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互聯網思維論文范文1
（一）農業科技創新與推廣的互聯網思維嫁接模式1、兩種思維嫁接的方式：互聯網思維的精髓是用戶思維，其次是社會化思維，其本質是物質與信息傳遞，而農業技術創新與推廣的過程本身也是信息的傳導過程。通過互聯網思維方式的嫁接，吸取更大范圍、更多資源參與技術創新，實現科技人員之間、科技人員與用戶之間、科技人員與市場的全方位互動，促進技術成果的完善。同時大大縮短技術推廣的中間環節，體現技術成果轉化的簡單快捷、直觀可視與應用標準化。2、農業科技創新與推廣思維轉換：在互聯網思維引導下，傳統農業科技創新的目標必然要與市場接近，科技創新可由項目管理部門組織，由科技人員、企業、農民提出研發需求，將研發需求放到互聯網平臺上，打破原有部門、地域界限，在全國甚至世界范圍內通過網絡，組織相關人士出謀劃策，廣泛征集創新思路與產業發展意見，讓者和其他思維碰撞，讓用戶參與研發，讓未來的成果提前與市場對接。即使在應用基礎研究領域，亦能使研究與產業應用更加接近。3、互聯網思維下的農業技術推廣大布局：一是實現農業技術推廣途徑的多元化。通過推廣體系的技術示范與農民培訓、電視頻道、科技入戶等傳統農業技術推廣模式，暢通技術推廣渠道；二是通過互聯網平臺，建立基于互聯網、物聯網的品種、技術在線展示與自助培訓，實行定向推送技術。三是構建線上展示與線下示范的O2O形式的農技推廣新模式。強化物聯網應用，在有條件的農業科技示范園區建立農業技術云服務平臺落地服務站，集中在網上展示農業新品種、新技術、新模式、新裝備，實現線下現場觀摩與線上展示結合。
（二）互聯網思維與傳統技術創新推廣思維的融合模式1、農業科技創新與推廣的目標與方向。與互聯網思維的融合：一是基于互聯網思維，以市場需求為導向，以泛團隊集群研究為平臺，打破部門地域、技術領域界限，體現群策群力的技術創新與推廣思維模式。二是基于互聯網平臺，以技術“物化”創新與推廣為導向，以簡約化創新與技術標準化信息傳遞為目標的推廣思維模式。三是基于農業物聯網與互聯網融合，以農業新品種、新技術、新模式、新裝備網絡在線展示與標準化技術在線自助培訓推廣新模式。四是基于移動互聯平臺，集成農業政務信息、技術與市場信息、農資產品、農產品配送等功能，建立模塊化、菜單化與技術推廣定制的農民電商園、智慧農民手機卡的技術推廣與產品營銷云服務平臺模式。2、建立面向農戶、農業企業的農業科技推廣云服務平臺。以互聯網思維實現農業技術的泛推廣，須統籌建立農業科技創新與推廣大數據庫，建立國家級或省級區域性的農業科技創新與推廣云平臺。在農業技術推廣服務云平臺運作前，必然要回答建立哪些類型的數據庫，由誰建？建立后的數據庫怎樣為農業生產發揮作用？如農業產能數據、農產品市場價格信息、技術創新成果數據、農業生產技術數據等，做好云平臺的頂層設計。其次，通過推廣服務云平臺，解決好農業技術創新與推廣的結合點、云平臺服務方式與農技人員、農民的結合點以及農技人員與農民的結合模式；第三，要解決技術傳播與互聯網媒體、微媒體的結合方式，使盡可能多地覆蓋更多地區、更多領域、更多農戶。3、農業技術創新成果的標準化信息傳遞與推廣。與互聯網思維融合的農業技術推廣模式，必然要求提供標準化的技術信息。首先，在技術創新的過程中，要想到將農業技術成果變成數字化、可信息傳遞的網絡“產品”，變為農民、企業易于接受的圖片、動畫視頻、標準化文字等。科技管理部門要將提供適合互聯網傳播的數字化產品與各類農業應用型研究項目的評價考核掛鉤；其次，通過平臺集聚相關涉農科技成果，建立易于分類、檢索與推廣的農業大數據庫，實行全國范圍的農業大數據聯網互通；第三，通過線上與線下示范，以及手機推送App、微信平臺載體技術，讓農技人員、農民知道最新技術成果，實時了解市場行情，推進農產品產銷對接；第四，通過農民及農技人員互聯網應用后的口碑宣傳，擴大農業科技成果的應用，提高農業技術普及率。
二、互聯網思維對園藝科技創新與推廣的影響與實踐探索
（一）互聯網思維對園藝科技創新與推廣思維方式的影響1、園藝產業技術創新思路轉變。農民、農業企業對園藝產業技術創新的要求較高，對園藝產品的市場價格比產量更加關注。對園藝產業技術創新的思維逐步從傳統“品種--配套技術--加工”狹義的產業體系技術研究，轉變為從生產到餐桌，從農資供應、機械耕作、信息指導到物流配送的廣義產業鏈式研究。根據頂層設計、反向推導、目標公開、底層互動、跨界協作、系統集成、成果物化、迭展的原則，構建園藝產業科技創新大團隊、技術集成大平臺的互聯網創新思維。2、建立園藝技術物化與集成優化網絡化推廣的思維理念。在園藝生產中，更多的技術成果通過技術物化方式被用戶所接受，如種質資源以種子種苗的形式進行物化推廣，農業生產資料如新型農膜、基質、新型肥料、生物農藥、微生物制劑，以及新型設施裝備、新型農機等等本身就是物化成果；對于灌溉技術通過噴滴灌、水肥一體化系統實現，對于授粉坐果技術以提供蜜蜂、熊蜂、生長調節劑進行物化推廣；生物防治技術也可通過色板、性誘劑、殺蟲燈等進行物化推廣。即使對于難以物化的栽培技術，也可通過微電影、視頻、圖文教材、掛圖進行物化推廣。園藝產業技術，可以通過不同生產模塊，標準化的物化產品，提出不同設施、不同品種、不同區域的系列技術集成優化方案。
