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怎樣提高自己的文學素養范文1
關鍵詞：新課標；高中語文；素養教育
語文素養是語言運用過程中的基本素養，在《普通高中語文課程標準》中對學生的語文素養的培養也有著明確的要求，但是在實際的教學過程中，學生的語文素養卻出現了令人擔憂的狀況，一些學生不會正確理解運用語言文字，在作文中表現出了觀點表述不明確、邏輯思維混亂的問題，一些學生文化品位不高，忽視對經典名著的閱讀，對一些低俗的快餐文學情有獨鐘……因此，采取措施對高中語文素養教育的策略進行改革創新就成為了高中語文教師所要面對的一個重要問題。
一、高中語文素養教育現狀
（一）依舊進行應試教育
由于我國高中教育受到高考的影響，注重學生做題質量的提高，所以現在有些學校在語文教育教學中依舊進行應試教育，有關老師注重培養學生的做題能力，采用傳統的教學模式，在教學過程中督促學生死記硬背語文語法、漢字書寫等，比如在學習文言文時有關語文老師只是注重原文背誦，沒有對作者的寫作背景以及原文內容的翻譯進行教學，忽視了學生語文素養教育，在一定程度上阻礙了學生的發展。所以有關學校老師應該根據新課標要求進行改革創新，改變教學觀念，從而創新教育。
（二）學生對語文學習有錯誤的觀念
有些高中生對語文的學習有錯誤的觀念。他們認為語文是一門不重要的學科，只要能夠認識基本的漢字就可以，不需要過多地學習語文。所以學生在學習過程中忽視了對語文的學習，比如有些學生在語文課堂上學習其他科目，或者不認真聽講等。這種觀念是錯誤的。語文是所有學科的基礎，只有在學習語文的過程中才能逐漸培養人際交往能力、表達能力等，從而有利于適應繁瑣復雜的社會。
二、提高高中語文素養教學有效性的措施
（一）加強教師自身語文素養的提升，發揮典范的作用
加強學生語文素養的提升，首先就要提高語文教師自身素養的提升，教師是學生模仿和效仿的典范，教師的綜合素養的水平決定著學生綜合素養提升的層次。教師在日常的教學以及言行中對學生語文素養的提升產生潛移默化的影響，這就需要教師在提高自己專業業務能力的同時，還要注重自己平時的儀態、言行，成為學生心中的標桿。教師在教學能力、課堂組織方式、教學設計等方面加強自身專業能力的提升，不斷的更新教學方法，活躍課堂教學，增強課程對學生的吸引力，讓學生能夠主動的參與到課堂活動中來，從而提高學生學習語文知識的能力。例如，教師在組織“鴻門宴”文章教學活動時，采用學生分角色閱讀的方式讓學生體會文章中人物角色的內心活動以及每一種人物所表現出來不同的品質。首先教師采用多媒體的方式展示文章的閱讀，讓學生在聽別人閱讀的氛圍中仔細體會自己即將閱讀的角色的人物內心活動，并主動的理解人物的思想活動以及情感的變化，便于學生在閱讀中提高自己的理解水平。之后教師再安排學生進行角色閱讀，讓其它學生在聽的時候也要想象一下假如是自己應該怎樣去表現文章中的人物。最后教師再對學生的閱讀情況進行點評，糾正學生閱讀過程中不適宜的地方，幫助學生獲取更大的提升。同時鼓勵其它學生發揮自己的建議，活躍課堂氣氛，增強師生互動，充分發揮教師引導者的作用。
（二）改變教學理念，將語文素養的培養滲透到語文教學各個環節
傳統的教學只重視學生分數的提升，教師采用一言堂的教學方式實施教學，學生完全處于被動接受的地位，沒有積極主動的參與到語文學習中，學生的主動性沒有被充分調動，學習意愿不高，不利于中國傳統文化的傳承和發揚。因此，在新課標下教師要注重學生對教學的反饋，以生為本，學生成為教學的主體，讓學生成為學習的主人，在積極主動的參與中提高自己掌握學習語文知識的技能和方法。這就需要教師在教學中將語文素養的提升滲透到各個教學環節中，提高學生主動W習的積極性，重點學習語文學習的方法和技巧。例如，教師教授《荷塘月色》這篇文章時，為了提高學生文學鑒賞水平，教師在組織學生閱讀的過程中，將文章中優美的段落要求學生反復朗誦，并達到背誦的水平，在學生記憶的過程中體會作者寫作的手法和技巧，讓學生從中分析出寫作的意圖和效果，體會文學表達手法的精妙之處，提升學生欣賞文學作品的鑒賞力。同時教師還布置課外任務，讓學生根據這篇文章的寫作手法自選一處喜歡的景色進行創作，從而實現活學活用的目的，提高學生寫作的水平。
（三）拓寬學生語文學習的視野，增強學生語言表達能力
