前言：中文期刊網精心挑選了班級危機管理范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
班級危機管理范文1
關鍵詞：高中;數學;數學思想;班級管理
數學歷來是學校、教師和學生都比較重視的科目，數學課時量很大，學生每一天都要上數學課，數學教師和學生每天都有接觸。數學教師大多都是男教師，班主任工作任務繁重，所以大部分的數學教師都是班主任。數學課最經常做的事情就是化復雜為簡單，那作為教數學的班主任來說，能否把班主任工作變得輕松愉快呢？那就需要我們把數學思想方法靈活的應用于班級管理，把班級管理當做是一道數學題，靈活準確、輕松便捷的解決這個問題。
一、轉化的數學思想
有一年我中途接手了一個班，這個班級男生比較多，并且有一些男生比較差，還形成了小團體，班干部都不敢管紀律，班級管理很成問題。剛剛接手新班級，每天去的都很勤，班級的風氣和紀律有所好轉，但是只要我不在教室，還是一團糟。班長比較有責任心，見我多次整頓班級，也激發了他的熱情和信心。班主任不可能什么事情都不做，每天24小時盯著班級的學生，總要學著放手的。所以當我不在班級的時候，班長主動維持紀律。后來我得知，紀律比較差的幾個男生把班長揍了一頓。我找到班長后，班長一再表示沒什么，不要把事情鬧大，只是說笑著玩，下手重了一點。我一想這樣下去不是辦法，班長一個人維持紀律，容易積累矛盾。利用轉化的數學思想，我安排六個人維持紀律，一個人一天，把矛盾化解成六分，每個人才1/6。通過近一段時間的觀察，心中已有幾個人選，又征求了班長的意見，做了幾個人的思想工作。經過一個月的實驗，班級紀律有所好轉，也沒有再發生類似的事情。
我有天上數學課，有個很調皮好動的小男生不停的和周圍的同學聊天。我逐漸提高了音調，很多同學都感覺到了，我又用眼睛盯著那個小男生，一些同學也向著那個方向望過去。這個男生有所察覺，忘了我一眼，他非要把想說的事情說完，又聊了起來。我馬上講完題目，迅速的沖向那個男生。他發現了之后立即做好，全班頓時靜了下來，都望著我們兩個。我已經火冒三丈了，提示了他幾次，居然視而不見，裸的挑釁呀，真是作死的節奏啊！他見了我的表情，感覺事態有點嚴重，遲疑了一下，馬上拿過練習冊，點著其中一道題目，“老師啊，這個題目怎么做呀？”，我頓時哭也不是，笑也不是。是大罵他一頓？還是給他講題？看著他仰著小腦袋，一副苦苦哀求的表情，我的氣頓時消了，給他講了一道題。本來有可能發生教師嚴厲處分學生的場景，這個小男生輕松的就化解了“危機”。我也經常把這件事情作為例子，讓學生們也學會把大事化小，小事化了，好好的體會轉化的數學思想。
二、歸納推理的數學思想
每個學生都有自己的性格和特點，在處理學生的時候，教師如果能掌握學生的情況，就會得心應手，再難的問題都手到擒來。那怎樣才能準確的判斷出學生的內心活動呢？就需要我們平時細心觀察，利用很多生活片段進行歸納推理，找到其中的共同特征，最后得出結論。班主任很多時候都是用得到的。有的學生平時很少和同學接觸，經常一個人獨來獨往，性格可能是偏內向也有可能是性格太過于鮮明，和同學們相處不好。只要再進一步的觀察，如果周圍的同學對他的評價比較差，像“小姐脾氣”、“亂發脾氣”等等，那么就屬于后者。如果同學們的評價還可以，那就屬于前者，只是單純的內向，不愛講話。當他們犯了錯誤的時候，就可按照不同的方法去做工作。
