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小學閱讀情況匯報范文1
關鍵詞:書香校園 農村小學 圖書 管理
農村小學教育在基礎教育中占有相當大的比例,認真貫徹落實《語文課程標準》中提出的要求,促進學生語文素養的提高有重要的意義。筆者根據工作中所掌握的資料和現狀,將農村中小學在圖書管理制度、效益和人員等方面存在的諸多問題,進行歸納、總結、分析,并提出解決辦法使圖書館成為師生課余生活的精神樂園。
一、認真檢查自身存在的問題,為書香彌散校園創造條件
1.“三無”限制了圖書效益的發揮
農村中小學校舍普遍緊張,普遍沒有專設的圖書閱覽室,再加上學生居住分散。下課必須盡快盡早趕路回家,各校的圖書室大多是為教師開放,學生無法享受。有些學校在書香工程等項目中雖按標準基本配齊了圖書,但至今嶄新如初、無人問津。這些情況除了部分領導缺乏長遠的眼光,把圖書館建設定位成整個教育教學工程的附屬工程,缺乏對圖書館建設的重視外,多為“三無”所限制。即:無充足的經費;無配套的圖書館硬件器材;無專業的管理人員。
2.圖書管理制度松散影響了圖書效益的發揮
農村各學枝教師普遍短缺,圖書管理人員中93%為兼職,造成管理環節很多不足。比如:圖書館(室)管理規章制度不完善、不健全,甚至一片空白,有的只有一個籠而統之的管理制度,至于具體的藏書收集制度、分類規則、著錄規則、目錄組織規則、借閱制度等,一般學校很少建立。即使是配備了專職或兼職管理員,但對圖書管理員的職責沒有明確分工,或有分工沒有工作記錄和統計,導致獎懲無據,干好干壞一個樣,工作拖沓,責職不明,效率低下。由于經費原因少數學校圖書室沒有固定位置,只能借屋躲雨。上級有專項檢查時臨時騰間教室,沒有檢查時成捆的圖書。可以說是做了一些簡簡單單的“借借還還”,談不上閱讀指導和閱讀輔助。
二、積極采取各種措施,讓書香彌散校園
1.分散管理,確保管理員能夠勝任
農村小學圖書室“三無”之一就是無專職的管理人員。要讓兼職的圖書管理員做好圖書室的所有工作似乎有些強人所難。但要發揮圖書資源在素質教育中的應有作用,就必須盤清家底,盤活資源、我們把藏書按適宜的讀者群(低年級讀者群、中高年讀者群、教師讀者群)重新分類整理,分別造冊,便于集體借閱。把煩瑣的工作化零為整,分散管理,減輕圖書管理員的工作量。具體做法是:圖書室管理員每雙周一負責收書和借書等工作,還要將每個階段圖書的藏書數量、名錄、遺失、損壞的情況作好登記并通報給相關班的班主任。同時對一些班主任沒有處理好的情況要匯報給學校分管領導。每個班設立一個圖書柜。由學習委員專門管理,負責向學校集體借書、還書。同時對圖書進行修補、對看書情況進行督導,并把相關重要情況登記、匯報給班主任。學生看書直接到學習委員那里去借,并交少量押金。由班主任保管,以保證圖書不被損壞和按時歸還。這樣操作把原來大批學生借還書變成了少量的學習委員借還書,把大量的工作轉移給了各班學習委員。大大減輕了兼職圖書管理員的工作量。
2.加強督導,保證圖書正常流動
圖書進入到各班后,一要保證學生能積極借書、認真閱讀,二要保證書不遺失、損壞。要做好這兩點就必須加強督導。我校的做法是把班主任作為第一督導人。班主任必須收集來自學習委員的情況匯報、來自圖書管理員的情況通報,并根據這些問題教育、指導學生看書、愛書、護書。若有損壞、遺失,班主任要負責落實賠償。若賠償責任未落實,班主任就要承擔學校給予的相關責任。第二督導人是學校、圖書管理員及學習委員。圖書管理員負責監督各班愛書、護書的情況。并將相關情況通報班主作、匯報學校;學習委員負責監督班上每一個學生愛書、護書、看書,并對一些不良現象進行批評教育。對屢教不改的要匯報班主任。學校要根據管理員的匯報要求班主任加強對本班學生的教育、督導及考核、追究班主任的相關責任。
3.考核到位
增強班主任的責任意識。綜上所述,我們不難看出在“班級小小圖書柜建設活動”中,班主任起著至關重要的作用。為確保實驗研究成功,我校對班主任開展了如下工作:一是通過宣傳動員,讓班主任們高度重視“班級小小圖書柜建設活動”,高度重視學生圖書閱讀工作;二是實驗研究過程中多了解和解決班主任反饋的問題。加強對班主任工作的督導;三是制定相關的考核制度,采用積分形式與期末教師的評優評先工作掛鉤。
三、開展讀書活動,促進書香在孩子閱讀中持久彌散
1.與班隊活動、第二課堂相結臺相結合,培養一群愛書的書香學生
興趣是最好的老師 是獲取知識的重要推動力。如果沒有興趣,書香工程活動就難以持久有效的開展,難以實現書香工程原有的教育意義。前蘇聯教育家烏申斯基指出:“沒有絲毫興趣的強制性學習,將會扼殺學生追求真理的渴望?！?一個具有廣泛而濃厚興趣的學生,他對學習就會孜孜不倦。為培養學生課外閱讀的興趣,我們把圖書管理工作與班隊活動相結合,經常組織開展諸如“閱讀小三士”的評比活動(讀后學生填寫“小書迷閱讀摘記卡”及“采蜜集”。班主任在班級里布置會員積分榜,每讀一本書便積100分,滿500分,由班主任簽名頒發“閱讀小書迷”讀書卡;當學生閱讀累計積分達1000分,便可向學校圖書管理員申請“閱讀小學士”讀書卡;當學生閱讀積分達2000分,便可獲得由教科室主任簽名的精美“閱讀小碩士”讀書卡;當學生閱讀積分已達5000分,便可獲得由校長簽名的精美“閱讀小博士”讀書卡)。同時學校通過同讀一本書,進行讀書心得交流體會講故事、朗讀比賽百科知識競賽等,通過一個學年的努力,我校選送的學生有95%獲得了縣里組織的大讀寫知識競賽前三等獎。而后將獲獎選手的照片配以文字放大表彰在學校顯眼的位置,激勵不止。這樣做既充分利用了豐富的圖書信包知識源,服務于學校的教育教學工作,又能營造良好的校園文化,猶如給學生旺盛的求知欲添薪加柴,提高學生的閱讀興趣。與好書交朋友能夠影響學生的一生!
