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網絡工程專業相關知識范文1
在高校學科建設中，普通本科院校的學科建設強調學科的完整性，學術性以及原創性，而應用型本科院校的學科建設在強調必要學術性、基礎性的同時，更加注重面向市場的實際應用需要和未來實際發展的需求，注重應用型學科知識、技術和技能的學習。隨著計算機技術通信技術多媒體技術網絡技術的不斷發展，社會對網絡工程應用型人才的需要也越來越多。網絡工程專業具有較強的實踐性，并且各門專業課之間具有很強的關聯性，其教學方法和手段，實驗室的建設需要進行不斷的改革與完善，并且需要教師具有豐富的網絡工程實踐經驗。各個院校開設網絡工程專業.在網絡工程教學過程中，大部分教學在虛擬網絡環境中進行，缺少企業級的網絡環境以及真實的網絡案例，教師也缺少實踐工程經驗，導致網絡工程的教學比較抽象難懂，學生在學習過程中的動手能力及互動性缺乏。面對教學中存在的這些問題，為提高應用性本科院校網絡工程的教學效果，經過大量的經驗總結，文獻閱讀，發現CDIO工程教育模式為應用性本科院校網絡工程的課堂教學提供了很好的指導作用。CDIO為強調培養學生的綜合實踐能力和創新能力，鼓勵學生進行主動學習和經驗學習，關注溝通交流能力、團隊協作意識的培養，與社會發展的大環境相適應。該模式得到了國際高等工程教育的認可，其理念和實施策略是可行的。目前，很多工科高校在進行CDIO的改革和推廣，按照該模式培養旳畢業生得到了用人企業的高度認可。因此，本論文將CDIO工程教育理念引入到網絡工程的教學中，為應用型本科院校網絡工程課程的教學提供新的思路和途徑。
1、CDIO教育模式
CDIO工程教育模式的本質最好的體現了“做中學”和“基于項目的教育和學習”原則。該模式強調學生綜合實踐和創新能力的培養、注重團隊協作能力的培養，該模式有效解決了工程教育中理論和實踐能力之間的平衡問題。CDIO教育模式集知識傳授與能力培養于一體，CDIO工程教育模式課程大綱具體包括如下幾個層次方面內容。①技術知識推理：主要包括基礎科學知識、核心工程基礎知識、高級工程基礎知識以及工程推理與問題解決等知識的學習。②個人的和職業的技能和特質：主要包括實踐和知識發現、系統思維以及個人技能與態度等知識能力的培養。③人際技能：主要包括團隊協作、溝通、用外語進行溝通以及外部與社會環境等知識能力的培養。④在企業與社會環境下構思、設計、實現與運作：主要包括企業與商業環境、構思與工程化系統、設計、實現和運作等知識能力的培養。在應用型本科院校網絡工程專業課程的教學過程中，由于面對的對象不同，具體的學科也不一樣。不能照搬CDIO工程教學的模式，需要根據學校的現狀以及網絡工程專業課程的特點進行課程的重新設計，使之更好地解決應用型本科院校網絡工程教學中面臨的問題?；贑DIO教育模式的特點和實施策略，結合應用型本科院校網絡工程課程的自身特點，本論文在網絡工程課程教學活動中采用不同等級的項目來引導學生進行知識的學習，從而調動學生的積極性與主動性。項目一般選擇具體生產實踐中的項目為基礎，讓學生充分發揮自身的能力，運用各種資源，采用“做中學”的方式完成項目的過程中學習知識。結合建構主義學習觀的上述觀點,本研究在教學設計與實際教學中強調以下幾點：①項目為導向：課前給學生安排好具體要完成的項目，以項目作為學生學習的最終目的和學習的導向。在學生完成項目的同時，需要進行相關知識和技能的學習，讓項目引導學生進行知識和技能的獲取。項目的選擇上強調項目的真實性，能夠讓項目與社會的需求進行很好的掛鉤。②自主學習：要求學生能夠主動學習、自主學習，學生能能夠根據項目主動找到需要學習的知識，從而自己解決問題。每個學習模塊以學生課前自主學習作為開端,學生課外自主學習的發生是整個學習活動順利進行的基礎。③團隊協作、相互交流：在課程設計過程中要注意建立有助于交流的學習共同體，能夠引導學生進行相互討論和交流。
2、CDIO教育理念課程實施策略
CDIO理念在應用型本科學院網絡工程專業課程的應用中以學生為主體、以項目為導向、以任務為驅動,在自主學習完成任務的過程中學習具體知識，最后將學習到的知識進一步用于解決問題的教學和學習模式。根據網絡工程專業專科課程的特點，本論文基于CDIO教育理念，結合課程自身特點，構建了“八步遞進”的課程實施策略如圖1所示。每個教學單元要經過精心設計，教學過程采用項目引導的情境化教學，由情境化的任務驅動整個教學過程，充分調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣。“八步遞進”教學法具體解釋如下：①個人項目描述：以個人項目引出課程的主要目的以及最終目標。②實施流程：具體完成項目的流程。③知識講解：與項目有關的相關知識點的講解。④個人項目準備：實施項目之前的準備工作。⑤個人項目實施：具體的實施過程。⑥個人項目檢測：對最終項目的結果進行檢驗。⑦知識與技能拓展：相關知識點的擴展和講解。⑧小組項目實訓在教學過程中，個人項目是初級項目,貫穿于教師的整個授課過程中,每章會安排一個和教學內容相關的個人項目，以個人項目為引導進行教學知識點的講解，然后在教師的指導演示下進行項目的具體實施，對所學知識點進行進一步的鞏固練習；最后學生根據個人項目進行實驗，完成項目并進行項目檢驗。目的在于讓學生掌握具體知識,強調基礎性。個人項目是一個完整的項目，強調前后之間的關聯性,讓學生體驗知識的關聯性，并要求學生獨立完成。小組項目是以小組的形式進行實訓，集中安排實訓環節。實訓內容的設計主要關注社會實踐、學科知識或專業相關的內容，目的在于引導學生將學到的知識進一步運用在實際生活中，提高解決現實問題的能力。八步遞進教學方法遵循項目展示———師生探討———知識學習———模仿———自我檢驗———自主學習的方式。前三個教學環節以教師講解、演示為主導；四五環節側重于師生教學互動、學生實踐；六、七、八環節注重學生的自主學習以及知識能力的提升。在不同教學單元的教學過程，根據不同的教學內容，對“八步遞進”教學法的八個步驟都提出多種指導性的教學方法，供任課教師靈活選用。這些方法包括展示法、問題引導法、討論法、頭腦風暴法、探究法、演示模仿法、比較法、分組教學法、組員互助法、小組競賽法、自查法、組間互查法、抽查法、自主學習法、反復訓練法等多種教學方法。
