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美術教育教學反思總結范文1
高中美術課是高中階段的一門必修課，隨著高中美術課程改革的不斷推進，新課改為我們帶來了全新的教學理念，我們在高中美術教學目標的制定、課型的設計、現代技術與美術課教學資源的整合方面取得了一定成果，進一步認識到美術是對高中生進行美育教育的重要途徑，對于高中生潛能的發揮和審美素質的提高具有重要作用。美術教育不但能培養高中生的審美情趣，而且對培養高中生的洞察力、想象力，促進高中生的全方位發展都有非常大的推動作用。在高中美術教學中，如何才能提高課堂教學的有效性值得我們探索，現我結合自己多年的高中美術教育教學淺析如下：
一、當前高中美術課堂教學存在的普遍問題
1.學校自身問題：許多學校的教育意識沒有轉變，學校外部因素是大環境，我們很難改變，但是學校必須正確認識美術課在素質教育方面的重要性，從理念里面剔除主副課之分。我們應該從自身做起，改變內因，轉變辦學觀念，激發高中生學習美術的興趣。有了這一前提，之后的一切才會應運而生，順理成章。
2.教師自身問題：多年來，許多高中美術教師的教學方法還沒改變，在美術課堂中，忽略了高中生的心理年齡特點，課堂氣氛低沉，講授單一，這是使高中生失去興趣的主要原因，扼殺了高中生的創造力的培養、想象力的開發，阻礙了高中生潛能的發揮和審美素質的提高，使高中生喪失了對美術學習的興趣和信心。
二、采用多種評價手段，激發高中生學習的興趣和積極性
在高中美術教育教學中，對高中生進行全面的、完善的、科學的評價，是高中美術課堂教學成功的一個必要前提，這也符合為高中生全面發展而評價的課程理念?！睹佬g課程標準》強調：應將美術課程內容與高中生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助高中生美化生活方面的作用，使高中生在實際生活中領悟美術的獨特價值。有效的評價是有效教學的保障，在以往的美術教學中形成的習慣性評價模式，教師對高中生的評價往往以教師自己的審美觀為評判標準，缺乏科學的認識和正確的方法。評價結果中，教師的偏愛起決定作用，有時會因評價不當而挫傷高中生學習的積極性。《標準》把美術評價分成四個學習領域加以描述，由此可見，新的美術評價是以高中生為中心的評價，充分發揮高中生的主觀能動性。教師的評價一定要有針對性，體現每一節課的教育教學目標和高中生的美術素養，師生共同參與其中，教師在活動評價中只起組織、引導的作用。高中美術教育教學的評價，對促進高中生美術素養起著重要作用。因此，美術教師要更新觀念，只有在美術教育實踐中通過不斷研究和探索，運用量化評價和質性評價相結合，才能形成科學化的評價體系，確保素質教育的全面推進。
三、運用電化教學，激發高中生的學習興趣，創設良好的教學情境
美術教學是視覺藝術，這就必須強化直觀教學。傳統的教學方法使教學陷于枯燥乏味之中，這種方式以教師的主觀意識為主，高中生近乎處于被動地位，收不到良好的教學效果。隨著現代科學技術的發展，學校的多媒體教學普及率逐漸提高，新課程改革的順利推進，使得多媒體輔助教學能夠廣泛應用于許多學科的教學。多媒體運用動態圖像演示教學實踐，就可以調動高中生的視覺、聽覺參與感知，激發高中生的學習興趣，有助于實施愉快教學，增強美術教學效果，使靜態知識動態化，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉化過程，注重高中生思維能力的培養。多媒體教學融形、色、光、聲為一體，刺激高中生的感官，是一種在一般課堂上難以達到的高效的教學手段，充分傳達了美術教學意圖。
四、激發興趣，創新思維
興趣是學習的動機，當高中生對美術課堂產生了興趣之后，就會對學習活動產生一種積極的心理傾向，這就要求美術教師在傳授美術知識的同時，積極探求培養高中生創新思維的有效途徑。美術是對高中生進行審美教育即美育的主要途徑，美術教師要重視新課導入藝術，激發高中生的學習興趣。新課導入是一種教學藝術，它不是固定不變的，要根據每節課的教學內容和高中生的實際情況，進行創造性的設計。激發高中生的興趣和創新思維是在美術教育教學教學過程中所表現出來的教學實踐活動，教師在處理教學內容運用教學方法時應有獨特的教學藝術性，只有充分做到“三備”，才能營造一種生動、活躍的課堂氛圍，給高中生一種真正的藝術審美愉悅的感受。
五、教師要及時進行教學自我反思
美術教育教學反思總結范文2
【關鍵詞】農村小學；美術教師；專業化發展；對策
新課程標準教育理念指出美術教師專業化并非單一的職業特征，它屬于一種綜合性專業能力集合，要求就是應具備專業的繪畫技術、豐富的文化藝術內涵和崇高的美學素養。但是，據教育專家調查了解，當前農村小學美術教師專業化發展現狀并不樂觀。本文將簡介農村小學美術教師專業化發展現狀問題，并綜合探究解決問題的對策。
一、農村小學美術教師專業化發展現狀問題
2015年，教育專家曾經對某鄉鎮所有小學的美術教師展開了全面調查，調查方式以問卷調查為主，調查對象包括20歲到50歲的美術教師。教育專家將他們劃分為三個年齡階段，其中，20歲到30歲為第一階段，30歲到40歲為第二個年齡階段，40歲到50歲是第三個年齡階段。教育專家把衡量美術教師專業化的標準分為四個模塊，分別是造型與表現；設計和應用；欣賞和評述；綜合與探索。然后，教育專家在每個考察模塊后面設計了三個選項，分別是很好地實現目標，基本能實現目標，很難實現目標。調查結果表明20歲到30歲這一階段的教師普遍表示自己很難實現目標，其主要原因是當前許多農村小學在聘用美術教師時沒有綜合考察教師的專業素質，有不少年輕教師并非畢業于美術專業，但是，他們有崇高的職業道德和上進心，只要后期加強對這些教師的專業培訓，就可以將他們培養成德才兼備的優秀教師。30歲到40歲這一階段的教師有了一定的工作經驗，美術技能也有所提升，基本可以實現目標。但是，這些教師尚未全面發展美術專業技能學，這必然會影響農村小學美術教育質量。40歲到50歲這一階段的美術教師執教時間最長，工作經驗最豐富，美術專業技能相對較高，因此可以較好地實現目標，但是，這些教師對新課改指導下的美術教育理念和先進的教育技術缺乏足夠的了解，不能領會應用。有部分教師因為自己快退休了，逐步呈現出職業懈怠心理，不愿意再努力研究現代美術教育理念和教學方法。
