前言：中文期刊網精心挑選了教學檢查方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
教學檢查方案范文1
分析檢查階段是把學習調研階段取得的認識成果轉化為實踐成果的關鍵階段，在整個學習實踐活動中具有承前啟后的作用。根據區委的統一部署以及《*市*區第二批深入學習實踐科學發展觀活動分析檢查階段工作方案》（溫龍學組辦發〔2009〕9號）的要求和《*市*區教育局委員會關于開展深入學習實踐科學發展觀活動的實施方案》（溫龍教黨〔2009〕5號）的安排，現就“分析檢查”階段（2009年5月中旬至6月底）制定如下工作方案：
一、總體目標
本階段的主要任務是：采取多種形式廣泛征求意見，找準存在的突出問題、分析檢查原因、完善發展思路，形成高質量的分析檢查報告，開好領導班子專題民主生活會。
本階段要緊緊圍繞“轉作風樹形象，保質量提水平，重民生促和諧”這一實踐總載體，在繼續深化學習調研的基礎上，加強領導班子思想政治建設，認真總結*教育改革發展的成果經驗，深入查找個人和班子不適應、不符合科學發展觀要求的突出問題和黨性黨風黨紀方面群眾反映強烈的問題，開好談心交心活動和專題組織生活會，認真分析原因，深刻查找差距，明確努力方向，理清發展思路，研究發展措施，并以適當方式廣泛聽取意見，認真組織評議，修改完善分析檢查報告。為下一階段制定整改落實方案、解決突出問題、完善制度等工作打下堅實基礎。
二、工作步驟
整個分析檢查階段于2009年5月中旬開始，2009年6月底前完成。本階段重點抓好公開征求意見建議、召開領導班子專題民主生活會和黨員專題組織生活會、形成領導班子分析檢查報告、組織群眾評議等工作。
（一）廣泛征求意見，找準突出問題
1、征求對象范圍。根據本單位實際，合理確定征求意見的對象和范圍，注重征求教育系統“兩代表一委員”、服務對象和教師代表的意見和建議。
2、征求方式方法。根據本單位實際，靈活采取多種形式，廣泛征求各方面意見建議。一是個別走訪征求。采取登門走訪和個別談心的形式，面對面地征求和聽取干部、群眾、工作對象的意見。二是民主懇談征求。把民主懇談作為吸收群眾參與的一條重要渠道，通過召開民主懇談會等形式，集中聽取、征詢各方面意見。三是發放征求意見表征求。向黨員、群眾和服務對象發放征求意見表，書面征求意見。另外，可通過媒體網絡、設立熱線電話、設置征求意見箱、網上調查等多種方式，廣泛征求意見。
3、意見梳理匯總。對征求到的意見和建議，及時進行梳理分類、歸納匯總，并向領導班子和領導干部反饋。
（二）召開民主生活會，分析檢查原因
1、開展談心交心活動。領導班子成員之間、領導干部與黨員之間、黨員與黨員之間，認真開展談心交心活動，坦誠相見，溝通思想，相互提醒，共同進步，增進了解和團結。
2、撰寫個人發言提綱。黨員領導班子成員要對照科學發展觀的要求，結合征求到的意見建議，認真撰寫專題民主生活會個人發言材料，著重從在理解科學發展觀上有什么差距、在推動科學發展觀落實上有什么問題、在推動教育優質均衡科學發展中有什么作為、在黨性黨風黨紀方面有什么不足等方面進行剖析，找準問題，分析原因，理清思路，明確整改措施和努力方向。
3、召開領導班子專題民主生活會。在對照各方面意見的基礎上，按照加強領導班子思想政治建設的要求，圍繞實踐總載體，緊扣工作實踐，認真查找個人和班子在深入貫徹落實科學發展觀方面存在的突出問題，深刻分析主客觀原因特別是主觀原因，總結提煉工作經驗，并提出推動科學發展的總體思路和主要舉措。
各直屬黨支部要組織黨員召開以科學發展觀為主題的組織生活會。每位黨員都要按照科學發展觀的要求，結合自身工作實際，認真對照檢查，開展批評與自我批評，進一步理清思路、明確方向。
4、通報民主生活會情況。領導班子專題民主生活會情況要在一定范圍內以一定形式進行通報。局黨委班子和直屬單位黨支部的民主生活會（組織生活會）情況以文件形式于6月10日前分別報區委和局黨委學習實踐活動領導小組辦公室。
（三）形成分析報告，積極組織評議
1、報告的主要內容。領導班子分析檢查報告要緊緊圍繞深入貫徹落實科學發展觀這一主題，緊扣黨的十六大以來本單位的發展實踐，充分吸收學習調研和專題民主生活會的成果，充分反映四個方面內容：一要充分反映本單位廣大黨員干部在貫徹落實科學發展觀上形成的共識；二要充分反映本單位廣大黨員干部貫徹落實科學發展觀的情況，簡明扼要概述取得的成效，系統全面梳理存在的問題，實事求是分析存在問題的主客觀原因，特別是主觀方面的原因；三要充分反映我區（本單位）教育科學發展的努力方向、總體思路和主要措施，列出在學習實踐活動中可以立即解決的突出問題和經過一段時間努力解決的突出問題，提出解決問題的實踐舉措；四要充分反映本單位按照科學發展觀要求加強領導班子自身建設的具體措施，尤其是加強機關（學校）作風建設、提高科學發展執行力方面的措施辦法。
2、報告的起草撰寫。組建領導班子分析檢查報告起草工作組，局黨委（直屬黨支部）主要領導全程主持起草工作。領導班子分析檢查報告要突出檢查分析問題、理清科學發展思路、明確改進措施這個重點，做到有問題、有分析、有思路、有舉措，避免寫成工作總結或工作報告，使之成為指導本單位教育科學發展的重要文件。
3、報告的專題討論。分析檢查報告初稿形成后，召開局黨委（直屬黨支部）擴大會議進行充分討論。對于反映比較集中的問題要進行專題研究，在吸收各方意見后，將分析檢查報告予以修改完善。