2.培養一支愛書的書香教師隊伍
教師是教學第一線的教育工作者,平時習慣了高屋建瓴地引導學生的我們,在讀書工程起始階段,游說學生讀書還不算難事,但要將學生真正引上漫漫讀書路時就顯得力不從心,關于讀書的大道理學生早在我們的灌輸下產生了“免疫力”。唯有我們真心蹲下,讓學生感覺到閱讀路上師生同行,方可達到不令而從的境地。學生的互相攀比心理很強,關鍵看我們能夠給孩子提供什么樣的競爭對象。師生同讀一本書,同寫筆記,同談感悟,相互交流,共同提高。我們只有做到“心中有書”,才能保證最大效能地引領學生閱讀,從而當好名副其實的閱讀“點燈人”顯然,教師讀書可以帶動學生自覺加入讀書的行列,同船共渡的讀書境界會讓學生不再孤單。另外常常有老師從課堂上沒收學生課外書,多半是故事書、漫畫書、童話科幻書、武俠小說和傳奇書。學生坦言,這類書生動有趣,很容易看懂,書里能找到他們需要的東西,能給他們帶來新鮮感,能給他們更多的思維空間。其實,閱讀道路上“方向比速度更重要”,不是漫無目的地隨意閱讀,更應注重閱讀的方向。我們認為應該從孩子的修養品性,陶冶情操出發,以孩子的興趣為中心,通盤考慮,開發課外閱讀的源頭活水。
3.依托校本培訓、校本教研成就書香教師
農村的教師人員編制少,多有繁瑣的教學任務,學校的讀書活動不能增加教師的多余負擔,最好的辦法就是讓書香工程活動與校本培訓,校本教研相結合。
(1)校本培訓
學校通過教師讀書會,組織青年教師積極開展讀書活動,在讀書中成就自己。讀書會開展了 共讀一本書、開放交流等形式多樣的活動。這些活動內容與學校每學期的讀書節主題相吻合,涉及多個方面,每期都有新話題。2007年省書香工程活動中,組織教師進行了以“讓經典點亮孩子生命的燈” 為主題的沙龍活動。 讀書會還安排了“共讀一本書”的教學理論專著的研讀,一起分享了《班主任工作案例》、《給教師的一百條建議》的閱讀心得。
(2)校本教研
2007年我們圍繞“春天送你一首詩”活動將整個學期校本教研的主題定為“古詩詞的有效教學研討”,學校的各級教研活動都圍繞此主題的研討展開, 通過集體備課、課堂觀摩、課后交流、案例分析等環節引導教師對古詩詞教學進行深入的探索。尤其在古詩教學的情境創設、兒童詩的欣賞和創編方面。我們進行了連續、深入的研討。這一學期的教研主題結合“閱讀節”活動。確定“班級讀書課”的教學研討,組織教師認真閱讀《兒童閱讀指導叢書》。涉及繪本導讀、讀物推薦、方法指導、閱讀交流等多種課型。主題校本教研活動的開展實在而有效地解決了教師在學校特色文化建設(詩文誦讀、課外閱讀)中遇到的各種問題。
經驗來自實踐,我們堅信在“創建書香校園,引領學生精神成長”的理念指引下繼續探索,不斷深入,“書香校園”定會繼續為師生的精神世界打造一片更廣闊明麗的天空,同享在閱讀中精神成長的愉悅!
參考文獻
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[2]苑少巖.讓圖書館成為師生成長的搖籃[J].中小學圖書情報世界,2008,8
小學閱讀情況匯報范文2
根據教育局文件精神,我園于xx年2月x日對開學情況開展了自查,現將情況匯報如下:
一、幼兒園基本情況。
黃陂區直機關幼兒園在崗教職工60人，本學期開辦十二個教學班，共有幼兒410人。其中大班3個(5—6歲幼兒)，中班4個(4—5歲幼兒)，小班4個(3—4歲幼兒)，托班1個(2—3歲幼兒)。每班配備兩教一保。
二、執行課程情況。
我園于2月10日幼兒正式入園，在課程設置上從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域對幼兒進行全面發展的教育。合理安排幼兒一日活動，每周按5天安排教學，每日常規活動有早操、集體教學活動、生活活動、戶外活動、午睡、游戲活動、自由活動、區域活動。每天戶外活動不少于2小時。大、中、小班每天安排2次集中教學活動，活動時間分別為30分鐘、25分鐘、20分鐘。托班每天安排1次集體教學活動，活動時間為15分鐘。
三、規范辦園情況。
我園嚴格根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《武漢市幼兒園課程綱要(試行)》精神，認真落實《武漢市幼兒園教育常規管理暫行(試行)》要求，以游戲為基本活動，保教并重。尊重幼兒身心發展和學習特點，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，培養幼兒良好的習慣和興趣。在收費上，嚴格遵照市物價局的有關規定，按一級園的標準收取，并進行了公示，接受家長的監督。
四、教師寒假讀書活動情況。
積極開展“黃陂區中小學讀書活動”，要求教師在寒假期間閱讀《英才是怎樣造就的》這本書，做好讀書筆記，并在上班后上交讀書筆記和讀書心得體會。而且，還扎實有效地開展教研活動和園本培訓活動，切實加強提高教師素質，建立健全一系列保教規章制度，組織教師開展師德師風的討論活動、學習活動。
五、日常管理工作情況。
我園統一制定了《幼兒一日作息時間表》、《教育教學常規要求》及《幼兒園保教常規及一日工作程序》，規范教師的教學行為。我們建立了常規工作的“常規化、定期化”檢查、反饋制度，并將它作為我園常規管理的首要內容、教學監督的重要手段、反饋工作意見與要求的主要途徑來實施。而且，落實“每日巡查”制度，通過巡查，規范了一日活動的組織管理和教師的日常教學行為，達到相互交流和共同提高的目的;行政領導不定期進行抽查，經常與保教主任溝通達成一致的意見并做反饋;年級組長負責本年級組的集體備課和備課的檢查，做到有記載、有反饋、有評價。后勤部門積極為教育教學提供物質保障。
小學閱讀情況匯報范文3
一、我會靜靜“聽”――夯實聽力習慣的基礎
