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幼兒園教育行為范文1
眾所周知，常規教育對于保證幼兒健康和良好的情緒，使幼兒學會適應集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好的行為習慣，都起著十分重要的作用。常規教育進行得好，會使幼兒終身受益。
通過教育實踐，榜樣與行為練習相結合，是常規教育的好方法。
榜樣示范就是運用正面或反面的榜樣為幼兒樹立正確的道德規范和行為準則，寓淺顯的道理于榜樣事件當中，其目的在于為幼兒提供正確的道德認識，激發幼兒的道德情感。幼兒的思維是具體形象，加上他們的生活經驗有限，說教的方法對于年齡小的幼兒是很難起作用的。只有以具體、生動的形象提供給幼兒行動的具體方法，才能引起幼兒的注意及學習模仿的興趣。榜樣示范正是切中了幼兒的這一心理特點。
行為練習的目的在于強化幼兒正確的道德認識，使幼兒的正確的道德轉化為良好的品德行為習慣。常規教育的特點在于它的實踐性，常規教育的最終目的是要讓常規變成幼兒實際的、自覺行動。因此，行為練習在幼兒良好的品德行為習慣形成過程中是必不可少的一個重要環節。要使常規教育取得最佳效果，必須把榜樣師范的方法與行為練習的方法結合起來使用，這樣才能取長補短，相得益彰。
榜樣師范能為幼兒提供正確的道德認識，卻不能提供實踐道德行為的條件；行為練習能使幼兒正確的行為得到練習、鞏固，卻不能給幼兒提供厚實的認識基礎。兩種方法只有結合起來，才能是幼兒的道德認識與道德行為有機地結合、統一，并防止只會說、不會做或只會做、卻不知道為什么這樣做及幼兒道德認識與道德行為相脫節的現象。
1.榜樣的取材
榜樣的取材范圍是十分廣泛的。榜樣可以是幼兒身邊的，也可以是藝術作品中的。既有同伴間的，也可以有成人的。只要我們留心，可以說，榜樣比比皆是。
1.1同伴間的榜樣。這類榜樣是大量的，"瞧，偉偉的小手洗得多干凈" 、"看，明明把玩具放得多整齊"，如此等等，老師只要表揚了某個小朋友，立即就會有許多小朋友紛紛模仿這個小朋友的良好行為。因此，老師應做到嘴勤，及時表揚幼兒中的良好行為。
1.2成人中的榜樣。這類榜樣既包括先進、英雄人物的真事更包括經常性、直接性的榜樣--家長和教師。因此要求幼兒做到的，教師和家長必須首先做到。如要求幼兒有禮貌，教師首先待人誠懇，說話文雅；要求幼兒注意傾聽別人講話的習慣，教師和家長就要認真聽完幼兒的講話，而不能邊聽邊做其他的事情。
2.榜樣形象對幼兒榜樣選擇的價值分析
幼兒園教育行為范文2
一、用母愛迎接每一位小朋友
新入園的幼兒一個突出的表現是情緒緊張、哭鬧不已、依戀親人。這時因為孩子從以往熟悉的環境到另一個生疏的地方，需要有個適應的過程，能否使幼兒盡快適應幼兒園的集體生活，關鍵取決于教師，取決于幼兒園留給他們的第一印象。
