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小學語文學常識范文1
關鍵詞：閱讀 小學語文 閱讀習慣
如果讓小學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。怎樣才能夠進一步強化小學語文學科，推進語文課程新的改革，加強在課堂之外的語文學習呢？
一、加強小學語文閱讀教學的必要性
“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。 所以說話、作文時便沒詞兒了。師傅領進門，修行在自身。 "大語文觀"就是要以"人的發展"為語文教學的根本目的，培養具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理,富有責任心的健全的人格。
“師者，傳道授業解惑也”。教師，作為學生學習的引路人的作用是非常之大的。對于我們小學語文學科來說，學生由于本身的知識積淀很少，課堂時間也非常有限，他們對于語文的了解往往是支離破碎的片段，不可能很明白自身怎樣去開展語文學習，特別是課外閱讀的知識拓展。那么，語文到底應該學習些什么，該去怎樣去學，這就需要我們每一位語文教育工作者去指導了。小學語文教師的責任不僅僅是讓學生學會手中的課本，我們的教學也并不只限定在課堂，我們要從課堂這一語文學習的一點出發，用點連線甚至是連成一個語文學習的整個知識網。教師應該在教學中要有意識的不斷強化學生在這方面的能力，在“授之以魚”的過程中，最重要的還要“授之以漁”。小學語文課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高小學生的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。
一般來說，我們教師應該讓學生充分認識到語文學科的重要性，只有學生了解到了語文的重要，這樣才能激發他們對于語文學科的興趣。小學階段學生對于語文課的學習往往是處于一個比較感性的階段，也就是單純的興趣階段。語文教師最為重要的就是善于在平時利用學生學習的這一特點，從課堂知道課外生發學生學習語文的興趣。
二、精心培養小學生的閱讀好習慣
在小學教育階段，學生們學習的興趣也具有一定的時效性，往往是開始階段信心百倍，但隨著時間、閱讀內容的增長，學習的興趣就會越來越淡，最終是課外閱讀活動的慢慢缺失。那么怎樣才能使這種學習不斷的延續、發展呢？其實習慣是最為重要的。試想一下，如果學生能夠把課外閱讀培養成一種自覺學習的習慣，那么學習的效果會是很明顯的。任何事情都是一步一步形成的，學生對語文學習尤其是語文課外閱讀的拓展也是這樣的。把對語文知識的學習、拓展，僅僅讓學生作為一種任務去完成的話，那么長久下去勢必成為一種學習的負擔，最終也會慢慢失去。其實能夠把語文課外閱讀活動進行下去的原動力了就是興趣，怎樣激發興趣甚至使之保持成為一種習慣就顯得尤為重要。
學生們經過努力，對某一方面的知識在課堂理解的基礎上又在課外通過閱讀獲得了更多的相關知識，如果在這個時候我們只是一味地指導學生去拓展而不運用，那么學生學習的興趣和動力就會受到挫傷，他們甚至會懷疑學習的作用，這樣的情況長久的發展下去勢必會影響到學生課外閱讀的積極性、主動性。作為教師，我們不僅要把學生引到知識這個寬闊的海洋之中，我們還要能夠把學生從茫茫的海洋之中引領出來，讓他們能夠在其中有一個方向，有一種沖浪般的。這就需要我們要善于及時、有效的讓學生運用這些知識，我們可以組織一些課外知識競賽等等形式的活動，以此來增加學生學習的興趣，培養他們課外閱讀的這種習慣。我想只要我們堅持激發這種學習興趣，學生不但會喜歡上閱讀，那么最終也會使之成為一種很好的學習習慣的。
三、幫助小學生制定閱讀的自查方案
平時的語文教學過程中，我們往往會有這樣的體驗，那些課外知識豐富、文章又寫的好的學生其語文成績卻并不是太好，這一現象從一定的側面也反映我們的現行語文課程評價上存在著一些問題。學科考查內容過于呆板，僅僅局限于課堂知識，對于課外拓展知識的考查很少，可以說是一種“畫地為牢”，我們自己把自己束縛住了。一方面，我們強調學生要進行大量地課外閱讀來拓展語文知識;可另一方面，我們卻極力的為自己在畫圈，把對語文知識的考查放在一個圈內進行，我們不可否認現行這種方式確實也有它的合理性，但其也在極大程度上是對學生的課外閱讀、課外知識拓展的一種漠視。因此，小學階段要鞏固好語文知識的課堂到課外的拓展，考查、評價也是其中關鍵的一環。只有做好這一步，才能更好的引導學生做好課外知識拓展，也才能最終達到語文學習所要求的結果。