學習英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”，也不可能真正學好和運用一門語言，只有聽得清、聽得懂，才能說得準、說得好。因此，培養學生認真聽英語的習慣是促進學生英語學習的基礎，這個基石我們必須幫助學生打堅實、打牢固。
1.盡量用英語組織課堂教學
語言的習得，重要的是語言環境，我們國家的母語是漢語，不可能接受自然的英語熏陶。因此，我們要盡量用英語組織每堂課的教學。有些教師可能會認為用英語組織教學比較繁瑣，不利于學生理解和掌握新知識，其實不然，教師一定要堅持多說，使學生大量地接觸英語，并有意識地訓練學生的聽覺，這樣漸漸地學生會從不懂到懂一點兒，再到聽懂大部分內容，久而久之，養成聽英語的習慣。
對于小學中高年級的英語課堂教學，教師可以主要運用一些命令的語句貫穿整個教學，如stand up，sit down，open your books，read the new words，practise in pairs，write them down，make a short dialogue等，一步步培養學生從最初的嘗試明白老師的話，到最后能真正地聽懂老師的要求。在激發學生學習英語學習興趣的同時，培養學生用心傾聽、用英語進行思維的能力。
2.合理利用音像材料進行教學
要給學生創造一定的語言環境，我們除了要盡量用英語組織每堂課的教學外，也要善于利用與教材配套的磁帶、光盤及其他一些有用的教學輔助材料。在課上，我們要多讓學生聽課文磁帶，并讓學生模仿朗讀，訓練學生聽英語的習慣。我在教學每個單元B部分的單詞和詞組前，都會讓學生先聽磁帶，感受英語的朗讀，再讓學生模仿，這樣聽四五遍以后，學生自然而然就能很好地讀出這些新詞匯。教學A部分的對話時，我先給學生放錄音，讓他們靜靜地聽，不要求全部聽懂，但能參透對話的主要內容；接著讓學生聽第二遍，并帶著問題跟讀，讓學生在聽力的同時，嘗試尋找問題的答案；在教學完整個對話后，我讓學生再聽錄音跟讀，并注意語音語調。這樣學生在一遍遍的聽力訓練中，既提高了聽力能力，又培養了用英語解決問題的能力。
另外，音像材料中有一些優美的英語歌曲和童謠，既是活躍英語課堂氣氛的良方，又是促進英語學習不可或缺的載體，我們一定要善加利用。
二、我要瑯瑯“讀”――穩固朗讀習慣的養成
“讀”對于小學生來說，主要是指“朗讀”，要求學生正確地拼讀單詞，響亮而流利地朗讀課文，并努力做到語音語調基本正確。朗讀有利于培養學生的英語語感和節奏感，也有助于“說”的能力進一步提高。
1.培養學生聽音跟讀的好習慣
教師在培養學生朗讀習慣的過程中，一定要幫助學生把好語音關，嚴格要求，適度糾音，持之以恒，切實打好語音、語調的基礎。因此，我們要善于利用磁帶和光盤，在教學新知識時，一定要多讓學生聽音跟讀，以提高學生讀詞讀句的準確率。另外，教師的示范朗讀也是學生模仿的好材料，特別對于中低年級的學生來說，音像材料不盡清晰，讀音難于把握，教師的示范顯得相當重要。對于有些容易混淆的單詞，教師要放慢速度，口口聲教；對于有些容易讀破的句子，教師要分析清楚，讓學生反復跟讀。英語早讀課上，高年級英語教師也可以培養好“小助手”，讓讀音夠清楚、語調夠標準的學生示范朗讀，其他學生跟讀，這樣優等生有了展現自己的舞臺，學困生也有了努力的方向。
2.培養學生大聲朗讀的好習慣
為了不至于學成“啞巴外語”和“聾子外語”，我們要教育學生大聲朗讀英語。一方面要讓老師和其他同學聽到，另一方面要讓自己聽到，檢驗自己掌握英語朗讀的水平，使朗讀過的材料更好地記憶在自己的頭腦中。
3.培養學生用心閱讀的好習慣
對于小學高年級的學生來說，“讀”英語除了包括“朗讀”英語之外，“閱讀”英語資料也越來越重要。因此，高年級英語教師在培養學生朗讀英語好習慣的同時，也要多讓學生做閱讀理解題，提高學生閱讀與理解英語的能力，還要鼓勵學生多多閱讀課外的英語讀物，增加知識的儲備，培養學生用心閱讀的好習慣。
三、我敢聲聲“說”――落實口語習慣的改進
從心理學、生理學的角度看，小學生年齡小，面對事物的心理障礙和怕羞感少，這些正是培養他們大膽開口說英語的有利條件之一。所以我們要精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體創設情境，寓教于樂，讓學生身置語境，使他們有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。
1.背誦
在小學階段，英語課文內容都是與學生的學習生活緊密相關的，為了使學生在平時的生活中遇到類似的情景能將英語脫口而出，教師應該要求學生對學過的課文對話進行背誦，借以培養學生良好的語感，提高學生的口語表達能力。
2.復述
對于高年級的學生來說，他們的英語知識儲備已經很多，并不斷增加，教師除了要求學生背誦課文對話外，也可以更高要求地讓學生根據一定的關鍵詞，對課文內容進行復述，這樣既能考查學生對于課文內容的掌握情況，又能訓練學生運用語言的能力。
3.編對話
在學完每個單元B部分的單詞詞組，C、D部分的句型以后，教師可以為學生創設一定的情境，鼓勵學生運用這些新知識進行編寫和演繹對話的活動，這樣學生不僅能很好地鞏固所學知識，還能培養他們合作和創新的意識。
4.天天英語
小學閱讀情況匯報范文4
一、明確工作目標，強化工作理念
堅持以“文化育人.文化塑人”的理念，結合文廣新局實際，采取多種方式開展關心下一代活動，著力于全面提高全縣青少年兒童的心理素質、思想道德素質、科學文化素質，為青少年兒童的健康成長提供了良好的人文環境和輿論氛圍。
二、強化組織領導，鞏固隊伍建設
我局成立了由黨委書記、局長任組長，分管副局長任副組長，機關相關股室、直屬各單位負責人為成員的關心下一代工作領導小組，領導小組辦公室設在局辦公室，由分管副局長兼任辦公室主任，局辦公室副主任具體負責，相關股室、各直屬單位負責人共同配合，做好相關工作。
三、加強宣傳教育，提升工作實效
