前言：中文期刊網精心挑選了地方社會經濟發展范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
地方社會經濟發展范文1
一、水電建設與當地社會經濟發展的關系
1、促進當地干部群眾的思想轉變。水電建設充分利用社會主義市場經濟的優勢，市場化、社會化、專業化、現代化的設備與高素質的建設隊伍，給當地封閉的社會帶來了沖擊與活力。水電站帶動當地通訊、交通等基礎設施建設，有力促進了對外信息交流。同時，征地移民政策的宣傳落實，使當地農民提高了法律意識與經濟意識，增強了運用法律手段保護自己利益的意識，不僅與工程建設相關的問題尋找法律依據，對政府的其他建議與要求，也通過學習法律，通過合法途徑尋求解決辦法；圍繞工程建設，規范勞務市場，通過參加項目建設讓當地政府認識到通過教育與培訓，提高當地勞動者素質，轉變勞動觀念的重要性。
2、促進地方基礎設施建設。財政收入的穩定增長，確保了民眾生活和社會的快速發展，同時也加大了對基礎設施建設和重點事業的投入，推動了工程所在地經濟的發展和社會的進步。在水力資源開發建設中，通過電站的建設，兼顧電站建設和庫區經濟社會發展的需要，積極推進交通、通信、電力等基礎設施建設步伐。帶動區域基礎設施建設和產業發展、推動城鎮化進程、加快地方經濟結構戰略性調整。
3、加快產業結構調整步伐，促進農業快速發展。水電站的開工建設，大批建設人員涌進工程建設所在地，對各種物資和食品需求量大增，給當地農業產業結構調整和優化創造了機遇。當地在發展蔬菜、瓜果生產，以及種養殖產業方面可在較短的時間內得到快速發展，并取得良好效益。確實做到經濟增長、農民增收。 水電開發建設可以帶動地方產業發展，借用發電企業在技術力量和經濟實力等方面的優勢，延伸電力產業鏈，促進電力產業與區域產業的融合，發展較具優勢的產業群體。水電開發建設使用本地勞務、建材等都對地方經濟有拉動作用。還有圍繞庫區的礦產資源、生物資源、旅游資源等，推進生物、旅游以及礦產資源勘探開發等方面的合作，特別是在礦電結合上可以加強合作。 同時，積極通過當地企業參與優質資源的開發，對于培育當地經濟發展基礎，使水電開發與地方經濟能更好地結合，促進協調發展。
4、有效促進非公有制經濟的迅速發展。隨著電站的開工建設，通過內引外聯打造良好的投資環境，能夠使地方基建、運輸、產品加工、以及餐飲、培訓等第三產業得到有效發展。有利于個體工商戶、私營企業等勞動密集型企業發展。
5、市政建設步伐加快，城區面貌有較大改觀，人民生活質量逐步提高。由于地處偏遠，水電工程所在地城建步伐一般都比較落后，水電工程開工建設后，往往都能積極帶動市政建設投資力度，使地方城鎮建設高起點、高標準得到完善和發展。
二、水電開發戰略條件下，兩種發展觀的思考
實施西部大開發，變西部資源優勢為經濟優勢，加強交通、教育、通訊、信息、水利等基礎設施建設，遵循自然與社會發展規律，走可持續發展的道路，是西部地區發展的一條良性出路。面對西部大開發戰略的實施，以及西部資源的開發利用，共同的認識是：西部地區有優勢，優勢在礦產、水力、特色農業；也有劣勢，劣勢在交通條件差、信息不暢、農業與水利基礎設施差、人口較多且素質低；部分地區生態環境脆弱，一定程度上劣勢大于優勢。
面對這些現實問題，在發展觀上存在兩種認識：
一種認識是：西部劣勢的根源與現狀國家有責任，國家投資東部多，西部投資少，西部為東部的發展提供了資源與條件，國家欠西部地區，西部干部群眾有―定的怨氣。由此，希望國家多投資西部的基礎設施建設。 國家應在產業政策上對西部調整、傾斜，如圍繞水、電、氣的資源開發進行產業政策調整。
西部除政策外主要是缺乏資金，等待輸血。對于大型項目的建設，地方廣大干部群眾一方面堅決支持，但也有把項目當“唐僧肉”，寄予能“多分一些”的希望；另一方面對項目建設的市場化運作不太適應，一定程度上失望大于希望。
另―種認識是：西部大開發戰略的實施及相關配套項目的建設，首先帶給西部的是思想觀念的更新，來自各地的專家學者與建設人員的生活習慣、思維與行為方式；大型項目建設充分運用市場機制，采用先進的技術、設備與管理等等，對當地干部群眾的思想觀念有一定的沖擊，這種開放的、市場化的、主動創新的、追求持續發展的觀念，對西部地區經濟發展與社會變革至關重要。
地方社會經濟發展范文2
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）10-0041-03
