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電子商務技能教學范文1
關鍵詞：職業技能大賽電子商務實踐教學作用
為了適應現代化電子商務行業快速發展的形勢，電子商務應用型人才的需求量不斷增多，而很多的職業院校也逐漸增添了電子商務專業，對于高職院校的教學來說，就需要在新形勢下加強這方面的改革，擴大職業技能大賽在課程設置中的實際應用比重，使學生的理論和實踐有效結合，從實踐活動中豐富理論知識，從而促使學生向綜合型、多元化的方向發展，同時職業節能大賽也可以有效促進專業實踐教學的改革。
1職業技能大賽可以充分發揮實踐平臺的作用
在職業技能大賽的舉辦上，舉辦單位在對比賽的專業類別和項目進行研究設置時，需要考慮的一個重要因素就是職業教育和相關產業的有機結合，簡單來說，就是按照專業的實際需求來設施比賽項目，使學生可以在比賽項目中加深對職業教育的印象，在確保了比賽項目后，不同專業類別的職業技能大賽是由相關企業來帶動的，企業要發揮贊助的作用，提供比賽的相關技術指導。此外，還要在技能大賽過程中提供完善的硬件設備，確保學生可以真正的得到鍛煉。例如可以設置一項比賽項目，關于互聯網平臺上的企業銷售模式，這樣可以讓學生在實踐活動中提高電子商務設計水平和開發水平，從不同的角度來檢驗學生的理論知識掌握水平，豐富了教學內容，這對專業實踐教學所產生的影響是十分深遠的。
2大大提高學生學習的主動性和積極性
在職業技能大賽的作用下，學生的理論知識可以得到進一步的強化，對職業教育水平也是一次檢驗，而在比賽中獲得勝出的學生，也是用人企業的實際所需，經過后天的工作可以成就學生自身的學習價值。那么在此影響下，學生就會以更加嚴格要求自己，提高學習的積極性和主動性，對理論知識有全面綜合把握，以便于更好的指導于實踐[1]。在電子商務專業的職業技能大賽中，例如ERP對抗比賽中，考察的是學生對理論知識的綜合掌握能力，也包括心理應變能力，獲勝的學生是兼顧操作技能和心理素質的綜合型人才，這與企業對人才的需求是相一致的，學校也可以在此要求下，制定相關的激勵機制，提高學生學習的積極性和主動性。
3電子商務專業實踐教學內涵得到了豐富
隨著我國教育體制的改革創新，職業院校對于學生的培養方式和培養目標也有了相應的變化，那么在新形勢下，對于職業院校教育來說，就需要重視實踐教學的作用，在實際教學實踐中提高學生的技能操作水平。但是，現實實際卻是很多的職業院校在這方面并沒有形成重視，缺少相應的實訓基地，與企業的合作力度也不夠深入，使得學生的實際操作水平與理論知識掌握不協調。職業技能大賽作為一個最有效的實踐平臺，是對學生實踐操作水平的一種檢驗，通過這個平臺可以大大激發學生的潛在能力，使學生在實際比賽中與其他學生進行交流和學習，進一步明確自身的不足之處，這樣也可以豐富自身的知識視野。從職業院校的專業設置來講，電子商務自身就屬于是一個兼有實踐性和應用性的專業，它的實際實踐活動涉及到諸多方面，包括物流設計、貨源開發以及客戶服務等等，都需要經過實際的演練操作，在帶有競爭性質的比賽中也是學生對自己準確定位的方式[2]。此外，職業技能大賽的比賽項目是與校企合作企業相貼近的，所制定的訓練內容和目標是符合教學改革要求的，不僅可以體現出實踐教學內容的針對性和操作性，而且還可以使本專業的就業特點明確，給學生一個明確的指導，使其身心得到完善發展。
4有助于職業院校知名度的提高，促使人們對職業教育的關注
職業技能大賽的舉辦是由職業院校和校企單位合作完成的，在比賽的整個過程中學校和企業之間是一種相互合作交流的關系，校企單位可以通過技能大賽來發掘符合自身經營發展需要的綜合型人才，而學校也可以在技能大賽的舉辦下，豐富電子商務的教學體系，使學生的學習積極性得到提升，從而提高課堂教學的效果和質量[3]。同時，在比賽中學校的名字也會一直處于最顯眼的部位，會得到社會各界的關注，并且也可以改善其他院校對自身的印象，會使更多的企業來與學校合作。
5總結
職業技能大賽是新時期我國職業院校電子商務專業教學的重要形式，它的舉辦是有重要意義的，不僅對于學校自身，還是學生學習發展也或者是校企單位來說，都是有重要作用的，需要職業院校加大這方面的重視力度，提升技能大賽的實際效果。
參考文獻：
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電子商務技能教學范文2
【關鍵詞】智能手機；電子商務；應用實踐
伴隨著互聯網技術與通訊技術的發展，智能手機作為一種全新的通訊設備已經成為人們日常生產生活中不可或缺的重要工具。智能手機的出現影響了各個行業的發展，同時也給教育行業帶來了發展機遇。將智能手機運用到電子商務專業教學當中可以有效擴充教學資源，分享學習成果。因此，針對智能手機在中職電子商務專業教學中的應用進行研究，對于電子商務專業的發展具有重大的實際意義。