談戀愛絕對是一件讓班主任很頭疼的事情，怎樣準確的判斷學生是否談戀愛了呢？歸納推理無意起到了很好的作用。如果發現有女生突然愛打扮了，愛關注自己的發型是不是亂了，愛照鏡子，喜歡整理衣服。那就要多加關注，如果情緒有時波動較大，一會興高采烈，一會陰云密布，說明有一定的問題。如果發現她和個別男生走的比較近，經常看哪一個男生，情況今本上就清楚了。只要再搜集一些類似的證據，我們就可以歸納出準確的結論了。如果是男生，有家長向你反映最近他花錢比較多，你就要小心了，很可能貪戀愛了。如果他上課不是很專心，經常走神也能反映一定的問題。有時候走進班級的時候發現有同學在起哄，說誰睡在一起，也是一個信號。班主任經常要去班級轉轉，如果發現男女生動作比較親密，也可以進一步的跟蹤觀察，不斷的整理歸納，成功破獲“案情”。
三、分類討論的數學思想
作為班主任要熟練的應用分類討論的數學思想，因為我們碰到的學生都是不一樣的，每個學生都是獨立的個體，他們有不同的興趣愛好，有不同的性格特點，所以當和他們相處的時候，要區別對待，不能一刀切，才能讓班級管理提升一個層次。對活潑外向的學生可以嚴厲的給予批評，他們的情緒一般不會有太大的波動。如果批評過輕，根本起不到效果。如果是內向的學生的話，處理起來要慎重，如果他接手不了或者想不通，有可能會有過激的行為。男生可以點名批評，也可以開玩笑，都能有很好的效果。女生自尊心比較強，一般不要在全班同學面前點名批評，盡量用委婉的方式提醒她，或者叫到辦公室里面批評教育。男教師和女教師又有所不同，處理同一個問題需要用不同的手段。
究竟如何分類討論，需要我們不斷的摸索，不斷的嘗試，不斷總結，慢慢找到分類的標準，學會如何分類，這樣班主任面對的不再是五六十個個體，他們將會是幾類群體。碰到的事情有哪些種類型，都該如何解決，只要有了經驗，都會很容易解決掉。面對不同的情況，我們就按照不同的標準去分類。有時按照寢室去劃分，一個宿舍的學生關系會比較好;有時按照家庭所在位置劃分，因為他們可能經常一起回家;有時按照畢業的學校劃分，如果是初中同學到了高中也時常在一起玩;有時按照興趣愛好劃分，喜歡打籃球的會組織隊伍打比賽，喜歡電腦游戲的會圍起來討論游戲;有時還可以按照性格特點劃分等等?？傊瑢W會分類討論，受益無窮。
四、數形結合的數學思想
數無形時少直觀，形無數時難入微，這是數形結合的精髓，數與形相輔相成，使問題更加容易解決。剛做班主任的時候，學校領導布置了任務，雖然通知學生是自愿報名，但是這件事對學生來說是有益無害的，所以盡力動員學生報名。結果我發現我所在的班級報名認識很少，一些經驗豐富的班主任的班級全班都報名。我一想，我也動員了好幾次了，班會都講了一節課，還是沒有多少學生報名，類似這樣的事情發生了幾次。我就感覺還是自己的工作做得不到位，我有時去聽老班主任是怎樣動員的，也和他們去探討了一下。
班級危機管理范文2
目標：使不寫作業的人逐漸減少，臨近期末時，基本科目要達到每個人都認真完成。
近期小計劃：首先把每個科目的課代表選好，要選那些有能力，值得信任的人。每個課代表都要做到認真負責，把每天不寫作業的人統計清楚。
而那些總不寫作業的人，會得到相應的懲罰。
中期小計劃：此外，我還想借這次機會，多與那些經常不寫作業的人談心，說說話，與他們多溝通溝通，希望能改變他們的那個“不寫作業”的壞毛病。還有其他同學，趁著這次好機會，我一定要和班里的同學把關系搞得好一點兒。
班級危機管理范文3
一、教室分布情況
二、教室衛生檢查機制
針對藝術設計學部自身特點，衛生檢查采取三級管理模式。
第一級：班級落實值日生制度。
學部學生會生活部根據《學院學生會三部聯檢細則》對所有自用教室進行日檢查、周通報制度，并將存在問題的班級通過“年級班級衛生群”第一時間反饋到年級輔導員老師處。
第二級：黨員責任區聯合保障機制。
針對高年級班級教室衛生情況，根據第一級檢查結果，每班由1名黨員和2名入黨積極分子組成小分隊，于當日上下午大課間再次對班級進行打掃并將打掃成果以照片形式匯報給年級輔導員處。
第三級：學務主任、輔導員、班主任、任課教師聯動檢查機制。