四、 階段性、有步驟的推動課外閱讀。
凡事都是循循漸進的。小學語文學習尤其是課外閱讀也是同樣的道理。小學語文的課外閱讀需要一定的階段性和層次性，我們可根據當地的實際情況和學生的具體情況去有選擇的指導學生閱讀，學習水平較低和較好的也必須相互區別，因人而異；同時我們每一步驟、每一階段的安排上，語文教師一定要切實了解學生的學習情況，及時調整、及時指導，把學生的課外閱讀拓展置身于語文學習的重要位置，從綜合的角度考查語文學習的效果。
小學語文學常識范文2
【關鍵詞】小學語文 教學方法 提高
在我國教育改革新形勢下，作為小學語文教師，必須努力改進教育教學方式，利用多種教學手段，提高語文教學效率。那么怎樣才能構建全新的小學語文課堂，從而進一步提高語文課堂教學效率呢？就這一問題本人提出以下幾點建議。
一、關注素質發展，開發學習資源
隨著素質教育改革的深入發展，新課標要求全面實施“以培養學生創新精神和實踐能力為核心”的素質教育理念，注重整合和優化課程結構，廣泛開發多元化教學資源，激發學生的學習興趣，切實提高課堂教學效率。新課標中明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養。”語文教材作為語文課程的主要資源，是教師進行教學活動的基本平臺，現行語文教材都是經過國家教育主管部門和語文教育專家，在長期考核和實踐的基礎上編織而成的，體現出了教材的科學性與權威性，但是任何事物都具有兩面性，教材也不是完美無缺的，其中也存在一定的局限性。通過對語文教材資源的開發與利用，不但可以提高學生的語文知識水平，而且有助于引導學生運用現有的知識經驗，主動探究和探索，能有效提高學生的創新能力和實踐能力，同時也有助于增強學生自主分析問題、解決問題的能力。在語文教學中，教師要倡導生動活潑的自主學習方式，讓學生在實際生活過程中學習語文、理解語文、感受語文。比如：上網搜集資料、課外閱讀、討論咨詢，還可以組織學生舉辦故事會、討論會、朗讀會、表演課本劇、手抄報、編兒歌等等，讓學生在豐富多彩的學習活動中體會學習的樂趣，形成扎實的語文基礎功底，充分體驗學習語文的快樂。因此，作為教師必須結合教學內容、學生學情以及當地實際情況，對學習資源進行深度開發和利用。
二、優化教學模式，減輕學生負擔
小學階段的學生自主能力相對較差，因此整個語文課堂上都是老師引導學生開展學習的。小學生普遍存在注意力不夠集中的缺點，課堂教學容量不宜過大，為達成既定教學任務，切忌對學生進行一味的灌輸，而應該合理分配和科學利用有限的課堂時間，注意培養學生興趣，讓學生與教師的思路同步進行，保證學生的學習效率和課堂教學效果。如在教學《為中華之崛起而讀書》時，課文中指出作者年少時就心系中華，樹立了振興中華的遠大理想，引導學生自然過渡到思考問題：學生讀書到底是為了什么？讀書不是為了家長，也不是為了老師，每一位W生都應該發奮學習，為了建設繁榮、富強、文明的祖國而不懈奮斗，讓這樣的崇高思想時時刻刻都影響和感染著學生。另外，教師要注意根據課文內容的不同培養重點能力。如在正式上課前，用幽默風趣的語氣提問學生，你們現在是給誰讀的書呢？你們讀書學習是為了以后能做什么？提出上述問題后，再留出時間給學生們去認真思考和回答問題，教師在學生回答完問題后再帶領學生學習和解讀課文。在講解完課文內容后，學生們都豁然開朗，很容易就明白之前自己的想法是正確的還是錯誤的，并且從學習這篇課文中領悟到很多之前沒有體會的人生哲理。如此讓學生帶著問題去讀書，能夠緊緊抓住課堂重點，輕松掌握課文內容，教師也能取得更好的課堂教學效果。因此，作為語文老師要在課堂教學中要大膽放手，讓學生自主動手、動口、動腦，提高他們的觀察、分析、討論、實踐的能力，為學生提供大量的參與機會，認真對待學生提出的每一個問題，為學生進一步發揮創新能力奠定基礎。
三、優化設計作業，做好復習鞏固