一、智能手機在教育教學中應用的理論基礎
通常來說，智能手機應用在教育教學中有著相關的教育教學理論，其中包括移動學習、微型學習以及情景學習。這給予智能手機在教育教學中的應用提供了全新的角度。
（一）移動學習
移動學習最為明顯的優勢在于其能夠利用網絡與通訊設備進行學習，不僅突破了時間與地域的限制，也不會受到教師的限制，可以隨時隨地地學習。移動學習作為一種全新的學習方式當前還沒有統一的定義，筆者認為，移動學習即為基于較為成熟的無線移動網絡以及多媒體技術，教師與學生可以利用移動無線設備，例如手機、IPAD、筆記本電腦等進行學習與教學活動。其最為明顯的特征就是移動學習是通過移動設備與技術，使得學生可以在任意時間、任意地點，通過任意方式開展學習。
（二）微型學習
微型學習是一種全新的學習模式，主要是依賴于新媒介而存在的，其表現為微型內容與微型媒體的學習過程。微型學習強調讓學生在有限的時間中開展短小的、碎片類型的知識的學習，其主要特點表現為：學習內容相對獨立、碎化，一般都是由各個短小、實用的知識模塊構成的。學生在開展微型學習的過程中時間相對較短，往往是分布在學生的日常生活當中的，開展碎片化學習。微型學習的形式靈活，可以根據學習者的實際狀態隨時調整學習內容與學習地點。通過微型學習，學生可以利用無線通信技術實現雙向交流。
（三）情景學習
學習不僅僅是學習者個體意義建設的心理過程，更是擁有社會屬性、實踐屬性的學習參與過程。情景學習突出知識是源自于社會實踐的，是一種在活動背景下獲得知識的理論，突出要在真實活動中開展學習，學生必須在完成真實的任務中開展學習。
二、智能手機在中職電子商務專業教學中的應用
（一）智能手機下的學習模式
智能手機下的學習模式可以分為自身功能以及外部連接兩種。其中，自身功能下的移動學習模式就是智能手機自身附帶的功能學習方式。學生可以通過使用手機自帶的軟件來進行學習。手機自帶的軟件包括音頻播放器、電子詞典、計算器等。另外，還可以預先將學習資源下載或移動至智能手機中，利用手機多媒體播放的電子資源，隨時隨地開展學習。這種學習方式的優勢在于對網絡通訊沒有過高的要求，學生在使用智能手機的過程中不需要擔心耗費流量下載資源，也不會受到通訊信號強弱的影響。學生可以隨時、反復觀看學習資源。
基于外部連接下的移動學習模式相對于智能手機自身功能的學習模式更加開放。智能手機自身功能的移動學習中的移動資源、內容、時長、存儲都是十分有限的，難以發揮智能手機支持移動學習的優點，近幾年來伴隨著移動網絡技術、通訊技術等各種技術的進步與發展，外部連接方式下的移動學習模式更加能夠發揮智能手機學習的勢。這種方式是學生利用智能手機，通過連接網絡來獲取學習資源。學生可以通過網絡來獲取相關知識，并且進行實時互動。另外，學生還可以通過使用、學習APP來進行學習，通過各種類型的學習，APP學生可以更好地開展學習，與教師、同學相互交流、相互協助，提升自身學習的信心。
（二）智能手機在中職電子商務專業教學中的應用
1.教學目標。將智能手機運用到中職電子商務教學中主要是輔助職業院校在校學生在課后時間的自主學習行為。智能手機下的移動教學可以被認為是學生的自主學習行為，在這一自主學習行為中，教師已經不再是教學活動的主導者，而是成了學生學習的輔助者，學生則親自參與到思考、實踐、探究活動中。智能手機下的電子商務教學應該充分考慮到學生的學習特征與學習需求，選擇科學合理的教學內容，且所選內容應適合在手機屏幕上進行教學學習。
2.教學策略。教學策略即為使用智能手機的學生在學習過程中所采用的一系列方法。教學策略具有十分顯著的目的性。伴隨著教學進程的發展，如何保證學生在利用智能手機學習的時候不被外界環境影響，高效地開展學習是智能手機移動教學、學習的重點。利用智能手機開展學習往往都是通過自主學習的方式進行，因此，教師應該選擇合適的教學資源，在教學中利用智能手機設定具體的情景，以發揮智能手機的優勢與特征，通過運用圖片、視頻、PPT、flas等方式來給學生設置各種問題，從而幫助學生完成學習目標。
3.教學實踐。在當前的電子商務專業中，移動APP是一種主流的智能手機應用形式，電子商務專業學生可以通過各種類型的移動APP來實現學習目標。其中，微信是一種被廣泛普及應用的APP，其能夠靈活地被用于電子商務教學中，以達到教學目的、實現教學目標，本文以微信為例，來分析智能手機在中職電子商務專業教學中的應用。