4、報告的群眾評議。分析檢查報告形成后，及時召開群眾評議會，進一步集思廣益，凝聚共識。根據群眾評議的意見，對分析檢查報告再次修改完善。分析檢查報告經區委（局黨委）學習實踐活動指導檢查組審閱把關后，以文件形式于6月20日前分別報區委（局黨委）學習實踐活動領導小組辦公室。
三、重點措施
（一）民主懇談開門納諫
1、確定懇談議題。圍繞我區（學校）教育科學發展這一核心內容，結合教育實踐，選取局黨委重點關注、群眾關心的熱點難點問題作為懇談議題。
2、選擇懇談對象。選擇參加民主懇談對象應當體現廣泛性，注意吸收教育系統“兩代表一委員”、服務對象和教師代表等參加。民主懇談會的時間、地點、議題等要提前告知懇談對象。
3、召開民主懇談會。局黨委和各直屬黨支部至少召開1次民主懇談會，領導干部和每位黨員都要主持或參加1次民主懇談會。
4、梳理懇談意見。認真匯總梳理征求到的意見和建議，作為撰寫分析檢查報告和民主生活會發言材料的重要依據。對民主懇談會征集到的意見建議，應分解落實，按輕重緩急邊查邊改，落實情況在一定范圍內通報并及時向反映對象反饋。
（二）遠程互通問計于民
1、開展網上交流。局黨委和直屬黨支部委員要開展網上互動交流活動，宣傳理念，解答提問，聽取意見，征求建議，進一步密切黨群干群關系。
2、重視網絡民意。局黨委和直屬黨支部要暢通問計于民的網絡渠道，重視網絡民意，充分利用區教育局“學習實踐活動”的專題網站和設立的電子意見箱，收集意見和建議。
3、做好解答回復。對于網民提出的問題和建議，能立即解答的，要馬上解答回復，切實發揮好網絡便捷高效的互動優勢；對一時解決不了的，要認真研究，及時進行反饋答復。
（三）民主評議共商對策
1、評議主要內容。采取召開群眾評議會的形式，組織群眾對領導班子分析檢查報告進行民主評議。引導參評人員著重從領導班子對科學發展觀的認識深不深、問題查找準不準、原因分析透不透、發展思路清不清、改進措施可行不可行等方面進行評議。特別是有沒有緊密結合我區教育實際，研究提出貫徹落實科學發展觀、促進教育均衡和諧發展的思路和措施。
2、參評人員范圍。參評人員既要有本單位的中層以上干部和普通黨員、教師代表，也要有一定數量的服務對象的代表，特別要注意吸收熟悉情況、有較強議政能力的教育系統“兩代表一委員”、專家學者代表參加。參評人員范圍要同學習實踐活動基本結束時進行滿意度測評人員通盤考慮，保證參評人員具有廣泛性、代表性和層次性。
3、評議結果處理。對群眾評議中提出的意見建議，要認真研究，充分吸收正確的評議意見，體現在分析檢查報告中。修改后的分析檢查報告和群眾評議結果要在一定范圍內進行公開，接受群眾監督。
四、具體要求
分析檢查階段是整個學習實踐活動承前啟后的重要階段。局黨委委員和各直屬黨支部委員要繼續增強政治意識、大局意識和責任意識，切實加強組織領導，采取有力措施完成好“規定動作”，努力做到“五個加強”，保證分析檢查不走過場，真正取得實效。
（一）加強領導管理，落實領導責任
各局黨委委員及直屬黨支部書記要充分認識搞好分析檢查階段工作的重要性，對分析檢查的重點環節、重要工作，親自抓部署、抓落實，切實負起領導責任。領導班子成員要做到“五帶頭”，即：一是帶頭征求意見，二是帶頭開展談心活動，三是帶頭參加專題民主生活會和組織生活會，四是帶頭開展批評與自我批評，發揮好示范帶動作用，五要深系點，聽取匯報，審閱報告，做到督促有力、指導有方。黨員干部要以身作則，積極參加民主懇談，認真查找突出問題，自覺邊查邊改。
（二）加強統籌兼顧，注重工作方法
要統籌兼顧，科學安排分析檢查階段各項活動與當前教育教學各項工作，要把學習實踐活動與促進教育教學工作結合起來，與建設學習型、創新型、節約型、服務型機關（學校）結合起來，堅持時間服從質量的原則，制定具體工作方案，突出階段工作重點，合理把握時間進度，注重工作方法，抓好工作落實。繼續抓好理論學習深化，增強黨員干部對科學發展觀的理解和認識，用科學發展的實踐成果來衡量和檢驗學習實踐活動的成效。
（三）加強查改力度，力求邊查邊改
要堅持邊學邊改、邊查邊改、立說立改。立足教育實際，著力解決教育工作中的突出問題。對要解決的問題進行分理交辦，限定解決時間，明確責任到人；對已經著手解決的問題實行動態管理，確保落實；對尚未解決的問題緊盯不放，做好解決方案，分步到位。
（四）加強輿論宣傳，突出實踐特色
要繼續充分運用報刊、校園廣播、網絡電視、互聯網等媒體，加大分析檢查階段工作宣傳報道力度，全方位、多角度、綜合性地及時報道學習實踐活動的進展情況、好做法、好經驗、好典型和學習成效，繼續營造濃厚的輿論氛圍。
（五）加強民主意識，營造集思氛圍
教學檢查方案范文2
（一）增設教學環節教學課堂的主導者是教師，所以教師的知識水平和教學方式直接會對教學質量產生影響。傳統的教學理念就是教師在課堂上講，學生做筆記，到了快考試的時候就開始背筆記，也會順利的通過考試。這樣，學生對課本根本不熟悉，好多書上的知識都沒學到，只針對考試背重點問題，許多基礎的常識都無法掌握，更不用說能力的提高。教師抱怨學生學習的積極性不高，學生抱怨教師的講課方式太枯燥。因此，增設教學環節，使學生對學習知識產生興趣，在很大程度上提高了教師的教學質量。（二）教學檢查的實施教學管理實施的重要方式之一就是教學檢查。進行教學檢查能夠加強學校各部門對教學服務的意識，激發教師們在教學改革方面的積極性，控制教學質量，可以促使教風和學風得到改善，使教學管理更加系統化、科學化、規范化。從整體上改善教學質量，教學檢查是教學管理者不可忽視的重要工作。