在教學小學語文時，教師應從學生出發，避免使用單調枯燥的作業形式，努力設計開放的作業形式，如繪畫、圖片、剪報、手工作品、標本等等。讓作業不再成為學生的負擔，而是一個張揚個性、愉悅身心的舞臺。比如在進行《哪座房子最漂亮》的教學時，我讓學生畫出自己的房間給大家看；在學習《菜園里》時，我帶領大家去參觀菜市場并進行拍照；在學習《生活中的傳統文化》時，我設計了多選題的作業：可以從毛筆字、剪紙、古詩朗誦、講故事等中任選一種形式來表現我們熟悉的傳統文化......學生在這樣的過程中，不僅熟悉了教材內容，而且還增長了一些文學、繪畫等與教材有關的生活常識，充分調動了學生的積極性和主動性，吸引他們主動參與到教學活動中來，體驗到收獲知識的樂趣。此外，小學生天性善于表演和模仿，教師要充分利用小學生的這一特點，多設計一些他們喜愛的表演作業形式。教師可以從童話、寓言故事等課文中選材，以課文為基礎，讓學生根據自己的理解和體會，充分發揮想象力，自己編排劇本進行表演。學生在此過程中可以展示個性，充分體現了對教材的個性解讀。比如學生積極參與《坐井觀天》的表演節目，制作了漂亮的面具。學生們還對故事進行了續寫，有的續寫是：青蛙最后還是沒有從井里跳出來，直到慢慢老去；還有的續寫是：青蛙終于跳出來了，它看到了廣闊的天地，在環球旅行中認識了很多朋友。
總之，教無定法、貴在得法，語文教學同樣也不例外。在素質教育和課程改革不斷深入推廣的今天，作為教師一定要轉變教學理念，充分發揮自身的主導作用，以積極、主動的姿態迎接改革、創新改革，不斷充實自我、提高自我、完善自我，提高教學質量和水平。
參考文獻：
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[2]中華人民共和國教育部制.義務教育階段語文課程標準[M].北京：人民教育出版社，2011.
[3]陳大偉等人編著.在新課程中：困惑與成長[M].成都：四川大學出版社，2004.
小學語文學常識范文3
關鍵詞:小學語文 課堂教學 有效性
Abstract: with the new round curriculum reform, the teachers' teaching concept and methods have been produced welcome change, cooperative learning, exploring study and other modern < 省略/dangdai/ > teaching way already widely used elementary school language classroom teaching, teaching gradually come alive. But, in the implementation of the new course today, the effectiveness of primary school Chinese teaching missing is still presses for solution of serious problems, the paper comes to talk about how to improve the effectiveness of primary school Chinese teaching. The article is trying to improve classroom teaching effectiveness of primary language problems, and put forward some strategies.
Keywords: primary school language classroom teaching effectiveness
中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號
新課程理念認為，課堂教學是師生共同成長的生命歷程，它應該是五彩斑斕蘊涵著無窮生命力的。提高課堂實效性的一點做法一定的教學手段和形式，一定要服從教學內容和教學目的，這個道理是顯而易見的?？山鼛啄陙恚S著教學改革的深入和發展，產生了令人擔憂的現象，那就是我在課堂教學中，刻意追求教學手段的新奇和花樣的不斷翻新，結果課上學生熱熱鬧鬧，課后難見實效：學生不理解課文內容，做不出作業。針對這一現狀，我緊緊抓住課堂教學這一中心環節，以提高課堂教學實效性為教研課題，經過反復探索不斷實踐，探索出以下幾條經驗。
一、轉變教學觀念，把主動權交給學生。