語言表達能力體現著一個人的文學修養，高中語文教學在注重學生語文知識學習的同時還要注重培養學生語言表達能力的提升，為了更好的讓學生積累豐富的語言，在學生學習教材范圍之外要拓寬自己學習的視野，教師根據教學的要求給學生指定著名的文學作品、詩集等豐富學生的思維維度，并適時的組織學生進行討論的活動，或者鼓勵學生主動參與各種辯論賽，增強學生的思辨水平。此外，教師還通過文學鑒賞課提高學生文學鑒賞力，選取經典的文學作品分析作者創作精妙之處，讓學生獲取寫作的間接經驗，體會文學語言表達的魅力之處。
三、總結
綜上所述，語文素養教育對高中生語文水平的提升是極其重要的，這就要求高中語文教師在日常的教學工作中不能只注重對課本知識的傳授，更應該注重對學生自主學習能力的培養，加強日常對于知識的積累，拓寬學生的視野。對學生語文素養的培養工作是需要長期努力的，只有這樣才能從根本上實現學生的全面發展。
參考文獻：
怎樣提高自己的文學素養范文2
活到老學到老，一個人的知識是沒有止境的，所以哪怕是老師也應該不斷吸取新的知識。以下是小編為你精心整理的關于2021教師個人進修學習計劃范文的內容，希望你喜歡。
2021教師個人進修學習計劃范文(一)在這個寒冷的冬季，我覺得是最有意義的。因為能到重慶參加“國培計劃”農村中小學語文數學骨干教師培訓學習，無疑是在我的教育教學成長上添上一道亮麗的光彩。據了解，“國培計劃”是教育部落實第四屆全國教育工作大會和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》關于加強教師隊伍建設精神的第一項重大舉措，是建國以來規模最大、層次最高的一次教師培訓。因此我特別珍惜。我覺得自己是好學的，為了爭取到能外出學習的機會我一直努力著努力著。為了能讓本次培訓學習起到真正的實效，真正讓自己獲得一定的長進，我以在培訓期間各位專家教授的授課精髓為指導，制定一套自我研修方案。
一、指導思想
通過專家教授的講解引領，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向專業化方向發展。
二、研修目標
1、轉變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。
2、提高自己對課程標準及教研教改的理解能力和操作能力。
3、能結合有關教育理論，針對教育教學不斷反思和總結，提高自身的專業發展能力。
三、研修方式及內容：
1、聆聽各位專家教授的講座，認真學習理論知識并做好筆記，課后細思慢嚼。
2、多讀書且讀好書，在讀書研習中不斷提高自己的文化功底與專業素養。
計劃讀書書目：《教育的理想與信念》《愛彌兒》《愛的教育》《新教育之夢》《給教師的一百條建議》以及歷代文學經典中部分作品。
3、觀看名師課堂教師，學習名師教學理念。
每周一次利用網絡資源，搜索名家上課視頻或獲獎教師視頻，學習竇桂梅、于永正、李吉林、王崧舟等名師的課堂教學實錄，對比學習他人的教育理念、教育方式等。
4、堅持每周寫一次教育札記，反思自己教育教學過程中的得失，尋求更好的教育方法，提高教育教學能力。
我曾經在“國培學習”作業中寫到： 寫教育日志，可以反思自己的教育過程中的不足，想到改進的的辦法;寫教育日志，可以分享教育的喜悅，為今后的成果構建健全的步伐;寫教育日志，無疑是讓老師再一次成長，是教師對學生、對教育的一種奉獻，也是更好地做自己，做一個更美的自己。
5、每學期聽課不低于20次，可以是校內的老師執教，也可以是他校的執教，希望能從一個角度觀課，一個主題觀課，結合自己的教學實際，擇其善者而從之，其不善者而改之，不斷糾正自己的一些毛病。
6、多參與學校教師教研組探討學習，多向有經驗的老師學習良好的教育教學方法。
有老師說，好學才能博學，博學才能讓教學生動有意義。一個教師的認知背景是怎樣的，他的學生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學習，更新自己的認知背景，才能得到學生的喜歡。俗話說，要給學生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹立終身學習的觀念，做一名新型的，符合時代要求的教師。希望能得到導師的指導，助我成長!
