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中學學科知識范文1
1、面向全體，因材施教，重視數學意識的培養
前國家教委付主任柳斌指出：素質教育的要義即面向全體，全面發展，主動發展。面向全體，“為一切人的數學”已成為國際數學教育改革的主流。數學要面向全體，就是要對每一位學生負責，在對大多數學生進行教學的同時，兼顧學習有困難和學有余力的學生，“使所有學生都達到基本要求”并且盡可能的提高。而現代教學要求以人為本，對“教師主導”和“學生主體”進行有機結合，立足學生主體，實施因材施教即教師根據學生在知識、技能、能力、志趣、特長等方面的個性差異，從學生實際情況出發，有區別有針對地進行教學，讓不同程度的學生都能有所得，都能盡最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得飽”，讓每個學生數學素質都能得到全面和諧發展，最終實現“差生”轉化、中等生優化、優生深化發展的目標，這是素質教育的出發點和歸宿。教師應及時利用課堂這主陣地不斷地調動學生學習主動性，樹立學生學習自信心，向學生傳授數學知識，數學思想方法，使他們形成科學的數學觀。只有這樣，才能使所有學生喜歡數學，酷愛數學，變被動學習為主動學習，自覺地做學習的主人翁。久而久之，學生的數學意識增強了，他們會自覺地運用數學思想方法來處理各種現實問題，也會把日常生活中一些看上去似乎與數學無關的問題轉化為數學問題，一旦學生達到這一層次，我們就可欣慰地說，“我們培養的目標達到了”。我們通常所講的“要給學生授之以‘漁’而不是只授之以‘魚’”就是這個道理。比如學習函數時與商品銷售相聯系，培養學生用函數的思想觀點來分析和解決實際問題的能力。
2、加強邏輯思維能力的培養，形成良好的思維品質
數學中的邏輯思維能力是根據正確的思維規律和形式對數學對象的屬性進行綜合分析、抽象概括、推理論證的能力。它是基本數學能力之一，也是數學
素質的核心。高考改革內容強調：“繼續發揮數學等基礎學科的作用，強調基礎性、通用性、工具性，將考點放在思考和推理上?！币虼思訌娺壿嬎季S能力的培養，是數學教師的一大根本任務。
教學中應重視知識的形成、發現過程。數學本身是一門演繹性很強的學科，然而根據學生年齡特征和本著學生可接受的原則，教材的編排不可能十分系統完整，在教材中許多概念的形成，公式、定理等的發現過程往往沒有詳細完整給出，只是完美的結論，這就要求教師在課前深研教材、精心設計、重新組織教學內容，教學中應改變駕輕就熟的“題型＋方法”的教學方式，讓啟發式教學進入數學教學活動，克服學生思維的被動性，選擇自覺滲透數學思想方法：展示知識的發生過程，暴露知識的背景，為學生創設問題情境，教給學生發現、創造的方法，啟發引導他們去思考、創造，讓他們在創造中學習，在發現中獲取，在成功中升華。具體地說，可利用概念、公式、定理的教學，培養學生思維的概括性和創造性；利用知識應用的教學，培養學生思維連續性和廣闊性；利用典型例、練習題的多解和延伸變化，培養思維的敏捷性和深刻性；利用學習中經驗的積累和存在問題的矯正過程，培養學生思維的方向性和批判性。
3、加強思想方法的教學，教會學生猜想，培養創新能力
心理學表明創新能力是教師根據一定的目的任務，運用一切己知信息，開展能動思維，產生新穎獨特，有社會和個人價值的智力品質。在科學技術、知識經濟時代，一個國家、民族創造水平如何，已成為決定其榮辱興衰的重要因素。指出：“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”培養中學生創新能力是跨世紀人類發展和社會進步的要求。在數學教學中，加強數學思想方法教學，教會學生不斷實驗，大膽猜想是一種好方法。
數學思想方法是數學的靈魂與精髓，是核心，它是學生獲取知識的手段，是聯系各項知識的紐帶，是知識轉化為能力的橋梁，它比知識更具有普通適用性，抽象概括性。學生掌握了數學思想方法就能更快捷地獲取知識，更透徹地理解知識，并能終身受益。中學數學涉及到的思想方法大致可分為三種類型：技巧型（如特殊、一般、消元、換元、降次、配方、待定系數法等）、邏輯型（如類比、歸納、分析、綜合、演繹、反證法等）、宏觀型（如函數與方程、分類討論、數形結合、歸納猜想、整體化歸、數學模型等）。
