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初級中學校本培訓方案范文1
關鍵詞：泰安市;農村中學;校本課程開發;案例;分析
中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0262-04
泰安市是山東省下轄的一個地級市，位于山東省中部，轄泰山、岱岳兩個市轄區，寧陽、東平兩個縣，代管新泰、肥城2個縣級市?！短┌彩修r村中學校本課程開發現狀研究》是泰安市教育科學“十二五”規劃重點課題（課題編號TJK2013Z0011），課題自去年10月份立項以來，我們課題組人員先后對泰安市（除泰山區外）五個縣市區的14處農村中學進行了實地考察，并對每處中學的校本課程開況形成材料，整理成14份案例?，F抽取其中的5份（每縣市區1份），進行初步研究。
一、案例簡介
【案例一】：
學校：寧陽縣第二十五中學。學校駐地華豐鎮簡介：因境內有華豐煤礦而得名，位于寧陽縣境東部。北與岱岳區隔柴汶河相望，南與靈山鄉為鄰，東連東莊鄉，西接南驛、磁窯二鎮。面積59平方公里。鎮機關駐新街村，距縣城35公里。蒙館公路、磁萊鐵路橫貫全境。全鎮轄30個行政村，29個自然村。農業突出三園一牧（果園、菜園、桑園、畜牧）建設，立體種植1.5萬畝;鄉鎮企業以煤炭、機械制造、建筑建材、食品加工、日用塑料、五金電器為主。主要企業有華豐鎮煤礦、華建水泥有限責任公司、建筑安裝公司、東躉特產有限公司。學校簡介：山東省寧陽第二十五中學始建于1977年，學校占地36122平方米，學?？偨ㄖ娣e12916平方米，現有30個教學班，學生1850人，教職工120人，專任教師102人，是一所省級規范化學校，學校連續獲得“泰安市青少年思想道德建設十佳學?！?、“泰安市學校文化建設AAA單位”、“泰安市教書育人先進單位”、“泰安市教學示范?！?、“泰安市個性特色學?！钡葮s譽稱號。
學?！缎１菊n程規劃方案》具體、翔實、實用。目前所開發的校本課程：《感恩》、《文明禮儀 感恩》。校本課程表現形式：均為自編教材。校本課程開發形式：《感恩》主編1人，副主編6人，編輯15人，系教師多人集體合作開發;《文明禮儀 感恩》主編1人，副主編2人，編輯9人，系教師多人合作開發。校本課程學習組織形式與周課時數：學生必修，每周1課時?！恫稍L學校簡錄》摘要：學校于2010年確定以“感恩成長”主題教育為特色，結合這一辦學特色，編寫完善了《“感恩成長”主題教育讀本》、《文明禮儀 感恩》校本課程，2011年5月承辦“泰安市新道德教育”現場會，泰安市教育局組織全市教育系統有關人員來校學習該校新道德主題教育的先進做法，同年10月在“山東省素質教育論壇”上作了經驗介紹。
【案例二】：
學校：岱岳區道朗鎮第一中學。學校駐地道朗鎮簡介：道朗鎮位于泰山西麓，北與濟南長清為鄰，西與肥城市搭界。泰肥公路、鐵路及泰肥一級公路貫穿東西。面積131平方公里，轄56個行政村，4.5萬人。全鎮主要盛產蘋果、板栗、核桃、石榴等干鮮雜果，年產各類干鮮雜果4萬噸。境內有白馬寺、黃山寺、黃巢寨、魁星閣等多處風景名勝，旅游資源豐富。學校簡介：岱岳區道朗鎮第一中學始建于1988年，占地71.1畝，建筑面積12000平方米，1996年通過省級規范化學校驗收，2007年首批創建為泰安市學校文化建設AAAA級單位驗收。先后榮獲“全國優秀校園文化建設單位”、“中國西部教育顧問單位”、“省民主管理先進單位”、“省勞動技術教育先進單位”、“省電化教學示范學校”、“市教學工作先進單位”等稱號。
學?！缎１菊n程規劃方案》已制定。目前所開發的校本課程：（1）《文明禮儀教育》;（2）《生活中的物理》;（3）《十字繡》;（4）《課外古詩詞背誦》;（5）《乒乓球》。校本課程表現形式：（1）、（2）為實施方案，（3）為實施方案和教案，（4）、（5）為教案。校本課程開發形式：均為教師合作。校本課程學習組織形式與周課時數：學生選修，每周一課時?！恫稍L學校簡錄》摘要：學校立足本地實際，開發《文明禮儀教育》、《乒乓球》等多種校本課程，每周二至四下午的活動時間及周五下午以社團形式開展活動。
【案例三】：
學校：肥城市桃園鎮初級中學。學校駐地桃園鎮簡介：桃園鎮位于泰山西麓，康王河畔，毗鄰肥城市區。鎮域面積100.8平方公里，轄42個行政村，總人口5.9萬人。北接京滬鐵路泰肥支線，肥梁路、湖王路穿越南北，泰臨路、肥桃路橫貫東西，交通便利。桃園鎮物華天寶，地方特產――肥城桃，個大味美，風味獨特，已有1100多年的栽培歷史，為歷代皇室貢品，桃園鎮因此被譽為“世上桃園”。學校簡介：桃園中學創建于1988年，占地86余畝，現有24個教學班，在校學生1303人，教職工104人，專任教師92人。學歷全部達標，其中高級教師10人，中級職稱教師43人;泰安市優秀教師6人，泰安市教壇英才3人，泰安市教學新星3人，市級以上教學能手、骨干教師等20余人。先后獲得山東省規范化學校、泰安市電化教學示范學校、泰安市教學示范學校等榮譽稱號。
學?！缎１菊n程規劃方案》：制定規范，實用。目前所開發的校本課程：該校所開發的校本課程較多，課題組對其進行了分類：學科拓展類5項，如《生物與生活》、《快樂寫作》等：工藝（藝術）類5項，如《藝術插好》、《工藝美術小制作》等;鄉土文化類1項――《桃鄉歷史與文化》;科普類2項，《走進科學》和《農村中學周邊環境的污染與防護》;體育類1項――《羽毛球》;社會文化類1項――《中西文化差異》;能力拓展類1項――《中學生能力拓展》。校本課程表現形式：均為裝訂成冊的自編教材校本課程開發形式：自編教材上落款均是“肥城市桃園鎮初級中學校本教材編寫組”，可見是集體合作。校本課程學習組織形式與周課時數：學生有必修與選修，七年級每周開設2課時，八、九年級每周1課時。
《采訪學校簡錄》摘要：學生根據自己愛好、興趣選擇相應課程，每學期對學生的作品、作業進行評比，同時對老師的教學過程給予評價。問題：教師能力不足，教學設備缺乏。
【案例四】：
學校：東平縣大羊鎮中學。學校駐地大（DAI）羊鎮簡介：大羊鎮位于東平縣境東北部，地處東平、平陰、肥城三縣市交界處。全鎮面積93.39平方公里，轄42個行政村，4.1萬人，8.3萬畝耕地。核桃是大羊鎮的特色產業。大羊鄉所生產的“魯東”牌核桃，具有個大、皮薄（手攥即開）、肉豐等特點，營養價值十分豐富。大羊鎮獲得了國家林業局授予的“中國核桃之鄉”的榮譽稱號。學校簡介：大羊鎮中學始建于1959年，現為泰安市規范化學校。學校現有16個教學班，在校學生830人，專任教師63名。學校堅持“德育為首，教學為主，育人為本”的辦學思想，深化教育教學改革，努力提高教學質量，先后榮獲縣“教書育人先進單位”、縣“教學工作進步學校”等榮譽稱號。
學校《校本課程規劃方案》：無。目前所開發的校本課程：（1）《中學生文明禮儀》;（2）《核桃樹的栽培與管理》;（3）《剪紙》。校本課程表現形式：自編教材。校本課程開發形式：教師合作完成。校本課程學習組織形式與周課時數：（1）為必修，（2）、（3）為選修，每周1課時。《學校采訪簡錄》摘要：《核桃樹的栽培與管理》與《剪紙》都是根據學校和地方資源特色開發，山核桃種植主要是勞技教師在勞技課和課外活動時進行，有時請來有種植經驗的村民傳授種植方法和栽培技術，《剪紙》主要在美術課和課外活動有美術教師時進行。
【案例五】：