2021教師個人進修學習計劃范文(二)為了進一步加強我校教師繼續教育，逐步建立起具有我校特色的繼續教育制度，使我校教師繼續教育走上制度化、規范化的軌道，使全體教師的教育觀念、教學水平、教育科研能力都得到進一步提高，使我校教育工作在貫徹黨和國家教育針，堅持三個面向，立足實際，全面推行素質教育，培養合格加特長的人才中更好地發揮作用。特制訂我校教師學習和進修計劃。
一、學習和進修的指導思想：
以教育理論為指導，以中小學教師繼續教育有關規定為依據，以提高教師的整體素質，建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍為目標，以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質教育的能力和水平為主線，遵循在職教師培訓的規律和特點，堅持多層次、多渠道、多形式、按需施教、學用結合、講求實效的原則;突出繼續教育內容的針對性、實效性和先進性，構建優質、高效、開放的培訓體系，進一步加大教師繼續教育和校本培訓的力度，開拓創新，與時俱進，努力開創我校教師培訓工作新格局。
二、學習和進修的對象：
全體教師。
三、學習和進修的目的：
樹立正確的教育觀念，確立良好的職業道德，合理的知識結構，勝任本職級及晉升高一職級業務要求的教育教學水平和科研能力，適應實施素質教育的要求。
四、學習和進修的內容：
主要為思想政治教育和職業道德修養，現代教育理論，學科知識更新與擴展，教育教學技能訓練和實踐研究等，要突出培養教師的精神和實踐能力。教師創新培訓活動內容為各科教材，采取聽評研討課、錄像課、教材通研、專題講座外出學習等培訓形式，突出培養教師使用新的課標理念進行課堂教學改革的知識水平和能力。
五、學習和進修的方式：
采取外出學習、請專家作報告、集中培訓和校本培訓等形式相結合的方式，以集中培訓為主。
六、工作要點：
1、按照區教育局部署，做好教師繼續教育工作，按要求組織教師參加繼續教育的培訓。
2、按照上級有關政策、文件認真做好教師職稱評聘和教師資格認定工作，切實抓好教師繼續教育與教師職評的結合，及時做好宣傳組織、資料呈報和證書辦理。
3、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。
充分發揮我校實踐經驗豐富、理論水平較高的骨干教師的作用，讓他們作為校本培訓的師資力量，發揮其輻射和示范作用，讓他們承擔校本培訓任務，既可進行教材輔導、開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示范課展示教學技能;
4、繼續抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。
學校選派骨干教師外出學習、培訓考察，回校歸來要求他們寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、上匯報課、匯總材料等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。
5、做好“請進來”工作。
針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，盡可能地邀請校外專家、學者來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。
2021教師個人進修學習計劃范文(三)學海無涯,知識是無止境的,因此每個教師都需要終身學習。教育工作是動態的鮮活的進步的，作為一名教師，要緊跟社會時代的步伐，這也需要不斷汲取新的理念。特制訂本學期個人進修計劃。
一、指導思想
以科學發展觀為宗旨，以提高自身素質為目標，以更好地服務教學為中心。
二、基本情況
本人已取得漢語言文學本科學士文憑，系統學習了有關語文教學的專業知識和教育教學相關知識。為了更好地服務教學工作，還需繼續努力。在日常工作中，本人善于學習，能珍惜各種學習機會。
三、進修目標
1、提高自己的教育教學專業水平。
2、豐富自己的教育教學理論素養。
3、綜合提高自身素質。
4、豐富自己的文學素養。
5、提高自己的課堂授課能力和創新能力。
6、提高自己的語文教學教研能力。
四、方法措施
第一、勤奮刻苦努力學習，豐富自己的教育教學理論素養和文學素養。
1、堅持認真學習專業知識的書籍，及教育教學理論書籍，并且廣泛閱讀文學書籍充實自己，以不斷給學生新信息、新知識，使課堂教學效果更好。
2、借助先進的媒體學習，了解學科的發展動向和最新的研究成果，并建立自己的博客語文園地。
3、做一名學習型的教師，充分利用課余時間，堅持每天一個小時的學習時間。
4、利用一切資源，校內多向同事學習，并積極走出去，向教育界名師尋經問寶。
第二、善于思考，把教學工作與思考結合起來。
1、做一名善于反思，勤于積累的教師。
