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文化教育管理制度范文1
通過深入的調查分析，我們發現，財經類高校高水平運動隊在近些年取得了顯著的發展，但存在的文化教育管理問題也日益突出，本文將針對所了解到的問題進行深入探討。
1.1高校對高水平運動隊的管理層次不清晰，各部門職責不明確，出現權責不明，互相推諉的現象調查中發現，財經類高校高水平運動隊的管理小組一般是在主管副校長的直接領導下，包括招生辦、學生處、教務處、體育部等各相關職能部分共同參與。原則上，運動隊的日常訓練比賽由相關的體育部門負責管理，教練員具體執行，大學生運動員的日常生活和思想政治教育由輔導員和教練員等共同管理，他們的學習和平常大學生并無太多區別，由他們所在院系及教務處負責，招生方面由體育部門和招生辦共同參與。運動隊的各種訓練管理制度由體育部門擬定，具體涉及的問題也是由體育部門出面到學校和其他相關職能部門協商。由于各部門分工不同，相互之間的配合默契較少，存在管理疏漏，發揮不出集體的力量，在學習文化課程、教育管理等方面，確實存在交叉重合功能。
1.2財經類高校運動隊的項目主要集中在游泳、田徑、籃球等大項目上，各學校所招收的隊員有所重疊從運動員等級情況看，二級運動員占了非常大的比例，一級和健將級運動員所占比重偏小，這說明目前財經類高校高水平運動隊的起點較低。運動員無論是在文化學習還是在競技水平上，普遍存在吃老本的問題。另外，運動員所學專業普遍是在文科專業，學生缺乏選擇專業和興趣愛好的自由，與體育專業相關的課程學習較少。運動員學習的自我心理定位和現實定位有較大偏差，其文化教育脫離運動員實際。
1.3“學訓矛盾”依然存在高水平運動隊突出的問題集中在學習和訓練的沖突方面，財經類高校大多數學生運動員的知識文化水平不高，背負學習和訓練的雙重挑戰，由于自身精力的有限，這種半讀半訓的狀態很難兩者兼顧，而不少高校越來越重視運動員的運動成績，因而導致學生運動員們對學習重視程度不高，混及格的思想普遍存在。如果運動員不能保證一定的訓練和比賽時間，就很難提高和保持競技水平，而不在學習上花費足夠的時間，也很難在學習領域取得很好進展。學習和訓練上的反差，反映出大多數學生運動員對待學習是沒有動力的，即便學校對于運動員的成績一般采取的是寬松管理，但不少隊員仍然感覺吃力，積極性不夠。很多教練員也對學生的文化學習重視程度不夠，對于相關文化教育的理解不夠，存在僥幸心理，督促不夠。一些教練員只注重運動員的競技成績和所取得的名次，對于文化課程等根本不注重。
1.4教學管理制度不完善，監管不力，對學生運動員的要求不嚴格，思想教育不夠調查中發現，大多數財經類院校根據運動員的競技水平、文化基礎、訓練要求等，擬定了《高水平運動隊學籍管理條例》、《高水平運動員學分管理規定》等專門教學管理制度，努力解決運動員文化學習和訓練比賽之間的沖突。例如，中南財經政法大學就專門建立了符合自我特點、具有自身發展需要的學籍管理檔案（包括個性化的培養方案、參加訓練和比賽的有關規定、違紀行政處分規定、辦理離校請假規定、住宿管理規定等相關規定）。但在具體執行過程中，各院校存在著標準不統一，難以嚴格執行，有些規章制度形同虛設的情況。因為每個學校的情況不盡相同，在高水平運動員的招生、教練員的培訓、經費的籌備和教學管理、訓練和比賽的統籌、激勵措施等方面都還沒有形成完善的制度管理，有些方面會存在利益沖突，責權不明確，因而導致高水平運動隊的各項工作效率低下。相關部門對于大學生運動員的思想教育不夠，要求有時過于松散，導致他們也放松了自我要求。
1.5運動員學習的積極主動性不夠，動力不足由于大多數高水平運動員進入高校后，主要是為了順利地拿到畢業文憑，為未來的就業提供一個好的平臺，因此，他們努力提高競技成績、在比賽中爭取好名次的訓練動機已經弱化，運動員更多是考慮今后的發展前景，未來的工作生活。因此，他們投入訓練比賽中的精力不夠，動力不足，競技成績自然提高緩慢，甚至下降。調查中還發現，部分運動員的學習態度不端正，學習積極性不高，學習效果的滿意度較低，在同學和老師印象中并不太好。由于受環境等因素的影響，他們中不少人養成不愿學習、作風散漫等習慣。雖然他們由運動員變成了大學生，但是把不良習慣仍然帶到了高校。
2建議
文化教育管理制度范文2
在新課程改革的大背景下，小學的教育教育管理工作是一項長期而艱巨的任務，在教育改革的進程中，發現主要存在以下幾方面的問題：
1.教學資源的缺乏和教學管理制度的滯后是教育教學管理中的主要問題