學校：新泰市天寶第一初級中學。學校駐地天寶鎮簡介：新泰市天寶鎮，是隸屬于山東省新泰市的鄉鎮之一。該鎮地處魯中腹地，北倚國家森林公園徂徠山，南臨黃河支流柴汶河，北部山區風光秀麗，南部平原土質肥沃，素有“小泰山”、“汶陽田”和“物華天寶，人杰地靈”之稱。轄50個行政村，人口7.8萬人，耕地面積8.7萬畝。櫻桃是天寶鎮特色產業，有“中國櫻桃第一鎮”美稱，天寶櫻桃因其品味佳而盛譽一方，目前已種植2.2萬畝，是國內較大的櫻桃生產基地之一。學校簡介：天寶一中始建于1959年，原名新泰市第六中學，1986年歸屬地方，始名天寶鎮第一初級中學。學校現共有31個教學班，教職工135人，黨員23人。在校生人數1666多人，其中住宿生823人，覆蓋人口44000余人。2006年被評為泰安市規范化學校，2012年再次被復評為泰安市規范化學校。
學?！缎１菊n程規劃方案》：已制定。目前已開發的校本課程：（1）《天寶印象》;（2）《我可愛的家鄉――徂徠山國家森林公園》;（3）《保護野生動物主題辯論會》;（4）《素描與彩畫》;（5）《走進李白》;（6）《月亮詩情》。校本課程表現形式：（1）與（2）為自編讀本，（3）為課程綱要，（4）為自編教材，（5）與（6）為教案。校本課程開發形式：（1）與（2）由教科室人員合作完成，（4）由兩位教師合作開發，其余均為教師個人開發完成。校本課程學習組織形式與周課時數：每周1課時。采訪摘要：學校校本課程規劃方案雖已制定，但執行比較困難。人員緊、教師缺乏校本培訓、考評制度等諸多因素都不利于校本課程的開發與實施，其結果導致校本課程形同虛設。
二、案例說明與分析
（一）案例說明
1.課題組調研人員對泰安市五個縣市區農村中學的考察是隨機的，不存在由于好惡取舍因素，因此，以上10份案例能基本反映出泰安市農村中學校本課程開發的現狀。
2.一個學校駐地的地理自然資源和周邊社會資源（即鄉土資源），是校本課程開發所結合的重要內容，因此研究者把學校駐地鄉鎮簡介列入案例的一項，以期望所研究的學校有沒有結合這些資源開發出具有地方特色的校本課程。進一步說，看開發了什么，還有什么資源有待開發。
3.為什么案例要列入學校簡介？一是讓讀者對學校概況有個大體的了解，二是看學校發展狀況與校本課程的關系，是“省規”還是“泰規”，把兩種規格、兩種級別的學校進行校本課程專項比對，看能不能說明問題;第三就是看簡介中學校有沒有因開發校本課程而具有辦學特色，因為校本課程的開發往往是與辦學理念、辦學思想和辦學方向聯系在一起的。
4.學校要培養什么樣的人？對每一所學校而言，國家教育方針都是一樣的，但是學校怎樣依據教育方針確定要培養什么樣的人，各個學校應該有自己的定位，即每所學校要明晰自己的教育哲學。學生的興趣和需求是什么？校本課程開發必須充分考慮學生的需求、興趣，這是校本課程開發的起點。一所學校要開發校本課程，就要考慮課程的必要性，也就是說，我為什么要開設這種課程而不是那種課程，其依據主要是學生的興趣或需求。如果說興趣和需求問題是回應校本課程開發的必要性的話，那么校本課程開發還要考慮其他可能性，也就是當前有什么可以利用的課程資源，即依學校、社區現有的可得到的資源，能在多大程度上滿足學生的興趣或需求。另外，校本課程開發還要有實施與評價的方法、保障措施，等等，這一些都是《校本課程規劃方案》所要解決的。一個學校在開發校本課程之前，必須先要制定適合本校發展的《校本課程規劃方案》，否則，所開發的校本課程是隨意的、無目的的，是起不了作用的，這正是研究者把《校本課程規劃方案》列入案例的原因所在。
5.案例中“目前所開發校本課程”一項所列舉的校本課程以實地考察為準，調研人員對每項課程內容的封面、目錄一一拍了照。對學校開發較多的校本課程，研究者暫且作了歸類，如【案例三】，但歸類方法不追求規范。
6.校本課程表現形式、開發形式、學習組織形式與課時數都是考察與研究校本課程的重要參數，通過這些項目參數，可以窺視到開發者對校本課程的理解程度，所以案例中一一列出。
7.《學校采訪簡錄》（或采訪錄）是調研人員實地考察時由采訪學校分管領導親筆所寫，有據可查，其摘要能反映出學校層面對校本課程開發的認識程度和參與程度。
8.校本課程評價方法能在《校本課程規劃方案》得到體現，凡對《校本課程規劃方案》評價“翔實、可行”的評語，都是對其評價方法給予肯定的，故案例中評價方法不再作為一項列出。
9.限于研究者能力，對校本課程的其他研究參考項有待于進一步探討。
（二）案例分析
1.關于《校本課程規劃方案》。學校制定《校本課程規劃方案》的原因，本文案例說明中已陳述，這里打個比方，如果把校本課程開發看作一項工程的話，那么《校本課程規劃方案》就是工程的預算方案、設計圖紙，等等。在以上抽查的案例中，無這種方案設計的有3處學校，占抽查學校的30%。這說明什么呢？讓我們先看國內知名學校的做法：江蘇錫山中學是在國內開展校本課程開發比較早的，也是影響力比較大的學校，他們的做法是：（1）建立課程領導組織。該校組建了由校長、課程專家、教師代表、學生代表組成的學校校本課程審議委員會，師生比為2比1。（2）需要評估。在課程專家的指導下，設計了6套問卷，并采用其中的教師、學生問卷進行調研，輔以訪談、座談等方法，獲取必需的信息。同時還研究了學校教育哲學、課程資源等問題。（3）建構框架。先確定總體目標，再形成課程結構，最后，形成《校本課程開發指南》及《校本課程規劃方案》。（4）組織實施。共五步：教師培訓;教師申報課程;審議、課程;學生自主選課;組建教學班級，編寫《課程綱要》。以上流程反映了我國校本課程開發的基本程序，而學校層面的《校本課程規劃方案》是非常重要的一個環節，缺少這一環節說明校本課程的開發是不完整的，是一種隨意的、無目的的開發。另外，《校本課程規劃方案》的制定不是信手拈來、憑想象寫出來的，它需要對學生興趣和需求、教師專業素質、資源問題等進行調查評估，是一個動態的過程，但我們調研人員在考察時，并沒有發現制作《校本課程規劃方案》的過程性材料，這不能不說明問題。
2.關于學校目前所開發的校本課程。校本課程開發的數量反映出學校領導對這項工作的重視程度和教師的參與度，以上案例中校本課程開發的數量居前三位的是【案例三】16項、【案例五】6項、【案例二】5項，后兩位的是【案例一】2項、【案例四】3項，從數字上不難看出縣市區之間的差距。讓我們再看看國內知名中學他們所開發的數量：上海中學（1999～2005共897門），華師大二附中（124門），大同中學（80多門），南洋中學（2004年47門），市八中學（約47門），靜安教院附校（一學期初中部74門、小學部32門）。如此多的校本課程，讓學生有了很大的選擇空間。其次涉及領域廣。多數學校的校本課程遍布哲學、政治法律、歷史、藝術、語言文字、數學、物理、化學、生物、地理、工業技術、信息技術、體育與健身、綜合實踐等眾多領域，基本能滿足學生多樣的需求，適應學生個性化發展。第三是課程形式多樣、特色鮮明，如：上海中學的《CPS-資優生必修課》，南洋中學的（心靈之旅》、《紅十字青少年救護知識》，市八中的《錢幣文化》、《俠與道（金庸小說解讀）》、《金融知識入門》，格致初中的《學做編輯》、《火花欣賞》、《少兒茶藝》等。拋開校域差別、資源差別不說，單從數字上分析，我們做的還遠遠不夠，同時也說明校本課程開發是一種發展趨勢，任何人不該有應付一時、搞形式主義的想法，我們泰安市農村中學校本課程開發工作任重而道遠。