除此之外，造成農村小學美術教師專業化發展畸形的原因還包括農村小W沒有做好美術教師的專業培訓工作，對美術教學工作的重視度有待提升，沒有大力支持美術教育事業；美術教育技術設備落后；美術教師的專業素養急需提高。
二、推動農村小學美術教師專業化發展的對策
（一）做好教師的培訓工作
農村小學首先須重視加強在職美術教師的專業培訓，引導全體教師在整個任職期間不斷學習美術技能、先進教育理念和教學技術方法，接受繼續教育。而且，農村小學可以將教學反思、校本培訓和校外支援與合作等培訓形式結合起來，以此全面提升美術教師的專業技能。其中，教學反思是指教師應把自己放在小學美術教育研究者和反思者的位置，分析農村美術教育工作中的現狀問題，并認真反思問題，總結科學的解決策略。同時，教師也要將自己作為反思對象，全程反思自身在造型與表現；設計和應用；欣賞和評述；綜合與探索等四個考察模塊的缺陷與不足，并制定相關的優化方案。校本培訓主要由教育專家作指導，通常是以教師任職的學校為基本培訓單位，以提高教師的美術專業素質為主要目標，并通過教育教學實踐和必要的科研活動等方法對全體教師實行的全員性在職培訓。校外支援與合作更為注重各個農村小學之間和美術教師之間的互動、合作與交流，可以輔助教師了解更多的優秀教學案例，積累工作經驗，擴大教師的美術專業視野，促進教師的專業化發展。
（二）大力支持美術教育事業的發展
美術教學工作缺乏教育資金和先進教學設備技術的支持必然會陷入困境，嚴重阻礙美術教師的專業化發展。因此，農村小學必須為美術教育職業投入足夠的資金，購買先進的優質教育技術設備，如多媒體教學工具、專業美術教室和開展美術活動所需要的筆墨紙硯、顏料、水彩等各種文具。
（三）美術教師應努力做好本職工作
美術教師是做好農村小學美術教育工作的主導者，理應恪守職業道德，堅持努力實現新課程美術教育目標，加強自身在造型與表現；設計和應用；欣賞和評述；綜合與探索等四大領域的專業技能。將新課改教育理念、先進的教育技術和現代教學方法靈活應用于教學活動中，和學生一起設計美工藝術品，繪制精美的圖畫，用多媒體課件為學生呈現豐富多彩的美術作品，例如讓學生鑒賞國畫、西洋畫、園林、雕塑、剪紙和刺繡等，讓學生了解中國美術史和西方美術的發展歷史，欣賞著名畫家的故事，以此有效擴展學生的美術知識視野。而且，教師應認真觀察學生的創作興趣，依據的學生的特長與個性發展學生的美術天賦。
結束語
綜上所述，推動農村小學美術教師步入專業化發展，學校首先要重視美術教師的專業培訓，大力支持美術教育事業的發展，為美術教育事業提供先進的設備和充足的教育資金；美術教師應努力做好本職工作，不斷提高自身的專業素養。
參考文獻：
[1]董慧明.新課程背景下美術教師專業化發展的必要性[J].美術教育研究，2010.
[2]孟萬金.創新的途徑和方法――新課程教師專業化發展理論與實務叢書[J].華東師范大學出版社，2014.
美術教育教學反思總結范文3
撰寫人：___________
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期：___________
2021年六年級下冊美術教師工作總結
回首往事，不勝唏噓。本期在六年級美術教學中，師生都在教育教學活動中成長。通過總結和反思，現將本學期的教學工作總結如下：
一、教學計劃貫徹情況
教學中認真遵照小學美術課程標準要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學工作，工作上兢兢業業，愛校如家，對學生以身作則，言傳身教。
二、強化常規，落實課堂
本班絕大多數學生對美術課有較濃的興趣，師生有足夠的信心完成好學習任務。六年級美術教學及生活與藝術與一體，教學中我深鉆教材，堅持認真備好每堂課，設計好每堂教學活動;課堂上教師有針對性的指導，使每堂課都能接近生活，接近藝術美。在備課中就體現出對學生美的教育，并將其滲透于教育教學活動之中，達到讓學生對美的事物、美藝術的感受，并培養學生的審美能力和想象能力。
三、經驗和教訓
1.教師要認真貫徹本教學大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養和雙基訓練的關系。在傳授雙基、培養能力過程中，加強思想品德教育。要充分發揮美術教學情感陶冶的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2.要貫徹啟發式原則，采取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現和創造。
3.教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學手段和現代教育技術進行直觀教學。
4.要關心美術教學的改革和發展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質量。
5.學業考核以平時成績為主，考核可采取多種方式。
6、對學生美術學習的評價要盡可能做到態度習慣養成和知識能力發展并重，并鼓勵大膽創進和個性發揮，即著眼于實際成績，更注重未來發展。
7、美術教學要盡量注意學科間的聯系。如在講到點、線、面等概念時，可聯系數學中的相關概念來解釋。
四、自身素質
課堂之余，我認真參加了學校以及教研組___的各種政治業務學習外，還訂閱了教育教學刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作，能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。
六年級下冊美術教師工作總結(二)
歲月如梭，轉眼間一個學期又要結束了。在這一個學期中，我擔任五、六年級美術教學工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我對這一個學期中的美術課教學工作總結如下：
一、教學計劃貫徹情況
教學中認真遵照小學美術課程標準要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學工作，工作上兢兢業業，愛校如家，對學生以身作則，言傳身教。
二、教學工作