3、基于CDIO理念的《Linux操作系統》教學實踐
《Linux操作系統》課程是計算機科學與技術專業的一門專業方向課，該課程安排在學生第七學期上課，學時48學時。本課程的主要內容包括Linux系統的基本概念、Linux的安裝和硬盤分區的基本技術、Linux系統的圖形界面、Linux系統常用的基本命令、用戶與組群管理、文件系統與文件管理、進程管理、網絡基礎知識以及網絡服務器的配置。通過課程的學習，使學生能夠利用桌面和Shell命令兩種方式，熟練的進行Linux操作系統的管理，以及服務器的配置，為以后進一步的學習Linux操作系統奠定了基礎。該課程的特點是專業性、實踐性和實用性強。為了驗證基于CDIO理念的課程實施策略的實踐效果，以天津天獅學院11級計科1班和計科2班的《Linux操作系統》為例，分為實驗班和對照班通過平時課堂觀察、期末考試成績等方面進行效果驗證。通過學生上課情況的對比和問卷調查發現，實驗班學生除了學到了基本的知識之外，還提高了學生的學習興趣、信心以及學生的動手能力。成績評定中，學生的總評成績=平時成績*30%+期末成績*70%。其中期末成績是上機成績，平時成績實驗班和對照班的評定方式稍有不同：實驗班的平時成績由出勤、課堂表現、課堂上機和小組匯報三個部分組成；對照班平時成績由出勤、課堂表現、課上實驗三部分組成。通過一個學期的學習，學生的總評成績對比如表2所示。從總評成績來看，對照班成績的標準差為11.8，說明對照班成績分兩級分化，基于CDIO的教學明顯優于常規的教學。該教學模式有效的提高了學生實踐能力，同時該模式有利于激發學生學習的興趣。
4、結論
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關鍵詞：網絡工程；應用；發展前景
毋庸置疑，現代人們生活處在“信息爆炸”的時代，各種信息、數據環繞在人們周圍，使得人們生活與網絡緊密相連。比如：網絡視頻、語音通話、網絡出行購票等等都需要網絡技術的支持，互聯網技術已經在人們生活中得到普及運用，也帶領著各行各業更好的發展。所以，網絡工程作為新世紀的新興產業有著極其廣闊的發展空間，對社會的經濟發展有著巨大的推動作用。
1網絡工程的應用
1.1網絡工程的速度
就目前而言，網絡技術已經慢慢滲透到人們的生活的方方面面，極大的便利了人們的學習、工作，為人們學習節省了不少的時間、精力；除此之外，也大幅度的提高了人們的生活水平、生活質量。隨著網絡工程技術的進一步發展，產生了一系列的以網絡技術為支撐的新興產物，比如：電子銀行、支付寶、微信支付等多種支付平臺。此外，由于引入了一些新型的網絡工程技術[1]，相應的增加了不少有關信息網絡工程技術的中間媒介，使得人們獲取網絡信息、資源的速度更快、更便捷。
1.2縮短了信息傳播的時間
為了滿足人們日益增長的文化需求，網絡技術得到了不斷的發展、推廣及使用。比如遠在幾千公里外的喀什大學的學生，利用遠程教學可以聆聽清華、北大的一些名師的課程，不僅縮短了地理位置的距離，也增加了網絡技術的使用范疇?，F在人們可以網絡視頻，隔著屏幕可以面對面與親人、朋友、老師等交流；公司內部會議也可以利用遠程視頻相互之間進行交流，節省了人們趕去公司地址開會的時間；以及可以利用遠程操作為人們簡單的診斷一些突發的疾病，為患者提供一些有效的急救措施等。正是由于這些遠程服務的出現，不僅帶動了相關產業的發展，也極大的縮短了信息傳播的時間[2]。
1.3網絡工程技術產物更加智能化
為了不斷地滿足人們對網絡工程技術的需求，除了迅速的發展網絡技術之外，對一些內在的硬件要求也逐漸增高，可以為人們提供更加智能化、高級的體驗。目前智能化系統的發展前景很是可觀，現在人們喜歡旅游，如洛陽龍門石窟是我國第一個打造的智慧旅游城市，園區內各個角落網絡全覆蓋，每到一個景點可以掃碼，聆聽相關資料介紹，極大方便了游客獲取有關景點的相關知識。在未來，網絡工程技術的發展將會更加智能化、多樣化[3]。
2網絡工程的發展前景
2.1在IT行業領域的發展前景
眾所周知，在IT行業領域中，網絡工程技術的發展前景很是可觀。主要表現在3個方面：1）計算機編程語言方面。如果沒有網絡工程技術的支持，就沒有辦法對計算機的程序進行編寫及更改。因此，在計算機編程中網絡技術有著至關重要的地位，而且后期對軟件開發的維護、檢測都需要網絡工程技術的支持[4]。2）由于網絡技術滲透到各個行業，推動著各行各業的發展，從而現在各行業的銷售也趨于網絡銷售。目前網絡銷售均需要建立網站，而網站的初期創作、設計以及后期的維護都離不開網絡技術的支持，由此看出網絡工程技術的發展前景很是可觀。3）網絡的安全維護方面需要借助網絡工程技術。網絡的發展的確給人們的生活帶來了很大的便利，但同時背面也藏著很多安全隱患。比如：黑客入侵計算機，偷取一些政府或是企業的核心資料，或是科研的核心成果等，造成一些核心機密資料泄露，給國家、人們造成不良影響。
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關鍵詞：網絡工程；通信工程；課程體系；通信類課程
網絡工程專業的發展已近10個年頭，目前開設該專業的院校達200多所[1]，已有大批畢業生走向社會。但網絡工程專業仍屬于教育部頒發的本科教育目錄外專業(專業代碼：080613W)；各高校對網絡工程專業的理解還存在一定的差異，其專業定位、培養目標、課程體系等都不盡相同，缺乏統一或公認的指導性辦學計劃。隨著網絡與通信技術的飛速發展，加之社會對該領域人才的迫切需求，近些年來，網絡工程專業建設的研究與報告越來越多，本文主要圍繞網絡工程專業如何設置通信類系列課程進行探討。
1網絡工程專業課程體系