第一，利用微信豐富課堂教學資源。在電子商務專業教學中，教師可以利用微信平臺發表文字、圖片、語音等不同形式的教學內容，同時利用微信來教學任務、教學目標，讓學生清晰地認識到不同課程的教學目標與任務。同時，教師還可以將教學過程錄制成教學視頻通過微信上傳，以便學生在課后利用微信自主學習、鞏固知識點。在電子商務教學中，每一位同學的能力不同，對知識點的理解能力也不盡相同，對于無法在課堂上完成學習任務的同學則可以通過微信平臺中的教學視頻進行課后鞏固復習。例如，在進行電子商務產品拍攝的知識點教學過程中，由于不同產品的材質不一樣，所以拍攝方法與技巧也各不相同。金屬材質、塑料材質、木質等商品需要采用不一樣的拍攝方法。而商品的拍攝效果以及商品的美觀與否直接決定著是否能激發消費者的購買欲望。但是由于課堂環境與拍攝設備的限制，不是所有學生都能夠在課堂中熟悉并掌握各種各樣的拍攝技術。因此，教師可以將拍攝不同材質商品的方法上傳至微信平臺，并且展示不同的拍攝效果圖片進行對比。學生則可以在課后通過微信平臺一邊觀看一邊學習，通過不斷地探索、實踐、對比來掌握相應的拍攝技巧。
第二，利用微信與學生溝通互動。傳統電子商務專業課堂教學中，很多學生缺乏參與到課堂中的積極性，且課堂教學缺乏互動性?；谶@一情況，微信在電子商務專業教學中的利用則可以引導學生與教師開展充分的溝通與互動。例如，在進行C2C的交易過程的客服服務講解時，教師可以通過微信將學生進行分組處理，以便讓學生可以分別扮演電子商務交易中的不同角色，如商家、客戶等。同時，教師還可以通過微信群組的語言功能來回答學生的問題，在課后告知學生如何妥善回答顧客的問題，如何滿足顧客的需求，與此同時，其他同學也可以聽到語音內容，一同學習。這樣才能夠使學生積極主動地參與到學習中來。
第三，利用微信豐富課外知識。電子商務專業課程的課堂教學時間十分有限，教師在課堂上除了要進行理論知識的講解外，還需要開展時間訓練工作。有限的課堂時間只能進行理論與實踐的教學，沒有足夠時間進行課外知識的拓展與講解。但是電子商務專業情況特殊，其發展速度快、更新效率高，不定期會更新眾多前沿、先進的知識。而學生的學習內容僅僅停留在課堂與教材上，與電子商務的發展速度產生了巨大的差距。因此，微信作為智能手機中重要的部分，可以通過另一種方式來建立學生課外的知識體系。微信中的微信公眾號可以橢學生在課外及時了解與電子商務有關的咨詢。教師可以開通微信訂閱號“電子商務學習”，根據不同的年級與知識階段進行分組，并且將不同層次的知識相應地推送給不同組別的學生。例如，當前電子商務的前沿知識包括O2O模式、物聯網技術、互聯網金融等，教師可以通過設置不同的關鍵詞回復形式讓學生通過與微信訂閱號溝通來查閱相應的相關知識。利用微信訂閱號傳播知識針對性強，可以讓學生在課后根據自己的學習需求有針對性地進行學習。
三、結語
智能手機作為一種移動設備已經影響并且深入改變了人們的生產生活方式。在電子商務專業教學中，利用智能手機輔導學生不單單是一種全新的嘗試，更是一種全新的挑戰。但是智能手機并不是針對教學專門開發的設備，在使用上與資源上依然還存在一定的局限性，需要在實際運用過程中不斷進行優化與改進，使其能夠更加貼合地融合到電子商務專業的課堂教學當中。相信在電子商務專業教學的未來發展過程中，智能手機將會在正確的引導下更加緊密地聯系教師與學生之間的情感，對電子商務的教學起到更大的推動作用。
參考文獻：
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電子商務技能教學范文3
關鍵詞：電子商務；營銷；人才培養
當前電子商務的發展速度迅猛，市場對電子商務專業人才的需求也很大，如何能夠在有限的時間內培養出社會需要的技能型電子商務人才，提高畢業生的就業能力，為企業輸送合格的人才，已成為電子商務專業教學的當務之急。下面筆者就從職高電子商務專業教學中存在的問題入手，結合自己的教學經驗，談談電子商務專業教學新思路。
一、職高電子商務專業教學中存在的問題
1.電子商務專業定位問題
中職電子商務專業的建設與高職不同，主要培養技能操作型人才。技能操作型人才應具備必要的理論知識、豐富的實踐經驗和較強的動手操作能力。但目前許多中職學校的電子商務專業定位模糊，偏離了技能操作型人才的培養目標，僅是將計算機類、市場管理類、電子商務理論等一些課程知識簡單組合，導致不少學生出現了理論知識豐富、動手操作能力弱的問題。
2.培養方法問題，即“如何培養這樣的人才”
技能操作型人才應具有很強的操作能力，但一些職高學校在實際教學中，除了理論教學，實踐教學基本上只是在某個電子商務技能平臺上模擬網上購物、拍賣、支付，學生只需在教師的指導下點擊鼠標即可，實訓教學與現實應用的作用不大。
3.電子商務理論課與實踐課程嚴重脫節
其一，電子商務是一個應用性很強的專業，當前的職高教學基本上都沿用了“教師講、學生聽”的傳統模式，即使很多教師在教學過程中引入了計算機、多媒體、模擬教學軟件等現代科技手段，但總體上還是擺脫不了傳統教學的束縛，學生的實踐能力、動手能力得不到很好的鍛煉。其二，理論課與實踐課的比例明顯失調，電子商務專業學生的實踐課（比如上機課、模擬課、實踐課）明顯少于理論課。