在教育教學工作中，我認真遵照《小學美術課程標準》的要求，遵循美術教育原則，根據學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時在課堂上認真上好每一節課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到了一定的基礎知識，掌握了美術的基本技能和技巧，同時也學會了判斷美和創造美，提高了學生的審美能力。在教學中，我注重激發學生學習美術的興趣。我認為興趣是學習美術的基本動力，我充分發揮美術教學的特有___力，使課程內容形式和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特___力。
為使學生形成基本的美術素養。在美術教學中，我還注重面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基矗因此，我選擇了基礎的有利于學生發展的美術知識和機能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會到美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎
三、經驗和教訓
1.教師要認真貫徹本教學大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養和雙基訓練的關系。在傳授雙基、培養能力過程中，加強思想品德教育。要充分發揮美術教學情感陶冶的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2.要貫徹啟發式原則，采取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現和創造。
3.教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學手段和現代教育技術進行直觀教學。
4.要關心美術教學的改革和發展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質量。
5.學業考核以平時成績為主，考核可采取多種方式。
6、對學生美術學習的評價要盡可能做到態度習慣養成和知識能力發展并重，并鼓勵大膽創進和個性發揮，即著眼于實際成績，更注重未來發展。
7、美術教學要盡量注意學科間的聯系。如在講到點、線、面等概念時，可聯系數學中的相關概念來解釋。
四、自身素質
課堂之余，我認真參加了學校以及教研組___的各種政治業務學習外，還訂閱了教育教學刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作，能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。
六年級下冊美術教師工作總結(三)
在本學期的美術教學工作中，我認真鉆研教學大綱，不斷探索適合本校學生的教學方法，并有效的進行了相應的教改實驗，圓滿的完成了本期的教學工作，取得了預定的教學效果。為了總結經驗，更好的做好以后的教學工作，特將本學期的工作總結如下：
一、加強學習，不斷提高思想業務素質
“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。本學期，結合課程改革，確立的學習重點是新課程標準及相關理論。一學期來，我認真參加學校___的新課程培訓和講座。另外，我還利用書籍、網絡認真學習了美術新課程標準、藝術教育新課程標準，以及相關的文章如《教育的轉型與教師角色的轉換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、外出聽課、開課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。
二、認真開展教學活動，堅持不懈進行特長培養
教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新教材，實踐新理念?！绷η笞屛业拿佬g教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高美術教學質量。
雖然我的課時量比較大，但在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業，不同類型的課，不同年級采用不同的批改方法，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。針對新教材內容我積極進行課程的開發、挖掘與設計，著重培養學生的綜合實踐能力和創新思維能力。我采用系統性、階段性相結合的原則，做到定時間、定地點、定內容，使每堂課都能讓學生有收獲。除了認真上好一周十六節的家常課外，我還開展了美術興趣課-國畫組的教學工作。課外興趣輔導，學生特長培養，投入的工作量是沒有底的。帶著學生在教室里畫呀，涂呀，課外興趣輔導是苦的，更是累的，這苦這累不僅僅是要投入無窮的工作量，最主要的是沒有教學參考資料。有位教育家說得好，你沒有給予學生什么，那就別想從學生那里提取什么。為了讓學生的思維活躍，創作水平得到提高，我又時時刻刻地做著有心人，關心周圍的事物，留意身邊的書籍，讓學生利用生活中隨處可見的事物，進行創作或是寫生。學生的寫生能力也相對的得到了進步。
總之，我以培養學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓美術教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
三、加強反思，及時總結教學得失
反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對于美術新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;
2、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標;
3、美術教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些美術教學的特點，為開創美術教學的新天地作出貢獻。