網絡工程專業是在計算機科學與技術、通信工程和電子工程等專業的基礎上，通過多專業技術不斷地交叉、融合，內涵不斷地豐富和擴展，并在社會對各類網絡人才需求不斷推動下得以產生并發展壯大的一門新的學科和專業[2]。本文將它的專業課程(含專業基礎課程)體系大致分為4大方面的系列課程，如圖1所示。
其中，電子類課程涵蓋電工、電子電路、數字邏輯設計等方面的基本理論和實驗技術，是培養學生具備分析和設計計算機硬件系統、通信器件和網絡設備等IT產品能力的基本課程，也是學生學習后續計算機類、通信類以及網絡類課程的重要基礎。由于網絡
工程專業主要起源于計算機專業，而且網絡和通信設備又是一種特殊而重要的計算機系統，學生只有在掌握好計算機基本原理、體系結構、程序設計的基礎上，才能進一步熟悉并掌握網絡系統(如交換機、路由器等)的工作原理、體系結構及系統軟硬件的開發。因此計算機類課程是網絡工程專業最重要的一類系列課程，它和網絡類系列課程一起構成網絡工程專業的骨干課程體系。
圖1網絡工程專業課程體系
通信類和網絡類系列課程是最能體現網絡工程專業特色的系列課程，是培養學生具有網絡系統研發、規劃、部署、集成、管理、安全防護等技術的重要課程，也是關系到網絡工程專業學生是否能最終滿足現代各類IT企業對網絡人才要求的關鍵。目前，
各院校在課程設置方面存在的差異也是這兩類課程及其教學內容深淺和寬窄的選定，這與各院校在學生培養的目標定位以及通信工程和計算機網絡專業方向的教學實力和實驗條件有關。
2網絡工程專業和通信工程專業的異同點
網絡工程專業與通信工程專業同屬于網絡與通信領域，同跨電子、通信和計算機學科，部分專業課程，尤其是專業基礎課程方面開設的課程類似。例如，大多院校的兩類專業均開設電工與電路基礎、模/數電子技術、信號與系統、通信原理、數據結構、操作系統、數據庫、計算機網絡、程序設計等課程。尤其是網絡工程專業的通信類課程，主要來源于通信工程專業的部分專業基礎課程和專業課程，并且兩者都強調動手及其工程應用能力的培養，有一定的共性。但畢竟兩者的培養目標和專業特點不同，因此，在通信類課程的選定和教學內容的安排上，網絡工程專業應著重考慮兩者的不同點。這些不同點主要如下：
1) 在專業定位方面，通信工程專業偏重于信號編碼、信息的發送、傳輸和處理以及通信設備、技術和系統的研發和使用；而網絡工程專業則關注網絡新技術新產品的研發，組網工程的設計、規劃、集成，網絡應用軟件的開發，網絡系統的管理與維護等，兩者的培養目標不同。因此在內容深淺和學時安排上，兩專業的通信類課程應作明顯區分。
2) 在數理基礎方面，通信工程專業關注信號的變換、傳輸、處理、檢測及編碼，其特有的專業基礎課程有信號與系統、數字信號處理、隨機信號分析、電磁場與電磁波、信息論及編碼等。通過學習這些課程，學生可為后續專業課程的學習或將來進一步研發、運營、維護通信設備和系統打下理論基礎。而網絡工程專業除了注重讓學生掌握計算機理論基礎知識外，還應讓學生加強學習圖論、進程代數、排隊論、Petri網、線性與非線性規劃等知識領域相關的理論課程，為進一步研究網絡協議設計、網絡擁塞控制、流量控制、網絡性能分析等打下基礎。因此在專業理論基礎方面的教學側重點應有明顯不同。
3) 從網絡體系結構方面來看，通信工程專業更注重于學習和研究IP層以下的底層支撐通信網的協議、技術及相關知識點，通常開設通信電子線路或高頻電子線路和低頻電子線路、微波技術與天線、光纖通信、衛星通信、移動通信、數字程控交換原理等網絡工程專業不開或涉及較淺的課程。而網絡工程專業則注重IP層以上的網絡高層協議及軟件的開發和應用，重點涉及的課程有網絡工程、網絡協議分析、網絡編程、網絡管理、網絡安全、Internet技術[3]等通信工程專業涉及較少的課程?？梢哉f，通信工程專業通常著重于電信或廣電等公共網絡平臺的建設與管理，而網絡工程專業則相對偏重于互聯網、企業網、專用網、IP網以及接入網絡的開發、管理及應用平臺的建設和維護。因此，網絡工程專業的通信類課程應以基本概念、工作原理、關鍵技術的教學為重點，以滿足網絡類系列課程的教學要求為目標，而將復雜的電磁或信號處理等理論分析內容加以精簡。有所為，有所不為，以體現專業特色。
4) 課程實驗和課程設計的偏重點也不同。通常，通信工程專業將電子系統課程設計、DSP系統課程設計、通信原理課程設計以及通信工程綜合課程設計等作為重點的課程設計內容。而網絡工程專業關注的課程內容有組網工程課程設計、網絡協議或應用軟件開發課程設計、網絡管理課程設計、網絡攻防課程設計等[4]。這也說明了兩類專業的畢業生將來要走向的工作崗位有所不同。因此，網絡工程專業的實驗教學也應與課程教學一樣有所側重。
最后，通信工程專業發展歷史悠久，教學內容也相對集中、穩定和成熟(信息與通信工程為一級學科)。而網絡工程專業則是個新興且正在發展中的專業，涉及的知識面較廣，內容較多、較新，工程性也相對較強，不但涉及網絡設備或系統軟、硬件的開發，還涉及網絡系統的集成、運營、管理、測試、性能分析、安全等技術內容。因此，網絡工程專業如何設計好自己的通信類課程體系，既要重點突出，又要適應面廣，是一個非常值得探討的問題。
3通信類系列課程的設置建議
綜上所述，由于兩個專業的關注點不同，因此，在網絡工程專業的課程體系中開設有關通信方面的課程，應對準網絡工程專業的培養目標，以夠用和滿足網絡后續課程的學習和網絡系統的研發為原則，以理解并掌握基本的通信理論、概念和工作原理并熟悉現代各種通信網絡關鍵技術為要求，以通信類課程能否支撐網絡類課程的學習和工程實踐，打下堅實的基礎為衡量準則。
3.1通信類專業基礎課設置