班主任以及任課教師每日上報班級出勤情況的同時反饋班級衛生情況，學部學務主任帶領輔導員一周集中檢查班級衛生一次，不定期抽查兩次。
三、教室衛生檢查標準
1.桌面（10分）：物品擺放整潔，不允許有水瓶、書包、衣物等和學習無關的物品。每出現一處問題，扣2分。
2.黑板（5分）：板面干凈，不能有水印，白印，板槽里不許有粉筆灰。每出現一處問題，扣1分。
3.講臺（10分）：不許有灰塵、粉筆灰，物品擺放整潔規整，不許有雜物。每出現一處問題，扣2分。
4.地面（10分）：干凈透亮，無雜物。每出現一處問題，扣2分；如有煙頭，扣5分。
5.窗臺（10分）：窗臺、暖氣片不能有灰塵，窗臺不允許擺放書本等雜物，暖氣片里不能有雜物。每出現一處問題，扣2分。
6.空氣（10分）：空氣清新無異味（飯味、零食味、煙味等）。每出現一處問題，扣2分。
7.衛生角（10分）：清潔工具擺放整齊，垃圾桶內無垃圾。每出現一處問題，扣2分。
8.班級無課時鎖門關窗。（10分）
9.不能將食物帶入教室內。（15分）
10.班級內墻面無小廣告。（10分）
備注:衛生清理工作需在上課之前完成，未完成衛生打掃的扣15分，未進行衛生打掃的扣20分；教室、畫室地面可放置教學、繪畫用具，但須擺放整齊。
四、獎懲辦法
1.按照每日檢查的結果，進行日檢查，周通報；對于扣分超過20分的班級取消評選“優良學風班”的評選資格；根據評分結果，年底前對教室衛生先進班級進行表彰。
1.教室衛生出現嚴重問題的，當日值日生繼續連續清理班級衛生5日。
2.依據《黑龍江東方學院德育學分實施細則》和《黑龍江東方學院綜合測評實施辦法》，對當日值日生及涉及的班級同學進行扣分。
班級危機管理范文4
第一條為了加強全國衛生統計工作的組織和指導，保障衛生統計現代化建設的順利進行，充分發揮衛生統計在多層次決策和管理中的信息、咨詢與監督作用，更好地適應我國衛生改革與發展的需要，根據《中華人民共和國統計法》及其《實施細則》，特制定本辦法。
第二條衛生統計工作的基本任務是依照《統計法》和國家有關法律、政策，采集衛生資源投入、分配與利用，衛生服務質量和效益，居民健康水平等統計數據，提供統計資料和統計分析，實行統計咨詢與統計監督。
第三條各部門、各級各類衛生事業單位，從事醫療衛生服務的私人開業機構和個體開業人員，必須向當地衛生行政部門報送衛生統計數據。
第四條各級衛生行政部門和衛生事業單位要把統計工作列入議事日程，加強領導，定期檢查并監督統計工作法規、計劃和統計報表制度的執行情況。各級衛生行政部門在開展統計工作中應與同級人民政府統計機構密切配合，并在統計業務上接受同級人民政府統計機構的指導。
第五條各級衛生行政部門和衛生事業單位應按照《統計法》的有關規定，加強統計力量，充實統計人員，提高統計人員的素質。
第六條各級衛生行政部門和事業單位必須將統計工作經費列入衛生經費計劃，從經費上保證統計工作的順利進行和統計事業的發展。
第七條各級衛生行政部門和事業單位要加快推廣和應用現代計算與信息傳輸技術，建立統計信息自動化系統，提高衛生統計服務質量和效率。
第八條各級衛生行政部門和事業單位的統計機構和統計人員按照《統計法》行使衛生統計調查、統計報告和統計監督的職權，執行本部門、本單位統計執法情況檢查，不受任何侵犯。
第九條為了完善統計法制建設，地方各級衛生行政部門和事業單位必須根據本《辦法》，結合本地區、本部門和本單位的具體情況，制定統計工作制度。
第二章衛生統計機構
第十條衛生部設立統計機構，各司(局)根據本司(局)統計業務的需要配備統計人員。
第十一條各省(區、市)衛生廳(局)設統計機構或綜合統計工作所在處(室)配備專職統計人員，各處(室)配備兼職統計人員。省(區、市)轄市(區)、計劃單列市衛生局配備專職統計人員；地(市、州、盟)、縣衛生局根據統計工作任務的需要配備專職或兼職統計人員。
