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小學科學理論知識范文1
新課標教材共有七本書，三本必修，四本選修。光必修本教材，每本都在一百七十頁以上。中職學校新教材無論在數量上還是內容上都多于舊教材。中職學校素來以專業為主，文化課課時量少，有限的課時難以完成這么多的教學任務。另外新教材內容編排上有些地方詳略不當。比如《列強入侵與民族危機》一課，把第一次、第二次、、中日、、帝國主義瓜分狂潮與美國的門戶開放政策放到了一起。像第二次和只列在了簡表里，沒有戰爭過程的描述。
由于內容大幅縮減，再加上學生對初中歷史知識掌握不牢固，在學習過程中有一種囫圇吞棗的感覺。另外教材還有多處重復之處，比如《古代政治制度》中教材第10頁的內容里有“秦王嬴政統一六國后，采用皇帝稱號，自稱始皇帝，并確立了皇帝至高無上的地位”。而教材的第12頁出現了類似的內容。知識的重復，會使學生產生厭煩心理，降低了學習興趣。針對這些問題，要在全面把握教材的前提下，根據學生的實際情況對教材進行整合，精煉教學內容，突出教學的重點，使教材知識能夠緊湊、簡明、系統，便于學生學習、記憶。
二、從教材入手，科學設計教學內容
新課標新教材的專題體例把歷史分成政治、經濟、思想文化三個部分講述，使三者之間的聯系割斷了，不利于構建完整的知識體系。所以要從教材入手，合理設計教學內容，比如講第二次工業革命后西方列強經濟侵略方式發生變化時與第一次工業革命做對比，提到兩個概念，“商品輸出”與“資本輸出”，如果用書面語言來解釋，學生難以理解，所以，要結合必修一的內容，通過把兩次工業革命做對比，并使政治與經濟相聯系。不僅形象地解釋了商品輸出與資本輸出的概念，讓學生知道了資本輸出的危害比商品輸出更大，從而明白第二次工業革命后西方列強對中國的經濟侵略加劇了。
三、從教學入手，培養學生探究能力
新課標教材注重學生探究能力的培養，對教師工作提出了更高的要求。以往舊教材中對許多歷史現象都有結論，老師教起來輕松，學生學起來容易。但長此以往會限制學生的思維，不利于學生長期發展。而新教材中結論性的內容較少，給教學留有很大余地，可以充分發揮學生的主體作用，使學生能主動地參與到對歷史現象的分析、討論中來，更好地掌握知識，提高探究能力。但藝校學生由于知識基礎較差，探究能力不足。
中職學校在課堂上引導學生進行探究，培養他們主動學習的習慣以及挖掘他們的學習潛力，是做好教學的關鍵。一是在教學中善于運用幽默的語言和形象的比喻，讓歷史課變得有趣，興趣是最好的老師。二是改變滿堂灌式的教學方式，讓學生更多地參與進來。這樣使學生對知識的印象更深刻，學習效果更好。三是鼓勵學生大膽探索，勇于質疑。在此基礎上老師要巧于點撥，善于引導他們從多個角度對歷史問題、歷史現象深入探究，培養良好的思維習慣和客觀全面思考問題的能力。
四、總結
小學科學理論知識范文2
關鍵詞：獨立學院；思想政治理論課教學；實效性
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0143-02
2008年經教育部部務會議審議通過的《獨立學院設置與管理辦法》指出：“獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校?！庇纱丝芍?，獨立學院與普通高等院校有著不同的特點：首先，獨立學院屬于民辦性質；其次，獨立學院在錄取批次上屬于三本。因此決定了學生生源在理論基礎上與一本、二本學生之間存在著差距，同時在實際操作能力和專業技能方面又不如高職高專院校的學生。獨立學院是在新機制新模式下的辦學成果，要想在夾縫中生存，在人才培養上就應該從市場定位、專業定位、品牌定位這三個方面重點著手。培養德才兼備的合格人才，開展對獨立學院思想政治理論課教學的研究，提高獨立學院思想政治理論課的教學實效性，具有重大的戰略意義。
一、獨立學院思想政治理論課實效性研究的重要性
思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，隨著時代的進步和社會的發展，這一定位更加不能動搖。從實際出發，開展對獨立學院思想政治理論課的實效性研究，是當前思想政治理論課教學急需解決的重要課題。
1.獨立學院學生的特點
獨立學院的學生既有普通高校學生的共性，又有其自身的特殊性。要提高獨立學院首先政治理論課的實效性，必須首先了解獨立學院學生的特殊性。從當前來看，獨立學院的學生具有以下特點：
