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天文學小知識范文1
在這里，每個人都非常幸福，大家還是像過去一樣團結，不過，他們永遠也了那座孤島，他們剛到那里時一無所有，在整整四年中，是孤島滿足了他們的生存需要。而現在它卻只是一個聽任太平洋波濤拍打的花崗巖礁石，是一個曾經叫尼摩船長的人的墳墓。讀完了最后一自然段，我緩慢地合上了書。
在本書講述了美國南北戰爭期間，五名北軍俘虜乘氣球從南軍軍營里士滿出逃。他們在途中遇到狂風，被拋在一個荒無人煙的小島上，但他們用自己的智慧和毅力，克服了重重困難。不僅頑強的活了下來，還把荒涼的小島建成了一個繁榮富庶的樂園。之后被“鄧肯號”發現，重新回到了它們的祖國。
我十分喜歡這本書，因為這本書把冶金學、爆破學、工程學、水利學、動植物學、天文學、物理學等各種小知識巧妙的融合在一個驚心動魄的故事中。讓我在書的海洋遨游時也仿佛上了一堂科普知識課，讓我學到了許多知識。
我真佩服你儒爾·凡爾納，正國為你善于思考才能成為這么偉的“科幻小說之父”，我要向你學習。
黑龍江省孫吳縣第一小學五年級一班 楊展碩 上學期作文
天文學小知識范文2
一、充分發揮教師人格魅力的德育功能
德育過程既是說理、訓練的過程,又是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和體現出來的精神對學生的影響是巨大的,也是直接的。一次聽一位小學老師的公開課,他在黑板上寫了五道題讓一名學生上來做。
“3×9=27 4×9=365×9=45 6×9=54 7×9=62 ”
當學生寫完62時,臺下多數同學都大聲叫喊起來:“老師,最后一題錯了……”我當時的第一反應也是指出最后一題錯了。滿以為那位老師會馬上幫助糾正這名學生的錯誤,沒想到他卻說了一段讓我至今記憶猶新的話。他說:“最后一題是錯了,可大家為什么只說她錯的這題,而不說她前面四道都做對了呢?看來,我們是多么容易發現別人的錯誤而忽略了別人的正確,當我們面對一個人時,更多要看其優點,要寬容地對待別人……”老師用一顆寬容的心對待學生時,在課堂時時顯出寬容的態度,這比老師重說教的灌輸式德育要高明。
為了上好一堂數學課,老師應做好大量的準備,備好課,做好課件,采取靈活多樣的教學手段,這樣學生不僅學得很愉快,而且在心里會產生一種對教師的敬佩之情,并從老師身上體會到一種責任感,對以后的學習工作都有巨大的推動作用。我覺得要學生守規矩,老師自己要先做到。只有教師以身作則,為人師表,才能塑造學生美好的心靈。因此,教師必須身體力行,走入學生的心靈深處,用慈愛的目光、慈祥的笑容影響他們,用溫柔的話語感染他們,處處做學生的表率,以自己的人格和言論感化學生,讓學生受到潛移默化的教育。
二、充分利用教材挖掘德育素材
在小學數學教材中,大部分思想教育內容并不占明顯的地位,這就需要教師認真鉆研教材,充分發掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候,我就列出我國改革開放以來的一些數據和家鄉近幾年來的財政收入等數據讓學生進行讀數練習。這樣一方面學生掌握了知識,另一方面學生也從中體會到我們國家、我們家鄉取得的輝煌成就。在教學時分秒時,我對學生進行了珍惜時間的教育。在教學圓周率時,我告訴學生:“圓周率是我國歷史上偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的,他是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數點后6位的人。”并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事。這樣既激發了學生的民族自豪感、自尊心和自信心,從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性,又培養了學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神,可以說是一舉多得。教材中還有許多像“你知道嗎?”的知識欄目里的小知識,這既可以讓學生學到一些知識,又可以對學生進行德育教育。如:教材第八冊“小數的意義”中就有一段小知識是這樣的:“你知道嗎?小數是我國最早提出和使用的。早在3世紀,我國古代數學家劉徽在解決一個數學問題時就提出把整個個位以下無法標出名稱的部分稱為微數。小數的名稱是13世紀我國元代數學家朱世杰提出的,在13世紀中葉我國出現了低一格表示小數的記法。在西方,小數出現很晚。直到16世紀,法國數學家克拉維斯首先使用了小數點作為整數部分與小數部分分界的記號?！边@個小知識既能讓學生學到有關小數的有關知識,又可以培養學生奮發向上的自信心。
