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初中物理學科知識與能力范文1
初中物理“教非所學”教師，是指正在從事初中物理教學工作，但在職前和職后教育中學習的卻是非物理專業的教師。從目前我國從事初中物理教學的教師調查中我們可以得出，初中物理“教非所學”教師所占據的比例還是比較大的。雖然他們在某種程度上達到了國家有關規定，但是由于“教非所學”，在實際的初中物理教學中，很多先天性不足問題還是存在的，影響著初中物理教學質量。本文主要研究“教非所學”教師培訓原則，探討“教非所學”教師培訓策略，提高“教非所學”教師教學水平與能力。
一、初中物理“教非所學”教師培訓原則
在實際的初中物理“教非所學”教師培訓過程中，需要遵循一定的原則，只有這樣才可以提高初中物理“教非所學”教師培訓質量。第一，教材為基，課本為本。在“教非所學”教師培訓過程中，必須要堅持教材為基、課本為本，只有在教材的基礎上，教師才可以游刃有余的進行學習。第二，問題為核心。通過對問題的研究，可以使得教師在“教非所學”教師培訓中充滿好奇心，從而調動教師學習的積極性與主動性。第三，要有針對性?！敖谭撬鶎W”教師培訓要有一定的針對性，針對不同水平與能力的教師進行教學，為教師提供不同的教學內容以及教學資源與材料。第四，開放性。開放性也是初中物理“教非所學”教師培訓的重要原則之一，培訓不僅要求學科知識有一定的深度和廣度，還要對物理學科的歷史和學科前沿領域知識進行介紹，又要密切聯系教師的教學實踐。
二、“教非所學”教師培訓課程內容及教學建議
1.初中物理學科知識。對于初中物理教師來講，他們不僅需要對基本的初中物理知識進行掌握，不僅需要對其他相關的教學內容進行貫通，而且還要對初中物理前沿知識以及更高層次的知識進行學習。只有這樣才可以使初中物理教師掌握教學的基本尺度，盡量減少初中物理教學的科學性錯誤。初中物理學科知識課程包括知識體系、思想方法以及重點概念的把握。首先，初中物理知識體系。通過對初中物理教師講述物理學的基本知識，理清初中物理基本脈絡，使教師對初中物理教學有深入的了解。其次，物理教學指導思想與方法。通過介紹物理學的基本思想、方法、概念以及觀念，加強初中物理教師的認識。同時與物理實踐相聯系，使教師對初中物理學科的了解與認知不再空洞。最后，重點物理概念以及規律的認知。對初中物理基本知識概念，包括能、功、溫度、熱量、場、質量等概念，必須要有深入的了解，研究這些基本概念的內涵以及進一步的發展，這樣可以為教師的進一步教學奠定基礎。
2.初中物理教學研究。通過對初中物理教學的課程設置研究，可以幫助教師更好地把握心理學、教育學、教材等基本知識內容在實際初中物理教學中的運用，提高教師對心理學、教育學、教材的實踐運用能力。這樣不僅可以為教師的初中物理教學提供理論基礎，而且還可以為教師實踐教學提供反思途徑。首先，初中物理教材研讀。在初中物理教材研讀過程中，教師先可以進行準備性工作，準備好之后再將所學心得通過教學的形式演講出來，從而增強自身對初中物理教材的理解，通過集中討論交流，提升物理教師的知識獲取以及運用能力。其次，初中物理常見知識梳理。在初中物理常見知識梳理過程中，教師應該學會從學生的心理出發，梳理出學生學習物理過程中的各種問題，教師通過對物理知識的解答，進而引起學生的物理學習興趣，提升自身物理教學水平。
3.初中物理教學實踐。對初中物理教學實踐模塊的學習，教師可以通過實際知識運用提升自身初中物理教學實踐運用能力。初中物理教學實踐模塊主要包括三大類型：教學觀摩、說課評課、典型案例分析。作為初中物理教學實踐課程，教師可以在物理教學實踐模塊的學習過程中不斷總結物理知識，實踐運用知識脈絡，提升物理知識實踐運用水平。在物理知識實踐運用的基礎上，在不斷的實踐指導與督促下，教師通過積極反思，可以使初中物理教學實踐知識得到進一步加強與充實。