（1）綜合素質較高，但文化成績偏低。獨立學院的學生大多數家庭經濟狀況比較好，很多學生在中學就參加過各種文體活動和特長的訓練，因而綜合素質較高，但由于獨立學院在高考錄取時分數線低于二本，所以，學生的文化成績或基礎知識相對較低。
（2）獨立意識較強，但組織紀律觀念淡薄。獨立學院的學生思想比較活躍，自主意識較強。但自我管理能力較差，組織紀律性不強，只要組織照顧，不要組織紀律。
（3）志向抱負遠大，但意志力較差。獨立學院學生一般來說具有遠大抱負，但缺乏恒心與毅力，不能堅持到底，甚至自暴自棄，半途而廢。
（4）樂于接受新事物，但缺乏吃苦耐勞精神。獨立學院的學生思想活躍，容易接受新事物、新觀念，知識見聞較廣，重視社會實踐。但同時又有不少學生養尊處優，怕吃苦，怕受累，缺乏吃苦耐勞精神。
2.開展對獨立學院思想政治理論課實效性研究的意義
（1）有利于獨立學院學生的健康成長。思想政治理論課是著重培養大學生思想道德素養和政治素養的一門課程，更重要的是這門課程可以幫助大學生加強道德修養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而獨立學院的學生在就業的現實問題和未來發展上起點較低，內心存在更大壓力，這就使得獨立學院的學生在內心深處容易產生一種自卑感。因此，獨立學院思想政治理論課不僅要傳授知識，更要關注其群體的特殊性和個體的獨特性，幫助其樹立正確的價值觀，促進其積極健康全面的發展。
（2）有利于獨立學院的穩定發展。獨立學院在迅速發展的同時面臨著日益緊張的生源。穩定合理的生源數量是獨立學院健康發展的前提。因此，在激烈的生源競爭面前，最核心的競爭力就是學生素質的高低。對于獨立學院自身而言，以培養應用性人才為目的，在市場需求的導向下進行人才的培養。而隨著市場競爭的日趨激烈，人們對金錢、利益的追逐，貧富差距的拉大，學生的思想動向對于學校的學風起著很大的影響，很大程度上影響著獨立學院的穩定發展。只有全面科學地認識獨立學院學生的思想狀況，并有針對性進行思想政治教育，才能使學生的思想道德素質和科學文化素質得到全面發展，促進獨立學院的穩定發展。
（3）有利于提高獨立學院思想政治理論課的實效性。要想發揮思想政治理論課的魅力，就必須以學生為主體。但實際工作中，在獨立學院思想政治教育過程中存在很多問題，比如學校對思想政治理論課的不夠重視，教師在教學方法上的單一等問題，嚴重影響著獨立學院思想政治理論課實效性。因此，研究獨立學院思想政治理論課教學的實效性問題就擺在了教育工作者面前。只有尋找到這一思想問題產生的根源，提出解決的對策，才能使思想政治理論課教學更有成效。
二、影響獨立學院思想政治理論課實效性的原因分析
1.領導重視不夠
一些獨立學院的領導對思想政治理論課的重要性缺乏正確認識，把主要精力放在專業課教學方面，任意削減思想政治理論課的課時。領導對思想政治理論課的不重視，這在一定程度上影響了思想政治理論課的教學效果。
2.學生重專業課輕思想政治理論課
獨立學院的學生大多數家庭條件比較好，思想活躍，容易接受新事物，大多為獨生子女，嬌生慣養。為了將來就業的問題，很多學生在學習中重專業課而輕視思想政治理論課。
3.教材內容重復，教學方法單一
目前思想政治理論課的每門課程之間以及和中學政治課教學內容之間多有重復，教材對于社會現實中出現的新問題以及學生所關注的熱點和敏感問題涉及較少，并且缺乏科學的理性分析。教材上的內容和學生在現實中看到的一些消極現象的反差，使學生產生了懷疑，因此很難取得良好的教學效果。同時有些教師只顧完成課時量，不去認真備課，探討教學方法?；旧线€是傳統的“注入式”教學法，導致絕大多數學生的注意力游離于課堂教學之外，影響了教學效果。
4.社會實踐教學未能發揮效果
由于有些學校對思想政治理論課不夠重視，認為沒必要開展專門的社會實踐教學，或以“三下鄉”代替社會實踐教學活動。即使有些學校開展了社會實踐活動，也是放任自流，缺乏有效的指導，沒有嚴格的制度約束和管理，導致獨立學院的思想政治理論課的社會實踐活動很難落到實處，很難發揮其效果。
5.教師隊伍不穩定，教師責任心不強
從目前的獨立學院來看，很少有自己的專任教師，大部分都是外聘或利用原母體學校的教師。因此，獨立學院思想政治理論課教師的數量明顯不夠，教學任務過重，沒有時間從事教研和科研工作。教師缺乏對現實問題的深入研究，只能單純地傳授知識或照本宣科，從而使教學失去了感染力和說服力。還有些思想政治理論課教師理想信念不夠堅定，責任心不強，對學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成不可避免地造成了負面影響，影響了教學的實效性。