（二）構建園藝產業技術創新與推廣大數據平臺1、構建園藝產能經濟數據監測平臺。園藝產業產能經濟數據監測平臺包括區域內園藝生產產能的監測、生產基地與市場價格指數分析，產業發展分析與產業政務信息等方面，由政府部門相關產業政務信息，加強省、市、縣農業部門對區域園藝基地生產運行監測，包括品種結構、種植面積、產能與上市時間等。及時準確、系統掌握區域內園藝生產信息與發展動態。通過監測平臺，實現園藝產業發展運行預測預警，準確把握行業走勢，及時發現產業發展中的苗頭性問題，增強工作的預見性和主動性，為政府宏觀決策、指導服務。2、構建園藝產品質量追溯平臺。以園藝產品優質優價為導向，與產銷對接平臺對接，重點引導區域內園藝生產企業、家庭農場、種植大戶加強質量產品追溯，并積極加入省園藝產品質量追溯平臺。提高上線園藝企業生產的品牌、質量意識。大力發展地理標志品牌農產品，實現產地追溯、品牌追溯、質量追溯。通過園藝產品質量追溯平臺，實現優質產品產能監測分析，集中重點宣傳展示江蘇園藝品牌產品。3、建立聯產聯銷的產銷對接服務平臺，推進園藝產品消費定制。一是為省內園藝生產者、經紀人、批發市場、集團消費大戶提供供需信息的平臺，促進產銷對接。二是為優質可追溯的園藝產品提供聯產聯銷的云服務平臺。通過平臺，改變傳統“生產基地+經紀人+批發市場+農貿市場+消費者”的營銷模式，以產品溯源為切入點，大力發展園藝產品配送企業和城市溯源果蔬聯營店，實現優質產品的聯產連銷，實現優質優價而不超價。三是實現園藝產品從大宗消費走向品牌定制消費。結合部省園藝作物標準園建設，在商品化、品牌化的基礎上，逐步推進園藝生產基地銷售分揀、分級、品牌銷售。通過平臺，進一步推進云訂單、云銷售服務。鼓勵有條件的園藝生產基地，通過物聯網技術使消費者在互聯網上能夠實時看到基地田間生長狀況、了解種植過程及投入品使用情況，增加對基地產品的認同和信任，建立定制需求，逐步引導蔬菜生產實現生產溯源。4、構建園藝產業技術創新與技術推廣服務云平臺。建立區域性園藝生產技術在線培訓系統，改變傳統面對面的技術培訓模式。一是建立園藝技術創新需求互動平臺。園藝技術創新需求與創新方向，實現技術人員之間、技術人員與用戶之間、研發人員與推廣人員之間互動。實現專家在線解答，組織遠程視頻診斷等；二是建立園藝新品種、新技術、新模式、新裝備的網上示范平臺，在安排科技示范任務時，有計劃地建立一批線下實體展示點，在網絡相關展示信息，并通過物聯網技術開辟現場視頻展示，成為農業科技云平臺的線下落地服務站；三是建立農業技術推廣資源數據庫。集中國內外園藝科技創新成果，購買、委托制作或網友免費提供園藝標準化生產技術的可視化技術推廣課件，如生產微視頻，圖文電子教材、專家現場培訓課件等，供網絡（移動互聯）在線學習；四是建立園藝技術推廣與營銷互動平臺，開展各種形式的互聯網互動方式，如農民學習技術交流討論，學習分享園地，專家智庫等；五是建立集聚農民及生產者關心的農資采購與優選平臺。通過各類農資產品的網絡展示、現場示范與用戶評價，推出一批優質農資產品。通過網絡平臺，集中推出一批江蘇名牌園藝產業、名牌園藝產品品牌、名牌園藝產業基地、名牌園藝技術成果、名牌園藝技術專家，推進園藝生產全程標準化。
互聯網思維論文范文2
老段驚訝地望著我。我總是向他兜售各種穿越版的“大話”和“戲說”，這回有所不同。我說，我不是開玩笑，是認真的。我說這話，是因為1933年出版的《壟斷競爭理論》，源于哈佛大學畢業生張伯侖的博士論文。它第一次集中討論的差異化到底經濟還是不經濟這樣一個基礎理論問題，并在理論經濟學中形成了體系。這個問題，我認為是互聯網思維中，管“所以然”的核心概念，其它概念都是這里派生的。
差異化，看起來不起眼，與它并列的概念有許多，為什么我獨把它當作核心概念？我認為，目前百度百科、互動百科上用來描述互聯網思維的概念，如免費、極致、低成本、便捷、參與、用戶至上、個性化、體驗……大多是經驗性的，是站在產品經理這個極低層次總結出來的，用我跟老段講的話說，叫“不上檔次”。還有一些概念，如去中心化、扁平化、社交化、開放……之類，還只是處在體系保護帶上，達不到核心層。至今沒有任何一個概念的“級別”，達到內核級。差異化是唯一一個已經處于理論經濟學內核的概念。尋找互聯網思維的硬核，自然就追到了豬頭門里邊。
概念為什么還有“級別”一說，弄得好象官本位一樣呢？其實，概念的“級別”不同于官員的級別，它代表的不是權力的大小，而是拉卡托斯用來判斷科學革命進步程度的“內核-保護帶”標準。經驗之談有其優點，就是貼近實踐、甚至實戰，但缺點在于“見小”，它很難超越具體公司的商業招術，在個人發財致富之外不具有大用處，不能成為人們大范圍配置社會資源的共同知識?；ヂ摼W在理論上、政策上目前還很邊緣化，與缺乏硬核不無關系。
與之相比，差異化這個概念，更接近互聯網這棵大樹的根。哈佛人是在均衡這個硬核水平上談問題的，因此比產品經理深刻。離開了均衡這個基本面，互聯網思維就無異于江湖方術，成了耍小聰明和投機大全。這些概念會存在許多從產品經理角度看不出的漏洞。比如，極致本身是好的，但從經濟學角度看，還要比較極致的成本與收益是否合算。離開成本談極致，就不全面，不能讓經濟學家信服。
又如，低成本也是對的，但工業化思維也強調低成本，光說低成本不附加增值條件，就會把互聯網理解為打價格戰，又偏離了互聯網思維的正道。你說互聯網以用戶為中心，但工業化也會說顧客是上帝，等等。
其次，差異化既適合微觀，又適合宏觀，既適合經濟，又適合社會。凱恩斯持的是工業化思維，他講得出增長、就業與貨幣這些宏觀上的道理，但網上各種百科上定義的所謂互聯網思維，講不出宏觀上的道理，一股小家子氣。難不成只有過家家需要互聯網思維，換成大一點的事就不需要互聯網思維了？比如，差異化如果導致GDP下降，它還經濟不經濟？再說，“百科”版的所謂互聯網思維，只講得出天下大亂的道理，講不出天下大治的道理。舉例來說，“自由取決于稅”是工業化思維，但能不能說明不靠稅，又不大亂的治理體系應是什么？
互聯網思維論文范文3
關鍵詞：“互聯網+”；《計量經濟學》；教學優化
中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.060
0引言
