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學生衛生健康教育范文1
【關鍵詞】心理健康教育 高職衛生院校 思想政治教育 作用
一、高職衛生院校學生心理健康與否的表現及原因分析
學生個體能積極適應外部環境變化稱為心理健康，主要表現在正常的自我調控能力、認知與情緒反應、積極的意志形態等方面。高職衛生院校學生正處于固定心理認知形成的關鍵時期，心理健康與否直接影響其未來步入社會的價值觀和人生觀。絕大多數高職學生心理狀態較好，能理性應對日常生活出現的變故。但也有部分學生存在心理健康隱患，例如，舍友之間因嫉妒或口角發生爭執，出現投毒或自相殘殺等悲劇；也有因家庭原因與親人發生爭執，出現謀殺親人動機；也有因自身產生情感困惑，發生自殘行為等情況。究其主要原因在于高職衛生院校學生家長讓孩子繼續接受教育，“望子成龍，望女成鳳”的觀念讓學生無形之中形成較大的學習壓力，學生的成績一旦與預期不符，就會產生叛逆心理。另外，信息時代讓高職學生足不出戶就可“盡知天下變化”，學生無時無刻不在被花花世界引誘著。為滿足自身需求，部分自控力不強的學生就可能會做出違背道德與法律的事情。據相關調查數據顯示：高職衛生院校中有近10%的新生存在心理健康問題。高職衛生院校新生與一般大學生比較而言，心理健康問題相對較少，主要表現在人際關系敏感、焦慮抑郁、強迫癥等方面。高職衛生院校學生學習成績相對普通本科院校較差，心理問題的產生也很大程度上源于學生不能正確地對待困惑。社會環境、家庭環境、學校環境是學生心理健康與否的重要推手。因此，高職衛生院校不能只注重學生專業技能的提升，對學生進行心理健康教育也極為重要。
二、心理健康教育在高職衛生院校學生思想政治教育中的作用
首先，高職衛生院校學生個體情況較為復雜，社會經驗相對不足，心智水平較低，在復雜的社會問題與個人問題面前，容易出現思想混亂情況。人生觀與價值觀偏差則會導致學生身心出現問題，對日常學習與生活造成負面影響。高職衛生院校思政教育工作的開展正是針對這一問題提出具體的解決策略，通過積極引導與教育，使學生更好地了解自身的社會屬性，明白自己在未來發展中應承擔的責任和義務，培養學生良好的身心狀況與人格品質，塑造一個相對完善的思維體系。心理健康教育在高職衛生院校中可有效解決學生的心理問題，學生獲得心理治療有助于鍛煉良好的心理素質。心理教育與思政教育的進一步融合，會使學生的心理困擾得到很大程度的解決，心理狀況也能得到有效改善。
其次，教育的最終目的在于培養學子的大愛之心。高職衛生院校專業教育能幫助學生掌握一項謀生本領，但卻忽略了培養其適應社會發展的能力。高職衛生院校應重視學生心理健康教育，將其納入院校整體教育規劃中。學生心理健康教育的最終目的在于幫助學生提升心理素質。高職院校思政教育工作者應根據職業技術特征，依據學生的實際心理變化構建一套有特色和新意的健康教育體系，通過當前自媒體與多媒體網絡渠道進行觀察，耳聽八方，從學生日常探討與輿論中掌握學生的心理變化與健康狀況。例如，可在“5.25心理健康日”中，組織多樣化的集體活動，在活動過程中分析學生的心理素質。高職衛生院校心理健康教育的開展具有重要作用，可使心理狀態達標的學生深化思想認知，使其積極加入校園文化建設中去，也可使存在心理健康問題的學生盡早得到解脫，減輕負面因素的影響。
再次，學生的心理狀況直接關系到心理健康教育活動的質量。要依據當前學生心理發展的實際狀況制定正確的引導策略，不斷完善高職衛生院校心理健康教育體系，構建多層次、全方位的心理健康教育系統，以此保障心理健康教育作用的發揮。針對性心理健康教育在高職衛生院校學生思想政治教育中可高效實現教育目的，幫助高職衛生院校學生更好地適應學習狀態，了解自我情緒調節的要點，也是促進學生長遠發展，提高其心理承受能力與抗壓能力的有效舉措。高職衛生院校學生思政教育工作者應充分認識到心理健康教育發揮的種種作用，始終走人文關懷路線，培養學生的自主學習能力，深化院校管理者、年級輔導員、班主任、班干部、家長、新生及好友之間的溝通交流。
三、結語
綜上所述，高職衛生院校學生思政教育應融入更多的心理健康教育內容，努力培養學生成為自尊自信、積極向上的社會主義接班人，這也是企業用人標準的重要衡量尺碼。高職衛生院校應將技能培訓與心理健康培養相結合，從而為社會輸送更多的高質量人才。
【參考文獻】
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【關鍵詞】 科學發展觀；高校學生；心理健康教育
大學階段是一個人的生理、心理都迅速發展的階段，大學生的心理健康問題已經成為迫在眉睫的現實問題，這迫切需要各院校對學生進行更加深入全面的心理健康教育，以幫助學生提高適應大學學習環境的能力，培養其堅韌不拔的意志，樂觀向上的個性，以良好的精神面貌和健康的心理走向社會。三峽旅游職業技術學院各部門群策群力、從不同角度去關愛學生，通過我們的本職工作讓學生心理素質不斷加強，在人性化的工作中實現各部門、各院校的科學發展目標，頗有成效。