在通信類專業基礎課方面，可開設信號分析與處理和數據通信原理兩門課程。其中信號分析與處理課程應涵蓋信號與系統的大部內容和數字信號處理的部分內容。其主要知識單元應包括信號分析與處理的基本概念，連續信號分析(時域、頻域、復頻域)，離散信號分析(時域、頻域、復頻域)，信號處理基礎，模擬和數字濾波器，信號分析與處理的MATLAB實現等內容。數據通信原理課程來源于通信工程專業的通信原理課程，主要簡化了模擬通信原理的有關概念和技術。其主要內容應涵蓋數據通信的基本概念(信號、噪聲、信道和性能指標等)，信源編碼，信道編碼，基帶傳輸，頻帶傳輸，同步等主要知識單元。另外，還可在這兩門課程中適當增加隨機信號分析與處理基礎方面的章節。教師可根據各高校特點及目標定位來設置兩門課程具體的教學知識點。
3.2通信類專業課設置
在通信類專業課方面，應使學生了解和掌握現代信息社會各種常見通信網絡(光纖通信網、數字程控交換網、寬帶IP網絡、微波和衛星通信網、移動通信網以及各種接入網等)的基本特點，協議，工作原理，關鍵技術以及組網和應用方面的內容。保證學生今后無論是進行核心網絡還是接入網絡、有線網路還是無線網絡、電信網絡還是IP網絡的規劃、設計、
運營和軟硬件開發，都能具備足夠的通信知識背景，并快速了解和熟悉工作環境和崗位要求。
說到具體內容，可開設現代通信網絡(可涵蓋數字程控交換網、光纖通信網、寬帶IP網絡、智能網、NGN網等)，無線通信與網絡(可涵蓋無線通信和無線信道方面的基本概念和理論、移動通信網、微波通信和衛星通信等)，接入網技術(可涵蓋以太接入、xDSL網、HFC網、各種無線接入網)等3門左右的課程。在教學過程中，可簡化一些理論性強、學生學習枯燥的內容(通信工程專業可能側重的內容)。如何確定專業必修課、選修課以及選定教材、內容和知識點，各高?？伸`活掌握，有條件的院校還可開設無線傳感器網、物聯網等新的通信技術課程。
4結語
網絡工程專業橫跨電子、通信以及計算機專業領域。雖然建設的時間不長，但發展很快。它與通信工程專業既有共同點也有明顯的區別，其通信類專業課程主要來源于通信工程專業的有關課程。如何根據網絡工程專業的培養目標來進行取舍，是一個值得探討的問題。本文在對網絡工程專業課程體系進行分類以及對網絡工程專業和通信工程專業特點進行比對的基礎上，給出了開設網絡工程專業通信類系列課程的想法和建議，有待于在今后的教學實踐中進一步豐富與完善。
參考文獻：
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Establishment of Communication Serial Courses in Network Engineering
MAO Yu-gang, CAO Jie-nan, XU Ming
(Department of Network Engineering, School of Computer Science, National University of Defense Technology, Changsha 410073, China)
網絡工程專業相關知識范文4
關鍵詞：計算機網絡；實驗驅動；興趣引導
作者簡介：井超（1980-），男，天津人，中北大學電子與計算機科學技術學院，講師；高媛（1972-），女，山西太原人，中北大學電子與計算機科學技術學院，副教授。（山西?太原?030051）
基金項目：本文系中北大學2011年校級教改基金項目的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0075-02
網絡是信息社會的命脈和發展知識經濟的重要基礎，網絡基礎設施已經成為國家重要基礎設施。網絡技術發展與應用已成為影響一個國家與地區政治、經濟、軍事、科學與文化發展的重要因素之一。有報道，目前網絡節點數量以指數級在增長，每天入網的用戶也呈指數級增長。因此，培養足夠的網絡專業技術人才，是各高校網絡工程專業及相關專業的重要工作。[1]
“計算機網絡”課程是大學本科網絡工程專業、計算機專業及相關專業開設的一門專業基礎課程。由于它是國家教學指導委員會指定的計算機相關專業核心課程之一，同時還是計算機專業研究生入學考試全國統考專業考試科目，所以其地位和重要性不言而喻。[2]從特點上來說，計算機網絡是多學科交叉的產物，它既是軟件和硬件的結合，也是計算機技術和通信技術的結合，所以涉及的專業知識面很廣，概念多，知識量大。同時，“計算機網絡”課程也是一門理論強、實踐多、與現實貼近的課程，知識更新快，信息量大。[3]如何在有限的學時內，既講清楚理論知識，又使學生具備一定的實踐能力；既讓學生對整個網絡知識體系清楚，又能解決實際的問題，確實是一個需要認真思考的問題。[4]
一、教學目標
開設一門課程之前，需要明確本門課程的教學目標是什么，要清楚這門課程的講授要達到什么目的?？傮w來講，學生學習的主要目的可以概況為以下三類。
1.以考試為目的
不可否認，對學生學習效果考核的一個最重要途徑是考試，也正因為如此，一部分學生是以考試為目的來學習某門課程的。為了針對考試，尤其是一些學生會參加全國研究生入學考試、計算機等級考試網絡部分、全國計算機技術與軟件專業技術資格考試中網絡工程師考試等等諸多考試，因此，教師必須把教學大綱和各類考試大綱結合起來，對于交叉內容應該著重強調，也可以在教學中借鑒各類考試中的一些經典例題。
“計算機網絡”的發展歷史雖然不長，但其經歷的技術變革已經有若干代，早期的一些技術雖然早已不再提及，作為知識的完整性和全面性，應該在課程中提及每種網絡技術中在發展過程中出現的主流技術及基本思想，這樣既可以使網絡知識具有完整性，同時也能覆蓋到各種考試的范圍。而對于當今的主流技術，各種考試中所占比重不一，側重點也不同，講授時應該以主要的應用形式及采用的方案為主進行介紹。
當然，最重要的是這些龐雜的知識點要根據教學任務要求，按照教學大綱的規定進行詳略編排。這在“計算機網絡”這門課程中顯得尤為重要，因為該課程所涉及的概念、思想、問題的數量恐怕是計算機相關課程中最多的，所以，安排好詳略非常重要。