第十二條衛生事業單位統計機構與統計人員
(一)縣及縣以上醫院設立統計機構，充實專職統計人員。鄉(鎮)衛生院配備與本單位統計工作任務相適應的統計人員。
(二)省(區、市)衛生防疫、防治、婦幼保健等機構設立統計科(室)；地(市、州、盟)、縣預防保健機構，門診部、?？品乐嗡?站)等其他機構根據本單位統計工作任務的需要配備統計人員。
第三章衛生統計機構職責
第十三條衛生部統計機構是衛生部統計行政工作的執行機構，直接負責綜合統計任務，指導全國衛生統計工作，為制定全國衛生方針政策和衛生事業發展規劃，實行宏觀調控與科學管理服務。其主要職責是：
(一)在衛生部領導、國家統計局的業務指導下，草擬全國衛生統計工作方針政策和規劃；
(二)依據《中華人民共和國統計法》和國家社會統計調查的原則，草擬全國衛生部門統計法規和衛生統計報表制度，組織并執行全國衛生部門統計法規執行情況檢查；
(三)負責全國衛生綜合統計年報、國家衛生服務調查，針對全國衛生改革與發展中出現的情況和問題開展有關專項調查，管理和協調本部各司(局)的業務統計工作；
(四)負責公布全國衛生事業發展情況統計公報，統一管理、提供全國衛生統計資料，審核和管理本部各司(局)制發的業務統計報表、調查方案，審核本部各司(局)的業務統計數據，歸口管理全國衛生統計分類標準及其代碼的制訂工作；
(五)組織建立全國衛生統計信息自動化系統，并對此實行管理和技術指導；
(六)進行統計分析和統計科學研究，實行統計咨詢與監督；
(七)組織并指導全國衛生統計人員和各級衛生統計機構計算機人員的業務學習和培訓，配合有關部門按照國家有關規定進行本部門統計、計算機人員的技術職務評定工作；
(八)開展衛生統計信息的國際交流；
(九)協調中國衛生統計學會的業務工作。
第十四條各省(區、市)衛生廳(局)統計機構或綜合統計工作所在處(室)執行本廳(局)統計行政工作。其主要職責是：
(一)在衛生廳(局)領導、衛生部統計機構和地方同級人民政府統計機構的業務指導下，按照全國衛生統計法規、規劃和統計報表制度的指導原則以及有關規定，草擬本地區衛生統計工作制度、規劃和統計報表制度，執行國家衛生統計調查任務，指導本地區衛生統計工作，組織并執行本地區衛生部門統計法規執行情況檢查；
(二)負責本地區衛生綜合統計年報、衛生服務調查，針對本地區衛生改革與發展中出現的情況和問題開展有關專項調查，管理和協調本廳(局)其他處(室)的業務統計工作；
(三)負責公布本地區衛生事業發展情況統計公報，統一管理、提供本地區衛生統計資料，審核和管理本廳(局)其他處(室)的業務統計報表、調查方案，審核本廳(局)其他處(室)的業務統計數據；
(四)組織建立本地區衛生統計信息自動化系統，并對此實行管理和技術指導；
(五)進行統計分析和統計科學研究，實行統計咨詢與監督；
(六)組織并指導本地區衛生統計人員和各級衛生統計機構計算機人員的業務學習和培訓；配合本地區有關部門按照國家規定進行本部門統計、計算機人員的技術職務評定工作；
(七)開展衛生統計工作的對外交流；
(八)協調本地區衛生統計學會的業務工作。
第十五條衛生事業單位統計機構執行本單位綜合統計職能。其主要職責是：
(一)執行上級衛生行政部門制定的衛生統計規章和衛生統計報表制度；
(二)建立健全本單位統計工作制度；
(三)填報上級衛生行政部門頒發的統計調查表，收集、整理和統一提供本單位衛生統計資料，管理和協調本單位其他科(室)的統計工作；
(四)對本單位的計劃執行、業務開展和管理工作等情況進行統計分析，實行統計咨詢和統計監督；
(五)管理本單位的統計調查表、各項基本統計資料和數據庫。