2、堅持認真撰寫課后反思，并積極反饋于教學工作。
3、反思教學過程中的得失，反思教育學生的點滴，在反思中感悟，寫出高質量的教學隨筆、教育故事等。
4、善于思考善于創新，積極探索教學規律，遵循教學規律的基礎上形成自己的教學特色。
第三、積極創造精彩的語文課堂，積極展示自我。
1、在日常工作中，積極創造精彩語文課堂，多打造精品，在此過程中，學習提高。
2、多聽同事們的課，在具體實踐中學習提高。
3、積極上公開課，展示自己的教學成果，同時虛心接受同事的評價和建議，從而提高自己的課堂授課水平。
第四、在教學中加強自己的教研活動，增強教育科研能力
1、學校每周五的教研組活動按時參加，結合實際和校情學情進行教研。
2、在教研組活動中，積極提出問題，積極探討問題解決方案。
3、積極參加教育主管部門組織的相關教研活動，虛心學習，提升自我素質。
4、積極參加相關的課題研究，用課題促進自己教研學習，增強教育科研能力。
五、學習安排
1、《教育學》《心理學》。
2、《論語》《老子》《莊子》。
3、《宋詞》《唐詩》。
4、《史鐵生作品》
5、新課標推薦世界名著。
6、《古代文學》。
7、撰寫讀書心得。
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關鍵詞：小學語文；兒童文學；地位
一、能提高小學生語言運用的能力
兒童文學作品在內容表達上比較淺顯，并且，在語言的選擇和故事情節的設計上也非常的形象、生動，所以，有別于其他的文學表現形式，更加適合小學生的學習。優秀的兒童文學作品在語言的運用上是非常有講究的，不僅要能夠有豐富準確的語言，還要符合學生的學習標準，吸引學生學習，引人入勝。通過對兒童文學作品的學習，讓小學生能夠掌握到文學語言的魅力，不斷地體會和總結，讓他們在以后的情感表達上也能有所提升。學生通過對文學的學習，能夠不斷地學習到相應的語文方面的知識內容，通過對故事情節的總結，提升學生的語言表達能力和總結概括的能力，對于以后語文知識的學習奠定良好的基礎。
二、實現小學生思維能力和想象能力的提升
兒童文學作品還對內容上有很高的要求，語言的表達還有故事情節的設定都要符合學生的心理和發展特點，故事內容的設定應該能夠符合學生的智力發展需求，讓學生能夠有獨立思考的能力，并且通過對人物的描寫，讓學生感受到每個人物在故事中的心理活動和形象，為他們以后的思想品德的設定也有一定的幫助。與此同時，兒童文學作品還能滿足學生的好奇心和探索精神，讓學生能夠不斷地思考文學故事中的內容，然后用自己的想象力來接受故事給他們帶來的思維方式的轉變，還有道德標準的樹立，并且，一些文學作品還能滿足學生的好奇心，不停地對故事充滿幻想，才能讓自己的學習不斷提升，思想進步。
總之，讓兒童文化作品在小學語文教學中發揮作用是一件非常重要的事情，教師可以根據不同的情況對學生進行兒童文學作品的教育，然后提升學生的文化素養，讓學生能夠更好地學習到語文知識的內容，并且提高自己的學習能力。
怎樣提高自己的文學素養范文4
關鍵詞：教案；文化底蘊；學校師資；課堂提問；人才培養
上好一節課是教師最基本的要求，教師要不斷提高自己的業務水平，秉著對學生負責的態度，認真對待這個問題。要定期組織教師間的授課評比，促使教師不斷提高自己的專業能力，提高自己的育才水平。
一、上好一節課，離不開好的教案
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案通常又叫教學設計，包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。
教案是我們上課前要準備好的東西，里面包含了這節課要上什么，怎么上，如何安排一堂課，這是對這節課的影像模擬。教學乃有目的的教學活動，教案乃教師教課的預設方案及程序。教案是教師反思的依據。沒有最好，只有更好。教師根據教案實施情況反思得失，寫出教后記，以利改進和提高。
好的教案要有創新性，如果還是墨守成規地上課，機械地進行知識的傳授，不考慮學生的實際情況與時代要求，只會讓學生的學習感到乏味，久而久之只會讓學生產生厭惡感。作為一名教師，如何在孩子小時候培養對這門課程的興趣，將對學生以后的發展有深遠的影響。隨著時展，社會對人才素質有了更多需求，這就對教師提出了更高的要求。因此，教師在教案上要有創新性，而且要對自己提出更高的要求，借鑒他人好的教案，逐漸提高自己的教學水平。
二、上好一節課，離不開教師的課堂提問
課堂提問，首先要具備一些基本的要求。教師在提問時，要注意語言的簡單明確，語氣的和藹可親，應使學生清楚地理解教師說的是什么，提問的是什么問題，盡量給學生解釋清楚，畢竟學生在抽象思維和理解能力上因人而異。教師的提問要有一定的階梯性和層次，學生在學習和認知順序上有階段性，因此對于提問要由易到難，由淺入深，循序漸進，這樣才有利于鍛煉和培養學生的邏輯思辨能力與認知能力。提問要富有引導性和啟發性，好的課堂提問，應具有啟發作用，引導學生去思考、探索、發現、理解，使學生真正掌握知識。在教學中，要注意保護學生對待問題的積極性。畢竟學生在知識的儲備上沒有教師多，在問題的回答上有可能出現錯誤。因此，教師對于一些錯誤的回答要正確引導，對學生多進行鼓勵。教師也不要一成不變，畢竟有些問題在不同的角度會有不同回答，教師在這些回答上要積極引導學生進行發散思考。