一、做好大學生心理健康教育工作的重要意義
首先，心理健康教育是當代大學生心理發展的實際需要。大學時期是人身心發展最為關鍵的時期，這一階段的生活經歷與環境教育都將對大學生的發展產生重要的影響。其次，大學生心理健康教育是社會發展與時代的需要。當今社會是一個日趨開放和多樣化的社會，社會各階層流動性增大，社會給予大學生更多發展的機會和選擇的自由，要求大學生有更強的心理適應能力。心理健康教育也是大學生素質教育的重要組成部分。
二、新形勢下，各院校開展人性化的心理健康教育工作勢在必行
最近，我院對一千名新生進行了心理健康測試。結果表明：70％的學生感到有心理壓力，10％以上存在各種各樣的心理健康問題。其中不少學生在學習方法、人際交流、應付挫折、青春期心理適應、前途、理想、理財等方面有不同程度的困惑和疑慮。心理學專家認為，青少年心理活動復雜，性格不穩定，喜歡思考而不成熟，思維敏銳卻常常偏激。加強心理健康教育，可以使他們擺脫思想包袱，減輕心理壓力，矯正不健康心理，勇敢地面對學習和生活，健康成長。反之，忽視心理健康教育，就容易造成學生的心理障礙，形成心理疾病。
各高校越來越重視學生心理健康教育工作，紛紛成立了心理健康教育工作室，輔導員都加強了心理健康教育工作，不少輔導員都是心理健康咨詢師。少數人在認識上卻有一個誤區，認為學生的心理健康教育工作是輔導員的責任，是心理輔導老師的事，與其他教職工關系不大，對于齊抓共管做好大學生心理健康教育工作的意義缺乏認識。
三、我院各部門聯手，齊抓共管，打造學生心理健康教育平臺
心理教育工作有它的特殊性，不僅僅是要求學生在課堂上進行理論學習，提高自己理論水平和自身心理素質，他們還需要從日常生活中學習并鍛煉自己的適應能力。這要求大學各部門日常工作要人性化，要有做好大學生心理健康教育的意識。
1、學工處牽頭，做好幫貧助困工作，讓學生“長心”。貧困生常常成為學院的心理弱勢群體。不讓一個學生因貧困而失學，不讓一個學生因貧困而自卑，我們努力做好促進貧困生個體發展工作，充分保證學生融入社會有信心。
（1）加強國家獎助學金、國家助學貸款的發放管理，確保貧困生認證體系科學、完整。嚴格操作程序，切實做到 “公平、公正、公開”。2007年5月，國務院頒布《國務院關于建立健全普通本科高校高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》。目前，國家對貧困生的資助包括國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款等方式。旨在使家庭經濟困難學生能夠上得起大學、接受大學教育。但是，整個社會的家庭財產申報體系、個人信用體系尚不完善，高校貧困生存在認證困難的問題。在這些款項的發放過程中，就要求我們建立科學的貧困生認證體系，將這些資金發放到真正貧困的大學生手中，幫助他們完成大學學業。要求輔導員深入學生，多渠道了解每位學生的實際情況。同時，加強學生感恩教育，讓學生勇于回報社會。
（2）鼓勵學生勤工助學。學院創造各種機會，提供多種崗位，并爭取社會的支持。貧困大學生在校期間進行勤工助學，能夠解決大學期間的生活費用。勤工助學金是自力更生、以勞換酬，解決了貧困生生活費用問題。我院原則上保證愿意參加勤工助學的所有貧困生都有崗位，并從學習、生活、工作多方面關心他們，幫助他們完成大學學業。
2、教務處負責，改進教學及管理體制，讓學生“放心”。大學是因為有大師。學生學有所長是學生走向社會的底氣，對于學生是否能夠安心地進行專業學習、信心十足的走向社會，起著極為重要的作用。
(1)打造專業教師隊伍，提高教師教學質量。高等學校教學工作的根本任務是培養人才，教學質量是人才培養成功與否的核心，師資隊伍是高等學校生存和發展的關鍵點。大學生在高校的目的是學習知識，為將來就業打下扎實基礎，我院鼓勵每一位教師加強學習，提升學歷，要求教師加強實踐性教學環節，安排教師下企業，努力打造校企合作平臺。通過教學督導、教學鼓勵、教學考核等一系列手段來確保教師教學質量的提高，給學生提供滿意的課程教學。
(2)教學管理規范化、制度化。以各專業人才培養方案為主線，嚴格編制各課程教學大綱與教學計劃、學分制管理等，努力打造精品課程；學科的開設做到學生喜愛、社會需要、崗位適用；加強技能培訓，盡可能使所有的學生都能夠“雙證或多證”順利畢業。教學管理中盡力創造條件，促進學生全面發展，提高學生的社會適應能力?？傊?，教學管理中通過各種政策、措施滿足學生求知的需要，為學生將來就業打好基礎。
3、后勤集團強化“以學生為本”的服務理念，讓學生 “順心”。在有的學校，“服務”變成了權力，工作人員變成了“上帝”。在體制上，有時也出現人性化程度不高的問題。我院不斷改革創新，很好地為學生解決了食、住、行等問題。
（1）學生食堂管理抓成亮點。給學生提供物美價廉、安全衛生的飲食，是學生家長最為關心的事情。我院后勤集團本著“以人為本”的理念，嚴把食物原料關、加工關、價格關，確保飲食衛生與安全，確保價格合理。重抓服務人員善服務態度，要求提高服務質量，尊重學生。真正做到讓學生吃得放心，學得安心。安排師生同餐，鼓勵師生反饋意見。