“互聯網+”理念早在2012年就被提出，在2015年“互聯網+”作為一項行動計劃正式在政府工作報告中提出。意在通過互聯網、云計算、大數據、物聯網等前沿的信息技術與傳統行業的深度融合，創造新的發展生態。高等教育作為傳統的行業之一，本就具有開放包容的環境，“互聯網+”的引入是借助先進的信息技術和網絡平臺，實現教育雙向互動、實時互動的模式，推動高校之間教育資源的共享，幫助高校打造更科學、合理行業生態?！盎ヂ摼W+高等教育”的核心在于創新，真正做到以學生核心。
計量經濟學是經濟學科的一個分支，是一門經濟學方法論。在經濟理論的指導下解讀現實生活中的經濟現象、揭示經濟規律，并利用經驗數據檢驗經濟關系。自20世紀70年代末80年代初進入我國后，迅速得到我國經濟學界的認可，并在各大高校推廣普及。在1998年7月，教育部高等學校經濟類學科專業指導委員會在第一次會議上將《計量經濟學》確定為高等學校經濟學門類各專業的共同核心課程，此后各大高校廣泛開設《計量經濟學》課程。
1目前本科《計量經濟學》教學中存在的問題
1.1課程設置不合理
首先，課時量不足?！队嬃拷洕鷮W》這門課程主要講授經典和現代經濟學理論與方法，該課程的主要內容是以經濟理論為導向建立計量經濟模型，既要求學生學好經濟理論知識，又要求學生熟練運動計量經濟模型方法分析經濟關系，大概需要70個課時。但經過調查發現，國內各大高校安排的課時普遍偏少，在所有985高校中，北京大學課時最高，設置68學時。而一些農業院校計量課時設置更少，如中國農業大學、南京農業大學、華南農業大學、西北農業大學等農業院校本科計量教學課時平均僅為48學時。課時量的限制給學生學習該課程帶來重大阻礙。
其次，課程銜接困難。《計量經濟學》學習《計量經濟學》之前，要求學生具有一定的西方經濟學、統計學、數學三方面基礎。經調查發現，經濟學理論作為經濟學專業的基本課程，各大高校對微觀經濟學和宏觀經濟學等經濟理論基礎知識是比較重視的；而數理統計作為《計量經濟學》建模的基礎課程，學生通過系統的訓練能更好的理解一些統計指標、數據的收集、計算方法，更能深入的、全面的解釋經濟問題的一些數量關系，為今后寫課程論文或畢業論文打下堅實的基礎。但部分高校在數學課程設置與《計量經濟學》脫節，如《概率與數理統計》這門課，在大多數經濟學專業的學習中，側重講解概率部分的知識，對數理統計知識講解甚少；再如《線性代數》這門課，各大高校在該課程中講授矩陣及其特點，并未將其與多元回歸的分析相結合，以至于大多數學生沒法將其與計量經濟分析方法很好的融合。因此，教師在《計量經濟學》課上得花時間講解有關數理統計的基礎知識，因而大量減少對《計量經濟學》的授課內容?！队嬃拷洕鷮W》對數學基礎要求比較高，各大高校的基礎數學課程教授內容過于簡單，與經濟學結合不夠緊密，這就加大了學生學習該課程的難度。
1.2教學模式傳統
其一，課堂教學常以教師講授為主。由于《計量經濟學》課程存在大量的模型和公式，這種單一傳送知識的授課方式，會在短時間把教學內容強加給學生，從而增加了學生對知識理解難度。并且會讓課堂氣氛沉悶、學習熱情低、依賴性強，學生也難以理解，最終導致學習效果差。
其二，重理論輕實踐。受課時量的限制，教師在教學中主要針對重點理論知識所有側重的闡述說明，爭取在有限的時間內，以最有效的方式幫助學生掌握《計量經濟學》課程的重要理論知識?！队嬃拷洕鷮W》是一門實踐性較強的專業核心課，需要學生掌握從選擇研究的經濟問題、構建模型、到利用經驗數據進行檢驗這些過程。因此，對本科生而言，要學會利用《計量經濟學》這門工具研究經濟行為和經濟現象，而不是只了解理論知識。
1.3考核方式不科學
大多數高校對《計量經濟學》考核，70%-80%的成績由期末考試成績決定，這種單一的考核方式主要是測試學生對理論知識的掌握程度，難以測試出學生是否能將所學的理論知識應用于解決現實的經濟問題。在本科階段，《計量經濟學》課程的目標是定位在既能掌握其基本理論與方法，還要能構建理論模型，并利用經驗數據進行檢驗、修正，還要求對估計結果進行合理的經濟解釋，培養學生解決實際經濟問題的能力。而期末考試只能檢測學生對理論知識點的掌握情況，并不能測試出學生解決實際問題的能力。
2“互聯網+”背景下《計量經濟學》教學優化路徑
基于《計量經濟學》教學中存在的問題，并結合“互聯網+”的特性，本文從課程設置、教學方式和教學考核三個方面進行探討，有利于促進《計量經濟學》課程教學的優化，從而提高教學效果。
2.1改善《計量經濟學》課程設置
首先，合理安排學時。自克萊因教授等世界著名經濟學家到北京舉辦《計量經濟學》講學班后，計量經濟學在我國開始普及并得到廣泛應用。李子奈（2005）提出本科階段至少要掌握單方程計量經濟模型、經典模型的基本應用，并適當引入現代經濟學的理論方法分析。在本科階段需要掌握計量經濟學的基本理論與方法，還要學會熟練運用經典的計量經濟模型，所學的內容較多。但是從調查的資料看，目前高校《計量經濟學》課時偏少，難以保證基本理論與方法的講授，更無暇顧其次，加強相關課程的銜接。概率論與數理統計、統計學等課程不僅有利于培養學生數學建模、數據處理，而且還能有效增強學生的《計量經濟學》理論思維。沒有扎實的統計學和數學的基礎知識，對《計量經濟學》的理論、方法的掌握會很困難。目前，我國大多數高校經濟類的招生不分文理，相對而言，文科生對數學知識的掌握需要花費更多的課時。因此，在《計量經濟學》課程學時無法達到理想數量時，應加強數理統計的教學，并在課程內結合經濟現象進行基礎的經濟數量分析，提升學生對經濟數據的理解和應用，增強分析經濟問題的能力，為《計量經濟學》打下夯實的基礎。
2.2教學形式的多樣化