以局域網技術教學為例，在介紹OSI參考模型中數據鏈路層時，必須提到局域網技術。伴隨IEEE802委員會的成立及其系列標準出臺，局域網技術也在不斷更新，并且也影響著其他網絡相關技術的發展。這其中，最重要的當屬以太網（IEEE802.3），但整個IEEE802的系列標準都應該提及，對于當中早期的一些技術，如：令牌總線網（IEEE802.4），令牌環網（IEEE802.5），分布隊列雙總線DBDQ（IEEE802.6），都應該適當提及。對于其中的一些新技術，如：無線局域網（IEEE802.11）、無線個域網（IEEE802.15）、無線城域網WiMAX（IEEE802.16）也要做適當的介紹。這樣才能讓學生在接觸各類考試的時候有所準備。[5]
2.以網絡技術應用為目的
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【關鍵詞】應用型本科 應用人才培養 網絡工程專業 實踐教學體系改革
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0005-03
一 引言
隨著互聯網、物聯網、云計算、普適計算等新技術的蓬勃發展，以及國家實施的第十個五年計劃的信息化建設，社會信息化的認知水平、信息基礎設施的建設水平、網絡應用水平與普及程度、網絡教育水平都有了很大的提高。應用型本科院校如何加強網絡工程專業“應用型人才培養”的實踐教學體系改革與研究，成了當前應當迫切思考的問題。
實踐教學體系是指圍繞專業人才培養目標，運用系統科學的理論和方法，對組成實踐教學的各個要素進行整體設計，通過課程設置和實驗、課程設計、實習、畢業設計、科技創新、社會實踐等實踐環節的合理配置，建立起來的與理論教學體系相輔相成的結構和功能最優化的教學內容體系。網絡工程專業是一種實踐性極強的工程性學科，應著重培養學生的技術開發和工程應用能力，如果缺乏豐富的實踐基礎，將導致畢業生不能勝任實際工程項目需求，不符合業界需求。
二 當前應用型本科網絡工程專業的實踐教學體系問題反思
在目前的新形勢下，網絡工程專業的實踐教學體系在建設方面存在以下問題。
1.教學內容與社會需求不相適應
主要表現為本科畢業生面臨就業時，發現所學知識不能對解決就業問題帶來很大的幫助。其主要原因體現在兩個方面：其一是教學內容老化，沒有及時更新。網絡工程專業的特點是核心技術發展日新月異，變化多端，這也就需要專業的理論和實踐教學內容隨之進行相應的更新。如果教學內容沒有及時更新，學生在就業時就會面臨所學知識跟不上社會需求的狀況。其二是受專業定位滯后的影響，課程體系結構不能滿足當前社會人才需求。網絡專業建立之時，網絡工程專業的課程體系大多以組網為主。而如今我國已進入第十二個五年計劃，信息化發展的重點在于如何發揮信息化的作用以及如何保障信息的安全，并且物聯網也成了發展的重點產業技術，網絡工程專業的培養定位使畢業生大多僅具備網絡規劃、設計、構建、選型及安全管理和維護方面的能力，而缺乏網絡技術應用與網絡技術服務為主的能力培養。同樣，其專業的實踐教學體系也不能滿足社會對網絡技術應用與服務方面日益增長的能力要求。
2.教學方法、手段與社會需求不相適應
近幾年來，各個高校的教師隊伍不斷發展壯大，越來越多的高學歷人才走上講臺，成為教學工作的主力軍，他們兢兢業業地將長期在理論研究上積累的豐富經驗反哺于日常教學中，取得了豐富的教學成果。但是，由于長期不在生產第一線的緣故，實踐經驗相對缺乏，在重視理論教學的同時，沒有加強實踐教學環節中教學方法的革新，依然采用理論教學中相對封閉的教學模式，使教學方法與手段落后于社會需求，導致理論教學體系改革跟不上實踐教學體系的改革。
3.考核評價體系與社會需求不相適應
網絡工程專業是一個實踐性很強的專業，而應用型本科主要是以應用為先導，培養具有創新能力的高等技術應用型人才為目標。經過十多年的發展，應用型本科院校的網絡工程專業積累了一定的培養經驗，也培養了一大批社會急需的網絡技術應用型人才，為信息產業的發展做出了巨大的貢獻。但應用型本科院校培養的網絡技術人才是否真正合格，最終是需要用人單位來進行評價與下結論，如果不與企業相結合，自己制定一套考核評價體系，難免會導致企業需求與高校培養不平衡的矛盾產生。因此，大多數應用型本科院校都比較注重校企合作平臺和產學研合作平臺的建設，其目的都是力爭縮小培養方案與實際需求之間的差距。但是，對于如何合作才能滿足要求卻仍在摸索與探索之中。
結合以上幾點，上海電機學院網絡工程系在教育部應用型本科教育通用標準指導下，結合我?！凹夹g立校、應用為本”的人才培養方略，與高校、企業等深度合作，探索應用型人才培養新模式，構建具有創新性、科學性和可操作性的網絡工程專業高等技術型人才培養方案和相應的課程體系，構建突顯“3+1”的、新的實踐教學體系新模式。
三 網絡工程專業實踐教學體系改革的思路與舉措
1.應用型本科網絡工程專業實踐教學體系的改革原則
第一，專業培養目標與定位相結合的原則。上海電機學院網絡工程專業的人才目標定位于培養能為社會主義現代化建設服務，德智體全面發展，具有較高文化素質修養、敬業精神和社會責任感，掌握網絡工程及相關專業的基本理論知識，具有較強的自學能力和工程實踐能力，能從事計算機網絡系統的設計與組建、管理與維護、應用與開發的高等技術應用型人才。在此培養目標定位的基礎上構建課程體系模
與之相對應的實踐教學體系培養目標是：在掌握本專業領域與專業方向的專業知識，了解本專業學科的發展現狀和發展趨勢的基礎上，具有較強的計算機網絡系統的設計與組建能力、管理與維護能力、應用與開發能力，具有一定的工程意識和效益意識，具備較強的解決網絡技術實際問題的動手能力。其中應有開發能力的培養是為適應當前社會對網絡技術應用與服務方面日益增長的人才需求。
第二，社會需求與能力培養相結合的原則。要以社會需求為導向，充分考慮本專業培養人才所面向的企業特點，清楚了解各個企業的需求，并對這些需求進行分析與歸納，而后確定人才培養的具體規格，構建與之相適應的實踐教學體系與教學內容，使培養的學生在校期間就能掌握當地企業所需要的知識與技能。