一是召開專題會議，組織關心下一代工作領導小組人員認真研讀市、縣關工委文件精神，對全年關心下一代工作進行了安排部署，落實了工作任務、明確了職責分工；二是召開老同志工作會議，動員系統離退休老同志，發揮其自身優勢，以豐富多彩的活動形式對青少年兒童進行社會主義核心價值觀教育；三是召開全體職工大會，向全體職工傳達學習關心下一代相關文件精神，深刻領會關心下一代工作的重要性，在全系統營造了良好工作氛圍，各部門積極配合相關工作的開展。
四、落實經費保障，工作有力開展
在經費的有力保障下，文廣新系統在關心下一代工作上主要做了以下五個方面：
（一）開展形式多樣的“三送”活動
縣局不定期組織縣文化館、縣圖書館、縣電影公司深入村社、鄉鎮、城內學校，廣泛開展送文化、送圖書、送電影進校園活動，為全縣青少年兒童送去了文化的盛宴、筑建起了知識的殿堂，既豐富了青少年兒童的精神文化生活，又達到了教育、引導青少年兒童要立志成才、感恩社會、報效祖國的目的。
（二）抓好免費開放，提供精神文化家園
著力抓好公共文化服務體系建設，大力提升了鄉鎮文廣站免費開放的硬件設施建設，讓廣大農村青少年兒童能在閑暇之時，有報刊、圖書閱讀，聽上廣播、看上電視，能夠綠色上網，切實豐富了農村青少年兒童的課外精神文化生活。
（三）建立愛心之家，為留守學生送去關愛
在幫扶點望京小學建立了“留守學生之家”，嚴格完善了“五個一”建設，為留守學生送去了圖書、器樂、電視等設備，為留守學生在校的學習、生活營造了一個陽光快樂的成長環境；同時，單位干部職工、老同志與留守學生結對子，定期了解留守學生學習、生活和心理要求，激勵留守學生不畏困難、自強不息、做生活的強者。
（四）嚴格執法、營造良好的社會文化環境
縣文化市場綜合執法大隊全年通過文化市場巡查、群眾舉報等方式，對全縣網吧、校園周邊文化市場進行專項執法檢查，聯合相關部門定期開展校園周邊環境綜合整治行動，為青少年兒童提供了一個健康成長的社會文化環境。
小學閱讀情況匯報范文5
Abstract：Based on literature review and quantitative research，this paper analyzes the policy dilemma of primary and secondary school physical education in the United States，namely，the lack of unification and binding for school physical education policies under the federalism，the marginalized status of school physical education in education policies，the weak supervision systems of school physical education policy implementation，the lack of enough resource guarantee for the practices of school physical education policies，and the lack of practice bases for assistant policies of school physical education development.
Keywords：school physical education;primary and secondary school;the United States;policy dilemma;school physical education policy
收稿日期：20150625
基金項目：北京高等學校青年英才計劃項目（YETP1710）;北京市教育科學“十二五”規劃青年專項課題（CGA15208）;北京市專項經費項目（PXM2015_014206_000069）。
第一作者簡介：燕凌（1981―），女，河南湯陰人，博士，講師，研究方向為比較教育學、體育教學理論與實踐。
作者單位：首都體育學院心理學與教育學教研室，北京 100191
Department of Psychology and Education，Capital University of Physical Education and Sports， Beijing 100191，China.
20世紀中葉起，美國不斷加強和完善學校體育發展政策。時至今日，作為體育強國，美國學校體育面臨著種種問題與挑戰。日益嚴重的青少年肥胖問題、體育教育中的民主問題等，這些問題的表象層層剝落，不斷地揭示著美國中小學學校體育發展政策中存在的頑疾。本文以政策困境為切入點，分析美國中小學學校體育面臨的問題，這些問題的分析將為我國目前學校體育政策研究提供有價值的思考和借鑒。
1聯邦體制下的學校體育政策缺乏統一性和約束力
由于特殊的政治經濟制度，美國學校體育在國家層面無統一的硬性規定?，F有的國家體育健康標準僅作為各個州實施體育教育的參考，各個州關于學校體育的政策則有所不同。雖然幾乎所有的州都有關于各個階段體育教育的相關法律，但大部分立法并不具有強制性。表1中描述了2006年以來美國各個州關于學校體育發展的政策概況，截至2012年，98%的州都具備學校體育相關政策。一半以上的州對小學、初中的學校體育課程有明確規定，只有49%的州在政策上對高中階段體育課程有要求。2/3以上的州鼓勵學校通過體育培養學生積極健康的生活方式，并要求學校對學生進行體育能力（知識、技能和實踐）評估。關于每周體育課程總時間的規定，很少有州達到國家建議標準（小學每周150 min，中學每周225 min），小學階段有10%的州達到標準，初中、高中階段僅有2%的州達到了標準。只有6%的州規定小學和初中所有學生每天必須參加體育課，4%的州對高中提出這一要求。目前，所有州均未要求學校體育課中50%以上時間開展中等強度的體育活動，僅有不到1/3的州雖然對中等強度的體育活動有明確規定，但是時間比例不足50%。在師資方面，約有1/4的州對師資要求提出明確要求，1/10的州對師生比提出明確規定。僅有2%的州對小學體育設施提出明確要求，4%的州對初中、高中體育設施有規定。很少有州要求學生參加年度健康評估（小學4%，初中、高中2%）[1]。
