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初中美術教學反思范文1
關鍵詞：新課標；美術；素質；人文
初中美術課是義務教育階段的必修藝術教育課程，通過美術教學，向學生傳授美術基礎知識和基本技能，對于促進學生智力和非智力發育有重要意義，是進行素質教育的有利學科。但長期以來，教學工作者受應試教育影響嚴重，初中階段的教學只重視學生智育的發展，而忽視學生德育的建設，美術在一些教師和學生眼里就是可有可無的課程，美術教育的重要性并沒有得到足夠的重視。雖然新課改已實施多年，一些教師也意識到初中生綜合素質尤其是德育方面的重要作用，但是學生和教師對初中美術仍沒有一個清晰的認識，因此，作為一名美術教師，應在不斷地學習與實踐中進行教學反思。
一、科學定位美術學科意義
由于美術在教師、學生、家長眼里被視為是“副科”，這種對美術的認識不足導致其在教與學的過程中忽視了美術學科的意義，然而，美術之所以作為各階段教學內容的課程之一，有著其學科的必要性和重要性。美術蘊含著我國文化的博大精深，有利于提升學生的民族自豪感和自信心，同時，學習美術有利于學生了解世界文化，開闊學生視野，而且，對美術的學習有利于培養學生高尚的道德情操和審美情趣，是培養其熱愛生活的重要學科。
二、創新美術教學模式，提高學生興趣
單一的說教式教學不適合任何學科教學模式，更不適用于美術教學，因此，教師要創新美術教學模式，提高學生興趣，調動學生學習的積極性，從而提高學生的人文素養。例如，教師在選擇教學內容時，可根據學生的需要、心理特征和學習方式，通過一定的教學設計來“重組”或“改編”教科書，來突出美術教學的趣味性，激發學生的學習興趣和創作熱情，讓學生以飽滿的情感態度投入到對美術的學習中。
三、重視專業知識教育與情感教育的結合
初中美術教育以審美教育為主，這是教育界早已肯定的教學方向。教師在對初中生進行美術教學時，除在課堂上講解專業的美術知識外，還要對學生進行情感教育，這包括學生的愛國情操、思想道德品質、創新能力、審美能力等，在美術教學中滲透情感教育也是新課標所要求的。
參考文獻：
[1]徐海華.初中美術課的教學反思.中國校外教育，2012（01）.
初中美術教學反思范文2
【關鍵詞】 數學；多媒體；反思；對策
隨著“教育現代化工程”驗收的如火如荼，教師的信息技術知識水平和教學中的應用水平都得到了質的飛躍. 多媒體教學的應用頻率也越來越高. 縱觀身邊的教學和外出去兄弟學校聽課學習，我感覺數學課堂多媒體的運用存在一些誤區，值得我們共同反思.
一、情境創設花哨求全，不求實際效果
著名數學家華羅庚曾說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際. ”而情境教學能有效地處理好這個問題，順理成章的“情境創設”便成了新課程改革的一道靚麗風景線. 為了吸引學生的注意力，為了追求新、奇、趣，為了體現新課程的理念，為了能讓人耳目一新，有些教師絞盡腦汁地讓多媒體課件 “花哨”一點，特別是用于公開課教學或評優課. 例如在講“軸對稱”或“中心對稱”時，好多老師課前花的工夫不可謂不多，圖像從動物到植物，從臉譜到剪紙，從建筑到裝潢，從國內到國外，從古到今……課件做得很精美，聲音、圖片、背景等都有，展示的僅僅是一種時髦的多媒體教學形式，典型的“情境秀”. 搞得畫面背景復雜，按鈕繁多，令人目不暇接.
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺. ”對適合教學內容的各種情境，我們必須進行深入地思考和推敲，提煉實質精髓，從而整合出最佳、最能讓學生接受的教學情境，做到四兩撥千斤的效果. 決不能一哄而上，讓學生做麻木的看客，讓課堂成為徒有虛名的“新課程”.
二、講授新知生硬牽強，缺乏循循善誘
初中生的數學思維是由小學階段的形象思維向抽象思維發展，無疑增加了學習的難度. 多媒體教學手段直觀形象，具有較強的演示力與感染力，它能將平淡的文字演化為生動直觀的形象、將抽象的課程內容演化為動態的發生過程. 所以在全等變換（平移、旋轉、軸對稱），函數的圖像，以及點、線、面、體的動態關系等內容教學時，多媒體教學深得授課老師的追捧. 例如，二次函數部分，本該由學生通過列表、描點、連線畫出圖形的動手過程被多媒體取代了，知識點被老師生硬地強加給了學生，學生只能囫圇吞棗，不知其所以然.