網絡工程專業的人才能力需求可以分解為網絡設備研究與設計實現、網絡協議分析與設計、實現、網絡應用系統設計與開發、網絡工程規劃設計與實施、網絡系統管理與維護以及網絡系統安全保障等六個方面，如圖2所示。這六項能力覆蓋了網絡互聯軟硬件設備的設計、研發、生產、測試，網絡應用系統的設計與開發，網絡組網工程的方案設計、論證、施工與調試，網絡應用系統的使用、管理、維護和安全防范。而根據應用型本科院校的人才培養目標與定位以及社會對應用型本科專業人才的需求層次，應注重網絡工程規劃與設計、網絡應用設計與開發、網絡系統管理與維護這三大能力的培養。其中網絡應用系統設計與開發能力是近幾年來越來越受到重視的能力與社會需求。
第三，學校與企業，教師與學生都達到“多贏”的原則。網絡工程專業實踐教學體系改革的內涵是通過提高專業實踐教學水平，達到有效地幫助學生們提高工程實踐能力、滿足社會與企業對專業人才需求的目的。首先，應是優化教學實驗平臺，最大化實現其功能。其次，應積極聯合企業和其他高校，以學生為中心，以企業受益為準繩，以加強高校合作為前提，調動一切可以調動的資源，讓學生在實踐課程中領悟所學課程的知識內容。最后，應通過產學研合作方式，充分調動教師的積極性，發揮教師的主觀能動性，最大程度地提高教學水平。只有這樣，才能達到學校、企業、教師、學生都各有所獲的目的。
2.實踐教學體系改革思路與保障措施
第一，實踐教學體系改革的具體思路是構建具有應用型人才培養特色的“3+1”的實踐教學體系，其含義是充分利用高校合作、校企合作以及產學研合作三大平臺，共同支持本校網絡工程專業的實踐教學平臺，如圖3所示。其中“3+1”中的“1”是指本校的實踐教學平臺，是改革中的最關鍵因素，它包含了本專業實踐教學體系架構中的四個層次，如圖4所示。其本質為堅持校內實驗、校外實習和社會實踐相結合，由基礎性實踐課程、專業性實踐課程、研究創新性實踐課程、社會實踐課程共同組成，包括課內實驗、課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習、綜合實驗、綜合實訓、畢業設計、社會實踐、素質拓展等環節。此外，“3+1”中的“3”是指高校合作、校企合作、產學研合作的三大支撐平臺，其宗旨就是通過三個平臺的建設來為“3+1”中的“1”，即本校的實踐教學平臺質量提高打下堅實的基礎。
一是加強高校實驗教學合作，提高實踐教學條件。在上述實踐教學體系的基礎上，我們進行了“3+1”模式的教學改革研究。首先，優化實驗平臺，爭取最大化實現其功能，先后根據理論課程的內容需要，建設了四個網絡工程專業實驗室，分別是網絡工程實驗室、綜合布線實驗室、協議仿真實驗室、信息安全實驗室，盡量滿足理論教學的所有實驗要求。但這并不能解決所有問題，因為網絡實驗教學目前尚處在探索階段，計算機網絡領域發展速度極快，相關知識和教學內容更新速度也很快，在教學思路、教材選用和實驗設備配置上仍是仁者見仁，智者見智。
網絡工程專業的實驗教學改革在全國各個高等院校中都是主要任務，所有的院校也都在改革中積累了不少的經驗與教訓，同行業的教師們也因此經常在一起商討改革方向，交流經驗教訓，取長補短、共同進步。我們應充分利用這種機會和平臺，積極參加高校教師教學研討會，虛心學習長處，吸取經驗教訓，在現有的基礎上，精心構建實驗案例庫和實訓項目，根據不同能力的特點，組織教師開展了一系列實踐教學改革項目。如在“網絡設備與集成”的課程設計中，嘗試進行項目化、案例化教學，把各高?？偨Y出的實際問題融入課程設計項目，使學生在完成一門課程設計后，能較好地掌握網絡設備與集成完整的設計流程，提高綜合實踐應用能力，并適時地把一些反映當代網絡工程技術發展趨勢的內容
充實到實驗教學中，從而對整個實驗教學體系的教學內容進行合理的取舍，使建成的網絡專業實驗室功能得到充分的利用。
二是加強校企之間的深度合作，提高專業實踐水平。網絡工程實踐教學改革面臨的另一個困難就是如何解決實踐教學與社會需求脫鉤的現狀。一方面社會對網絡人才的需求迅猛增加；另一方面對他們的應用能力提出了越來越高的要求。因此，在應用型本科辦學過程中，如何加強實踐教學、培養動手能力，積極適應市場發展的需求是需要努力探索和解決的問題。
共建校企合作實習教學基地是校企合作人才培養的一項重要舉措。要保證實踐教學的先進性以及與技術發展的同步性，需要在實踐教學基地的建設上投入大量的人力、物力和財力，這單靠應用型本科院校是不可能完成的。而且，自行建設的實踐教學基地與實際工作部門的職業環境存在差異，容易與社會生產實踐的需求脫節。因此，充分利用校外資源，校企合作共建實習教學基地是拉近學校與社會距離的最有效舉措之一。這些實習基地既是教學基地，又是就業基地，既承擔教學計劃規定的實踐性教學任務，又是學生進行暑期實習、社會實踐等的重要場所。
截至2012年，上海電機學院網絡工程專業已建成與教學相匹配的校外實習基地13個，與一些企業建立了長期合作伙伴關系，并聘請企業工程技術人員參與學生實習和畢業設計的教學指導工作，以本科畢業設計課題中企業課題數為例，2008級的本科畢業設計課題中企業課題數只占總課題數的31%；而到了2009級企業課題上升到占總課題數的60%。這些校企合作實習基地不僅滿足了培養學生實踐應用能力的需要，也在用人單位和畢業生之間搭建了溝通的橋梁，為畢業生的就業奠定了良好的基礎，學生的就業率也得到了很大的提高，學生、學校，企業三方達到了“多贏”的目的。
三是加強產學研合作，提高雙師型隊伍建設。作為一所行業背景強大的全日制普通本科院校，學校獨特的管理體制造就了良好的產學研機遇和環境。近幾年來，在學校的鼓勵和支持下，先后開展了網絡工程專業的實踐教學體系綜合改革，通過產學研合作平臺功能的拓展，企業可以直接參與人才培養過程。行之有效的措施主要包括：（1）聘請企業科技專家與校內教師一同制訂本專業培養規劃；（2）聘請企業技術骨干擔任兼職教師，雙方共同進行專業理論課程和實踐課程的建設，合作開發專業實踐教學的技術案例；（3）企業和學校共建實驗室，基礎實驗室建在學校，專業實驗室建在企業，校企共享實驗實訓資源；（4）雙方共同組成科研團隊，搭建研究平臺，就企業迫切需要解決的技術瓶頸進行重點技術攻關，既促進了專業教師科研水平的提高，也增強了企業的競爭力。