綜上所述，在對初中物理“教非所學”教師的培訓中，通過學習新課標和解讀教材，可以拓展相關學科背景知識并能夠全面、準確地把握教材；通過教學設計，連接相關教學和學習理論，可以提高教育理論水平及其應用能力；通過教學實踐、說課、評課活動，可以提升學員的教學水平?！敖谭撬鶎W”教師作為初中物理教學的關鍵性部分，必須要進行相應的培訓，通過培訓彌補“教非所學”教師的先天性不足，進而提高教師的教學水平與能力。筆者寫這篇文章，希望為“教非所學”物理教師教學培訓提供參考。
參考文獻：
初中物理學科知識與能力范文2
一、中學物理社會實踐課應從理論抓起
中學物理知識一般是以概念、定理、定律等形式呈現給學生的，所以物理知識的表現形式比較枯燥，常給人一種冰冷的感覺，但物理思索卻是火熱的、生動活潑的。中學物理社會實踐活動課程是以物理學科知識為知識背景，通過學科滲透方式，在學科課程以外，由學校有目的、有計劃、有組織地以多樣化的項目和活動方式并綜合運用所學物理知識，開展以學生為活動主體的實踐性、自主性、創造性、趣味性以及非學科性為主要特征多樣性綜合活動。如何在社會實踐課中點燃和激起學生的思考，使他們能夠欣賞到物理學的美麗是中學物理教育的一項重要的任務。這就需要學生必須具備扎實的物理學基礎理論儲備，牢固、準確地掌握物理學的一些基礎知識，包括基本概念、公式、原理、定論、實驗程序等。另一方面，中學物理社會實踐活動課程中不僅僅需要物理學知識，其實更多的是學科內容的綜合，其內容具有廣闊性特點，著眼于學生生活領域、自然領域、科學技術領域和社會領域。涉及學生的學?；顒?、家庭活動，生活技能訓練、生活科技、社會文化與經濟等諸多方面。總之，它不單是以單一學科知識為中心，而是融合了兩門或兩門以上學科，以物理學科知識為主干的跨學科性知識的綜合與整合。只有基本知識掌握扎實準確了，才能在社會實踐活動課中運用自如。
二、中學物理社會實踐課要從生活入手
新課標提倡“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，物理知識源于生活、生產實際，生活是個大課堂，也是學生應用物理知識的主陣地。在中學物理社會實踐活動課的實施中，教師應有意識地引導學生從生活、物理、社會的相關聯系中提出自己感興趣的問題，形成學生的問題意識。例如，太陽東升西落，繁星斗轉星移，宇宙間萬物在不停地運動著；清風徐徐吹來，海浪波濤滾滾，地球上的萬物也在不停地運動著，這些運動各有什么特點？我們應如何來描述萬物多姿多彩的運動，人靠近高壓輸電線會有危險，為什么鳥兒站在高壓線上卻安然無恙？這些物理情景對學生來說都是日常生活常見的現象，但卻蘊含著豐富的物理學知識，通過善問和探索習慣的培養提高學生觀察問題、發現問題和解決問題的能力，提高學生的科學素養。培養學生自主、合作、探究的意識、精神和能力；擴大學生的視野，拓寬學生的知識面，讓學生能將生產、生活中的經驗和知識更好的融入物理學習中。
三、中學物理社會實踐課要從實際出發
我們學?，F有初中物理實驗儀器達到了國家二類標準。目前，學校的育人環境和教學設施正在不斷得到改善，但還不能完全滿足師生的物理實驗和實踐需求，因此中學物理社會實踐活動課的實施應從實際出發。以我校為例，為了體現培養學生社會參與意識和綜合應用知識的能力，建構符合實際而又切實可行的中學物理社會實踐活動課的社會模式，我校的活動內容重點從密切聯系學生的日常生活和當地社會發展的實際的角度去安排，主要以進行社會調查為主。根據課程內容，結合當地社會發展的實際情況，在教師的指導下，提出一些學生經過努力可以得出結論的社會問題，按學生居住遠近分成若干小組，利用假期從事社會實踐活動。同時，著力讓學生在具體活動中在結合生活實際投身到社會、投身到自然的實踐中去，靈活地運用文化課上所學的基礎知識和基本技能，把“學與用”、“動腦與動手”、“設計與操作”等方面結合起來，使活動課真正做到以實踐活動為核心，有比較具體的動手實踐內容，有完成動手實踐的操作過程，讓學生在動手實踐活動中獲得物理知識應用的真切體驗，從而提高學生動手能力和獨立操作能力。