利用“互聯網+”的信息優勢，讓學生能夠隨時隨地反復學習課程內容。在開課初期，教師針對導論和一元、多元線性回歸模型章節進行講授，讓學生掌握《計量經濟學》初級理論知識。然后利用智能手機、IPAD等移動終端開設“超星學習通”，將前沿的信息技術與課程進行整合，營造“互聯網+”的教學環境，讓課堂更加多樣化。具體每節課安排如下：首先，提前把每章的重要知識點、拓展學習材料以文檔、視頻等形式放在“學習通”上，讓學生課前自主預習；其次，課中學習討論，課堂上教師可利用專題和討論等方式，通過小組討論、小組發言、學生互評和教師點評四個環節，提高學生的參與度，將被動學習轉為主動學習；最后，教師可利用“超星學習通”布置課后作業，針對任務點設置練習題和小測試，檢驗學生的學習效果。針對不懂的知識點，學生可反復觀看視頻及學習材料，還可在“超星學習通”平臺上和教師實時互動，增加教師和學生互動時間，從而使得學生更有效率的完成測驗。
其次，還應優化實驗教學。課時量的限制使大多數高校重理論輕實踐，教師應當將《計量經濟學》理論內容與專業案例相結合，利用“互聯網+”的信息技術，建立線上案例教學庫，案例以我國經濟社會熱點問題為主，比如將熱議的話題轉為案例分析，將這些案例與每一章知識點緊密結合，并適當引導學生在案例的基礎上進行拓展。另外，教師采用啟發式教育形式，引導學生從選題開始，選擇學生自己感興趣的熱點問題，學生通過查閱文獻、實踐調查、收集數據、建立模型最終形成學術論文，讓學生真正利用《計量經濟學》的工具分析現實的經濟問題，將教學成果轉化為科研成果。
2.3完善考核評價機制
實施過程化多維考核制度?！盎ヂ摼W+”的教學模式一方面擴展學生的學習資源，另一方面增加學生課外自主學習的時間；教師可在課堂上隨機抽取學生進行提問或上機演示，根據學生課堂表現給分，避免搭便車現象。加大對學生學習過程的考核，包括“超星學習通”上的學習、階段性實驗報告和課程論文，綜合考核學生對計量經濟學理論與時間相結合的能力。最終成績可設置成：平時表現（10%）+實驗報告（20%）+課程論文（20%）+期末成績（50%）。其中，平時表現包括“超星學習通”上課程視頻的學習、的小節作業以及簽到；實驗報告布置兩個綜合性的練習，讓學生自主選擇問題，建立理論模型、收集數據、估計模型、檢驗模型，完成建立經典模型和非經典模型的全過程；課程論文按學術論文的要求，考察學生利用計量經濟學的工具解決現實經濟問題，可采用師生互動評價法，學生自評（30%）+教師評價（30%）+同學互評（40%），從而強化學生學習過程的考核，充分反映學生學習效果。
互聯網思維論文范文4
“互聯網+”時代使人類的社會生活環境、行為習慣發生了深刻的變化，人人都可以平等、自由地選擇符合自己需求的服務平臺、服務內容、服務途徑和服務模式。開放、互動、分享和創新已經成為如今的主流生活方式，眾多的社交平臺如QQ、微博、微信等賦予了每個公民個性化表達的權利和機會，信息傳播、交互和獲取的渠道變得更加簡捷通暢。
高校圖書館作為高校人才培養的第二課堂，支撐著高校的教學、科研工作。為滿足高校師生知識信息的需求，高校圖書館既要堅守傳統的業務，又要高度關注“互聯網+”高校圖書館服務工作創新的趨勢，促進圖書館信息服務模式的變革，使“互聯網+”高校圖書館讀者服務成為高校圖書館事業可持續發展中新的增長點，以更新迭代的創新服務滿足師生的細致化、差異化、個性化的信息需求。
1 “互聯網+”高校圖書館服務創新的含義
1.1 “互聯網+”的含義
“互聯網+”是指以互聯網作為交互平臺，大量采用最新的技術手段（如云計算、物聯網、移動互聯網、大數據）來促進互聯網與傳統行業的無縫銜接，將互聯網的創新成果融合于相對較成熟的傳統行業之中，以形成傳統行業的全新的業務體系，使之在新興“互聯網+”的沃土中更加繁榮昌盛。
1.2 “互聯網+”高校圖書館服務創新的含義
“互聯網+”高校圖書館服務創新是指高校圖書館在“互聯網+”環境下，積極運用互聯網思維，與互聯網碰撞融合、互聯互通，以解決目前高校圖書館服務與用戶不相匹配的僵持、被?泳置婕捌淥?面臨的信息技術問題。通過“互聯網+”高校圖書館服務理念創新、服務平臺創新、服務內容創新和服務模式創新，使高校圖書館這一“生長著的有機體”所提供的服務始終保持常變常新的能力，更好地發揮作用、履行使命。
2 “互聯網+”高校圖書館服務創新的路徑
2.1 服務理念的創新是先導
在“互聯網+”時代，高校圖書館要實現服務的創新，服務理念的創新是先導。服務理念的創新，就是要摒棄消極被動的傳統服務理念，樹立積極主動的服務理念，以用戶為中心。高校圖書館應主動了解高校師生的興趣愛好，根據用戶對圖書館資源的搜索、瀏覽痕跡，通過計算機對數據進行分析，針對用戶建立個性化移動閱讀行為模型。高校圖書館要根據用戶的個性化移動閱讀行為模型為用戶提供個性化的信息定制、閱讀推送、信息檢索等[1]，為他們提供快速、細致、精準、個性化的服務。
2.2 服務平臺的創新是重點
傳統高校圖書館的服務平臺是建立在紙質文獻服務架構上的，受其文獻資源數量、場地大小、開館閉館時間等條件的制約，只能接待有限讀者，且師生需要任何文獻資料都必須到圖書館才可以查詢、借閱，費時費力，這種服務的低效率與“互聯網+”高校圖書館服務的創新極不協調。但是，高校圖書館要獨自打造一個新的服務平臺，發掘新用戶，拓展服務空間均需要耗費大量的人力和物力。因此，要實現“互聯網+”高校圖書館服務平臺的創新，可以借助移動互聯網迅猛發展之力與社交平臺融合互通，以手機、平板電腦等移動終端為服務載體，以用戶數龐大的社交平臺為服務陣地，高校圖書館介入其中提供服務。如：借助“二維碼讀者證”讓高校師生及校外用戶用手機替代借書證通過圖書館“門禁”并查閱資料、借還圖書；借助微信、支付寶平臺推出高校圖書館“借還圖書查詢”功能，用戶通過登錄微信就能了解到自己所借圖書是否超期，并能在手機上辦理圖書“續借”手續，大大節約了用戶的時間；借助微信讓用戶可以免費預訂圖書館的展覽、講座、培訓、娛樂互動等入場券，既便于圖書館組織者事先了解參與圖書館活動的人數，從而妥善地做好統籌安排工作，也有利于用戶方便、快捷地利用圖書館，拓展圖書館的服務空間；而借助“微閱讀”則可以讓高校師生和校外用戶能夠用手機隨時隨地閱讀圖書館的電子書，使之成為用戶獲取高校圖書館信息資源的重要途徑。高校圖書館借助“手機+社交平臺”的服務創新，不僅吸引了現實用戶和潛在用戶，大大增強了用戶與圖書館之間的黏合度，還提升了圖書館的服務空間和社會效益。通過借助“手機+社交平臺”的服務創新，使高校圖書館服務不再受時間、地點、空間的限制，真正實現了中山大學程煥文倡導的任何用戶在任何時間、任何地點都能獲得任何圖書館的任何信息資源。更值得稱道的是，這類服務屬于“自攜載體（BYOD，Bring Your Own Device）模式”，圖書館既因無須配備電子閱讀器等終端設備而節省大量經費，也無須在平臺建設、維護和宣傳上費力費錢，還可借助社交平臺的種種優勢將服務資源直接推送到讀者的手機，使閱讀和服務推廣獲得更高的效能[2]。