二、電子商務專業教學新思路
1.專業設置
根據電子商務教學內容，可分為三個方向：
（1）電子商務商務應用。以市場營銷方向為主的電子商務具體課程可設《電商概論》《營銷學》《商品學》《營銷心理學》《網絡營銷》《網上支付》《消費者行為學》《客戶服務》等。
（2）電子商務網站設計與維護。以計算機技術為主的電子商務具體課程可設《電子商務數據庫技術》《程序設計》《計算機操作員》《動畫設計》《電子商務網站設計與維護》《電子商務網站設計與管理》等。
（3）電子商務物流管理。物流行業在我國是一個新興的、充滿旺盛生命力的行業，它對電子商務活動的影響日益明顯，沒有物流的電子商務是不完整的。因此，以物流管理方向為主的電子商務具體課程可設：《現代商務》《電子商務物流管理》《物流企業會計》《采購與供應鏈管理》《商品保管與配送》等。
2.模擬教學
當前職高教育的大方針是以“就業為導向”，因此我們在教學過程中就要模擬學生畢業后的實際工作環境，為他們將來更好地就業提供實踐的機會。模擬教學需要教師在模擬環境下，即建立計算機操作基本訓練的教學環境，建立電子商務的模擬教學環境。我校投資建立電子商務的專用實驗室，并進行了相關教學軟件的配套建設，學生在指導教師的指導下，可以模擬商務過程的各種角色，對企業、商店、銀行、物流公司進行前臺、后臺的管理和操作。
3.實踐教學
（1）針對電子商務商務應用專業的教學，要讓學生通過某些購物平臺（如淘寶）開設自己的商店，體會編輯圖片、商品、管理店鋪、修改商品、與客戶交流、與物流公司合作、處理售后服務等一系列過程，從而培養學生電子商務客戶服務中的基本操作技能，使之具備與客戶交流的能力、處理問題和挖掘客戶的能力。
（2）以計算機技術為主的電子商務專業的學生，需要學習網站建設、網站維護、交易安全、網上支付等內容，學?？稍O主機服務器讓學生設置和管理WEB服務器等。畢業班的學生還可以去計算機公司、電子商務企業實習，從而讓學生在實踐中得到提高。
（3）針對以物流為主的電子商務專業的學生，學校可以與物流企業合作，建立校外實訓基地，給學生提供實習崗位，以培養學生電子商務運行、商品供應、采購、運輸、倉儲等管理能力。
4.畢業實習
畢業生實習是每個學生必須經歷的，對學生來說很重要，教師必須幫助他們找到對口的實習崗位進行學習。通過實習，能讓學生真正體會到從理論到實踐的轉變，能為他們將來的發展打下堅實的基礎。
5.教師的自我提升
教師的提升受到了學校和自身因素的影響，作為學校要提供教師進修、行業技能培訓的機會，比如到企業掛職、培訓等，推動教師的專業提升，當然，學校也可以將企業里的電子商務精英請到學校講授經驗。教師肩負著教育新興人才的重任，應積極參加培訓或投入到企業中去，并加強自我學習，爭取成為雙師型教師，在實踐中使自身能力不斷得以提高。
總之，要想改變中職學校電子商務專業不斷萎縮的狀況，解決教學中存在的問題，在教學中，我們就應不斷探索、探究，重新定位專業設置，加強模式教學和實踐教學，提高專業教師的綜合素質，以培養技能操作型人才，只有這樣，電子專業才能不斷發展、壯大。
參考文獻：
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電子商務技能教學范文4
踐教學非常重要。本人結合自己的經驗，就目前高職院校電子商務實踐教學中出現的問題提出幾點建議，以促進電子商務人才培養。
關鍵詞：高職； 電子商務； 實踐教學；
近年來，隨著全球電子商務的高速增長，我國電子商務也急劇發展，據有關專家統計2012年電子商務人才需求300萬以上，意味著各大高等院校電子商務人才的培養責任重大，電子商務教學者共同探討高校電子商務專業的教學實踐改革，研究提升電子商務專業學生就業質量的途徑和方法。
一、高職電子商務實踐教學的作用
高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型, 肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。高職電子商務專業培養的人才，想要達成高素質技能型專門人才的培養目標就必須加強實踐環節的教學。
第一，通過實踐性教學使學生能夠直接感受電子商務知識的商業化應用過程，并通過知識的運用深入理解電子商務原理和過程，真正掌握電子商務理論知識；
第二，提高學生實踐意識，加深對學習目的的理解，使學習變成學生的主動行為，積極地思考，提高學生的學習能力和運用能力；
第三，開闊學生視野、擴大知識領域、完善模擬企業的學習環境，使學生通過實踐分工協作，提高團隊合作意識，工作的積極性和熱情等適應商業活動的綜合素質；