陸瑩小朋友六歲了，來園之前送過好幾個幼兒園，都因為哭鬧不休，兩三天就被教師送回家中，家長很苦惱。這次人園她又哭又鬧不止，不和任何人交往。為了止住哭鬧，使她盡快適應幼兒園的生活，我設計了一個“摘蘋果”的游戲。我邊念兒歌：摘呀，摘呀，摘蘋果，摘到一個大蘋果：邊撫摸小朋友的頭，當摸到陸瑩時，我就說，這個蘋果真香，真甜，真好吃。用臉去貼她的臉，用鼻子去聞她的頭發，像媽媽一樣，并輕輕的叫著她的小名：瑩瑩真乖，真聽話，是個好孩子?，摤摰目摁[在游戲中消除。我還經常帶她去認識幼兒園的每―個角落，每一樣玩具，去看其他小朋友去做間操和游戲。讓她感受到像媽媽一樣可親，小朋友像姐妹一樣可愛。通過一段時間集體生活的體驗，陸瑩適應了幼兒園的生活，她媽媽逢人便說，我幫她解決了后顧之憂。
二、用榜樣的力量去培養幼兒養成良好的行為習慣
新人園的幼兒另一種表現為：行為散漫、自由隨便，想干什么就干什么，不分場合。
天真、活潑、愛模仿、好提問是幼兒的天性。為此，我常常有意識地將幼兒的活動內容與故事或游戲中的某個角色聯系起來，讓幼兒學著做，寓常規訓練于愉快的活動之中，在排隊時我就對他們說：現在你們是勇敢的小士兵，我數到三，你們就排隊，看誰最聽話。由于幼兒扮演了角色，各個情緒很高，不等老師數到“三”，他們已排好了隊；洗手時讓幼兒先觀看老師給兔娃娃洗手，并將洗手的幾個步驟編成兒歌，邊示范邊朗讀，然后在請幼兒跟著小兔學洗手。這樣示范講解，幼兒特別感興趣也容易掌握。午睡時，我有意識地用貓媽媽的口吻說：我是貓媽媽，你是小花貓，我們走路靜悄悄，一同去睡覺。邊說邊模仿小貓走路的動作，大家輕輕地進入寢室，輕輕地爬上了小床，很快的進入夢鄉。我還有意識地用琴聲作為信號，在培養幼兒聽覺能力的同時，對幼兒進行常規聯系，形成了一套套活動的音樂信號。如起立、坐下、上課、運動、休息、出入活動室等。如在課前當幼兒聽到13/5――1/響起時他們會各個挺起胸膛，眼看前方，當聽到31 31.55 5時，我們會拍著小手走出教室，使幼兒養成了較好的行為習慣。
三、嚴格要求也是幼兒教育不可缺少的一環
幼兒園教育行為范文3
在幼兒園中，無論是洗手、喝水還是小便等都要排隊。但對于剛入園的幼兒，通過觀察發現，他們在排隊的過程中會出現這樣一些問題：
情景1：出操
當教師說到“我們排好隊出去做操了！”所有幼兒一擁而上，堵在門口，“老師，康康推我！”“老師，晨晨踩我了！”“老師，擠死了！”，教師一邊喊“不要擠，一個一個出來！”一邊扶著摔倒的幼兒，就這樣有些幼兒還是不顧一切沖出了重重包圍，有些幼兒又摔倒在了地上，大家跌跌撞撞到了室外?！拔覀儾壤文_下的直線排隊往前走哦！”幼兒有的東張西望，有的摸摸旁邊的柜子，有的呆在原地，康康看到草地上有只蝸牛，邊一路小跑，邊大叫著“有蝸牛！”他這一跑，好幾位幼兒都跟著跑去看，隊伍一下就散開了，“快過來排隊呀！”但這些幼兒對教師的指令不當一回事。
情景2：喝水
拿杯子喝水時，好幾個幼兒都小步向前，走在前面的幼兒馬上拉開杯子架，航航低頭尋找貼有自己的標記的杯子，思思拿好杯子馬上離開了，后面的幼兒也接二連三地走過來了，扣扣推開正在低頭尋找杯子的航航，亮亮推開扣扣，航航找到了杯子，興奮地轉身卻和扣扣當頭一撞，扣扣一踉蹌，碰到了亮亮，幾個幼兒倒在了一起。
情景3：如廁
“小朋友們，學學小貓輕輕地走去解小便吧！”聽了教師的話語，幼兒個個貓著腰，輕輕地走向了盥洗室，到了里面，小艷馬上占了位置，星星隨后兩手扶著隔板，大聲地說“這是我的！”佳佳推了星星一下又占了另一邊的位置，“老師，佳佳打我！”星星馬上告訴了老師。
情景4：戶外活動