《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的真正主人。語文教學是培養學生自主學習的意識和習慣，創設良好的學習情境，尊重學生，鼓勵學生去選擇自己喜歡的學習方式……這些為我們在語文教學中提供了正確導向，真正改變過去傳統的“教師講學生聽”的“一言堂”形式，讓語文課堂煥發生命活力。在教學中，我們要盡一切可能，為學生的學習服務。課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，應是師生舒展靈性的空間，應是師生共同創造奇跡、探索世界的窗口。課堂教學過程是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生交互影響，以動態生成的方式推進教學活動的過程。說到根本上，是教師指導學生學習的過程。因此教師不應該把學生看成是“白板”、“容器”，強行灌輸，而應把學生看成是主動的、生動活潑的、發展著的認識的主體。一個教師無論學識如何廣博，都必須始終站在學生這個主置。而不是站在演員這個角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果學生要是學不到真正的知識，培養不了解決問題的能力，也是一節失敗的課。
二、激發興趣，讓學生主動參與到新課的學習中去
學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因，語文課的導入設計必須能夠激發學生的興趣。激發了兒童的興趣，能使兒童情緒高漲，腦細胞活動迅速，神經處于興奮狀態。因而學生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創新力都處于最佳發揮狀態。學生的學習熱情高漲，就能主動參與到新課的學習中去，并獲得良好的學習效果。如在教學《鳥的天堂》一課時，我預先在課前將教室做了一番精心的布置：教室里到處貼著五顏六色的鳥，有的展翅飛翔，有的玩耍嬉戲，有的在跳著優美的舞蹈……課一開始，我出示自制的課件，播放出清脆的鳥叫聲和課文畫面。悅耳的鳥鳴聲，色彩美麗的畫面，很快把學生的心給吸引住了，他們的學習興趣一下子被激發起來了。趁熱打鐵，我說：“同學們你們想和這些美麗可愛的小鳥做好朋友嗎？讓我們一起到鳥的天堂去看看吧！”然后，我接著讓學生觀看課件，感受鳥的天堂的神奇。這樣，學生就會入情入境，與課文產生共鳴，興趣非常濃厚，語文課堂就會充滿活力。
三、課堂上的問題要設計精彩，吸引人，引發學生的思考和討論。
課堂提問，是指教師在課堂教學中，為了完成教學任務，根據教學目的、教學難點、重點及學生實際，提出問題，要求學生鉆研、思考，并能準確解答出的一種教學手段。課堂提問是一種技巧，更是一門藝術。好的課堂提問不僅可以啟發學生領會教學內容，檢查學生掌握知識的情況，還能培養學生的創造性思維，調動學生的積極性，提高學生的學習效率，還可以促使教師適時地調控教學。為此，作為語文教師，應精心設計好各種類型的課堂提問，形成具有個人特色、適合學生口味的提問藝術風格，以達到最佳的教學效果。
（1）教師提問要有可知性
古語云：知之為知，不知為不知,是知之也。課堂提問要適合學生的認識水平，注意把握問題的難易程度。問題太容易，學生會把成功歸于任務的容易，而問題太難，學生又會把成功歸于僥幸。只有難易適度或者真正具有挑戰性的任務，學生通過努力獲得成功，才可以使學生產生自豪感，促進能力的提高。適當難度的問題不是稍動腦筋就能解決的問題，而是在教師和同學的幫助下，通過獨立鉆研和積極思維才能解決的問題，而且這些問題一般都與理解教材的重點和難點有關。在課堂上，教師要設計具有適當難度的推理性問題、評判性問題和創造性問題，促使學生智力的發展。首先，教師要清楚本課的重點和要求學生掌握的基本內容，不提偏題和怪題。其次，要了解學生現有的知識基礎和回答問題的能力，并以此為基礎確定所提問題的難度。再次，要善于應變。如果發現大多數學生神色漠然，那么教師就應立即作些提示，以降低問題的難度；如果發現大多數學生不假思索就能回答出來，就立即改變問題的提法，以增加難度來促使學生加以思考。最后，要注意信息反饋，從而為把握問題的難易找到依據，提高以后提問的質量。
（2）教師提問要有誘導性
教師提問的語氣要有誘導性。有些問題，教師對象明確,時間處理得適當，但學生還是回答不上來。有的教師認為，學生回答不上所提問題,就是沒掌握知識，其實不然。有些學生對教師所提問題，一時理解不夠,不能正確回答,又不敢回答,故而回答不出來。這時教師要用一定的語言加以誘導,調動學生的積極性,使學生的思維,能在教師的誘導下,發揮記憶力、想象力、創造力,學生定會從迷霧中解脫山來,一展風姿回答出教師所提問題。如在講授《珍貴的教科書》這一課時，為了讓學生體會張指導員為了保護教科書而獻出生命的感人情景，體會到教科書的珍貴，我設計了這樣的問題：“‘完整無缺’是什么意思?為什么這里要加上‘無缺’?把‘那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經被鮮血染紅了’這句話中的‘完整無缺’去掉好不好，為什么?”學生有的說：“原句寫得具體，‘完整無缺’說明教科書是完好無損的”有的說：“在臥倒的一剎那，張指導員想到的不是自己的生命安全，而是要保護那捆書”有的說：“張指導員用生命保護了教科書，更體現了教科書的珍貴”。這種“牽一詞而動全段”、“牽一句而動全篇”的誘導性問題，不僅能使學生學到的知識更加完善，理解更加全面，而且對提高學生分析、綜合、抽象、概括的能力大有幫助。