高考改革內容也強調：更加注重能力的考查，在此基礎上考察與高中水平相適應的創新能力和實踐能力。教師要充分挖掘教材中蘊含的數學思想方法，突出數學思想方法教學，進行學生創新能力的培養。如猜想是一種非常重要的數學思想方法，科學上突破、技術上創新等發明創造往往是從猜想開始的。牛頓早就說過：“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發現。”著名的數學教育學波利亞早在1953年就大聲疾呼：“讓我們教猜測吧！”“先猜后證 ──這是大多數的發現之道”?？晌覀冊谌粘＝虒W中，往往過分強調數學知識的嚴謹性和科學性，忽視實驗猜想等合情推理能力的培養，讓學生覺得數學枯燥、乏趣、難學。
教師要教會學生通過觀察、實驗，進行猜想；通過對特例分析，歸納出一般（共性）的規律，作出猜想；通過比較、概括，得到猜想；通過從宏觀作出估算，先有猜想，再有嚴密數學證明。這樣“既教猜想，又教證明”，激勵學生猜想欲望，讓學生體會到數學也是生動、活潑，充滿激情，并富有哲理的一門學科。在實際教學中應該介紹一些科學家的著名猜想、科學發現的重大作用，如介紹德國數學家哥德巴赫猜想、我國數學家陳景潤等人的杰出貢獻，形成良好氛圍。只有敢于猜想、大膽假設，才能促進學生從多層次、多角度地去思考問題，促使思維打破常規，產生新的思想，新的觀念，新的理論，對培養學生創新能力具有深遠意義。近幾年開放探索性問題教學、數學應用建模教學如春風般吹進中學數學課堂對于培養學生實踐能力、創新意識為核心的素質教育深入開展，無疑具有巨大推進作用。
4、強化語言訓練，促進信息交流，提高綜合能力
中學學科知識范文2
關鍵詞：多學科知識；地理教學；應用
地理是中學學科教學體系中的一門特殊學科，知識內容復雜，綜合性強，與其他學科間存在著廣泛的聯系。這種密切的聯系要求我們地理教師能夠利用其他學科的知識來解釋地理現象、說明地理原理，這樣可以幫助學生加深知識的理解和記憶，拓寬學生的知識視野，培養學生的綜合分析能力。
一、加強多學科知識在地理教學中的應用是現實的客觀要求
今年山東省首次實行了新的高考改革方案――“3+X+1”，其中“X”指文綜合或理綜合；“1”指基本能力?；灸芰Φ目荚嚪秶婕案咧行抡n程的技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動、人文與社會、科學六個學習領域的必修內容。無論是“X”還是“1”的考試都強調學科之間的有機聯系。
為了適應新課程的多樣性、綜合性和選擇性，教師必須進行角色創新，由單一學科型教師轉向綜合專家型教師。為此，地理教師要具有良好的綜合素質，要多才多藝，博學多識，不僅要熟悉所教學科的知識體系與學術前沿動態，而且要精通相關學科，了解新興學科，在教學過程中注意加強學科間的聯系，能自如地將各科知識融會貫通到教育教學中，從而服務于地理教學。
二、用多學科知識組織地理教學的實踐
1.語文知識的應用
語文中的很多詩歌、諺語、散文、說明文等不僅敘述了美麗的自然風光，而且還揭示了地理現象發展變化的規律，概括了地理事物的本質和特征。
（1）詩歌：
古代文人給我們留下了大量的優美的詩篇，在這些詩篇中，不乏有描述地理現象、揭示地理規律的詩句。例如描述天氣、氣候的：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”（白居易《大林寺桃花》）用來說明地形與氣候的關系，即氣溫隨著地勢的升高而降低；描述交通的：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還?！保ɡ畎住对绨l白帝城》）從一個側面反映了我國的地勢特點：白帝城到江陵之間的長江三峽段，處于我國地勢的第二階梯與第三階梯的交界處，地勢陡降，河流落差大，故水流急，船順流而下，速度快。
（2）諺語：
諺語是廣大人民經過長期生產實踐和社會實踐加以提煉并流傳于民間的言簡意賅的話語，是人們對自然環境長期觀察體會的智慧結晶。例如：
農業方面：“人誤地一時，地誤人一年”。（農業季節性）
水文方面：“百川歸?！?。（海陸間水循環）
生物方面：“大魚吃小魚，小魚吃毛蝦”。（食物鏈）
氣象方面：“春雨貴如油”。（華北平原春旱嚴重）
（3）課文：
中學語文教材中有不少文章與所學的地理知識密切相關，是進行地理教學很好的素材，如《宇宙中有些什么》、《天山景物記》、《哥白尼》、《向沙漠進軍》、《死海不死》、《看云識天氣》等，如果在課前或課后安排學生閱讀的基礎上進行解釋分析，就能夠幫助學生加深對所學地理知識的理解。