（2）學生宿舍管理制度化、人性化。為了便于學校管理、學生學習交流，學院都安排同系部、同年級、同專業的人在一起住宿；外來人員嚴格登記制度，安全檢查常規化，給學生宿舍提供足夠安全保證，做好防盜工作；改善住宿環境水電供應等，給學生營造一個溫馨的家；要求每一位員工改善服務態度，做到學生有求必應，形成“學生就是上帝”的服務理念。
因為有了人性化的食宿環境，學生們都愛自己的校園，他們能夠安心學習和生活。這樣，有力促進學生個體的發展，達到學校心理健康教育中為學生“養心長志”的目的。
4、圖書館確保學生書山之路的暢通，讓學生“寬心”。大學生的專業學習常常成為學生關注的焦點，它會成為學生走向社會的基石。“學海無涯圖書館做舟”，圖書資料的借閱、網上資料的查閱常常是學生提升自己的重要方法。學院打造足夠寬敞的學習平臺為學生學習、科研提供方便，促進學生個體的發展。
（1）圖書館建設節奏化。圖書館是高校學生學習、科研的重要平臺。我院大力加強校園圖書館的數字化、網絡化建設，努力改善圖書館環境，提高服務質量。很多參加競賽獲獎的學生都是在圖書館日積月累的學習，從學習環境方面讓學生產生心理滿足感。
(2)校園網建設常規化。隨著新知識、信息迅猛增長，計算機網絡技術的快速發展，知識更新速度加快。校園網建設把網絡布到校園的各個角落，使每一個學生能夠在寢室進入學校數字化圖書館，能夠上網學習。
實踐證明，學院各部門齊抓共管，充分發揚主人翁精神，才能實現實現高校的科學發展，才能真正做好大學生的心理健康教育工作。為了更好地為學生打造心理健康發展的平臺，我院每一位教職工員努力強化人性化的工作理念，相互合作，認真做好本職工作，為國家民族百年教育事業添磚加瓦。
參考文獻
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【關鍵詞】農村中學；衛生健康；現狀；策略研究
《世界衛生組織》開明宗義的指出：“健康不僅是沒有疾病和病態，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態?！彪S著農村經濟發展和農民生活水平的提高，農村中小學健康教育工作略顯滯后，農村人口與城市人群文化素質存在差異，在接受健康教育形式上兩者有所不同，農村學校健康教育工作的可持續發展面臨嚴峻考驗，因此，推進學校健康教育，探索適應農村中小學衛生健康教育的策略，提高學校健康教育效果，是值得探討和研究的話題。農村中學生衛生健康策略研究：加大政府職能部門的干預力度，抓住學校主陣地，積極開展學生衛生健康教育
1．農村中學生衛生健康的現狀
1．1 留守兒童比例增大，大部分是隔代管理，小部分是由親戚朋友代管理。在寄宿制學校，且大多數留守兒童周一到周五都在學校，遠離家長的關懷。
1．2 多數家庭多數學生衛生健康意識淡薄。據對我校初二年級一個擁有52名學生的班進行統計，在出生一年內按衛生部要求注射乙肝疫苗（97年前要求自費）的僅10人，不到20%。更不用說家庭對孩子良好衛生健康習慣的培養了。
1．3 多數學校未按規定設立醫務室或配備校醫?！秾W校衛生工作條例》規定:城市普通中小學、農村中心小學和普通中學設衛生室，按學生人數600比1的比例配備專職衛生技術人員。學生人數不滿600人的學校，可以配備專職或者兼職保健教師，開展學校衛生工作。而我們農村中小學多數學校對衛生管理的重視程度不夠，相當部分學校重視教學基礎設施、儀器設備投入，認為學校食品、飲用水衛生、傳染病管理工作無足輕重，未按規定設立醫務室或配備校醫，不愿對衛生設施、設備進行更新改造，致使學生晨檢、缺課學生隨訪、健康教育、傳染病管理等學校衛生工作走形式 ，根本無法正常開展。
1．4 食品衛生狀況讓人憂心忡忡。部分學校食堂及其小賣部證件不齊全，違法經營現象比較突出，持證率低于78%。部分食堂基本衛生設施不齊，如無食品粗加工區、備餐專間，操作間無防蠅、防鼠設施，無專用洗菜池、洗肉池，或與洗碗消毒池混用，無食品冷藏設施，使用固體燃料的未設置隔墻灶。半數以上的學校就餐場所設施簡陋，有的學校甚至違規向學生出售涼菜，有個別學校出售質量無保證的食品。以上問題的存在，給實施學校食品衛生監督量化分級管理工作帶來了很大難度。
1．5 學生宿舍衛生狀況極差，擁擠不堪。按照《中小學校建筑設計規范》的規定，寄宿學校學生宿舍人均居住面積應達到2.7，從檢查情況看，很多學校沒有達到上述標準，還是說我們農村學校吧：留守兒童的數量急劇加大，要求住宿的學生越來越多，而宿舍的改善程度并不樂觀。一米左右的下鋪，居然要容下兩名初中學生，一間不到12的學生寢室要住12名學生，人均面積不到1，宿舍內通風設施不怎樣。如果學校爆發呼吸道傳染等疾病，那將很容易誘發集體感染。
1．6 對健康教育課重視不夠。在農村中學，沒有專職的健康教育老師，主要由體育教師兼任。發到學生手上的《健康教育》教材，也沒引起師生的重視，學生對傳染病防治和食品、生活飲用水等衛生知識知之甚少，就連飯前洗手的習慣都有待養成。