1.對教學進行日常檢查。這是比較簡單且容易實施的檢查方式。主要是檢查成教教學的日常秩序、和教學工作的實施情況，教師的講課情況等。它是對日常教學正常進行的重要保障。2.集中進行教學檢查集中教學檢查，顧名思義就是在一定的時間進行集中檢查，一般是在開學前，期中和期末進行檢查。在開學前檢查是為了確定各項準備工作是否已經做好，如，課程的安排情況，教師到任情況，教材到位情況等。對期中教學質量的檢查是為了總結之前的工作和為后面的教學工作有個好的開始。通過檢查，及時發現教師在教學過程中的不足，從而提高課堂教學質量。期末教學檢查，是對一學期教學工作的總結。實施教學檢查是為了監督教和學的質量狀況，通過檢查出的問題不斷完善和提高成教教學質量。（三）加強教學管理教學管理要把教學作為中心，以成教學生的個性化發展作為基準，對教學和行政進行系統化的管理。教學管理的范圍大，人數多。同時對教學管理隊伍加強管理。教學管理不僅是對行政工作方面的管理，還有對學術研究工作的管理。一定要擁有前沿的教學管理水平和一支技術高的教學管理隊伍才能保證成教教學水平和教學質量。
實踐教學
現在的大多數院校在實踐教學上的教學經驗不夠豐富、教學方式不夠靈活、教學內容不夠新穎和教學實踐設備的不齊全，因此，一定要實施實踐教學的改革。（一）重視實踐教學要把理論知識的教學和實踐教學相聯系，二者的教學地位是平等的，不能厚此薄彼。要讓兩者緊密配合、彼此滲透，形成“雙軌同步”的教學模式。并且在設計實踐教學時，要注意到學生的知識水平、年齡大小和工作經歷等不同因素進行因材施教，因人施教和因需施教，根據學生的特點安排好實踐課程的內容，使實踐教學的地位得到重視。（二）科學地進行實踐教學除了要根據成人學生的學習需求來制定理論教學內容，還要針對成人學生的實際需求進行科學的實踐教學的學習。結合學生所學的專業知識，在教師的指導下讓學生獨立的完成設計項目的方案，或者以訂單的方式，讓學生參與企業的科學研究和產品設計，不斷增加實踐教學的題材，發展學生的個性化優勢。（三）靈活的考核把形成性考核和最終性考核結合起來。設計多方面的考核方法，應用靈活的考核方式科學地對成人學生的學習效果進行考核。一是在學校內的實驗和實訓成績的考核，測評學生的基本專業水平；二是可以根據學生自己設計的項目來評定；三是通過專業的資格證書進行技術水平的考核。（四）聘用高水平的師資隊伍聘用專兼職結合的實踐教學教師。對于學生的實踐教學來說，教師的指導是至關重要的。一是可以由學院內的實習教師完成在校內進行的實驗，并指導學生進行項目設計；二是可以聘用學生所在企業的專業技術人員來兼職實踐教學的工作，來培養學生的實踐能力和職業素養。
總結
教學檢查方案范文3
（一）辦學定位的偏差
由于現在的大多數高等院校在成人教育方面都更注重學歷教育方面，而忽略了其他方面的成人教育，導致了成人教育的辦學定位產生偏差和功能的不全面。更甚者把成人教育當成經濟收入的幌子，更重視成人教育的收益，從而忽略了成人教育的辦學理念和教育質量。
（二）評價體系不全面
現在，我國成人教育還沒有設立專門的質量標準和質量評價體系，許多成人院校把辦學和質量評價結合在一起，缺少監督，為了減少生源的流失，對學生的要求也在降低，這樣的結果會給成人教育帶來嚴重的影響，破壞了成人教育的聲譽，使社會對成人教育越來越不承認。
（三）社會能力得不到提高
隨著社會經濟的不斷發展，知識產業成為社會重要的一部分，高效的信息傳播速度和多元的文化教育方式都對我國人民的生活和工作產生重要的影響，因此，就業、創業和發展的環境都面臨著巨大的挑戰。但是在成人教育方面，并未能與之產生快速的回應，造成成人教育不能滿足成人學生對未來的發展需求。
二、教學中存在的問題
（一）對教師進行課堂教學質量的評議不夠全面，只能看出成教教學環節中的部分問題，而目前對教師在實踐教學環節上的評議還沒有具體的評價標準，還需要進一步的探索和研究。
（二）通過成人學生對教師在課堂上的講課質量的評議來起到監督教師工作的作用，盡管能夠改進教師的講課方式，提高教學的質量，但是效果微乎其微，所以，還是要從多角度考慮，全方位地采取措施才能最終達到高質量的教學水準。
（三）成人學生對教師教學質量的評議結果出現少數弄虛作假的情況，不能真實地反應真正的教學質量。
三、提高教學質量的措施
（一）增設教學環節
教學課堂的主導者是教師，所以教師的知識水平和教學方式直接會對教學質量產生影響。傳統的教學理念就是教師在課堂上講，學生做筆記，到了快考試的時候就開始背筆記，也會順利的通過考試。這樣，學生對課本根本不熟悉，好多書上的知識都沒學到，只針對考試背重點問題，許多基礎的常識都無法掌握，更不用說能力的提高。教師抱怨學生學習的積極性不高，學生抱怨教師的講課方式太枯燥。因此，增設教學環節，使學生對學習知識產生興趣，在很大程度上提高了教師的教學質量。
（二）教學檢查的實施
教學管理實施的重要方式之一就是教學檢查。進行教學檢查能夠加強學校各部門對教學服務的意識，激發教師們在教學改革方面的積極性，控制教學質量，可以促使教風和學風得到改善，使教學管理更加系統化、科學化、規范化。從整體上改善教學質量，教學檢查是教學管理者不可忽視的重要工作。1.對教學進行日常檢查。這是比較簡單且容易實施的檢查方式。主要是檢查成教教學的日常秩序、和教學工作的實施情況，教師的講課情況等。它是對日常教學正常進行的重要保障。2.集中進行教學檢查集中教學檢查，顧名思義就是在一定的時間進行集中檢查，一般是在開學前，期中和期末進行檢查。在開學前檢查是為了確定各項準備工作是否已經做好，如，課程的安排情況，教師到任情況，教材到位情況等。對期中教學質量的檢查是為了總結之前的工作和為后面的教學工作有個好的開始。通過檢查，及時發現教師在教學過程中的不足，從而提高課堂教學質量。期末教學檢查，是對一學期教學工作的總結。實施教學檢查是為了監督教和學的質量狀況，通過檢查出的問題不斷完善和提高成教教學質量。