3.關于校本課程表現形式。匯總以上研究案例，我市農村中學校本課程所表現的形式有以下幾種：（1）自編教材，（2）實施方案，（3）教案，（4）自編?？渲幸宰跃幗滩淖疃?，【案例一】、【案例三】、【案例四】，都是單一的自編教材形式;【案例二】是一個唯獨沒有自編教材的案例，他們以“實施方案”、“教案”的形式實施校本課程的開發，而【案例五】中出現了“課程綱要”的實施形式，確實值得一提。這里為我們提出了一個問題，校本課程到底應該以什么方式呈現？我國課程學者廖輝認為：自認為開發校本課程就是組織和集中一些人員（如教師）開展校本課程的教材編寫，將校本課程開發看成了靜態的教材編著，脫離了學校里、師生間的教育需求和教育發展。其實，課程開發除了教材的開發，還必須明確學校的教育哲學，設置合適的課程與課程群，開發課程標準（地位和性質，課程目標，課程內容及實施與評價等），需要充分利用學校的課程資源并認真了解學生的興趣、需求。同時，教材的開發，除了自己編寫，還可以選用和改編他人編寫的比較理想的教材。特別需要指出的是，教育部《學校課程管理指南》里要求：原則上不為學生提供教科書?？紤]到校本課程的價值與定位，建議教育行政部門、督導評估部門以及學校不要關注校本課程的教材開發，而應關注學校層面的《校本課程規劃方案》以及由教師開發的《課程綱要》。因此，我們在開發校本課程時不必熱衷于編寫教材，而必須清醒地認識到校本課程開發不僅是教材編寫。另外，我國課程專家崔允t、韓延倫等人認為，把“校本課程開發”簡單化為“組織教師自編教材或輔導材料”是校本課程開發實踐中存在的一大誤區。這個誤區不僅在實踐上“窄化”了校本課程開發的課程類型以及內容選擇的范圍，還局限了教師發現和利用課程資源開發校本課程的思維視野。以上資料說明，我市對校本課程的表現形式還普遍存在著認識上的偏差，在這方面【案例五】和【案例二】做得比較好，尤其是【案例五】中的課程綱要;進一步說，這實際上是對校本課程的理解和領悟程度的問題，不是說自編教材不是校本課程的表現形式，而是說不能作為主要形式。
4.關于校本課程內容（分類）分析、案例中資源開發運用狀況分析、校本課程開發形式與學習組織形式分析以及采訪中折射出的問題，等等，限于篇幅且時間緊迫，課題組將其研究并完善后，將另辟文章陳述。
三、初探心得
俗話說：窺一斑而知全豹，落一葉而知全秋。通過對泰安市五個縣市區農村中學校本課程開發現狀的抽查調研，通過對案例材料的初步梳理，通過對案例的橫向比對，通過對案例與省內外同類對象比較研究，可以總結出一些問題。盡管我們課題組人員作為研究者受其水平、能力的限制，盡管我們有些工作做得還不夠細致，盡管有些問題還需要進一步探討、磋商，但我們課題組還是初步形成了共識，那就是我們泰安市農村中學校本課程開發的現狀不容樂觀，有很多制約校本課程開發的因素需要我們去應對，需要我們去克服。隨著研究的進一步深入與完善，有關對這些因素的分析以及應對措施，我們將以成果的形式奉獻給大家。
初級中學校本培訓方案范文2
大連瓦房店市公安局立足本地實際，重點突破，通過開展有針對性的基本功專項訓練，使人民警察的良好形象在人民群眾中樹立起來，民警的綜合素質得到大幅提升，公安信息化建設水平和工作效率大大提高。主要開展以下幾方面訓練：
開展公安禮儀練兵，塑造人民警察良好形象。為貫徹落實部長“塑造人民警察良好形象”的重要指示精神和部黨委關于“抓基層、打基礎、苦練基本功”的戰略部署，瓦房店市公安局針對民警隊伍中存在的諸多問題，制定了《瓦房店市公安局開展禮儀練兵實施方案》開展公安禮儀練兵活動，在全局掀起了“學禮儀、樹形象”的。在活動中，民警們進行了禮儀服務培訓，使他們掌握禮儀的基本知識，認識到警容風紀、基本禮儀是民警必須具備的職業素質。
狠抓在職學歷教育，推動苦練基本功深入開展。瓦房店市公安局堅持素質強警的方針，積極引導民警參加各種形式的在職教育培訓，將其作為苦練基本功的一項重要內容，有效提高隊伍的整體素質，為各項工作的順利展開提供有力的素質保障。
強化計算機技能培訓，推進公安信息化建設。2006年瓦房店全市用于社會治安防控體系建設的資金近千萬元。經過一年的努力，已建成了較為完備的治安技防系統和一個技防村。
加強國土資源執法 促進經濟持續發展
調兵山市國土資源局現有在職干部職工74人，內設11個股室，下設7個事業單位。為保障好調兵山市經濟發展，調兵山市國土資源局多年來不懈努力，積極探求，在履行職能方面進行了大膽有效的實踐，并取得了喜人的成果。
依法行政，土地、礦政市場秩序得到進一步規范。為規范土地、礦政市場，國土資源局制定了《調兵山市征地補償費管理辦法》等制度，并在原有的《財務管理制度》等十項制度的基礎上，進一步健全、規范行政執法行為。
加強黨的建設，精神文明創建取得新進展。在組織建設方面：主要是狠抓了領導班子自身的建設，堅持民主集中制原則，確保決策的正確性、用人的公正性，使領導班子的威信和戰斗力大大提高；在黨員隊伍建設方面：積極開展理想、信念、服務宗旨教育，規范管理措施，約束黨員行為，充分發揮黨員先鋒模范作用。
強化管理職能，國土資源管理收到實效。積極運營城市土地資產，土地出讓金收入取得歷史性突破；嘗試新行政地安置模式，爭取用地指標，保護好耕地的同時保障了全市建設用地和招商引資項目的用地需求；整頓和規范礦產資源開發秩序逐步深入，地質災害防治取得實效。
今后，調兵山市國土資源局將繼續推進自身建設，提高國土資源的保護能力，堅持從嚴管理，堅持服務大局，堅持依法行政，堅持完善體制，全面創新國土資源工作機制，為建設和諧調兵山做出新的貢獻。
滿園春色關不住
首山鎮第二初級中學位于美麗的首山腳下。近年來，在先進的辦學理念指導下，在科學規范的管理中，學校的各項工作都取得了長足的發展。
科學管理，依法治校。學校始終堅持“育人為本、面向全體、質量之上、特色強?！钡霓k學宗旨，堅持“科學育人、人文育人”并重的辦學理念，全面實施素質教育，全面落實新課改，并且把這些思想滲透到學校管理的各項具體工作中。
育人為本，以德立校。學校本著“要成材，先成人”的教育原則，把學生的思想品德教育放在首要位置。在教學工作中，將以德立校和依法治校有機結合起來。
強師戰略，科研興校。在教師隊伍建設中，學校堅持多策并舉的強師戰略，實施“教師形象工程”、“校本培訓工程”、“科研帶動工程”三大工程，優化教師團隊，以科研拉動教學，全面提升教師素質。
追求卓越，特色強校。特色是辦學質量的核心，通過彰顯特色來打造名校是實施素質教育的必然要求，也是首山二中的奮斗目標。因此學校在全面實施課改進程中凸顯了兩大教育特色：一是發展個性，挖掘潛能，全面培養提高的師生成才特色；二是環境優化，人文育人，溫馨的校園文化特色。
“一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！苯窈?，首山鎮第二初級中學將緊緊抓住課改的大好機遇，與時俱進，力爭教育教學全面“開花”，用“二中”人超前的管理理念和科學措施，努力創造學校美好的明天。
挖掘自身潛力 建設新農村
阜新蒙古族自治縣東梁鎮吐呼魯村位于東梁鎮西北，全村有耕地7845畝，人口2100人，共675戶。疏港公路、東王線、錦阜高速路橫穿村子。