服務社會是高等教育發展的基本職能之一，也是高校生存和發展的責任與使命。地方高校作為立足地方的教育機構，其根本特色就是具有地方性，為地方服務是其辦學宗旨和目的。地方高校是高等教育的重要組成部分，是高等教育發展的中堅力量。據統計，截至2016年5月30日，我國有2595所普通高校，其中，教育部直屬高校75所，其他國家部委直屬高校43所，其余均為地方高校，占全國普通高校數的絕大多數[1]。地方高校的區域性特點，使其與地方的關系更加緊密。因此，地方高校要依托地方優勢，為自身發展贏得機遇，利用自身的發展優勢更好地為地方經濟社會發展服務，實現地方高校與區域經濟社會發展的良性互動。目前關于地方高校服務區域經濟社會發展的研究多從兩者的互動關系方面進行研究，而對于如何對其服務價值做出合理選擇還不是十分明晰，我們有必要做進一步的探討。
一、國內外高校服務地方經濟發展的經驗
高等教育最初的功能就是人才培養，為社會提供人才是其唯一的功能，并且這一功能維系了相當長的一段時間，直到19世紀初期，隨著經濟社會的發展和高等教育自身發展的需要，高等教育的功能才逐步拓展，從人才培養拓展到科學研究，19世紀下半葉進一步延伸到服務社會。高等教育功能的發展經歷了相當長的發展過程，它伴隨著經濟社會的發展而逐步形成和完善起來。高等教育服務區域經濟社會發展既是社會發展的需要，也是高等教育發展的最終目的。高等教育服務社會的職能經歷了一個不斷發展的過程，逐漸形成了比較完善的服務體系，取得了成功的經驗。
美國威斯康星大學是高等教育領域中高校為地方經濟社會發展服務的先行者，最初威斯康星大學只是一所社區大學，在其發展過程中，學校逐漸意識到為地方服務是學校發展的唯一出路，通過不斷地為地方的畜牧業發展提供技術服務，促進了當地的畜牧業發展。校長范·海斯提出，“服務社會應該是大學唯一的理想”“學校的邊界就是州的邊界”的觀點，并在實施“為州服務”的辦學模式過程中形成了以服務地方為核心價值取向的“威斯康星思想”。在他的帶領下，該校以“大學應該直接有利于農業、使工業效率更高和有利于政府”為立校之本，開展全方位的社會服務，成為高校服務區域經濟社會發展的典范。威斯康星思想的不斷傳承，其服務范圍逐漸突破本地區的界限，開始走向更廣闊的空間。在這種思想的指導下，威斯康星大學不僅成為當地經濟社會發展的動力源泉，而且大學自身的地位不斷提高，已發展成為具有世界影響力的大學。
20世紀末，硅谷迅速崛起，其發展歷程與斯坦福大學有著密切的關系，1954年，美國斯坦福大學成立了以微電子研究和生產的科技園區基地是世界上第一個以大學為依托的科學園區，園區的發展壯大是以斯坦福大學的人才和技術為依托，體現出明顯的特點：一是師生直接參與公司活動。硅谷的很多公司是斯坦福大學的師生們創辦的，經營的產品也是以斯坦福大學科研成果為主，并在學校周邊形成了很多企業和技術的孵化機構[2]。二是斯坦福大學為硅谷的發展提供科研成果和技術成果轉化。雖然斯坦福大學并沒有直接創辦直屬大學的公司，但卻成為硅谷地區經濟發展的技術源頭和人才儲備庫。斯坦福大學不僅為硅谷地區提供大量的人才、技術，而且創造了良好的人才和企業成長環境，斯坦福大學成為硅谷經濟社會發展的“服務站”和“智囊團”。三是人才在高校與企業間的流動渠道比較暢通，斯坦福大學堅持以服務地方發展為宗旨，創造寬松的人才流動環境，合理的人才流動機制，使人才的能力可以得到最大限度的發揮。知識信息的創造、加工、傳播和應用的有機整合形成了硅谷——斯坦福大學的合作模式，創造了硅谷科技和經濟發展的輝煌，被譽為“美國高新技術的搖籃”，硅谷的發展證明了大學服務社會的強大生命力和生產力。
我國的教育部門也積極倡導高校要適應經濟社會發展的需要，積極投身于服務區域經濟社會發展的建設中，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出高等教育要增強社會服務能力，高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。一些地方高校搶抓機遇，主動與地方建立合作平臺，開展全方位的更加深入的產學研究合作，把自身的發展與地方經濟社會發展緊密地聯合起來。
借鑒硅谷發展的成功經驗，我國許多地區改革開放后也效仿國外成功經驗創立科技園區，以期帶動當地經濟社會的發展。其中，中關村就是一個成功的案例。中關村主要從事電子信息產業，以產業集聚和產業集群著稱。中關村的發展壯大同樣與其周邊的教育科技環境密不可分。在中關村的周圍就有幾十所高校，二百多家科研院所，這些高校和科研院所為其提高大量的高層次人才和技術，成為中關村發展壯大的強有力人才支持和智力保障。
二、地方高校服務區域經濟社會發展存在的問題
我國的地方高校數量大，肩負著人才培養的重要使命，為國家的經濟社會發展培養了大量的人才。但地方高校服務區域經濟社會發展方面還存在一些不足，必須引起高校和政府的高度重視。
（一）人才培養與區域經濟社會發展對人才的需求之間存在一定矛盾