第四，加強學生創造能力的培養，學會在實踐中細心觀察，去發現問題、提煉問題、概括問題，培養發現商業機會的意識和能力，機會往往降臨到有準備的人身上。
二、高職電子商務實踐教學存在的問題
（一）電子商務實踐教學的形式不合理
一是實踐課程的內容主要是讓學生自己上網瀏覽網站或進行網上購物，或學生憑想象進行簡單的電子商務網站網頁制作，或照搬照抄知名電子商務網站的網頁，往往忽略了本課程與其他課程的關系，甚至有部分老師則把實踐課當成自己的休息課。
二是實踐課程變成讓學生自己而沒有老師的帶領和指導到企業尤其是電子商務公司或科技企業參觀或實習，回來寫個實習報告便完事。這樣使學生在實踐過程中目標不明確，態度不誠懇，做事不負責。有些學校甚至從來沒有聯系電子商務公司以供學生參觀或實習，使得學生學習到的知識只是空中樓閣，對自己的專業的從業方向沒有準確的定位和認知，而感覺到迷茫，從而失去學習的興趣。
（二）電子商務實踐教學資源的限制
目前市場推出的電子商務模擬軟件還不是很成熟, 整個電子商務的流程過于簡單、機械化，跟實際需求有很大的差距。另很多高職院校沒有配備專門的電子商務一體化教室，而是采用公用機房，一旦機房緊張，實踐課就縮水，且很多實踐只是依靠網絡來完成，而計算機的配置過于落后，網絡的速度又太慢，結果就造成實踐課成為QQ聊天課。
（三）電子商務實踐教學的師資相對不足
很多高職電子商務專業的師資結構很不合理，師資比例嚴重不協調，有時候甚至出現一個班上一個老師擔任四門課程以上，同時缺乏專業教師，理論知識尚可，但實踐技能和操作水平較差。對實踐教學也帶來非常大的影響，停留在紙上談兵，沒有企業的工作經歷，從而實踐教學的質量難以得到保證。
（四）電子商務實踐教學的課時比例失衡
由于存在師資水平問題，及很多高職院校電子商務專業的培養方向是商務型而輕技術，導致在教學課時安排上依然存在理論教學課時比重太大，實踐教學課時不足一半的情況。有些學校做課程標準時雖課時分配得很合理，又有兩至三周的整周實訓課，但實施時往往由于實驗室的限制、硬件設備的限制使實踐課時縮水。然而高職院校的定位是培養高素質高技能創新型人才，實訓課時不足顯然與這一定位導向背道而馳。
（五）電子商務實踐教學中技能尚未整合
通過對畢業生的就業調查了解到很多高職院校的電子商務專業畢業生并沒有在企業從事電子商務相關工作，而更多的是從事市場營銷、客戶服務等相關工作，并非這些畢業生不愿從事專業對口的工作，主要的原因是畢業生難以勝任企業對電子商務人才全面技能的綜合性要求。很多學生在校期間學習的只是某一方面簡單的技能，技能和技能之間沒有有效整合，導致與企業需要存在差距。頂崗實習是高職高專學生比較重要的實踐內容，但部分高職院校頂崗實習形式化。
三、高職電子商務實踐教學的幾點改進意見
（一）豐富實踐教學的形式和內容
首先，必須充分認識到電子商務中實踐教學環節的重要性，需要精心地去設計電子商務專業實踐教學內容。要想吸引學生積極參與，電子商務專業實踐教學設計具有一定知識性、關聯性、趣味性和挑戰性的教學內容是關鍵，也是有良好教學效果的保障。如培養電子商務外貿人才，一方面豐富學生的外貿工作知識，進行外貿實踐，另一方面要提升學生對電子商務平臺的應用能力。
其次，通過學生使用電子商務模擬系統來仿真模擬實際操作，與此同時還得讓學生在網上開商店真實地體驗全過程，結合時下流行的電子商務應用工具完成電子商務實訓任務，另電子商務網站建設課程可以以項目的形式，由學生分組來策劃與制作網站。有條件的情況下可以讓學生參加阿里認證培訓，跟阿里巴巴公司校企合作。
（二）加快電子商務實驗室的環境建設
加大實驗室硬件和軟件的建設力度，配備實驗所需的教室、PC機、網線、路由器等硬件設施及一些軟件，且硬件的配置最好能與時俱進，還要引進先進的電子商務模擬系統，學校條件好的情況下可以配備專門的電子商務一體化教室，實現情景仿真教學。
（三）加強師資實踐能力建設
實踐教學師資是否具備高水平的實踐技能和深厚的理論基礎, 對實踐教學質量起著非常關鍵的作用。在當前師資力量普遍短缺的情況下采取“送出去、請進來”的方針加強對教師的實踐技能培訓, 培養教師的實踐教學能力。如派老師到在電子商務實踐教學方面很有經驗的兄弟院校學習，借鑒他們的成功經驗，或在應用電子商務成功的出名企業進修，請成功電子商務企業家及相關人士到學校演講或指導教學。
（四）加大實踐教學比例
建議在高職院校電子商務教學活動中將實踐教學與理論教學的教學比例提升到至少1：1，甚至對于部分專業課可以采取全實踐的“教、學、做一體化”的模式，以項目導向、任務驅動的方式來扭轉過去理論和實踐分離的教學形式。
（五）加強校企合作，建立校外實訓基地