2.3 服務方式的創新是關鍵
“互聯網+”高校圖書館服務方式的創新，除常用的電子郵件、電話、面對面的交流、QQ、MSN等即時交流的服務方式外，高校圖書館服務方式的創新應著力微服務、嵌入式服務兩個方面。
2.3.1 微服務。高校圖書館的微服務，是指高校圖書館依托微媒體技術，通過微博和微信等平臺，將微服務傳播打造成信息交流、共享的公眾平臺，加強與高校師生的信息交互，提供細致化、個性化、多元化的信息服務，從而滿足微時代背景下高校師生的信息需求。高校圖書館微服務以用戶為中心，因貼近用戶需求提供服務而深受師生喜歡，它是一種高效、新型的服務模式。高校圖書館微博、微信平臺的服務功能主要劃分為四個方面，即用戶信息、資源檢索、信息快遞、互動咨詢。用戶信息主要關注為用戶提供圖書查詢、薦購、預約、提醒等功能；資源檢索則包括期刊數據庫檢索、電子資源閱讀等；信息快遞側重于圖書館提醒、通知服務，如圖書館開放時間、借閱規則、新聞公告、資源推介、講座培訓、娛樂互動等；互動咨詢涵蓋用戶互動咨詢、答疑、建議、留言等[3]，如：在清華大學圖書館、復旦大學圖書館、武漢大學圖書館、南京大學圖書館等20個將“服務”項目單獨列出的大學圖書館新浪微博中，提供的服務包括新書推薦、培訓通知、樓層導視、訪問官網、本館概況、通知、開放時間、移動圖書館、知識庫、圖片素材、數字校園、趣譯、閱讀、團隊介紹、科研工具、學術鏈接等[4]。高校圖書館微服務的實踐證明，微服務可使圖書館與用戶無縫對接，建立良好的館讀關系，有利于方便用戶利用圖書館的信息資源，提升圖書館的服務效率和服務質量，微服務正在成為“互聯網+”環境下高校圖書館服務的創新品牌和新增長點。高校圖書館要實現高質量的微服務，應加大圖書館微服務的宣傳力度，通過宣傳讓更多的師生了解并關注微服務，吸引更多的現實用戶和潛在用戶。高校圖書館可在主頁上將本館的微信平臺二維碼、微博賬號放置在醒目的位置，以便于用戶查詢、利用；通過圖書館大廳的電子屏幕滾動宣傳微服務的內容，在微博、微信平臺上邀請移動通信、互聯網領域的專家學者與用戶進行互動交流，從而使圖書館的微服務吸引更多的現實用戶和潛在用戶參與其中。高校圖書館要實現高質量的微服務，還應主動了解高校師生的服務需求，針對高校師生的服務需求構建清晰的服務目標。圖書館應圍繞服務目標，根據高校師生的閱讀習慣靈活制訂微信時間，在使用微平臺的高頻時段之前推出信息的更新。高校圖書館可進行問卷調查、短信互動、語音調查，根據用戶的興趣個性、閱讀痕跡，分析高校師生的閱讀傾向，貼近其閱讀需求，增設其感興趣的熱點內容，提升高校師生參與互動的積極性。高校圖書館要實現高質量的微服務，應采取多元化的信息獲取方式來豐富微服務的內容，可利用先進的多媒體技術，通過精美的圖片、鮮活的視頻、生動的音頻、靈活的對話方式和互動的參與方式相結合，使微服務方式更加多元化、人性化，以提升高校圖書館微服務內容的生動性、趣味性，使微服務的內容更豐富多彩，更具有生命力，從而滿足高校師生的個性化、差異化的信息需求，為高校師生充分利用圖書館的信息資源提供便利條件，推進高校圖書館微服務平臺建設的良好發展。高校圖書館要實現高質量的微服務，應優化微服務人員的素質。高校圖書館微服務平臺的建設需要具備多學科知識儲備的復合型專業人才的參與，工作人員不僅要具有圖書情報專業素養，還要具備其他學科背景知識，同時還要熟練掌握計算機操作技能，具有針對移動終端提供信息推薦的能力，能夠了解特定學科領域的用戶需求，根據其學科專業、研究方向、科研項目，提供專業化、深層次的信息服務。
2.3.2 嵌入式服務。嵌入式服務是指高校圖書館應用一定的現代技術，采用各種方式把數字信息資源嵌入高校師生的教學科研中的一種知識服務方式。①在“嵌入教學”時，高校圖書館采取與高校學生的協同模式，嵌入他們的學習環境中提供服務。創新性教育是目前我國高校積極探索的路子，即突破傳統的教學方式，探索、實踐靈活和實用的教學方式，由專業教師引導學生們借助各種學習資源、學習方式，在解決實際問題的過程中掌握新知識并學以致用，這種創新性教學方法深受高校學生歡迎，是學生學習、掌握專業知識的最佳路徑。在這一學以致用的過程中，學生們通過對特定問題相關知識信息的收集、分析、整合來進行新知識的構建，在解決問題的過程中掌握新知識。整個學習過程強調學生的主體地位，教師只是學生知識構建、應用的協助者。而在創新性學習過程中，圖書館的學科館員、數據館員可以借助圖書館的信息共享空間、學習共享空間充分參與到學生的學習、討論中去，用自己的專業知識為他們提供信息和數據收集、分析和評價的途徑和建議[5]。圖書館還可以嵌入學生的畢業論文（設計）寫作中提供信息服務。畢業生論文設計是高校本科教學計劃中極為重要的環節，也是高校圖書館服務面臨的重要課題。在學生畢業論文寫作的選題和開題階段，圖書館員可以幫助學生熟悉、掌握專業數據庫的使用方法，以對國內外研究現狀具有全面、深入的了解；在數據收集與分析階段，圖書館員可以幫助學生掌握信息獲取、信息分析、信息判斷、信息評估的科學方法，使他們能夠檢索到高質量、前沿性的信息資源；在研究和撰寫階段，圖書館員可以引導學生利用圖書館自建的往屆優秀畢業論文數據庫，幫助學生確立論文的研究內容、研究方法，并為他們提供畢業論文所涉及的相關學科的最新研究動向，為畢業生完成畢業論文提供高質量的服務。