三、延伸拓展越俎代庖，學生被動思考
教學的最高境界就是為了不教，讓學生能自主學習，自己探索歸納結論. 在制作數學教學課件時也不要一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動畫多直觀. 關鍵是如何優化教學思想，讓學生在課件的引導下主動動腦，積極思考，一步一個腳印地讓課堂內容升華，完成知識點的延伸拓展. 曾經聽一位年輕教師用多媒體上“相似三角形”的復習公開課，在進行了簡單的復習提問后就展示了相似三角形的幾種基本類型，有平行線型的，有旋轉型的，有母子相似型的. 歸納得很全面，解析也到位，可見課前下足了工夫. 然而在后面的鞏固訓練中學生陷入沉思，究竟用哪種類型的去類比套用？盡管該教師用盡辦法想把學生往已編寫好的思路上引，但還是讓多數學生感到困惑，結果學生騷動不安，老師也急得滿頭大汗，這樣的教學效果可想而知.
四、多媒體左右著課堂，忽視其他手段
教無定法，多年來我們的教師在實踐中摸索出了好多行之有效的教學方法. 然而在多媒體使用中，不少教師過多地追求和利用多媒體，以至于上課必多媒體，多媒體貫穿整個課堂，無形中拋棄了一些行之有效的傳統教學手段. 教師應根據教學需要選擇合適的教學方法和手段，把多媒體與其他傳統教學手段有機配合，優化教學過程，以達到課堂效果的最大化.
在使用多媒體教學的過程中，教師要不斷反思，從中發現問題或針對已存在的問題加以解決，以改進教學的過程，達到豐富教學經驗并提高實踐的能力，適時、適度地把握好各個環節，讓多媒體技術與傳統教學手段相得益彰，讓多媒體教學為我們的初中數學課堂教學錦上添花，課堂因恰到好處的多媒體教學而“精彩”！
【參考文獻】
[1]中華人民共和國教育部. 初中數學課程標準[M]. 北京：人民教育出版社，2011.
初中美術教學反思范文3
【關鍵詞】初中美術 課堂教學 審美能力 提高策略
羅丹說：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛?！笨梢娞岣邔W生審美能力的重要。我們初中美術教學教學的一個重點就是學生審美能力的提高。要逐步引導學生通過學習，學會感悟藝術美、自然美和社會生活美，形成正確的審美觀點以及能夠感受美、鑒賞美，進而能夠創造美的能力的。
一、正視教學現狀，提出審美培養要求
初中美術教育歷來不被重視，因為在應試教學陰影存在的前提下，我們的素質教育總是要打折扣的。那么，我們初中美術教育存在問題有哪些呢？
1.教學設施不足，重視程度不夠。初中美術是名副其實的副科，一向不被社會、學校、家長重視。不少學校的美術課程都是敷衍開設，如沒有美術教學的專用教室、活動室，沒有必備的美術教學工具，那個班上美術課老師就到那個班，在黑板上板書而已。而有些美術老師還是兼任的，教學質量滿意保證。美術是考查科目，而一到重要考試，美術課就要為文化課讓路。如此，我們的美術教學教學很難說有很高的教學質量和對學生能力培養的效果。
2.課堂教學傳統，學生缺乏熱情。一方面老師個人專業素養可能存在不足，另一方面，老師教育教學往往受到干擾也沒辦法開展很好的課堂教學。因此，老師的課堂教學情感不足，因而往往采用填鴨式或放羊式教法，對學生缺乏多維度思維能力的訓練，使得學生對美術學習沒有興趣和熱情。而學生的潛意識也認為美術學的好，不如考上好學校，因此，他們在美術課堂學習時候態度也不夠端正。
另外，我們初中美術課堂評價和作業也是初中美術教學難以取得好的效果的原因之一，初中的美術教學評價看重的不是教學效果而是班級秩序，忽視美術及美術課堂的的獨特性，學生學習評價就是看學生的繪畫，沒有很好的評價機制。
可見，我們初中美術教學往往被邊緣化，美術教學陶冶學生的情操，提高審美能力的教學目標無法落實。因此，通過美術課堂對學生進行系統地美術知識教育和技能訓練，提高學生審美修養、審美感受能力非常必要。