初中物理學科知識與能力范文3
關鍵詞：中學物理；課堂教學；創新；素質教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-179-01
盡管中學新課改的推行已有十多年了，但大多物理教師仍然“穿新鞋，走老路”，教育理念落后，教學模式老化，未能有效地培養學生的質疑能力和創新能力，已遠遠不能適應素質教育實施的需要。在物理教學過程中，培養學生質疑能力，培養學生創新能力成為在物理課堂教學中實施素質教育的核心和重點。改革課堂教學模式，適應新課改的要求，成為當前物理課堂改革的主要內容。本文作者根據自己十幾年來的初中物理教學實踐，從五個不同的層面探討分析在初中物理教學中實施素質教育的方法與途徑。
一、應創設學生主動參與的的教學氛圍
只有學生在愉快、民主、主動參與的氣氛下，才能激發學生的創新潛能。因此，教師要在課堂教學中落實素質教育的要求，就應主動采用啟發式教學方法，提出富有探索性的問題，營造激發學生積極思維的課堂教育情景，讓學生在環境的影響和熏陶下，自覺不自覺的在頭腦中產生富有探究價值的問題和疑問。首先，教師可以激發想象。人的想象力是無窮的，一直推動著社會的進步和知識的更新。教師在課堂教學中，可以鍛煉學生的想象能力，訓練學生的想象和聯想能力，培養學生發散思維，從而提高學生創新能力；其次，教師可以打破事物的先后順序和因果關系，因果倒置，讓學生帶著問題去學習、探究，促使學生思考、探究，訓練學生的思維能力；第三，逐層遞進。物理教師設計問題應由淺入深，逐層遞進，上為下之因，下又為再下之因，相互影響和聯系，使知識引向縱深。
二、應始終激發學生物理學習動機
物理學科由于抽象，是理綜中最難于理解的學科。學生們感到枯燥，沒有學習興趣，學習起來事倍功半，收效甚微，很多學生由于物理學習的困難而放棄努力?，F代教育理論和認知理論告訴我們，聽覺帶給學生的知識印象只是一小部分，更重要的還要有刺激的視覺印象，當然還有觸覺、味覺等。教師可以在課堂教學中，采用現代教育手段，特別是多媒體技術，有聲、光、電，可以讓學生直觀、形象的獲得知識，還可親身體驗、看到物理變化的過程。比如在“分子間作用力”的教學中，教師不要直接描述陳述性的知識，而是運用動畫制作了一些關于分子間作用力的投影，學生被有趣的動畫吸引住，產生了深入了解分子間作用力知識的強烈動機，產生了濃厚的學習興趣，學生會全神貫注的學習，從而提高學習效率。
三、在物理試驗中培養學生創新思維
中學物理學科是一門以試驗為基礎的學科，把自然變化現象及其內在變化規律作為研究對象，最終培養學生觀察、思維能力、動手實踐能力以及創新能力。在物理課堂教學中，教師應指導學生學會觀察實驗現象，使學生學會獨立從事實驗操作。特別是指導學生物理實驗時，教師應該讓學生學會獨立進行實驗操作，學會與其他同學討論、研究原理和結論。在做實驗之前，物理教師應把實驗所用的器材以及實驗原理讓學生明白，使學生能夠了解實驗儀器的使用方法以及注意事項，學生能夠通過觀察到現象，推導出科學的結論。教師在進行電學部分教學時，應該重點強調安培表、福特表的連接方法，教給學生正負極的連接技巧，使學生能夠用歐姆定律測算量程。學生能夠在實驗課教學中，不但學會實驗的過程、方法、技能，鞏固物理原理，而且培養了學生動手實踐能力，使學生掌握了物理知識，學會了通過現象看本質，學會科學結論的推導論證，從而提高了學生創造性思維能力。
四、培養學生基本的科學素養