高等教育進入大眾化以來，地方高校為經濟社會發展輸送了大量的人才。高等教育的大眾化促進了區域經濟的快速發展。但與經濟發展相比，高等教育的發展具有滯后性，人才的供給狀況與企業的人才需求之間還存在一定的矛盾。特別是近年來，隨著我國區域經濟產業結構的調整，人才的需求量不斷增加，尤其是對高質量的技能型、應用型人才需求迅速增長。但我國目前的畢業生大多為知識型和研究型人才，這些人才缺乏實踐能力，不能滿足市場需求，從而出現企業急需的人才招不到，而又有大批的畢業生無法就業的“招工難、就業難”的兩難境地，導致企業勞動力的供給與需求不匹配，從而出現大量的勞動力結構性失業[3]。
（二）主動服務區域經濟社會發展的意識不強
近年來，從國家層面到當地政府都強調要充分利用高校的教育資源和科研成果為地方服務，在一些地區也確實取得了相當的業績，但并不是所有的地方院校都能清楚地意識到服務區域經濟社會發展的責任和擔當。一些經濟較落后的地區，由于地方財力支持力度不足，高校缺乏主動服務的意識。高校為地方經濟社會服務還處于零散的、分散的狀態，主要表現為教師個體與企業之間的一些合作，高校與企業之間還未形成有效的服務體系。大多數高校教師固守其傳統的職業角色，地方高校的薪酬及激勵機制都不利于其參與社會服務[4]。與此同時，地方高校的服務目的存在功利化傾向，服務內容上著重科技對經濟的拉動作用，一定程度上忽視了文化引領和人文價值取向，服務層次上追求大而全，缺乏有針對性的特色服務[5]。
（三）服務社會發展的能力不足
地方高校具有明顯的地域性特點，無論是從政府對其財力、物力的投入程度，還是高校的科研成果、人才儲備等方面都無法與一流院校相比，其服務社會經濟發展的能力存在明顯的不足。一是科研成果的轉化能力不足。地方院校大多為教學型或教學研究型高校，科研能力相比一流院校而言比較弱，科研成果的轉化能力也較弱，科研服務社會的能力明顯不足。二是許多地方院校特別是一些新建本科院校，其自身還處于一個上升發展階段，還無暇顧及主動為地方經濟社會發展服務，顯現出明顯的服務能力不足的現狀。三是地方高校的自主創新能力不強。地方高?？蒲心芰^過去有較大的進步，但總體來說科技創新能力不強，一些教師教學任務重，自身的科研能力不足，通過科技創新服務地方企業發展的能力不足。
（四）與區域產業結構的對接機制不健全
隨著經濟發展水平的提高和科學技術的進步，產業結構的調整升級，企業需要數量更多，質量更高的人才。但目前地方高校與區域產業結構的對接機制還不健全，大部分的地方高校與地方企業之間沒有建立對接機制，缺乏信息溝通和交流機制。體現在：首先，地方政府促使高校與區域產業對接的政策法規、宏觀調控機制還不夠完善，缺乏政策上的指引。其次，地方高校與區域產業的合作大多還停留在淺層次的合作上，如，最基本的合作就是教育實習，存在高校派送，企業接收的一種模式中。大多數的課題項目合作還停留在個體與企業之間的合作上，高校與企業的合作機制不暢通，高校的人才培養計劃、專業設置、課程體系開發、教育實踐體系等方面還缺乏雙方的深層次合作。最后，地方高校的自我調節機制不健全。高校的人才培養相對于地方產業結構的調整升級存在一定的滯后性，高校在適應企業的需要方面，存在明顯的不足，校企雙方的深層次良性互動機制還不完善。
三、地方高校服務區域經濟社會發展的路徑選擇
（一）以人才培養為核心，促進高校為區域經濟社會發展提供智力支持
地方院校的人才培養輸出大多面向地方，為地方培養高質量人才是地方高校的責任和使命。而人才培養機制的完善是提高人才培養質量的保障，提供人才支持是地方高校服務區域經濟社會發展最直接、最基本的方式。第一，要根據地方經濟社會發展的需要，促進地方院校的轉型，構建一批應用型本科院校，為地方提供高層次的應用技術型人才。第二，繼續深化與企業的人才培養合作機制，采取多種聯合培養模式。根據企業發展的需求和專業人才培養的特點，制訂合作培養計劃，完善合作培養體系，促使企業直接參與到高校的人才培養中來。在人才培養中，學校負責理論知識的傳授，企業負責實踐知識的培養，理論與實踐相結合的培養模式，使高校畢業生能夠與企業零距離接觸，畢業后直接上崗。第三，加強大學教育與社區教育、職業教育的結合，促進高校教育進社區、進工廠，構建終身教育服務體系。
（二）以自主創新為動力，提高地方高校服務區域
經濟社會發展的能力
近年來，地方高校無論是在科研經費、科研設備、其他科研條件還是科研人才隊伍等方面均有較大發展，只要合理地挖掘，地方院校同樣有自主創新的能力。地方高校的自主創新能力是區域創新體系形成的核心，加強高校的自主創新能力可以大大提高區域創新驅動發展。地方高校應主動出擊，聯合企業的科技人才，以科技創新的方式服務區域經濟發展。一是加強高校與企業的深度合作，充分利用雙方的人、財、物的優勢，共同研發新產品。二是優化高校內部的科研管理體制和運行機制，鼓勵基礎研究和應用開發研究，支持科研成果向企業轉化。三是搭建科研平臺，組建優秀研發人才團隊，開展校企重大項目攻關，積極促進大學科技園孵化高科技企業。四是對大學生進行創新創業教育，鼓勵大學生參與自主創新的研究與產品開發。