2.化學知識的應用
許多地理現象的發生，往往是化學作用的結果。如果教師適當應用化學知識加以講解，會使教學難點淺顯易懂。比如，用化學方程式講解喀斯特地貌、光化學煙霧、臭氧層的破壞、酸雨等知識，都會收到很好的教學效果。
（1）喀斯特地貌的形成：喀斯特地貌的形成是石灰巖地區地下水長期溶蝕的結果。石灰巖的主要成分是碳酸鈣（CaCO3），在有水和二氧化碳時發生化學反應生成碳酸氫鈣[Ca（HCO3）2]，后者可溶于水，于是有空洞形成并逐步擴大。在我國以云貴高原的喀斯特地貌最為典型。
（2）酸雨的形成：酸雨的形成主要是由于燃燒煤、石油、天然氣等不斷向大氣中排放二氧化硫和氧化氮等酸性氣體，這些酸性氣體與大氣中的水汽相結合，形成酸雨。
3.物理知識的應用
在地理教學中滲透著許多物理知識，如地球運動的線速度、角速度、離心力，大氣的熱狀況、風的形成等都和物理知識有關，可以引入比熱及熱容量的概念解釋海陸差異的形成及其對氣候的影響等等。
例如：在講風的形成時，教師可以利用物理上力的合成原理，分三步由淺入深，逐步講解風向的三種情況：①如果沒有外力的影響，風向應該與氣壓梯度力的方向一致，即風向垂直于等壓線；②高空大氣中的風向，是氣壓梯度力和地轉偏向力共同作用的結果，風向與等壓線平行；③近地面大氣中的風向，是氣壓梯度力、地轉偏向力與摩擦力共同作用的結果，風向與等壓線之間成一夾角。
可以將物理學科中形象的記憶方法應用于地理教學，幫助學生記憶地理知識，以加深理解。如將物理電磁學部分常用的右手定則加以改造：右手握拳，大拇指所指的方向是北極，四指所指的方向就是地球自轉的方向，這樣可以演示或判斷以南北極為中心的地球自轉的方向，也可以根據地球自轉的方向判斷南北極。
4.數學知識的應用
數學是自然科學的基礎。由于地理是一門跨自然科學和社會科學的綜合學科，在地理教學中，許多地理知識需要用數學的方法來講解。如：用數學立體幾何圖形講解經線和緯線，經度和緯度，太陽高度角和黃赤交角，日照圖中晨昏線、太陽光線、經緯線間的角度關系，用正弦曲線表示太陽直射點的周年移動規律，引入軸對稱的概念形象概括地球上氣壓帶、風帶的分布規律等等，這樣可以使抽象的知識淺顯化，學生的學習就會輕松愉快。再如，比例尺大小及其換算、降水柱狀圖、人口增長折線圖、扇形圖等的繪制都離不開數學知識。
5.生物知識的應用
生物是在地球發展歷史中產生的，是地理環境的產物。地理研究的主要對象是生物與地理環境的關系，因此地理教學內容和生物知識在很大程度上具有一致性。在地理教學中適時穿插生物知識和原理進行講授，也是十分必要的。
在不同的環境條件下生長的植物，它們的個體形態、生理機制等方面常具有顯著的差別。這樣通過對植物特點的分析，反過來可以了解它們生長的地理環境特點。如駱駝刺，葉子已變成細刺，根系很發達。從駱駝刺的特點可以得出它生長的環境比較干旱，主要分布在沙漠地區。再如，能量生態金字塔、百分之十法則，“適者生存，不適者被淘汰”等知識的應用對學生形成科學的人口觀、資源觀、環境觀有很大的幫助。
6.歷史知識的應用
進行史地知識的有機聯系，有利于培養學生的時空觀。任何歷史事件必然發生在一定時間、一定地域；任何一個地域，必然有它的過去、現在，地域見證了歷史的發展，歷史把這一地域的過去與現在聯系起來。例如絲綢之路與歐亞大陸橋知識的聯系，天文學革命與太陽系的構成與運行，歷次戰爭發生的地點，戰爭與資源的分布及其爭奪，地理大發現與海洋氣候、洋流等知識的聯系。
以地理學科的問題為核心，結合歷史知識設置綜合性研究課題，增強地理學科的人文性，給自然地理賦予人文精神。如遼中南、京津塘、滬寧杭、珠江三角洲等工業帶的形成，既有其自然地理因素，又有其深刻的社會歷史根源。
六朝時期，滬寧杭地區得到了怎樣的開發？其歷史地理原因是什么？宋元時期在中國的經濟地位如何？近代以來逐步發展成為中國經濟最發達的地區之一，試分析其歷史地理原因。
又如地理教材及其配套地圖冊從地理角度介紹了大量的水利工程及其興修的原理，可以此為基點，聯系歷史上水利工程的興修，在興修水利這一問題上形成一個跨越時空的經緯網，并結合古人在人與自然的關系上的認識，對古人興修水利這一活動作出解釋，并對古今水利工程的作用作出評價。
7.政治學知識的應用