戶外活動時，小艷、樂樂、彬彬、思思跑向了小金魚滑滑梯，小艷一下爬到了滑滑梯上，笑著滑了下來，樂樂和彬彬你推我擠地在爭搶著走上滑滑梯，雙方誰也不肯讓，思思猛地推開他倆，兩三步就上了滑滑梯，滑了下來，接著樂樂也擠著上來了，一滑而下，并跑回了入口，彬彬隨后也開心地滑著，可是在出口處卻坐著不起身，后面小艷正滑下來，彬彬卻轉身倒爬上了滑滑梯，兩人對撞在了一起。
二、基于以上現狀的分析
在小班，類似上面描述的情景幾乎每天都上演，為什么會這樣呢？對此我進行了深入的思考。
入園之前，幼兒都是家里的核心，家人事事都讓著孩子，他們已經習慣了這樣的待遇，到了幼兒園后，他們依舊保持著這樣的思維習慣，所以新入園的幼兒總認為“這是我的”“我是第一個”。
剛入園的幼兒，很少參加集體活動，又受其年齡特征影響，常常以自我為中心，喜歡脫離集體單獨行動。
幼兒在新鮮環境中，充滿著好奇，這樣注意力容易不集中，所以就造成他們在走路時往往不會跟隨教師和小伙伴，容易走散的現象。
小班年齡的幼兒好動、好模仿，卻又分不清事情的是非對錯，不知道哪些事情該做，哪些事情不該做，當看到有些幼兒因為相撞而摔倒，以為是一件好玩的事，都爭相模仿，而導致很多活動都沒有秩序，出現混亂。
三、嘗試的解決策略
（一）家園合作制訂階段目標
《幼兒園教育指導綱要（試行）》在組織與實施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！毙氯雸@幼兒的行為規范的養成教育更是離不開家庭的理解、支持與配合。
1.共同提高幼兒的集體意識
家園合作讓幼兒在大致兩周的時間里認識班里的老師、小朋友；熟悉并喜歡幼兒園和自己所在的班；愿意參加集體活動。
2.共同培養幼兒在戶外能有秩序地排隊
不論在幼兒園還是在家里努力在一個月的時間里讓幼兒學習一個跟著一個走；學習沿走直線、沿圓圈走；在游戲中練習排隊走；培養幼兒的集中注意力。
3.共同培養幼兒在室內能有秩序地進行生活活動
教師與家長每天都耐心教育幼兒學習按秩序拿水杯、按秩序如廁；學會控制情緒，有一定的秩序感。
（二）多種形式建立排隊常規
1.營造愛的氛圍
根據3歲幼兒活潑好動、注意力易分散、情緒易受周圍環境感染等特點，自幼兒入園，我們應以微笑接待，使幼兒覺得教師像媽媽一樣，慢慢消除他們對幼兒園的陌生感，建立對教師的親切感、信任感，然后再慢慢地進行良好排隊常規的培養。
2.發揮“以大帶小”的榜樣作用
同伴是新入園幼兒學習的榜樣，首先讓新入園的幼兒觀看中大班幼兒的半日活動，激發新生向他們學習的動機，并且對班內已有規則意識的幼兒積極評價和鼓勵，讓幼兒知道好習慣是每個人都需要養成的，發揮同伴間的榜樣作用，幼兒有了學習的榜樣，就清楚地知道自己該如何做了。
3.創設兒歌文化
小班幼兒的接受能力和水平有限，決定了我們的教育方法要尊重小班幼兒的年齡特點和發展水平。學習朗朗上口的兒歌，是培養小班幼兒常規的又一良策。如《排排隊》：“小朋友，排隊走，你在前來，我在后，一個跟好一個排，整整齊齊排好隊。”《排隊走》：“小小手――擺擺動；小小腳――踏起來；小胸脯――挺起來；一二一，一二一”……
4.張貼規則標志