其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應更加兢兢業業。
六年級下冊美術教師工作總結(四)
美術教育是對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育的重要手段?，F將本學期工作總結報告如下：
一、怎樣把握基本形
小學低年級教材從造型的角度看都是采用的是平面造型，不追求立體感和空間深度，在教材介紹了基本形、圓形、方形、三角形，范畫和練習都是由這些基本形所組成的簡單形象，教材的宗旨就是要引導學生用基本形的概念去觀察、理解和表現具體的形象，因此要特別注意把握教學的尺度。
比如，低年級學生畫人的動態（范本）是很困難的，但是只要學生能運用橢圓形、方形等基本形來畫出人物的動態（范本），比例大體上正確就可以了，不能一下子向學生提出形體、結構、衣紋___等較高的要求，在低年級階段，關鍵就是要引導學生通過繪畫的眼光去認識和表現周圍的東西，讓他們認為看什么都要通過基本形去概括物體外形的習慣。
這種觀察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進一步就要能觀察出這些基本形在比例上的變化，___就要在一個物體由幾個基本形組合成的情況下。
能觀察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學中，要把基本形的概念貫穿到每一個練習中去，反復地強調基本形去觀察，理解形象的特征，培養起整體觀念，這對到中高年級深入學習是很有益的，因此，低年級教材的重點就是要讓學生對基本形的把握，同時每一個同學都應當把基本形看成是繪畫觀察和表現的最基本的方法之一。
二、如何把握色彩的感覺
在低年級教材中的色形是很豐富的，學生可以從教材中接觸到五彩斑讕的色彩世界。在第一冊向學生介紹了三原色的和三間色，在第二冊通過色彩的空間混合和色彩轉輪制作，讓學生認識原色的并置和混合產生了新的色彩感覺。同時在低年級階段，學生看色用的材料是彩色筆和油畫棒，因此，不容易通過色彩的直接混合去認識色彩的變化。
教材中色彩認識的介紹與手工制作結合起來，這是非常有趣的，只要我們把握住教材的關鍵，就是利用各種練習，培養學生良好的色彩感覺。比如，原色“紅”加上原色“黃”，變成“橙色”，如果在教學中對學生講，學生是很難理解的。只有當色彩輪轉動時，轉輪上的紅色和黃色呈現出橙色的相貌，這才能算完成了數學任務。按教材的要求學生除了將使用原色和間色作畫，還多處出現灰色。此外將利用教材中的各種彩色范畫，指導學生去辯別色彩間的差異，擴大色彩感知的面，同時，要求學生能準確地把各種顏色和它們的名稱對上號，在低段教學中，培養學生良好的色彩感覺是與基本功訓練并重的一項根本任務。
三、想象創造意識的把握，做好美術教學工作計劃
在低年級教材中也安排了大量的創作課，這些課是同學們進行綜合練習，檢查對所學的造型、色彩知識的掌握情況，同時便是同學們發揮自己想象能力的好機會。
因此，在教材的把握上應當鼓勵學生中超出教材范圍的好想法。在低年級教材中還設計了大量的手工課。學生們在手工勞動中見到自己手中的材料變成了各種有趣的形象，一定是喜出望外的。這實際上是學生們在手工勞動中獲得的創造的喜悅。如果我們只是滿足于___學生做一件件手工，而忘記了去引導學生獲取創造的歡樂，那是非常遺憾的事。
在指導學生制作石頭畫時，應當啟發他們制作出木頭畫或其它材料的畫。如：利用蛋殼讓學生畫出豐富多彩的小彩蛋。
總之，創造性意識的培養是小學美術教育的重要任務，這只有在教學實踐中把培養學生的創造性意識擺在重要地位，并在教材的把握中去完成這一艱巨的任務。同時低年級學生需要美術，也更愛好美術，不斷探索，勇于創新，將是我努力的方向。
六年級下冊美術教師工作總結(五)
在教學中，特別注重發展和提高學生對審美意味的理解力，遵照審美活動的規律，采取藝術教育的特殊方法，提高學生的審美能力。讓學生觀察，學習，（范本）評價同齡人的美術作品。在具體評價過程中，結合學生繪畫的情景，所表達情感的真實性與觀察方法。
在教學中引導學生從身邊的事物去細致觀察，回憶，想象中提練創作題材。如家庭趣事，校園生活，家鄉風光，民俗風情，家鄉的人，家鄉的特產，家鄉名勝古跡等。我本著美術教育以人為本，面向全體學生，而不是針對少數尖子的“英才教育“.我給學生扎扎實實地上，為全體學生的終身發展提供必備的基礎知識，基本技能和良好的情感態度與價值觀念。我以創新精神和實踐能力為核心，重視發展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力。
美術教育教學我的功底不是那么好，但我會根據美術課程標準有的放矢地進行美術教育，使學生掌握更多的美術知識。我對一個學期中的美術課教學工作總結如下：
一、思想政治
忠誠于黨的教育事業，熱愛本質工作，認真遵守學校的規章制度，服從領導的安排，工作上兢兢業業，愛校如家，對學生以身作則，言傳身教。
二、教學工作
在教育教學工作中，我認真遵照《教學大綱》的要求，遵循美術教育原則，根據學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時在課堂上認真上好每一節課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到了一定的基礎知識，掌握了美術的基本技能和技巧，同時也學會了判斷美和創造美，提高了學生的審美能力。在教學中，我注重激發學生學習美術的興趣。我認為興趣是學習美術的基本動力，我充分發揮美術教學的特有___力，使課程內容形式和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特軍裝價值。使學生形成基本的美術素養。在美術教學中，我還注重面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的有利于學生發展的美術知識和機能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會到美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。
三、自身素質