2．農村中學生衛生健康策略研究
對學生進行衛生健康教育，既是素質教育的有機組成部分，也是老師的一項艱巨的任務。要做好中學生衛生健康教育工作，筆者提出以下策略：
2．1 加大政府職能部門的干預力度。
2．1．1 加大培訓力度。職能政府部門和學校要重視健康教育師資建設，把健康教育師資培訓列入在職教師繼續教育的培訓系列和教師校本培訓計劃，分層次開展培訓工作，不斷提高教師開展健康教育的水平。中小學健康教育師資以現有健康教育專兼職教師和體育教師為基礎，針對不同情況的學生，開展知識傳播與技能培養相結合的教學研究工作。
中小學校嚴格按照《學校衛生工作條例》規定，配置校醫和設立醫務室，切實承擔起學校衛生管理工作。城市普通中小學、農村中心小學和普通中學設立衛生室，按學生人數600比1的比例配備專職衛生技術人員；學生人數不滿600人的學校，配備專職或者兼職保健教師。編辦給各級學校按比例核定專職衛生技術人員編制，財政對專職衛生技術人員經費予以保障，以確保學校衛生工作的正常開展。
2．1．2 加大教學資源開發的力度。政府職能部門應加強教學資源的建設和開發，積極開發健康教育的教學課件、教學圖文資料、音像制品等教學資源，增強健康教育實施效果。
2．1．3 加大對衛生健康教育的評價和督導力度。政府職能部門和學校應將衛生健康教育實施過程與健實施效果作為評價重點。評價的重點包括學生健康意識的建立、基本知識和技能的掌握和衛生習慣、健康行為的形成，以及學校對健康教育課程（活動）的安排、必要的資源配置、實施情況以及實際效果。各地教育行政部門應將學校實施健康教育情況列入學校督導考核的重要指標之一。
2．2 抓住學校主陣地，積極開展學生衛生健康教育。學校衛生健康教育是學校教育的一部分，學校管理者應以大健康觀為指導，全面、統籌思考學校的健康教育工作，應將學生的健康教育與學校的整個健康環境創設、健康服務提供有機結合，為學生踐行健康行為提供支持，以實現促進學生健康發展的目標。
認真貫徹《學校衛生工作條例》和《中華人民共和國傳染病防治法》等法規。按照上級衛生主管部門提出的工作目標。結合學校實際，在全體師生中深入開展衛生、健康教育，強化學生的衛生意識和良好衛生習慣
2．2．1 培養全民健康意識。要培養學生健康的心理，教師應首先擁有同樣健康的心理。教師自身的健康是優化學校健康環境的前提。學校各學科的教學應當以素質教育的總體目標為依據，結合自身教育、教學的內容、要求等特點，建立相應的健康教育培養目標，使各科教學過程和學校健康教育相互滲透、相互促進。要重點教育學生養成良好的個人衛生習慣，增強學生的防范意識和防范能力，提高機體抵御疾病的能力。
2．2．2 創設有利健康發展的教育氛圍。我們充分利用廣播、黑板報、晨會、等各種宣傳陣地，對學生進行衛生習慣的常規教育，教育學生自覺養成衛生習慣，人人爭做文明學生。要求學生做到“不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰，不破壞綠化及設施，不損壞公物 ”等。結合季節特點、傳染流行和食物中毒發生特點，充分利用學校宣傳櫥窗、黑板報、廣播等各種陣地，做好衛生健康、預防疾病、膳食營養、心理健康、環保教育等宣傳教育工作，對學生進行針對性較強的防控傳染病和食物中毒的專項宣傳教育。學校要通過班會、團會、校會、升旗儀式、專題講座、墻報、板報等多種宣傳教育形式開展衛生健康教育。秋冬季為感冒、水痘、猩紅熱等疾病的好發季節，我校除了向學生宣傳有關健康知識外，積極做好了各項預防工作。做到了一旦發現傳染病，立即進行消毒、隔離治療，并對其他學生進行有針對性的突擊健康教育及健康促進。及時消除校園內可能導致傳染病流行和各種危險因素。
2．3 家庭、學校、社會協調一致，深入開展衛生健康教育。
2．3．1 指導家庭對學生進行衛生健康教育。農村一部分家長文化層次低、觀念陳舊，只單純注重子女的學習成績，不關心成績之外的東西，更不明確衛生習慣的培養對孩子的重要性。對此，學校應設法為家長創造條件，進行不定期的理論輔導和專題講座，還可以舉行家長會、家庭心理健康教育專題討論會，引導和幫助家長樹立正確的教育觀，努力改善家庭育人環境，提高家長的教育水平。而家長要學會以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響子女，為子女的身心健康成長創造溫馨和諧的家庭氛圍。
2．3．2 學校、家庭、社會密切配合，形成共識。良好的健康教育需要學校、家庭、社會結合起來，協調統一。健康教育是一項面向全體的系統工程，離不開三者的有效配合，必須建構起學校、家庭、社會三位一體的健康教育立體網絡。
總之，要實現教育的全面發展，離不開社會、家庭、學校的同心協作、互相支持和共同進步。努力營造良好的家庭、學校育人環境，轉變教育觀念，以學生為主體，才能實現青少年德、智、體、美、勞的全面發展。
參考文獻
[1] 《學校衛生工作條例》2004.