（三）加強教學管理
教學管理要把教學作為中心，以成教學生的個性化發展作為基準，對教學和行政進行系統化的管理。教學管理的范圍大，人數多。同時對教學管理隊伍加強管理。教學管理不僅是對行政工作方面的管理，還有對學術研究工作的管理。一定要擁有前沿的教學管理水平和一支技術高的教學管理隊伍才能保證成教教學水平和教學質量。
四、實踐教學
成人教育的一個重要的教學環節就是實踐教學，它是為了培養學生把理論知識和實際結合的一種重要途徑，也是成人教育對學生能力培養的平臺。但是現在的大多數院校在實踐教學上的教學經驗不夠豐富、教學方式不夠靈活、教學內容不夠新穎和教學實踐設備的不齊全，因此，一定要實施實踐教學的改革。（一）重視實踐教學要把理論知識的教學和實踐教學相聯系，二者的教學地位是平等的，不能厚此薄彼。要讓兩者緊密配合、彼此滲透，形成“雙軌同步”的教學模式。并且在設計實踐教學時，要注意到學生的知識水平、年齡大小和工作經歷等不同因素進行因材施教，因人施教和因需施教，根據學生的特點安排好實踐課程的內容，使實踐教學的地位得到重視。（二）科學地進行實踐教學除了要根據成人學生的學習需求來制定理論教學內容，還要針對成人學生的實際需求進行科學的實踐教學的學習。結合學生所學的專業知識，在教師的指導下讓學生獨立的完成設計項目的方案，或者以訂單的方式，讓學生參與企業的科學研究和產品設計，不斷增加實踐教學的題材，發展學生的個性化優勢。（三）靈活的考核把形成性考核和最終性考核結合起來。設計多方面的考核方法，應用靈活的考核方式科學地對成人學生的學習效果進行考核。一是在學校內的實驗和實訓成績的考核，測評學生的基本專業水平；二是可以根據學生自己設計的項目來評定；三是通過專業的資格證書進行技術水平的考核。（四）聘用高水平的師資隊伍聘用專兼職結合的實踐教學教師。對于學生的實踐教學來說，教師的指導是至關重要的。一是可以由學院內的實習教師完成在校內進行的實驗，并指導學生進行項目設計；二是可以聘用學生所在企業的專業技術人員來兼職實踐教學的工作，來培養學生的實踐能力和職業素養。
五、總結
教學檢查方案范文4
關鍵詞：職業教育體系；高職?？疲粦眉夹g型本科；人才培養
G717.2
一、引言
筆者于2003年至2013年在湘南學院任教，2014年參加湘南學院“300工程”下基層掛職鍛煉，掛職鍛煉期間曾任教于中等職業學校-----株洲交通技校，它是湖南汽車工程職業學院（以下簡稱湖汽職院）中高職銜接的對口院校，2015年轉至湖汽職院專科本部執教，在此期間，參與計算機網絡技術專業中高職銜接的專業課教學，切身體會職業教育培養應用型初級人才教育教學體系，進而嘗試探索高職?？婆c應用技術型本科聯合培養高級應用型人才教學模式，意圖從差異中尋求相互融通銜接之道，促進我國職業教育體系不斷成熟，培養符合產業升級和地方經濟需要的高素質、高技能人才。
二、職業教育體系構建的現狀與成果
產業轉型升級對高技能人才能力要求提升，而目前高技能人才成L缺乏完善的學校教育制度支撐，高等職業教育專科缺乏寬闊的升本教育通路，應用技術型本科由地方本科轉型而來，缺少職業教育經驗，二者屬于相同性質、不同階段的職業教育，各省都有高職院校與應用技術型本科對口貫通培養的試點工作，山東省2013年開始試點高職院校與本科高校對口貫通分段培養本科層次應用型人才；湖北省武漢軟件工程職業學院與武漢市應用型本科院?！?+2”分段培養；湖南省湘南學院藥理學專業與湖南中醫藥職業技術學院的專本聯合培養機制。
三、職業教育體系中高職?？坪蛻眉夹g型本科的差異化問題
高職與應用技術型本科專業對接培養高級應用技術型人才的模式關鍵在于培養目標、課程體系建設和教學實施措施過程的合理銜接。在探索一體化、梯次遞進的合理銜接中，遇到諸多差異。
1. 培養目標的差異
社會對于人才需求大致分為四種：技術型、技能型、工程型和學術型，同時IT行業一般組織機構人員自底向上一般可歸納為四個層面：操作層、執行層、管理層和決策層，高職?？齐A段應側重基層崗位專業技能和職業素養的培養，尤其是操作技能、執行能力、職業素養的培養；應用技術型本科人才培養定位在技術型和工程型的技術管理人才，側重執行能力、管理能力、設計規劃、控制決策等綜合能力的培養。
2 .課程體系的差異
高職以就業為導向，注重市場效應，企業需求，由于我省應用技術型本科大多由地方院校轉型而來，難免擺脫不了重理論輕實踐的傳統教學模式。
就計算機網絡專業來說，湖南汽車工程職院實行教做一體化，將在校所學課程分為公共基礎課程、專業基本能力課、崗位核心能力課程、公共選修項目、綜合素質選修項目、和專業拓展課程、社會實習與綜合實踐幾大板塊。
而湘南學院作為新轉型應用技術型大學的地方本科院校，網絡工程專業保留傳統課程教學體系：公共必修基礎課、公共選修基礎課、專業基礎課、專業必修課、專業選修課。
通過對比可見高職專科對于課程設置以任務為驅動，工作崗位為導向，更適合職業教育的辦學理念。
3.教學實施過程的差異
（1）教學設計方面
