手段同時提出多個問題，讓學生邊觀察邊思考，極大地激發學生發現問題的興趣，為積極主動學好化學打下一個穩固的基礎。此外，教師在運用信息技術制作化學課件時可以根據教學要求，配置音樂背景、設置文字呈現等形式，給學生以美的享受，激發學生化學學習的興趣。如在學習《愛護水資源》時，筆者制作多媒體演示文稿，利用多媒體展示水的作用。展示日常生活中與水有關的幾個事例，如農民澆水灌溉抗旱的視頻、工廠里水的應用等，通過以上的多媒體展示，讓學生觸景生情，激發學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的熱情。體會化學與人類進步及社會發展的密切關系，認識學習化學的價值。再把我們身邊的學生熟悉的場景錄制成視頻，如學校門前的臭水溝、垃圾池和街道拉出倒在河邊的垃圾及農民打藥的場面展示給學生看，同學們通過這種熟悉的例子，深深體會到水體污染。再通過自己上網搜集水污染的資料，如淮北市的水質情況和有關部門的確鑿數據，了解有關水資源方面的知識，使學生意識到水資源污染給人們帶來的危害性。知道水是一種寶貴的自然資源，培養學生關注環境、熱愛自然的情感。
二、信息技術與化學課程的整合，有利于創設優質情境，培養學生探究問題的能力和創新精神
信息技術以其豐富的表現力，創設優質情境，使學生達到充沛的感知，激勵學生去實踐探究，滿足學生的心理要求。如學《二氧化碳的實驗室制取與性質》時，筆者從網上找到農業節目中有關大棚蔬菜介紹的剪輯，找到提供二氧化碳的裝置，引出本節課的課題，切實，顯示出信息技術的魅力，又使學生了解了農業，從而產生熱愛農業生產的激情。特別是對宏觀粒子和微觀粒子中人們無法觀察的化學現象，以及難以觀察的微觀粒子的運動，更能為化學概念和化學規律的教學提供充分的感性認識基礎，克服了以往教學只靠口述或用掛圖或投影片、模型等簡單示意，讓學生在已學過內容的基礎上去找內在聯系，使學生主動提取舊知、探究新知，培養了學生分析問題和解決問題的能力。中考化學常以卡通圖畫考查微觀化學反應的實質，又如用微觀粒子解釋質量守恒的原因時，借助計算機電教多媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，展示出的內容既源于教材又高于教材，學生的思維在實踐中又得到一次升華。
三、信息技術與化學課程的整合，有利于提高學生的信息技術技能，符合時代要求
儀器組裝部分是鍛煉學生動手、動腦能力的最佳部分。儀器組裝大多是在實驗室中進行的，但在實驗室中操作時，教師不可能照顧到每一個學生，而且學生在組裝過程中可能將不正確的認為是正確的，而且玻璃儀器易碎，這也是一個浪費，再有課堂時間有限，通過信息技術，學生可以任意組裝，若不正確可隨時重裝，其他同學還可以為其找出錯誤的原因，與其進行交流、討論。若是自學還可以看到正確的答案和合理的結論，極大地調動了學生的學習積極性，提高了學生的動手能力和觀察能力。
四、信息技術與化學課程的整合，有利于加大課堂容量和信息密度，提高課堂的教學效益
近幾年的中考化學中加大對科學探究的考查，筆者利用多媒體把每一節課內容有關的中考試題展示出來，和一些裝置投影出來，縮短上課時書寫的時間，也縮小在黑板上畫圖的難度，加大知識容量和信息密度。對于一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則拍成錄像，在課堂上播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現象，同時也提高了課堂容量。如在講《探究二氧化碳制取與性質》時，筆者把學生的分組實驗活動情況錄制出來，然后及時播放，能及時具體掌握學生的活動過程，并能及時分析和糾正實驗過程中注意事項和錯誤，使學生形成良好的科學品質和科學探究能力。
通過化學教學與信息技術的有效整合，增強學生參與活動的自覺性、溝通新舊知識的聯系，提高了學生思維品質，使學生保持良好的學習注意力。進一步增加了教學的互動信息，使課堂教學活起來。利用信息技術，提高了教學效率，增加了學生的思維容量，特別是讓學生不斷完善知識結構，有效地培養了學生分析、對比、歸納的能力。