政治學知識可以反映國際政治經濟關系、國家的政策、法律法規等，很多地理知識可以用政治學的知識來理解。例如：可以用政治學中依法治國原則來解釋我國的土地資源及其利用保護情況。由于自然和人為的原因，我國的土地資源破壞嚴重：水蝕、風蝕和沙漠侵吞，土地次生鹽堿化，基建用地和農村住房的不斷擴大，使得耕地面積不斷減少。為了保護有限的土地資源，根據依法治國的原則，頒布和實施了《土地法》、《森林法》、《草原法》、《防沙治沙法》等一系列法律，使土地資源的利用和保護走上法制化的軌道。
8.哲學知識的應用
哲學中的辯證法、唯物論與認識論對地理知識的學習具有重要的指導作用。其中辯證思維在地理教學中比較常用，辯證思維屬于辯證法的內容，辯證思維是按照辯證邏輯的規律進行的思維，是一種發展變化觀。由于地理事物及現象間的關系極其復雜，辯證思維就顯得格外重要。例如：學生對降水多的赤道附近有大片的森林容易理解，但對降水少的亞寒帶也有大片森林就不易理解了。對此僅憑形式思維，只用降水多少來解釋森林的分布是不夠的，必須用降水和蒸發雙方的對比，以辯證思維來考慮問題。
此外，唯物論也有很多知識應用于地理學科。如：遵循水循環與水平衡原理，合理利用水資源尊重客觀規律，按客觀規律辦事；人類活動對氣候的影響（植樹造林、興修水利、溫室效應、臭氧空洞、酸雨）人的主觀能動性必須符合客觀規律等等。
總之，在地理課堂教學中，教師必須重視各學科之間的滲透、交叉和綜合，注意學習與地理教學有聯系的相關知識，并把它巧妙地引進到地理課堂教學中來。
參考文獻：
[1]李永紅.地理諺語集萃[J].地理教育，2006，(3)：76.
中學學科知識范文3
【關鍵詞】信息技術 數學
一、現代信息技術在全球范圍內的蓬勃興起，迅速而深刻地影響著人們的生活，也引起了人類社會全面、深刻的變革，人類因此邁進了 “信息社會”的時代。信息技術與課程整合是一個討論已久的問題。筆者認為信息技術與課程整合的真諦是學生能利用信息技術進行自主學習，將信息技術作為學習工具，使之成為激勵他們學習的手段。但目前的信息技術教學存在著只是孤立傳授些技能技巧，簡單的技術展示，而沒有真正讓信息技術成為學生學習的重要工具。筆者就以上存在的問題，從一個信息技術教案談如何在信息技術課堂中融入數學知識。
二、本人以普通高中課程標準實驗教科書《信息技術》必修課本中的Excel的使用這個課時為例，結合北師大版《高中數學》(必修三)中的第一章第五節利用信息技術進行數據統計，讓學生充分將信息技術作為獲取知識的手段和方法。在學習過程中積極利用信息技術作為激發他們學習數學的有效工具。以下是一個完整的教學設計。
（一）教學目標
知識與技能：1.理解信息的表格化、掌握表格數據的處理。2.選擇恰當的軟件加工表格信息(這里使用Excel2003)
過程與方法： 引導學生如何運用信息技術解決學習中的問題，以激發學生的創造性。
情感態度與價值觀：讓學生在解決問題的過程中體驗信息技術的作用，增強學生分析問題、解決問題的能力。
（二）教學內容及方法
內容：1.概念(略講)。2.處理電子表格(講授知識點)。
方法：本課教學內容理論性與實踐相結合，并且實踐是本節課的重要教學環節。有一句名言：“沒有實踐就沒有真知”。因此，實踐是學好表格數據處理乃至整個信息技術課程的重要途徑。針對這種情況，我們教師應采取少講多練的教學方法，也可以讓學生自主探索，根據教材中所提供的數據制作，分小組探究學習，并完成任務。
（三）教學設計理念
本課主要讓學生掌握數據信息尤其是表格信息的處理。高中學生在高中數學當中學過統計這一章節，對表格數據有一定了解。本節課想從學生對數學學科已有的知識經驗出發，對本節進行講解，并將數學學科知識融入教學設計當中來，也體現了信息技術課程與其他學科課程整合的理念。
（四）教學過程
導入新課(2分鐘)
向學生展示用Excel軟件處理過的數據。結合普通高中數學課本必修3第一章統計的內容，展示內容是第四頁表1-1的內容。以激發學生使用信息技術解決學習問題的興趣。通過這個實例讓學生體會信息技術無處不在，與他們的學習、生活息息相關。
(1)簡單展示Excel的啟動及如何進行數據和公式的錄入。(3分鐘)
(2)布置任務及完成任務。(30分鐘)
本節課的學習主要由學生自主完成，教師可準備好一些導學案供學生在完成任務后參考。將學生分成不同的小組，以培養學生自主學習以及協作學習的能力。
任務：高中數學必修3課本37頁習題1~5中的第1小題。將這一任務分給一個小組并由組長帶領組員共同探究完成。
為了了解面包的銷售情況，面包店隨機選取了24個營業日，分別記錄下每天銷售的新鮮面包的數量：
53 49 27 48 60 52 44 38 47 52 82 46