二、驅動觀察能力，調動學習的積極性
我們的美術教育雖然存在問題，但是作為美術老師要熱愛自己的工作，新創自己的教學思路。我在美術教學中，首先重視學生的學習思想，糾正美術學不學，學好學壞無所謂的錯誤思想。
美術無處不在，要引導學生觀察生活，感受生活的藝術美。我們學校周邊的建筑是藝術，路兩側、店面前的廣告牌都是別具匠心的藝術，校園里的布局，各種樹木都含有美術因子。因此，我在美術教學課堂，充分激發學生的想象思維，并結合他們的所見，讓他們思考、感受美術的魅力。從而，利用他們已有的生活經驗，調動他們的觀察儲備，為自主學習美術作好鋪墊。同時，在新課學習之前，我都結合教學內容安排學生從生活中尋找與教學內容有關的觀察內容，這樣課堂教學可以有效地開展互動。
三、展開情境教學，推動審美能力提高
美術教學的課堂教學應該從學生興趣出發，根據教材內容和學生的學習情況為學生創設一個良好的情境。從而強感染學生，讓他們在愉悅地學習中培養興趣，提高能力與美術素養。
1.聯系生活創設情境。初中美術教材與學生生活聯系比較密切，因此，我們在教學中要挖掘生活素材，與生活實際密切相關。如此，有利于學生更好地理解畢加索畫中人民受到種種苦難，從而在強烈的暴烈恐怖的氣氛中，表達出他對法西斯的仇恨。
2.運用手段渲染情境。美術課堂教學也要講求創新，教學中可以借助文學、音樂等具能以特有的方式傾訴著豐富情感，從而在充分調動學生的視覺、聽覺的同時，讓他們感受美術作品的藝術魅力，提高他們審美能力。
另外，我們的美術課堂也要注意讓學生在反思中提高，提高他們的審美能力。如每節課進行必要的檢測，注意課堂教學評價對學生的學習的重要作用，不斷讓學生提高學習熱情，從而提高美術學習興趣和能力。
總之，美術課堂教學重在學生美術審美能力的提高，我們要讓學生聯系生活接受藝術的熏陶；在課堂教學中注意情境教學，結合學生認知提高審美能力并通過課后反思提高審美感悟。如此，我們的美術教學就能到達提高陶冶情操，提升能力的教學目標。
參考文獻：
[1]鄧春芹.創設動態美術課堂，走進審美新殿堂[J].中學時代. 2012（18）.
初中美術教學反思范文4
關鍵詞：美術教師；教學水平；培養；提高
作為初級中學的美術教師，我認為在愈來愈提倡素質教育的今天，要培養出德智體美勞全面發展的中學生就必須關注學生的美育。只有通過美育才能更好地培養當代中學生的審美觀，才能更好地發展當代中學生欣賞美和創造美的能力，美育是當代中學生高尚情操培養和素質教育的重要內容。學校美術課是中學美育的重要平臺，初中美術教師更是美育的關鍵實施者。要搞好中學生的美育離不開初中美術教師的努力，更離不開初中美術教師教學水平的自我培養與提高。但是如何進行教學水平的自我培養與提高呢？這就不能不認真地探討當今初中美術教師的教學現狀。
一、初中美術教師的教學現狀
為了使學生能夠在中考中取得好成績，學校教育往往對美育重視不足。當今初中美術教師的教學工作在這樣的氛圍中難免會存在一些問題，主要反映在以下三個方面。
1.多方重視不夠，教學效果不佳
隨著社會的發展進步和人們生活條件的改善，家長對孩子們的上學問題越發重視起來。家長都希望孩子們能夠通過中考考取更好的高中，通過高考考取更好的大學，通過上大學找到更好的工作。然而這一以升學為導向的教育觀念，使學生的美育出現了打折。學校不能不考慮升學率，家長希望學生的成績提高，學生迫于升學的壓力放松了美術的學習，美術教師也不得不對美術課一再放松要求，有的學校甚至出現了美術課被取消或者美術課上自習的現象。學校、家長、學生以及教師等各方面對初中美術教育重視不足，有的學校甚至大量占用美術課的上課時間，使得初中美術課的教學很難取得較好的教學效果。