物理新教材編寫的出發點就是依據實施素質教育的需要和落實新課改理念的要求，對全體學生全面負責，把物理學科知識與現實生活結合起來，讓物理學科走向社會，將物理學科知識與最新科技發展結合起來，注重學科之間的融合、銜接，培養學生鍥而不舍的情感態度和實事求是的科學態度，從而培養學生的科學素養和人文精神。教師在教學過程中，不要過分追求知識的嚴密性與系統性，實行開放式教學，有意識的設置一些實踐性的問題和討論性的問題，甚至不預設標準答案，讓學生放開膽子去思考，去表達，去爭論，激發學生進行創造性思維。同時，教師應引導學生，學習愛因斯坦、居里夫人、牛頓等物理學家們崇高的思想境界、高尚的道德情操，以及追求真理的獻身精神，把學生教育成既掌握物理專業知識，又有基本科學素養的新一代復合型人才。
五、讓學生在討論中培養創新能力
初中物理學科知識與能力范文4
【關鍵詞】初中物理 教學 生活化 改革 問題
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.088
物理學科和其他理科學科的區別在于考查學生理論聯系實際的能力，學生在生活中多多少少都會接觸到和物理學相關的知識，但是如何將學科知識和生活聯系起來進行教學，這是需要初中物理教師著重探究的課題。教師通過給學生創設出合適的教學情境，讓學生了解物理學科的價值，并在生活中利用物理學知識進行答疑解惑。
一、生活化的意義
1.學習興趣的提高。學生對物理知識的學習程度取決于他們對物理學科的興趣，興趣越濃，學習的欲望也就越強烈，反之則會喪失學習的勁頭。教師在教學過程中將生活中的真實場景融入到教學情境當中去，不僅起到了充實教學內容的作用，也可以調動學生在生活中學習物理的興趣和積極性。物理學科的學習過程是一個不斷探索的過程，教師在教學活動中擔當的是一個引導者的角色，引導學生們對學科產生興趣，從而進行有效學習。學生們在學習過程中發現物理學科不再是枯燥無味的文字和公式，以及一些看都看不懂的理論，而是可觀可感的，具有實際意義的，那么學習對于他們來說就變成了一種享受。
2.接受和鞏固。初中物理學科中的理論和公式抽象，學生很難在短時間內清晰地記住并且在生活中靈活地運用，這就需要教師在課堂上采用生活化的教學方式，不僅能讓學生能夠快速地記憶抽象而枯燥的公式，還能通過和實際相關聯的現實存在的案例來讓學生融入場景當中，從而起到鞏固記憶的作用，也能讓學生在今后的實際生活中得到有效的利用。
3.以人為本的教學理念。教學生活化的方法是教育界的前輩所總結出來的有效的教學方法，是從經驗中得出來的，對現在的物理教學有所幫助。學生們通過物理生活化的教學方式提高了對生活的感知能力，同時也使學生的科學素養得到有效提高，由此可見，生活化的教學方式給教師和學生都帶來了不同程度的影響，是一種以人文本的教學方式。
二、生活化的實踐
（一）引入的方法
如何引入課堂教學內容是每一個教師都關注的問題，這會直接導致學生對該堂課的興趣高低。一方面教師可以從教學內容的角度對學生提出和教材相關聯的問題，另一方面，教師可以從生活切入，向學生提出和生活相關的物理學問題。從教材的角度引入教學內容是最直接的，但是對于剛剛接觸該內容的學生來說顯得有些陌生，這會導致他們一開始就會喪失學習該節課的動力。而后者相較于前者而言由于它是從學生的認知特點的角度出發，為學生創設了身邊發生的教學情境，更容易被學生所接受。例如，在初中物理中講到蒸發快慢與哪些因素有關時，教師可以向學生提出和生活有關的問題：平時曬衣服，怎么曬衣服干得最快？在講到物體間力的作用是相互的時候，可以讓兩位同學面對面站立，兩人同時伸出手去推另外一個人，讓學生們總結得出答案。學生們在學習物理之前，已經從生活中積累了很多的生活常識，在學習物理之后他們會發現，很多不起眼的小點子小知識會成為學習物理的“小道具”。教師通過問題給學生們創設出了教學情境，學生們就會發現理論和公式離自己那么遙遠的物理學科卻是離自己的生活最近的一門學科，學生對該堂課的主動性和積極性就會提高。