（3）、教師提問要有明確性
小學語文學常識范文4
一、語文教材是情感教學的良好范例
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！闭Z文教材大多是名篇佳作，凝聚著先人的智慧和經驗總結。豐富的情感是這些作品成功的關鍵。如《再見了，親人》之所以感染了狀人，究其根底是因為其感情濃烈深沉，震撼著每一位讀者的心靈，隨之產生出對敬愛的“志愿軍戰士”們的那種由衷的懷念和敬仰。作品本身滲透著情感，通過學習，學生就會受到感染，以致產生共鳴。因此，教師必須認真挖掘教材中的情感因素，準確揭示它的情感價值，培養學生的鑒賞能力。這種鑒賞能力不僅是頭腦對作品的冷靜而客觀的理解和認識，而且是對作品的一種情感體驗。
二、教師要以自己的情感感染學生
馬卡連柯說過：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師?！币驗閷W生畢竟不是建筑工程師手中的磚和瓦，他們是“情感王子”。教師只有飽含感情地去教學，才能使學生以豐富的感情和充沛的激情參與學生活動，從而保證教學任務的高質量完成。在教學《桂林山水》一文時，我應用豐富的感情范讀文章，把桂林山水之美洋溢在臉上，把自然風光表現在抑揚頓挫的聲調里，這樣學生就會被教師的朗讀所感染，情不自禁地進入春的境界當中，得到美的享受。學生聽課的吸收率和記憶保持率達到頂點，這就是教師情感構建帶來的魅力。在語文教學中，教師要善于在渲染氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。
三、采用多種教學方法喚起學生興趣，激感
學生情緒不穩定，注意力易分散，他們喜歡新鮮的東西，新穎刺激對他們具有很大的吸引力，采用多種教學方法喚起學生的學習情感是十分必要的。如：“富有啟發性的開場白，巧妙的切入口，定會使學生在‘好之’與‘樂之’的氛圍中去‘求之’”。為此，教師在新課導入或闡述教學內容時要有藝術性、幽默的語言和形象的動作，同時還需要運用現代化教學手段，如投影、錄音機、錄像等多媒體教具。在教學《草原》一文時，我利用錄音機播放了騰格爾演唱的《天堂》，把學生引入一個充滿草原風情的意境中，一下子吸引了學生的注意力，課堂情感生機勃勃。學生學習興趣濃厚，求知欲強烈，為以后教學環節中理解作者的思想感情奠定基礎。
小學語文學常識范文5
1、成語“萬事俱備，只欠東風”是根據《三國演義》 赤壁之戰（戰役）中的“周瑜定計火攻曹操”的故事演化來的。
2、“花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂”是名著《水滸傳》的一個回目，其中“花和尚”指的是魯智深，“豹子頭”指的是 林沖；請寫出另外一個好漢的外號及故事的名稱（如武松打虎） 魯提轄拳打鎮關西 。
3、女媧煉石補天時剩下一塊石頭，被丟棄在大荒山無稽崖青梗峰下，后被茫茫大士、渺渺真人帶入紅塵，歷盡了悲歡離合。以上情節出自我國古典文學名著《紅樓夢》。
4、《西游記》中“大鬧五莊觀、推倒人參果樹“的是 孫悟空。
5、《游山西村》這首七律詩的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”兩句詩，比喻人在遇到困境時會生出許多希望。
6、晏殊《浣溪沙》中的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”的對偶句，被譽為“千古奇偶”。
7、《次北固山下》中有一個對偶句，蘊含新事物孕育于舊事物解體之時的哲理，這兩句詩是：“海日生殘夜，江春入舊年?！?/p>
8、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩中，正面寫詩人的愁緒，表達對友人的深切同情的詩句是“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西?！?/p>
9、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