2.缺乏升學壓力，學生興趣不足
學生并不排斥美術課，相反在小學階段的學習中學生還很樂于和老師一起動手制作和進行繪畫的學習。但到了中學階段大部分學生開始一改小學的狀態，慢慢放棄了自己對美術課的興趣。通過調查，筆者發現初中學生因為美術課的學習不會給大家帶來升學的壓力，而其他課程壓得自己喘不過氣來，故而削弱了自己對中學美術課的興趣。不少學生被家長和老師誤導，認為美術課的教學對自己沒有作用。越來越多的學生樂于接受美術教師對課程內容的對付了事。
3.教學方法死板，知識技能脫節
在大量的美術作品鑒賞課中不少中學美術教師僅僅是根據大綱和教材中的知識點死板地進行知識傳授，如，八年級下冊《石窟藝術的寶庫——敦煌莫高窟》一課的教學，授課教師若僅從石窟藝術的鑒賞來講未免顯得有些枯燥。筆者認為如果僅讓學生從我國四大石窟的創建時間、地理位置、洞窟數量、造像數量、壁畫面積的比較方面進行記憶而不注重石窟藝術的來源中所蘊含的文化內涵，就會使學生學習這堂課時興趣不足而使這堂課的教學效果大打折扣。
與此同時，知識與技能的脫節是當今初中美術課教學的一個不足，老師課堂上的照本宣科可以使學生獲得“填鴨式”的知識積累，但因為缺乏實踐而使學生的動手能力沒有得到提升。要擺脫這些教學問題，我們就需要進行教師教學水平的自我培養和提高。
二、自我培養和提高的途徑
要解決初中美術課教學中存在的問題更重要更實際的方法，是通過中學美術教師的自我培養提高教學水平，激發學生的學習興趣，促使學生在掌握知識的同時獲得“既能欣賞美，又會創造美”的美育。初中美術教師可以從以下四個方面進行自我培養。
1.端正工作態度，明確教師責任
初中美術教師的自我培養首先就是要端正工作的態度，良好的態度為工作效率的提升提供了重要的保障。初中美術教師端正工作態度就是要明確自己的責任和使命，要熱愛教師職業，關心學生的成長，滿懷熱情與激情地投入到教學工作中去。要懷著敬業奉獻、積極樂觀的心態投入到中學生的美育工作中去。只有端正工作態度才能夠獲得學生的認可和尊重，才能獲得同事的支持和幫助，才能夠促使自己實現作為人民教師的自我價值。
2.明晰任務目標，提升教案設計
端正態度之后就需要進行任務和目標的明確，作為初中美術教師要細致地分析教學內容，明確課程的教學要達到什么樣的目的，要使學生具備什么樣的能力，要關注教學的重點和難點，既要教會學生美學知識更要注重培養學生的高尚情操。有人說：“教學方案設計的好壞是能否取得良好教學效果的關鍵。”所以說，在教案設計時要注意教學進度的合理安排，對每一個教學環節要進行精心設計和課前準備。要熟悉課程內容，更要在課前充分想象授課的場景，將必要的多媒體教學課件、圖片素材、繪圖工具準備好。此外，中學美術課的教學可以不局限于課堂講授，而可以更多地進行具有鄉土特色的美術教學，幫助學生從身邊發現美。
3.注重課堂組織，加強語言表達
加強課堂組織是中學美術教師自我培養的重要內容之一，要講好初中美術課就必須培養中學美術教師的課堂組織能力。課堂組織包括教學手段的選擇、教學氛圍的營造、學生積極性的調動和課堂紀律的維持等。美術課的教學形式豐富多樣，合理進行課堂組織會使學生在學習時更有熱情。比如，在九年級下冊第三單元《中國民間美術——臉譜》這一課的教學中，通過精心思考，課堂組織之后我先演示臉譜，對其進行欣賞和比較，使學生學到鑒賞知識；再通過談話提問等方式鞏固知識；隨后通過范例繪畫教會學生如何繪制臉譜；最后由學生自己動手進行臉譜繪制并予以點評。通過這樣的課堂組織使教學效果得到了保證，更激發起學生學習美術的興趣。此外，我認為語言表達能力是初中美術教師邏輯思維、知識水平的綜合體現，抑揚頓挫的語調或者風趣幽默的語言都會增強美術課教學的感染力。作為初中美術教師應該注意不僅要做到“示范性”教學，更要做到“感染型”教學，使學生在教師的授課中受到熏陶。