對于提問，應注意以下幾點：課堂提問必須要新穎，具有趣味性，激發興趣是提問的第一要素；課堂提問要著眼于發展學生的整體思維；提問應有助于學生抽象能力和創造力的發展。小學階段，應該特別注重學生的抽象能力的發展，這個階段也是學生抽象能力發展的黃金時期。思維發展心理學認為：“新的需要和原有水平或主觀內部狀態的對立統一，構成兒童、青少年思維發展的內部矛盾，成為思維發展的動力?！币虼?，課堂提問要和其他教學手段、方法配合，形成讀、思、練與聽、說、寫熔于一爐的完善的課堂學習結構。正如教育家夸美紐斯所說：“一切語文從實踐去學習比用規則學習來得容易。這是指的聽、讀、重讀、抄寫，用手和舌頭去練習，在可能的范圍以內，盡量時時這樣做?！?/p>
三、教師的文化素養，也是上好一節課的關鍵
教師所具有的文化水平在一堂課上將會起到很重要的作用，對于學生知識的儲備起到關鍵的作用。教師所具有的文化知識越多，教師上課越從容，對于學生的各種稀奇古怪的問題也都能很好地應付。教師應該具備廣泛的文化基礎知識，因為現在的科學日益發展，知識也在慢慢融合，教師應該適應這一趨勢，不斷豐富自己的知識。學生的發展也是多方面的，這也要求教師應該具備多方面的知識，教師應該是一專多能的人才。教師在專業技能上，要掌握該學科的基本知識和基本技能，掌握學科的知識結構體系及與之相關的知識，最主要的是要掌握該學科的思維方式和方法論。在職業道德上，教師要為人師表，成為一個道德高尚的學者，這樣在上課時學生才能信服你。
四、學校師資隊伍的建設，對上好一節課有間接影響
師資水平比較高的學校，上課的質量也會相應地比較高，學生的知識水平提高得也比較快。因此，切實加強師資隊伍建設，是加強人才培養工作的關鍵環節。師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力的教師隊伍，必將促進學校教學水平的大幅提高。同時，師資水平較高的學校，也重視教學設施的建設，注重改善教育教學條件。有了物質上的保障，學生更能安心地坐在教室里，接受教師的文化教育和道德熏陶。
五、在宏觀上，地方政府對教育的支持也會起到間接的推動作用
地方政府對教育的支持力度比較大，就會從物質上盡量滿足學校的教學要求。這樣，學校就會把主要精力放在教學上，這對一堂課的上好也會起到間接的推動作用。
總結：對于如何上好一節課，筆者只是從教案、課堂提問、教師的文化素養這些關鍵的因素和宏觀方面的學校師資隊伍建設、地方政府對教育的支持這些方面進行了探討，而教師的經驗、課堂上的秩序、如何使學生積極參與課堂教學、如何激發學生的學習興趣、如何營造良好的課堂氛圍，也對上好一節課起到重要的影響。上好一節課是教師最基本的要求，教師要不斷提高自己的業務水平，秉著對學生負責的態度，認真對待這個問題。要定期組織教師間的授課評比，促使教師不斷提高自己的專業能力，提高自己的育才水平。
參考文獻：
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怎樣提高自己的文學素養范文5
［關鍵詞］文學 剪紙藝術 關系
為辦好特色學校，辦出特色專業，落實好課程改革工作，學校多次組織語文教研組和剪紙教研組的教師們進行跨學科的教學主題研討：文學素養與剪紙藝術相結合之路。剪紙被列為世界級非物質文化遺產，它是融合了娛樂、生活情趣、文化等為一體的我國傳統的民間藝術。孫華庚說，“剪紙藝術不僅僅是在一張紙上面剪出美觀的圖案，更是人們對于生活態度的一種表達，對于文化的傳承與創新”，確實很有見地。大家認為剪紙要力求突破傳統的賀喜志慶、祈福禱壽等日常生活的題材，必須將觸及社會政治和經濟文化廣闊領域的詩歌、散文、小說、戲劇等文學納入視野，夯實文學底蘊，使剪紙的題材內容豐富多彩、變化多樣，為剪紙藝術注入新的氣息與活力，真正地體現中國文化內核的某些質地，形成與展示剪紙藝術的獨特個性。祈愿語言文學與剪紙藝術相結合的藝術之傘，能夠將學生人生的風雨撐起；他們的一雙巧手，能夠把生命的寒潮拂去，自主地生活、健康地生活、文明地生活、優雅地生活、有創意地生活。融合了文學元素的剪紙藝術之花能綻放得更加絢麗多彩。
一、依托文學資源平臺，提升人們的文學素養，推進剪紙藝術發展