校外實踐教學基地不僅是學生掌握基本專業技能的場所，而且是培養學生運用理論知識解決實際問題的專業技術應用能力。例如阿里巴巴集團旗下的阿里巴巴（中國）教育科技有限公司已開始與個別院校進行深入合作來推動電子商務人才的培養，其中便涉及到校企合作開發課程。
另高職院?？梢钥紤]與有電子商務發展意向的企業合作，由院校提供場地和基礎設施，企業提品和相關資源，合作舉辦生產性實訓基地，由學生來充當員工，以頂崗實習來進行實踐教學，將校內考評與企業管理相結合，一方面學生在實戰中學到了技能，另一方面企業開拓了新的市場，真正實現了雙贏。
四、總結
我國的電子商務專業從2001年在各大院校開設之后一直處于不斷研究探索中，如何培養適合企業發展需求的與時俱進的電子商務專業人才一直是電子商務教育者思考的課題。在電子商務實踐教學中，電子商務教學者應積極思考，拓展思路，盡己所能，不斷地改革教學方法，以培養適應企業發展需求的人才。
參考文獻：
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電子商務技能教學范文5
關鍵詞：項目教學法；電子商務；實訓
中圖分類號:F062.5 文獻標識碼:A
一、職業院校電子商務實訓課程開設現狀及存在問題
縱觀當前各職業院校的電子商務課程開設及教學，未能很好地體現出電子商務技能實訓的重要地位。究其原因，主要有以下兩個方面：
1.實訓教材不成熟，體系不完善
職業院校中電子商務作為一個新興專業，課程的構建目前停留在模仿本科院校學科課程設置的階段上，真正意義上適合職業院校的電子商務實訓教材尚少。
2.師資力量緊缺，教學方法尚待改進
擔任電子商務技能教學的指導教師，鮮有一線實踐經驗，對電子商務活動體驗不深，采用的教學方法尚待改進。如何采取有效的教學方法，調動學生的積極性，是實訓課程成功實施的關鍵因素。本人認為，將項目教學法引入到電子商務實訓的教學中是一個較好的解決方法。
二、項目教學法應用探討
所謂項目教學是將某門專業課程按類別分為若干技術或技能單元，每個技術或技能單元作為一個教學項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學，每個單元教學都以應用該項技術或技能完成一個作業來結束，并進行下一個項目的教學。其教學模塊分五個教學階段進行：1、確立項目任務；2、制定計劃；3、實施計劃；4、檢查評估；5、結果應用。該教學方法強調以學生為中心，創設學習情景，以小組工作形式完成項目，著重學生創造性實踐過程而非單純的結果獲取。
基于項目教學法構建實訓課程，能夠將學生枯燥的學習課程轉換為生動的實踐活動、創造性活動，體驗解決工作任務的樂趣，培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。構建基于項目教學法的電子商務實訓課程，能夠很好解決學生實踐機會少，實訓強度不足的問題，并確保實訓技能和崗位能力要求零距離對接。
三、基于項目教學法的電子商務實訓模塊形成及課程構建
1.以項目為核心，形成電子商務實訓模塊
在構建電子商務實訓課程的過程中，首先通過對電子商務行業崗位能力進行調查和分析，提煉出從業必備的基本技能、核心技能，形成可操作的項目和子項目，根據能否能讓學生以特定的角色完成相應的工作任務，從中篩選出操作性強的項目和子項目，將其按工作過程、項目本身的難易程度或其他參考指標進行編制，相應形成以項目為核心的實訓模塊。以網絡營銷活動為例構建的網絡營銷實訓模塊如表1所示。
2.以電子商務實訓模塊為基礎，構建電子商務實訓課程
結合當前高職電子商務畢業生就業的幾個主要的崗位群，我們選擇以下六個模塊：電子商務網站建設、網絡營銷、網絡支付、物流配送、電子商務綜合實踐、商務活動技巧/禮儀作為主要實訓模塊，構建電子商務實訓課程。
3.基于項目教學法構建電子商務實訓課程的關鍵
(1)項目實訓課程的構建需要完成以下幾個方面的內容：
1工作分析，即進行職業崗位調查和職業能力分析。
2行動領域分析，分析為完成職業崗位工作任務的工作過程的集合。
3學習領域確定，將行動領域進行案例化、教學系統化處理。
4學習情境構建，通過師生共同創設情景，將學習領域具體化，使學生在具體情景中利用專業技能進行工作任務處理。
2.實訓項目的設計應與企業現實電子商務活動有直接的關系，每個項目須有一個輪廓清晰的工作任務說明。
3.實訓項目的設置要力爭參照工作過程順序排列，從簡單到復雜，從單一到綜合，注重綜合項目的設計與實現。
總之，為了培養出具有獨立工作能力和較強實踐能力的學生，職業教育要轉變傳統觀念，在教學中大膽引入能適應當前教育形式的新的教學方法。
作者單位:周瑞華:山東省濰坊商業學校
甄小虎: 山東經貿職業學院
參考文獻：
[1]焦澤昌.項目教學法在高職教學中的實施研究[J].中國林業教育,2003,4:12-13.