目前，大多數學校都是通過學習成績來作為一個學生的衡量標準，充分暴露出應試教育的弊端，課程結構、課程內容及課程設置等方面都比較單一，不能體現學生的多樣化發展，這就對教學資源提出了更高的要求，但是，在新課程改革形勢背景下，很多學校普遍由于教育經費的投入不足而導致教育資源比較缺乏，此外，教育教學管理制度過于統一化和剛性化，將學生的創造力和想象力基本忽視，學生的學科成績被作為高校的教學質量和教學管理水平的評定依據，而且教師評優、加薪和晉升都與學生成績掛鉤，教學評價太過形式化，造成教育教學管理質量的價值評定在某種程度上出現了偏激，對小學教學管理質量的提升起到了嚴重的阻礙作用。
2.注重文化教育而忽視素質教育是教育教學管理中的一個重要問題
盡管改革開放以來提出了對素質教育的培養理念，逐步由人才專業知識向綜合素質和能力的培養方向轉型，但是，我國的很多小學教育仍然主要是以文化教育為主導，注重文化課的學習，注重學生智育的培養，忽視對素質教育的培養，在課堂教學缺乏與素質教育相匹配的科目，這是與學校培養德、智、體、美綜合素質全面的人才的目標是相違背的。
3.落后的教學管理觀念和教學管理隊伍的綜合素質偏低是高校教育教學管理中的又一主要問題
隨著教育事業的不斷發展，小學的教學改革也取得了不斷的發展和進步，在人才培養模式、教學觀念、教學方法和教學手段等方面都發生了相應的變化，可是，很多學校仍然沿用傳統的教學管理理念，管理觀念是教學管理的重要組成部分，落后的管理觀念導致教育管理手段和方式無法跟上教育改革的步伐。
二、提高高校教育教學管理水平的對策研究
針對在教育管理過程存在的問題，提出了如下幾條策略來對小學教育教學管理水平進行提高：
1.創新性的教育教學管理理念是提高教育教學管理水平首要任務
管理理念在小學教育理念里是非常重要的組成部分，管理思想的創新是教育思想觀念創新的開始，在一個科學的、創新的管理理念的引導下，能夠為學校的教育教學指明方向和道路，有利于教育教學的發展。學校的發展潛力在很大程度是由創新的教育管理機制來決定的，管理創新是建立在教育研究和辦學實踐有機結合的基礎之上的，通過堅持創新的、可持續的教育教學管理理念能夠提高教育教學管理水平，從而促進學校在市場經濟體制下的競爭優勢，對學校的可持續發展有非常大的作用。
2.注重教師綜合素質和管理人員職業素養的提升是提高教育教學管理水平重要內容
教師是教學活動的主要執行者和引導者，學生創新能力的發展在很大程度上是受到教師的教育教學創造性的影響的，通過教師進修培訓進行繼續教育，使教師的綜合素質得到提升。教師實施因材施教的創造性教育教學活動，對學生的主動性和創造性的培養和發揮起到非常重要的引導作用，能夠調動學生學習的興趣和積極性，有利于教育質量的提高；此外，管理人員是教育教學管理的主要負責人，應該引起學校的足夠重視，努力提高管理人員的綜合素質，進行一定的專業培訓，組建一支具備科學現代、創新觀念、知識豐富、能力突出的管理人員隊伍，是教學管理工作能夠高效進行的重要保障，這些對于小學教育教學管理水平的提高都是相當重要的。
三、總結
文化教育管理制度范文3
【關鍵詞】 繼續教育；成人教育；學生管理；特點；現狀；改進舉措
教育的強大才能促進國家的強大，尤其是改革開放以來，為了與世界經濟和文化進行接軌，加強教育建設是非常有必要的，繼續教育是學校教育的重要補充，其目的就是為了繼續滿足人們的求知心理，沒有年齡和學習年限的限制使其發展非常迅速，最近今年的全球知識更新速度要求人們不斷的提高自身能力，繼續教育的研究范圍也因此不斷的擴大，很多人都加入其中，也給人們的生活、工作和學習方式帶來了深刻的變化。
培養人才的方式和人才選擇是我國社會主義教育發展過程中需要面臨的第一大問題，繼續教育也同時要面臨這一情況，很多普通高校全日制管理模式的硬性引用導致其管理的不規范和混亂，完全達不到學習和教育的目的。針對繼續教育學生的特點，制定具有成人高等學歷教育特性的學生管理制度是很有必要的，這也是改善學校教學質量的一大途徑。基于全新的教學理念和教學思想的繼續教育，構造全新的繼續教育管理模式，突出教學差異性，提高教學管理效率，對現階段快速培養人才起著關鍵的作用。
一、繼續教育學生管理工作的現狀
1、管理不到位
現在的繼續教育的管理模式，大多都是實行的分級管理的模式，即繼續教育學院負責招生工作、制定教學計劃、學籍安排等工作，具體的學院主要是負責具體的教學工作的進行，學生的日常學習、生活的管理。學校的相關的部分負責繼續教育的后勤，保障其師資力量等工作。表面上看，這種方式可以調動具體學院的教學積極性，同時也便于繼續教育工作的管理，但是這種方式最大的缺點就是分工不明確，工作看起來有人管理，到真正有事的時候兩個部門卻相互推卸責任，導致很多工作落實不到實處。這種模式直接導致了學生對學校的規章制度不遵守，做出各種違紀事情