四是定期組織教師到企業生產單位調研、學習，幫助他們熟悉企業的工作環境和技術要求；選送青年教師到企業進行掛職鍛煉，為他們加盟企業技術創新團隊創造條件；選拔骨干教師到國（境）內外學習深造，促進教師轉變教育觀念，提高學術水平等。這種“走出去”和“請進來”的方式，一方面讓學生真正獲得了實踐教學的效果，讓校內教師們拓展了個人發展途徑，提高了教學水平；另一方面，使企業的工程師們將實際經驗轉化為理論知識，獲得了相當的成就感，也使得學校與企業之間共同建立了一支熟悉社會需求、教學經驗豐富、專兼職結合的雙師型教學團隊。
五是輔以高效的過程管理和課內實踐教學考核改革。實踐教學體系一般是由實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學管理、實踐教學保障和實踐教學評價體系等構成?！?+1”的實踐教學體系同樣離不開教學過程管理與教學評價體系的改革。為此，在“3+1”的實踐教學體系中，高效的過程管理包括實驗室管理、實驗項目管理、實習基地管理等，其中實驗項目的管理又包括基本操作型實驗以預習形式完成，進階技能實驗在課內完成，大型綜合性實驗在課后完成的管理方式。
課內實踐教學評價體系包括兩大方面：一是過程考核，包括平時考勤、實驗課表現以及實驗報告撰寫等。二是能力考核，包括設計方案、實施結果、口頭表達與相互評分等。通過這兩方面的考核，來綜合評定學生的工程實踐能力，完善實踐教學評價體系，達到有效提高教學效果的目的。
四 結束語
應用型本科網絡工程專業的實踐教學體系一直應用于上海電機學院網絡工程專業的日常教學當中，取得了良好的效果，也獲得了經驗與教訓。總體來看，影響是多方面的，對學生的影響是獲得了相關工作經驗，畢業之后能很快適應企業的生產實際要求；對教師的影響是開闊了教學思路，提高了教學實效，并且能從繁重的備課中騰出時間進行新課程改革；對企業的影響是有針對性地培養符合本企業要求的人才，獲得了直接的生產效益；對學校的影響是降低了實驗室建設改造的成本，獲得了辦學經驗，為學生就業創造了條件。
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網絡工程專業相關知識范文6
【關鍵詞】計算機網絡 教學內容 教學方法
The study of the course content and teaching method on Neural Network
Ao LeiQu Xinjuan
【Abstract】With the rapid developing of computer network technology, every college has the course 《Computer Network》. Not only the teaching system, the course content and the teaching method, but also the teaching method all must be carried on the deepened reform, keeps pace with the times. To counter the characteristic of the construction and application in computer network，We discussed the position that would be improved the computer network education，to emphasize，we has raise four new teaching methods.
【Keywords】Computer networkCourse contentTeaching method
1．前言。隨著IT技術的不斷發展，計算機網絡已經深入到我們日常工作和生活的各個領域，以網絡為平臺的新的應用也不斷地研發出來。人們已經習慣于高速寬帶接入家庭網絡，習慣于在網絡上共享某些可以公開的資源。由于用戶對計算機網絡的依賴性越來越大，計算機網絡技術高級人才的需求也隨之增加，這就需要各高等院校能夠培養大批計算機網絡技術的高級人才以滿足市場的需求。
計算機網絡課程是網絡工程專業的基礎課程，它對網絡工程專業的后續課程，如綜合布線、網絡設備、網絡安全等等起到鋪墊的作用。這門課程的特點是概念眾多，理論復雜，且實用性極強，知識更新相對迅速。所以，做好計算機網絡這門課程的教學，對培養高素質的專業人才具有十分重要的意義。然而，目前很多學校開設的計算機網絡課程仍然采用“填鴨式”的教學方法，即教師是傳統意義上的信息傳遞者，學生只是被動地跟從教師的教學節奏，教學內容理論性太強，形式較為死板。這種教學方法的弊端在于無法激發學生學習專業知識的興趣，當進行實際操作的時候，教師就會變成解決問題的專家。因此在計算機網絡教學中，教師應想方設法調動學生的各種感官，鼓勵學生積極思考問題，努力解決問題，讓學生認識自己是教學的主體，是學習的主人，是知識、技能的擁有者與駕馭者。
2．教學內容的選擇。計算機網絡課程教學內容的選擇應本著兩個原則：第一，確保教學內容的實用性；第二，確保學生對該內容有足夠的學習興趣。
計算機網絡是一門交叉學科，是計算機技術和通信技術的結合體，所以在教學內容的選擇上應體現出這兩種技術的特點。我們可以在內容上把計算機網絡課程分為以下幾個部分：
①通信基礎知識，包括通信技術的基本概念、通信協議與體系結構等等；
②局域網技術，包括綜合布線技術、交換與路由技術、VLAN技術、各種服務器的搭建與配置方法、網絡管理技術等等；
③廣域網技術，包括IP技術、Internet的構建思想、Internet接入技術等等；
④網絡安全技術，包括病毒防護、網絡攻擊防護、網絡監聽技術等等。