當然，除了通過問題引入新課之外，教師還可以通過向學生展示教學模型或教學視頻、圖片來引入，當然，不是所有的內容學生都可以在生活中找到案例，對于距離學生比較遙遠，但又確確實實存在的教學情境，教師可以采用視頻或模型的方式向學生展示。例如，在學到光學相關知識的時候，教師可以選用flas向學生展示日食、月食、小孔成像等過程。視頻、圖片引入的教學方式是新媒體進課堂的典型案例，將生活中真實存在但又不能在課堂上當場演示的內容可以通過多媒體輔助教學。這些多媒體教學手段對學生來說他們的存在就是一個不小的吸引力。
除了以上兩種引入生活化教學的方式之外，故事引入同樣也是一個能夠吸引學生注意力的方式。從小學開始，學生就是從故事中獲得啟蒙，就算到了中學，他們依然對沒有聽過的故事產生期待。例如，在講到物體靜止和運動的相關知識的時候，教師可以跟學生講述這樣的一個故事：在世界大戰期間，坐在高速飛行的戰斗機上的飛行員在高空進行飛行的時候，感覺身邊飄過去了一個小小的東西，飛行員好奇地將手伸出窗外，抓住了正在飛行的小東西，原來是一顆子彈。這個故事講完的時候，學生們就會對這個故事的真實性展開討論，之后，教師可就討論的結果展開教學內容。
（二）“活動”貫穿整個教學過程
物理教學過程實際也是一個實踐的過程，物理學的公式和理論是既定的，已經被總結和概括的知識不需要學生去逐個推導再總結。生活化的教學方式要求學生去體驗和感受物理情境，即通過“活動”的方式讓學生去領悟物理學的內涵。例如，在學到與電路相關的知識時，教師可以讓學生們分小組自行組裝串聯電路和并聯電路，動手即活動，學生通過活動來檢驗教學成果，這是生活化課堂教學的目的。
（三）生活化的作業
初中物理學科知識與能力范文5
關鍵詞：新課程理念；初中物理；教學創新；素質教育
教師是學校素質教育的實施者，也是新課程理念的落實者。因此，物理教師應該嚴格按照新課程理念的要求，轉變傳統的教育理念，充分發揮學生的主體作用，提升學生在物理課堂中的學習技能。在具體推行新課程理念的過程中，物理教師必須要從以下幾個方面著手：
一、轉變傳統的教育理念，堅持與時俱進
教育理念是指人們對于教育問題的正確認識和看法，是人們從事工作的指南針，也是教師追求目標的動力來源。傳統的教育理念已經不能滿足新課程改革的發展需要，初中物理教師只有轉變傳統的教育觀念，堅持與時俱進，從學生的成長規律出發，全面提高學生的各方面素質，促進學生的全面發展。因此，物理教師在教學過程中，應該給學生留足空間，讓學生學會自我反思，使學生養成自我發現問題、分析問題和解決問題的習慣，培養學生的獨立意識。物理學科是一門系統性比較強、比較抽象的特殊學科，因此，基本概念、基本原理、基本計算技能和計算方法等基本功的訓練，是始終不變的物理教學的核心，也是物理教學中不可缺少的一部分?，F代科學技術的快速發展，要求教師要不斷擴寬學生的物理知識面，實現教學手段的現代化，著重培養學生獨立獲取知識的能力。
二、注重培養學生各方面的學習興趣，促進學生的全面發展
處于初中階段的學生，具有強烈的好奇心和求知欲，教師在物理教學中應該合理利用這一點，采取有趣的教學策略，滿足學生對于物理學科知識的迫切需要。比如，在一些物理實驗中，教師可以向學生演示一些具有趣味性的實驗，培養學生的觀察能力，
引導學生對新舊課本知識的相互聯系，幫助學生構造知識框架，
讓學生形成條理清晰、邏輯性強的知識系統，更好地促進學生的健康成長。教師也可以從與課本知識相關的社會實際出發，通過一些生活中常見的物理現象，讓學生在生活中感覺到物理知識的體現和應用，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以幫助學生消除對物理學科的恐懼感，調動學生學習物理的積極性和主動性，更好地開展對初中物理學科的學習。
三、充分發揮感官器官的作用，注重培養學生的動手操作能力