②在“嵌入教學”時，高校圖書館通過與專業教師協作，嵌入學校課程和網絡數學平臺。與專業教師合作就是在高校的專業課教學過程中，圖書館組建由學科館員、技術人員、數據管理人員組成的團隊提供相關支持，全程參與教師的課程設計和教學實踐活動。圖書館團隊要與教師預先做好課程設計，共同完成教學目標的制訂、教學內容的選擇，并將數據素養的相關理論、方法有機地嵌入課程中，讓學生在掌握專業知識的同時也學會與之相關聯的數據處理技能[6]。這種圖書館與教師之間的協作模式，既為教師提供了一個便利的教研環境，為學生提供了一個全方位的學習氛圍，也使高校圖書館服務和諧融入學校的教學體系中去，更好地為高校教育教學提供服務。除了嵌入課堂教學提供信息服務外，高校圖書館嵌入網絡在線課程也是進行信息素養教育、提供信息服務的一種重要途徑。高校圖書館通過學校的網絡教學平臺，將圖書館信息素養教育課程制作成專門的課件供學生學習，將圖書館專家學者的講座錄制成視頻播放給學生觀看，通過網絡在線課程以高校圖書館的專業化知識和高效組織對學生開展信息素養教育，對學生進行數字化圖書館基礎知識與技術基礎教育，培養學生對信息的查詢能力、評價能力、選擇能力、利用能力，使他們能夠更好地利用信息資源。③在“嵌入科研”時，高校圖書館通過與高?？蒲腥藛T合作，嵌入科研項目的全過程。如：高校圖書館館員可以項目組成員的身份參與整個科研項目的探討、論證、研究、創新，圍繞科研項目提供信息收集、存儲、提煉等專題情報服務，從而推動高?？蒲兴降奶嵘Ｔ诳蒲许椖空撟C階段，圖書館員為項目組收集本學科的國內外研究現狀，收集相關專利、研究成果，為項目確立相關研究目標、研究內容提供專題研究資料；在科研項目立項到完成階段，圍繞科研項目的進展情況，圖書館員為項目組科研創新編制與本學科研究相關的“題錄”“書目”和“文摘”，收集、提供國內外本學科的最新研究動向、研究成果，為科研項目順利結項提供專業化的信息服務。
互聯網思維論文范文5
關鍵詞： 計算機 網絡 隱喻性詞語
一、隱喻性計算機詞語產生的理論基礎
認知語言學認為，隱喻不僅是語言修辭手段，而且是一種思維方式。當人們要認識和描寫以前的事物，而原有的語言符號不能表達新概念時，人們往往依賴已知的概念及表達方式以加深對不熟悉事物的認識和了解，通過想象和聯想，看到概念之間的聯系，從而從一個易于理解的源域（source domain）概念映射到一個較難理解的目標域（target domain）概念。本文正是以此為理論基礎對本論題進行考察。
辯證唯物主義認識論認為，語言是聯系思維和外部世界的現實中介，“主體的認識成果和意識內容只有借助于語言才能獲得持久的存在形式”，①人們認識的成果必須以語言的形式展現出來。語言中，詞匯對社會生活的變化最為敏感，概念的形成依靠語言中的詞，因而人們的認知成果更多地通過詞匯表現出來。
當代西方人本哲學家認為，人類最初的思維方式是神話思維、隱喻思維等非邏輯思維。對于這種非邏輯的東西，人們常常運用隱喻化語言來體現。在當代科學認識活動中，主體實際上必須應用一種形式化的演繹方法，用不反映事物終極事實的隱喻性詞語對認識客體的本來狀態進行假設，創造性地提出語言模型，采取新的認識方法來把握客體。這種思維方式就表現為科學語言的隱喻特征。與其它認知科學一樣，科學家們在探索計算機領域時，用已知的概念來認知未知的概念，以具體喻抽象，以通俗喻科學，創造出了大量的隱喻性計算機詞語，這是隱喻所具有的認知功能的充分體現。
根據上述理論，我們把通過隱喻方式創造出來的計算機及網絡詞語稱為隱喻性計算機詞語。通過研究這些詞語，我們發現，隱喻不僅在計算機領域普遍存在，而且體現了我們對計算機的認識。
二、計算機隱喻性詞語分析
1.計算機是人
認知語言學認為“人們習慣從自身的角度出發，從行為動機、情感特征，以及行為方式來理解和認識人體以外的東西”。②為了生動形象地描述一個物體或抽象概念，人們會把無生命的東西看成是有生命的。這種擬人化的過程也是一種隱喻，稱為本體隱喻（ontological metaphor）。通過人們在談論計算機時常有的如下表達方式，我們可以得出“計算機是人”這一隱喻概念。
（1）我們知道HTPC的關閉模式是將電腦由運行轉為睡眠模式（即進入待機模式）。（《微型計算機》，2006年第2期）
（2）難道電腦中毒了？（《微型計算機》，2006年第9期）
（3）病毒和木馬經常利用操作系統漏洞直接導致電腦死機。（《微型計算機》，2006年第9期）
在以上的這些例子中，計算機被賦予了人的特性。一方面，計算機是一個系統，由不同的部件構成，每一部件都有自己的作用，缺一不可。另一方面，健康的身體取決于人體各器官的相互協調，缺一不可。因而，我們把計算機當成人一樣來理解，計算機可以“睡眠”，能因感染“病毒”而發出“死”的行為。
類似擬人化的計算機隱喻詞語還有“傳染、入侵、記憶、對話框、程序語言、發送、讀取、破解、主板（motherboard）、子板（daughterboard）、子窗口（childwindow）”等。每一個這樣的隱喻都是由人類自身的特征這一源域到計算機這一目標域的投射。
2.計算機是容器
本體隱喻中最典型、具有代表性的是容器隱喻（container metaphor）。這種隱喻的物質基礎是：人在自然界中占有一定的空間和位置，是獨立于周圍世界以外的實體，以皮膚作為界面，有體內和體外之分，因此每個人本身就是一個容器。人們將這種概念投射到人體以外的其他物體上，甚至將一些抽象、無形的事件、活動也看作一個容器。當人們把這種概念投射到計算機這一具體事物上，那么計算機也被當成了容器。如：
（1）“勇氣”號的病因是電腦存儲器中的數據堆積過多，耗盡了存儲器的存儲空間。（《京華時報》，2004）