學生衛生健康教育范文4
【關鍵詞】 口腔保健;健康知識,態度,實踐;健康教育;對比研究;學生
【中圖分類號】 G 479 R 181.2 R 788 R 781.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2010)02-0192-02
齲病、牙周疾病及其繼發病給兒童健康帶來很大危害。WHO已把口腔健康列為人體健康的十大標準之一[1]。學生時期是口腔疾病的高發期。中學生既處于容易患齲時期,又處于牙齦炎發病的高峰時期;學生時期也是健康觀念與行為的形成期,通過健康教育促使學生獲得口腔保健知識,建立口腔健康新觀念,提高學生自我保健能力,預防口腔疾病的發生,可為保持終生的口腔健康打下牢固的基礎[2]。為了解健康教育對中學生口腔保健知識、態度和行為的影響,分別于2008年2月27日和2008年6月20日對鄭州市第二中學的139名學生進行了口腔保健知識、態度和行為的問卷調查。
1 對象與方法
1.1 對象 隨機選取鄭州市第二中學為目標學校,再用分層整群抽樣方法,按年級分層,隨機選取初一到初三年級各1個班,共抽取139名中學生為調查對象。其中初一學生47人,初二學生46名,初三學生46名;男生71名,女生68名。年齡為12～15歲。分別于健康教育前后進行2次問卷調查,2008年2月27日發放調查問卷139份,收回有效調查問卷138份,有效回收率為99.3%;2008年6月20日發放調查問卷139份,收回有效問卷139份,有效回收率為100.0%。
1.2 方法
1.2.1 調查方法 參考第3次全國口腔健康流行病學調查方案設計的調查表,結合該年齡段學生的知識接受能力,設計調查問卷。采用集中問答式方法進行調查,分別于健康教育前后各調查1次。問卷包括3個部分:口腔保健知識12項,態度2項,口腔衛生行為5項,調查內容主要有牙釉質能否再生,齲齒病因和危害,含氟牙膏、含氟漱口液和窩溝封閉的作用,飲食護牙,牙間隙的清潔,牙刷的選擇和更換,定期口腔檢查;刷牙出血和發現齲洞如何處理;牙膏的使用,刷牙次數、時間和方法,進食后漱口情況。
1.2.2 干預方法 由專業醫師對該初中年級的班主任進行系統的口腔保健知識培訓,然后由教師對學生進行3個月的健康教育。健康教育的內容主要有2個部分:第1部分為口腔健康基礎知識,包括乳牙和恒牙基本知識,牙齒的結構,齲齒和牙周病的發病機理、危害和防治,牙菌斑的形成及其在牙病發生中的作用;第2部分為正確的口腔衛生習慣和保健態度,包括牙刷和牙膏的選擇,刷牙方式、次數和時間,進食后漱口和含氟漱口液,多吃健康的食物,少吃含糖食物,定期進行口腔檢查,發現牙病及時就醫。使用健康教育處方,采取授課為主,并結合卡通掛圖、電視動畫和游戲的形式定期、定時開展健康教育。
1.2.3 質量控制 對健康教育教師進行系統培訓,培訓結束后統一考試,合格后才能開展健康教育。每次開展健康教育時應提前通知學生,參加者要簽到,確保每個學生都能參加所有健康教育課程;使用統一宣傳資料,按相同進度進行健康教育。數據錄入、整理和分析后進行復檢,發現錯誤及時修改。
1.3 數據整理與統計分析 利用Excel 2003將調查數據錄入計算機,用VFP 6.0構建數據庫,采用SPSS 12.0進行統計學分析,分析過程中運用χ2檢驗,檢驗水準α=0.05。
2 結果
2.1 健康教育前后中學生口腔保健知識的比較 中學生口腔保健知識12項內容健康教育后答題正確率均高于健康教育前,差異均有統計學意義(P值均
2.2 健康教育前后中學生態度的比較 中學生口腔保健態度2項內容,健康教育后答題正確率均高于健康教育前,差異均有統計學意義(P值均
2.3 健康教育前后中學生口腔衛生行為的比較 中學生口腔衛生行為5項內容,健康教育后答題正確率均高于健康教育前,前后比較差異均有統計學意義(P值均
3 討論
調查結果顯示,口腔健康教育前中學生對口腔保健知識有一定的了解,就醫態度優于王琳等[3]2005年的調查結果,良好口腔衛生習慣養成率高于馮奕文[4]2005年的調查結果。這與近些年來重視口腔衛生保健工作,積極開展口腔衛生知識宣傳,推動良好行為習慣養成有關,尤其是對兒童和嬰幼兒口腔保健的重視,從小做起,保護牙齒。
該調查結果也顯示,中學生口腔保健知識、態度和行為某些問題正確率較低。首先可能與家長自身有關。家長缺乏必要、系統、準確的口腔衛生保健知識,致使傳遞給兒童的信息不全面、不正確;家長對兒童口腔衛生行為監督不夠,致使兒童形成不健康的口腔衛生習慣,家長應注意自身的口腔衛生態度和對兒童的影響。其次,學?？谇恍l生工作不到位。學校對中學生口腔保健工作不重視,參與力量薄弱,導致口腔保健知識宣傳效果不強,這也是學?？谇恍l生工作需要改進的地方。
對中學生開展為期3個月的口腔健康教育后,中學生口腔保健知識知曉情況、疾病就醫態度和正確口腔衛生行為實踐情況較健康教育前有明顯改善,因此要提高中學生口腔保健知識水平,改善中學生口腔保健態度和口腔衛生行為,應該重視健康教育的作用,聯合多方面的力量,運用多種形式,積極開展健康教育活動。