三、增強獨立學院思想政治理論課實效性的對策
1.提高認識，更新教育理念
獨立學院思想政治理論課要取得實效，提高認識，更新教育理念是前提。
（1）領導必須重視。學院領導是否重視思想政治理論課教學，是提高其教學實效性的重要因素。中央16號文件指出：加強和改進大學生思想政治教育的基本原則之一是“堅持教書與育人相結合。學校教育要堅持育人為本，德育為先，把人才培養作為根本性任務，把思想政治教育擺在首要位置”。但是，從獨立學院的實際情況來看，部分獨立學院沒有把思想政治理論課落實到位，有些削減課時，有些口頭上重視，實際上忽視。而絕大多數專業是適應市場需求開設的，認為學生學好專業知識，促進學生就業，才是獨立學院的發展之道。因此，獨立學院領導必須提高認識，轉變觀念，落實黨和國家的一系列指示精神，重視思想政治理論課教學。
（2）更新教育理念。近年來，教育界專家極力倡導教學理念的轉變，學生日益成為教學活動的中心。但應當承認，獨立學院有些學生在基礎理論掌握和認知方面，與一本或二本學生存在著一定的差距。針對這種情況，教師必須更新教學理念，轉變教學思路，突破原來“重教師單向灌輸，輕師生雙向交流；重傳統授課方式，輕現代教學手段”的傳統思想政治理論課教學模式，使教學內容按照能力培養的目標進行整合和優化，實現學生主動參與、積極探討和思考問題，從而增強思想政治理論課的針對性和吸引力。
2.調整教材結構，優化教學內容。
教學內容是提高獨立學院思想政治理論課教學實效性的一個重要環節。
（1）教學內容要有時代感。一般說來，獨立學院使用的思想政治理論課教材是全國統一編寫的教材，而現在的思想政治理論課教材之間或與中學的政治理論課內容多有重復，思想政治理論課教師在教學過程中必須認真鉆研教材，根據獨立學院的特點進行相應的調整，避免重復。同時在教學中，還要把中國化的最新成果和學術界新的研究成果，把黨的創新理論貫穿在教學之中，聯系實際進行教學，從而引起學生的興趣，提高課堂教學的時效性。
（2）教學過程要有針對性。當代大學生對世界的發展變化非常關注，但對我國改革開放和現代化建設等重大理論和現實問題的了解不全面、不深刻。因此，思想政治理論課教師要針對學生的思想動態，引導學生正確分析他們所關注的熱點問題，講清事實和道理，讓學生真正感到思想政治理論課不是可有可無的，而是和社會現實密切相關的重要課程，是提高自己綜合素質的課程，從而充分發揮思想政治理論課的育人功能。
3.加強師資隊伍建設
教師的教學能力和水平關系到教學質量高低，要提高教學質量，師資隊伍建設特別重要。
（1）獨立學院應為思想政治課教師的發展創造條件。首先，要充分利用優質教師資源，通過多種途徑組織對青年教師進行“傳、幫、帶”。其次，要成立教學督導組，加強對教師教學情況的指導。再次，要加強教師的繼續教育，有計劃、分期分批安排他們研修和培訓，不斷提高他們的思想政治理論水平。
（2）獨立學院應建立一支穩定思想政治理論課師資隊伍。如前所述，一般獨立學院沒有自己專任的思想政治理論課教師，給教學效果帶來一定的影響。因此，獨立學院采取積極的政策，吸引優秀人才，留住優秀人才，建立一支穩定的高素質的思想政治理論課教師隊伍。
4.改進教學方法
教學方法直接關系到教學效果，要提高教學效果，必須改進教學方法。
（1）案例教學法。在課堂教學過程中，教師要靈活采用多種教學方法，引導學生關注、分析社會熱點問題，“案例教學法”是一種較好的方法。這種方法能加強師生互動，能把基本原理與實踐社會生活中的現象結合起來，使思想政治理論課教學擺脫枯燥的狀況，以增強教學的吸引力和感染力，調動學生的積極性。案例教學法不僅可以使理論的講授變得生動活潑，而且有利于學生盡快掌握基本理論，提高分析問題和解決問題的能力。
（2）“參與式”教學法。獨立學院的學生生活條件優越，個性張揚，思想開放，針對這些特點，在思想政治理論課教學中，采用“參與式”教學方法，可以充分調動學生的積極性。例如，《思想與中國特色社會主義理論體系概論》的教學中，在講到“社會主義新農村建設”問題時，可以讓學生利用社會實踐活動，到農村進行調研，體驗農村生活。在教學過程中，將學生調研和體驗應用于教學中，注意激發學生的參與意識，讓每位學生發表自己的看法與意見，從而提高教學的實效性。
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小學科學理論知識范文3
關鍵詞：政治理論課 理論課時效性討論 時效性改進方案
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.033