從近5年的發展趨勢來看，美國學校體育教育政策有加強的趨勢，但基于美國的特殊體制，其學校體育政策呈現出2大特點：一是缺乏統一性，因為美國國家體育健康標準僅作為各個州制定政策的指導，所以，各個州的差異較大，甚至有2%的州對體育教學沒有明確的政策規定;很多州又將部分權力下放至學區和學校，因此一個州內的學校體育政策也缺乏統一的標準。二是約束力不足，從學校體育課程的時間和強度來看，絕大部分的州都沒有達到國家的建議標準。這樣的政策設計背景雖然賦予各個州極大的自主性，但卻使得學校體育的實踐缺乏政策上的約束。
2學校體育在教育政策中處于邊緣化境地
教育在每一個特定時期所面臨的矛盾和問題，決定了其教育政策的重點所在，雖然這些教育政策在一定時期內卓有成效，但長遠效應則可能令人擔憂。美國的 “不讓一個孩子落后”法案以及“免上體育課政策”即面臨如此局面。
2.1“不讓一個孩子落后” 法案（No Child Left Behind Act，NCLB）
2002年，隨著人們對提高基礎教育質量的呼聲越來越強，美國頒布了“不讓一個孩子落后” 法案（No Child Left Behind Act，NCLB），NCLB是對1965年“中小學教育行動”（Elementary and Secondary Education Act，ESEA）的加強。根據ESEA，聯邦政府的主要作用是對K12教育中的弱勢群體學生提供幫助， NCLB進一步強化聯邦政府的作用，通過聯邦政府政策改善學校的辦學條件和辦學質量。該法案的重點是提高學生閱讀和數學科目上的成績，加強對基礎學科的考核。聯邦政府將根據學校在閱讀和數學科目上的成績撥款。這一法案需要所有的公立學校利用聯邦經費組織全體學生每年參加全州范圍內的標準化考試，接受ESEA資助的學校每年測試成績必須取得一定程度的進步（例如每年五年級的標準化考試成績必須高于前一個五年級的成績），如果沒有達到目標，學校將面臨經費削減的懲罰;如果連續2年沒有達到目標，學校需要改進;如果連續5年沒有達到目標，學校就需要重建。在這種局面下，學校不得不將更多的時間和精力投入到閱讀、數學方面等“核心”科目中，而體育、音樂、藝術等所謂的“非核心”科目則因此讓步于核心科目。美國教育政策中心（Center on Education Policy）2007年針對“不讓一個孩子落后”法案的影響對349個學區進行了一次調查，調查發現法案實施以后，62%的小學和20%的中學增加了閱讀/語言藝術和數學的教學時間，城市學校更為突出，76%的城市學區增加了核心課程教學時間，農村為54%。44%的學區管理者報告說這些“增加”是以體育、課間活動、藝術、音樂及其他學科教學時間的減少為代價。表2顯示的是法案實施后小學階段學科教學時間的變化，其中可見體育課程時間減少9%（每周40 min），課間活動時間減少20%（每周50 min）。表3顯示的是所調查的學區在法案實施前后各科教學時間的數據，從學區整體情況看，體育課程每周時間減少比例為35%，課間活動時間減少比例為28%。
表 2NCLB后小學階段各科教學時間的變化（2007）
在NCLB的影響下，體育課程時間及課間活動時間的大幅度縮減不僅使體育教學受到了較大的沖擊，同時也減少了學生充分參與學校體育活動的時間。
2.2免上體育課（Exemptions from Physical Education）的政策
2012年美國國家體育概況報告（2012 Shape of the Nation Report Status of Physical Education in the USA）中顯示有33個州允許學生以下列活動代替體育課――初級預備役軍官訓練團（Junior Reserve Officer Training Corps，JROTC）（18個州）、校際運動會（18個州）、軍樂隊（13個州）、拉拉隊（11個州）、社區運動（4個州）;有28個州授予學?；驅W區基于如下原因允許學生免上體育課的權力――健康、殘疾、宗教、提前畢業等，有6個州由學?；驅W區決定免上體育課的原因[2]。從美國學校教育的現實情況看，以上政策具有較強的實踐邏輯，體現了教育政策的靈活性;但是從學校教育的系統特性和組織特性來說，可以肯定的事實是上述政策中所列舉的活動并不能系統地向學生傳輸體育鍛煉知識和技巧，不能很好地達成培養學生終身體育習慣的目的[3]。雖然目前尚無關于上述政策對學生體質影響的數據研究，但是很多研究者、教育者對這些政策提出了質疑。
3學校體育政策實施的監督機制薄弱
執行報告是監督政策執行的方式之一。美國學校體育政策的執行過程中缺乏強制性的執行匯報制度，表4中顯示了2012年美國各州關于體育教育/體育活動政策實施情況匯報的要求，絕大部分州（小學82%，初中和高中86%）不要求學校和學區向董事會、家長、州政府匯報學校體育政策的執行情況。少數要求學區匯報體育教育/體育活動政策實施情況的州（小學12%，初中和高中6%）僅要求匯報學校體育課程總時間、學生參與程度、學校體育活動。例如南卡羅來納州規定：每年6月15日，學區需向州教育廳匯報學校每周體育課程時間及學校提供的課外體育活動時間。目前，盡管大部分的州要求將體育納入到學校課程體系中，但是很少有學校能夠遵守政策所建議的時間安排，即使學校在課程表上安排了體育課，但是缺乏學生參與情況的數據，也沒有體育課因故取消的情況報告，無法反映學校體育的開展情況。很多學校在報告中寫到已完成相應的要求，但事實并非如此，例如有調查顯示2013年高中里每周都參加體育課的學生比例48%，每天都參加體育課的學生比例為29.4%[4]，這一數據意味著一半以上的高中學生達不到每周都參加體育課的標準。這種學校體育執行情況的局面一方面由于政府政策執行力度不強，更重要的源于監督體制的薄弱。