物理學科作為初中階段教學內容的重要組成部分，它是建立在以實驗為基礎上的學科。大多數物理教師的物理教學實踐活動表明，實驗教學是初中物理教學中必不可少的部分，而且對于學生動手操作能力的培養具有重要作用。學生可以通過自己的眼睛、鼻子和耳朵等，收集最直接的信息，形成良好的學習氛圍。比如，在講解“電流”的相關知識時，教師可以利用一些常見的生活用品，如：燈泡、喇叭等，通過看到燈泡會亮，聽到喇叭會響，可以讓學生感知電流，激發學生學習物理知識的興趣，同時，還能培養學生的動手操作意識。實驗教學也是物理學科對課本知識掌握程度的一種檢測工具，也可以幫助學生更好地理解物理知識，體會物理知識的實用性，進一步提高學生的動手操作能力。
四、開拓學生思維，注重培養學生的創新能力
我國已經進入了知識經濟時代，素質教育應滿足當代社會發展的需要，因此，為社會培養出具有創新能力的人才是當今學校教育主要任務和目標。在新課程理念的引導下，物理教師應該改變傳統的教學理念，采取多樣化的課堂教學方式，善于激發學生的創新意識，鼓勵學生大膽創新。教師也可以采用問題引入式教學，激發學生能夠多層次、多角度地思考問題，培養學生獨立思考問題和分析問題的能力，促進學生的個性發展，提高學生的學習技能，更好地服務社會。素質教育的最終目的是為社會培養一批具有創新膽識的學生，敢于打破傳統，對于知識的渴望不僅僅是掌握書本的知識，更要側重對書本知識的靈活應用，從而更好地促進教學質量水平的提高。
五、新課程理念要求教師必須改變物理教學策略
物理學科是一門綜合性比較強的自然學科，在課程理念的引導下，它要求物理教師不僅要教會學生課本知識，更重要的是要讓學生學會思考問題和解決問題的方法。因此，物理教學是培養學生實踐能力、創造能力和解決問題能力的重要途徑。隨著素質教育的不斷深入，大部分教師已經逐步改變了傳統的教育理念，在教學活動中充分發揮學生的主體作用，讓學生意識到物理學科的重要性，激發學生學習物理的興趣，做好相應的引導工作，進一步提高學生各方面的素質和能力，促進學生的全面發展。
總而言之，教師在物理教學中應該做好自己的引導角色，鼓勵學生獨立思考，大膽創新，充分挖掘學生的潛能，更好地為社會經濟發展作貢獻。
參考文獻：
[1]馮莉.新課改下的物理教學反思[N].學知報，2011.
[2]李霜爽.新課程理念下初中物理創新教學探究[J].中國科教創新導刊，2012（12）.
初中物理學科知識與能力范文6
關鍵詞：信息 加大 學習發展性
物理學史一門基礎的自然學科，它的研究的是物質的基本結構，相互作用、運動規律以及所用的實驗手段和思維方法，要想讓我們的初中學生初步狩獵并掌握物理課程中的基礎性知識和基本技能，形成良好的愛好物理的情感態度以及理想的價值觀念，需要我們在平時的物理教學中發展學生自主學習的能力，需要我們在平時的教學中培養學生分析問題和解決問題的能力，這些能力的發展和培養必須賴于一定的條件，筆者從事初中物理學科的教學多年，上岸培養學生諸多能力的重要，倍感當今物理教學加大學生信息量的攝入利于我們學生資助學習能力的發展和分析問題解決問題能力的培養的必需，所以在平時的物理教學中加大學生信息量方面盡可能做到這樣幾點。
1、充分利用多媒體，為學生提供利于課堂教學的諸多信息
現代社會科技發展迅速，多種信息量是近乎呈幾何級的速度上升，這對我們的教育教學尤其是物理學科的教學無疑是一個機遇，當然目前我們的物理教學亦在影響下產生了一定的效果。如為了我們課堂教學的有趣，讓一些看上去比較死板的物理內容，能夠活躍起來，則去利用多媒體手段，把課本上的文本內容，配上與之相匹的畫面或是靜態的，或是動態的這些圖文并茂的內容實質是相當切合學生學習的信息，比如我們學習聲現象，應當說學生對聲是再熟悉不過，但要真正意義上去理解或是解釋，學生則顯得朦朦朧朧的，如果能把一些動物在不同場合下傳播聲音的途徑和方法都做成多媒體課件，讓學生現場感悟，那么學生對聲現象的問題則可迎刃而解，而這省時有效的成功則更能激發我們的學生去產生日后學習物理乃至于用物理的興趣。