第四章衛生統計人員
第十六條各級衛生事業單位應依照國家規定評定統計干部技術職稱，逐步實行統計專業技術職稱聘任制度。增加或補充專職衛生統計人員，原則上應從高等院校和中等專業學校畢業生中考核錄用。對現有不完全具備統計專業知識的專職衛生統計人員，應由所在部門或單位進行培訓，衛生事業單位統計人員并要參加當地人民政府統計機構組織的技術職稱資格考試。
第十七條衛生部、各省(區、市)衛生廳(局)舉辦在職衛生統計干部或師資培訓班、講習班，委托部分中等衛生學校開辦衛生統計專業班，還可根據全國或本地區衛生統計工作發展的需要，委托有條件的高等醫學院校開辦衛生統計專業后期分化班，培養高級衛生統計專業人員。衛生事業單位應在衛生行政部門的安排下，組織本單位統計人員參加統計培訓班、講習班學習，提高他們的業務水平。
第十八條各級衛生行政部門和事業單位要為統計人員提供必要的工作條件，幫助他們解決工作、學習和生活中的實際問題，以保證統計人員搞好本職工作。
第五章衛生統計調查和統計報表制度
第十九條衛生行政部門管轄范圍內的全國衛生統計報表必須由衛生部統計機構審核，經衛生部批準頒發，并報國家統計局備案。統計調查范圍超出衛生行政部門管轄范圍的全國衛生統計報表，須由衛生部統計機構審核，經衛生部報國家統計局批準后頒發。衛生行政部門管轄范圍內的地方衛生統計報表，必須由地方衛生行政部門統計機構或綜合統計工作所在機構審核，經地方衛生行政部門批準頒發，并報地方同級人民政府統計機構備案。統計調查范圍超出衛生行政部門管轄范圍的地方衛生統計報表，須由地方衛生行政部門統計機構或綜合統計工作所在機構審核，經地方衛生行政部門報地方同級人民政府統計機構批準后頒發。
第二十條由各級衛生行政部門制定，經同級人民政府統計機構備案或批準的衛生統計報表，必須在表的右上角標明表號、制表機關名稱、備案或批準機關名稱、備案或批準文號。衛生統計機構或統計人員必須嚴格按照統計調查程序、上報日期和有關規定執行統計調查任務，不得拒報、遲報，更不得虛報、瞞報、偽造或篡改。
第二十一條衛生部制定的《全國衛生統計報表制度》是全國統一的衛生統計標準，其內容包括統計分類目錄、指標涵義、計算方法、統計范圍、機構代碼等。地方各級衛生行政部門可在嚴格執行《全國衛生統計報表制度》的前提下，制定補充性的地方衛生統計報表制度。衛生統計報表制度未經制定機關同意，任何單位和個人不得修改。
第二十二條衛生行政部門統計機構或綜合統計工作所在機構與本部門其他機構的統計調查必須分工明確，相互協調，不得交叉重復。
第二十三條衛生統計調查的方式除全面統計報表外，還應積極開展各種類型的專項調查。衛生行政部門管轄范圍內的專項調查，須由衛生行政部門統計機構或綜合統計工作所在機構審核。超出衛生行政部門管轄范圍的專項調查，須由衛生行政部門統計機構或綜合統計工作所在機構審核，經衛生行政部門報同級人民政府統計機構批準后實施。專項調查能夠滿足的不用全面統計調查，一次性調查能夠滿足的不用經常性調查，專項調查的內容原則上不能和全面統計報表的內容重復。
第二十四條各級衛生行政部門和事業單位有權拒絕填報違反《統計法》與本《辦法》所頒發的各種統計調查表。
第六章衛生統計資料的管理和公布
第二十五條衛生行政部門、衛生事業單位統計機構或綜合統計工作所在機構分別統一管理本部門、本單位的衛生統計資料，統計數字不得數出多門，各行其事。同一衛生行政部門、衛生事業單位內的其他機構必須向本部門、本單位統計機構或綜合統計工作所在機構提供各項業務統計數據。各級衛生部門統計機構或未設統計機構的衛生部門編輯和提供衛生統計資料，須由本機構領導或本部門的主管領導審批。代表國家、地區或單位的衛生綜合統計數字，必須由各自主管的衛生行政部門、衛生事業單位統計機構或綜合統計工作所在機構對外公布，并以此為準。衛生行政部門、衛生事業單位內其他機構公布業務統計數字，必須經本部門、本單位統計機構或綜合統計工作所在機構審核。