10、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
10、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
12、踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。
11、學而不思則罔，思而不學則殆 。
14、海上升明月，天涯共此時。
12、青山依舊在，幾度夕陽紅。 海闊憑魚躍，天高任鳥飛。
第二部分：文化常識
13、康熙皇帝的廟號是（圣祖）。
14、《西游記》中的火焰山是今天的（吐魯番盆地）。
15、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是出自古詩《小池》。
16、宋代的代表性刑罰是（刺配）。
17、“山外青山樓外樓”在原詩《題臨安邸》中的下句是（西湖歌舞幾時休）。
18、維納斯是羅馬神話中的（愛神與美神）。
19、大汶口文化遺址在我國的（山東）。
20、“死去元知萬事空”下一句是（但悲不見九洲同）。
21、普利策獎是（新聞、文化）方面的大獎。
22、成語“不入虎穴”，下一句是（焉得虎子）。
23、我國最早的中醫學專著是（《黃帝內經》）。
24、《悲慘世界》的作者是（雨果）。
25、目前人類已知的最軟的石頭是（滑石）。
26、《全唐詩》收錄的是唐代（4萬8千多首詩）。
27、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的作者是（陸游）。
28、古代常用稱謂代替年齡。請說出下列年齡的稱謂：60歲（花甲）70歲（古?。?。
29、“建元”是我國（漢武帝）皇帝使用的年號。
30、古語說“良賈不為折閱不市”說的是（商人不因折本不買賣）。
31、“日出江花紅勝火”的下一句是（春來江水綠如藍）。
32、“冬天到了，春天還會遠嗎”語出（雪萊）。
33、每一個少數民族都有自己喜愛的顏色，生長在大草原的蒙古族喜愛（白色）。
34、《史記》中的“世家”是給（諸侯王）作的傳。
35、世界上第一臺測定地震方向的儀器是誰發明的？( 張衡)
36、“三過家門而不人”是（禹）的故事。
37、《本草綱目》的作者是（李時珍）。
38、美國歷第一所高等學府是（哈佛大學）。
39、“桂林山水甲天下”，（陽朔）山水“甲桂林”。
40、世界上第一個國家頒布的藥典出現在（中國唐朝）。
41、“印象派”一詞源于（莫奈《日出"印象》）。
42、書畫作品中的“四君子”是指（梅）（蘭）、（竹）、（菊）四種植物。
43、《奧賽羅》出自（莎士比亞）之手。
44、金庸的籍貫是（浙江）。
45、“本是同根生”的下一句是（相煎何太急）。
46、“隨風潛入夜”的下一句是（潤物細無聲）。
47、《三國演義》中的“鳳雛”是（龐統）。
48、有“植物熊貓”之稱的是（銀杉）。
49、小說《包法利夫人》的作者是（福樓拜）。
50、安徒生的童話《海的女兒》主角是“美人魚”。
51、《竇娥冤》的作者是（關漢卿）。
52、徐悲鴻以畫（奔馬）聞名世界。
53、名著《儒林外史》的作者是吳敬梓
54、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”出自（李商隱）
55、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的作者是陸游。
56、“孤帆遠影碧空盡”的下一句是惟見長江天際流。
57、《水滸傳》的作者是施耐庵。
58、我國農歷中有（24個）個節氣。
59、“出污泥而不染”說的植物是（蓮花）。
60、我國古代文化中的“五行”是指（金木水火土）。
61、我們常說高科技的“兩彈一星”是指（原子彈氫彈人造地球衛星）。
62、綠色植物吸收陽光能量、制造氧氣的過程叫（光合作用）。
63、《百家姓》中的第一個姓氏是（趙）。
64、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是（范仲淹）的名言。
65、在我國一年四季中，（冬至）的白天最短。
66、《資治通鑒》是我國北宋年間（司馬光）主編的一部編年體的歷史巨著？ 67、寓言“坐井觀天”中坐在井中的是（青蛙）。
68、世界上有七大洲、四大洋，的大洲和大洋是（亞洲太平洋）。
69、《童年》《在人間》《我的大學》是（高爾基）的自傳三部曲。
70、《魯濱遜漂流記》的主人公魯濱遜在孤島上生存了（28 ）年。
71、“白雪公主”這個形象最早來自于《安徒生童話》。
72、屈原是春秋時代（楚國）人。