與學校教育融合的口腔健康教育可明顯提高學生的口腔保健知識[5]。在學校中開展口腔健康教育和有效刷牙指導,可提高學校兒童的口腔保健知識水平,加強兒童的口腔保健意識[6]?？谇唤】到逃梢杂行Ц纳魄嗌倌甑目谇恍l生狀況[7],經過有計劃地開展系列口腔健康教育與健康促進活動,不僅增強了學生口腔衛生保健意識,還可以糾正以前不正確的口腔衛生習慣,形成良好的自我保健行為[8]。提示口腔健康教育在學生口腔保健工作中起著重要的作用。學生口腔健康教育離不開政府、學校、家庭、社會的共同努力:一方面政府要加大口腔健康教育的投入,制定正確的口腔健康教育指導方針,規范口腔健康教育的執行程序,明確口腔保健的發展方向,監督口腔保健工作的進展;另一方面各級口腔醫療單位,根據自身的實際情況,制定合理的健康教育工作計劃,通過與社區、學校的合作,利用多種多樣的形式,推動口腔健康教育工作全方位的開展;學校要重視學生的口腔衛生保健工作,充分發揮自身的優勢,加強與區域內醫療單位的聯系,系統、全面的開展口腔健康教育。
4 參考文獻
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學生衛生健康教育范文5
德育教育認知德育大學生心理健康高校德育教育作為一種大學生教育的類型，表現高校對當代大學生不僅僅注重智育教育，同時更加重視德育教育。突出強調提高大學生的主人公地位，完善大學生的自我生存所需要的狀態，對學生的日常生活條件及其相關性的保障提供更完備的措施。高等學校中所倡導的德育教育是一種針對人的教育形式。主張以人為本，體現人文精神，抒發人文關懷，此即其本質。它的培養過程包括人的塑造、人的轉化、人的發展和人的完善。在當下這種德育教育為主導思想的教育模式下，認知行為訓練凸顯出它在大學生心理健康教育中不可或缺的地位。伴隨著人類社會的進步與發展，已經步入超現代化時代的高校教育理念已然發生著微妙的變化，認知行為訓練的核心精神及其賦予的理念潤物細無聲般悄然滲透到醫療、教育等諸多領域。這種訓練方法作為心理咨詢師的常用手段用以強化人類心理健康，甚或作為心理健康教育的延伸。其所蘊含的理解和精神層面的相遇等理念，不但詮釋了人文關懷的德育價值，亦對傳統德育的灌鴨式知識輸送方式提出了反思、進行了超越。因此，高校認知德育教育突破了傳統的教育形式，有望成為高校教育模式發展新時期、新階段的領頭軍。
一、認知德育背景概論
中國化的德育教育從傳統定式轉變成現今頗具現代化的模式，需要一個長期而持久的過程，人文關懷、人文認知、認知教育、認知德育等新話題的提出，不斷適應了中國德育教育的發展，并結合認知，使德育教育在大學生心理健康層面起到無法比擬的作用。就其理論和實際背景來講，認知德育的產生并長時間的存在，并不是一個偶然，而是一個必然的過程。它是基于人學理論為指導，以人文關懷為現實手段，以認知行為訓練為推手的方法論。
1.人學理論作為傳統教育向認知德育的過渡，起到交互紐帶的作用
我們常說的哲學理論，包含了一個至關重要的分支：人學理論。其中對人的哲學進行了精辟的論述，分別提出什么是人的本質、人存在的價值和意義是什么以及人應如何發展等幾方面的問題。圍繞這些議題，該理論以“人”為中心，主張“任何事物的出發點都應從實際的人開始”。那么，“人”即該理論的核心，以人為根本，構成一切社會關系的總和。如此開展認知德育教育更加符合哲學理論，更符合當今發展中的中國教育，更能適應大學生的心理狀態。
認知德育面向的是廣大學生，屬“人”的范疇，通過對“人”的理念的共同把握，將學生的位置擺正，以人學為理論基礎，逐步開展大學生的心理健康教育活動?；谌藢W理論與高校德育教育的不可分割性，認知德育與高校德育教育的淵源性。因此，對大學生的心理健康教育采取人文關懷的理念即囊括了認知德育與哲學論的相系性，亦成就了高校德育新范式的更迭。應指出人學理論在當代各論中依然保持著其固有的理論論據，依然起著指導高校德育教育繼續發展的指明作用。
2.人文關懷的倡導體現了傳統德育向認知德育轉變的大環境
多年以來，中國的教育理念大都基于填鴨式的初級教育，對于學生本身的訴求、自我認知理解、接受能力都未提入教學大綱。因此，教師對于學生的教育多受限于知識的強制、封閉的教化過程，教師講授的權威性與不可性持續了很多年，迫使學生形成特定的社會價值觀念、個人價值觀念以及道德行為規范。以至于忽略了學生本人對人和人性的解讀，失去了本我的狀態，這種許多高校所面臨的糟糕的現實境遇，正逐步瓦解著學生與生俱來的求知欲、探索欲和發現欲。隨著時代的進步，教育的國際化接軌，大學生逐漸意識到，他們需求的教育模式已然需要改變，他們期望能夠與教師同地位，平等、公平的交流。而此種訴求即成為了阻礙傳統教育、德育教育的填塞式吸納過程。
認知行為訓練，更趨向于大學生自我的能動性，更傾向于教師在與其的平等溝通中，舒緩其緊張的神經，敞開心扉的與教師交流。在現代大學生心理健康教育中，人文關懷缺失的普遍現象，致使高校德育教育在其功能和價值等方面被弱化，甚至異化。這就造成了千百年來形成的充滿魅力色彩的傳統德育教育變成了普遍虛幻的存在于高校教育模式中的代名詞，使其成為沒有道德意義的冗長無味、令人厭煩的灌輸與說教。從某種意義上講，把握住了人文關懷，即是把握住了德育認知與心理健康教育的動態平衡。
二、認知德育的內涵及內容涵蓋下的認知行為訓練與大學生心理健康