1995年吐呼魯村新一屆領導班子成立后，對全村的山、水、農田和村路進行了規劃和綜合治理，使村貌煥然一新。通過治理，村里種植經濟作物的土地增多了，村民的收入也隨之增長，生活水平有了很大的提高。2006年，中央提出社會主義新農村建設，再次給吐呼魯村帶來了發展契機。他們下決心一定要抓住機遇，搶先發展。他們首先對全村土地進行了整體規劃，制定了發展區域，確立了新時期的發展方向。利用半年時間，吐呼魯村投資一百多萬元建設中心區域，已建成3000多平方米的文化廣場。2007年，還計劃建博物館、網球場、健身場各一座，修旅游公路3公里，建果園20畝。
初級中學校本培訓方案范文3
隨著農村中小學現代遠程教育在教育教學過程中的推廣和應用，使得教育教學的發展步入現代化、信息化軌道。一年來,我校抓住遠程教育工程建設的契機，充分利用遠程教育設備和資源，以教育信息化帶動教育現代化，帶動新一輪課程改革。
一、領導重視，嚴格管理
1、加強組織領導。為了加強遠程教育工程的管理，學校領導班子召開了遠程教育專題會議，成立了組織機構，制定了遠程教育發展規劃和應用方案，把發展和推廣現代遠程教育作為學校發展的重要戰略目標制訂到學校發展規劃中。成立了以校長孫立偉為組長的遠程教育領導小組、以劉君副校長為組長的遠程教育應用教研小組、以教務主任何淑波為組長的校本培訓小組、以管理員劉玉敏為組長的技術支持小組。形成了學校主要領導親自抓，分管領導具體抓，職責分工明確。
2、配置專人負責。在學校房屋非常緊張的情況下設立專用教室,指派專業水平高、責任心強的老師具體負責遠程教育設備和資源的管理。目前學校安排遠程教育管理人員共三人，一名專職管理員，兩名兼職技術人員，負責現代遠程教育技術和校園網絡的管理和維護，學校網站的建設，特別是合理安排多媒體教室、網絡教室、光盤播放室的使用以及調度，做到資源的及時準確利用。
3、強化制度建設。為了保證農遠設備和資源的有效利用，我校制定了專用教室使用管理制度和安全管理制度，對設備和資源應用都制定了相關的管理制度及各項評比細則，并組織師生學習貫徹執行。
4、用好設備資源。對農遠設備及資源進行登記造冊，建立設備登記冊、維修記錄，資源借閱記錄，專用教室使用記錄。
5、做好安全工作。對各專用教室安裝了防盜門，教學樓一樓窗戶安裝了防盜護欄，在校園安裝了夜視監控儀，衛星接收設施了安裝避雷器、添置滅火設備、設備防塵布、安裝避光窗簾，做到了“五防”設施齊全。各專用教室使用后，主動關機、關閉顯示器及相關設備，每天下班前管理人員檢查各室門窗及拉閘。
6、及時維護設備。管理員做到每天及時對遠教設備檢查和維修，排出安全隱患，保證教育教學應用。做到軟件故障自行維修，硬件找售后維修。
二、提高認識，重視培訓
1、參加上級培訓。 XX年底我校選派了1名教師參加省模式三培訓，掌握了農遠設備的安裝調試及模式三設備與資源應用知識。XX年3月學校又選派了2名教師參加市級攝像培訓。2011年8月選派1名教師參加市級攝影培訓。
2、加強校本培訓。培訓對象有校領導班子等教育教學管理人員、學科教師、班主任、學生。培訓內容有遠程教育及其模式理論、遠教設備及其使用、遠教資源的查閱及使用、計算機網絡基礎、制作多媒體課件。在校本培訓中，我校堅持集中學習和自學相結合，在集中培訓的同時，我們鼓勵教師自學，針對一些老教師計算機水平低的實際情況，我們充分發揮老教師課堂教學經驗豐富、青年教師信息技術水平高的優勢，實行青年教師與老教師結對子，互幫互助，共同提高的辦法，促進了青年教師教學水平和老教師信息技術水平的提高。
通過培訓，多數教師掌握了計算機的操作方法和多媒體設備的使用方法，能積極上網查閱自己想要找到的相關資料，并能根據所接收的遠教資源結合教學需要選擇自己與教學有關的課件、材料進行合理修改、整理后進行教學。
三、促進應用，提高質量
一是為了保障農遠設備及資源的有效應用，制定了教師農遠教學應用計劃，建立了農遠資源應用考核細則，統一納入學校教師績效考核評比之中。讓遠程教育資源“走進課堂，面向學生，用于教學”成為我校教學的指導思想。
二是制定了專用教室課程表，納入學?？傉n程之中。對于提高專用教室的使用率，滿足所有師生教學需要，對專用教室課程表我們實行動態調整，例如在第一學期，每班遠程資源應用課表實行語、數、外、理化每周每班一節和史、地、生、政單雙周課表。
三是豐富多彩的教學形式。在光盤課、多媒體課、信息技術課、學科整合課、實踐課、同步課堂等遠程資源應用課教學中涌現出一大批優秀學科教師，創造性地運用了遠程教育資源，實現課堂教學呈現形式及學習手段的創新。如王曉榮老師的語文課堂情境教學，程鳳玲老師的語文綜合性學習，李海良老師的幾何畫板在數學中的應用，宋艷秋老師的基于實踐的地方課程教學，梁才奎老師的光盤教學與多媒體教學的融合，曾影老師地理課等都深受學生喜愛。
四是拓寬了德育工作渠道。遠程教育工程為德育工作提供了鮮活的教材。我校利用愛國主義影片、專題片和配套的德育教學光盤等資源，通過主題班會、寫觀后感、板報、演講比賽等形式，對學生進行愛國主義、集體主義和革命傳統教育、法制教育、心理健康教育、安全教育，效果顯著。
五是促進教研工作的開展。我校教師在參加市、區級各級教研活動的同時，還充分利用遠程教育資源進行教研活動。以教研組為單位通過觀看講座、課堂實錄等資源進行研討，形成了“觀摩——研討——實踐——反思”的校本教研模式。每周一次教研組會議，研究本周課堂教學集體備課、聽課、研討、反思，及時總結遠程資源應用課的經驗。遠教資源的運用，進一步更新廣大教師的教育觀念，提升了教師的現代教育技術水平，提高了教育教學質量。
六是開展遠程教育三種模式應用年活動。2011年為郊區遠程教育三種模式應用年，我校積極參與區教科局遠程辦、進修學校組織的應用年賽課活動。在校內開展了骨干教師上示范課、青年教師上匯報課競賽。從多媒體教學設計、說課、課堂教學、課件制作等四個方面進行評比。在區視頻賽課活動中，地理老師鄒艷軍的《中東》、語文老師《在沙漠中心》、白云鵬老師的英語課深得區教研員的好評。
由于領導的重視，我?，F代教育技術的應用工作在學校教師當中很快形成了共識，學習和應用現代教育技術步入良性循環的軌道。目前，我校領導班子9位領導100%會操作計算機；學科教師100%能有效應用農遠設備和資源進行教學；100%的教師會查詢下載資源庫及互聯網上的資源；65%的教師能獨立制作課件。
農遠工程實施過程中，我校師生對遠程教育資源的運用熱情很高，校領導先后籌措資金達16萬元，先后為多媒體教室添加了功放器、音響、數碼展臺、攝像頭、無線麥克等，2011年6月在8個班級安裝了電腦和投影機。在增加硬件投入的同時，我校也注重資源的開發，教師自制的和搜集的資源積累起達2.5g，現在我校教育教學資源總計達500 g。
由于全校老師充分認識到現代遠程教育的重要性和必要性，思想上高度重視，行動上積極參與、學習和應用現代教育技術蔚然成風。育龍教師平臺和衛星接收資源中的培訓教程、教學案例為提高教師的素質、促進新課程改革和教師備課提供了參考和巨大的便利，為學生提供了享受優質資源的機會,為課堂教學提供了示范，充分顯示了遠程教育技術的優勢，達到了資源共享的目的。
四、利用資源，服務三農