發揮環境的教育作用，在教室中布置相應的標志起到暗示作用，語言講解幼兒不一定能很快理解規則“一個一個有秩序地進行”，但結合直觀形象的標記圖，通過模仿，能促進幼兒良好的行為的養成。
5.根據幼兒的特點設計活動
幼兒園教育行為范文4
關鍵詞：幼兒園；趣味數學；滲透性
幼兒的年齡段決定了他們不能夠理解很復雜的知識點，而數學學科又是一門充滿著抽象知識點的學科，導致幼兒在學習數學的過程中不能夠很好地理解數學的一些知識點，對數學學習失去了興趣。這就要求幼兒數學教師在教學的過程中要采用趣味教學的方法，引起幼兒學習的興趣，使幼兒積極地參與到數學學習中來。
一、什么是趣味數學
幼兒園趣味數學是一個注重培養幼兒興趣的教學方法，數學教師通^創設符合幼兒興趣特點的教學情境，提供新穎的操作材料，運用豐富多彩的教學方法，提升幼兒的學習興趣，使幼兒能夠初步對數學產生學習和求知的興趣，為幼兒今后的學習和發展奠定良好的基礎。由于年齡段和心理特點的原因，幼兒普遍喜歡游戲和充滿新奇的事物，而數學由于學科特點的緣故，其中有很多的知識點都是非常抽象、枯燥的，再加上教師的課堂教學單一枯燥毫無新意可言，就更不能夠激起幼兒的學習興趣了，致使教師站在課堂上激情萬丈，幼兒卻往往鴉雀無聲、昏昏欲睡，達不到教師預期的教學目標。產生這種現象的主要原因是教師的教學內容脫離幼兒的實際，幼兒對教師的教學內容不感興趣。因此教師在教學的過程中，要注重培養幼兒的學習興趣，開展趣味數學教學，在數學課堂教學中創設符合幼兒興趣特點和生活實際的教學情境。將數學知識巧妙地滲透于游戲、運動、日常生活以及教育教學中，使幼兒從具體材料和各項活動中進行數學知識點的學習，將抽象的數學知識點具體化、形象化，使幼兒學會運用數學的眼光看問題，獲得真實的認識和體驗。
二、將趣味數學滲透于游戲
游戲是幼兒最喜歡的活動之一，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。因此游戲可以成為教師最得力的教學助手，在課堂教學中開展游戲教學，能夠有效地引起幼兒的興趣，使幼兒轉變對數學學習的觀念，積極地加入到教師的課堂教學之中。而在現階段的幼兒數學教學中很多數學教師受到傳統教學觀念的影響，認為數學教學是文化知識的傳授，不能夠和游戲教學同時進行。筆者在教學中十分喜歡對幼兒進行游戲教學，在備課時積極地研讀其他教師的教學案例，汲取其中優秀的游戲教學方法。如，在進行“識數”的教學時，教師將“老鷹捉小雞”的游戲引入到課堂教學中來，挑選出十二個幼兒，一個幼兒擔任老鷹，一個幼兒擔任老母雞，其余的幼兒則擔任小雞，每個小雞的身上都貼上從0到9的阿拉伯數字，教師說到一個數字老鷹則去捉相應的小雞，通過這種游戲教學的方法能夠充分地調動起幼兒的學習興趣，使幼兒積極地加入到課堂學習中來，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數學。幼兒在課后也能夠積極地繼續玩老鷹捉小雞的數字游戲，這在以往的教學中是看不到的。
三、為幼兒創設充滿趣味的課堂教學環境