學生健康評估也是反映學校體育政策執行效果的工具之一。美國除了愛荷華州，其他所有的州都有自己的學校體育執行標準，但是在標準實施過程中，由于缺乏問責，很多學生無法達到指定標準。2008年的一項調查對180名45年級兒童的運動技能進行測試，發現大部分的學生達不到標準，這一測試結果反映了學生體育學習和鍛煉時間不足的現狀。此外，學生健康評估的工具也十分關鍵，NASPE在2010年提出合格的學生健康測試的標準，見表5。有調查顯示，一般教師對學生體育學習評估主要基于以下標準：參與程度96%，努力88%，進步68%，出席58%，觀察的技能25%，家庭作業11%[2]。以表5的內容為依據來說上述6項標準并不能反映學校體育教育在知識、技能、行為方面的目標。
所以，從政策制定角度來看，美國學校體育政策缺乏完善的執行監督機制，問責環節薄弱，使得政策執行力度不夠，執行效果不能達到預期目標。
表 5實施健康測試的學校合格與否的標準[2]
合格的體質健康測試不合格的體質健康測試
小學，教學重點是運動技能，課程中要解釋健康相關內容，課程側重健康教育教學中很少詮釋體質健康，學生不能理解體質健康的好處，不知道如何制定健康計劃
健康測試是將個體的目標作為健康教育的一部分。中學階段，學生利用體質測試數據設計和實施個人的健康計劃體質健康測試的實施缺乏有意義的理解、詮釋和應用
體育教育者利用體質健康測試幫助學生理解、享受、提高、保持他們的健康（學生在學校期間不斷調整修改自己的健康目標）體育教育工作者利用體質健康測試的結果進行分班
學生在身體上做好了參與體質健康測試的準備學生沒有為體質健康測試做好充足的準備
4學校體育實踐的開展缺乏充足的資源保障
當前美國學校體育政策執行中的問題亦受到許多現實問題的約束，這些問題涉及范圍包括3個層面，分別來自于學校、教師和學生。有學者曾經對中小學學校體育的阻礙因素進行調查，調查結果見表6。這些因素主要涉及學校經費、體育在學校教育中的地位、師資、學生心理4個方面。
表 6中小學學校體育發展的阻礙因素
因素小學中學
學校層面設施不足;時間不足;課程較多;經費不足;器材不足;員工支持不足;行政支持不足;專業性不夠;體育地位低;班級規模大;預算限制;基礎設施匱乏;學校對體育的認識不足;師資不足;缺乏體育課程評估設施匱乏;時間不足;課程設計限制;資金不足;關于體育價值的認識不足;學校的社會經濟角色認識不足;課程表安排困難
教師層面缺乏專業知識和訓練;難以實施安全系統的體育教學;教學中的性別刻板印象;教學計劃性匱乏;體育的價值不被認同;教授體育的信心不足;對體育的熱情不足;學校體育教學的經驗不足;關于體育的態度欠缺;資質不夠同時低估了體育活動的價值;學校的精英主義思想
學生層面學生缺乏參與熱情;不喜歡體育活動;缺乏參與體育的內外部動機;心理障礙學生缺乏參與熱情;久坐的不良習慣;體質弱導致的活動能力差;學生的社會經濟地位;學生的參與動機;同伴支持;同伴壓力;心理障礙;懶惰
資料來源：Morgan P，Bourke.Nonspecialist teachers’ confidence to teach PE：The nature and influence of personal school experiences in PE.Physical Education and Sport Pedagogy，2008，13（1）：129.
經費因素是影響學校體育發展的核心問題。根據美國政府問責辦公室（Government Accountability Office）2012年公布的報告《教育：學校體育教育和運動項目》（Education SchoolBased Physical Education and Sports Programs），經費不足、設施匱乏是影響當前學校體育教育發展的主要原因[5];因為經費的削減，學校沒有充足的經費聘用教師、維持班級規模及購買體育器材。有的學校不得不辭退體育教師，或是聘請兼職教師;有的學校只能縮減體育課時間，一些小學2～3周的體育課總時間才30 min;因此，很多學校都達不到州政府的標準;有的學校選擇擴大班級規模。由于經費有限，嚴重影響了體育器材的質量和使用，因此，很多學校因為器材的限制只能取消某些項目的教學;很多學校由于場地限制，只能選擇很多班同時上課，或是在非體育場所開展室內體育課，2006年的一項調查顯示54.9%的小學、37.8%的初中、25.3%的高中只能選擇在學校餐廳、禮堂、多功能教室開展室內體育課。
經費不足的問題導致了師資方面的困境，主要反映在師生比的問題上。例如，加州要求核心課程的師生比是1∶20，如果一所小學的班級規模是25人，就需要聘請更多的教師以達到州教育政策的要求，這種情況下基于預算的限制，學校只有犧牲非核心課程的教師名額來達到要求。這樣的現狀也充分說明了體育在學校教育中的地位，以及教育決策者對體育價值的態度。
經費和師資因素的限制引發了一系列的問題，包括體育教師對自身職業定位的認識、體育教師職業進修學習的機會、體育教師對體育工作的熱情及對學生和教學的研究、學校可以為學生提供的體育鍛煉的機會等。毋庸置疑，資源保障的缺乏使得學校體育政策的推行受到阻礙。
5針對學校體育發展的輔助政策缺乏實踐基礎
為了促進學生體質水平的提高，同時配合學校體育工作的開展，美國亦實行了諸多輔助學校體育發展的政策。這些政策反映了學校體育發展的現實需求及學生的切身實際，但卻面臨著諸多現實難題。