電子商務技能教學范文6
根據艾瑞咨詢統計數據，2014年中國旅游電子商務市場交易規模達2800億元，同比增長27%。[1]《中國旅游業“十二五”發展規劃綱要》也明確提出到2015年，我國旅游業總收入將達到2.5萬億元，年均增長率為10%，中國旅游電子商務市場規模將達到5000億元，年均增產率約20%。傳統的旅游企業在積極參與“互聯網+”的變革中，迫切需要大量的具有良好旅游信息化素質和熟練的旅游電子商務技能的復合型人才。目前高職院校旅游管理專業開設的《旅游電子商務》實踐教學體系與行業發展的需求存在一定差距。筆者通過根據多年的課程教學經驗，從該課程實踐教學體系的培養目標確立、體系構建、教材開發等多方面做了一些思考和探索。
一、目前高職院?！堵糜坞娮由虅铡氛n程實踐教學存在的弊端
1.課程實踐教學培養目標不明確
目前多數高職高專院校開設的旅游電子商務課程較多只是順應網絡時代電子商務的發展，傳統旅游企業信息化建設的迫切要求而在原有的課程體系下增加了該課程。對于課程開設的目標和實踐中應具備的技能沒有明確的定位，提出了旅游電子商務人才既要懂得技術型網站建設維護又要懂得商務經營；既要掌握電子商務技能，又掌握旅游市場運作。這樣的表述是含糊不清的，也沒有隨著電子商務實踐的日新月異的變革，旅游企業的實際需求，強調旅游電子商務人才所應具備的技能。
2.實踐教學體系構建混亂
旅游電子商務課程因網絡通訊技術的發展應運而生，是一門交叉性的課程，缺乏完整的理論課程體系。一是將原有旅游專業相關課程進行修改加入電子商務相關知識，或者是將旅游管理課程、計算機課程和電子商務課程進行組合。實踐環節緊密圍繞理論知識模塊進行設計，缺乏系統性和規范性。高職高專院校在進行旅游電子商務課程實踐環節的教學中，依照知識模塊就容易把計算機操作基本技能模塊、網絡技術實踐模塊和旅行社、酒店管理軟件操作模塊作為實踐教學體系的主要構成。
3.《旅游電子商務》課程實訓指導教材開發落后
筆者在“當當網”、“卓越亞馬遜” 等中國較大的在線書城上，通過輸入“旅游電子商務”和“實訓”兩個關鍵詞，進行模糊查找，截止2015年8月底，僅搜索到1本有關旅游電子商務實訓的教材。又通過網絡搜索查找旅游電子商務課程的資源共享課程或精品課程網站，開設該課程的院校也少有編寫實踐教學的指導教材。
4.課程實踐教學缺乏軟硬件支持
高職高專層次的旅游電子商務運用需要特別注重實踐能力的培養，而旅游電子商務實訓的實現離不開實訓室硬件和軟件的支持。開設旅游電子商務課程的高職高專院校普遍存在著旅游電子商務課程教學主要采取課堂講授為主 “空洞說教太多”、“教學形式單一”，很多學校沒有旅游電子商務實驗室和校外實訓基地，更缺少旅游電子商務軟件實訓平臺，即使有電子商務實驗室的學校，僅僅將瀏覽旅游信息網頁作為教學內容，甚至有的學校將學生放在電子商務實驗室上網“不聞不問”造成學生實踐能力較弱。
5.實踐環節指導教師專業能力差
教師的教學能力是影響教學效果的關鍵。高職高專院校的旅游管理專業普遍存在旅游電子商務課程專業教師缺乏的問題，實踐環節教學指導能力薄弱。開設該課程的教師主要從電子商務、計算機、旅游管理等專業教師引入，而這些教師大部分畢業于學術研究型高校，與新興的旅游電子商務行業接觸較少，對旅游電子商務企業運營和管理實際情況了解不多，真正具有懂得網絡技術，又懂得旅游行業的復合型教師是嚴重匱乏，根本不能勝任旅游電子商務的實踐教學任務。
二、《高職旅游電子商務》課程實踐教學改革探索
1.明確課程實踐教學的培養目標