（三）以優化專業結構為前提，促進高校專業結構與區域產業結構的對接
地方高校的發展使命決定了其專業設置和人才培養都要以地方經濟社會發展的需要和發展方向為轉移，特別是要緊跟地方產業結構調整和企業的科技創新規劃[3]。高校的專業結構狀況直接影響區域對人才的需求，因此，調整優化高校的專業結構是促進區域經濟社會發展的前提。首先，高校要適應地方經濟社會發展的要求，明確地方經濟社會發展的規劃和動向，特別要掌握其產業結構調整狀況，以調整學校的專業結構。其次，高校對地方經濟社會發展要具有前瞻性，要根據資源環境、文化特色以及區域優勢，立足自己的優勢學科及獨特領域，圍繞自己的辦學目標和任務來建設與區域資源、產業發展緊密相關的學科專業，共同促使高校的學科建設、專業設置、課程設置與區域產業結構對接。最后，根據市場需要，整合現有專業、開辦新興產業專業。地方高校在長期的辦學過程中，有些專業招生人數不足或者就業不理想，就有必要進行整合。同時支持區域新興產業的發展，培養新興產業所需要的人才。
（四）以文化傳承創新為使命，促進區域經濟社會
地方社會經濟發展范文3
關鍵詞：生物科學;實驗課程體系;改革;應用型
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0254-02
應用型地方高校承擔著培養高質量、創新應用型人才的重任。實驗教學是培養學生理論聯系實際，分析問題、解決問題能力的重要教學環節。實驗課程作為應用型技能基礎課程，它的建設必須圍繞適合本地經濟發展對人才的需求進行。分析目前生物科學專業實驗教學課程體系中普遍存在的相關問題，探索以“符合地方經濟社會發展需求為導向”應用型地方高校生物科學專業實驗課程體系建設方法和策略，有利于提高應用型人才的素質，增強學生對于社會需求的適應能力，提高學生的就業率[1]。
一、以“符合地方經濟社會發展需求為導向”的生物科學實驗課程體系建設實踐的內涵
所謂“符合地方經濟社會發展需求為導向”是指生物科學專業實驗課程體系的建設必須根據院校所在地的社會需求為基礎，使之不斷地適應本地區經濟社會發展和對人才的需求的變化。它的建設必須以服務地方，滿足地方經濟發展對人才的需求為宗旨，不能離開本地社會經濟發展進行自我的發展。也就是說，生物科學專業實驗課程的建設要根據學校所在地經濟發展大方向和人才的需求不斷地調整課程的相關組成，專業實驗課程的建設與本地的社會經濟發展要相互促進，在和諧統一中得到發展[2]。
二、生物科學專業實驗課程教學現狀
近年來，隨著高校招生規模的持續擴大，高校教學資源日益吃緊，學生實踐能力的培養問題日漸突出，實驗教學環節受到影響導致現行實驗教學存在如下問題：
1.長期以來實驗教學一直處于理論教學的從屬地位，實驗僅僅是為了驗證理論，教師在教學中仍以注入式實驗教學為主，教學方法單一、教學手段落后。教師課前做好實驗的一切準備工作，然后講解實驗目的、原理、操作要點，實驗室備齊了全部材料、藥品和儀器，本科生完全按教材按部就班地操作，毫無探索、創新可言，學生對實驗結果不去分析，不去總結，從根本上忽視了實驗的實際意義，使本科生養成了不善思索、“照方抓藥”的不良實驗習慣，日積月累使得學生的綜合分析能力和科學實驗研究能力沒能得到培養[3]。
2.部分教師對學科現有發展現狀和生產實踐技能缺乏深入分析，對社會經濟需求了解不夠，現代科技發展成果很少能在教學實驗中得到及時的反映，實驗教學內容缺乏綜合、交叉和與專業前沿結合的新興實驗項目，不能充分利用現代儀器、技術和方法。本科生對實驗課的興趣較缺乏，阻礙了本科生學習的積極性和主動性，不能達到注重實踐和提高學生素質，實現培養應用型創新人才的教育目標。
3.由于招生規模的擴大，學生人數增多，但實驗室場地、設備、人員難以大幅度增加，這嚴重妨礙實驗教學質量的提高。失去了實驗教學在培養學生動手能力、創造能力、分析問題和解決實際問題能力方面的優勢。單門課程的實驗學時分散，培養學生能力、個性和創造能力的綜合性和設計探索性實驗過少，不利于本科生進行系統的訓練和引入新的實驗技能，難以進行綜合能力訓練;課程的實驗存在知識點分散、欠缺系統性。這種課程實驗教學內容如果比例過大，顯然不利于學生實踐能力和創新能力的培養。