2、缺失教育
繼續教育中學生的現實主義嚴重，在課堂上的學習都想到得到即學即用的內容，思想文化類教育從不被學生重視，尤其是政治思想，常常被誤解為講大話，學生缺課、遲到早退情況嚴重，任課老師也多有此類思想，認為教育的目的就是為了提高技能，對學生掌握知識的程度較為重視，思想品德的教育程度明顯不夠，這是導致社會腐敗的一大問題。
3、缺乏途徑
繼續教育學生的年齡差距大，思想多元化，沒有統一的教育途徑是現今繼續教育發展的瓶頸，要想實現完全的個性教育是不可能實現的，將全日制普通教育的模式硬搬過來不符合繼續教育的特點，教育方式的缺乏是影響繼續教育的一大障礙。
二、繼續教育學生的特點
1、崗位業務提升化
一般需要接受繼續教育的人學歷一般在中等以上，并且從事的為技術性較強的職業。進行繼續教育，他們主要是為了對自身進行知識的更新、提高和補充。在教學內容上，繼續教育也有所不同，它不僅僅包括較高層次的文化課程的教育，還包括對專業技能的提升和本專業最新的科學知識的補給。對學員來說，通過繼續教育提升自身的能力和知識儲備，為自己事業的進一步發展儲蓄能力，可以讓他們在今后的事業發展中更具有優勢。由以上來看，繼續教育學習過程有一些普通教育沒有的特點，比如實用性、選擇性、主動性、自主性等。
2、個人理想現實化
參加繼續教育的學生都是參加了工作的人，他們在自己的工作崗位上都積累了大量的經驗，與一般的學生相比較，他們的心理、思想和文化方面都發展的比較成熟和完善，相對應的人生觀、價值觀也是穩定的。首先，接受繼續教育的學生的社會理想是明確的，他們通過工作等途徑，已經從學校這個象牙塔中走出，將自己融入了社會，將自己的理想與社會融合在了一起，隨著社會的發展而發展，隨著時代的進步而進步，接受繼續教育是他們實現更高層次理想的途徑；其次，這些學生的道德理想較穩定，這將歸功于他們的社會經濟情況、身體條件、心理水平、文化素質的穩定性；再次，接受繼續教育的學生進行繼續教育的專業和方向時，目的更為明確，一般都是從自身的職業需要、個人發展需要出發，即職業理想十分明確。
3、課程的自學化
由于繼續教育的目標性和方向性較強，所以其課程設置也具有相同的特點。進行繼續教育的學生不僅僅只是按照老師一步步的講解，依賴著課程一點點學習，相反，他們可以對課程有選擇、有目標的學習，根據教學大綱內容和課程安排，對教學內容形成一定的體系，形成自己的見解和看法，這樣可以對學習內容去粗取精，事半功倍；其次，在具體學習的進程中，可以有計劃地開展各項學習內容，將學習的進度、學習內容等都能做出有序的安排；再次，進行繼續教育的學生一般都是成年人，他們的理解能力和學習能力都很強，因此學習內容也會相對高深化；第四，也是最主要的一點，就是要學會學習，成人在進一步接受教育的時候，將不僅僅只是做到對知識的認知，還要將其他的非認知因素加入到學習中，比如價值觀、態度和動機等。這種將非認知因素加入到學習中的能力不是人人都有的，是需要在學習中形成的，而學校就是這種能力的培育地，即讓學生們學會學習。
4、完善人格修養
進行繼續教育的學生在人格和對事物的認知上都是清晰且獨立的，擁有自己的處理事務的方式，在進行選擇和抉擇的時候有很強的自我特性，具有自我管理能力和發展愿望，他們參加繼續教育都為的是進行“自我強化”，通過進一步學習和教育，提高本身的能力和素養，擁有很強的自我強化的目的和意愿。除此之外，他們還能夠將自我強化的意愿和社會需要結合在一起，令自我強化的內容具有社會意義，將自我強化的個人目的和社會需求結合在一起，避免了自我強化的封閉性和盲目性。
三、繼續教育學生管理的特點
根據繼續教育學生的特點制定差異性明顯的管理制度是符合我國社會主義現代化教育的根本要求的。每一項有人參加的社會活動都需要一個制度進行約束和規范，管理就是這一要求的現實體現。把激勵、計劃、控制、領導等具有各自功能的環節有機的綜合起來，對人力、物力、財力等社會資源進行合理的調動和分配，更加成功的實現現實目標。
學校的管理中學習是管理的主體，要嚴格按照不同學生群體的不同要求安排學習課程和學習計劃，尤其是繼續教育學生的類型較多較雜，必須要進行個性化的教學，才能夠達到繼續教育的目的。
1、繼續教育管理需滿足學生的深層次學習要求