第二十六條各級衛生事業單位應建立健全原始記錄、登記表、臺帳和統計資料檔案制度，確保統計數字數出有據，準確無誤。
第二十七條各級衛生行政部門和事業單位要建立統計資料審核、查詢、訂正制度。上報的統計調查表，由制表人簽名或蓋章，并經本單位領導審核、簽名或蓋章后，加蓋本單位公章。單位領導和統計人員要對統計數字的準確性負責。
第二十八條各級衛生行政部門和事業單位要搞好統計服務，充分利用可以公開的衛生統計資料為社會和公眾服務。提供衛生統計數據，編輯、出版和發行衛生統計資料實行有償和無償服務相結合。
第七章獎懲
第二十九條各級衛生行政部門和事業單位應對下列統計人員或集體給予獎勵：
(一)在衛生統計工作中做出顯著成績的；
(二)堅持依法統計，抵制統計違法行為有突出表現的。
第三十條凡有下列行為之一，應由衛生行政主管部門責令改正，予以通報批評；情節嚴重的，可對負有直接責任的主管人員或其他直接責任人員依法給予行政處分：
(一)虛報、瞞報、偽造、篡改衛生統計數字的；
(二)拒報或屢次遲報衛生統計數據的；
(三)侵犯衛生統計機構、衛生統計人員行使《統計法》與本《辦法》職權的；
班級危機管理范文5
關鍵詞：小學 班級管理 隊伍 全面發展
班級管理的好壞對于班級活動能否順利進行，對于學生能否健康成長和全面發展，都具有很大的影響，因此學生易受環境影響，班級是他們最明確關注的環境，樹立良好班風，優化班級環境，是新班級成立后的第一要務。
一、建立一支得力的班級骨干隊伍
在班級管理中要執行學校的相關政策、措施，把握班級管理的主導思想，明確管理方向與目標，定期評比班級管理的績效。其次要求科任老師與班主任一起按校方總體要求，結合班級實際，具體指導班級建設。最后要求學生自我管理。學生是自身發展的主體，只有調動其主動性，才能有效逐步發展。教師在班級管理中視學生為班級管理主體，這樣才能調動學生的積極性，提高班級管理的效力。
1.提倡建立一支班級骨干隊伍
培養班干部的藝術。班干部應在平等競爭、民主選舉中產生。只有通過這種方式產生的干部才是學生最信賴的，也便于協助班主任管理班級事務。同時，班主任對班干部要做深層次的了解，熟悉他們的性格特點、活動能力、服務態度、集體精神等，做到知人善任，這樣才能發揮每位班干部的特長，從而讓他們在最能發揮自己才能的崗位上積極工作，施展才華。另外，在班干部的使用問題要遵循用而不疑、疑而不用的原則，要對其充分信任，大膽使用，支持他們獨立地開展工作，鼓勵他們創造性地完成任務，充分發揮其主觀能動性，堅持在使用中鍛煉他們的工作能力。尤其重要的是班主任應成為學生干部在班級管理創新中的支持者、關心者、引導者。此外，對班干部要實行定期競選，讓班上大部分同學都有鍛煉的機會，以便發現有工作魄力、有組織才能的同學。 班主任在班級管理中要有創新意識，創設寬松和諧的班級氛圍，為學生提供廣闊的發展空間。讓每個學生有平等競爭的機會，讓學生身心輕松愉悅，思維活躍，主動探索。班主任應關愛每一個學生，主動關心學生學習、生活上的困難，解決學生糾紛，排除成長中的心理障礙，同時給學生創造一個民主和諧寬松的環境，讓學生在班級安心學習，發展特長，張揚個性。班主任還應做學生的知心朋友，彼此坦誠相待，逐步建立“信得過”的情感基礎，為學生個性張揚建立一個良好班級氛圍，使每個學生自覺地把班級管理目標與個人目標結合起來，人人為集體，事事想集體，以班級共性的發展來規范和約束學生個性的進步，以學生個性的進步來推動班級共性的發展，兩者相互影響，共同發展。
2.激發學生競爭意識