4.在傳統的教學模式中，實驗課的開設是依附于各門理論課。各專業課程都追求知識體系的完整性，造成實驗室重復建設，不利于儀器設備、實驗材料等資源共享;各課程之間一般聯系松散，內容重疊而又有遺漏，學生實驗素質和能力訓練零星而不系統，實驗內容單調而不豐富，近年來，由于教學改革和教學計劃的調整，在修訂教學計劃，削減總學時的同時，實驗時數和實驗項目也在減少。這種相對分散而未獨立設課的實驗教學內容，對于學生實踐能力的提高也是極其不利的。
三、解決主要問題的思路和策略
如何建立“符合地方經濟社會發展需求為導向”生物科學實驗課程體系呢？首先，地方應用型地方本科院校在培養應用型人才的過程中，學校的一切課程設置都必須體現出地方社會經濟發展的特點。特別是為了促進本地經濟的發展，適應本地的人才需求，學校的生物科學專業實驗課程體系建設與規劃同樣都不能脫離本地的經濟發展水平。所以，生物科學實驗課程體系的建設也必然既適應經濟發展，又要突出人才的應用性特征[4]。
1.突出生物科學專業特色。地方應用型本科院校只有真正厘清生物科學本科專業的培養目標，突出本專業特色，建立生物科學專業特色的實驗課程體系，才能提升教學質量，同時也有利于教師的專業化發展。生物科學專業人才培養目標是大力培養具備生物學基礎理論、基本知識和基本技能，具備現代教學理念，具有較好的人文、科學素養，愿為教育事業服務、體魄健全、心理素質良好，能適應我國教育事業發展需要，能在生物學及相關領域從事教學、科學研究及管理等方面的應用創新型人才，課程體系的構建必須圍繞人才培養目標，以學生畢業后的社會需求為依據，優化課程體系，重視專業基礎和實踐教學，強調個性教育。提升學生的教師能力素質的培養，實現學生由學校到社會的無縫鏈接。
2.建立系統的實驗課程體系，突出課程結構體系的效能，提高實驗教學有效性。對生物科學專業實驗課程體系的研究宗旨是通過一個完整的實驗課程體系和與之相應的課程建設，以提高實驗教學的有效性，來達到使本科生掌握基本的實驗技能、科學的研究方法和培養嚴謹的科學態度，讓學生學到“有用、能用、實用”的基礎知識和專業技能，不但具有動腦能力還具備動手能力[4]。
3.統籌課程中的實驗內容，優化實驗內容的質與量。實驗內容是實施實驗課程體系最直接的載體。由于目前各實驗課程之間交流不充分，聯系不緊密，會存在實驗內容重復與遺漏的現象，并缺少明顯的指向性與針對性。對實驗課程體系的研究與改革必須優化實驗內容的質與量，并且加強課程內容與現代社會和科技發展的聯系，精選學生必備的基礎知識和技能的同時，以重視學生的個性發展和自我實現為價值取向[5]。
4.圍繞“個性化”生物科學實驗課程體系建設開設實驗內容。首先，堅持“以服務地區經濟社會需求為導向的‘個性化’生物科學專業實驗課程體系建設的指導思想，使課程設置具有鮮明生物科學教育特色，增強學生的興趣和適應就業的需求。
其次，在“以服務地方經濟社會需求為導向的”生物科學專業實驗課程體系建設過程中，必須注意實驗教學與教學實踐相統一的原則。生物科學專業課程設置中，要加強實驗教學與實踐教學的銜接。按由易到難、從校內走向校外的步驟組織實踐教學，構建由實驗課程、專業見習、畢業設計和畢業實習等組成的實驗實踐教學體系，將有關實驗內容分散到各階段的教學中，逐步規范學生的實驗操作，提高實踐技能，培養學生綜合運用知識的能力和創新思維。
再次，作為一種教學實踐，其中教學的評價與考核是實驗課的重要環節，是以教學目標為依據，對教學過程和結果進行價值判斷，基于應用型人才培養監控與評價改進和提高教學質量的目的，生物科學專業實驗課程體系建設必須結合具體的教學評價。制定科學合理的具有應用型特色的實驗教學考核體系，不僅有利于激發學生的實驗興趣，規范學生的實驗過程、提高學生的實驗能力;而且科學嚴謹及多元化的考核評價體系有助于有效引導高校生物學實驗教學，對于培養優秀的中學生物學教師也具有重要的教育意義和參考價值[6]。
總之，如何圍繞生物科學專業知識結構的需要和培養目標的要求，加強與經濟社會的需求緊密聯系，構建科學化實驗教學課程體系，強化本科生實驗技能和動手能力的訓練，讓學生在校期間學到的知識技能學以致用，有助于畢業進入社會后的就業，由此激發學生學習的興趣，驅動學生內心的學習積極主動性，培養具有實踐開拓創新精神的應用型人才，是生物科學專業實驗教學深入研究解決的關鍵問題。
參考文獻：
[1]潘懋元.什么是應用型本科[J].高教探索，2010，17（2）：3-5.
[2]羅鳴，吳定敏.以服務地區經濟社會需求為導向的“個性化”高職英語課程體系建設實踐研究[J].Overseas English，2015，（01）：37-38.
[3]金冶.地方高校生物科學專業轉型發展的困境、動因與路徑[J].吉林省教育學院學報，2015，413（31）：31-32.
[4]馮唐鍇，韓文華.以地方經濟發展需求為導向的生物工程本科專業課程體系研究[J].景德鎮高專學報，2013，28（6）：20-21.