課堂之余，我認真參加了學校以及教研組___的各種政治業務學習外，還訂閱了教育教學刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作，能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。
總而言之，美術教師在教學過程中應創立更適合學生年齡特點的教與學的美術實踐方式，構建符合素質教育要求，體現創新能力培養的各種課型的美術教學模式，使學生的創新能力有更好的提高，在美術教學中能上一個更高的臺階。
美術教育教學反思總結范文4
【關鍵詞】農村美術教育；思想認識；鏈接關系；民族民間資源
【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0039-01
隨著我國基礎教育的改革，美術教育已成為素質教育的重要組成部分，是實施美育的重要途徑。它對陶冶學生情操、豐富學生素養、啟迪學生智慧、促進學生發展具有不可忽視的推動作用。近幾年來。城里的美術出現了紅紅火火的局面，而農村的美術則出現了冷冷清清的狀態，形成了鮮明的對比。筆者在對農村美術教育的研究中，略有思考。下面談談對農村美術教育的幾點看法。
1 農村美術教育的瓶頸在哪？
1.1 學校領導、教師、家長的不夠重視是矛盾的根源:在當前教育體制下，無論是學校領導還是各科教師，都把應試作為首選，與升學無關的美術課就成了“任意宰割的羔羊”，可以隨時調動甚至占用，認為其可有可無。于是，很多農村學校美術課的課程計劃標準達不到規定的10%，這對素質教育的推行具有極大的阻礙作用。另外，美術在農村受傳統思想禁錮，農村百姓對美術的認識不夠，不了解美術教育在基礎教育中的地位和作用，更不清楚美術在社會經濟發展中的重要意義。這是農村美術教育嚴重滯后的主要矛盾之所在。
1.2 高等美術教育培養的師資與農村美術教育完全脫節:藝術院校的師范系和師范院校的藝術系在課程設置上，主要以延續適應高考的素描、色彩、油畫教學作為主要的教學內容，培養的師資在農村極少有施展才華的舞臺，造成了資源的嚴重浪費。農村美術教育受經濟、文化發展水平的制約，受學生思維、眼界的影響，應把開發鄉土教材、本土教學資源用于教學。比如美術欣賞課、剪紙課、泥塑課、簡筆畫課，在農村開展是可行的，而這些對高師美術教育專業的畢業生是個棘手的問題。因為他們在高校學的是油畫、國畫或版畫等課程，這些對于農村孩子來說，首先在經濟上就是個嚴重的考驗。而對于美術課程都沒有，課桌、座椅都難以保證的西部農村孩子來說簡直奢侈的夢。
1.3 鄉土素材、民間美術資源沒有得到充分利用:很多農村地區沒有專職的美術教師。即便有，也是“半路出家”的或對美術稍有愛好的其他各科教師兼任，他們往往照本宣科，或畫一些枯燥無味的“兒童畫”或幾何體就算完成美術教學。殊不知，琳瑯滿目的大千世界有著豐富多彩的民族民間美術資源和鄉土素材。這些都能讓學生在各個方面感受藝術元素的存在，并逐漸認識美術、喜歡美術，而不會產生“美術就是畫畫”、“畫得像的就是畫得好的”等膚淺認識。并且，教師可以借題發揮，利用美術教育的機會，搶救和保護瀕臨滅絕或即將消失的民族民間美術資源，對發揚中華民族的物質文化遺產貢獻自己的力量。
另外，農村美術教育還存在著學生缺乏興趣、教育手段陳舊、教育質量不高、作品形式單一、評價機制滯后、硬件設備不完善、教學軟件不配套等瓶頸，也是我們農村美術教育工作者和研究者亟待解決的問題。
2 農村美術教育的出路在哪？
2.1 轉變教育觀念，加強領導、教師對美術的認識:學校領導、教師應把素質教育落到實處，充分認識到美術教育在素質教育中的地位和作用，切實加強對學校美術教育的扶持力度，真正將美術教育提到議事日程。保證美術課程按國家計劃開齊開足，不要隨意占用美術課的時間，還學生學美術、教師教美術的權利。只有高度重視農村美術教育，嚴格貫徹落實國家的有關教育方針，才能有效推動社會主義新農村建設，讓美術課不再“名存實亡” 、“名亡實亡”了。
2.2 強化高師美術教育與農村美術教育之間的鏈接關系:高師美術教育最顯著的特點是雙學科，它不僅要求學生掌握美術專業的理論和技巧，還要培養學生適應素質教育發展的教育教學能力。高師院校可為美術教育專業方向的學生開設“民族圖案” 、“剪紙藝術” 、“民間插圖”等課程，鼓勵學生有意識地去實踐和體驗，記錄他們的收獲，并把相關資料保存下來，這樣培養的學生既能適應繁華城市的現代化多媒體教學，又能肩負在農村美術教學的任務，有利于高師專業學生在城市、農村雙面就業。
目前，農村學校美術師資學歷偏低也是一個不可忽視的瓶頸?；诖?，教育部門、學校應經常請專家、學者與美術教師面對面的座談、交流，組織教師參加課改培訓，讓農村美術教師豐富知識、畫種愛好廣泛，以利于農村美術教育教學的開展。
2.3 大力開發鄉土教材、充分利用民族民間美術資源:和城市相比，農村在經濟上的制約是不爭的事實。但經濟上的制約并不意味著美術資源的匱乏。相反，農村孩子在民族民間美術資源上具有城市里的師生可望不可及的得天獨厚的美術教學資源。我們可以以此為契機，弘揚民族文化傳統、繼承歷史文化遺產。不但增加了學生對美術的興趣，還激發了學生的家鄉的熱愛之情。
以筆者的家鄉湖北黃岡為例，據不完全統計，黃州的農民畫、武穴的章水泉傳統竹器、黃梅的四祖五祖、團風的剪紙、龍感湖的挑花、麻城的石鼓、羅田的雕刻、英山的土著民居、浠水的桃花沖、蘄春的蘄州古鎮、紅安的公園，從東到西，從南往北，都是可以開發的美術課程和鄉土教材。
結語：農村美術教育面臨的這幾個問題是十分嚴峻的，讓我們全體美術教育工作者和研究者攜起手來，努力改變農村美術教育落后的面貌。這幾個問題一旦得到解決，農村美術教育就能邁上一個嶄新的臺階，就能使農村孩子受到良好的美術教育，讓學生全面、健康的成長。
參考文獻
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美術教育教學反思總結范文5
教師是實施新課程的主體，是推行課程改革的關鍵。進入21世紀，伴隨著基礎教育改革的深入和新課程的推廣實施，作為承擔基礎教育師資培養的高師美術教育，得到了學者的廣泛關注，研究文獻不斷增多，研究內容逐步拓展。筆者分別以“高等師范美術教育”、“高師美術教育”為檢索詞，以“主題”為檢索項，通過中國知網（CNKI）中國期刊全文數據庫進行檢索，獲得1999～2009年相關的研究文獻105篇，篩選出高等師范美術教育相關研究文章86篇作為取樣對象，回顧與反思近十年來我國高師美術教育研究情況，以期為今后的研究起拋磚引玉的作用。