5.1“積極交通”（active transport）政策
“積極交通”意指以經濟環保的休閑方式進行體育鍛煉，以步行和騎車為主。2000年以后，很多州、學區和學校開始推行“積極交通”政策。為了配合“積極交通”的開展，亦實施了很多舉措。首先是縮短學校與居民區的距離，方便學生以步行等方式去學校。其次是從國家層面改變已有交通路段的設計，通過立法實施學校安全路線計劃（Safe Routes to School），以此鼓勵學生步行或騎車上學。2005年，有6個州實施學校安全路線計劃，加州、科羅拉多州、南卡羅萊州要求學生住址距離學校2.4 km以上才可以乘坐校車。截止2012年，已有11個州立法通過步行/騎車計劃。目前，美國開始模仿歐洲和澳大利亞實施“走路上學”（walking school），該計劃一般由家長志愿者帶領孩子步行往返學校。
但是“積極活動”項目的推行面臨著很多現實難題，包括環境因素（天氣等）、基礎交通設施（限速設計等）、交通隱患（校園附近交通事故）、人身安全（學校附近的犯罪事件）、家長意識（家長是否認識到步行或騎車的積極意義）等。
5.2“課后計劃”（afterschool program）政策
“課后計劃”是推動學校體育發展、促進學生體育鍛煉的另一項舉措，該舉措針對在校學生，以學校或社區為基礎組織體育活動，每天放學后一段時間內（一般是下午3點至6點）舉行體育、休閑、藝術和音樂等活動，也進行一些學業輔導和領導力培養。近20年，“課后計劃”在美國發展迅速，1988年22%的小學和初中提供“課后計劃”，2001年已有2/3的學校提供該計劃。隨著家長工作的繁忙，越來越多的人支持“課后計劃”。聯邦政府也大力支持“課后計劃”，尤其是低收入群體的社區?？肆诸D執政時期投資設立的“21世紀社區學習中心計劃”（21st Century Community Learning Centers）即具有“課后計劃”的性質，惠及諸多公立學校和社區。
雖然人們支持“課后計劃”的意愿非常強烈，但是這一相關政策實施也面臨很多挑戰。首先是通過“課后計劃”提供更多體育鍛煉機會缺乏相關政策實施標準和要求作為參考，目前只有70%的州設立了相關標準，但是州與州之間標準差別很大。例如，北卡羅萊州要求“課后計劃”中至少20%的時間用于中等強度的體育活動，而加州則要求所有兒童必須參加至少30 min的中等強度體育活動。
其次是學校的基礎設施問題?！罢n后計劃”需要學校具備體育場、圖書館、計算機房等場所，并且方便向學生開放，但是實際上很多學校設施并非總是對外開放，同時很多學校缺乏足夠的管理人員、經費配置，還要面臨設備損壞、保險責任等問題。例如，教師要利用教室輔導學生備課、運動隊利用操場進行訓練，那么“課后計劃”的活動空間就十分有限，很多活動難以開展。
再次是經費問題，“課后計劃”意味著學校要付出額外的維護、維修成本，家長也要支付相應的費用，包括學生回家時乘坐校車的交通成本等，這些成本使得本來緊缺的經費更是一籌莫展。
小學閱讀情況匯報范文6
一、工作成績
（一）開學工作
上學期在籍51人，本學期轉走3人，報名注冊48人，無流失、留級的學生。及時發放了新書與作業本，保證了按時行課。讓學生進行自主投票，選出了班委、中隊成員，組成四年級班委會、中隊部，讓班干部充分參與班級管理，成為我的得力助手。根據學生的身高、年齡、性別、成績、性格及特殊原因，給學生安排合適的座位，保證了學生的學習效果。另外，任命冉祎瑋為教室總管，負責開門、關門，管好教室的日光燈、桌凳、勞動工具及其它物品。
（二）學習方面
我教育學生認真學習，獨立學習，養成良好的學習習慣，牢固掌握各學科的知識，并轉化為能力。班上學生大多有積極學習的愿望和行動，形成了良性的學習氛圍，學生之間能進行良性的競爭，并相互促進。
學生選出了倪萍擔任學習委員，負責學習上的事務，給全班同學做榜樣、提供幫助，成為學習的帶頭人。她沒有辜負老師的期望和同學的信任，積極帶領大家認真學習，幫助學習困難的同學，使全班的成績得到了穩定和提高。
我對學生的書寫姿勢嚴格要求，對書寫質量也嚴格要求，并對學生的坐姿、站姿進行嚴格要求，使絕大多數學生的書寫態度較好，寫字的水平較好。
我經常了解本班學生的學科成績，認清每個學生的學習形勢。隨時與學生交談，了解他（她）們學習中的困難，及時地為他（她）們排憂解難，對家庭經濟困難的學生贈送學習用品，在教室設立圖書角和報刊角以便讓學生自由閱讀，保證學生的知識得到積累與提高。并將學生的想法與科任教師交流，使班上多數學生各學科能比較均衡地發展。
我認真做好學生的思想工作，使他（她）們有良好的學習態度，學會獨立、自覺的學習，懂得現在的學習是為了將來自己的發展，不要為了應付老師和家長的檢查而讀書，否則，將來后悔就晚了。
我還加強對學生的輔導，保證班級成績的穩定，盡量不讓學生掉隊。倪萍、冉雪東、鄧麗、冉祎瑋是認真學習的好榜樣，鼓勵大家向他（她）們學習，向他（她）們靠齊。
（三）紀律方面
制訂了四年級班規，搞好組織教學，強化課堂紀律。指導紀律委員冉杰管好班級的紀律，對違紀違規行為加以記載，并及時進行教育。有違紀違規行為13人次，對違紀學生進行堅決而嚴肅的批評、教育，對遵守紀律的38名學生進行表揚和鼓勵。
每天早上做好點名工作，及時、真實地填寫學生出勤情況。本學期學生出勤情況為：病假19人次，事假1人次，遲到9人次，有31人全勤。本期無擾亂公共秩序的行為發生，也沒有大的違紀行為發生。
（四）安全方面
開學時，家長自愿投保，購買了保險單，使學生的安全有了保證。
xx年9月12日，學校、班主任與家長簽定了《安全責任卡》，明確了雙方的責任和義務。隨后，由于罾潭集鎮進行施工，因此向家長發放《告家長書》，共同約束學生做好安全工作。9月下旬至10月上旬，為了確保學生的安全，我堅持每天護送場上的學生回家，并教育所有學生遵守學校的規定，不要到施工地去逗留。學生的《免疫證》復印件上交學校存檔，提醒家長帶領學生及時打好疫苗，防止流行病的發生。