目前，我國旅游企業管理人員和工作人員大多是具有技術背景、不懂旅游相關理論或僅懂旅游業務的人才，已經不能滿足旅游企業開展旅游電子商務的需求，因此目前旅游企業急需擁有電子商務技能又懂旅游業務的復合型人才。如何實現學生“零距離”進入社會，專業技能契合行業需求，就要求高職高專院校在開設旅游電子商務課程的的實踐環節中必須有精確的培養目標。高職高專院校旅游專業學生文化基礎薄弱知識結構差距大、動手能力欠缺、自制能力較差的學情以及課程理論體系存在“修改”、“拼湊”的現象就迫切要求旅游電子商務課程實踐教學目標能與旅游專業學生的學習特點結合起來，將太難太深的知識點和技術問題要盡量避開，對旅游企業電子商務需求進行調研，緊密集合旅游管理工作的實際情況，培養學生從事旅游電子商務管理的能力和運用旅游電子商務來組織旅游業務的技能，具體來講就是要培養學生計算機與網絡技術運用的基本技能、旅游企業管理系統操作的技能以及網站運營管理實踐的技能。
2.構建系統規范的課程實踐教學體系
高職高專院校旅游管理專業的《旅游電子商務》課程實踐教學的構建，應以實現學生“零距離”進入社會和以滿足行業需求為導向為目標，通過實踐教學，能夠讓學生全面了解和深入領悟旅游電子商務的運作流程和模式，將高深的電子商務理論與旅游商務實踐緊密結合，并能靈活運用先進的計算機網絡技術與通信技術處理旅游商務實踐活動，提升學生的旅游信息素質和電子商務技能。首先，針對高職高專院校學生的學情分析，實踐教學體系應以“夠用、適用、易用”為總體設計原則。其一，實踐教學體系不必大而全，主要能滿足培養目標要求和鞏固理論體系教學就足矣；其二實踐教學體系要針對旅游商務活動實踐要求，設計“適用”的實踐模塊，符合企業實施旅游電子商務的運作流程和管理模式，要讓學生能在模擬環境中感受到現實旅游商務實踐實際運營的效果；其三，實踐教學體系設計的實訓項目要簡單易用，學生能容易上手，不至與面對高深的電子商務理論和無從下手。高職高專旅游專業的學生，走上工作崗位主要是行業一線工作人員和初中級管理者，必須掌握旅游信息時代旅游商務活動的組織、運作和管理，實踐教學體系應以三大模塊為主：基本能力模塊、管理實務操作模塊、和網絡運營實踐模塊?；灸芰δK主要包括計算機網絡技術、旅游電子商務的流程與模式；管理實務操作模塊包括行業管理軟件平臺、旅游DMS、旅游網站策劃宣傳、網絡營銷；網絡運營實踐模塊包括網絡安全技術與網絡支付。
3.注重《旅游電子商務》課程實踐教材開發
《旅游電子商務》教材和其他旅游類專業課程教材相比，實訓指導教材幾乎沒有，不能滿足高職高專教育的要求，因此應注重加大實踐性教材的開發與建設。教材開發應由企業從業人員和學科骨干教師共同完成；著重吸取國外旅游電子商務優質課程教材精華；緊跟時代步伐，及時汲取行業最新動態，補充新內容；符合旅游相關行業需求，反映職業所需的基本技能；針對崗位群，呈現實際操作流程，注重配套編寫《旅游電子商務》上機實驗指導手冊。
4.加大對實訓室、實訓基地建設投入，改善實踐教學的軟硬件條件
實踐教學的主要目的，就是要加深學生對旅游企業標準工作流程的理解，具備企業所要求的動手能力，因此建立獨立的旅游電子商務實訓室和校外實訓基地是進行《旅游電子商務》實踐教學的必要前提。實踐教學中演示操作實訓可以通過相應的軟件系統，模擬旅游企業的業務流程，例如旅行社的接團計調等實訓操作、酒店的前臺操作、房間管理、客戶服務、網上信息，網上預訂、路線查詢等，這些旅游電子商務實訓的實現，都離不開實訓室硬件和軟件的支持。[2]通過調查問卷以及平時與學生的交流得知，相當多學生渴望到校外的實訓基地體驗現實場景，感受現場氛圍，這樣才能讓他們知道自己的不足，有助于他們回到課堂時有針對性地學習、提高。