文學是語言文字的藝術，是以語言文字為工具，借助各種修辭以及表現手法形象地反映客觀現實的藝術，包括詩歌、散文、小說、戲劇等。它以不同的形式（稱作體裁）表現內心情感和再現一定時期或者一定地域的社會生活，是社會文化的一種重要表現形式。文學作為各民族文化歷史的悠久積淀，能夠以其覆蓋的浩瀚知識領域滿足人們求知好學的精神需求。文學作品是優秀文化思想的結晶，是人文精神的最大載體。文學素養，主要是指“一個人在文學創作、交流、學習等行為及語言思想上的水平，具體來說是指在文學領域，如詩歌、小說、評論等方面的綜合能力”。人們在文學領域的能力既包括輸入能力，也包括輸出能力；既包括文學的感悟能力和審美能力，也包括文學創作能力。文學作品為閱讀者提供大量的詞匯和真實的語言環境，在潛移默化中幫助閱讀者提高語言的運用能力，增強學習者對于語言和文化的感知。一個人的文學修為是個人素質，一群人的修養則會極大地提高全民族文化。剪紙，是一種最普遍的民間藝術，在我國有著悠久的歷史和深厚的傳統基礎。一方面，由于它使用的工具和材料最簡單、最普遍，然而實用性強，表現力豐富，并且具有極強的裝飾性和趣味性。因此，無論是在祖國的大江南北，還是在漢族與少數民族聚居的地方，使用范圍都極其廣泛，剪紙藝術廣為流傳，千百年來成為廣大勞動人民喜愛和追求的藝術形式之一。另一方面，剪紙題材豐富多樣，有心靈手巧的民間藝人從自然景觀、日常生活、勞動場景中尋找素材，提煉加工而成的豐富多彩的藝術形象，也有流傳久遠的歷史故事與美麗動人的神話傳說。文學和剪紙這兩種藝術雖然在表現形式上有所不同，但在審美情趣上應該具有一定的相通性。要融文學與剪紙為一體。在傳授剪紙藝術的同時，應該注意滲透運用文學中美的教育題材，發展審美能力和創美能力，發展豐富的想象力與情感，在理解文學作品的基礎上剪紙，在剪紙中加深對文學作品的完整理解。依托語言文學這個教育平臺，提高人們的文學素養，推進剪紙藝術的發展。不僅會使個人受益，從長遠來看更可以惠及全社會。當融合了文學元素的剪紙作品“站立”在我們面前的時候，文學教育得到推進，剪紙選材也能有效地拓寬，得到充分的發展，文學的修養自然顯現其中，也就潛滋暗長了。兩者相得益彰，文學與剪紙這兩門民間藝術都得到進一步的傳承和發揚。
二、聯系文學經典，深入挖掘題材，讓剪紙內容多元化、立體化
隨著經濟發展，社會進步，人民物質生活水平的提高，千變萬化的時代到來了，人們對文化生活、精神文明建設提出了更高的要求。因此，剪紙要創造出適合于反映時代面貌的藝術新形式。不但立體剪紙、組合剪紙、國畫剪紙等新品種要吸收其他藝術形式的營養發展與改進傳統的剪紙技法，還需要它從表現內容上不墨守成規，要突破傳統的賀喜志慶、祈福禱壽等日常生活的狹小題材而觸及更為廣闊的社會政治、經濟、文化、生活領域。以求為剪紙這門古老藝術注入新的氣息與活力，由此形成和展示剪紙藝術的獨特特征。但不同的人，看問題的眼光、角度是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，結果往往千差萬別。誠如人們常說，“一千個人讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特”。這就需要加強個人文化素質、個人文學修養來提高作品的立意，大量閱讀文學作品。古今中外不同時代的偉大作家們將自己的經歷和見聞所思所想書寫成冊，將自己的思想傾注于作品之中。作品中常常有著明確的倫理道德傾向，或者蘊含著對于真善美的謳歌和宣傳，對假丑惡的鞭撻，讓一代又一代的讀者尋找和體會生活之美，心靈受到凈化?！都t樓夢》被譽為中國封建社會的百科全書，列夫•托爾斯泰的小說被稱作“俄國革命的鏡子”。由此，重視名著欣賞，多分析，多揣摩，堅持不懈，在閱讀時潛心感知作品中的言外之意，體會作者的精神世界，久而久之就能從各種名著中汲取營養，拓寬文化知識和審美視野，陶冶性情，提高鑒賞、鑒別能力，提升文學素養。憑借此文學素養運用于剪紙作品創作中，把各種文學資源與剪紙創作緊密結合，拓展剪紙的內容，使剪紙的內容更加多元化、立體化，剪紙藝術便能得到很好的繼承與弘揚。為活躍閱讀名作氛圍，拓展剪紙的選材，給學生提供一個交流學習、拓展視野、展示才華的平臺。我校曾多次組織開展從《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》《圍城》《復活》《巴黎圣母院》等等名著中的經典人物里擷取題材的剪紙活動。優秀作品《金陵十二釵》《水滸人物108》《煮酒論英雄》《桃園三結義》等等人物造型栩栩如生，動作、服飾富有特色，榮獲全國職業院校學生技能作品比賽一等獎。讓我們喜見名著欣賞的成果，感受濃郁的剪紙藝術的文學氛圍。
三、文學與剪紙相結合，處理好作品內外的關系，提高剪紙作品藝術品味
我們認為，剪紙藝術要與時俱進，要推陳出新，就應當加入文學元素。文學可以為剪紙提供豐富多彩的多層次的題材，提升剪紙作品藝術的品味，進一步豐富人們的精神生活。要讓剪紙作品具有較高的藝術審美價值，必須有良好的文學修養。怎樣才能做到這一點呢？主要是處理好兩個關系。
1．處理好剪紙藝術作品外功與作品內功的關系，即作品的外形美與作品立意的內在美關系