前導課程與后續課程串行，以計算機網絡技術專業為例，學生二年級一期開始專業基礎課學習，與后續專業核心課緊密銜接，1-3周每周開設16課時的《mysql數據庫管理與應用》共計48課時，銜接4-7周每周16課時共計64課時的《PHP編程基礎》，直至8-11周學習共64課時的《PHP+Mysql動態網頁設計》。
（2）教學手段方面
PBL教學法、任務驅動教學法、項目導向教學法、分組教學法等多種教學手段綜合應用。湖南汽車工程職院計算機網絡專業開設《數據庫管理與應用》，48課時教做一體化課程，全部課程機房完成，湘南學院開設《網絡數據庫管理與設計》，48 課時其中32課時理論課，僅有16節課內實踐課。
（3）課程考核方式方面
湖汽職院隨堂考試、過程考核、閉卷考試、考查等多種考核方式并用，專業核心課多以過程考核方式為主，重在技能操作考核，而非理論知識閉卷考試。過程考核對于計算機專業較之閉卷考試，更能體現職業教育重視技能操作的教學理念。
對于計算機網絡技術專業來說，湘南學院保留傳統學科學術型本科院校的形式，課程考核方式單一，過多的使用閉卷考試，有偏離重技能、強操作的應用技術型高級人才培養目標。
（4）常規教學管理方面
湖南汽車工程職院組織常規教學檢查分為三個階段：初期教學檢查、期中教學檢查、期末教學檢查三個階段。初期教學檢查包括本學期教學任務、授課計劃、前兩周授課教案的檢查；期中教學檢查包括已完成授課計劃教學周次的課程教案、學生點名冊、學生平時成績登記冊、學生已完成的上交作業等資料的完整性以及是所有資料否符合授課計劃；期中教學檢查包括期中教學檢查中全部完成的課程教學資料。
四、結論
應用技術型本科教育作為我國職業教育的一個較高層次，不應該受到傳統學科的禁錮，片面地、形式上強調高職特色，應該從理念上、整體上和人才培養的實施全過程上突出鮮明的高等職業教育特點，并且在培養目標定位、課程體系構建、教學實施環節都應該與普通本科區分，突出職業性、技能型；同時吸取高職專科符合職業教育理念的辦學模式，發揮自身理論性、高端型的優勢，培養面向區域經濟發展需求，服務于生產一線的高端技能型人才。
參考文獻：
[1]檀祝平. 高職與應用型本科銜接試點問題的再思考 [J] 職教論壇 2014.4
[2]魯武霞. 高職?？婆c應用型本科銜接的觀念桎梏及其突破 [J] .高等教育研究. 2012（08）
教學檢查方案范文5
【關鍵詞】教學質量 質量監控 二級學院
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0114-03
教學質量是高等學校的生命線,是高校生存和發展的基礎,提高教學質量是教學和教學管理的中心任務。高校中的二級學院是教學活動的實體,承擔著組織和執行教學活動的全過程,既是教學活動的直接組織者,又是教學活動過程的直接監督者,也是教學效果的直接檢測者。高校二級學院建立和完善科學的教學質量監控體系,是高校的迫切任務之一,讓二級學院發揮教學質量監控職能,不僅是學校教學質量監控工作的基礎和保證,也是院級自身建設和發展的需要[1-3]。
1 教學質量監控體系構建原理
教學質量監控應通過過程管理來實現,我們可以應用戴明循環(PDCA)建立二級學院的教學質量監控體系,將教學質量監控體系建立成在過程方法基礎上的管理方法。在教學質量管理應用中,將每一個教學過程按其活動劃分為四個階段．從教學過程的計劃(Plan)、教學過程活動的執行(Do)、教學過程的檢查(Check)以及對教學過程活動的行動和處理(Act)等環節進行管理控制[4]。按照質量管理的原則,確定教學質量管理以過程為基礎的管理模式,為此,可以設定二級學院質量管理的管理模式和控制環節。
2 教學質量監控的主要環節
2.1 理論教學環節
理論教學是教學質量的核心環節。主要從教學進度計劃、備課與教案的課前準備、教學過程的課堂講授、課外作業的布置與輔導答疑、成績考評的課程考核等方面實施全程監控,包括備課是否充分、教案是否完整、教材是否恰當;講授是否清晰、概念是否準確、內容是否更新、重點是否突出、是否啟發思維、是否因材施教;課后作業與輔導是否到位;學生課程學習成績考核是否科學、嚴格等方面進行評價,該環節的質量監控如圖1所示。
2.2 實踐教學環節
實踐教學是本科教學體系的重要組成部分,是培養學生理論聯系實際、提高學生實踐能力和創新能力的重要環節,是高校教學工作的重要組成部分。因此,對實踐教學環節進行質量監控顯得尤為重要,該環節的質量監控如圖2所示。
2.3 畢業論文(設計)
主要從選題、綜合訓練度、指導教師資格與水平以及精力投入,學生學習態度、實際能力、論文(設計)工作量、規范度、基礎理論與專業知識、學術水平、答辯情況等方面進行監控,該環節的質量監控如圖3所示。
2.4 教學效果(學生學習質量)
高等學校的根本任務是培養人才,教學工作是高等學校各項工作的中心,而教學質量是高校的生命線,是永恒的主題。學生的學習質量是教學質量高低的體現之一,也是學校發展建設的根本目的之一,因此提高學生的學習效果,是學校的一項重要任務。對學生的學習情況的監控至關重要。在這方面,英語四級通過率、計算機二級通過率、畢業率、學位授與率、畢業班考研率,是幾項重要的指標,該環節的質量控制如圖4所示。
2.4.1 主管學生工作人員
授課教師和班主任對課堂紀律的組織十分重要。同時,主管學生工作的人員加強協作、嚴抓嚴管,使學生能夠自覺地確定良好的個人行為規范是十分必要的。學風不僅體現學生的精神風貌、學習積極性,還直接關系到學校的人才培養目標和學校的整體形象。因此主管學生的工作人員要加強全院的學風建設。