（2）如果對方沒有處理供熱投訴，熱線信息將長時間保存在電腦中，相關部門將根據信息及時進行追蹤處理。（《新京報》，2006）
（3）面對這一“流氓”行徑，小孫無可奈何，只得請人清空計算機，重裝系統。（《湖南日報》，2006）
從上面的例子中可以看到：人們將“人本身就是容器”的概念映射到計算機上，計算機被概念化為容器。在映射過程中，屬于某一領域的相關概念轉移到另一領域，而這一映射過程的基礎是兩個領域存在某些方面的相似性，這種相似性不完全是因為客觀事物本身具有相似的特征，也因認知主體在不同概念之間辨認或創造的共享特征和聯系。隱喻思維方式使人們看到了計算機和容器概念之間的聯系，參照容器經驗域來理解計算機，對容器中的物質人們可以發出存放、清除、查找的行為，同樣人們也可以對計算機中的信息資料進行存儲、清空、尋找。
三、網絡領域中隱喻性詞語分析
計算機網絡是基于計算機技術而建立起來的，因此網絡中的隱喻語言現象也是計算機用語隱喻所包含的內容之一。文中提到的網絡隱喻專指已經滲透到人們生活各個領域，并為人們所關注的互聯網中存在的隱喻現象。
1.互聯網是生物系統
傳統上，我們把互聯網視為一種交流的媒介，現在我們把互聯網當成一個與生物體系非常相似的信息環境。以這個新的角度看待互聯網，我們發現在這個虛擬的生物系統中，有許多生物不斷地生長、消亡。計算機有不同的“種群”：大型計算機、小型計算機、個人計算機、掌上電腦，等等，所有這些計算機都要遭遇“病毒”（病毒程序）的“入侵”。為了避免“感染”病毒，計算機被注射疫苗――安裝防御病毒程序，這些程序能夠“查殺”病毒。此外，在互聯網中還有其他生物存在，如“蠕蟲”（可自我復制的互聯網病毒），它們在互聯網這個信息平臺上不斷地自我繁殖，從一個生命機體（計算機設備）傳播到另一個。如果“蠕蟲”太多，將會阻礙互聯網上信息的傳播。在互聯網這個生物系統中，還存在著許多的“臭蟲（bugs）”（系統、設備或程序中的一種錯誤或故障），電腦黑客開發這些“臭蟲”去攻擊互聯網中的電腦設備?！爸┲搿保ㄒ环N網站搜索程序）是這個信息交流平臺的另一個重要的生命機體，它不斷地在互聯網上“爬行”，搜索信息。在“蜘蛛”這一種搜索程序的幫助下，我們能夠使用百度、Google等搜索引擎查詢我們需要的信息。
除了以上我們提到的“病毒”“入侵”“蠕蟲”“臭蟲”“蜘蛛”等詞語外，還有一些隱喻性的網絡詞語能夠反映出“計算機是生物系統”這一隱喻概念，如“地鼠”（一種互聯網搜索引擎）、“千年蟲”、“網絡螞蟻”（下載軟件）、“網絡蚊子”（下載軟件），等等。這些熟悉的詞語使我們能夠更好地理解與互聯網相關的許多抽象概念。
2.互聯網是社會
在互聯網這一虛擬的環境中，存在著幾乎與我們現實社會相對應的每一個事物。互聯網上有“網上超市”“網絡商場”“網絡銀行”，人們可以“網絡購物”從事“電子商務”；有“電子圖書”“電子期刊”，人們可以就讀“網絡大學”；還有“網戀”“網絡愛情”“網絡中介”“網絡警察”，等等。我們幾乎可以把存在于現實社會中的任何事物概念，甚至包括現實社會所遵行的行為準則、道德規范等抽象概念都投射到互聯網中。近年來“信息高速公路”成為使用頻率極高的詞語。以下是從報刊中摘取的有關互聯網報道的新聞內容：
（1）如今，數字地球已成為發達國家為搶占科技、經濟制高點的一個與信息高速公路相提并論的戰略。（《人民日報》，2006）
（2）而建在清華的中國教育和科研網絡中心，更是為之提供了四通八達、連接全國和世界的信息高速公路。（《中國教育報》，2006）
從上面的例子可以看出，“信息高速公路”成為計算機網絡隱喻中的一個中心概念，它是組織人們有關信息服務的概念系統中的一個重要的核心概念。下面是源域高速公路和目標域互聯網的對應情況：
從上面的對應情況中，我們可以看到目標域的概念和源域概念有著本體對應效果，這種形象對應是通過隱喻來實現的。
我們不僅將網絡視為高速公路，還認為網絡是社區。社區隱喻概念強調的是在網絡虛擬空間人們之間的交流。人們可以通過“電子郵件”“論壇”“電子公告板”“聊天室”等這些方式進行交流，這些交流方式擺脫了空間距離的限制，可以使身處世界各地的人們通過互聯網進行實時的交流。這樣方便快捷的交流拉近了世界各地的人們之間的距離，仿佛世界各地的人們在一個共同的社區里互相交流。
互聯網還是一本書。我們從書的特征來看，每一本書都有封面，標顯出書的內容。每一個網站也有封面，我們稱其為“主頁”。主頁中包含著與主頁相關的信息，每一條信息又可以看作是一個書頁，我們稱其為“網頁”。從“瀏覽、瀏覽器、個人書簽、網頁搜索、標記、網頁圖片、網絡版權、遠程目錄、閱讀器軟件”等詞語中我們能夠發現，“書”這一認知域的許多元素能夠被投射到目標域互聯網中，互聯網被隱喻成由“網頁”構成的書。
上面討論的互聯網中的隱喻詞語不是任意制造出來的，它們扎根于與我們不斷相互作用的自然和文化環境中。
3.其他隱喻
“沖浪”是我們經常提到的詞語，當我們說“在網上沖浪”時，在人們的思維中互聯網被隱喻化為海洋?！皼_浪”一詞所激活的場景是：人們遨游在廣闊的信息海洋，為了防止迷失，我們用“導航”系統獲取所需信息。
此外，還有很多詞語能夠反映出“網絡是交易場所”這一隱喻概念，如網絡營銷、網上采購、網上拍賣、網上消費、網上銀行、網上賺錢、虛擬市場，等等。
結語
從認知角度，通過對與計算機及網絡相關的詞語的考察，我們發現，首先隱喻的言語現象在計算機領域普遍存在，并體現了我們對計算機的認識。其次，隱喻不僅能夠在人類對計算機科學的認知、理解和推理中起著重要的作用，而且會反過來激發、促進隱喻性計算機詞語的生成，極大地豐富漢語的詞匯系統。
注釋：
①王曉升.中國人民大學博士文庫：語言與認識［D］.北京：中國人民大學出版社，1994：184.
②Lakeoff，Johnson.Metaphor We Live By［M］.Chicago：University of Press，1980：33.