73、“破釜沉舟”這個成語出于（巨鹿之戰）。
74、“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”對聯是在（東林書院）
75、（買櫝還珠）這則成語是用來比喻有些人“只注重事物外表，不重內涵”。
76、在“精衛填?！钡墓适吕?"精衛”是（一只鳥）。
77、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”出自陸游（《游山西村》）
78、瓜熟蒂落（B） 卸磨殺驢(A) 孤掌難鳴(D)
笑里藏刀( C) 眼高手低( E) 轉危為安( F)
A,過河拆橋 B, 水到渠成 C, 口蜜腹劍 D, 獨木難支
E, 志大才疏 F, 化險為夷
79、下列四組生字讀音完全不同的一項是（ D）
A鑄 濤 壽 筑 B湛 堪 甚 勘 C構 溝 夠 茍 遄 端 瑞 喘
80、.下列詩句，不能體現詩人博懷的詩句的一項是（ C）
A． 日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里
B． 北國風光，千里冰封，萬里雪飄
C． 枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家，古道西風瘦馬
D． 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天
81、選出沒有錯別字的一項（ B ）
A、腦漿迸裂 猝然長逝 問心無愧 花支招展
B、夜不能寐 嚴陣以待 見賢思齊 獲益匪淺
C、盛氣凌人 日理萬機 溫故知新 心曠神疑
D、泱泱大國 伸張正義 繁花嫩葉 ?國他鄉
82、選出下面句子沒有語病的一項（ C ）
A、經過昨夜一場大雨，使空氣清新多了
B、各種讀書聲匯成一支動聽的歌聲
C、科學發展到今天，誰也不會否認地球是繞著太陽運行的
D、大路兩旁到處都植著果園
83、有人仿造杜牧《清明》而寫了這么一首詩：清明時節沙紛紛，路上行人滿面塵。借問青山何處有，學童遙指盆景中。這首詩對什么現象進行了辛辣的諷刺？（B）
A．盆景泛濫 B． 環境污染 C．氣候惡劣 D．不講衛生
84、每首詩有四句，每句有五個字的古詩體裁叫（ A）。
A、五絕 B、五律 C、四絕
85、有一位作家對他的作品“披閱十載，增刪五次”，這位作家是（ C ）
A、吳敬梓B、蒲松齡C、曹雪芹 D、羅貫中
86、“但使龍城飛將在，不教胡馬度( A )”
A、陰山 B、邊關 C、燕山
87、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”寫的是(C )。
A、春* B、梨花 C、雪景
88、子在川上曰：“逝者如斯夫!不舍晝夜。”其中“逝者”的意思是指( B )
A、失去的人 B、消逝的時光 C、流淌的水
89、“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”是( A )的詩句。
A、王維 B、王之渙 C、王勃
90、子曰：“工欲( A )其事，必先利其器”。
A、善 B、擅 C、行
91、“君子食無求飽，居無求安，敏于事而( C )”。
A、慎于行 B、慎于思 C、慎于言
92、下列各句中不是談學習態度的是：（ C）
A、學而不厭 B、敏而好學，不恥下問 C、有教無類
93、《給教師的一百條建議》的作者是前蘇聯的教育家（B ）
A、馬卡連柯 B、蘇霍姆林斯基 C、杜威
94、對“學習困難的”學生進行智育的重要手段是（ B ）
A、補習 B、閱讀 C、訓練
95、《教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時》一文指出要解決教師的時間問題，最主要的是要看（ C ）
A、工作時間能否減少 B、工作效率能否提高 C、工作本身的方式和性質
96、杜甫少有開心的詩，從來都是憂國憂民，但是他“生平第一快詩”卻一反他平日的沉郁頓挫，讓人覺得酣暢淋漓，其喜悅心情躍然紙上。這首詩的題目《聞官軍收河南河北》。
97、唐代有兩位詩人，他們常常被人合稱為“小李杜”，他們是李商隱 和 杜牧 。
98、英國女作家J.K.羅琳所著系列魔幻小說《 哈利·波特 》近年風靡全球。
小學語文學常識范文6
關鍵詞 小組合作；語文；學習
一、小組合作學習的界定