競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象和個人獲獎情況等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識，這也是一種集體主義精神的培養。比讀書多少，比紅星多少，比紅花多少，比紅旗多少，在比較中，學生的競爭意識會得以滲透，向上意識和班級責任感會逐步強化。
3.學生個性特長和創造能力的培養
素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。在這方面，我班吹、拉、彈、唱，琴、棋、書、畫人才輩出，我也積極鼓勵他們各有所長。“三人行，必有我師”不是局限在成人之間，孩子也可以是教師的老師。
二、加強學生自我管理。
小學生由于年齡小，自我約束能力差，自習課上往往做小動作、聊天、搞惡作劇等。為此，班主任可以要求學生做到以下三個方面。（1）學習《小學生行為規范》。要求學生熟記并付諸實踐，做到“知”“行”統一。（2）進行自省。每兩周要求學生進行一次自我小結，寫出這段時間哪些方面做得好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。（3）量化考核。在健全各項管理規定的基礎上，制訂班級量化考核表，實行班級量化管理。
三、處理好與科任老師、家長的關系
班主任與科任老師必須搞好關系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除了完成所任學科的教學任務外，還要全面負責學生的思想教育、班級管理工作。科任教師在課堂教學中也有滲透的責任。總之，雙方工作密不可分。因此，班主任要主動與科任教師聯系，交流情況，密切合作。
班主任要和家長及時溝通。家庭情況對學生的影響很大，因此，班主任要加強家訪活動。一些學生，有時候受家庭的影響，情緒出現波動，缺乏學習興趣。這時，教師應了解其家庭情況，有的放矢地進行家訪，做好學生的學習調整工作。
四、調動積極性，喚起自信心
班級危機管理范文6
一、崗位設置，讓每一位學生找到位置和價值
班級崗位既是學生實踐體驗的載體，也是老師教育學生、促進學生成長的有效途徑。崗位的產生與設置過程應是引導學生關注班級生活、自主建構班級生活的過程。筆者在班級中按“需”設“崗”。這里的“需”，一是班級建設之需，二是學生發展之需；這里的“崗”，對班級來說能保證班級日常工作的有序開展，對學生而言，通過在小崗位上為班級服務、出力，強化“我為人人，人人為我”的思想。
開學初，由學生自主“發現”和設置班級崗位。年級不同，班級不同，崗位也各不相同，針對本班的需要而設置。然后班主任巧“引”趣“導”，對班級崗位進行“亮化”，于是“節能小衛士”和“黑板美容師”“眼操小教練”等由學生原創的崗位名稱也誕生了。之后，根據崗位性質，又分成“勞動衛生部”“服務管理部”“安全部”“學習部”等幾大類，每個部門下設相應崗位，讓學生自己找到自己的“家”，選出他們的“家長”（部長）。
由學生自我發現、自主設立、自主選擇的過程，實現了從“要你做”到“我要做”的內在轉變，班級管理也真正實現了“形散神不散”。豐富有趣的崗位設置，吸引學生主動參與到自我管理中來，他們在自我覺醒、自我生成、自我發展中較快地找到了自己在班集體中的位置和價值。
二、崗位細則，讓每一位學生體會民主和義務
班級崗位設立后，先由學生自由申報，有多人申報的，還要進行現場競選；然后由爭得崗位的學生自主制定崗位細則；再利用班隊課將所有崗位細則進行公布、修改、表決、定位。