1 前言
我國的教育體制中，政治理論課程的開設能夠使學生更多地了解政治思想，通過在課堂上的學習更為全面的了解國家的政治發展動向及指導思想。而現階段伴隨社會政治的迅速變化，仍處于傳統模式下的政治理論教學受到了一定程度的沖擊。社會發展現實所造成的影響促使學校實施政治理論課程教學的改革，政治理論課的時效性日漸成為課程改進的重要因素。
2 黨校政治理論課的教學現狀
隨著社會教育事業的進步發展，全國各地黨校逐漸興盛起來，這對于提高黨員素質來講，在為將來的社會進步奠定堅實基礎的同時，也起到了很大的促進作用。而眾多黨校爭相發展的過程中，教學方法與水平的差異使得各黨校日漸形成各自的教學體系，這就造成不同地域教育方式的差異，無法在教學方式上形成統一的模式，教育制度的統一性無法實現的現狀需要課程時效性的提高以改善教育手段的差距。
對于不同黨校的政治理論課程，教學方式時效性的提出保證了課程實踐性的統一，通過課程教育與教學實踐的結合，使得不同的教學方式能夠以最為貼近社會政治現狀的路線發展，這也使得政治教育在發展形勢上日漸統一起來。
而就我國政治理論課程的時效性發展現狀來說，教學模式的改進和實踐教學的落實尚處于發展的初期，在發展基礎構建上不夠穩固，其次，將課堂教學與實踐相聯系存在著一定工作難度，需要校方投入更多人力財力來運轉維持。由于我國政治理論課程時效性發展處于初期，在經驗借鑒上也沒有良好的資源，所以只能在發展中探索出最為合適的發展方式。
3 現階段黨校政治理論課時效性的欠缺
黨校的發展無法脫離社會，而這造成了眾多社會因素影響制約著政治理論課程的時效性發展。加之以我國的課程時效性實施正處于發展初期階段，易受到外界環境影響，各種社會體制與現象的影響都會延緩政治理論課時效性的發展。
3.1 政治理論課時效性所涉及的經濟問題
社會中新興事物的最初發展都離不開經濟支持，政治理論課程的時效性提出了課堂教育與社會實踐相結合的教育手段，而這要求學校能夠在資金上加以支持，促進其進步發展。但如今受社會經濟影響下的院校發展，更多關注的是校方自身的經濟利益，對于課程實效資金投入過少，使得課程教學難以與實際相結合發展。
3.2 課程內容框架構建的不合理
政治理論課程經詳盡劃分后體系十分龐大，教學的結構框架建立在實效性發展中占據著重要地位?，F階段院校的政治理論課程中，只單純注重知識的灌輸，在課程開設前期無法做好充足的課程進度安排與教學體系的構建，這就造成了在知識層面講解只停留在課本表面，無法讓同學對于政治思想更為深入的進行了解。教學框架構建的不合理使得課程教育與課程實踐逐漸脫軌，表層知識的學習無法解釋實際政治理論，黨員的知識積累與實踐之間出現了鴻溝，實效性教學目的難以實現。
4 對于政治思想課時效性的教學改進
4.1 拉近師生關系，增加師生交流
任何課程的良好教學都離不開和諧的教學關系，通過黨員與培訓老師間平等交流來實現教學的完善是黨校教育的主流模式。而在當下政治理論課程的發展中，黨員們無法認知政治理論的重要性，不會全身心投入認真學習；課程教育中，很少有黨員能夠主動參與課堂互動等等，諸多因素的解決都有賴于培訓老師與黨員關系的拉近，培訓老師通過與黨員距離的拉近，能夠以朋友的角度聽取學生對于課堂的想法，并能以此獲悉解決政治理論課堂問題的正確方法。增加黨員與培訓老師間交流則能夠使黨員通過教師的社會經驗了解更多政治理論知識，這也為課程實效性開展奠定了初步的發展基礎。
4.2 教學模式的多元化轉變
政治理論課程內容多是定義與語句理解，大量的政治信息背誦常常導致教學過程中學生興致低落，無法以積極的心態對待政治理論的學習。這就需要在教學模式上作出創新轉變。比如，可以通過讓黨員表演情景劇的形勢來學習分析社會中的政治現象；設置討論組研究專一課題，課題總結后相互交流學習；多請專家到課堂進行講座，讓黨員從更為專業的角度學習政治理論等。課堂教學形式創新能夠在最大限度上調動起黨員的學習興趣與積極性，在此基礎上黨員快速掌握相關理論知識，也為課程實效性發展做好了充分發展準備。
4.3 實踐活動的開展
政治理論課程實效性的實現離不開從課堂學習到實踐活動的轉變。黨員培訓老師通過將黨員從課堂學習到知識理論應用的轉變，能夠拉近課本中虛擬形式知識與實踐的距離。黨員通過政治理論的實踐，能夠將課堂知識加以運用，在實踐中鞏固知識積累，并同時提升黨員實踐與思考能力。
5 結束語