55 31 39 54 51 47 50 61 43 64 43 64
(1)請用不同的方式分別表示上面的數據；
(2)分別計算以上數據的平均數、中位數和眾數；
(3)根據以上結果，你認為該面包店每天應該生產多少新鮮面包？
（五）教學反思
本節課教師通過整合數學相關知識講解表格數據的加工，通過解決實際生活中的問題，提高利用信息技術解決問題的能力。整個教學過程，教師只是引導和協助學生，不是讓學生簡單地模仿。通過分組完成任務，也提高了學生自主創新的能力。
三、結論：本文從一個教學案例入手，探討了在信息技術課中融合進學科課程知識的教學。從而可以使信息技術教學更好地貼近學生的學習與生活，讓學生切實體會到信息技術作為一門工具學科的作用。從而增強學生們的學習信息技術的興趣，并樂于將信息技術運用到學習生活當中去。
中學學科知識范文4
【關鍵詞】高中化學；課堂教學；學習興趣；素質教育
素質教育特別要求和強調“激發興趣”、“強化動機”、“教會學習”、“發展智能?！睂W習興趣對于學習效果、智力發展、能力培養和未來成就有著重大的影響。多年的教學工作使我深深認識到：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣?！苯處熢谄匠５幕瘜W教學過程中，深入了解學生的生理特點和心理特征，采取多種多樣的有效途徑、方法，努力激發學生的學習興趣，以興趣導航，激發學生探究、創新精神，不僅可以幫助教師順利實現教學目標，完成教學任務，還可以培養學生的探究意識和創新精神，這對于促進學生健康發展無疑具有重要意義。在高中學習中，學生學習內容多而學習時間有限，如何使學生在有限時間里最大限度地提高學習能、學習效率就顯得尤為重要，這就要求著教師要有較強的自我調控能力來充實新知識，調整知識結構，還需要有較強的自我修養能力來不斷提高自己的思想品德的修養。教師還要從微觀、日常的水平上去觀察和接受來自學生的反饋信息，學生是一種活的個體，他們在多種因素的影響下不時發生改變，教師要隨時調整自己的行為和預定的教育計劃和程序，才得以實現最優化的教育，提高課堂教學的有效性。本文就課堂教學過程中遇到的一些問題作相應闡述。
1. 鼓勵學生化被動為主動的學習
根據我國的教育現狀，還是要用考試來評價學生的學習水平。特別在高三的應試訓練中，有的學生做了很多題目，比較有感覺和經驗，但是現在的信息、情境題越來越多，需要學生閱讀分析材料，套用正確的知識去靈活面對，計算題也大多結合工業生產的背景進行設計，為了算而計算的題目少了。所以地毯式轟炸做題以增加熟悉度不再是高水平考試的目的了，高水平的考試考的是學生的學科基本素養，正確分析評價的能力。所以，教師要引導學生化被動為主動，如主動編題，看書上的資料也能有編題的可能性。比如曾經有一道高三化學知識背景的反應，又是高爐煉鐵原理的實驗室設計，它包括了氣體的凈化、檢驗、酒精燈的點和熄順序等，有的學生可以設計很多問題，說明他對知識掌握的全面、考慮問題更縝密。如：
（1）長頸漏斗中的水的作用？
（2）兩試管中澄清石灰水的作用分別是？
（3）先點哪盞酒精燈？為什么？
（4）第2盞酒精燈的作用是什么？
（5）先熄滅哪盞酒精燈？
有的同學還編出一些計算題，第6小問編得符合實際情況，因為氣體是流動的，有損耗。這和書本上的“高爐煤氣”含有哪些氣體，為何稱之為“煤氣”是不謀而合的。
從教師的角度來講，有效的教指的是促進學生學的教，它表現在以下兩個方面：其一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教！直接促進是立竿見影的，能夠即時顯現的；間接促進是著眼于長遠的。相對而言，前者是短效，后者是長效，這兩種效果要同時兼顧。
2. 關注學生的親身體驗，激發學生的探索興趣
教師如何指導學生有“科學態度和科學精神”？周光召先生說：“科學精神中最重要的，一個是實事求是，一個是追求真理，這是最根本的內容?！痹趯嶒炦@種最體現真理的發現過程中，教師必將回答學生提出的若干為什么，如在NH4Cl固體分解的實驗中，有同學嘗試把濕潤的紅色石蕊試紙。放在了試管口，并且在實驗報告中提出疑問“為什么石蕊試紙變藍了，而不是變紅了？”，書上只是介紹了分解產生的NH3和HCl在冷處相遇后又會化合為白色固體的事實，但學生多了一個加試紙的動作，多引出一個問題。教師對于這個細節的處理和回答，一定要讓學生滿意，有可能有偶然的因素，但學生看到的就是真理，教師是否引導到兩種氣體的擴散速率上去呢，雖然書上沒有要求，但學生自己發現的問題，有了教師的引導和鼓勵是否可以激發他更深入地自我學習呢？