2.4.2 各班班主任
班風是學風建設的有效支撐,而班主任又是班風建設的主要責任人,是學風建設的中堅力量,要以抓班主任工作為突破口,促進優良班風、學風逐漸養成。同時,班主任要不斷研究提高本班學生學習質量的方法,促進本班的整體學習質量的提高。
2.4.3 學院
影響學風的一個重要原因是由于部分學生缺乏遠大理想,沒有明確的學習目標,學習動力、學習信心不足。因此學院要注重加強學生的理想、信念等方面的教育,關注后進學生的思想狀況,幫助他們重拾信心,樹立遠大理想。另外,對因參加社會工作而影響到學業的同學,要勸其放棄社會工作,將精力全部用于學習。同時,督促教師進一步提高課堂教學質量。任課教師要進一步加強對課堂教學的研究,改進教學方法,重視教學過程中的互動,創新教學方式,不斷提高課堂教學質量,激發學生的學習興趣。
3 教學質量監控體系的運行機制
教學質量監控體系的運行由二級學院主管教學副院長負責,學校教務處協調各學院教學質量監控的執行,及時處理各項事務及信息,根據有關制度和方案由教學副院長決策部署[5]。
3.1 教學檢查、督導
根據學校教學檢查制度、各主要教學環節質量標準等相關制度,實施教學檢查。教學檢查包括定期教學檢查、常規性教學檢查、重點教學檢查。
3.2 領導聽課、學生評教、學生教學信息員
3.2.1 領導聽課
根據《學院黨政領導干部聽課制度》,學院黨政領導、各教研室主任按要求完成聽課任務。聽課人按要求做好聽課記錄,并填寫《課堂教學質量評估表》,并對被聽課教師的教學效果給與綜合評價,聽課記錄表交學院教務辦(教學秘書)處進行匯總分析,并將結果以及相關建議向被聽課人反饋,對聽課中發現的問題要及時進行整改、處理。
3.2.2 學生評教
根據《學生網上評教實施方案》,每學期后期安排學生進行網上評教,教務處統計匯總學生評教結果,對評教結果進行書面分析,形成學生評教報告,并將報告結果反饋給教師所在院和本人反饋。
3.2.3 學生教學信息員[6]
大學生作為教育的對象和教學的主體,對于學校教學工作感觸更為直接,認識更為深刻,應該在教學活動中扮演重要的角色。根據學生教學信息員制度,由學習成績好、關心教學工作的學生擔任,由校長親自聘任。從學習角度反映有關教學方面的信息,定期召開學生教學信息員會議,收集教學信息。
3.3 教學質量信息的采集和處理機制[7-8]
3.3.1 二級學院教學質量信息分教學檢查信息、教學信息員信息、領導信息和社會信息等。
3.3.2 二級學院、教研室直接采集日常教學(教師教學規范、教學秩序、教學質量等)、同行評價信息。
3.3.3 學生學習風氣、學習效果方面信息有教師評學、班主任反映、教務辦(教學秘書)統計匯總數據等。
3.3.4 所有的教學質量信息均通過統一規范的文本格式進行傳輸。教學信息規范文本格式由教務處或學院統一制作。
3.3.5 信息分析處理。教務處和二級學院應及時將采集的教學質量信息進行分類處理,需上報的教學質量信息及時上報,需各教學部門或學院其他管理部門決策處理的教學質量信息及時通報,需本部門直接決策處理的教學質量信息及時決策處理。
3.4 調控與反饋
調控與反饋是改進教學質量的最實質的措施。其關鍵在于調控要能落到實處,反饋要及時,反饋的信息要準確有效。
3.4.1 建立教學質量信息會制度,由學院定期通報本院教學質量情況。
3.4.2 對目標和標準的調控與反饋。通過教學檢查,如發現學院教學文件、教學制度不完善的地方及時向學院及學校反映,由學院及學校的相關職能部門進行調整和修訂。
3.4.3 對各主要教學環節的調控和反饋。根據“重點抓、抓重點”的原則,對整個教學過程確定了理論環節、實踐環節、畢業論文(設計)、教學(學生學習)效果四大主要教學環節,并對主要教學環節制定了質量標準,根據標準實施教學質量監控。通過教學檢查及運行各種質量動態控制系統,如在運行過程中發現問題,由教研室及時進行糾正,解決不了的問題,上報學院,由學院進行相應的處理或調整。
3.4.4 對教學過程的調控與反饋。教學過程檢查由教務處統一組織安排。每學期三次,期初主要檢查教學準備和落實情況,期中主要檢查進度和實施情況,期末主要檢查課程考核情況。在檢查中發現的問題可由教學院長會或教務處直接調控與反饋。
3.4.5 對學生學習風氣及學習效果的調控與反饋。教務辦(教學秘書)定期將各個班級學習效果的數據進行統計,將相關數據反饋給班主任,主管學生工作的人員,并上報學院。學院每學期通過召開班主任會議,輔導員會議,研究學風建設的可行性方案。
3.5 教學質量改進的保障
3.5.1 二級學院、教研室對在日常監控中發現的問題,應自行及時予以糾正,并做好記錄,需要整改的,制定預防、糾正和持續改進的措施,報學院備案。
3.5.2 學院每學年初按照本辦法的要求,應對在教學質量監控工作中做出顯著成績的教研室和個人予以表彰,對達到質量標準的進行總結,推廣,持續改進。
3.5.3 學院每學年初按照本辦法的要求,應對在教學質量監控工作中失職的教研室和個人給予批評,并要求予以整改,整改報告由學院保存。
4 結語
本系統應用控制論的觀點,使用全面質量管理的方法,對二級學院的教學進行全過程的監控,對提高二級學院的管理水平和教學質量有指導意義。
參考文獻
[1] 徐進.高校二級學院教學質量監控體系構建研究[J].黑龍江教育(高教研究與評估).2006,(9):81-83.