很多教師在教學的過程中會發現，有的幼兒在開始上課時往往會出現哭鬧的現象，致使教師在教學的過程中要耗費很大的精力去維持課堂教學的秩序，嚴重地降低了教師的教學效率，致使教師的課堂教學效率低下。幼兒出現這種現象的主要原因是教師的課堂教學環境不符合幼兒的心理興趣特點。因此教師在教學的過程中要善于創設符合幼兒興趣特點的教學環境，讓幼兒在充滿這趣味性的課堂中學習。筆者在教學中帶領幼兒進行班級數學文化的創設，將十以內的加減乘除法則運算表張貼在班級中，并創設班級數學活動角，在活動角中為幼兒投放符合幼兒興趣特點的操作材料，如通過手工制作幼兒能夠初步地養成幾何空間意識；通過對花朵向日葵的觀察能夠使幼兒感受到排列形式上的秩序美等。
四、開展趣味性的課后習題練習
課后習題練習是課堂教學的有效延伸，課后習題能夠幫助幼兒牢固地掌握課堂學習的知識點。同時課后習題也是很多數學教師都喜歡的教學手段，同時在幼兒的數學教學中很多教師也都會為幼兒安排課后習題的練習。但是在教學中很多教師喜歡采用“題海戰術”，認為幼兒做得多了自然掌握的也就多了，其實幼兒的心理還不成熟，很難進行長期的知識點的學習，在大量的學習中很容易使幼兒產生厭倦心理，致使教師的習題練習達不到預期的教學目標。但是通過趣味性的課后習題練習能夠有效地提起幼兒的學習興趣，如讓幼兒記憶家長的電話號碼，幫助家長在超市結賬等，既能夠提升幼兒的數學技能，又提升了幼兒的學習質量，真正做到了“減負提質”。
總之，幼兒園的數學學習是幼兒今后學習和生活的奠基階段，對幼兒今后的學習和生活有著重要的影響，教師應當重視對幼兒趣味數學教學的方法，提升幼兒的學習興趣，幫助幼兒打下堅實的基礎。
參考文獻：
幼兒園教育行為范文5
【關鍵詞】幼兒園；幼兒；品德養成
一、創設適宜的幼兒品德養成環境，潤物細無聲
幼兒園環境創設是培養幼兒道德認識和道德情感的重要手段。注重環境對幼兒品德養成的適宜性是幼兒園環境布置的一個重要原則。良好的教育環境有助于幼兒良好品德的形成和發展。幼兒園通過適宜性環境的設計和創設來創造適合幼兒品德養成的教育環境，利用環境與幼兒的相互關系來誘發和調整、改變幼兒的各種行為。當然，幼兒園不但要注意園內大環境的設計，而且活動室的布置也應該體現幼兒品德養成教育的內容。
首先，創設一個和諧、平等的民主氛圍非常重要。尊重孩子，對于培養他們的自尊心，發展他們的智力和養成優良的品質、促進其良好品德的養成都是十分重要的。幼兒園應把幼兒作為一個個獨立的個體來看待，虛心傾聽幼兒的談話，認真回答他們提出的問題，并要注意態度溫和，說話文明。即使批評幼兒也要講究方法，注意分寸，使他們感受到尊重，在平和、平等的民主氛圍中自然形成良好的品德。
其次，幼兒教師本身也要加強師德修養，爭做幼兒品德學習的榜樣。幼兒教師要時刻注意自己的儀表和言行，做到外表端莊大方、樸素整潔、語言文雅、和氣規范，在帶班期間保持良好的情緒、教態，教師之間形成一個寬松、和諧友愛的精神環境，從而為幼兒樹立模仿與學習的偕模。使幼兒在心理上具有溫暖和安全感，從而能親其師、信其道。
二、注重幼兒的道德行為訓練，善用多情境