三、在教學過程中進行德育滲透
在教學過程中,我采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育,比如研究性學習、合作性學習等。在數學教學中,有很多規律和定律,如果只靠老師口頭傳授是起不到很大的作用的。我們可以引導學生進行討論、共同思考、總結,這樣不但可以培養學生的思維能力、口頭表達能力,而且可以培養他們團結合作的精神。拿教學方法來說,我們可采取小組合作學習法,這種學習法有一個觀念:學生們一起學習,既要為別人的學習負責,又要為自己的學習負責,學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中,學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功。這樣還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的好習慣。
將道德教育與學科教學相結合,互相滲透,這樣我們的課堂一定會是可愛的和有魅力的。
天文學小知識范文3
一、利用教學內容，培養學生愛國情懷
在小學數學教材中，思想品德教育內容十分豐富，只要教師認真鉆研教材，充分利用教材中的德育素材，在恰當的時機進行思想教育，把德育教育貫穿于知識教學中。在教學中，教師要結合有關數學史料、說服力較強的有關數據和引證，對學生進行相應的介紹。特別是新課程改革之后，課本中增加了許多小知識，其中涉及數學史料、數學家的故事、實際生活中的數學、數學趣題和知識背景等，目的是在于擴大學生的知識面，增強學生對數學的興趣與應用意識，同時對學生進行愛國主義和人文精神的教育。因此，教師完全可以將它們有機的融合在教學之中，加強對學生德育教育的滲透。
例如，教師在講解在“圓的周長”這一內容時，首先讓學生分組實驗，自己得出圓的周長總是直徑的3倍多一些的結論，教師讓學生了解：約在2000年前，我國的古代數學著作《周髀算經》中就有“周三徑一”的說法，意思是說圓的周長是直徑的3倍。約1500年前，中國有一位偉大的數學家、天文學家祖沖之，他計算出圓周率應在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一圓周率值的計算精確到6位小數的歷史偉人。這項偉大成就比國外數學家得出這樣的精確數值的時間，至少要早一千年。這個數值就是指圓周率，電腦出示有關圓周率的小資料，并向學生講述祖沖之在追求數學道路上的故事。這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，又可以培養學生為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。
二、實際生活事例，培養學生節約意識
現在的小學生，要什么家長都會盡量滿足。家長不滿足就發脾氣。還和身邊的人作比較，看誰的吃喝玩樂的東西最多，最好。鋪張浪費現象隨處可見。而勤儉節約是中華美德，要培養他們正確的消費觀，需要教師的正確的引導，說服教育。大多數數學知識來源于生活，并應用于生活，在生活中都能找到原型。
例如，教師讓學生進行一次實踐活動。
1.實踐測量
滴水量/滴水時間=滴水速度
2.解決問題
①按照這個滴水速度，一個滴水的水龍頭一年浪費掉的水夠你家用幾天？
②學校水龍頭共有（ ）個，學校所在地水價是（ ）元/立方米，如果學校的每個水龍頭按這個速度滴水，算一算，學校每年應該多交多少水費。
實踐活動的開展，讓學生發現，生活中一個很小的事情，累積起來，會變得 很龐大。這個過程中，不僅讓學生利用學習過的數學知識解決了生活中的問題，而且可以培養學生的節約意識。
三、增加小組討論模式，培養學生的團隊意識