在黨校政治理論教學過程中，教學實踐的進行是課程實效性的主要體現。黨校要通過各方面努力建立起政治理論實踐的發展模式，這樣才能更為有效的將課堂知識加以實際運用，是黨員在掌握書本知識同時，具備一定知識運用的實踐能力，這對于黨員今后的發展至關重要的，優秀的黨員是我國政治事業建設的主要動力和長久途徑。
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小學科學理論知識范文4
摘 要 體育理論課一直不被重視，甚至被認為是可有可無的課，大部分人認為體育課就應該是室外課，讓學生們跑起來跳起來就是最合適的。我認為其實這是一個嚴重的誤區，體育理論課不僅要上還要上好，因為這是體育課有效教學最重要的手段之一。而現在體育理論課勢必要進行改革，只有這樣才能適應教育的改革和有效教學的發展。
關鍵詞 有效教學 體育理論課 改革
一、體育課
（一）體育室外課。在中學體育教學中。教師通過體育課的身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。
體育教育過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；體育課前，學生大部分在操場上進行各種活動，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散?；静糠质求w育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法。結束部分，學生情緒極易松懈，利用結束部分對課堂進行小結。
（二）體育理論課。體育理論課在整個教學課時中較少，理論課內容枯燥，抽象，并且不被師生重視。一般理論課在學期初和學期末上兩節。平時很少上，由于天氣原因的體育理論課也多以自習課的形式出現。
二、有效教學的意義
有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。
三、體育課在有效教學中存在的問題
（一）理論課不被重視理論課少。體育教師不重視體育理論課，許多教師遇到刮風下雨，就讓學生上自習，而且一學期理論課很少，理論課講的內容也比較枯燥單一，沒有專項性和指向性。目的性不強。可以說是把理論課和室外課分離開來的。
（二）室外課教師講解示范不精準重難點不突出，學生領悟有差異。體育教師在上室外課時介紹技術動作。首先在講解技術動作時由于受時間的限制不可能講的很細，學習的重難點也是一帶而過。學生根本聽不明白，只能被動的模仿老師或是同學。再加上學生領悟能力的差異性，也會造成對技術動作的意圖不清的情況發生。
（三）體育安全知識缺乏。學生在上體育課時難免會遇到受傷情況的發生，首先在受傷時學生不會判斷受傷的性質，更不會根據情況進行緊急急救處理，甚至會錯誤的處理使傷勢加重。其次學生在進行技術動作練習時不清楚，錯誤的動作可能會導致怎樣的安全隱患，應該怎樣去注意和避免安全問題的發生。
（四）體育專項知識缺乏。學生在體育運動中，對一些項目的專項知識不了解，造成在比賽對抗時出現場面混亂的現象，比如在籃球，足球，乒乓球，羽毛球等比賽時，由于對裁判法不了解，使比賽不能順暢進行，甚至造成不必要的口角和沖突。
（五）室外課的流程學生不清楚，講解時間長影響鍛煉時間，課堂的有效性差。體育教師在上室外課時首先要介紹課的內容和流程，受環境和時間的影響教師不能準確詳細的使每個同學做到對這節課心里有數，使學生只能被動的接受，而不能積極主動的參與其中。而且教師在介紹和講解時，為了讓學生盡可能的明白，還會浪費大量的課堂時間，縮減了學生有效的練習時間，不利于學生對技能的掌握和學習。
（六）室外課結束總結時間少，對存在問題不能及時反饋給學生。體育課結束部分的小結時間較短，對于存在的問題不能詳盡的提出來，更談不上提出什么具體的糾改措施了，學生不能準確的獲得自身需要改進的地方和改正訓練方法，使得學生技術動作的掌握中浪費了大量時間。也影響了學生對正確動作的理解和掌握。
四、體育理論課的有效教學改進方案
（一）體育理論課增加并有規律的設置。體育課的有效教學必須要重視理論課，不但要增加理論課所占的比重而且要有計劃的設置。一方面可以使學生清楚本周的教學內容和要學習的技術動作要領做到心中有數，另一方面可以運用多媒體展示規范的技術動作，提高學生的參與熱情。
（二）理論課講解動作難點。在理論課上可以對本周要學習的技術動作的重難點進行重點講解，有條件的情況下可以進行視頻教學，使學生更加清晰動作要領及準確的技術，進而促進室外課的技術動作的掌握，提高室外課教學的有效性。