一、近十年高師美術教育研究
（一）高等師范美術教育培養目標的研究
研究者對高等師范美術教育培養目標存在普遍共識，認為高等師范美術教育應有別于專業美術院校，應為基礎教育培養合格師資，更好地為基礎教育服務。如趙詩鏡（1999）提出師范院校的美術教育專業的培養目標不是“赫赫有名”的美術家，也不是培養社會需要的一般的美術工作者，而是培養熱愛教育事業，有高尚思想品德，并具有相當教學能力的美術教師。［1］2005年《中國美術教育》雜志刊登了全國普通高等學校美術學本科專業課程設置指導方案，對高等師范院校美術教育本科專業的培養目標進行了規定。不難發現伴隨著基礎教育事業的發展與變革以及新課程改革的實施，對高等師范美術教育的培養目標要求不斷提升。從過去美術教育工作者到今天的掌握學校美術教育的基本理論、基本知識與基本技能，具有實踐能力和創新精神，具備初步美術教學研究能力的合格的基礎教育美術教師；從適應基礎教育到了解基礎教育再到引領基礎教育，這是對高等師范美術教育培養目標質的飛躍?？v觀高等師范美術教育培養目標的研究，在一定程度上強化了人們對培養目標的科學認識和合理定位，有效推動了高師美術教育課程與教學的改革。
（二）高等師范美術教育課程結構的研究
1．專業課程的設置。關于高等師范美術教育專業課程設置的問題，學者們主要針對高等師范美術教育仍然沿用專業美術院校的教學模式問題展開論述，指出了存在的問題，提出了許多專業課程改革的建議和意見。郭聲健在《藝術教育論》中指出“藝術師范教育中的藝術專業課程存在著一定的問題，即像專業藝術院校那樣，在內容上偏專、偏精、偏深，而中小學藝術教育所需的東西卻因其簡單、基礎淺而往往被忽視。結果學生畢業上講臺，對中小學藝術教育中那些最基本的內容反而并不是感覺輕車熟路、游刃有余。”［2］有研究者提出在高師美術教育專業應該貫徹一專多能的原則，并建議增設設計基礎、結構素描、意向素描、電腦設計等課程。有研究者提到在我國高師美術專業的課程別注重美術專業知識和技能的學習，在課程設計中約占總課程的2／3，并以各種傳統寫實性的繪畫為主，而忽視陶藝、染織、民間手工藝、版畫、工藝制作、現代設計、電腦美術等內容，嚴重脫離基礎教育的發展需要。尤其是三、四年級兩個學年的國畫、油畫等專業學習和畢業創作，成為最重要的學業評價標準，完全沿用了美術學院的課程模式而偏離了師范的辦學宗旨。［3］
2．教育類課程的設置。高師美術教育專業“教育類”課程的設置和所占整個課程的比例是廣大研究者關注的一個重點問題，也是高師美術課程結構中普遍存在的一個問題。有研究者指出我國高師美術教育中教育課程僅占總課時7％左右，而美國、日本的課程結構則包含了約2／5左右的教育理論課程和學科教學法課程。［4］有研究者對中國與西方發達國家高等師范院校開設教育類課程、中國與日本高師美術教育專業教育基礎課程進行了比較，用翔實的數據證明了高師教育課程在課程結構中教育類課程所占比例過低。在教育類課程設置上，學者們主要圍繞完善教育類課程，增加在整個課程結構中所占的比重，突出“師范”特色展開。值得注意的是學者們大都采用了中外比較研究的方法，學習國外的先進教學理念，提出了許多可行性的觀點。
3．課程與課程的交叉與融合。強調課程內容的綜合是世界課程改革普遍的趨勢，綜合性和人文性已成為世界范圍內藝術教育發展的主題?，F行的基礎美術課程改革充分體現了這一趨勢，由單一的知識技能取向朝更注重人文價值取向轉移，從而突出強調了美術課程的人文性質。有研究指出高師院校美術教育專業應充分利用自身優勢，注重學科之間的融合和交叉，將美術素養、人文素養并重，增加人文課程在總課程中的比重，增設如宗教與藝術、文學、歷史、音樂、建筑、戲劇等選修課程。［5］楊鈞在《新課改環境下高師美術改革對策》、劉劍麗《論高師美術教育人才培養的質量規格與發展要求》等都在這方面給予關注。關于強調課程建設綜合性，提倡綜合化、多元化的高師美術教育的研究伴隨著基礎教育課程的改革而不斷深入。
（三）高等師范美術教育與基礎教育銜接的研究
有研究者指出為適應新課程標準的實施，高師美術教育應大力進行改革，以素質教育為目標，從課程教學、課程設置、課程體系建設等方面進行改革。［6］有研究者指出以培養中小學美術教師為根本任務的高師美術教育，面對基礎教育課程改革的挑戰，應該從教育觀念、教育教學方法以及招生體制等方面進行反思，不斷地完善和發展其辦學模式，從而能夠和美術基礎教育相適應。［7］高等師范美術教育要積極與基礎教育相接軌，確立新的師資培養規格，在堅定師范性價值取向的基礎上，根據基礎教育發展現狀和未來發展的需要不斷調整和改革。眾多文獻在此方面給予了關注。
二、近十年高師美術教育研究的問題與思考
（一）重復研究現象嚴重，缺乏創新性和新穎性
伴隨著新課程改革的不斷推進，更多的學者認識到師資成為制約課程改革能否順利實施的關鍵因素，因此開始對高等師范美術教育給予更多關注。筆者將近十年的有關文獻進行搜集發現論文數目成直線上升趨勢，文獻數目急劇膨脹，時至今天仍是一個熱點話題。綜觀文獻，整體上都能看到高師美術教育存在不足及需要改進的部分，但有不少研究停留在泛泛而談的層面上，缺乏將某一具體問題作為研究的焦點，進行層層深入的分析、論證。有些研究內容與已發表的文章內容重復，創新性和新穎性嚴重不足。
#p#分頁標題#e# （二）以定性研究為主，缺乏實證性研究與分析
縱觀高等師范美術教育的研究，研究的視野比較狹窄，往往局限于現狀的分析，且較少關注國外美術教師教育的情況。從研究的手段和方法上看，大都以思辨性研究為主。由于研究數據不足，許多論文在論證過程中，以經驗和感覺作為論據，忽略了不同地區不同師范院校的具體境況的不同，致使難以得出一些具有廣泛性的結論，不能令人信服。
三、高師美術教育研究展望
（一）高師美術教育價值觀的正確定位
時至今日，我國高等師范美術教育向專業美術院?？待R的問題未能從根本上扭轉，造成高師辦學偏離基礎教育服務的方向。盡管研究者們已經注意到了這一問題，并進行了一些有價值的研究，但筆者認為高等師范美術教育要改變這種狀況，就必須從根本上正確定位價值觀，在堅定師范性價值取向的基礎上，在堅定為基礎教育服務的方向上，不斷調整和改進教育培養模式。
（二）研究對策和建議的有效實施