對此，筆者引入了“全民公決”的方式。“全民公決”是歐美國家的民主制度，一般在遇到特別重大的事件時采用。學生在制定崗位細則中不僅對崗位該做什么，還對該怎么做，做不好怎么辦都有自己的思考。筆者尊重學生的思維成果，將每個崗位細則在小組內互相交流、補充，最終形成比較完整的崗位要求，并在“全民公決”后，張貼在“成長園地”里。履行崗位職責過程中，筆者堅持讓學生對照要求審視自己當天執行崗位的情況，時刻反思、提高自己。
將“全民公決”引入班集體管理中，引入崗位細則的確認中，能讓學生對崗位細則產生認同感，產生作為班級主人的自豪感。崗位細則的制定，公決式的通過，看似小事，但在學生心中是大事。雖然只舉了一次手，但其中包含了學生的分析、評價和判斷，學生從中初步體會到了公民權利，也明白了自己對班級應承擔的義務。
三、崗位輪換，讓每一位學生學會合作和參與
班級管理應該是動態的，定期進行崗位互換，這樣不僅能打破一種相對平衡的狀態，創造出一種充滿活力的競爭局面，還能激發學生的斗志，挖掘學生巨大的潛能。為此，筆者在班中每月進行崗位輪換。
輪換尊重學生的主體意愿，除了為學生提供更多的鍛煉機會，豐富學生不同的崗位體驗外，還有利于培養學生的開放心態，使他們學會合作。崗位輪換的方式比較多樣，除了自主選崗直接輪換外，一些能力要求比較高的重要崗位還可進行上崗競聘，競聘后還可以進行一周試崗，如果不能勝任就及時更換。
在崗位互換過程中，不是每個學生都能按照要求去做，也會出現許多反復與偏差。例如，“小小督察員”這一崗位的增設就是在服務崗輪換過程中發現問題后，為解決問題而產生的新崗位。崗位雖小，作用卻很大，多一個崗位，不僅能讓班級工作更有序有效地開展，更能鍛煉學生的能力。
班級服務崗的設立不是一成不變的，在實施過程中，班主任要進行宏觀調控，及時發現問題，并且能根據實際情況進行創新和生成，以找到最佳的教育契機，這也時刻提醒我們在工作中要做一個有智慧的老師。
四、崗位評價，讓每一位學生體驗肯定和快樂
崗位評價是崗位建設不可或缺的一部分，起著承上啟下的作用，它以崗位實踐為基礎，又為崗位輪換作鋪墊，它也是最常態、最具個性的評價實踐，具有很好的育人價值。每一個學生都希望自己是成功者，在不同的崗位上，都期待收獲肯定與贊譽。在崗位建設中，多一把衡量的尺子，就會多一個成功者。有效的崗位評價不僅能喚醒學生的自我意識，還能促進學生攜手共進。
常規的自評——互評——老師點評式崗位評價往往有如下弊端：一是學生自評時往往對前一段時間的服務表現印象比較模糊，評價不全面，而同學互評時又容易出現“跟風”現象；二是每個崗位評價都要走完一套程序，僅用一節課的時間非常緊張，效果差強人意。這樣的評價存在及時性和真實性不足的缺陷。
為此，筆者在班級集思廣益，采用“更進式崗位評價”方式，美其名曰“服務風采秀”。一共分為三個板塊：第一板塊是“自己的話”，崗位執行人在完成每天的服務工作后，用文字記錄下服務情況；第二板塊是“同學的話”，同學們在平時留心觀察的基礎上積極參與評價，寫上表揚、鼓勵或建議；第三板塊是“老師的話”，老師也利用這一平臺，與學生進行互動式對話，及時表揚，適時提醒，善意批評，讓他們強烈地感受到老師的關注與期望。這種評價方式獲得了大家的一致認可。為了更好地展示自己的服務風采，學生更加努力地完善自己的服務；課間，他們經常關注同學和老師的評價，體驗到了被肯定的快樂，同時也及時了解到服務工作中的不足。由此，不斷跟進，不斷互動，讓崗位責任人在你追我趕的氛圍中不斷提升服務質量，分享服務的快樂，強化責任意識，體驗被尊重的愉悅。
綜上所述，班級管理必須惠及每一個學生，讓每一位學生都參與進來，分享班級管理的權利與義務，發揮、發現和發展自己獨有的作用和價值，學會在自主管理中相互合作、相互鼓勵、積極協商和民主評議。如此，公平、民主的種子才會在學生的生活土壤里生根發芽，責任意識才會得到充分激發，班級管理才會井然有序。