認知德育之于高校大學生心理健康教育，可順化為一種理念，亦是大學生心理健康的一種教育模式，歸屬于在德育教育大環境下的認知行為訓練。兩者之間的關系可以理解為，認知行為訓練正向影響著德育理念，德育理念指導著認知行為的訓練。將兩者有機的結合起來，即形成具有中國特色的認知德育教育。德育教育下的認知行為訓練蘊含著深厚的人文精神和智慧。因此，通過科學的界定，對認知德育進行深層次的剖析，運用科學的方法構建大學生飽含正能量的思想意識形態，在實際教學中注重方式方法的改革與創新，逐步解析大學生精神世界的最深處，以期從根源上改變其認知行為，達到大學生心理的滿意狀態。
1.認知德育的涵義
就德育范疇而言，認知訓練的存在已不是單純的語言學意義上的行為訓練，而是哲學意義上的思維訓練。認知德育指的是以中國傳統德育文化為中心理念，基于教師和學生之間的平等理解、互相尊重、真誠交流為出發點，以話語環境為媒介，通過溝通實踐而達成的心理疏導與心理完善，以構建大學生美好精神世界為努力方向的一種教育認知手段。這種訓練模式有其固有的特征：平等、尊重。
認知德育的涵義包括如下幾個方面：首先，師生兩方的關系屬民主和等位的間性主體關系。雙方需要共同提供面對面的交流機會，認真理解雙方所表達內容，剖析深層次的精神狀態。其次，在德育教育影響的大環境下，認知理德育亦設定了其終極目標，以視野和心靈相交合，構建無法比擬的美好精神世界。最后，認知德育的本質是認知訓練和德育教育的有機結合、交流的一種范式，師生雙方在德育理念下進行認知訓練，在認知訓練中完備德育教育。
2.認知的人文關懷內涵與大學生心理狀態變化
隨著社會的進步，多元文化的變革，大學生的心理狀態亦從最初的簡單、單純，逐漸步入復雜、不可預測的狀態，人文關懷滲透到大學生德育教育視野，為了能夠培養出心理狀態健康、健全的大學生，通過人文關懷，實現關注學生個人合理發展的大目標，全面促進高校認知德育的發展，形成一種新形勢的德育教育。因此，從人文關懷的視角審視大學認知德育，其目的在于充分發掘認知德育固有的人文內涵。
三、高校德育教育視野下的認知行為訓練的構建
高校德育教育作為一種普遍的大學生思想教育，是教育理念的核心。認知德育概念的提出是教育理念的延伸，它作為高校德育教育的一種創新手段，正逐漸完備，在彰顯傳統德育的價值內核基礎上，充分發掘其本身的特點與優勢，并且能夠在此基礎上充分發揮出其對大學生心理健康的正面推手作用。因此，為了適應新形勢下德育模式的發展，貫穿人文關懷理念，構建適合大學生心境發展的富有中國教育特色的認知德育，將成為未來幾年內，我國德育教育理念的新走向。
1.人本化理念的提出
高校德育教育是在一定的實踐為基礎指導下開展的，其內涵下的認知德育不但要體現人文化關懷，更應適應人本化的改變。人是客觀事物實現的主體，必須要融入人文化關懷的理念，努力做到對學生的教育、引導、鞭策，并從人本化的角度尊重他、理解他、幫助他?！耙匀藶楸尽辈粌H要體現在德育教育層面，而且要體現認知德育對大學生心理健康的監管與修復上。傳統理念對大學生人本化的認知缺失，忽略了大學生自我、自主的本意，導致德育教育在大學生心理健康輔導上的時效性匱乏。因此，就當代大學生認知德育的人本化理念提出，顯得尤為重要，而必然形成。
2.伙伴化關系的維系
高校師生關系往往局限于傳統的教、授模式，注重學生的應試，而非學生的認知，這種極大壓抑學生自主性學習的填鴨式教育模式，已經沒有了其發展的空間，亟須一種新的模式在大學生德育教育中開拓新的路徑。在認知德育的背后，更強調學生與教師的伙伴化關系，因此更能發揮其在當代大學生心理教育的優勢，游刃有余地維系著師生間多重的伙伴關系。德育教育正在演變成互補流模式，在心理健康教育過程中，教師必須與學生一起努力，進行批判性思考，追求雙方的人性化。
3.認知訓練的場域化
心理健康教育中，師生之間交流必須有其特定的場景，其中必須包括舒適的外環境、安靜的內環境及相關保障制度。這幾個方面共生出另一個新的詞匯“情境共同體”。認知德育在融入了人文關懷后，更體現了心系學生，重視學生自我體驗的提法。因此，情境共同體為大學生心理健康教育提供了物質保障，更合乎學生本人的隱私保護權益，學生更愿意接收。這種互動固有的場域，是認知德育彰顯其人文關懷的必然訴求。
4.人性化的訓練模式
認知德育教育中，如何使用方法，使用什么方法至關重要。教師從事大學生的心理健康教育及疏導，在德育的范疇內它所涉及的行為學、方法學手段都應滿布人性化的元素概念，由于提出德育教育必須順應人文關懷理念，必然使得心理健康教育務必注重大學生的情感和體驗，而人性化的認知訓練符合人們存在于這個社會上的生活交往習性，符合教育模式發展的規律。教師對學生及人性的尊重，有利于教育主體在愉悅、放松的情境下實現理解、溝通、交流與反饋。從學生的個性差異、思維差異、行為差異等視角出發，開展更平等的交流與對話。
四、結語
德育教育是中國千百年來傳統教育的精髓，是中華兒女最應永志不忘的美德。從哲學及其人學理論的基本維度上講，立德樹人是高校教育的治學終極目標，是高校教育價值的最終實現。培養適應社會、服務社會的合格大學生不僅應是業務能力超群，更應是具有符合當代時展的健康心理的群體，認知德育以人文化關懷為主線，彰顯著一種新興的指導大學生心理的重要方式與方法，這也是提高高校德育教育實效性和針對性的必然要求。近年來，在傳統德育逐漸淡化的教育趨勢下，認知德育已經開始引起教育界的廣泛關注與重視，為了提高大學生對認知德育的樂觀性自我接受，對濃厚的人文關懷色彩的心理輔導模式的認可，建立這種教育模式的良好口碑，使之成為完善大學生心理健康教育的必然保障。因此，認知德育將是這個時代教育模式的呼喚，亦是大學生心理健康教育之必然之途。