新課程理念倡導的是“自主學習、合作探究”的學習方式。在傳統的課堂教學模式下，學生習慣于灌輸式的教與學，對合作交流的方式不是很適應，因此，在交流過程中會產生很多摩擦，這就要求教師及時發現并引導學生，使小組成員既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在這樣既有利于自己又有利于他人氛圍下進行學習。不僅提高了學生的課堂學習效率，而且又對學生進行了團結協作意識的教育。
例如，教師在講解有關“雞兔同籠”的內容時，就可以講解結束后，給學生提出一個相關的題目，將學生分成小組，讓他們自己討論用不同的方法得出最后的答案，然后每個小組發表各組意見，教師最后綜合論述、總結。
如：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”意思就是：籠子里有若干只雞和兔，從上面數，有35個頭，從下面數，有94只腳，問雞和兔各有多少只？
首先學生想到的最簡單的方法是列表法：
列表法解題比較簡單，容易理解，但是過程復雜，笨拙。
其次是抬腿法：1、抬腿，即雞“金雞獨立”，兔兩個后腿著地，前腿抬起，腿的數量就為原來數量的一半。94÷2=47只腳。2、現在雞有一只腳，兔有兩只腳?；\子里只要有一只兔子，腳數就比頭數多1。3、那么腳數與頭數的差47-35=12就是兔子的只數。4、最后用頭數減去兔的只數35-12=23就得出雞的只數。最后，教師讓學生根據這種方法總結一個公式：兔子的只數=總腿數÷2-總只數。
最后是假設法：假設這35個頭都是兔子，那么腿數就應該是35×4=140，比94還多，那么是哪里多的呢？是我們把兩條腿的雞看成了四條腿的兔子了。我們都知道一只兔子比一只雞多2條腿，多2條腿就有1只雞，那么多的腿數當中有多少個2就有多少只雞。我們可以列式為：雞的只數=（35×4-94）÷（4-2）。?結公式為：雞的只數=（兔的腳數×總只數-總腿數）÷（兔的腿數-雞的腿數）。同樣道理也可以假設為都是雞。
教師也可以簡單介紹一種不在小學范圍內的方程法，拓寬學生的思維。這樣，學生討論，教師最后總結，不僅能夠培養學生的團隊意識，還能讓學生學習到知識，未知的東西，也可以激發學生對知識的好奇心和探索。
天文學小知識范文4
【關鍵詞】數學教學 積極情感 情感教育
《數學課程標準》指出：“知識技能、數學思考、解決問題、情感態度是義務教育階段數學課程的總目標”。一堂數學課不僅要讓學生掌握一定的數學技能，學會思考和解決問題，更要讓這個過程形成一種積極向上的情感態度價值觀。從一定意義上說，情感是課堂教學的靈魂，是信息傳遞的傳送帶、催化劑。它雖不直接參與數學的認知活動，但對數學學習起著推動、增加、堅持、調節等作用。重視情感教育不僅能提高課堂的學習效率，而且對學生的能力和素質的培養也是非常有益的。善于運用情感教育于數學教學之中，不僅是對數學教學工作更高層次的要求，也是當前數學素質教育的需要。列寧說過：“沒有人的感情，也不可能有人對真理的追求?！痹诮虒W中，學生內在的情感因素才是促使其樂學、好學、勤學、創造性地學的動力。因此，作為基礎學科的數學必須重視情感教育。
那么，如何才能撥動學生情感的弦，讓學生的情感真正投入參與到學習過程中呢?以下是筆者的一些粗淺的探索。
1 創設和諧的學習氛圍。誘發學生的積極情感。首先，用自身的情感去感染學生。我國近代教育家夏丐尊先生說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！闭n堂教學是師生間心靈情感相互溝通、相互感染的過程，教師是影響學生最積極、活躍的因素。因此，教師一踏進教室就應精神飽滿、面帶微笑，用和藹慈祥的目光注視全體同學，讓每位同學都感到自己是被重視、被關注的，從而縮短師生間的心理距離。在教學中，教師要注意自身的情感表現和投入，對每一位學生給予一份信任，用自己敬業愛生的精神潛移默化地感染他們，讓他們感受到被人關愛的溫暖與幸福，從而積極參與學習活動。
其次，用幽默生動、富于情感的語言展開教學。蘇霍姆林斯基說：“教學語言如果沒有情感的血液在流動，就會蒼白無力，索然寡味。”數學教學語言除其正確性、科學性等要求外，也要幽默生動，做到深入淺出，讓學生樂于聆聽。事實也證明，充滿情感色彩的語言，直接關系著師生間情感交流及和諧狀態的形成。它具有一種吸引力，既可凝聚學生的注意力，又可使學生情感和教師、教學內容形成共鳴狀態，提高學習興趣。如新課展開語：你能自己想辦法解決這個問題嗎?請大家試試，如有困難，與同桌商量一下……，小結時可問：你有哪些新的收獲?還有哪些問題?……另外，在教學中，教師要尋找每個學生的閃光點，多說鼓勵、表揚的話語，少訓斥，少批評，這無疑會讓學生產生積極的學習情感。