小組合作學習是一種富有創新的教學理論和方法目前被世界上很多國家所普遍采用，鑒于其效果顯著，被譽為近些年來最具成功和代表性的教學改革。二十世紀七十年代小組合作教育首先在美國興起，緊接著被廣泛的運用到中小學的教學實踐中，相對于傳統合作學習，小組合作學習側重對人際關系的發展更加人性化，適應社會發展的潮流，克服了傳統學習方法的不足。顧名思義，小組合作學習就是學生以學習小組的基本形式，系統合理的利用教學中動態因素的互動，全面促進學生的學習，運用團體成績作為學習的評價標準來共同達到教學目標的教學活動。
二、小學語文合作學習的概念
小學語文合作學習是一種在語文課堂教學過程中為了達到學生的課程目標培養學生語文能力提高語文素養的一種合作性的高效學習方法。小組合作學習以“不求人人都能成功，但求人人都能進步”為基本理念，追求更高的學習境界實現學生的共同發展。在語文合作學習中，教師作為一個指導者和組織者改變傳統的師生關系，學生在語文合作學習過程中相互討論共同促進語文能力和素養的發展。
三、小學語文小組合作的具體方法
小學階段的兒童相對活潑、好動、自制力弱，依據學生的身心發展規律和語文課程的標準，小組語文合作學習可以采取一下幾種方法。
（1）生字合作。在課堂教育后，教師在教授學生某一階段的生詞后，可以把學生分成兩個人一小組進行合作學習，相互檢測學過的生詞的詞義和拼音，進行完一輪以后兩個學生進行角色互換，然后相互修改，及時的改正錯誤。
（2）詞語合作。課堂中學生習得新的詞語時，小組合作學習模式可以更好的幫助學生前同化記憶新習得的單詞，例如，教師讓一個學生想出“漂亮”的近義詞，由于小學生水平有限，他們一個人一般能找到幾個有限的近義詞，但是如果按照一個小組每個人集思廣益發揮小組學習的力量可以找到更多的近義詞，大大提高學習效率。
（3）朗讀合作。在進行語文朗讀過程中，教師可以根據具體情況進行具體的小組合作學習，在對話類的朗讀中可以讓學生扮演不同的朗讀角色，進行完一輪后角色互換保證每個人都得到鍛煉和學習，在非對話的朗讀中可以一個人朗讀另一個人仔細聽取對方的錯誤并且及時幫助指出錯誤改正，雙方共同學習進步。
（4）作文合作。在語文的作文過程中，教師提出作文題目，學生分成小組，按照作文題目的要求進行小組討論，達成一致的意見以后排出一個代表發言，最后教師教師通過同學們的發言歸納出合理的作文的要求。
四、小學語文合作學習的實施要求
1.明確小組合作學習的規則
“無規矩不成方圓”，這個亙古不變的準則同樣適用于小組語文學習，在課堂學習中教師應該給學生制定一個詳細明確的規則，每個小組每個成員都要遵守這些學習的規則，在規則范圍以內學習，才能好好的達到學習的效果。
2.培養學生合作的意識
合作在小組學習中起著舉足輕重的作用，每個人都有自己的優勢，小組學習相互合作才能更好的達到優勢互補共同進步，并且培養他們團結協作精神。小學生活潑好動自制力差在傳統教學中很容易走神，然后在小組學習過程中，小組內部面對面學習，學生有一種被關注的感覺，他們能夠更加專心注意力更加集中全身心的投入到小組內的學習，小組內合作更快更好的解決問題。
3.合作學習分工要合理
小組合作學習的最終目的是實現每個學生在合作中進步在合作中發展，根據這個理念，但是在小組合作學習過程中，組內成員不做任何任務安排或者沒有明確的分工，任其自由發展，很容易出現導致組內混亂或者分工不合理一些組員任務過多而另一些沒事做的局面，有些學生能在小組學習中受益匪淺而另外一些則碌碌無為，由此可見，在小組學習過程中，教師要協助學生明確分工和職責，各司其職，確保每個人都有任務并且做到相互交流、相互配合、相互監督。
五、小組合作學習的總體效果及幾點設想
近些年來世界各地的合作學習實踐已經充分證明了顯著的學習效果，在小組合作學習模式下，師生關系改變了傳統的對立關系，師生關系相對緩和學生面對老師壓力也變小了，有利于學生充分發揮自己的才智，從另一個角度來看，小組合作學習也大大減輕了老師的負擔，師生關系緩帶來一系列積極的意義，學生面對老師不再有心理負擔可以大膽提出自己的想法和觀點，能使學生的思維碰撞創新的火花用創新的眼光看待解決問題。
但是相對于傳統的學習方法，小組合作雖然經歷了幾十年的歷程但是仍然屬于新的學習嘗試還有很長路要走。首先合作學習作為學生的一種自覺學習，要追求合作學習的本質，不能僅僅因為這種學習方法是一種新穎的方法而去盲目的模仿，否則就失去了合作學習的真正意義。
總而言之，小組學習作為一種新穎的學習方法還不完善需要我們在以后的實踐中進一步發展和完善，但是現在我們要最大程度的發揮小組合作學習的優勢，避免在小組學習中可能出現的不利因素，從而更好的促進學生的學習進步。
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