4.豐富知識結構，進行教學反思
初中美術課的教學涉及的知識面很廣，這就要求初中美術教師不斷加深各方面專業知識的學習和補充。從初中美術課教材來看，初中美術教師不僅要懂得國畫、書法、素描、油畫等繪畫知識，還要懂得剪紙、陶藝、戲曲、舞美等多種多樣形式豐富的美術知識。更需要不斷學習新的藝術形式和表達手法，豐富和提高自己。教學不僅在于自我提高，更在于與學生的互動，使學生在課堂上獲得美術知識和綜合能力的提升，因此，對教學環節的反思也是很重要的。不斷在教學中進行總結，并根據老教師和學生的反饋來改進自己的教學也是初中美術教師自我培養的重要方法。
古人云“養不教，父之過；教不嚴，師之惰”，這說明了教學的主動權掌握在老師手中。教學中不嚴格要求學生是老師的責任，美術課的教學效果不好或者沒有起到提升學生美術修養的作用更應該是美術教師的責任。初中美術教師有責任也有使命不斷加強自我培養，努力通過各種方式提高教學水平。相信通過以上四個方面的自我培養，使初中美術教師有更高的教學水平。
參考文獻：
[1]王燕.論動畫片與初中美術教育[J].四川教育學院學報，2005（4）：29-30.
[2]孫海燕.美術教學中學習興趣的培養[J].現代閱讀：教育版，2011（12）：173.
[3]羅達瑛.如何提高初中美術教學水平[J].吉林省教育學院學報：學科版，2008（3）：103.
初中美術教學反思范文5
關鍵詞：高中美術；課堂效率；方法途徑；分析
高中美術課堂教學效率的高低會直接影響到學生的學習興趣、學習技巧、學習能力，更會影響到高中生以后的美術素養。所以說，高中美術教學的作用十分重要。本文根據目前高中美術教學的現狀，對如何提高教學效率，進行以下幾點方法淺談。
一、利用多媒體輔助教學
傳統意義上的美術教學，美術老師一般都習慣用粉筆在黑板上教學或者是語言表達，但是美術教學本來就是一種形象化的教學，作為高中美術老師，可以把多媒體應用到教學中來進行輔助教學。比如說，上課前，老師要對今天所講的內容做一個大概的概括和概述。比如，教學過程中一些細節的強調，課后作業的布置，課外知識的銜接，佳作賞析，老師都可以給學生用多媒體來展示。這樣既節約了時間，又提高了美術的教學效率。
二、增加課堂師生互動
在高中美術教學中，老師往往都是對學生進行單方向的傳輸教學，而忽略了與學生之間的交流溝通，這也就導致了在高中美術課堂上，很多學生經常開小差或者搞小動作，出現擾亂課堂秩序的行為。因此，為了更好地提高課堂教學的積極性，作為美術老師，一定要重視課堂上老師與學生之間的溝通，哪怕是一個簡單的提問，或者是讓學生說一說自己的看法等，這些都能夠把學生的思維調動起來，讓學生思維跟著老師的步驟走，也就避免了上文提到的學生走神的現象。
三、給學生適當的反饋學習時間
初中美術教學反思范文6
關鍵詞：共創性；美術教學；分析策略；能力
中圖分類號：G421；G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0043-01
初中美術課并不是升學考試的科目，學生不是很重視。因此，美術教師就需要用主體教育理念去構建新的教學模式――共創性美術教學模式，調動學生的興趣，讓學生自身積極主動地參與進來，學好美術課。
一、共創性初中美術教學的含義
共創性初中美術教學，就是在美術教學中。師生共創情境，教師創設輕松和諧的課堂氛圍，調動學生參與的興趣，學生自身也積極主動地參與，自覺探究，獨立大膽實踐的一種教學模式。這種教學模式著重于構建以初中生為主體，激發初中生的學習潛能，培養初中生綜合素質的體系，實踐初中美術教學的方式、手段、內容和評價等等。
二、共創性初中美術教學的意義