再次，多用目光與學生交流。教師要用柔和親切、富有期待的眼神去察看每個學生，用目光與學生交流、攝取信息。我常用眼神和學生“打電話”，如某個學生上課走神了，我會輕輕地走近他身旁，然后注視他，他很快從我的眼神中讀懂了意思，明白了該怎么做。
總之，要讓學生喜歡你，才會產生“愛屋及烏”、“親其師、信其道、樂其學”的效應，從而提高教學效果。
2 創設寬松民主的課堂教學環境，激發學生的積極情感。教師不應長時間站在講臺上高談闊論，而應走下講臺，融于學生之中。并可根據教學內容的特點，改變以往拘謹的“秧田”式座位排列，采用實驗型、馬蹄形、“v”字形等排列方法，從課堂空間形態上提供多向交流的機會。另外還可免去一些“規矩”：如在注意力基本集中的前提下，不必個個正襟危坐；舉手不必有統一的姿勢……給學生充分的自由，以孕育學生的學習熱情。
李吉林老師在語文教學中提出了“情境教育”，運用于數學教學，不乏很多借鑒之處。通過創設與教學內容相關的富有濃郁感彩的情境，如童話情境、生活情境、圖畫情境、操作情境、游戲情境、音樂情境……極大激發學生固有的好奇心、求知欲，并在感受、操作、探究、應用過程中享受到無窮樂趣。豐富形象的感染、真切情感的體驗，不僅為兒童思維提供了“能源”，而且使兒童的思維活動進入最佳心理狀態，并迅速溝通、復合、運轉，同時其理智情感、審美情感等高級情感得到很好的培養。
3 挖掘數學課程的內在美，喚起學生的積極情感。數學情感的產生來自于對數學本身內在美的追求。數學學習不僅是一種認知過程，而且是伴隨認知過程的情感發展的過程，同時情感的發展也必將促進思維的發展。教學中，教師要充分挖掘數學知識中的情感因素。構筑學生的情感基石，達到知情結合、情理交融的教學境界。如在推導圓錐體積公式的實驗中，先讓學生猜猜等底等高的圓錐與圓柱體積之間的關系，然后實驗驗證。這先猜想后驗證的過程正是促情、引思、學知的過程。
數學雖是抽象的數字、符號和幾何形體等，但它同樣存在著美。它的美表現為數的美、形的美、比例的美、和諧的美……在教學中利用具有“美感”的內容，可使學生受到美的熏陶，從而陶冶情操。新版的實驗教材十分重視符號化思想。從一年級開始使用“”符號；以后學習周長、面積、運算定律時，把計算方法概括成字母表示等等，教學中，教師要有意識地展示符號的簡潔美，讓學生在比較中感悟。數學中的美還有許多，比如說思維有序的秩序美、排列有法的規律美、數量關系中的統一美等，在教材中隨處可見，就看教師怎樣挖掘，怎樣使用，使其發揮作用，感動學生了。學習平面圖形的時候，可以引進“黃金分割”，讓學生查找資料弄清什么是“黃金分割”：比較“黃金分割”與普通圖形給人視覺上的差異，甚至可以選擇世界名畫蒙娜麗莎的微笑，讓學生用“黃金分割”來解釋畫面帶給人的美感?，F代化教學手段也更好地體現了數學的美。例如，利用多媒體把幾何形體的美、畫面結構的美、色彩的美、自然的美等融合在一起，使美的意境得到體現，讓學生在美的享受中產生愉悅心情，給學習增添了無限情趣與想象。
4 了解相關的數學歷史知識，陶冶學生的積極情感。數學教材中，蘊含著許多思品教育的內容，如“你知道嗎?”、“數學小知識”等中介紹了有關數學歷史知識。在教學“圓周率”時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數點后6位小數的人。同時講述祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣可以激起學生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而轉化成為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以培養學生堅韌不拔的毅力。在教學多位數的讀法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣做，學生既掌握了知識，又從中體會到我們國家取得的輝煌成就，一舉多得。在教學“時分秒”時可以對學生進行珍惜時間的教育。這樣的例子在數學中還有很多，只要教師充分挖掘教材，創造性的運用教材。通過優化教學內容，教師是可以找到情感教育素材的。