[2] 張興平,湯壽珩,王海兵.二級教學督導在高校教學監控體系中的地位和作用[J].重慶工學院2006,20(12):174-176.
[3] 戚少楓,教學質量監控體系在全面提高教學質量中的作用[J].西安文理學院學報,2006,9(3):86-89.
[4] 陳憲明.戴明循環在教學質量監控體系中的應用[J]. 玉林師范學院學報(自然科學)2007,128(3):145-150.
[5] 張繼榮,陳文藝,張群良等.淺談高校教學質量監控體系的構建[J].西安郵電學院學報.2006,11(4):116-117.
[6] 淡心廣,孔祥義.加強教學信息員隊伍建設促進教學質量提高[J].石油教育.2005,(3):79-81
教學檢查方案范文6
簡而言之，質量方針是指質量管理的宗旨和方向。質量目標是質量方針的具體化，是質量方針的量化表達。雖然國家教育行政管理部門并沒有要求學校提出自已的質量方針和質量目標，但為想確保中高職銜接的有效性，合作院校至少在銜接專業的人才培養方面要有共同的價值取向和追求，遵循共同的行為準則，達成共同的目標。根據國家有關中高職教育的文件精神，中等職業教育主要是培養高素質勞動者和技能型人才，高等職業教育主要培養高素質的技術技能型人才；實現路徑是校企合作、工學結合；基本教學方式是學做合一?；诖?，我們將機械制造與自動化專業中高職銜接的質量方針確定為“強基固本，工學結合，培養機械制造企業滿意的一線技術技能型人才”。質量目標概括為“三證四合格”，即通過分段培養，機械制造與自動化專業人才必須取得職業資格證書（中級以上）、英語等級證書（三級）、計算機應用等級證書（二級），思想道德素質合格、學業成績合格、跟崗實習合格、畢業設計或調查報告合格。中職階段學生對專業形成清晰的認識，初步作好職業生涯規劃，完成機械制造基礎知識的學習，具備一定的技能水平（初、中級）；高職階段學生需要在知識和能力上體現出其相對于中職階段的增量，在知識的綜合運用和機械制造工藝策略的提升方面提高一個等級（中、高級）。
二、中高職銜接組織體系和質量職責
現階段中職學校一般由地方教育局管理，而高職院校一般由省教育廳管理。管理部門不統一，中高職學校缺乏有效溝通的平臺，加之辦學條件和辦學理念上存在諸多差異，溝通起來比較困難。因而從組織上保證中高職銜接的有效性，建立中高職銜接管理機構十分必要。[5]我們建議將中高職銜接管理工作統一納入省教育廳管理，將高等職業教育學會的服務范圍擴展至中職乃至職業教育本科（應用型本科），成立省職業教育學會。下設職業教育專業建設指導委員會，吸收行業專家參與，破除中職與高職的壁壘。如圖1所示。其中，專業教學指導委員會應該吸收行業專家參與其中，主要負責中高職一體化培養方案的審核，指導學校進行專業建設，向教育行政管理部門提交政策建議等；專業教學工作組由中高職合作學校教學管理部門、專業帶頭人或教研室主任、合作企業的技術人員組成，至少保證每個單位有一名教師或技術人員參與，主要職責是確定人才培養方案和課程體系，制定中高職的入口標準、接口標準和出口標準和課程標準，對中高職銜接的教學質量進行檢查、督導和考核評價；中高職學校專業教研室則主要負責一體化人才培養方案及相關課程的教學實施與管理。四、中高職銜接質量策劃和質量控制質量策劃致力于制定質量目標，并規定必要的運作過程和相關資源。質量控制致力于滿足質量要求，即為使人們確信某一物項或服務的質量滿足規定要求而必須進行的有計劃的系統化的活動。兩者是相輔相成的。沒有質量策劃，質量控制無從談起；沒有質量控制，質量策劃就會落空。為了確保中高職銜接人才培養方案的有效進行，除已經形成的一體化人才培養方案和課程標準需要定期研討，不斷完善外，還應該制定相關的規章制度，確保質量控制的有效實施。
（一）檢查評審制度每月進行一次教學檢查，召開一次由中高職學校專業教研室參加的聯合教研活動；每學期進行一次專業內審（由教學工作組或外請專家實施）；每學年進行一次管理評審（由合作學校教學副校長負責實施）。