繼續教育學生是在社會上打拼過的，他們對知識的篩選方向更加明確，為了在較短時間內獲得最大的實際利益，其需要繼續教育學校給他們提供高效的學習方法，鍛煉自身的綜合能力，完成學業時要具備良好的心理素質、創造能力、辦事能力、職業能力、洞察能力和與人交際的能力，提高自身人格魅力和社會價值意識，繼續教育管理要通過各種途徑來滿足學生的此類要求，達到繼續教育的真正目標。
2、繼續教育管理需引導學生進行自我完善
近幾年社會發展非?？欤R的更新更快，所以再教育是很多人為了不落伍、不被時代淘汰的最佳選擇，同時也是在職人員再成長的巨大推動力。與自學相比，學習相同的知識和技能，接受繼續教育所花費的時間要比自學少的多，并且對人們的作用更為明顯。
繼續教育不僅僅只是知識和技能的提升，還有創新能力的提升、思想政治水平的提升，這些工作要靠學生管理系統的輔助來達到，通過對教學系統的輔助，提高學生的綜合素質，加強其創新能力，堅定政治立場，實現知識能力和思想素質的雙重提升，令他們充分地認識到一個人不光擁有個人價值，更重要的是實現社會價值。
四、繼續教育學生管理工作新舉措
1、改變傳統教育觀念
加強成人教育的思想教育工作，改變傳統繼續教育中只重視知識文化教育的片面教育觀念，沒有良好的思想，全面的知識性人才就不能夠為社會和人民服務，也嚴重影響了繼續教育管理制度的施行。有了良好的思想教育才能夠使學生在學習的過程中有良好的積極性，有正確的學習態度和學習目的，健康的心理可以幫助學生在社會工作中充分發揮個人的作用，完善個人之間以及和集體之間關聯，服務國家和大眾。
2、提高管理人員素質
較高水平的領導階層才能是教育管理制度正規化，教育者和教育對象的和諧相處是高效管理的關鍵，有創新性和充滿活力的管理階層可以帶來更加開放的教育體制，高素質師資給學生帶來的是高水平的的知識教育，同時也會積極引導學習提高其他方面的能力。
3、規范管理制度
正規化管理可以保證責任的細化，針對學校和學生的教育目的，制定有關的管理部門是很有必要的，教務處、后勤集團、成教院、學工部等部門要共同合作，組成有章有法的管理體系，對每一項決定進行自上而下的決策和實踐，可以更好的滿足繼續教學的要求，也是現代化成人教育的發展方向。
五、結束語
繼續教育學生不同于普通全日制教學中的學生，他們學習的目的性更強，教學時間的要求更加有個性，教學內容的選擇性更強，必須針對其教育體制特點，制定符合其特點的管理體系，才能夠從根本上滿足學生的學習要求，也是我國繼續教育在社會主義現代化教育中的發展方向。
【參考文獻】
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文化教育管理制度范文4
關鍵詞：90后 中職學生 思想教育
中職教育是我國社會經濟發展的重要基礎，在科學發展觀的指導之下，積極推進中等職業教育的發展是非常必要的，新一代的中職學生主要以90后為主，由于思想行為及生長環境的特殊性，使得其思想教育工作具有較大的難度，本文就主要對其思想特點進行簡單分析，并提出相關的加強其思想教育工作的措施，對于其思想教育效果的提升具有積極的作用。[1]
一、90后中職學生的思想特征
90后學生的成長過程中所面臨的社會人才素質要求、文化教育環境、政治制度以及社會背景等與傳統的成長環境都存在較大的差異，這使得其思想特征及文化素質的發展出現一定的差異性，在90后中職學生的思想教育工作中，對其思想特征予以分析是非常必要的，分析總結其思想特征，主要表現為：（1）權益意識明顯，隨著我國法治建設的進步，各種有關消費法的法律法規的宣傳力度不斷加大，90后學生對于自身權益的重視程度顯著提升；（2）思想行為獨立，90后學生的思想行為具有自主性強、獨立意識強的特點；（3）信息行為顯著化，隨著信息技術及計算機網絡技術的快速發展，在大量的信息環境中，90后學生對于獨立選擇與獨立思考的重視度越來越大；（4）價值觀的多元化，在全球經濟的大背景之下，90后學生視野更加的開闊，其受到多元化因素的影響，使得其形成了多元化的價值觀。
二、90后中職學生思想行為中存在的主要問題
90后的中職學生大多處于青少年時期，其思想行為中還存在較多的不足之處，這些問題的存在不僅會影響到思想教育工作，對于其學習效果也具有較大的影響，主要表現為：（1）思想意識比較薄弱，依賴性比較強，中職學生正處于認知能力及知識水平的上升階段，由于其日常的表現及學習成績難以得到家長及老師的肯定，導致其情感依賴性更強；（2）學生大多具有較強的逆反心理，并且自卑心比較強，文化基礎知識水平偏低是目前中職學生存在的普遍問題，由于受到社會唯成績論價值觀的影響，導致學生容易產生自卑心理，長期處于這種環境中，很容易導致產生逆反心理；（3）自我束縛能力比較差，對于網絡世界比較沉默，由于中職學生正處于成長發育的關鍵階段，其自我約束能力還比較弱，在學習的過程中，團隊意識及互助意識比較薄弱，并且由于學習成績難以提升，導致其將精神寄托于網絡。