在研究高等師范美術教育專業改革文章“蜂擁而至”的同時，我們不難發現高等師范美術專業改革步伐仍十分緩慢。我們研究的重點不應還停留在高等師范美術教育的培養目標、課程設置、學生綜合結構等理論層面上，而應該將目光轉移到如何將理論付諸于實際，如何使理論對現實高等師范美術教育改革起到“助燃劑”的作用，這是今后研究應重點開拓的領域。
（三）與基礎教育課程改革的合理銜接
新的課程范式和課程環境對教師的要求越來越高。作為新課程實施主體的教師是推行新課程的關鍵?？v觀高等師范美術教學實踐，教育教學中較少涉及美術新課改方面的內容，這就直接造成“未來的教師”不了解新課改的性質、目標和價值。為此，探討構建合理的適應新課程改革的高師美術教學內容、課程體系對加快教師教育改革步伐和提高美術課程教學質量具有重要意義。
（四）研究視角與方法的不斷拓展
縱觀已取得的研究成果以經驗總結居主流，在學科視角上以教育學占絕對優勢，這種單一的研究視角和方法在一定程度上影響了高等師范美術教育研究的廣度、深度。筆者認為，目前的高等師范美術教育研究特別需要加強實證性的研究與分析，應多采用問卷、訪談等調查、實驗的科學方法進行定量研究。
美術教育教學反思總結范文6
關鍵詞：美術學 教學能力 現狀 關鍵問題 對策
美術學（教師教育）專業，專門培養基礎教育美術教師和社會美術教育工作者。十多年來，各地方新建院校對該專業的增設與擴招，高密度培養的美術師資涌入市場就業行列，教師行業就業壓力劇增。同時，國家基礎教育新美術課程改革發展的不斷深入，對美術教師完備的專業素養培養提出新的挑戰和要求，師資培養滯后性情況日趨嚴重。由于各方面主客觀原因，導致美術師資培養方向不明，培養目標不明確，學生教學能力低，缺乏社會就業競爭力。
一、美術學專業學生教學能力現狀
1．學科知識面窄，知識運用單一
作為地方高校美術學（教師教育）專業，辦學歷史不長優勢特色不鮮明，生源品質不高。面對需要廣泛涉獵藝術各門類和其他學科知識的教師教育專業人才要求，學生的學習能力很有限。長期地避重就輕和重技輕理，形成了對學科基礎理論知識把握不深、對教育理論知識理解不透、對其他學科知識疏于學習的現狀。由于存著知識缺陷，教學中對知識的綜合概括、拓展運用能力較低，知識講授單薄，缺乏說服力。
2．教學技能水平低，方法技巧老套
四年美術教師專業培養，學生教學技能仍然較差，主要還是缺乏學習訓練。學生對新美術課程教學理論與方法學習不夠，對教育理論知識缺乏靈活運用，以至于教學實踐缺乏較強的針對性，不可能創造性地解決美術教學活動過程中的關鍵問題，最終導致美術課程教學設計、教學活動組織和方法技巧的運用趨于簡單化和粗糙應對。學生上課陳詞濫調、照本宣科，缺乏新意、激情和感染力。
3．教學研究意識差，解決問題不佳
按規定，美術學（教師教育）專業學生培養應具有初步的教育教學研究能力和開發、設計美術課程的能力。而在四年培養中，學生開始正視學校美術教育教學也是大學三年級下學期以來的事。對學校美術教學識見太少，分析思考相應問題不多，對教學實踐問題缺乏一定的分析能力，不可能創造性提出解決問題方案和實施解決。再者，平時對綜合專業知識技能的鉆研學習就不夠，很難給教學注入新思路新方法，也缺少研究解決教學問題的能力。
4．創新教育意識弱，創新能力不強
“創新教育的關鍵是培養學生的創新意識、創新思維、創新技能、創新情感和創新人格。”美術學生由于不能準確把握新美術課程的教師觀、學生觀、課程觀，課程教學是照搬別人的教學方法模式，并且相當時間內是在復制別人的教學范式，難求個人創新意識。以至于課程教學設計不合理，課堂教學組織意圖不明，教學掌控處理不當，統籌管理課堂的信心不足。所以，課堂授課環節松散，目標不明確，師生互動內涵膚淺，課堂活力缺乏。
二、影響學生教學能力培養的關鍵問題
美術學（教師教育）專業學生的教學能力，是一個循序漸進的培養問題。然而，四年的教師教育培養，學生的師德修養、教學能力、交流合作能力等尚未全面獲得提高，其中有一些關鍵性的問題所在。
1．美術教師的培養目標不明確，培養模式簡單劃一
美術學（教師教育）專業人才培養一直在探討究竟是以學術性的專業還是以師范性的教育為主要目標，亦或兼取二者。近些年來各地新建院校陸續開辦美術教育專業，更使這種探索中的師資培養呈現多樣化傾向。新辦專業對美術師資培養的專業底蘊本來就不深，師資培養目標與措施的實施存在著試驗性的一面。大部分院系遵循先用三年左右時間學習學科專業課程，再用一年時間學習教育類課程的培養模式，結果往往是學生專業知識技能水平無法作較大突破，教學能力素養又不能良好形成。師資培養目標不明，課程重心移位，配套培養措施又間斷性實施乃至不到位，所培養的師資難以勝任學校美術教育教學，也缺乏初步的教育教學研究能力和開發、設計美術課程的能力。
2．重美術學科知識與技能實踐，輕美術教學理論與方法探究
美術學（教師教育）專業雖然已從過去那種精英教育的美術家模式演變為現在全能型美術教師模式，但以美術學科知識技能掌握為出發點的課程體系構建，從根本上確立了美術教師培養的專業課程中心地位。前三年左右時間先進行學科專業課程學習，學生深受美術知識技能學習觀念的影響，而教師教育思想觀念的熏陶培養則勢微。地方新建院校藝術專業生源品質較差，無耐選學該專業的學生本來就對專業學習前途茫然，對過于嚴謹和專業化的課程學習又缺乏良苦用心，使他們對于學科專業知識技能不會有太高的建樹，反而形成重技能實踐輕理論知識學習的習慣。后一年左右時間學習學校教育教學理論方法與實踐，學生只是馬虎應對，不會主動去把握學習教育方法技巧規律，最終導致了學生對美術教育認識不到位，教學實踐能力差的現實。
3．缺乏全程化的教師職業技能實踐訓練，教師職業素養培養滯后
四年美術教師教育專業培養，專業課程體系被公共課、專業基礎和專業課、選修課占據著主導地位，教育類課程所占比例很小，并且是大學三年級才逐步介入。有限的教育類課程只能從教育理論方法上給學生一些理性知識啟發，而教師教育專業面向所需的職業能力與基本素質，僅靠高年級階段一兩次見習、實習是談不上有效培養的，這就說明教師職業技能全程化培養的重要性。地方新建院校美術學（教師教育）專業，在沒有優良辦學傳統和鮮明辦學特色支撐的前提下，確立四年全程化的教師職業技能實踐訓練，使教師職業素養從進校澆定根水那天就開始，可以從根本上扭轉前三年教師職業思想素質培養不見經轉，后一年速成教師職業技能培養的被動局面。而當前則是按專業培養計劃中規定的課程開展進行完畢就了事，這種不考慮能力體系職業素養的長期培養機制，對本來就無耐從事該專業學習的學生來說，成效不會太大。