（二）資格標準資格標準指中高職銜接合作學校遴選標準、中職階段的入口標準、中職與高職的接口標準和高職階段的出口標準。1.學校遴選標準。中高職銜接培養人才，學校的自比較大。為了保證人才培養質量，確定學校資格標準是十分必要的。湖北省教育廳規定，中高職分段培養人才，參與的中高職院校必須是國家示范院?；蚬歉稍盒?，其人才培養方案須經過教育廳主管部門審查備案。其目的是為了保證承辦院校具有較好的基礎條件和辦學經驗，確保人才培養質量。2.入口標準。當前中職學生的入口標準比較低，初中畢業和高考落榜的學生均可免試就讀。對于中高職銜接專業學生來講，這樣的入口標準顯然太低了。目前，湖北省、江蘇省規定中高職銜接班學生的入口標準為中考成績在普通高中錄取分數線下50分左右，考試科目包括語文、數學、外語、文綜、理綜5門。這種方式操作比較容易，但僅憑文化成績錄取，不自覺地將職業教育看成比普通教育低一個層次，對職業教育的發展是不利的。比較好的辦法有兩種。一是文化成績和職業傾向測試相結合，文化成績包括語文、數學、外語3門。這種方式的難點在于職業傾向測試需要專業人員參與，所需時間比較長。一是注冊入學，大比例淘汰。在中職階段采取注冊入學的方式，2年半后進行高職入學資格測試，文化成績（語文、數學、外語）和技能測試成績各占一半。合格的進入高職階段學習，不合格的發放中職文憑，直接就業。但大比例淘汰可能使中高職分段培養的吸引力下降，部分學生轉而投向傳統的中職教育，然后通過技能高考、自主招生等形式進入高職學習。3.接口標準。為了保證中職階段學生的學習動力，確保人才培養質量，中職階段學業完成后，進行一定比例的淘汰是十分必要的。這就要制定中高職接口標準。由于中高職長期以來分別辦學，在辦學理念、辦學條件上存在許多差別。高職學校期望的中高職接口標準與中職學校存在很大差異。中職學校淡化文化課和專業基本課，強調技能；而從高職院校的角度，為了使學生具有繼續學習的能力，必須強化文化知識和專業基本知識。我們認為，中職階段的學習主要是掌握機械制造基礎知識和基本技能，重在機械加工等經驗層面；高職階段的學習重在機械制造知識的綜合應用，重在工藝制定、機械維修等策略層面。中職階段的學習如果不注重文化知識和機械制造基本理論，要想在高職階段提升到策略的高度，是很困難的。根據現有條件，我們確定中高職接口標準為“兩合格”，即中職階段的學業成績合格、文化成績測試合格。其中，中職階段的學業成績包括公共課、專業基礎課、專業課及實踐教學環節，這些教學環節的考試或考查成績應該達到及格分數線。在此基礎上，再進行專門的文化成績測試（語文、數學合卷考試占50%，專業基礎占50%），擇優錄?。ㄌ蕴什怀^30%）。之所以要在學業成績考試合格的基礎上進行專門的文化測試，是為了盡量剔除平時考核中可能存在的人為因素的干擾，體現公平性，從而確保高職階段的學習基礎。4.出口標準。出口標準指中高職銜接人才培養方案中高職階段的畢業條件。這應該與中高職銜接的質量目標一致，即達到“三證四合格”，將學校評價與社會評價有機結合起來。其中，“三證”實行社會化考試，“四合格”中的“跟崗實習合格”由企業人事部門作出評定。
（三）過程控制中高職分段培養一般采取“3+2”模式，比傳統的中高職共6年學制縮短了1年，提高了人才培養效率。但由于總學制縮短，各教學環節的運行必須十分順暢才能體現中高職銜接的優越性。在中職招生環節、高職入學資格測試環節和高職畢業環節，要嚴格標準，切忌人為放松要求，影響人才培養質量和中高職聯合培養的聲譽。在平時的教學中，應加強檢查督導，強化過程控制。高職的教學管理人員和專業負責人要定期參與中職的教學檢查和教研活動，中職的教學管理和專業負責人也可參與高職階段教學的檢查與研討。制定每日檢查制度、每周例會制度、月度總結制度，以及每學期的專業審核和年度管理評審必須得到落實，及時發現并解決存在的問題。五、中高職銜接質量保證和持續改進質量保證是指提供信任表明實體能夠滿足質量要求，而在質量體系中實施并根據需要進行證實的全部有計劃和有系統的活動。質量保證通常通過質量內審、第三方審核和管理評審實施。持續改進指增強滿足要求的能力的循環活動。教學管理實踐發現，參照ISO9000族質量管理標準，進行專業內審、第三方審核（主管部門督導和請專家審核）及管理評審，發現存在的問題（不合格項），制定糾正與預防措施，并進行改進，建立自我完善和持續改進機制，是保證中高職銜接的有效性，不斷提高教學效果和人才培養質量的有效措施。專業內審和管理評審有別于平時的教學檢查。平時的教學檢查主要是督促中高職學校執行既定的人才培養方案，是日常性檢查，是提高執行力的手段。專業內審一般一個學年進行兩次，主要通過專門的現場檢查發現合作中存在的不符合人才培養方案和有關制度的情況，分析產生的原因，是全面檢查，是發現系統性問題的手段。管理評審是由合作學校的管理層領導組織的高層次的專業會審，通過聽取專業內審報告、教學檢查報告，發現合作中存在的主要問題，討論問題產生的原因，作出人才培養方案、管理制度、合作方式、資源配置等方面的整改意見，安排相關部門制定糾正與預防措施。并督促實施，是權威性檢查，是自我完善、持續改進的手段。