三、加強90后中職學生思想教育工作的相關措施
1.加大中職學生思想教育隊伍建設
思想教育是一項比較復雜的、系統性的工程，在開展思想教育工作的過程中，想要取得良好的成果，需要學校、家庭、社會各方的共同參與，而學校在其中需要發揮其主渠道的積極作用，這就需要學校建立其各負其責、層次分明的思想教育管理體系，積極強化思想教育隊伍的建設，從學校的黨委到普通教師都應該在學生的思想教育工作中各司其職，采取切實有效的措施積極開展學生的思想教育工作。
2.創新思想教育方法
思想教育工作開展過程中，能夠始終保持強大的政治優勢的關鍵就是要不斷的創新，中職學校的思想教育工作者應該對90后中職學生的思想特點有一個全面的認識，針對其思想行為中存在的主要問題，積極改善傳統的教育模式，開展多樣化的教育活動，充分利用課堂教學時間，不斷改善教學方法，提升課堂教學質量，并要充分利用課外活動、課外輔導等第二課堂的作用，寓教于樂，對學生的學習興趣及學習目標予以正確的引導，引導學生樹立正確的價值觀及人生觀，特別是其心理輔導工作，使其能夠樹立起積極向上、健康樂觀的人格及心理素質。
3.在課堂教育中融入并加大思想道德教育
由于90后的大學生在社會責任感、集體觀念及理想信念方面的意識比較單薄，因此需要在課堂教育中加大思想教的教育的力度。要讓其了解各種時事，關心國家、社會及身邊發生的事情。培養學生的集體觀念，讓學生積極參與各種集體活動，提高自身的素養；培養學生的社會責任感，對其內心進行指導，用馬列主義、特色社會主義共同理想、愛國主義、民族精神、改革創新等作為鼓舞其奮發的精神之源。加大對學生社會責任感、愛國主義的培養，讓學生具有堅定的理想信念，激發大學生的目標意識，讓其適應激烈的社會精神，讓其對未來充滿希望，并付諸努力，能夠自信面對未來生活。[2]
4.通過實踐落實思想教育工作
完善的思想教育管理制度是思想教育工作高效開展的最基本的保證，這就需要這小依據90后中職學生的實際特點，制定出完善的宿舍管理制度、教室管理制度、出入證制度等，對學生的不良行為予以約束，這對于思想教育效果的提升具有積極的作用。
通過隱性教育讓學生在無意間獲取某種經驗或思想教育。將活躍思維、社會實踐作為重點，讓學生真正從實踐中得到快樂，養成吃苦奉獻的精神，這對于大學生的成長是非常關鍵的，同時也可以培養學生高雅的審美情趣和崇高的正義感。
5.積極營造良好的校園文化氛圍
良好校園文化氛圍對于學生的健康成長具有非常重要的作用，這對于學生思想行為具有潛在的影響，這就需要在日常的思想教育工作中，積極加強學校文化的建設，并要加強學校網站的建設，營造出良好的校園文化氛圍。
結束語
90后的學生的價值觀及思想行為具有一定的特異性，在開展中職學生思想教育工作的過程中，對其思想行為特點予以全面的了解是非常必要的，本文就主要對90后中職學生的思想特點進行了簡單分析，并提出了相關的加強其思想教育工作的措施，對于實際的思想教育工作具有一定的參考價值。
參考文獻
文化教育管理制度范文5
關鍵詞：高校 學生管理 現狀 對策
高校教育管理工作應符合科學發展觀，作為管理執行者應時常對自身管理行為進行解剖，對不足之處進行反思，從迎合時代高度的全局出發剖析自身的管理薄弱之處。其次，針對當今社會學生特點進行全面分析，考慮社會環境、學生個體制定有針對性的管理方案，可改善目前高校學生部分管理現狀。
一、當今社會高校學生管理現狀
（一）信息技術發展帶來的管理現狀
隨目前信息技術的高速發展，互聯網的使用在高校學生中占極高比例，互聯網龐雜的信息對學生價值觀、人生觀及世界觀產生沖擊，且此階段學生多數未樹立健全“三觀”，極易受到網絡信息的影響，為學生思政工作帶來了新的問題。其次，網絡游戲、社交、影視等娛樂性質事物極易導致學生沉迷于此，據2013年某省26所高校調查表示[1]，326名退學學生中超過50%因沉迷網絡而荒廢學業，因此，對于學生而言，網絡是雙刃劍，如何在網絡信息時代下正確引導學生使用網絡、防止沉迷，是目前亟待解決的問題。
（二）管理思想體制與學生主流價值觀脫節