地方社會經濟發展范文4
去年7月，《2012中國高等職業教育人才培養質量年度報告》在北京正式，引發了積極的社會反響，數十家媒體爭相報道，對我國高職教育承擔的社會責任及其在服務經濟社會發展方面的價值給予了中肯的評價，尤其是“近三年來全國800多萬家庭出現了第一代大學生”這樣的字眼，確實非常有助于社會去發現高職“不一樣的價值”。教育部袁貴仁部長專門批示充分肯定該報告，認為報告內容全面深入，對于成績、效果以及面臨挑戰的描述都相當完整、準確，并建議《中國教育報》全文轉發該報告；魯昕副部長也批示肯定該報告的體例、結構、文字，并要求深度研究報道高職質量報告成果，同時還親自策劃了《2012中國中等職業學校學生發展與就業報告》。自此，國家職業教育質量年報制度的建立開始走上完整、系統、規范、制度化的軌道。今年7月，《2013中國高等職業教育人才培養質量年度報告》又如期，進一步推出了各地區高職學生學雜費負擔、生均財政教育經費投入水平等評價排序，以及培養質量“計分卡”，期待能夠更客觀地描述高職教育發展狀況，如實反映新的一年來高職教育面對新形勢新任務新要求的人才培養質量有何新的“增量”。
作為中國歷史上第一次面向全社會的教育質量報告，兩份高職質量年報是受全國高職高專校長聯席會議和教育部職成教司的委托，由上海市教育科學研究院和麥可思研究院作為第三方研究機構聯合調研編寫的。上海市教育科學研究院副院長馬樹超研究員作為主編之一，指出從高等教育服務經濟社會的宏觀視野出發，高職院校必須主要定位于服務高等學校面向區域經濟社會的基礎層面，面向以往那些難以為高校所顧及的廣大低端服務領域，只有這樣才能充分發揮高職教育的特色和優勢，才能接地氣、聚人力、助發展，實現地方與學校共生共長、合作共贏的全新局面，為經濟發展方式轉型和“新四化”建設提供重要的技術和人力資源支撐，報告中有很多生動的案例都有力地說明了這一點。
馬樹超，1953年5月生，現任上海市教育科學研究院副院長、高職教育發展研究中心主任、研究員，中國職業技術教育學會副會長、學術委員會副主任、科研項目規劃工作小組常務副組長，中華職業教育社常務理事、專家委員會委員，全國高職高專校長聯席會議顧問，國家示范性高職院校建設工作協作委員會副會長，上海市職業教育協會副會長、咨詢專家委員會主任，上海師范大學職業技術教育學專業博士生導師，同時也是世界銀行中國職教項目短期專家、聯合國教科文組織職教短期專家顧問。他多次應國務院和教育部等中央部委邀請主持或參與國家重大決策咨詢研究工作，著有《新世紀職業教育走向抉擇》《中國高等職業教育——歷史的抉擇》《高等職業教育——跨越·轉型·提升》《區域職業教育均衡發展》等學術專著，享受國務院政府特殊津貼獎勵，曾獲得過教育部、國家發改委等七部門聯合頒發的全國職業教育先進個人等榮譽稱號。
全面建成小康社會要求教育更好更多地服務地方經濟社會發展，特別是與“新四化”聯系最直接的職業教育，更應該接地氣。近年來，職業教育特別是高等職業教育快速發展，服務地方經濟社會發展的特點和作用逐步顯現。我國高等職業學校具有地區分布均衡的優勢，超過50%的院校在地級市及以下地區，能夠扎根基層、深入一線，接地氣、助發展，在培養高素質技術技能人才、服務區域協調和產業升級等方面已初見成效，成為高等教育為中小城市、小城鎮和農業現代化發展提供人才的重要平臺。
一、助力地方產業結構提升
國家著力建設現代產業發展新體系，要求各地積極推動戰略性新興產業、先進制造業健康發展。區域特征十分明顯的高職教育，在地方政府和產業部門的統籌下找到了施展身手的更大空間。不少高職院校的辦學與區域產業布局對接、教學與行業用人單位對接，很好地滿足了地方產業升級在人力資源規格與規模上的新需要。
位于西部地區的四川省德陽市，作為國家重大技術裝備制造業基地，計劃投入6億元，以四川工程職業技術學院為主體建設“德陽重大裝備技術制造業產學研示范園”。德陽市政府秉承“不求所有，但求所用”的理念，破除管理體制障礙，在非其所屬的四川工程職業技術學院設立裝備制造業產業集群技術創新服務中心，機械工業電氣、數控、焊接技術應用與培訓中心，裝備制造業產業集群和中小企業“窗口”服務平臺等，有效提升了高職教育服務德陽重大裝備制造產業的能力。高職院校對接產業的示范引領，也使得德陽地區集聚了更多的優質職業教育資源。市長陳新有說：“如果沒有各類職業院校培養的成千上萬的技能型人才，德陽的工業經濟，特別是重裝基地建設不可能取得這么好的發展?！?/p>
世界高鐵看中國，中國高鐵看華東。南京鐵道職業技術學院與中國鐵路同行，服務華東地區高鐵與地鐵發展，取得突出成效。學院與上海鐵路局實施戰略合作，共建全國一流的高鐵綜合實訓基地，培養復合型的高鐵技術技能人才，助推上海局率先實現鐵路現代化；與各鐵路企業合作建成真實設備、仿真運行的國內首家高鐵教學站場，擁有與鐵路正線對接的1200米線路和2個車站，大幅度提升了教學、培訓、鑒定、研發和服務水平。學院與南京地鐵聯合成立全國首家地鐵學院，在為其輸送員工的同時也為長三角其他城市地鐵公司培養人才。學院發展贏得了國際聲譽，是歐亞（太）交通高校國際聯合會副主席單位，成為著名高校韓國交通大學的交流生合作院校。