化學實驗教學的最終目的是將化學知識應用于實踐。知識的應用不僅是學習教材內容要求做的實驗，而且更重要的是緊密聯系實際，解決日常生活中的一些實際問題。如：《化學①》（必修）P95實踐活動——雨水pH的測定，《化學②》（必修）P68的實踐活動——在塑料袋中放一只成熟的蘋果，再放些青香蕉或青橘子，將塑料袋口扎緊，密封好。每天觀察它們的變化等等。通過以上探究實驗，學生不難理解酸雨的形成原因、得出如何催熟青香蕉或青橘子。這些與生活密切聯系的知識將會使學生認識到生活、生產中處處有化學，化學就在身邊，更深刻地認識科學、技術和社會之間的相互關系，從而激發學生科學探究的興趣及用知識、智慧和行動保護環境的責任心和光榮感。也充分體現化學課程的人文內涵，發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用。由于貼近社會和學生的生活實際，使學生感到親切，就像一塊磁石極大地吸引著學生的實驗興趣和創新欲望，教師應因勢利導，積極組織做好這些實驗。
3. 優化學習方式，提高課堂效率
在化學學習系統中，課堂學習方式是學習的主渠道。在化學課堂學習方式上，我們探索出一種充分調動學生主動學習的課堂學習模式-“問題探究式教學模式”?！皢栴}探究式教學模式”是一種以“問題中心”和“學生中心”的學習方式，即以提出問題、分析問題和解決問題為線索，并把這一線索始終貫徹整個課堂教學過程中。突破了以講授為主、按學科知識組織的封閉教學體系，徹底改變教師在課堂上的“一言堂”，取而代之的是由老師為學生提供學習問題和學習資源，輔之以學習方法的必要指導。通過學生與老師之間、學生與學生之間互相關研討、交流、辯論，從而達到解決問題的目的。最后在問題解決的基礎上引導學生將原有問題進一步深化，又產生新的探究性問題。
化學小組學習是另一種重要學習方式，小組學習的目的是促進學生的自主學習和合作學習。如何構建高效能的小組合作學習，我們從學習理論、小組合作學習效能低下的原因分析、提高小組合作學習效能的主要措施進行了有益的探索。我認為實施高效能小組合作學習重點要做好以下六方面的工作：（1）科學合理地分組。（2）精心設計合作學習的教程。（3）提高實施課堂合作學習的水平。（4）教師要做一個積極的引導者與促進者。（5）重視合作學習的反思。（6）營造一個良好的小組合作學習的環境。實施高效能小組合作學習同時必須關注以下四方面的問題：（1）明確小組合作學習的意義。（2）明確分工，學習必備的合作技能。（3）要在獨立的基礎上合作。（4）正確處理好獨立學習和合作學習的關系（4）運用多元評價機制，以評促學。
課堂化學學習方式關注的學生整體學習情況，而對優等生“吃不 飽”，困難生“吃不了”學習的差異性往往長鞭末及?；瘜W輔導學習方式首先要考慮學生個性差異，面向全體學生。研究目標是使學習困難的學生能地把課堂上應該掌握而沒有掌握的及時補救，使學習拔尖的學生的化學學習特長更進一步發展。
中學學科知識范文5
摘要：腫瘤學研究生教育發展滯后影響我國腫瘤學學科發展，急需改革和完善。在多學科協作指導下的腫瘤學研究生培養模式，符合腫瘤綜合治療的基本原則及腫瘤學發展趨勢，有助于提高腫瘤學研究生教育質量，促進腫瘤學學科發展。
關鍵詞:研究生培養；多學科協作組；腫瘤學教學Abstract：Postgraduate education of oncology need to change and improve, due to its slow development affecting progress of the disciplines of oncology in our country. A cultivation mode of oncology postgraduate guided by multidisciplinary team is in accordance with multimodality therapy principal and developing trend, which can help to raise the quality of postgraduate education of oncology and promote development of oncology.