（三）理論課教授體育損傷的處理方法理和安全注意事項。體育課有室外活動為主的特點，因此就避免不了意外傷害事故的發生，因此在理論課進行體育損傷及安全事故的處理方法教育就更加重要了，一方面可以使學生知道什么情況下容易受傷，容易受什么傷。另一方面可以使學生有意識的去防止此類損傷的發生。
（四）理論課安排學生感興趣的專項知識。學生喜歡體育，但是又不懂體育，這是現實情況。因此體育教師一定要利用理論課對專業知識進行介紹和講解，這樣既符合學生的興趣需求，更可以使學生在室外課更好的練習。這也是促進體育課有效性的好方法。
（五）理論課板書室外課內容流程使學生心里明白。利用理論課把上課流程展示給學生，學生知道體育課上什么，怎么上，心中有數，對老師在室外教學中就能更好的配合老師，更好的參與進來，變被動為主動，進而優化課堂教學，教學效果會更好。
五、結論
小學科學理論知識范文5
［關鍵詞］高職院校思想政治理論課教學實效性
［作者簡介］來源（1970-），女，浙江蕭山人，江西外語外貿職業學院會計系黨支部副書記，副教授，研究方向為學生管理。（江西南昌330099）
［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0112-02
高職院校思想政治理論課教育是高職院校思想政治工作的主渠道，是傳播社會主流意識形態的主陣地，肩負著對大學生進行系統的理論教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要任務。當前我國高職院校思想政治理論課教學普遍存在“低效”現象。因此，深入剖析造成課堂教學有效性不足的根源，探討提高思想政治理論課教學實效性的具體對策，是當前我國高職院校思想政治工作的一項迫切議題。
一、高職院校思想政治理論課教學現狀令人擔憂
由于受到眾多主客觀方面的因素制約，當前我國高職院校思想政治理論課教育普遍存在“低效”現象，現狀著實令人擔憂。筆者對省內外部分高職院校在校生的問卷調查結果顯示：在學習興趣方面，42%的學生對思想政治理論課的總體感覺為“一般”，“感興趣”“非常感興趣”的人數不到21%，“不感興趣”“有點反感”的學生接近37%。在學習動機方面，選擇“是必修課，必須應付考試，以拿到學歷”的占63.6%，選擇“為了提高自己思想政治理論素養”的占15.1%，選擇“不清楚”“其他”的約占 21.3%。在是否經常與思想政治理論課教師進行交流方面：“課內外經常交流”的不到5%，“課堂上有一定交流”的為16%，“偶爾交流”為28%，“不太交流”和“幾乎沒有交流”的學生高達51%。學生的課堂表現也很不理想。在對學生和任課教師的訪談中，大部分學生和教師承認，絕大多學生都是被動學習，課堂上“身在曹營心在漢”，看小說、玩手機、聽MP3、聊天等現象大有人在。
二、高職院校思想政治理論課教學“低效”的原因分析
1.思想政治理論課的理想性與社會主義初級階段的現實性的矛盾。從國內看，我國仍處于傳統計劃經濟向現代市場經濟、農業文明向工業文明、一元化社會向公民社會轉型時期。市場經濟的趨勢性價值導向和自發性、盲目性和無序性，導致了個人主義、拜金主義、享樂主義等一系列腐朽思想的泛濫。轉型期社會主義制度的不完善性，導致了、貧富差距、社會分配不公、恃強凌弱等消極現象長期沒有得到有效遏制。我國生產力長期落后，生產方式轉型艱難，現代化建設的任務異常艱巨。作為后發型現代化國家，我國與西方發達國家之間還存在很大的距離，追趕的路還很長，社會主義制度的優越性短時內還沒有完全顯現。當思想政治理論課的理想性遭遇上述種種現實性時，如果沒有及時恰當的引導，在巨大的反差面前，思想政治理論課的說服力難免大打“折扣”，學生也很難不“先入為主”，出現這樣或那樣的思想和行為偏差，有的甚至會對課堂上的理論產生“逆反心理”。
2.思想政治工作的時代性與思想政治課教學內容的滯后性的矛盾。大學生是思想最活躍的群體，其思想動態常常隨國際國內的形勢而“脈動”，隨社會實踐中的熱點、焦點問題而“起舞”。思想政治工作的時代性、發展性特點，從本質上要求高校思想政治理論課教學內容能與時俱進，及時、準確地回答當代大學生所面臨的思想“困惑”，科學地解釋社會實踐中的“謎團”。然而，現實中，我國高職院校思想政治理論課教學內容更新周期過長，明顯滯后于實踐的發展需要，無法科學回應當代大學生所面對的復雜多變的社會現象所產生的思想困惑。許多內容脫離實際，習慣于“宏大”敘事，局限于空洞說教，無法切中時代的主題，沒能把握當代學生的思想“脈搏”，無法觸及青年大學生的“靈魂”。因此，學生對思想政治理論課不感興趣、學習動機不明確也就不難理解了。