這一關系應當是辨證的，是對立統一的，那些所謂的技法技巧，是表象、是形式、是表現精神立意的載體，載體固然重要，但內在美的表現更重要。作品從某種角度上講包含兩方面的內容：里和表、神和形、本和標。所謂里、神、本，就是核心內在的東西，也是作者所要表達的，而表、形、標是技法技巧。通過技法技巧，來表達核心的內涵真善美，也就是作品蘊含的道德思想與價值觀。一件成功的剪紙作品應具有雙重美感。它不僅表現在風格技法、技巧形式上，題材的選擇是否妥當，格調高低狀況，能否體現作者的審美價值也是極其重要的。而作者文學修養越好，對其剪紙作品的理解越深，給人的美感就越好越多。我們只要誦讀唐詩宋詞，欣賞優秀的文學作品，文學中描寫的愛國愛鄉或愛民愛家的詩詞、散文、小說、戲劇等，將潛移默化地激發每一個莘莘學子的思想感情。讀文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，激蕩的是一個炎黃子孫的愛國之心；讀范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，感受到的是一個政治家的博襟；讀王羲之的《蘭亭集序》，恍惚身處那春和景明，群賢畢至，少長咸集的場景；讀蘇軾的《赤壁賦》，深深明曉詩人“變”與“不變”的哲學思想。讓我們驚嘆其藝術形式美之時，還不得不為其作品那洗練的語言、優美的意境、深刻的哲理所折服。應該讓剪紙作品如文學一般，在具有形式美的同時，也給人一種潤物細無聲的滋潤教誨，讓作品辨析善惡、凈化心靈的審美價值內化為讀者思想內涵的一部分，使人的精神內涵更加豐富。
2．處理好作品與觀賞者的關系
作品好比是電池，觀賞者的心靈好比是電線。如果創作者缺乏文學修養，缺乏藝術悟性，那創作出來的作品便成了空殼的電池，搭上觀賞者心靈的電線將沒有感應。所有的藝術作品都應當有觀賞者的鑒賞，失去了觀賞者的認可，作品也就失去了審美價值和藝術價值。當然，所謂的觀賞者也應當是知情者或行家里手，他的評判水平和取舍標準，取決于他的文學修養和藝術審美水平?！白x書破萬卷，下筆如有神”，雖然我們很難做到讀萬卷書，但多讀書無疑會使我們在進行剪紙創作時游刃有余，不致捉襟見肘，不致總剪鳥獸蟲魚、民俗喜事之類的內容，避免剪紙創作中的重復與撞車現象。多讀書，提高文學修養，才能更好地激發創作的沖動。倘若我們能對古詩古文那豐富的想象和飽滿的情感作更深的理解與領悟，才會有一種在一定的情感狀態下，“情以物遷，辭從情發”，大有手癢癢不剪不快的感覺。有時感覺來了，會讓人進入藝術創作的亢奮狀態，迸發出奇異的藝術火花，甚至誕生出平時不可企及的鮮活的好作品。鄭平芳剪紙藝術大師代表作《陳情表》的四幅作品：老奶奶撫養圖、祖母病篤圖、帝王呵斥圖、先盡孝后盡忠訴說圖就是讀了李密伺親孝順之作《陳情表》，為從肺腑里流淌出來的真情所撼動，為情所傷，神傷其中，一氣呵成的。藝術大師刀剪下的四幅作品：李密形影相吊的孤寂、祖母奄奄一息的悲惻、李密誠惶誠恐而又懇切的哀告，形具神在，宛若天成?？赐旰螅还蓮姶蟮牧α看┩感撵`，不能不為之動容，淚奔而出。
四、把握途徑方法，夯實文學功底，全面提升語言文學水平
怎樣才能厚實文學功底，提高自己的語言文學水平呢？應當努力做好以下兩個方面。
1．品味感悟，培養興趣
知之者不如好之者，好之者不如樂之者，對文學的熱愛是一種快樂，而好奇則是這種熱愛的萌芽。把閱讀當作一種興趣、休閑活動，將可養成閱讀的習慣，將可獲得各種知識，對于陶冶自己的情操，培養自己的審美能力，提高語言文學水平，也是至關重要的?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，在中外優美的文學名作閱讀中，感受文章所創設的情境的美和語言的魅力，逐步品味到文學的形象美、意境美、思想美，覺得閱讀是一種美的享受就能激發學習的興趣，影響人的情感活動，感悟文學的博大精深。讀杜甫的“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”會讓人拍案驚奇；讀李清照的“才下眉頭，卻上心頭”會讓人柔腸百轉；讀的“到中流擊水，浪遏飛舟”會讓人力量迸發。在古今中外名篇佳作的語言中熏陶、感染，興趣就會油然而生。
2．注重方法，持之以恒
“工欲善其事，必先利其器”，文學修養的提升不是一朝一夕的事，要靠日常積累，要在文學閱讀中理解、鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。閱讀不僅包括古今中外名作，還要勤于練筆。多抄錄和剪貼名篇名段、名言、諺語、警句，它們是人類智慧的結晶，可謂字字珠璣，應摘抄一些優美的段落，從中汲取文章的精華?？梢越o自己建立閱讀表，激勵自己多讀書；可以定個短期計劃，不滿足于日常的摘抄，還要寫自己的心得、見解；可以定個中長期計劃，比如每個月讀本好書，寫篇讀后感，每個季度寫篇論文，使學習時動手練筆成為積累素材的工具。冰凍三尺，非一日之寒，行百里者半九十，事情要成功，貴在堅持不懈，有始有終。我們應該在積累中感悟思維，知識也在感悟思維中得到運用、更新與提高，通過循序漸進的學習不斷充實提升自己的語言文學水平?？傊?，我們要注意把各種文學資源與剪紙活動緊密結合，讓剪紙作品注入反映巨大生活內容的文學元素，使剪紙的內容更加多元化、立體化。讓作品體現出作者對文學的個人修為，是作者對于人生的感悟與體驗的傳達，在提高自己文學素養、語言文學水平的同時，剪紙藝術工作也就插上了文學的翅膀，飛向全國，飛向世界。