一年來，在教育教學應用的同時，我校積極開展為農服務工作。使遠程教室達到了“上課學生用，課余教師用，節假日農民用”的“一機多用”，“一室多功能”的目標。每學期配合鄉黨委、政府，村支兩委舉行兩次以上農村干部遠程教育培訓，并通過多種形式開展為農服務工作。組織當地農民學習農村政策、法律法規、農業經營管理和農村實用技術等知識。定期向農民發放自制的實用技術報，運用下載的技術資源的錄像刻錄光盤贈給農民，我們將致富信息和實用技術送到農民手中，應用于生產，部分農民還在課余時間來校利用網絡教室查詢信息，通過學習，廣大農民朋友了解了國家的富民政策，增強了致富信心。尤其是一些種植業和養殖業方面的資源，深受廣大農民朋友的歡迎。其中很多農民朋友都能把理論知識應用于農業實踐，反饋效果很好，真正使廣大農民享受到遠程教育工程帶給農民的實惠。
五、加強反思，促進發展
1、理論培訓與技術培訓同等重要。我校在實施遠程教育工作以來，讓所有的教師了解現代教育技術、讓了解的教師更多地參與、讓參與的教師更多地深入、讓深入的教師更多地帶動。為此，我校遠程校本培訓不但重視技術培訓，更重視理論培訓，尤其是利用遠程教育資源提供的關于素質教育、新課程標準解讀和學科整合課、光盤課、綜合實踐課的教學課例等方面的知識對教師進行培訓，使教師重新解讀素質教育、新課程理念，以及審視遠程教育在21世紀孩子發展中的重要意義，只有這樣才能更好地應用遠程教育資源實現全納教育理念，讓遠程教育工程為教師發展、學生發展、學校發展做出貢獻。
2、學科整合與輔助教學同等重要。教師們已經把信息技術和遠程教育手段的使用，作為課堂教學的重要組成部分，通過不斷探索，我校教師深深地認識到現代教學媒體應該在新舊知識的連接處運用；在教學的關鍵處運用；在教學的難點處運用；學生思維的困惑處運用。恰當地運用多媒體對突出教學重點、解決教學難點、拓展學生思維、調控教學信息、優化教學過程等都能產生積極的作用。在實踐教學的探索中，我校既重視教師利用遠程設備進行計算機輔助教學，又重視學科整合，在利用網絡教室進行的學科整合課，促進了學生自主學習、綜合性學習和合作學習。現代教育媒體運用于教學，不僅可以作為知識信息的載體、調控教學的有效手段，而且可以將遠程教育設備和資源做為學生自主學習的平臺，促進學生學習方式的轉變。
3、教育應用與教學應用同等重要。在遠程教育資源中有大量的、豐富的、直觀的德育素材，我校在將遠程教育資源應用于教學的同時，注重利用遠程教育資源進行德育活動。遠程教育資源中的光盤資源和衛星下載資源中有涉及愛國主義教育的影片和專題片，有如奧運主題班會、安全教育、心理健康教育、可持續發展教育等等大量的可供我們進行德育活動的素材，我們通過主題班會等各種形式開展系列教育活動，這些資源的應用，使教師單純的說教變成了直觀形象的教育，寓教于樂，學生更益于接受，教學效果會更好。
初級中學校本培訓方案范文4
教師，教化別人的人應具備什么樣的素質呢？
教師應是受過專門教育和訓練，在學校中向學生傳遞人類科學文化知識和技能，發展學生體質，對學生進行思想道德教育，培養學生高尚審美情趣，把受教育者培養成社會所需要的專業人才。教師要起到傳授知識，傳承文明的作用，因此就應該是學識淵博、道德高尚、積極向上、理智、穩重的典范。
針對教師應具備的素質來觀照現在農村中小學教師素質，我們不難發現諸多問題：
一、教師來源
十年，造成我國人才緊缺，我們總試圖找到一種多快好省的方法，批量的、迅速地培養人才。為了“多出人才、快出人才”，從初中直接招收了很多學生進入師范學校學習，就讀三年即為人之師?！岸喑鋈瞬?、快出人才”又怎會出“好人才”？這本來就是一對矛盾。事實證明，人才培養，遠遠沒有那么簡單。況且師范三年壓力不大，很多學生不學無術，三年讀完也僅是初中水平。這樣的人走上講臺，學識何談“淵博”？而這一部分人正是現在農村中小學教師的主力軍。雖然通過后天努力，多數取得了?？苹虮究茖W歷，然在工作中能成為優秀者，也不過鳳毛麟角。
另一類則是上了高中后由于種種因素不得已上了師范?？圃盒５模ㄒ灿袠O少數上本科院校的），但只要能上別的院校的，基本上不會上師范院校，此類教師知識雖有一定的系統性，然深度仍有所欠缺。
以上兩類人員，除了畢業證考查之外（甚至有的沒獲得畢業證），其他諸如身體素質、道德品質、心理素質等則毫無考查）。
此外，還有一些初中畢業沒有考上任何一類學校的學生，以代課教師身份進入教師隊伍。學識更談不上淵博，其他更無從知道。更為奇怪的是，一部分是非師范類中?；驅？茖W生，因其所學專業難以分配工作，于是，也以“支教”之名走進教師行列。農村中小學教師來源如此之雜、門檻如此之低，可謂是良莠不齊，卻要求其整體素質達到一定高度，實在是不可能的。
二、教師專業
專業指的是高等學校的一個系里或中等專業學校里，根據科學分工或生產部門的分工把學業分成的門類。
師范學校里，科目繁多，博而不精，廣而不專。學習過程中，幾乎沒有涉及對古代及國外教育家的了解，也沒有涉及古代及國外的一些良好的教育教學方法，對現代教育教學方法的了解也是極其粗淺。教語文的教師，古代、現當代文學，古代漢語知識、訓詁學等基本沒有接觸，心理學、教育學知識極其粗淺，沒有了專業，更談不上專業化的強弱，很多教師基本要靠教學參考書進行教學，因為知識貧乏導致理解膚淺，根本不能對文本作深入研讀，在教學中又如何去引領學生深入學習呢。
教師的非專業化，致使學生厭學，許多問題學生流入社會，對社會造成極大危害?，F在有多少學生是真正因貧困失學？至少說不是多數，真正占多數的輟學原因，是學生失去學習興趣。毫無疑問，這與我們的教育有很大關系，與教師有直接關系。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。缺乏優秀的教育工作者怎能培養出優秀人才呢？特級教師段泰宇認為，學生的學是關鍵。但如果沒有教師的引導和激發，學生又怎會有學習興趣。所謂教學，原本就是教與學的統一。社會是渴望優秀教師的，一個教師要教若干學生，終會遇到好的學生，而學生又能有幾人遇到一位好老師？近年來，應試教育與素質教育爭論不休，其實，空談應試教育與素質教育是沒有意義的，且不說在農村中小學，很多教師根本不知道什么是素質教育，即便知道，也沒有意義。關鍵還是教師，一位品德高尚、知識淵博、教學藝術高超的教師，他所教學生無論是文化還是思想素質都普遍較高，又何懼考試呢？
三、教師的意識
很多教師，特別是農村中小學教師，學習意識較差，很少主動學習。原本知識水平就不高，又不善于學習，僅憑幾本教師用書去教學生，那是教不出好學生的。西方白領階層流行這樣一條知識折舊定律：“一年不學習，你所擁有的全部知識就會折舊80%”。作為教師，用原有的還不健全的知識，去教現代的學生適應未來的社會，這是不可能的。一些從事其他職業的人，如有的駕駛員會有書在駕駛室，有的店員會有書在店鋪，而教師卻沒有書在辦公室書桌上。記得一次與一位公安干警交談，談起《紅樓夢》，他談得興致甚濃；談起現代社會上的一些流行語，他亦能娓娓道來?？稍趯W校里，與教師交談，說到這些，很多教師莫名其妙，根本無法交談。
教師圍墻意識較重。參加工作以后，基本上就居于校園之內，很少外出，至少大部分時間是在學校度過，與社會接觸甚少，基本不懂社會發展，不懂人情世故，因此就會形成一種特殊的性格：在背后專門挑社會的毛病，罵當權者的不是。很難形成對社會的正確認識，很難做到“與村夫交談而不變恭謙之態，與王侯散步而不露謅媚之色”。與社會的隔絕，致使很多教師思想狹隘偏激，社會知識也十分匱乏，辦事缺乏時代感，教書育人更是缺少鮮活的東西。
那么，如何提高農村中小學教師素質呢？
一、解決教師待遇，從根本上促使教師提高自身素質