2、充分利用文史資料為學生提供利于學生意志品質形成的信息
眾所周知，我們初中物理研究的對象多為物理，也不夠復雜，其內容頁比較淺易，應當說利于我們的學生去學好物理，但我們也必須看到問題的另一面，作為初中生而言他們對物理教材中的內容的理解也還是有一定難度的，尤其是碰到點滴的物理知識與學生生活不一致而需要比較復雜的抽象思維時，大多數學生便氣餒紛紛，棄而遠之，應當說著不是我們初中學生學號物理的理想的意志品質，要使我們的學生能從初學物理就具有良好的一直品質除去讓學生在學習中獲得成功外還必須讓其從物理研究史中得到啟迪，得到感染，既要讓我們的學生知道物理從古至今經歷了人類探索和逐步認識世界的現象、結構、特性、規律和本質的復雜過程，探索、研究，又要讓我們學生知道在物理現象發現本質的豐富多彩且復雜曲折凝結著多少人的心血，甚至有人犧牲了自己的生命，所以我們的物理教學需時不時地滲透相關物理研究史的文史信息，這樣有利于我們的學生在物理學習中以先哲為榜樣，努力去探索自身在學習物理中的未知領域，形成自身發展性學習物理的能力。
3、充分利用現代科技成果為學生提供利于學生不止探究探究的信息
應當說任何一門科學都經歷著從無到有從簡單到復雜從模糊到明斷的發展過程，科學中過去解決不了的問題，前任未能解決的問題，后人予以了解決，那么我們現在感到十分神秘的問題，未來肯定能過得以解決。如果我們能讓我們的學生在學生物理中知道這些方面的信息，肯定能走到激發學生探究不止的奇特效果。當然我們也必須清楚地意識到：現代科技成果我們初中學生是根本不可能去知曉其中的奧秘的，但有一點我們應當承認，現代科技成果的出爐也會與我們當今的人在往日學習物理學號物理的基礎上加之于現在的奮力拼搏所分不開的，可以想象，每當我們能夠把最新科技成果的信息傳播給我們的學生，那么我們定能在不少的學生中播下研究物理進而不斷創新創造而攀登科技高峰的種子，我們也十分堅信這種子將能在不遠的將來發芽，生根，開花并結出豐碩的果實。
4、充分利用學生生活為學生提供利于學生探究身邊物理的信息
教學物理，我們只能用教材去教，而不能只去教教材，如果我們能夠很好地用教材去教則可以使得我們的學生去發現身邊無窮的物理現象，摩擦力是我們的教學內容，使學生生活中的摩擦力亦比較多，學生平時的生活行為以及諸多的生活現象則有不少摩擦力的現象能讓我們的學生去感受，光也是我們的教學內容，教學時我們可以充分讓學生去回味生活中的光學生則可產生諸多的關于生活中光的疑問，進而產生探究的欲望。“白熾燈和日光燈有區別嗎？出現這種區別的原因是什么？”“森林中的太陽光一般多呈彩色，這又為何？”實踐讓我感到初中物理者能夠通過探究解決自身生活的物理問題則為終身學習物理打下良好的基礎。
5、充分利用多種學習方式為學生積累利于學生充分發展的信息
無論何種學科的學習，都需要讓我們的學生去自主學習，物理學科也應當不例外。而要使我們的學生在物理學科中去自主性學習，那傳統教學中的接受性學習應當離席而去。要使我們的學生在物理學科的學習中去自主性學習，那么就應當讓我們的學生運用多種方式去學習，如在自身的區里教學中，躲讓學生去自主越多越讓學生系統地獲取物理學科知識的材料，則取得了良好的效果。課前讓學生圍繞閱讀題綱去邊讀邊思，取得了自主預習的效果，課堂上讓學生自主閱讀概念，規律等，則讓學生取得了正確掌握知識、明確概念、規律的內涵和邊沿的效果，課后再讓學生通過讀去進行總結性、歸納性的梳理，則讓學生取得了良好的消化和鞏固的效果，應當充分地肯定，學生學習的方式不一樣，獲得的信息量也大不相同，儲存于學生大腦的穩固性也顯然不一樣，比如物理學科中的實驗，如果能讓我們的學生去多于實踐，去多于思考，那么我們的學生則會派生出紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行的理念。
參考文獻：
王棣生 中學物理創新教法實驗改革探討 學苑出版社出版 1999