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怎樣提高自己的文學素養范文6
文學教育是語文教育的重要組成部分，在語文教學活動和教學過程中不可或缺，把握當代文學的啟蒙意義進行文學教育有利于提高學生的審美能力，培養學生的人文情懷，反之，進行文學教育能夠使我們更好地了解當代文學的啟蒙意義。
1.1進行文學教育的意義
文學教育最主要的目的就在于培養學生的審美能力，審美屬性是文學的基本屬性，所以文學教育從本質上來說是一種審美教育。閱讀主體通過閱讀感受文學的審美方式，從中受到熏陶，也使得文學實現其自身的價值。文學教育是對學生進行文學素養、審美情趣和審美追求的培養，讓學生通過閱讀、欣賞作品發現作品中的自然美、藝術美和人性美，達到喚起潛藏在學生心中的美感的目的。與此同時，也能夠陶冶學生的情操，增強他們對美的感受、鑒賞以及創造能力。文學教育能夠讓學生領略語言的魅力。語言造就了文學，文學的魅力源自語言的魅力，而文學作品的語言都是經過作者反復推敲、錘煉成就的藝術語言，能夠經受學生的反復思考與琢磨。讀者閱讀一部文學作品，總是對其中的語言美寄予深厚的期許，希望感受到文學作品中通過語言所傳遞出的情感與人性的力量，從而提高自己的語文素養。進行文學教育還可以使學生認識生活的能力得到提高。文學源于生活，反映現實生活，優秀的文學作品可以讓學生對各個時代的生活狀況以及社會關系進行了解，使他們能夠對各個階段的文學進行思考，豐富他們的文學知識，從而形成自己的獨特見解。文學藝術是一種訴諸人的情感的精神產品，所以文學教育又為學生提供一種精神價值觀。閱讀文學作品，不僅可以使學生獲得一般的人文素養，還可以提高學生的精神境界，而情感教育的作用，又可以使讀者在閱讀的過程中與作者形成感情上的共鳴，豐富學生的情感世界。
1.2文學教育的必要性
進行文學教育不僅是為了促進學生全面發展，社會進步，也是為了完善語文教育和促進文學發展，更為重要的是它是當代文學的啟蒙意義所在。文學教育從實質上說是素質教育的組成部分，因為文學教育注重培養學生的人文性，強調“人”的作用，滿足人的精神世界。而使學生了解當代文學，學習當代文學，能夠促進當代文學的發展，學生在文學中獲得為人處世的道理，塑造自己的人格，提升自己的思想道德素質。社會要進步，人類要發展，就要重視文學事業，促進文學的發展、繁榮與興盛。
二、當代文學啟蒙意義下的啟示與策略
文學與教育的關系是天然的、相互作用的。文學的教育功能需要借助語文教材來實現，教育的教學目標又要通過文學來獲得完善。文學的發展對教育的發展有著促進作用，而文學教育也推動著文學的發展。在文學繁榮的當代，文學的啟蒙話語與當代文學教育有著密切的聯系。21世紀的當代文學教育注重培養學生的文學鑒賞能力，這引起更多人的關注。這讓我們不禁想，要怎樣做才能培養學生的文學鑒賞能力，提升學生的語文素養呢？
2.1重視文學教育的本質屬性———審美
文學教育中的審美教育，并不是單純將文學作品用來進行讀寫訓練，進行思想政治教育，而是要讓文學作品成為傳播愛與審美的源泉。優秀的文學作品能夠凈化讀者的心靈，讓讀者享受到精神世界的愉悅，情感得到慰藉。文學教育的審美功效就是讓讀者以審美的眼光閱讀文學作品，獲得這些精神上的感受。審美的屬性讓文學教育成為真正的人文教育，它讓學生沉浸在彰顯人文性的作品中，獲得對人文知識的感知，提升學生的人文素養與思想境界，讓文學教育走進每個學生的心中，體現文學教育的價值。
2.2以人為本
當代文學的啟蒙意義要求文學教育以人為本。文學本就是人學，它的價值追求就是以人為中心，作家在進行文學創作時也要具有人文關懷的情結，要將人文關懷的情結作為自己的社會職責。但凡優秀的文學作品，都會以人文精神為主，寄予作家悲天憫人的情懷。從文學創作與文學接受的主體是人這一角度來說，文學教育的主體也應該是人，所以文學教育實質上是人的教育。以人為本的文學教育應當充分認識到人是文學接受的主體，要充分調動文學的本體性與師生的主體性。文學教育以課堂為進行活動的場所，將文學作品作為師生共同欣賞的對象，使教師與學生進行交流對話，從而實現文學教育對學生的情感教育和審美教育。在課堂上，教師要扮演好引導者的角色，引導學生解讀作品中的人性的光輝，感受其中的情感力量，使學生在學習作品的過程中受到潛移默化的熏陶，獲得情感的愉悅與精神的享受，提升學生的審美能力與思想境界。以人為本是現代化教育手段的體現，體現了素質教育的要求，體現人的主體地位，有利于提高學生的綜合素質，有利于學生進行創新，促進學生的全面發展。
三、總結