二、助力“三農”發展
農業現代化發展需要直面農業、深入農村的高素質技術技能人才。高校涉農類專業能否服務“三農”，畢業生能否“下得去、用得好、留得住”，關系到縣域經濟轉型、農業現代化發展和新農村建設的成敗。全國人口普查資料顯示，2000―2010年，畜牧類技術人員中具有?？茖W歷的比例由9%提高到20%，增長幅度在一產和二產各類專業技術人員中領先，反映了高職院校畜牧類專業畢業生就業具有較好的對口率、穩定率和服務“三農”貢獻率。
江蘇農牧職業學院服務現代農牧產業發展取得顯著成效。學院與泰州市政府合作，投資3.3億元在農業綜合開發區、經濟開發區、醫藥高新區分別打造了江蘇現代畜牧科技園、倍康藥業有限公司和中藥科技園三個產學研基地，培養現代畜牧業技術技能人才。由教師、學生、行業技術骨干組成六大科技創新“混編”團隊，實施“品種+基地+技術”服務模式，僅2011年就推廣“蘇姜豬”種豬4366頭、銷售商品豬21.2萬頭、“蘇牧1號”白鵝62.9萬只。近3年來，學院為畜牧行業培養和輸送了12000多名高素質技術技能型人才，就業率平均在98%以上，為地方產業發展提供了強有力的人才支撐。
貴州銅仁職業技術學院學生1/3來自銅仁，1/3來自省內其他地區，1/3來自省外，專業教學內容對接當地產業發展，80%的畢業生留在銅仁，為當地發展和新農村建設提供支撐。學院通過開設農技“120”服務、“惠農快車”廣播電臺欄目、“農民之友”手機短信等，搭建“立體”農業科技信息網絡服務平臺，通過舉辦種植和養殖技術、茶葉加工技術及家政服務技能等短期培訓，培養了一批產業大戶、種養能手和創業致富典型。學院一批專業教師受聘縣鄉政府和企業任“技術幫手”“技術總監”和“技術顧問”等，發揮了科研服務“三農”的重要作用。學院實施“一師一班一村一品”服務工程取得明顯成效，近三年選派500多名師生開展進村服務活動，協助創建省、市和縣級新農村建設示范村48個，例如松桃苗族自治縣水竹村得到學院服務工程助力，人均純收入從2007年600元增長到2011年4260元，成為省級新農村建設示范村。
三、助力高質量城鎮化建設
高質量城鎮化將是未來十年我國經濟發展的主動力。高職院校落戶中小城市、落戶小城鎮甚至鄉村辦學的人口集聚效應，及其具有的人才吸納、人才回哺與服務地方經濟發展的功能，使高職教育成為新時期高質量城鎮化建設的重要基礎力量。
辦在寧安市橋頭村的黑龍江農業經濟職業學院，堅持鄉村辦學不進城，堅持直接服務“三農”，為現代化大農業發展持續貢獻力量。學院畢業生劉彩華回鄉創建大型農業合作社，2012年合作社產糧3600噸，創效益1000多萬元，成為全國五大種糧標兵。學院發展促進了當地鄉村發展，形成了高職校區、人文社區和科技園區“三區融合”的良好格局，以此拉動溫春鎮整體搬遷至學校所在地橋頭村，以吸納農村人口為主形成8萬人的規劃規模；而依托學院發展的新鎮，則將成為聯結牡丹江市與寧安市之間同城化發展的關鍵節點，助推區域城鄉一體化、城鎮化的發展進程。
德陽市的羅江縣引進民辦高職學院，成為縣城社區發展的重要基地。該縣在新城建設過程中，把支持民辦的四川工業管理職業學院建設作為重要抓手，將其放在縣域經濟社會城鎮化和新農村建設總體戰略中加以謀劃?？h政府與學院簽訂政校合作協議，投入2450萬元在學院內共建圖書館、體育館、體育場等，既為師生所用又向市民開放；為優化學院周邊環境投入1700萬元修建了大學路、濱河公園，并開通了城市公交車；2012年縣校共建四川省級“羅江高職教育園區”，縣政府協調解決建設難題并給予稅費優惠，如僅以拆遷成本四分之一的低價提供學院建設用地。三年來，學院在校生達到11000人，實現全縣3.5萬人次農民工培訓?！翱h校一體，共建共享”，帶來了顯著的經濟效益和社會效益。
隸屬蘇州市的太倉是一個東部發達地區縣級城市，戶籍47萬人口中非農業人口20萬，卻聚集了過百家的技術密集型德資企業。究其原因，正是由于發達的高職教育已成為太倉市招商引資的一張名片而吸引了大量德資企業入駐。市政府堅持“瞄準產業設專業，建好專業促產業”的辦學思路，根據區域產業結構及時調整專業結構設置，并根據眾多德國企業在太倉的聚集和迅速發展需要大量本地優秀技工的實際情況，主動出擊打造職業教育的“雙元制”本土化新模式，在滿足德企需求的同時也走出了一條依托職業教育實現高質量城鎮化的道路。市政府充分發揮健雄職業技術學院等教育資源的優勢，強化社會培訓，拓展國際合作，為高質量城鎮化發展提供了良好的人力資源環境。
四、助力中小微企業發展
隨著區域經濟發展逐步均衡，一批民營小微企業異軍突起，但其技術技能人才匱乏、技術創新力量薄弱、管理水平不高等問題也逐步顯現。高職院校主動對接產業，調整專業結構，強化技術研發服務，培養緊缺人才解決企業難題，有效幫助化解了制約小微企業發展的人才和技術瓶頸。2012年，全國在300人以下規模企業就業的高職畢業生有近六成，在50人以下規模企業就業的高職畢業生約三成，成為促進區域產業向中高端發展，推動中小微企業產業集聚發展的一支生力軍。