待遇的高低，對行業的發展起著決定性的作用?，F在若干行業都在高薪招聘高素質人才，若干高素質人才也紛紛競聘，以此，不難看到待遇對人才的吸引。行業待遇好，很多人從學生時代就會心生向往，眾多的人參與競爭，無疑就可以好中選優。據有關資料顯示，我國教師的待遇實在太低，工資待遇排世界第170位，而社會地位則排在了世界倒數第二位。發達國家如美國，一位普通初級中學教師的年工資一九九七年時為四萬零一百美元，是其他行業平均工資的2.2倍。而且美國的教師并沒有太多的考核，如果要辭退就一個條件：工齡最短的。然而，教師們在沒有太多考核下卻能十分敬業，就說明一點，教師個人素質過關。足以說明，優厚的待遇確能吸引優秀的人才。
就發展中國家而言，如孟加拉國，教師的工資是國家公務員的四倍。一個新教師，在你初當教師的時候，你就會得到一輛高檔轎車及一幢別墅。沒有高素質的教師，無論教育如何改革，課改也好，教改也罷，考改更是隔靴搔癢，教育都很難有起色，因為這些形式的變化無法解決根本問題。我校建校之初僅十五位教師，學歷基本是專科及以上，大多數是昆明師范院校畢業，還有兩位云大畢業，一位是中法大學畢業。這些老師后來個人發展突出，當時在沒有多少考核制度約束的情況下，他們的教育教學成績顯著?？梢姡咚刭|的教師決定著高質量的教育。高質量的教育就可能促進社會的協調發展。因此，說教師身系國家未來，一點不過。在現在市場經濟體制下，僅憑幾句口號是蒼白乏力的，要想教育行業吸納并留住更多優秀人才，提高教師待遇，可謂勢在必行。所謂校點撤并，是為整合優勢教育資源。真正優勢資源是什么，是值得思考的。
二、加強教師培訓，提高教學水平
農村中小學教師培訓應建立規范的培訓制度，改革培訓模式，讓培訓真正提高教師素質。現在的培訓方式通常為兩種：一是院校式培訓；二是校本培訓。院校式培訓即“繼續教育”，教師主要目的是拿到學分，以求過關。培訓老師在講臺上只顧講，而且更多的是書本知識，過于籠統化、抽象化，缺乏個性化、實踐化。校本培訓則更多的是走過場和形式，為了應付上級檢查而虛做材料，很少落于實處，沒有收到應有的培訓效果。
教師培訓追求的是“有效”。根據經驗，院校式培訓應該作為主要的培訓模式。而且要體現長期性、個性化、針對性。同時也可分為兩個部分，一是針對知識更新的培訓，一是針對教學方法改進的培訓。有的老師認為知識沒有問題，主要是教學方法與教學藝術，其實不然。特別是知識的更新。沒有知識作支撐的教學，那是無米之炊，教學起來必然力不從心，捉襟見肘。
三、合理流動，動中求穩
教師隊伍的穩定不能靠（下轉第10頁）（上接第9頁）
單一的行政手段，況且一味求穩也會造成負面效應，教師工作積極性就會下降?！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來?！泵绹慕處熞矎娬{穩定，如果你要求到新的學校任教，你的工資就得從頭開始算起。有的愿意、有的不愿意。愿意者是感到在原學校工作不愉快，往往不會太多考慮工資待遇。而我們采用的是行政手段，無論樂意不樂意，必須原地待命。致使校際之間發展極不平衡，好學校與欠佳的學校形成巨大貧富差距。教師對好學校趨之若鶩，無疑造成教師隊伍的不穩定。形成既要求穩定，又從實際上創造了不穩定的局面，這種表象化的穩定，對學校的發展，勢必會造成負面影響，因此，各級政府及教育主管部門應改變當前不合理的教師流動方式，制定出相對合理的教師流動方案，這樣才有利于提高教師的積極性，也有利于教師隊伍的穩定，從而有利教育的發展。
初級中學校本培訓方案范文5
為加快天城教育綜合改革的步伐，促進教育與經濟的協調發展，根據省、州關于教育綜合改革的相關會議和文件精神，結合天城實際，縣委、政府制定并出臺了《關于深化教育綜合改革 加快教育事業發展工作的實施意見》、《縣直屬中學校長公選方案》、《鄉鎮中小學校長公選方案》、《教師聘任制和績效分配制指導意見》等一系列教育改革文件。加強領導，精心組織，明確任務，采取切實有效的措施，全面推進我縣教育綜合改革。主要情況如下：
一、改革的基本情況
（一）積極實施1650工程，突破高中“瓶頸”制約。
我縣按照“合理規劃，統籌全盤，重點突破，兼顧一般，政府主導，社會參與，高效管理，提質增效”的高中教育發展方針，進一步解放思想，轉變觀念，拓展發展新思路，調整結構，合理布局，科學規劃，完善體系，充分利用好現有教育資源，挖掘辦學潛力。采取以下措施，加快高中教育發展。
1、積極擴大現有高中辦學規模，盤活現有教育資源。
在穩定天城一中30個高中教學班規模的基礎上，擴大縣屬中學辦學規模。一是天城二中擴征土地20畝，動工建蓋一幢建筑面積3600平方米的綜合教學樓，撤銷竹園鎮一中、竹園鎮二中并入天城二中辦學。二是天城三中擴征土地8畝，動工建蓋1幢建筑面積4900平方米的教學樓，撤銷虹溪中學并入天城三中辦學。三是西山民族中學擴征土地30畝，建蓋一幢綜合樓，為下一步招收高中學生打好基礎。四是天城四中建蓋一幢教學樓，以擴大高中學生容量，目前教學樓已開工建設，從2005年9月起，停止招收初中學生，增擴高中班級。五是在職教中心積極開辦綜合高中班，到2010年辦學規?？蛇_到16個班。
盤活現有資源后，我縣高中每年可招收50個班2500余人。天城一中年招生10個班，天城二中年招生8個班，天城三中年招生6個班，民職中年招生6個班，西民中年招生8個班，天城四中2005年停招初中辦成高級中學，年招生12個班。
2、積極協調社會力量，走多元化發展高中的路子。
認真貫徹“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的方針，促進民辦教育發展。2004年協調配合紅河煙廠興建了慶來學校，并招收高中學生12個班385人，2005年高中計劃招生30個班1200余人，學校完成建設后高中部最大規?？蛇_年招生48個班1900余人，滇南文武學校職業高中規?？蛇_年招生6個班300余人。兩所學校為我縣突破高中教育“瓶頸”制約增強了發展后勁。
3、新建天城中學，擴大高中辦學規模。
縣委、政府高度重視新建天城中學的工作，成立了天城中學建設規劃領導小組和建設指揮部負責學?；I建工作，安排了100萬元的前期工作經費。目前工作順利推進，編制完成《可行性研究報告》、《地質初步勘測報告》和《地質方案評價報告》。《天城中學建設項目環境影響報告表》于6月9日經州環保局審批通過。項目計劃上報相關資料已備齊，于6月16日上報州發改委審批。完成了用地丈量、樹木、墳墓清查、遷墳用地規劃相關費用補償標準核定等項工作。天城中學占地400余畝，建成后辦學規?？蛇_60個班3000余人。
2004年我縣高中階段毛入學率達40％，2005年預計可達50％。上述措施全部落實后，全縣高中階段毛入學率到2007年可達60％，到2010年可達75％。
（二）推進學校人事制度改革，激活用人機制。
2004年州教育改革發展工作會議以來，我縣按照州委、州政府的要求，把學校人事制度改革作為改革的中心任務，在全縣學校積極試行校長公選制，推行校長獎勵制、教師聘任制和績效工資制，極大提高了校長和教師的工作積極性，全縣教育事業煥發出勃勃的生機與活力。
1、校長公選制