道德行為是由一定的道德情境因素引起個體的道德意識因素相互作用的產物。幼兒的道德品質是通過他的道德行為及其效果表現出來的，只有幼兒產生了道德行為，其品德才會具有社會價值。因此，進行道德行為的訓練，對幼兒道德品質的培養與形成，具有重大意義。幼兒的道德行為是在生活和教育過程中經過 反復練習和實踐逐步形成的。幼兒階段是個體形成道德行為的重要時期，為了有效地訓練幼兒良好的道德行為，需要注意：創設重復良好行為的情境，避免不良行為的機會；提供道德行為訓練與實踐的榜樣，讓幼兒進行模仿；促進幼兒了解有關行為的社會意義，產生自愿練習的愿望；通過活動使幼兒明確練習的目的和要求，通過各種有益活動使幼兒在有意練習中明確練習的目的與階段要求，要不間斷地進行練習；注意矯正不良的行為習慣。
幼兒園品德養成教育要求教師利用各種時機對幼兒進行品德教育，將道德行為及良好行為習慣的培養貫穿于整個幼兒教育活動的各個環節，通過各種場合、各種活動引導幼兒實踐，經常培養，反復教育，逐步養成好習慣。不斷讓幼兒在活動中學會幫助和關心他人和集體的觀念，培養幼兒友愛、謙讓、互助、熱愛集體的情感。
三、從抓常規教育入手，注重日常生活
幼兒良好品德的形成是一個循序漸進，日積月累的過程，體現在日常生活的待人、接物、處事之中。從抓常規教育入手，容易做到幼兒品德養成教育與生活實踐相結合，有利于幼兒良好的行為習慣的形成，有利于幼兒良好品德的培養。
在生活活動中滲透德育教育，側重于培養幼兒的獨立自主性、自信心、勞動觀點及態度、勤儉節約、合作謙讓、輪流分享等品質。在日常的活動中教師要為幼兒創造一切條件，讓幼兒在日常生活中更多地與同伴及成人自由地接觸和交往，培養幼兒在來園、盥洗、午餐等各個環節養成文明行為習慣，教師通過認真細致地觀察，深入幼兒生活，善于抓住時機，并進行有的放矢的教育?？傊?，要將品德與日常生活有機密切結合起來，善于抓住各種活動中的教育時機，有針對性地、靈活的運用才能使幼兒養成良好的品德行為習慣。
四、通過家園配合，增強品德養成教育效果
教育是對幼兒的一種有目的影響，幼兒品德養成教育更是如此，由于幼兒生活的主要環境是家庭和幼兒園，因此二者一定加強配合，爭取教育一致，促進幼兒健康成長，增強幼兒品德養成教育的效果。
家園配合促進幼兒品德養成的途徑是多方面的：
（1）幼兒園善于利用家長資源，推廣有效的幼兒品德養成教育做法。幼兒園要充分利用家長資源，建立幼兒園家長委員會、班級家長委員會、家長學校，從而構建幼兒園與家長、家長與家長的溝通平臺。幼兒園通過這些多樣化的形式向家長傳授幼兒品德養成教育的有效做法，善于利用家長的教育資源，把典型家長的成功經驗進行推廣，讓家長教育家長。經常舉行家長教育經驗交流會，給家長相互交流、相互學習的機會，讓他們在討論中形成共識，在切磋中開闊眼界，在學習中提高認識。
（2）組織多樣化的家園合作活動形式，促進家長進一步了解幼兒園品德養成教育幼兒園可以根據情況，從本園的實際出發，組合各界力量，組織各種形式的開放日活動、親子活動和開展集體性和小組性的家庭活動小組活動。通過這些活動，鼓勵幼兒和家長以自己喜歡的方式進行表現，讓家長進一步了解幼兒園的品德養成教育內容、生活作息、程序與課程，使家長能全方位了解孩子的在園情況、幼兒園的課程設置、幼兒園的活動園標等，促進家長對幼兒園的品德養成教育工作的主動配合。
五、結論
幼兒的品德養成教育是一個持續發展的過程。幼兒期是一個人個性、品德開始形成的重要時期，錯過這個時期，許多良好的品行難以形成。幼兒品德養成教育是國民素質教育的基礎，是人一生發展的起點。只有有目的、有計劃地培養幼兒良好的道德修養，才能培養出全面發展的未來人才。