參考文獻：
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互聯網思維論文范文6
論文摘要:隨著電腦的普及應用網絡在改變人們生存的地緣空間的同時，也改變著人們的生活、工作及思維方式，尤其對青少年這一特殊群體的影響更為明顯。本文在分析網絡特點及青少年心理發展特點的基拙之上，從認知過程、行為特征、情緒情感等幾個方面論述網絡對青少年的心理危害，并提出了相應的應對措施。
20世紀，人類最大的科技成就莫過于計算機發明及互聯網的誕生?；ヂ摼W作為全球信息化革命的最新體現，給人類社會帶來極大便利的同時，也產生了一些消極作用。特別對青少年而言，在為其知識獲取、技能掌握、心理溝通提供便利條件的同時，也使其心理發展面臨一系列問題，如網絡依賴等。這一方面是由于青少年特定的心理特點決定的，但另一方面也是受網絡特點的影響。
一、網絡對青少年心理社會行為的影響
隨著電腦的普及與應用，青少年有更多的機會來接觸和使用電腦，并成為網絡的主要受益者。但作為具有特定發展特點的青少年，在使用具有特定特點的網絡時，也不可避免地產生一些消極問題。目前的研究結論認為，互聯網對青少年的心理社會行為的影響主要表現在認知、情緒情感、行為以及自我意識等方面。
(一)互聯網對青少年認知過程的影響。
格拉尼克和拉梅研究發現互聯網的自組織的特性可能導致使用者的思維模式出現5個方面的變化:要素主義思維轉向虛幻感;情境化的批判思維技能的發展;體現自我同一性的元認知的出現;思維流暢性增加;效能感的發展(Granic&Iam-ey.2000)。更為具體地說，由于互聯網的使用，以線性的要素主義為特征的現代人的思想模式可能轉化為后現代主義的非線性的思維模式。奧爾森認為，這種轉變可能類似于那些在中學階段由于大量知識的學習而導致的認知過程出現的大量的變化，如抽象思維的發展、普遍道理的學習(Olson,1994)‑也有的研究者發現，互聯網的時間感、空間感、現實的知覺(peioeptionofreality)、自我感(senseofself)會在互聯網中發生改變。
(二)互聯網對青少年行為過程的影響。
對大多數人來說，他們會從互聯網的使用中受益;但對一部分人而言，當使用變成濫用的時候.他們的生活就可能會出現病理性的行為問題，如互聯網成癮、互聯網依賴等(Hess,1999)。
互聯網對人的社會交往方式和社會交往技能可能產生影響。有人發現互聯網成癮者主要使用互聯網進行社會交往，而不存在與互聯網相關問題的人則使用互聯網來保持已有的人際關系(Tong,1996)。也有的研究表明，網上聊天與發送電子郵件正成為人們認識新朋友的一種非常平常的方式
而在我國也有不少上網成癮的報道，尤其中學生由上網所引起的自殺、出走、碎死事件值得引起關注。
(三)互聯網對青少年情緒情感、自我意識的影響。
互聯網使用不僅對人的認知、行為過程有影響，它同時對人的情緒情感以及自我意識有影響作用。
首先，互聯網可能會給青少年帶來積極的心理體驗。斯普勞爾認為互聯網這種社會性技術可以給用戶以歸屬感和人性支持(Sproull&Faraj,1995)。其他的研究發現，互聯網的使用會使社會聯系增加，讓用戶感覺舒服與力量感。但是，互聯網的使用也會給用戶的情緒情感帶來消極影響。特克勒發現一些被試因為上網交友而導致社會孤立和社會焦慮的產生(Turkle,1996)。也有的研究發現，過多使用互聯網會導致孤獨和抑郁的增加，具體地說，他們的研究發現互聯網的過多使用，即使是因為交流而使用互聯網，也會導致社會卷入的減少與幸福感降低。
其次，互聯網使用存在一個很重要的特征，即大多數的互聯網使用者獨自使用互聯網，“電子化的個體”正在逐步增加。因此，互聯網較可能對自我意識的發展與人格的傾向性產生影響。
最后，某些網上活動可能會給具有較好計算機技巧的人贏得尊重與地位，可能對一個人的自我評價產生影響。
二、應對青少年網絡問題的措施
(一)重視網絡對青少年的學習、生活的作用與影響。
隨著電腦的普及與推廣，由于特定發展階段生理、心理發展的特點，青少年與網絡的關系日益密切，并逐漸成為互聯網的主要使用者。由于其雙刃劍性，網絡在促進青少年快速健康發展的同時，也帶來了一系列的負面效應。一方面，青少年可利用其下載有用信息，完善自己的知識技能;另一方面，青少年可能利用其瀏覽一些非法網站，借以滿足其特定的好奇心和心理需求。因此，要重視網絡對青少年的學習與生活的影響的同時，要客觀地把握、評價網絡媒體對青少年的影響，不要把網絡媒體的影響估計過高，也不能估計過低。
(二)開展網絡道德教育。
網絡社會是人類開拓的一個新的生存空間，由于其短暫性，基本上還沒有法律規范，沒有道德規范，人們只是按照自己在現實社會中的體驗來約束自己，這種情況在我國尤為嚴重。面對新的網絡領域，又一時沒有形成新的道德規范，從而大量網上行為處于既不受舊規范制約，又無新法可依的真空狀態。目前網上的道德規范是非強制性的，只能靠個人的內心信念來維持，這樣網上人是否遵從道德規范，也不易覺察和監督，而不象現實社會中的道德要靠社會輿論、傳統習慣、內心信念三者來維持。目前出現的一些網絡犯罪問題，就是利用了網絡規范的不完善性。
目前我國也認識到了加強網絡規范和網絡道德教育的重要性，了《全國青少年網絡文明公約》，其中規定了青少年在上網過程中的要求:要善于網上學習，不瀏覽不良信息;要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人;要增強自護意識，不隨意約會網友;要維護網絡安全，不破壞網絡秩序;要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。
(三)積極建設教育網絡。
從某種程度上說，網絡的健康發展是育少年健康成長的重要保證，今天我們為青少年創設什么樣的網絡環境，就決定了明天的青少年的成長狀態。因此，借助于社會各方面的力量、建立青少年教育工作網絡就顯得尤為重要。建立青少年教育工作網站，就是根據青少年發展的特點，調動有關部門的積極性，使綜合素質教育真正落到實處。
目前青少年網站建設嚴重滯后，對青少年影響不大，吸引力不強?；ヂ摼W被稱為“爭奪眼球的戰爭”，如何吸引青少年的眼球，滿足青少年的需求，應該成為建立青少年網站的首要考慮因素。要根據青少年的特點，通過學習、交友、網上調查、心理咨詢、網上競賽等喜聞樂見的內容和形式，服務青少年、凝聚青少年，從而建立吸引青少年的強勢網站，更好地發揮自主陣地的作用。