校長是學校的靈魂和核心，選好校長是全面提高學校教育教學質量的關鍵。我縣結合天城教育的實際，制定出臺了《天城縣直屬中學校長公選實施方案》和《天城縣鄉鎮中小學校長公選實施方案》，成立了由縣政府分管教育的副縣長和組織、人事等相關部門的領導，以及教育專家、教師代表組成的校長遴選委員會，由校長遴選委員會提出公選校長的具體實施步驟，并組織實施。通過向社會公告、發動報名、資格審查、公開演講、答辯測試、綜合考核、組織審批、公示任職8個程序，每個環節都充分體現了校長公選的公開、公正和公平的原則。2004年，在校長崗位空缺的西二鎮中學和管理薄弱的天城三中試行校長公推公選，產生了2位公選校長。
2、校長獎勵制
我縣從實際出發，全面推行校長目標考核獎勵制。通過對校長本學年德、能、勤、績的綜合考核，縣屬中小學（含教辦幼兒園、民辦學校）獎勵前3名，第一名6萬元，第二名4萬元，第三名3萬元；鄉鎮中學獎勵前2名。第一名5萬元，第二名4萬元；鄉鎮中心學校獎勵前3名，第一名5萬元，第二名4萬元，第三名3萬元。
3、教師聘任制
我縣的教師聘任制堅持六個原則。一是公開、公平、公正原則，做到秉公辦事，任人唯賢；二是定編定員原則，學校對教職工的聘任只能在縣編委和縣教育局核定的編制內聘任，超編聘任的人員，其工資由學校自行解決；三是科學考核，客觀評價原則，聘任以考核為依據，對年度考核為稱職以上者予以聘用；四是因需設崗，因崗定員原則，根據崗位需要和學科需要設置崗位，合理配置人才資源；五是評聘分開，因崗定酬原則，受聘人員在聘期內按所聘專業技術職務等級享受相應的工資檔次；六是合同管理，依法聘用原則，校長對教職工的聘期為3年，在聘期內，對年度考核不稱職的教職工，校長有權解聘。
在聘任的方法和程序上，首先由校長根據崗位設置情況，制定出各崗位人員的《任期目標及工作職責》、《考核獎懲辦法》、《聘任方案》和《績效分配方案》提交教代會討論，討論通過后報縣教育主管部門審核同意后實施。實施教職工聘任由校長公開招聘，教職工申請應聘，經考試或考核，公開競爭上崗確定受聘人員后，由校長與其簽訂合同，頒發聘書。
4、績效分配制
我縣各學校從2004年9月開始建立并實施了重實績，重貢獻，薪隨崗定，優質優酬的績效分配制。學校對教職工的工作實行月考制和學年考核制，把工作目標、工作過程、工作效果有機統一起來，全面客觀地對教職工的工作進行客觀公正的評價，并以考核結果為依據發放績效工資。績效工資的經費來源分為三個層次，城區縣直屬學校由教職工工資收入的50%和學校的預算外收入的一部分組成；鄉鎮中學及地處鄉鎮的縣直屬學校由教職工工資收入的40％和學校的預算外收入的一部分組成；鄉鎮小學由教職工工資收入的30％和學校的預算外收入的一部分組成。績效工資的核發，60％用于月考核分配，按考核成績每月發放一次；40％用于年考核分配，按考核成績每學年發放一次。目前，各學校的績效工資分配運行良好。
（三）繼續鞏固和提高“兩基”成果，夯實教育發展基礎。
2004年，我縣“兩基”主要指標完成較好，小學入學率達99.96%，輟學率為0.14%，初中入學率達90.8%，輟學率為1.14%，掃除文盲161人，15周歲人口文盲控制率為零，小學掃盲提高班結業420人。為繼續鞏固和提高“兩基”成果，夯實教育發展基礎，在教育綜合改革中，我縣把發展基礎教育的著力點放在改善辦學條件和提高普及質量上，主要措施如下：
1、加大教育投入，繼續改善教育基礎設施。
2004年，全縣投入資金1536萬元，完成危改項目7個，排除危房5943平方米，新建校舍14個，新建校舍建筑面積33742平方米。2005年，縣財政安排2000萬元資金改善辦學條件，主要用于支付歷年教育欠債、在建校舍工程、天城中學等新建工程、校舍危房改造、購置教學設備。
2、加強師資隊伍建設，提高育人隊伍素質。
按照數量足夠、素質良好、結構合理、相對穩定的師資隊伍建設要求，我縣采取引、培結合的方式，充實提高教師隊伍的整體素質。2004年引進本科生22個，招考聘用師范類大專以上畢業生88人。全方位開展教師繼續教育培訓，培訓中小學教師2838人，選派教師外出培訓684人，邀請教育專家到縣內培訓教師861人，各校舉辦校本培訓，培訓教師900余人。2005年開展教師繼續教育培訓2450人，開展新課程理念培訓70人，開展信息技術教育課件制作培訓54人，選派30位教師參加州舉辦的義務教育工程教師培訓。
3、調整學校布局，優化資源配置。
實施教育綜合改革以來，學校布局調整步伐加快，教育資源配置日益優化，極大提高了教育資源的利用率。全縣撤并初級中學7所，調減小學15所，小學校點56個。
（四）開展扶貧助學，全力控輟保學。
保證入學，控制輟學是實施義務教育的兩大難點。為了克服這兩大難點，鞏固提高“兩基”成果，我縣主要采取以下措施：
1、繼續加大教育法律法規的宣傳和貫徹力度，政府、教育部門和學校做到依法治教，依法管教，依法執教，家長做到子女依法入學。
2、實行控輟保學的目標責任制?？h、鄉、校三級層層簽定教育目標責任書，把控輟保學工作納入對各級各校領導政績考核的重要標準，增強控輟保學的責任感和使命感。
3、建立完善助學保障機制，切實對貧困學生給予扶持和幫助。我縣主要采取“免、減、補、助”等辦法，幫助貧困學生完成學業。一是堅持貫徹執行農村獨生子女“三免費”政策。從2004年5月至今，享受教育“三免費”政策的農村獨生子女652人，給予教育“三免費”11.17萬元。二是堅持財政扶持不動搖。每年財政撥款4.9萬元補助2400名半寄宿制民族高小班學生生活費，對民職中和西山民族中學招收的8個山區鄉鎮和壩區村委會少數民族學生每月補助生活費10元，每年撥款3.6萬元補助150名民族高中生生活費和雜費。三是對困難學生實行“兩免一補”政策，2年來，共免除5900余名貧困生書雜費72萬元。四是多方籌措資金，幫扶貧困學生。縣教育局領導帶頭扶貧助學，局長每年扶持2名貧困生，其他局領導每年至少扶持1名貧困生，教育系統廣大黨員干部開展了“一幫一”助困活動；協調社會力量捐資助學，據不完全統計，2004年，社會捐贈和個人捐資24萬余元，補助貧困生6580人；2005年4-6月，紅河煙廠工會、殘聯等組織捐資近20000元，有68位貧困學生獲得補助。
二、存在的困難和問題
2004年以來，我縣加大教育綜合改革力度，做了大量的工作，并取得了一定的成績，但也還面臨著許多困難和問題。主要是基礎教育的硬件基礎設施薄弱，危房改造面大，教學設施設備不配套，整體辦學水平偏低。教育歷史欠債大，再加上擴大高中容量，突破高中“瓶頸”制約，硬件建設要投入上億元的資金，僅靠縣級財力難以解決。
三、今后的工作打算
（一）千方百計拓寬辦學融資渠道，積極籌措教育建設資金，進一步加大教育硬件基礎設施建設投入力度，努力夯實教育發展基礎。
（二）創新辦學體制。大力推進義務教育公共化，切實加大財政對農村義務教育的投入；大力推進義務教育多元化，鼓勵獨資、合資、股份制、民辦公助、公辦民助等多種形式辦學，促進民辦教育的發展。
（三）創新用人機制。加大推行校長公選的力度，把德才兼備的教育管理人才通過公平、公正、公開的辦法推選到校長崗位上；全面推行教師聘任制，增強教師競爭意識和工作責任心。
（四）創新分配機制。全面推行校長目標考核獎勵制，試行校長年薪制；全面實施教職工績效分配制，增強憂患意識和工作責任感。
初級中學校本培訓方案范文6
一、指導思想
以科學發展觀為指導，以辦人民滿意的教育為宗旨，本著“城鄉一體、優勢互補、注重實效”的原則，有效開發和利用全縣優質管理資源、教育資源，為城鄉教師搭建合作交流的平臺，促進全縣教師專業成長和城鄉教育均衡發展，整體提升我縣的教育教學質量。