每周通過班會課對學生進行安全方面的全面教育，實行放學后不回家的雙向請假制度（早上給家長打招呼、下午向班主任請假）。每天教育學生課間注意安全，提醒學生上學、放學途中也要注意安全。教育學生不得玩危險的游戲，不得玩火，不得燃放鞭炮。由安全監督員冉薪治進行監督、教育。全期無安全事故的發生。
（五）個人衛生
每天由衛生委員楊建飛對學生的個人衛生進行抽查，糾正不正確的衛生習慣，引導學生養成良好的衛生習慣，對養成較好的學生加以表揚和鼓勵。
（六）食品衛生
制定了《安全、食品衛生公約》，讓學生明確應該遵守的事宜，強調放學后方能購買食品，要認準食品是否變質、腐爛，不能食用的就毫不痛惜地扔掉。食品監督員陳然做好觀察記錄。本期沒有食品衛生事故發生。
（七）清潔衛生
教室和公共區域的清潔每天由勞動委員倪聰安排學生認真打掃，并定時檢查。加強對學生的養成教育，使學生明白大家的教室應該大家愛護，基本養成了將垃圾放進垃圾箱的習慣，基本杜絕了隨手亂扔垃圾的行為。
（八）藝體方面
堅持搞好音樂、體育、美術的教學工作，搞好學生體質健康測試。由文娛委員肖恩、體藝委員向路帶頭，參加唱歌、體操、繪畫、閱讀等方面的訓練，鍛煉學生的能力。
（九）兩操及活動
組織學生做好眼保健操、廣播體操，由冉祎瑋任領操員，保證“兩操”的質量。組織委員代德、宣傳委員肖社動員組織學生參加升旗、跳擺手舞、校會等活動，維護隊列秩序與紀律。組織學生參加“紀念‘一二?九’學生運動七十一周年紀念活動”，上交五幅美術作品參與書畫比賽，全班學生參與歌詠比賽。
（十）班級活動
本期開展了一次繪畫比賽、一次口算比賽和一次書法比賽，均取得了很好的效果，學生的參與熱情很高，鍛煉了學生的能力，使學生的特長得到了展示與肯定。繪畫比賽男生組前三名是冉雪東、冉建軍、向路，女生組前三名是楊建飛、肖社、冉清、王莉?？谒惚荣惞谲娛悄咂?、冉園林、代娜、王鋒等。書法比賽前三名是代小芹、冉雪東、宋小潔。
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（十一）教室硬件
學生自籌勞動工具，動手栽種花草。師生共同辦好學習園地，合理布置教室，改善教學環境，使教室就像自己的家一樣。教室里的圖書角、報刊角由鄧麗負責管理，做好書籍和報刊的借閱工作。
（十二）班隊工作方面
本期加強對中隊的建設，成立了以中隊長冉祎瑋、副中隊長鄧麗、組織委員代德、宣傳委員肖社、監察委員冉薪治為核心，小隊長陳然、王鋒、冉欣、代娜為骨干，全體少先隊員為成員、非少先隊員為特別成員的中隊部。以少先隊員堅持天天佩帶紅領巾、隊徽為要求，以做一個合格的少先隊員為目標，爭做好人好事、講文明講禮貌。通過大家的努力，取得了一定的效果，多數同學能積極佩帶隊徽、紅領巾。通過副班長宋小潔的記錄，本期全班共做好人好事44人次，其中，冉杰、向路、倪聰做得最多，是大家學習的榜樣，學生基本養成了拾金不昧、熱心助人的好習慣。我對學生的文明習慣加強教育，以身作則，使學生語言文明、行為文明，爭做一個正直的人。教育他們對人有禮貌，主動向老師、長輩問好，與同學友好相處，做一個惹人喜歡的學生，多數學生做得較好。
（十三）半期、期末考試 （十四）家訪工作
作為班主任，對學生的各方面情況進行了解和掌握是必須的，因此，做好家訪工作是很重要的。通過電話交談、去家里與家長面談、家長到校主動了解情況等方式互相了解學生在校、在家的表現，互相配合教育好學生。本期不管是學生存在問題、取得進步、身體患病、通知事情等原因，不管是在學生家里，還是在學校，不管是面談，或是電話聯系，我與不少于27個學生的家長交流過，總計46人次以上，便于班級的管理工作。
（十五）疾病防控
我教給學生必要的預防疾病的知識，提醒學生隨時注意保護自己的身體，要他（她）們生病了就請家長及時治療，或直接給我說，我可以幫助解決。對學生的異常情況及時處理，對膽小的學生主動詢問，給予必要的幫助。對所有同學一視同仁，只要有病，就要給予關懷。
（十六）班級榮譽方面
本班榮獲“一二?九”歌詠比賽b組第一名，楊建飛獲得書畫比賽b組第一名，冉祎瑋獲得書畫比賽b組第三名，冉欣獲得優秀指揮獎，冉祎瑋獲得優秀主持人獎。
本班獲得“課間操流動紅旗”2次，“眼保健操流動紅旗”5次。
冉祎瑋擔任升旗儀式主持人，肖社擔任升旗手，代德擔任護旗手。倪萍、冉雪東擔任學校廣播站播音員。冉祎瑋擔任“一二?九”紀念活動主持人。
（十七）個人榮譽方面
倪萍、倪聰、楊建飛被學校大隊部評為“文明禮儀學生”。倪聰、肖恩被學校大隊部評為“好人好事積極分子”。
（十八）其它方面
安排好值日、值周時間，實行值日生工作制度和值周組長負責制，由四個值周組長（冉雪東、冉祎瑋、宋小潔、鄧麗）輪流負責值周與值日事宜。實行小組長負責制，四個小組長（冉平、冉建軍、冉茂富、冉桂強）為本小組服務，負責本組的作業收發。為每個學生發課程表，讓學生了解課程，便于做好學習安排。強化學籍管理，填寫完善學籍卡，對班務工作實行電腦管理。對“一免一補”和“減免貧困女童作業本費”的相關事宜及時通知家長，并配合學校予以完成。填寫具有教育意義的操行評語，盡量給學生鼓勵，多談他（她）的閃光點，委婉地提出不足之處，使學生能正確面對自己的得失。向學生及時發放素質報告冊。
二、存在的問題：
由于班級人數較多，進行各項工作的量度、難度就很大，管理起來有時顯得心有余而力不足，造成事與愿違的結果。
三、來期的打算
來期要加強與學生交流，與學校、家長共同努力，多關愛學生，為學生著想，解決各方面的困難，形成良好的班風。在學習、紀律、中隊、衛生、清潔、安全、活動等方面加強管理，使我班成為我校的一張名片。
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