Key words：cultivation of postgraduate;multidisciplinary team;oncology education
中圖分類號:R197.32文獻標識碼:A文章編號:1004-4949(2013)05-032-02 惡性腫瘤是全球范圍內嚴重威脅人類健康和生命的一類疾病。近半個世紀以來，隨著腫瘤患者的數量的倍增，腫瘤學學科迅速發展。自上世紀80年代末，我國大型綜合醫院開始建立腫瘤科至今，短短20年，全國約90%以上的三甲醫院均已設立了腫瘤科［1］。且腫瘤學的發展日新月異，治療新藥物、新手段層出不窮，已逐步形成了包括手術、化療、放療、生物治療、免疫治療、中醫藥治療、介入微創治療以及姑息治療等多種手段配合的綜合治療模式。然而，我國腫瘤學的現狀與歐美發達國家仍有相當差距，表現為：治療方案不規范、治療水平各地各級醫院不均衡、缺乏前瞻性創新性研究。其主要原因在于腫瘤學教育發展滯后，導致相當一部分腫瘤科醫師專業基礎差，且多數為半路出家；其次高層次的學歷教育模式死板，不能滿足學科迅速發展帶來的知識更新的要求。因此如何改進腫瘤學研究生教育模式，造就高質量的腫瘤學專業人才，是促進我國腫瘤學學科發展的重要環節。
1腫瘤學研究生教育現狀
首先作為二級學科，在多數醫學高等院校并未設立腫瘤學教學專職機構［2］，臨床醫學本科生僅能從內外科各系統章節中，粗淺的了解腫瘤學診療知識；即便是研究生課程設置上，目前為止尚缺乏規范統一的教材，多數課程由授課老師自選教材或自制課件，這導致腫瘤學研究生教育缺乏規范性、統一性，容易引致地區教學水平不均衡。其次，教學缺乏知識的跨學科綜合性。傳統腫瘤學的教學大綱僅涵蓋了外科學、內科學、放療學、病理學以及影像學等學科知識；隨著腫瘤治療的理念、局部治療方式、藥物種類、治療策略迅速發展，不僅各學科發展迅速，且衍生出不少腫瘤治療相關新興學科，如生物免疫治療學、介入醫學、核醫學、激光學等等，因此現有教學大綱過于陳舊，已不能滿足日新月異的學科發展需要。另外，研究生生源缺乏專業性且水平不均衡也是當前腫瘤學教學中的主要問題。目前，各大醫學院接收的腫瘤學碩士研究生主要來源于醫學本科應屆畢業生和其他專業有一定工作經驗的住院醫師或主治醫師。以我院腫瘤內科為例，2002年至2009年間共招收碩士研究生24人，其中12人為應屆本科畢業生，占總人數一半，而另外有工作經驗的研究生中，從事腫瘤學專業僅2人，其余生源既往從事工作包括：大內科、檢驗醫學、基層連隊衛生隊、干部保健等等。對于應屆畢業生和非腫瘤專業研究生來說，腫瘤學較為陌生，僅3年的學習時間，既要完成腫瘤學基礎理論和臨床實踐的學習，又要完成科研課題的任務，因此，迫切需要一套系統、全面、規范的教學方法。
2多學科協作指導腫瘤學研究生教學的實施方法
2.1綜合治療概念及多學科協作組
所謂惡性腫瘤的綜合治療，是根據患者的機體狀況、腫瘤部位、病理類型、侵犯范圍（病理分期），結合細胞生物學改變，有計劃地、合理地應用現有的多學科各種有效治療手段，取得最好的治療效果、延長生存期，同時最大限度地改善患者生活質量。這是腫瘤治療的基本原則，它強調了在治療過程中，要注重局部與全身并重、分期治療、個體化治療、生存率與生活質量并重、注重循證醫學等特征。這一概念涉及了多個學科的參與；所謂合理性與計劃性，就是強調要通過制定決策前的多學科評估、討論合理安排患者的治療策略，以最大限度的延長生存及改善生活質量［3］。多學科協作的治療模式是目前國際公認的腫瘤治療模式，多項國外研究表明該模式的應用可為食管癌、結直腸癌和乳腺癌等腫瘤患者提供更合理的治療和改善預后［4-6］。在歐美部分醫學發達國家，已有法律規定腫瘤患者的治療方案應由以腫瘤外科、腫瘤內科、放療科醫師為主體的多學科協作團隊共同制定。盡管我國的多學科協作組起步稍晚，但在多家腫瘤?？漆t院及三甲醫院的腫瘤科已將這種診療模式應用于臨床實踐，并取得了一定成績。
2.2多學科協作應用于腫瘤學研究生臨床教學的必要性
為使廣大腫瘤學研究生、未來腫瘤學學科的人才充分了解綜合治療原則，讓多學科協作的診療意識根深蒂固，避免輸出“頭痛醫頭、腳痛醫腳”的醫師，將多學科協作應用于腫瘤學研究生的臨床教學有其深遠意義。不僅在教學中深化及形象化綜合治療理念，又能同時傳授全方位多學科的前沿知識，更能培養學生的協作與配合能力，有助于提高腫瘤學研究生的綜合素質。