第一個部分的重點在于對通信協議和體系結構的認知。網絡體系結構是確保在網絡上成功傳輸數據的前提，網絡通信協議為眾多網絡應用提供了平臺，而且在局域網技術和廣域網技術的很多具體環節都要牽涉到協議和體系結構的內容。因此，通信協議的學習是計算機網絡的基礎環節。
局域網是一種應用最為廣泛的計算機網絡，因此局域網技術的教學是計算機網絡課程的核心部分。而且大多數網絡工程專業學生畢業后從事的也基本以局域網的建設為主，所以很好地掌握局域網的知識對于培養學生實際應用能力起著至關重要的作用。
廣域網是一種應用非常廣泛的計算機網絡。Internet是其典型代表，所以應重點講解Internet的原理及應用。IP技術是Internet的核心。另外值得注意的是廣域網接入技術。目前很多家庭都實現了寬帶上網，因此很多學生對廣域網的接入技術的相關問題產生了濃厚的興趣，所以對其重點講解不僅可以調動學生解決問題的積極性，而且還能夠提高學生的動手能力。
網絡安全技術是計算機網絡技術一個非常重要的分支。目前很多的發達國家都十分注重網絡安全問題，一旦重要的數據被破壞或丟失，會對企業日常的生產產生重大的影響。據美國勞工部統計，93%的有嚴重數據丟失的公司會在5年后破產；維斯康星大學的統計結果也顯示，美國43%的公司在數據被破壞后倒閉，29%的公司在兩年內破產。這些統計數字表明，網絡安全問題是至關重要的。在計算機網絡課程的教學過程中將其放在重要的位置是十分必要的。
3．教學方法。計算機網絡教學是網絡工程專業人才培養過程的一大難點。筆者曾經與很多學生進行過交流，普遍反映這門課程的概念很抽象，不易理解。所以，傳統的教學方法和手段已經不能滿足培養高素質專業人才的要求。針對計算機網絡課程知識點多、覆蓋面寬、系統要素多、各種協議實體交互復雜等特點，我們可以采取多種新的教學方法。
3．1案例教學。案例教學方法就是運用成功的案例完成教學活動的一種方法。早在上個世紀初，美國的哈佛大學首先將案例使用在工商管理教學中。隨著網絡工程的規?；?、正規化，在網絡技術領域出現了許多成功的案例。所以，在計算機網絡的課程中引入這種教學方法不僅可以縮短課堂教學與實際情景的差距，還可以提升學生分析問題和解決問題的能力，培養學生創造性思維。案例教學方法有兩個顯著的特征：
3．1．1事件發生的步驟。在網絡設計的整個過程中，一般要經過可行性分析、需求分析、網絡規劃、網絡設計、網絡測試等若干個步驟。在對學生進行案例教學的時候，教師的身份不僅僅是授業者，更重要的是批評者。例如當所舉的案例進行到需求分析這個步驟，教師可以把學生作為課堂的主體，讓學生成為一名系統分析人員，去思考要向客戶詢問什么。這是整個案例教學過程的關鍵與中心環節。教師除了對有誤差的事件進行修改之外，不要隨意的將自己的觀點強加給自己的學生。否則案例教學便成了形式。
3．1．2事件中會發生很多矛盾。案例之所以稱之為案例，就是因為在其中包含了眾多的問題、矛盾甚至沖突，即便是最成功的案例，在其形成的過程中也不可避免的出現偏差。但是，這些偏差正是知識所在。所以，將案例中的這些問題在課堂上暴露出來將有助于學生對教學內容的掌握和運用。
3．2實例教學。與案例教學不同，實例教學重在對某些教學內容的補充和說明。在前面已經提到，計算機網絡課程內容中包含了大量抽象的、難于被人理解的知識，如網絡體系結構的內容等等。因此，我們可以在教學過程中列舉出一些相關知識的例子，來加深學生對內容的了解和掌握。
在TCP/IP體系結構中有一個非常重要的網絡層協議――地址轉換協議（ARP）。這部分教學內容的特點是理論性很強、抽象，協議工作過程復雜，難于被人所理解。筆者在實際的教學過程中發現學生對此并不感興趣。聯想到前不久在網絡上流傳的ARP病毒，于是筆者從這個例子入手，著重剖析ARP病毒的成因、流傳手段和危害。這樣便把死板抽象的知識形象化，讓ARP這樣的實例來刺激學生去思考問題，而且通過這種方法也使得課堂變得活躍。因此，實例教學是普通教學過程的一種很好補充。
3．3實物教學。計算機網絡是一種偏重于硬件的學科。當進行網絡設計的時候，我們經常會見到交換機、路由器、防火墻這樣的網絡設備，還有光纖、雙絞線、水晶頭、信息模塊、配線架這樣的布線組件。教育心理學研究表明，學生在學習時，視覺的作用大于聽覺，視覺與聽覺的交叉作用，更有利于提高學生的學習效率。視覺與聽覺相結合的教學方法，尤其是運用實物進行研究和探討，提高教學效果，在教學中具有重要意義。所以需要教師把這些硬件產品帶到課堂，在授課過程中為學生展示這些硬件，使學生對相關的設備和組件有一個初步的認識，這樣更有利于學生消化所學的知識。
筆者曾經做過這樣一個試驗：在對一個班授課的時候，將RJ-45水晶頭拿給學生看，并且圍繞著這個水晶頭展開教學工作；而對另外一個班授課的時候卻完全相反，只是描述了RJ-45水晶頭的一些外部特征，并沒有將實物帶到課堂。試驗的結果是：第一個班有80%以上的學生能夠很好的接受相關的知識，而對于第二個班只有很少的幾名學生能對RJ-45水晶頭有一些簡單的認識。
因此，在課堂上展示硬件設備、演示配置設備步驟等是提高教學質量的一種行之有效的手段。
3．4多媒體輔助教學。和傳統教學模式相比，多媒體教學有著明顯的優點：可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發展學生的智能。然而很多教學工作者對多媒體的利用還不夠完善，并且出現了不少使用多媒體的誤區。例如片面追求多媒體教學，其所用的所謂的多媒體課件只是簡單的文字加圖片，這樣的多媒體課件便變成了電子教案，大材小用，造成資源浪費，失去了它本來的意義。
筆者認為，在授課過程中仍然要堅持以板書為主，多媒體教學則應作為一種輔助的方法用于課堂教學。計算機網絡課程中包含很多有關某種技術工作過程的內容。根據筆者的親身體會，如果在黑板上對這些內容進行講解，不但占用大量篇幅和時間，而且很難讓學生獲得直觀感受。所以可以將這些內容通過多媒體課件以動畫的形式給學生展示出來，再附以教師對每一個過程的描述。這樣做不但可以降低講解過程中相關文字描述的篇幅和難度，還可以提高學生對相關知識的感性認識。