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學生衛生健康教育范文6
一、中職生心理健康方面存在的問題
(一)厭學情緒嚴重
部分學生上中職學校并非自己愿意，而是迫于家長壓力做出的無奈選擇。他們大多學習目的不明確，成績低下，學習方法有問題。到中職后也不思進取，成績在班級總是倒數，很少品嘗過學習成功的喜悅，加之長時間受到家長的埋怨、教師的批評、同學的歧視，感受到的只是失敗、壓抑和乏味，認為自己就是學不好的“差生”，從而喪失了努力學習的熱情，精神頹廢、厭惡學習、混時度日。
(二)自卑感強
有的中職生自信心缺乏，擔心自己升學無望，求職無門，因而自卑自賤，自暴自棄，對前途迷失，自嘆無能而輕易放棄，不愿意付出努力，不尋求改變現狀的辦法。這種“破罐子破摔”的心理很容易造成心理上的扭曲，成為行為失控的導火線。
(三)約束力差
有些中職生自制力不強，自我約束力極差，他們上課坐不定、聽講不專心。有的是非觀念差，認為遲到、逃課更能凸顯個性，管不住自己，成為“遲到大王”或“逃課大王”。有些以自我為中心，喜歡猜疑，行為偏激，易沖動，一點小摩擦就會動手打人，喜歡打群架、拉幫結派、搞哥們義氣，最終釀成大失誤。
(四)網癮嚴重
中職生課業負擔相對輕一些，閑暇時間無所事事就會去上網。虛擬的世界，為他們提供了一個充分自由、人人平等的空間和無拘無束自我施展的平臺。這些正是他們所渴望的，因而趨之若鶩，沉溺其中，不分晝夜地在網吧里浪費青春，成為“網吧少年”。
(五)逆反心理重
由于以前不良的家庭教育、不恰當的教學方法、簡單粗暴的教育方式、“唯分數論英雄”的評價方式等，都使部分中職生在思想上產生了的片面、固執、偏激情緒。他們認識能力欠缺，看問題不成熟，在接受批評教育時，很容易把正常的教育看成是“故意找茬”“和自己過不去”，有時會故意和老師唱反調、對著干，把自己放在學校、教師和家長的對立面上，成為家長頭疼、老師厭惡的“刺頭”學生。面對這些問題，職業學校教師要積極探索有效的途徑與方法，加強學生心理健康教育，促進學生身心健康發展。
二、解決中職生心理健康問題的舉措
(一)重視心育教育，明確努力方向
學校要重視學生心理健康的教育工作，成立領導小組，組建分管校長為組長，教導處、政教處主任為副組長，班主任和心理健康教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作小組，對學生有計劃、按步驟、全方位開展心理健康教育。針對學生的厭學和自卑情緒，從新生入學開始，就對學生進行文化課和專業能力的把脈測試，根據測試成績、個人意愿、興趣愛好劃分專業業和班級。按照“文化課夠用，專業課從優、技能課從精”的原則，注重專業課和技能訓練，降低文化課難度，讓學生能適應正常的學習進度，消除學習上的心理障礙。
(二)了解學生心態，進行心理輔導
針對學生約束力差、網癮嚴重、逆反等心理問題，教師首先要了解學生的心理需求和問題癥結，找到解決問題的突破口。可以發放調查問卷、開座談會、通過心理咨詢詳細了解學生的心理困惑，渴望解決的心理問題，學習中的負擔與壓力等等。然后把問題歸類梳理，針對問題，運用說服、榜樣、道德評價等方法對癥下藥，進行正面疏導，對癥下藥。其次，學校要開設心理健康輔導課，讓學生懂得心理健康方面的知識，通過心理輔導幫助學生解開心結，用科學的方法解決心理需求和難點問題，重拾學習信心，新燃成功希望，邁出成功第一步。
(三)進行人生規劃，構建平等對話平臺
學生入校后，就要開展理想信念和職業生涯規劃教育，要讓學生看到學習技能的前景，感到成才的希望?？赏ㄟ^發放宣傳資料、觀看專題片、進行技能實踐活動等形式，介紹學校的專業設置、教學成果、高考模式，使學生了解學校的專業設置、當前的就業前景、往屆生成才經歷，算好自己的經濟賬、時間賬、人生賬，做好自己的人生規劃。同時，教師要多進行平等的對話，善意的表揚，鼓勵他們要看到自己的長處，相信自己的才干，以積極、健康、平和的心態應對學習生活。
(四)開展各種活動，滲透心理健康教育
1．開展各種興趣活動，轉移學生的興趣。
中職生正處在智力發展的高峰時期，對許多問題都感興趣。學?？梢越M織開展各種興趣活動，轉移學生的興趣點和注意力，在參與活動中對學生的一些積極行為給予肯定，對他們的不良行為進行淡化，對愛好和特長進行有意識的培養，滿足他們的好奇心和求知欲，有針對性地把他們興趣扭轉到學習專業和技能上來。
2．在活動中滲透心理健康教育，矯正學生的心理問題。
針對學生共性的心理健康問題，開設心理健康講座，有的放矢，為學生提供服務;利用廣播、櫥窗、刊物、班會課等途徑廣泛宣傳，增長心理健康知識;開展心理咨詢和心理輔導，對個別有心理問題或心理障礙的學生，單獨進行認真、耐心、科學的輔導，幫助學生解除心理障礙;還可以培養一批學生骨干，讓他們參與心理咨詢活動，效果會更好。
三、結語