廣東的中山職業技術學院探索“一鎮一品一專業”的“政校企行”合作育人模式，成為“地方產業升級發展的給水泵”。學院圍繞全市15個省級產業鎮、27個國家級產業基地，把發展之根深植于鎮區、企業的沃土，在專業鎮區建立“南區電梯學院”“古鎮燈飾學院”“沙溪服裝學院”“小欖工商學院”等產業學院，緊貼地方產業需要優化專業、培養人才。學院96%以上畢業生在本地中小微企業就業，被企業稱為“能干活、留得住、善創新”，為中山市改革開放初期依靠加工為主的產業結構轉型提供了人力資源支持。
甘肅的武威職業技術學院優化專業結構、服務地方經濟取得成效。學院圍繞地方新興產業，新增光伏發電技術及應用、太陽能光熱技術及應用、設施農業技術、綠色食品生產與檢測等15個新專業，優化專業結構，為本地經濟社會發展培養留得住、用得上的高端技能型人才，畢業生就業做到“雙九十”，即畢業生就業率超過90%，本地生源畢業生留本地就業的比例超過90%，服務企業發展，助力武威市“城鄉融合”“工業強市”和“生態立市”戰略，形成與區域發展相生相伴的良好態勢。
浙江的溫州職業技術學院立足當地經濟主戰場，主動服務中小微企業，與民營經濟互動，與行業企業共贏。學院與當地35個行業協會、307家民營企業開展全方位合作，設有省輕工機械技術創新服務平臺、市服裝行業科技創新服務平臺、市材料成型工藝與模具技術重點實驗室等省、市和院級研發服務機構38個，對接區域產業發展需要和轉型升級，為中小微企業服務，助推產業轉型升級。學院還與永嘉縣政府、瑞安市政府共建永嘉學院、瑞安學院，助力縣域經濟轉型，服務縣域經濟發展。
地方社會經濟發展范文5
貴州省委、省政府四位主要領導一同在貴陽國際會議展覽中心出席“2012亞太國際金融高峰論壇·貴州首屆金融博覽會暨投資理財節”開幕式。中國保監會副主席周延禮在開幕式上致辭，熱情表達了金融業“營造良好金融生態、助推貴州跨越發展”的意向和措施。
周延禮在致辭中表示，保險作為“經濟助推器”和“社會穩定器”，是現代金融的重要支柱。中國保監會將積極引導保險業服務大局，開拓創新，支持貴州構建分工合理、結構完善、協調發展的市場化現代金融體系。通過發揮保險的各項功能和作用，為經濟建設、社會發展和人民生活提供全方位的保險保障，助推貴州實現后發趕超、跨越發展。
近年來貴州搶抓新一輪西部大開發、國內產業轉移的機遇，以“加速發展、加快轉型、推動跨越”為主基調，全力實施工業強省、城鎮化帶動主戰略，團結一心，開拓奮進，經濟社會發展迎來了歷史上最好的時期。特別是今年以來，貴州省委、省政府以貫徹“國發2號文件”為抓手，堅持科學發展，奮力后發趕超，貴州經濟社會發展呈現出增長穩定、投資增加、調整加快、活力增強、民生改善的良好態勢，為貴州跨越發展奠定了堅實基礎。
與此同時，貴州保險業發展也取得了長足進步。據介紹，目前貴州共有保險經營主體23家，各級保險分支機構938個，專業保險中介機構24家，保險兼業機構2651家，保險從業人員4萬余人。今年上半年，全省實現保費收入81.11億元，同比增長11.34%，增速高于全國平均水平5.44個百分點，列全國第8位；全行業提供各類風險保障2.22萬億元，賠款和給付金額26.66億元，同比大幅增長43.08%，在保障經濟運行、促進社會穩定、服務改善民生等方面正發揮著越來越重要的作用。
開幕式后，與會領導和嘉賓興致勃勃地參觀了金融展覽。參加此次“金博會”會展的有銀行、保險、證券、期貨、拍賣、典當、小貸、小額擔保等眾多金融機構。在泰康人壽保險股份有限公司的展臺前，趙克志等省市領導與周延禮一行聽取了泰康人壽董事長陳東升的介紹，并對保險業在助推貴州經濟社會發展中發揮的作用表示肯定和支持。在新創全國“展館、布展、沙盤” 面積三項之最的貴陽市城鄉規劃展覽館，李軍還戴上無線講解器親自為嘉賓介紹貴陽城市新規劃，其“政府是發動機、市場是助推器、科技是加速器”的城市建設新理念，當場得到周延禮、姚剛等金融機構領導的認同。
地方社會經濟發展范文6
2016年初，棗莊市市中區檢察院新的領導班子確立了“以維護穩定為著力點，以促進發展為落腳點”的服務大局指導思想，圍繞黨委政府中心工作，開展了“服務型檢察機關建設年”活動，先后制定出臺了服務全區經濟建設、服務全區重點企業發展、創建國家衛生城市、保障全區換屆選舉等意見7個141條具體工作措施，努力為全區經濟社會發展提供優質高效的司法服務和保障。
圍繞加快重點項目建設，開展了“檢察官聯系重點工程”活動，組織檢察干警深入各塔埠楊河棚改項目、盛北商貿城物流園區、棗莊客運中心等重點項目幫包指導，對中興大道建設、東沙河濕地等25項重點工程和政府采購項目同步跟蹤預防，對1429家投標商和自然人進行行賄犯罪不良記錄查詢，規范資金運作13億余元。
圍繞優化營商環境，防范金融風險，在充分調研的基礎上，向黨委政府提出多項防范全區金融風險的措施，受到黨委政府的高度重視。積極參與整頓規范市場經濟秩序專項行動，依法辦理王某利用偽造銀行存單騙取他人財物1200余萬元案等案件。嚴厲打擊非法集資、高利轉貸、金融詐騙等犯罪102件150人，有效維護了市場經濟秩序。
圍繞創建國家衛生城市，制定出臺服務意見，積極參與城區環境集中整治，下大力氣對幫包的二棉廠小區、十電小區清理改造，面貌煥然一新，贏得了社區群眾高度贊許。