2.3具體實施方法
首先應該編寫規范的腫瘤學研究生教材，內容應該包含：各系統腫瘤的綜合治療原則、各學科診療的基本理論知識以及前沿知識、和多學科綜合治療的病例分析與解析等內容。以便學生從概念-理論-實踐循序漸進地學習。
中學學科知識范文6
【關鍵詞】新課程 政治課學習 方法 學習效率
《普通高中課程方案》（實驗）》中也進一步提出：“普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育。普通高中教育為學生的終身發展奠定基礎?！迸囵B學生“具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學人文素質、環境意識、創新精神與實踐能力”。把教會學生學習作為新課程的教學理念，意在改變過去單純以學科知識為中心的教學觀念和教學模式，強調學生掌握學習方法的重要性 ，對學生來說，就是要學會學習，對教師來說，就是要教會學生學習。
一、教師要充分認識學法指導在教學中的重要性
學貴有方。著名的科學家達爾文就曾指出：“最有價值的知識是關于方法的知識?！闭莆樟丝茖W的學習方法，就能在學習系統的基礎知識的過程中，更主動地有效地獨立獲取知識，提高學習效率，取得優異成績。
現代物理學家愛因斯坦總結自己的研究生涯時，用了一個方程式：“成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說空話”?？梢?，在學習和研究中掌握方法比掌握具體知識更重要。
千方百計地啟發學生積極思考，主動學習，不僅“授之以魚”，更重視“授之以漁”。那么，政治課學習有沒有訣竅或行之有效的方法呢？答案是肯定的，因為良好的學習方法是學好思想政治課程知識的基礎。
二、要重視基礎知識和基本概念教學，切實把知識轉化為能力
基礎知識指的是課本中的知識點，高中階段的思想政治課程（《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》）內容大約有100多個基本概念和原理需要牢固掌握、理解。知識和能力關系密切，扎實的知識是提高能力的基礎，提高能力是掌握知識的目的，因而就要求同學們首先要聽好課，把老師講的牢記在心，重點難點認真做好筆記；聽懂了掌握了課本知識，要轉化為自己的能力還必須“練”?！熬殹笔且心康挠兄攸c地精選那些與課本知識有密切聯系的有一定難度的題目來練，做題時要想想這道題是屬于哪類知識，常用的方法有哪些，這樣多問幾個“為什么”，多換個角度想一想，進一步明確解題思路，遇到難題，就不斷思考，直至想通，弄清為止。對做錯的題，除了找出誤區之外，還要注意分析造成錯誤的原因，從中吸取教訓，防止以后再犯此類毛病。
三、培養學生良好的學習習慣
有諺語云“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲人生。”良好的行為習慣能夠促使人的成長和發展，使人受益終身。要讓學生掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣。培根也曾說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量。它可以主宰人生”。所以，要成就學業就必須養成一種好的習慣。法拉第是著名的英國物理學家和化學家。當初他在印刷廠當工人時把廢紙訂成本，用來記讀書筆記 。他把各種書籍里關于電學方面的論述抄錄下來，然后分門別類，整理成比較系統的材料，加以研究。后來他終于踏進了科學的大門，并發現了 電磁感應現象，使電力時代降臨人間 。法拉第的成就與他早年所作的讀書筆記是有密切聯系的，如果不是做筆記為他打下堅實的電學基礎 ，他就不可能有如此巨大的貢獻。馬克思在寫《資本論》時，寫了100多本心得筆記；生物學家達爾文寫了50多萬字的環球筆記，厚厚的18大本，這也是生物進化論的主要原始資料，為日后寫成《物種起源》一書準備了寶貴的第一手資料；我國古代著名的醫藥學家李時珍為了寫《本草綱目》，手抄的筆記有1000萬字以上。他們都有做筆記的良好習慣，他們做的大量筆記如同一個個堅實的臺階，幫他們攀上了光輝的科學之巔。正所謂“聰明在于學習，天才在于積累”。
四、關注時政熱點，學會理論聯系實際