一是培養學生興趣。共創性初中美術教學，使美術教師和學生一起動起來。學生由旁觀者變成參與者，化被動為主動，學生的興趣得以大大提高。二是培養學生實踐能力。在教的指導、鼓勵下，學生情緒激昂敏捷，能夠動手、動腦、動口，分析、應變、創新等，充分發揮自己的潛力，大膽地表達自己的見解，使得自己的能力得以發揮。三是培養學生的合作精神。共創性美術教學使學習成為學生共同面對的問題。在共同進行思考演繹解決問題的過程中，學生不僅學到了知識，增長了見識，還學會了如何與他人合作。
三、共創性初中美術教學的實施方式
（1）內容共創。傳統初中美術教學中，常常是研究教師怎么教，沒有研究學生怎樣學，學生學習知識的自比較少。共創性初中美術教學就要求內容共創，即教師與學生一起商量如何上下一堂課，包括下一堂課的內容、要達到的目的等。這就要求美術教師在課堂中要了解學生經歷的“為什么學”“學到什么”“應學到什么程度”；美術教師上完每一節課后，一定要了解學生的想法，并與之共商下一次的教學內容。
（2）角色共創。角色共創即創造師生合作、生生合作的新型的師生關系。這種關系建立在平等合作的基礎上，教師與學生共創民主自由、溫暖愉快的學習氛圍。一是師生之間的合作。師生共創教學情境，能調動學生參與教學的興趣，讓學生產生強烈的學習欲望，極大地提高課堂學習效率。如在初一“素描”一課中，教師沒有直接讓學生對照書本畫像，而是由自己充當學生的頭像寫生模特兒，學生對此興趣盎然，會聚精會神地描繪起自己熟悉的老師來。另外，也可由學生任教，教師充當學生的助教。如在初一“色彩”一課中，教師讓學生根據電腦課件進行講解，當他表達不夠充分時，教師再進行補充，這比教師的講解更有趣味。臺下的學生聽得異常專注，收到了很好的教學效果。二是學生之間的合作。教學過程中的角色共創，不僅在于師生之間，更在于學生之間。在初中美術課中，美術教師可以根據學生繪畫水平的高低，合理分配學習小組，培養學生的合作能力。如在講解“角色游戲――面具藝術”時，教師先讓學生說出自己特別喜愛的面具，接下來通過分組網上收集、選擇面具等形式，讓學生在游戲中觀察實物，并且嘗試著創作作品。最后展示創作成果、組織成果交流，達到了學生共創作品的目的。
四、共創性初中美術教學的評價方式
共創性初中美術教學模式下的教學評價已經完全打破了傳統美術教學評價的重課堂教學輕平時指導、重老師評價，輕學生自主評價、重結果輕過程的模式，對學生的評價更公正、公平，也更能達到教學目標。如美術八年級上冊“在繪畫中永生外國肖像畫賞析”一課中，教師將“在美術世界中遨游”教學評價方案制成表格，讓師生共同評價。一是同學評價。每個組分別進行展示設計的草圖和論述各自的初步設計方案，讓大家積極參與探討，對設計方案進行評價，并提出自己的看法。二是學生、教師填寫和提交評價表：“在繪畫中永生外國肖像畫賞析”學習評價表、觀察記錄表等。三是形成評價結論，并分別反饋給每名學生，保存在學生學習成長檔案袋之中。
五、反思
共創性美術教學模式能夠凸顯學生的個性，美術教師在教學中一定要鼓勵學生大膽發言，積極參與，展現個性。如美術教師讓學生對作品的感受、體驗、理解等進行大膽闡述，并上臺演說，以培養他們的語言表達能力。同時，教師要運用好評價語言。如在次色彩寫生教學中，教師發現有幾個學生撕了畫、畫了撕，對自己的作品非常不滿意。于是教師把那些紙團撿起來說：“這幅畫雖然整體效果不是很好，但是很有創意，可以從幾方面著手加以裝飾，這幅畫就好了?！睂W生見老師肯定了自己的創意，也就不急于重畫，而是在此基礎上加以修改，提高了畫面的質量。
六、結束語
總之，共創性教學不僅是教學過程的改變，更是教學意識的革命。如果教師經常有意識地加以運用，就能取得比單純用技法教學、經驗傳授教學更為理想的教育教學效果。
參考文獻：