目前高校管理思想體制仍處于僵化狀態，經驗式行政管理思維、官本位思想屬于主要地位，管理行為主張統一管理、絕對服從，忽略外部環境變化及學生自身特點變化，教育管理理念無法迅速迎合時代變化是教育機構普遍存在的問題。當今高校學生的特點多為思想活躍、情感豐富、自我意識強烈且接受新鮮事物快，處于不成熟向成熟的過渡階段，多數價值觀講求實用實惠[2]，而心理較為浮躁，有強烈發展欲望卻缺少判斷能力、自律性，主觀愿望、自身素質及客觀環境存有矛盾，受中國傳統文化教育及現代社會文化的影響，故需要針對當今學生綜合特點制定有針對性的管理方案。
（三）高校管理措施現狀
我國目前高校管理工作仍強調“社會為本” 價值取向，學生的管理的工作并非建立于學生的需求，而是為了達到學校需求所形成的一種強制性措施，多以“壓”“卡”“管”等手段來達到學校所需要的環境，無法為學生發展提供寬松環境。其次，針對學生的管理部門設置較多，多數部門管理職能重復、效率不高，在此些管理現狀的影響下，導致學生往往無法適應社會和市場經濟發展的需要，是社會“就業難”、“聘任難”現象的影響因素。
二、當今高校學生管理對策
（一）轉變高校管理理念
高校管理應具有“以學生為本”的理念，制定管理措施并非為了全面迎合校方、家長，應有切實從學生實際出發的一些針對性管理措施。如針對學生生活、學習的困難應有專人專職負責，學生管理會應站在學生角度考慮問題，針對學生目前對哪些事物關心、普遍存在的問題進行定期調查，設身處地為學生著想，只有理解學生自身發展的困惑，才能做出正確的引導措施。
（二）完善管理制度
從學校管理制度來看，普遍具有抽象、籠統、過于嚴厲的色彩，校規建設多數具備“嚴禁”、“不準”、“不得”等濃厚命令色彩言語，在強烈要求學生不得做什么的情況下并未交待學生具有哪些權利，學生合法權益受到掣肘。據某市五所高校的處分條例調查[3]，在校方針對退學處理、勒令退學、開出學籍等處分條例的制定上，有兩所學校的處分條例與法律有抵觸，處理程序上未具有正當的程度觀念，缺少有效救濟途徑及對學生的人文關懷。因此，在完善管理制度方面，依法治校、依法進行學生管理是必要性措施，在校方制度的建立上應做到有章可循、有法可依，應貼合學校實際情況建立可操作、有效的、完整的制度，應明確學生合法權益，且有維護學生權益的規定。在針對學生的處分規定建設上，應講究證據可依、程序正當，學生對學校的處理應享有陳述、申辯、申訴的權利，且要有明確的規定給學生的權利予以保障。從2005年出臺的《普通高等學校管理制度規定》來看，其為依法治校提供了法律依據。
（三）加強管理隊伍建設
首先針對學生管理人員的選拔做到嚴格、細致，選拔對象考慮作風正、思想先進、對教育學及心理學有足夠認知的教師。其次，針對學生管理隊伍建設，學校應對此類群體有整體規劃，樹立該崗位奮斗目標、擴展崗位發展空間，適當提高各項待遇，營造風正氣順的工位氛圍。此外，針對學生管理人員應加強培養措施，應針對管理人員從事教育學基本理論、思政工作、學生管理理論等課題研究予以鼓勵措施，且定期組織學生管理人員參加培訓活動，可外聘專家授課，鼓勵自學，通過多渠道提高學生管理人員素質、加強管理技能，形成專業化、高素質管理隊伍。
（四）加強學生自我管理能力
缺乏自律性是高校學生普遍存有的現象，為加強學生自我管理能力及對學生問題進行換位思考，可讓學生參與到學生管理過程，提高學生的自我管理能力及責任感。有報道稱山東省某學校選聘大學生為校長助理[4]，該學生在學校學生管理工作中取得了較優效果，因此將學生設為參與學生管理的群體中，具有一定的可行性。其次，為更有效提高學生主觀能動性，樹立學生建立正確的人生觀、價值觀及世界觀，應建立高素質的學生干部隊伍，該隊伍應將自身的組織管理知識及實踐經驗分享給其他學生，可在協調學生工作中正確引導學生正確看待自己，通過同齡人的干預措施可改善受管理學生的心理素質，提高學生自律性、自我管理能力。
三、結語
總的來說，當今社會學生管理問題存有諸多問題，在實行管理的過程中，應堅持“以學生為本”的管理理念，加強管理隊伍及制度建設，做到依法治校、維護學生權益，設身處地為學生著想，從而提高學生主觀能動性，培養出適合社會與市場經濟發展的人才。
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文化教育管理制度范文6
關鍵詞：負面效應 藝術類 學生特點
1.高校藝術類學生特點及負面效應分析
1.1 思維較活躍，有較強的創造力和表現力，但缺乏信仰意識