4．專業教師缺乏新美術課程觀，教學指導脫離中小學美術教學實踐
美術教學法教師辦學院系一般1～2人，而且大多是由一些專業教學經驗的教師擔任。畢竟教師術業有專攻，主要研究方向是高等教育理論與技能實踐，必然對中小學美術教育教學把握不透，對新美術課程觀念與標準缺乏真正的理解。所以，美術教學法教師在不解新課程目標、講授方法技巧的情況下，教學大多會脫離中小學美術教學實踐，而成為多理論空談少教學方法技巧指導的教法課。以至于學生對教法課學習沒興趣，更不會深入思考一些前沿的教學能力技巧的知識，也沒有自主提高教學技能訓練的動力。而對于教育實踐指導教師，雖然有一年一度的教育實習指導閱歷，但新課程改革的價值標準體系的不明，指導方式方法與態度及責任心的差異，只會使這種問題更顯嚴重。
三、加強學生美術教學能力培養的對策
1．確立四年培養長效機制，解決全程化培養學生教學能力的問題
學生美術教學能力培養絕非一朝一夕之功，應根據專業特點，結合學校及當地教育實際，制定一個教師職業技能四年培養實施方案，把學生教學能力的培養全程化。對于這四年一貫制的培養方案，應有計劃重點按學年學期分階段進行。一年級以教學基本功訓練為主，如三筆字、教師口語、演講與口才等，穿插職業思想、教學觀摩等輔助內容。訓練內容屬專業課程的納入相應考核，屬日常有組織強化訓練的由專門指導教師考核。二年級以教學觀摩和評教為主，可深入中小學校一線教學進行觀摩，并有針對性地組織評教活動，每學期1～2次。中間穿插了解學習中小學教材、觀看名優教學錄像等形式?？稍诮虒W法教師、班主任的組織下進行考核。三年級以見習、試講和熟悉中小學教材為主，可以每學期2次左右不同學校的見習，試講則根據教學法專題而定。中間穿插現代教育技術運用、微格教學使用、美術教具制作、課件制作等內容。可在教學法教師的指導下進行考核。四年級以實習為主，穿插見習、專業調查、職前教育、求職面試技巧等內容?？梢栽趯嵙曋笇Ы處煹闹笇逻M行，并按規定考核。通過這樣有目標分階段分層次的著力培養，美術學生教師教育培養目標不明確的問題可望得到規范解決。
2．提高教學技能實踐訓練的質量，解決學生教學技能差的問題
學生教學技能差，主要是缺乏訓練，尤其從見習、試講到實習的實踐訓練。“師范生通過美術教育實習，可以達到以下目的：考察中小學美術教學的現狀，了解中小學教育改革的方向，提高對教育以及美術教學的認識；學習開展美術課堂教育與課外教學的方法，提高從事教育和美術教學的實際能力?！?/p>
一是見習工作日常抓。可以采取在大學一至三年級各學期都有側重點不同的教育見習、觀摩與評課研習。一年級見習、觀摩，是為了職業熏陶。二年級見習、觀摩與研習，是為了深入體驗，提高認識。三年級進行見習、研習與教學試講，是為了加強中小學教材觀、課程觀與教師觀的形成。結合教學法課程，組織每個學生進行教學試講，為四年級教育實習做好基礎工作。
二是教育實習工作重點抓。作為一項綜合性的教育實踐活動，教育實習對師資培養中的教學技能訓練無疑是一次難得的全面訓練機會。因此，應重點抓好實習前、中、后三個階段的主體工作。實習前，主體是學生撰寫教案和試講，這是為實習奠定良好基礎的準備階段。應根據實習小組在責任指導教師的帶領下，對學生從備課、設計美術教學過程、安排教學內容、選擇方法手段等進行悉心指導，并精心組織教學試講。實習中的主體工作，是按實習任務全面開展美術課堂教學和課外活動輔導。應該在兩校指導教師的精心指導下，對每一位實習生從備課撰寫教案、教學試講、課堂授課和課后總結評價層層把關。教案不合格不準試講，試講通過才可以上講臺，講課以后有評課。實習后的主體工作，是各方面的實結。應組織學生深入地分析總結成效和不足，以達到共同提高的目的。
3．提高指導教師隊伍的美術教育專業素養，解決脫離中小學美術教學實踐的問題
一是要重視美術教學法教師和教學實踐教師的遴選。要求是具有現代教育教學理念、理解中小學美術教學和把握美術教學實踐內涵，有豐富的教學經驗和指導經歷。這些教師可以是本專業的，也可以聘請中小學校美術教師和地方教科所教研教師。也只有從根本上確保美術教育與教學實踐訓練指導教師的最優化，才能改變學生對美術教育理論與方法的學習興趣，才能把中小學美術教學與實踐訓練方法技巧教給學生。
二是要重視指導教師隊伍整體素質的提高。可以采取定期與不定期的方式，通過學習培訓、參觀交流、觀摩研討等多種方法，提高指導教師美術教育的專業素養。同時，應規范指導教師的職責，對四年教師職業技能培養實施方案中的各項工作開展，都應有專人負責指導管理，確保實踐訓練工作質量。對工作成效應獎優罰劣，鼓勵創新和實績，表彰優秀。
4．整合校內外有利條件和資源優勢，解決教育實踐活動開展的地利人和問題
一是辦學院系要積極創造基礎條件，為學生開展教學技能實踐訓練提供方便。培養具有從事基礎教育美術教學的能力，除了學科專業教育理論知識的學習，就是針對性極強的教學實踐訓練。辦學院系應根據教學實踐訓練基礎設施設備的需求，專設一些演練場所，比如多媒體教室、微格教室、錄播教室、中小學教學資料室、現代教學技術應用制作室，使教師指導示范和學生強化訓練有“現身說法”的專門場所，并為資源共享、資料下載、技術應用提供方便。
二是與中小學校建立交流互動平臺，提高學生對教育及美術教學的認識。學生美術教學能力的培養不可能只在大學課堂內閉門造車，一蹴而就。必須要“走出去”深入到中小學校一線教學去觀摩、感受、體驗、實踐，在真實課堂中歷練自己和反思不足。同時，對一些成功的教學案例與實踐經驗，可以采取“請進來”的方式進行專題講座和對流。辦學院系也應為教學法教師和學生深入中小學學習交流打通環節，使教師學生深入學校及課堂有“通行證”。
我國美術學（教師教育）專業辦學已有一些歷史，培養了一批又一批服務于各級文化教育戰線的美術教師和社會美術教育工作者。在當今教育改革發展日新月異，藝術教育內涵不斷深化的教育形勢下，如何加強美術學（教師教育）專業學生教學能力培養，使專業師資培養跟上當前學校美術教育教學的發展步伐，是各辦學院系要努力為之奮斗的。相信新時期美術學（教師教育）專業的師資培養，經過長期不懈的努力，學生美術教學能力與水平會上一個新的臺階，人才培養的社會適應性也會煥發新的光彩。
參考文獻：