參考文獻：
[1]郭玉秀.幼兒園大班品德教育之我見[J].教育教學論壇，2011/15
幼兒園教育行為范文6
一、以幼兒為本，創設“安全潔凈、豐富多彩”的物質文化
幼兒園物質文化主要包括幼兒園的教育教學設施設備、環境、師幼生活設施等，它既是幼兒園教育教學活動的場所，又是幼兒園獨有文化特征的體現。幼兒園環境是育人“土壤”，不但要注重“硬”環境條件的建設，還要更加突出“軟”環境的培植。幼兒園的物質環境首先要體現安全性，所有設施設備都應符合國家相關的安全標準。幼兒園的物質環境要體現審美性和教育性，環境裝飾要運用形式美的法則，裝飾要按照對稱、均衡、和諧、變化與統一等規律，色彩要鮮明、協調，有主調。這樣裝飾才能給人以美感，使幼兒受到美的熏陶。幼兒園的物質環境還要體現趣味性和參與性。園內的環境裝飾從內容到形式都要符合幼兒的年齡特點，要充滿童趣，取材內容要結合幼兒生活，形式要生動活潑，形象要可愛夸張。在環境創設的過程中，可以讓幼兒積極參與，一道美化。
二、以幼兒為本，創設“熱愛幼兒、和諧友善”的精神文化
精神文化是幼兒園文化建設的核心，它是幼兒園在長期發展過程中逐步形成和發展起來后，被大多數人所認同的價值體系、教育理念、教育使命和教育目標，也是幼兒園在長期發展過程中形成的一種精神文化氛圍。對于幼教工作者而言，其工作的成敗在于是否始終忠誠并熱愛幼教事業，是否對孩子有發自內心的愛。只有全身心地愛孩子，才能激情飽滿地投身于幼教事業，并在幼教工作中自覺學習，不斷實現自我完善，呵護孩子幼小的心靈。以愛為核心的幼兒園文化的培植是一個長期的、漸進的過程。
三、以幼兒為本，創設“民主平等、以人為本”的制度文化
幼兒園制度文化是指幼兒園以文字的形態對師生值得肯定的行為和價值觀、應該否定的價值觀所進行的明確規定，并以組織活動為載體體現出來的。制度建設應該視幼兒發展為本，立足于營造促使幼兒成功的生態文化，為每個孩子的發展創造適宜的土壤，使孩子們達到在園發展最大化和終身發展潛力的最大化。幼兒園制度建設還應重視教師發展，立足于營造煥發教師教育生活激情、激發教師的智慧、促使教師成功的教育生態文化，著力提高教師的工作質量，增加教育教學的科學含量；著力提高教師的生活質量，增加教育教學的快樂含量；著力提高教師的生命質量，增加教育教學的人文含量，讓每位教師有職業幸福感和成就感。
四、以幼兒為本，創設“體系開放、充滿活力”的課程文化
幼兒園課程文化是指利用幼兒園主體性文化資源以實現其特有的教育目的，幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進幼兒全面發展的各種育人性資源的總和。大自然吐納萬物，生機盎然，蘊藏著巨大的教育財富，幼兒生來就是大自然的一部分，我們可以通過踏春、野炊、秋游、寫生等活動，讓幼兒走進大自然，與大自然親密接觸。幼兒園課程還要和社會生活相聯系，引導幼兒關注身邊的人和事。新課程強調，要直面幼兒的成長需要，要關注幼兒的生活情境和生活經驗，使學習內容貼近幼兒的生活，向幼兒的真實世界回歸，努力實現“虛擬世界”與“真實世界”的有機融合。
五、以幼兒為本，創設“注重習得、傳承發展”的行為文化