藝術類專業的學生一般都具有自身獨特的性格魅力，專業的發散性決定著他們必須有著活躍的思維能力，要敢于挑戰并富有創新精神，藝術的魅力就是源于生活，但又高于生活。但藝術類的學生考慮問題時確常常忽視現實基礎，困在自我思維的定式中。在高校中，藝術類的同學年齡普遍偏小，這一點決定著他們思想的成熟度較低，雖思想活躍，可是缺乏對問題的深度思考。這樣的負面效應是：在學習中，對感興趣的專業知識趨之若鶩，但很少關心身邊事；重視專業技能的練習，熱衷于自我的藝術修煉，忽視外在對其的影響，從而導致其缺乏信仰，從而造成自身人生觀、價值觀、世界觀的歪曲；在生活中，由于信仰的缺失，學生群體中易產生攀比心理，所思考的問題就會相對狹隘，僅限于衣食住行、吃喝玩樂。只重視物質的享受，而缺乏精神層面的需求。
具體行為表現例如，對于專業性較強的活動如文藝晚會、演出、設計類展覽比較熱衷，但對于團活動、文化類活動較少關心，也很少過問當下時事。
1.2 個性較“自我”，注重個人感受和獨特性、崇尚自由，從而缺少團隊意識和組織紀律性
由于藝術類專業教學形式的特殊性，造成了專業課自由度較大，不是在固定座位上簡單的聽老師講課，而是更多參與進來與老師進行互動，這樣不可避免老師會將更多的空間給學生，這樣的“開放式”教學會給學生“散亂”的錯覺，久而久之形成“散漫”的習慣。[1]另外，由于獨特的個性，及追求自我和崇尚自由的心態，決定了學生不喜歡約束與牽絆，這樣的負面效應就是冷漠的集體觀念和淡薄的紀律意識。具體來講，例如，班級活動漠不關心，集體榮譽感較弱；生活作風懶散，宿舍衛生較差；學習紀律松弛，遲到、曠課時有發生；對于紀律教育和思想政治工作有較強的逆反和抵觸心理。另外，藝術類的學生由于專業的獨特性，決定了他們要敏感而細膩，要有自身的獨創性，對于作品要有情感的投入，為此多數藝術類的同學都有著浪漫主義情懷，情感較豐富，對于問題的思考感性大于理性。在校園生活中，就會出現由于一時氣憤，而發生爭吵甚至打架斗毆的現象。或是，對于情愛承諾的太容易，有時也很隨性，不了解愛情背后的責任，容易進入情感漩渦不能自拔，由此產生道德問題、誠信危機或情感迷茫的問題。
1.3 實踐經驗豐富，活動能力較強，與社會接觸較多，從而受到的負面影響也較多
由于專業學習的要求，很多學生很小就開始了獨立的求學生涯，與其他專業的學生相比接觸社會較早，社會經驗較為豐富。進入大學后，很多學生都有著經濟獨立的想法，由于專業的特殊性，在社會上他們更容易獲得實習機會，這難免就沾染了一些社會的不良風氣，也會將這些習慣不自覺的，帶入校園，帶入學習生活中。具體來講，例如，對于學生活動不甚關心，但對有加分的項目卻是趨之若鶩，參加活動或學生團體時，功利心較重，多希望可以加分或是聘任為學生干部，主動的服務意識和鍛煉意識較弱，一旦受挫，工作主動性和積極性就會消失殆盡。
1.4 生源素質良莠不齊，重專業課輕文化課的現象普遍存在
當前，藝術類學生進入大學校門要經歷藝考和文化課考試兩部分，這就要求藝術類學生不僅要在藝術專業領域有一定的素養和造詣，在文化課方面也要達到一定的標準。但與傳統專業相比，文化課的錄取分數線要低得多。另外，還有一部分學生，學習成績本來就較差，是迫于高考壓力，為了可以接受高等教育，半路出家來進行藝術類的學習，這部分生源不僅文化課方面較差，在本專業上的天賦和熱愛程度也遠不及專業生。兩種因素的混雜，勢必導致生源在專業課方面素質參差不齊，在文化課方面，缺少一定的知識儲備，知識面也相對較窄。具體來講，例如，專業課教學時，專業老師要分不同等級進行教學，影響整體教學進度；文化課上，曠課、遲到、早退，不及格率較高。另外，學生的考研率或選擇再教育的比率較低。
2.負面效應形成的原因
2.1 學生本身性格因素及生活背景的影響
其一，對藝術專業的學習要有一定的天分，性格上講要個性、獨創、張揚，難免極端起來就會偏激。其二，藝術專業的學習是相對艱苦的，需要從小學起，這就是是學生很小就開始了獨立生活，他們的自我決策意識和獨立意識較強，和學生群體生活，專業的上的競爭性，導致學生壓力較大，無處發泄，易產生偏激情緒與行為。其三，藝術類學生中，單親家庭較多，成長的過程易造成某種情感的缺失，從而學生的心理健康引人擔憂。孤傲的外表下，其實隱藏著脆弱的心。
2.2 藝術類學科慣性的影響因素
思維模式決定著行為意識。藝術類學科是個創造型學科，在扎實功底的基礎上，它需要學生要有豐富的想象力、創造力和獨特性。在舞臺上要有一定的夸張性和張揚的舞臺表現力。這種潛移默化的思維影響，決定著藝術類同學的思維方式，在生活中，張揚、特性、果敢，內心敏感，易出現過度自信或自卑的心理。[2]
2.3 學生本身對藝術的片面認識