3.思想政治課程實施的高要求與現實投入的低水平的矛盾。思想政治工作是最復雜、最精致的工作。學生的思想品德的形成是思想品德的知、情、意、行四要素，在教育性的活動和交往過程中，通過學生自身思想矛盾的長期斗爭，從量變到質變的過程，具有長期性、反復性、復雜性的特點，牽涉到內外部眾多因素，需要各方面密切配合、協同行動。思想政治理論課作為高校思想政治工作的一條重要途徑，要發揮主渠道、主陣地作用，必須高要求、高標準地建設課程。然而，當前高校對思想政治理論課的現實投入明顯不足，與其所承載的任務和使命不相適應。（1）課程地位邊緣化。改革開放前，思想政治理論課曾經一度是高校的“顯學”，但現在課程門類和課時數量隨意刪減，能壓就壓、能少就少。課程教學及其研究組織“寄人籬下”，層級常遭“貶抑”。（2）教師隊伍素質良莠不齊。當前任課教師來源主要有三類：一是招聘高校思想政治教育專業的研究生或本科畢業生；二是由學校內部其他院系專業不對口人員轉行而來或由富余人員轉任；三是由學校政工干部、輔導員、軍隊轉業干部兼任。除第一類人員專業素質相對較高外，其他人員總體上都沒有受過專業化的訓練。（3）教學方式單一，教學手段滯后。為降低教學成本，許多高職院校思想政治理論課都是大班集體授課，一個教學班級少則百余人，多則數百人。課堂教學“滿堂灌”，教師一講到底，缺少必要的實踐教學環節。
4.高職學生整體素質偏低與高職思想政治理論課本科化的矛盾。當前高職學生中有很大一部分是當前體制內教育的“失敗者”和社會處境的“不利者”。一些家境比較好、有一定學術潛力的“落榜生”，往往選擇“復讀”或直接出國留學。對許多選擇讀高職的學生來說，實在是有太多的“無奈”。所以，許多學生在學習動機、學習興趣、自學能力、價值觀、個性品質、社會性等方面有這樣和那樣的問題和缺陷。然而，當前高職思想政治理論課教材絕大部分都是本科教材的翻版或壓縮，沒有照顧到高職學生學習動機、學習能力、個性特點、社會處境、未來職業領域等方面的特點。
三、提高高職院校思想政治理論課教學實效性的具體建議
1.完善社會主義制度，加快生產力發展，建設高度發達的社會精神文明。面對我國社會主義現代化建設所面臨的國際和國內嚴峻形勢，我們應當變壓力為動力，化“?！睓C為“轉”機，進一步解放生產力、發展生產力；要加強權力制衡，促進民主決策，，促進社會正義和公平；要加強社會精神文明建設，為青少年成長營造一個清明公正、健康向上的社會環境；要加強輿論引導，以大量的事實積極宣傳社會主義現代化建設的巨大成就，以敏銳的眼光深入揭批西方敵對勢力的險惡用心和虛偽本質。
2.建立制度化的教材更新機制，密切聯系實際，及時更新教學內容。教材是教學內容的載體，是課程實施之綱，是影響課程實施有效性的核心因素之一。鑒于思想政治工作時代性、動態性、發展性的特點，思想政治理論課教材必須密切聯系社會實踐，密切聯系國內外形勢，密切聯系學生思想實際，提高教材的針對性，及時更新教學內容。這就有必要建立一個制度化的教材更新機制。這個更新機制應當包括經常性的課程開發投入機制、可持續的人員保障機制、緊跟時代的課程資源生成機制等，確保教材能制度化地得到及時有效的更新。
3.建立思想政治課教師任課資格證書制度，建設一支專業化的教學隊伍。教師是影響教學質量的決定性力量。針對當前高職院校思想政治理論課任課教師素質良莠不齊的現狀，應當建立思想政治理論課教師任課資格證書制度，對任課教師的資格條件做出除學歷要求之外的硬性規定。要堅決杜絕把思想政治課教學崗位當做安置學校富余人員的“難民營”、政工干部和輔導員創利增收的“自留地”等行為，切實打造一支高素質專業化的思想政治理論教學隊伍。
4.鞏固課程地位，加大教學投入，改革教學形式，提高教學藝術。堅決反對“矮化”“弱化”“淡化”“虛化”思想政治理論課，要建立獨立、穩定的學科組織和教學組織，鞏固課程地位。要改革教學方式，克服把思想政治理論課當做單純的知識教學的傾向，防止“滿堂灌”“照本宣科”，避免“上課聽教條、作業抄本本、考試背條條”的現象，加強實踐教學環節，建立理論考試與日常行為觀察、實踐鍛煉相結合的考核方式，增加課堂教學的感染力和實效性。
5.改革高職學校招生考試制度，提高高職學校生源素質。高職教育是辦學定位明顯不同于普通本科教育的一類教育形式。因此，應當專門針對職業教育的特點，單獨設計高職教育招生考試制度，提高考試效度，促進高職學校生源素質提高，為提高包括高職學校學生思想政治素質在內的全面素質奠定良好基礎。
［參考文獻］
［1］楊聰.中國少數民族大學生思想特征及成才之路［M］.北京：中央民族大學出版社，1997.