由于高校中藝術類學生年齡普遍偏小，雖然從事專業多年，可是在閱歷、經驗、眼界上講還是相對不足。學生對所學專業的理解是樸素的，模糊的，存在片面因素。藝術不僅僅是陽春白雪的，更是要有生活，要平易近人的，藝術是來源于生活的，是在生活基礎上的再創作，給人以心靈啟迪，從而讓人們體會到藝術之美。但當前的學生們對藝術的認識僅在形式上的，標榜自我，標榜崇拜，急功近利，形似而無神，自負心理嚴重，只能接受褒獎，聽不進去批評。
2.4 轉型期社會和各類社會問題的消極影響
我國正處于社會轉型期，各類社會問題突顯。價值目標由理想主義向現實主義轉變，經濟利益最大化原則滲透到社會生活的各個方面，個人主義、享樂主義、功利主義盛行。此外，一些發達國家政治、經濟、文化全方位滲透，“誘導”大學生崇尚西方生活方式和價值追求。社會和經濟結構轉型導致社會階層多元化、價值取向多元化、社會生活方式多元化。[3]藝術類學生是校園內最敏感的人群，也是與外界社會聯系較多的一組人群，這些問題的沖擊勢必會影響他們的價值觀、人生觀、世界觀。
3.消除藝術類學生特點負面效應的教育管理方法
藝術類學生的特點，一部分是他們專業所需要的，但如果不對其的負面因素進行分析與正確引導，勢必會影響他們的發展具體來講，提出以下教育對策：
3.1 完善宏觀環境，培育良好社會風氣，加強信仰教育
3.1.1 校園外。政府部門應加強執政黨建設，增強自身執政能力，努力抓好黨風建設，建立健全民主法治，完善經濟體制和社會保障制度，增強信仰教育的生命力。此外要中分發揮輿論的導向作用，通過媒體、網絡、書刊、雜志，對典型進行宣傳，對熱點問題進行引導，有針對性的開展社會教育。增強學生的政治敏感性，提高學生的政治免疫力，提高政治覺悟，樹立正確信仰。
3.1.2 學校內。學校應加強思想政治理論教育，可以此作為主題，引導學生進行藝術創作，豐富校園文化。鼓勵學生參加有意義的社會實踐活動，如志愿者活動、愛心社、支教活動等。在活動中教育學生，感染學生。充分利用校園網絡進行信仰教育，開辦網絡信仰論壇、實時天地、法制教育等板塊，充分運用網絡技術開展理想信仰教育。此外，做好新入學生的心理普查工作，從入學開始就對學生建立心理檔案，重點跟蹤，重點觀察、重點引導。
3.2 以人為本，柔性管理，注重引導
由于學科特點和學生的特性，要單純的采用嚴苛管理的方式，會引起同學的逆反心理，反而達不到教育管理的目的。在處理學生事務的問題時，應與學生建立一種互信的關系，在平等、關愛的基礎上解決問題、引導學生。在日常的教育工作中應注重一下幾點：第一，注重與學生的深入溝通，把握好學生的心理及思想動態，要用心關愛學生，要讓學生感受到被尊重、被關愛，對于特殊背景如，單親家庭及困難家庭等學生要經常性的關注；第二、加強心理健康教育，學業的壓力及性格的特點，是他們易產生極端思想和偏激行為，心理問題出現幾率較大，要重點關注；第三，將專業知識教育與文化教育相結合，在活動中教育學生。積極倡導和調動學生參與各項校園文化活動，充分發揮他們的各項特長和潛能，理性調節課余生活，引導其將過剩的精力用到健康有益的課內外活動中，從而達到以活動促管理的目的。[4]第四，要經常組織與藝術相關的人文傳統系類講座，開展有深度的及影響力的文化活動，引導學生樹立正確的人生價值。
3.3 針對問題，硬性教育，注重實效
從開學初期，就要進行制度教育，使學生認識到硬性制度的嚴肅性，加強校規校紀教育，明確嚴肅各類制度，如學生公寓管理制度、學生考勤制度、學生紀律處分制度、綜合測評制度、專業教室管理制度、學生外出安全管理制度等。使學生認識到一切行為有章可循，有效引導和規范學生的行為。此外，在處理學生問題是，一定要做到獎罰分明，獎懲公平，從而是學生體會到制度與紀律的威嚴性。教育的目的在于引導學生樹立正確的價值觀，形成良好的行為習慣，誠信做人，學會尊重，做個有責任、敢擔當的藝術人。
3.4 充分發揮學生的主觀能動性，引導學生自我管理
針對藝術類學生獨立自主意識較強的特點，可在有效引導的基礎上，鼓勵學生中的優秀分子，自主管理學生群體。要相信學生的能力，多鼓勵，對待一些活動上的失誤，可在鼓勵的基礎上上加以更正和引導，不要粗暴的批評打消學生的積極性。另外，要充分運用學生黨員的榜樣力量，樹典型，用先鋒模范作用感染學生，影響學生。
參考文獻
[1]劉凱.藝術專業學生發展特點及對策研究[J].時代文學，2009，（5）：156-157
[2]翟灝.淺談高校藝術專業學生管理[J].文化萬象，2011，（3）：234-234
[3]劉放.當代大學生信仰危機探析[J].工會論壇，2012，（5）：141-142
[4]趙雪峰.藝術類學生教育管理初探[J].遼寧高職學報，1999，（10）：39-40