小學科學理論知識范文6
關鍵詞：高職院校；實踐教學；方法；理論教學
一、課堂理論教學方法
在課堂理論教學階段，學生所采用的學習資料主要為教材，課堂教學作為一個重要的教學環節，為了提高其教學質量，在實際教學過程中，教師在探索其理論教學方法時，必須將學生作為教學的主體，實施雙向交流，使學生能夠主動且積極地參與到教學活動中來，逐步激發學生學習興趣，以此來培養學生的綜合能力。下面就趣味教學法與比較教學法進行詳細的闡述。
1.趣味教學法
所謂趣味教學法就是指通過生動的語言或者豐富的畫面以及相關的實例，來進行知識的講解，這種方法可使知識的講解更為簡單和通俗易懂，更加具有感染力與說服力。下面文章就以計算機程序設計類理論課的教學為例，就這種方法進行具體闡述。
（1）趣味環節的設計。學生在初次接觸這些程序設計類課程的時候，面對程序語言中大量的語法規則、符號以及變量等，可能會覺得很枯燥與抽象，對知識很難掌握，甚至還會產生一種畏懼的心理。因此，在教學過程中采用趣味教學法時，教師首先應該消除學生的畏懼心理，為學生創設一種愉快和輕松的學習環境，從以往學生被動學轉變為學生主動學。
（2）學習趣味的激發。在教學過程中每一次講解新語言語法規則之前，可事先利用多媒體軟件來向學生演示相關的程序，接著再進行講解，以此激發學生的求知欲與好奇心。
（3）學習興趣的誘導。在講解重難點內容時，教師應該一環接一環地來提出問題，在進行計算機選擇結構程序講解的時候，教師可誘發學生思考以下問題，如，關于計算機選擇結構程序的定義或者計算機選擇結構程序的設計等，通過學生自主來解決問題，增強其自信心，同時在該環節中，教師應該鼓勵學生大膽地提問，勇于表達自己的想法，活躍其課堂氣氛。
（4）學習情趣的擴展。在課堂教學活動結束以后，教師應該引導學生按照自己的興趣來選擇相應的課外閱讀資料，利用自己所學理論來指導其閱讀。
2.比較教學法
在課堂教學過程中應用這種方法，能夠更好地抓住課程的難點與重點，便于學生對要領知識的掌握，增強其學習效率。其做
法為：
（1）使用比較法，從具體到抽象、從特殊到一般將概念引出，結合學生學習的實際情況，從簡單到復雜，循序漸進地進行教學。
（2）通過橫向比較工作原理、編程方式以及應用場合等各方面的內容，突出該課程的特點，使學生更好地掌握該堂課的內容。
二、實踐教學方法
按照高職院校各項專業的培養目標以及專業課教學任務，教師帶領學生到實際工作部門進行參觀、訪問，在這一過程中進行課本知識的講解，這種在實踐過程中，結合感性知識與理性知識的教學方法就叫做實踐教學，在實踐教學過程中，主要包括三個階段，即準備階段、實踐教學實施階段與總結階段。
1.準備階段
（1）確定目的。在采用這種教學方法時，由于不同課程的教學要求、任務以及不同專業所制訂的培養目標均有所不同，因此，在實際教學中，教師應該全面了解不同班級學生的實際情況，掌握學生學習特點，從這些情況出發，明確每次實踐教學的目標。
（2）精心選點。為了使實踐教學效果達到預期的效果，在有限時間內使學生能夠了解到更多的內容。在教學之前，應該進行廣泛的社會調查以及了解，選擇具有代表性的企業或者單位來實施實踐教學。
2.實踐教學實施階段
待所有準備工作做完后，按照課程的實際教學目的以及課程內容的具體需求，組織學生到單位進行實踐教學。其內容主要包括：（1）讓學生能夠了解企業的基本情況；（2）了解企業的工作環境、任務流程以及專業技術等；（3）了解企業工作簡況與管理部門的具體職責，尤其是企業計劃工作的程序以及內容；（4）讓企業部門經理到學校進行專題報告，同時開展相應的座談會，使學生能夠更進一步地認識和了解企業的發展狀況。
3.總結階段
在實踐教學方法結束以后，教師可組織學生進行課堂討論，談談自己的一些感受，同時還應讓學生通過書面的形式將實踐教學總結寫成報告，從而強化其實踐教學效果，加深學生對所學知識的理解以及掌握。
參考文獻：
[1]孫琪，王萌.高職院校課堂理論教學與實踐教學方法的探討[J].內江科技，2010.
[2]馬紅.“商品學”理論課程實踐化教學方法初探[J].職業，2010.