二、工作目標
通過組建教育發展聯盟責任區，用3年時間，實現城鄉學校教師校長合理流動，教育資源合理調配，理念文化合作共享，質量管理共同提升、學生教師同步發展的目標，全面推動全縣教育在更高層次、更高水平上均衡、協調、內涵發展。
三、組建方式
以縣城6所學校（幼兒園）為責任校、聯合14個鄉鎮學校、各民辦幼兒園，在全縣組建6個教育發展聯盟責任區（即教育督導責任片區）：
初級中學聯盟三中責任區——聯盟校：縣二中、縣三中、縣四中；
城鄉小學聯盟南關責任區——聯盟校：南關小學、三合小學、古城小學、鼎新小學；
城鄉小學聯盟解放路責任區——聯盟校：解放路小學、北苑小學、中東小學、航天小學；
城鄉小學聯盟建新路責任區——聯盟校：建新路小學、東壩小學、西壩小學、天倉小學；
城鄉小學聯盟東大街責任區——聯盟校：東大街小學、大莊子小學、芨芨小學、羊井子灣小學；
城鄉幼兒園聯盟縣幼責任區——聯盟幼兒園：城鄉各學區幼兒園、各民辦幼兒園。
聯盟責任區責任學校校長為聯盟責任區召集人，負責聯盟責任區開展工作的組織管理，協調各聯盟學校實施具體工作。縣教育局選派到各聯盟責任區的干部為聯絡員，負責指導、督促聯盟責任區學校各項活動的實施。
四、活動內容
1.學校管理同步推進。教育發展聯盟責任區在相互尊重各校辦學自和特色的基礎上，成立聯盟責任區責任學校校長領導下的校長聯盟，分工負責參與教育發展聯盟責任區學校工作管理。聯盟責任區要充分發揮各學校在日常管理、制度建設、師資優化配置、學校文化建設等方面的優勢，通過校長座談、聯盟會議、現場觀摩等形式，交流學校管理策略，使學校教育管理水平不斷提升。要切實開展好校級領導互研互學、中層干部互動互學、管理資源互通互學等形式的管理互通工程。各聯盟責任區每學期要召開2次以上校長聯盟會議，要將每月工作安排、重大活動開展、管理制度的改革優化及時通報，要建立定期的研討例會制度，每學期確定1-2個主題，開展1-2次“學校管理專題研討”活動。城區學校校長和有培養前途的年輕中層干部到農村聯盟學校掛職鍛煉或拔高使用，全程參與學校的管理。農村學校校長和有培養前途的中層干部，分期分批到城區學校掛職學習。各農村學校也要以對崗互派和對口指導的形式，積極開展責任區內中層職能管理人員互動、指導和交流。
2.教師校長雙向交流。聯盟責任區校際間領導、管理人員、教師的交流是活動的重點，也是教育均衡的關鍵點，各教育發展聯盟責任區要大力開展城鄉掛職交流和師資雙向交流活動。要建立管理人員、師資互動交流方案?？赏ㄟ^校長聯盟會議，根據各學校學科需求自主提出教師交流計劃，報教育局審批后進行人員交流。要妥善解決聯盟責任區內各校教師結構性矛盾，促進師資均衡分布。根據國務院《關于加強教師隊伍建設的意見》（國發〔2012〕41號）中“建立縣（區）域內義務教育學校教師校長輪崗交流機制，促進教師資源合理配置”的要求，今后每學期選派一部分教師和校長，進行為期不少于一周的城鄉輪崗交流。城區學校要重點向農村學校交流骨干教師、學科帶頭人，同時優先考慮沒有農村工作經歷或農村工作經歷少于5年的優秀中青年教師。農村學校要讓年富力強、有培養前途的教師進城學藝、掛職鍛煉。要建立骨干教師引領制度，充分整合聯盟責任區內名師資源，建立名師團隊工作室，以名師蹲點、互動指導等多種形式，深入開展聯盟責任區內名師帶徒、帶教研（備課）組、帶課題的“三帶”活動。同時，聯盟責任區內學?？梢浴敖M團”到教育名校進行“影子培訓”，以學習借鑒先進的教育思想和教學理念，進一步推進新課程改革，整體提升聯盟責任區內師資水平和課堂教學管理水平，促進教育質量的提升。
3.教育教學統籌安排。各教育發展聯盟責任區的大型教育教學活動要切實整合資源，統籌安排，充分體現聯盟責任區優勢，努力提高校際活動的效益。各教育發展聯盟責任區每學期要組織一次以上的大型活動，營造校際交流合作的良好氛圍，促進聯盟整體辦學水平的提升；要制訂聯盟責任區教科研總體計劃，各成員校共同參與教科研活動，實現聯動互通。要建立聯盟責任區內學科研訓組織（區教研大組），集聚聯盟責任區內名師和各校教研組長資源，制定切實可行的聯盟責任區內學科聯片教研制度和主題式活動計劃，通過開展聯盟責任區內的學術論壇、教學沙龍、教學業務培訓和課題研究等活動，交流先進教育理念、教學方式和科研方法，提升教師的業務水平。
4.教師學生共同發展。各教育發展聯盟責任區內教師之間可以圍繞教育教學中的心得、困惑進行坦誠的交流，在貢獻自己經驗、思考與智慧的同時，不斷引發思維的碰撞、分享彼此用心經歷的實踐、思考與智慧的重組，從而促使教師不斷反思與發展。各聯盟責任區可大力開展“手拉手、共進步、同成長”一對一的互助活動，實現城鄉孩子心靈的溝通和交流。開展“班級與班級結對”、“學生與學生結對”的聯誼活動，建立穩定的互訪交流機制。利用節假日等開展藝體特長交流、綜合素質展示、學科競賽等聯誼活動，促進城鄉學生相互了解、相互溝通、相互學習、共同提高。要大力開展城鄉學生“生活體驗”活動。通過“走進鄉村、享受自然”和“走出鄉村，體驗城市”同吃同住同學活動，讓城里孩子感受農村的純樸，讓鄉下孩子增長見識?？山M織學生到聯盟責任區內到其它學校、家庭相互親身體驗學習、生活環境。聯盟責任區內學校還可以開展形式多樣的“獻愛心”幫扶活動，動員有條件的學生、家長、社會人士對貧困生開展圖書、學習用品、衣物捐贈等資助活動，幫助困難家庭的孩子更好的完成學業，讓城鄉學生共享社會溫馨，共同進步。
5.質量管理同步提升。各發展聯盟責任區要加強區內各學科的教育質量管理合作，積極開展聯盟責任區內學校在教學進度把握、教學過程管理、教學質量檢測等方面的合作，做到“調研共同進行、問題共同分析、措施共同研討、質量共同提高”。城區學校凡獲得縣級以上名師、教學能手、骨干教師等稱號的，要與一名農村學校教師結對幫扶，開展好“青藍結對”活動。教研室將搭建平臺開展“師徒同臺獻藝”、“名師賽課”、“青年教師教學展示”等教育教學展示、觀摩活動。從今年起，“發展聯盟責任區捆綁式”教學成績考核將在各校考核中占一定的比例。
6.特色文化形成優勢。各教育發展聯盟責任區首先要加強各校顯性文化的研討。學校環境布置、師資活動是學校文化的直接體現，聯盟責任區各學校要努力建設富有特色的校園環境文化，積極向上的師生活動文化，以樹立良好的學校外顯形象，營造健康向上的育人氛圍；其次要加強制度文化的交流。聯盟責任區各校要不定期加強對學?，F有的教育教學管理、教師隊伍與干部隊伍建設、學校文化與課程建設、文化內涵與特色建設、學校文化與課程建設、文化內涵與特色建設、師生評價與激勵等管理制度的專題交流與研討，分析制度的造成環境，明晰制度的約束性、激勵性和時效性，以此推進學校各項管理制度的規范、科學和完善；再次要注重精神文化的構建。精神文化是師生共有的價值觀念，是學校文化建設的核心，聯盟責任區內各校要不定期開展精神文化構建研討。在構建精神文化的過程中，既要注重以人為本，促進師生全面發展，又要注重從學校的發展歷史和辦學經驗的積累中汲取豐厚的內蘊，培養獨特個性的精神文化。
五、保障措施
1.提高思想認識。組建教育發展聯盟責任區是縮小城鄉學校辦學差距,擴大優質教育資源的有效途徑,也是提升我縣教育均衡發展水平的重要措施。各學校要充分認識此項工作的意義,切實制訂實施方案及年度工作計劃,并通過不斷的實踐探索,努力在教育資源共享互補、教育教學聯動互助、師資配置交流互通等方面有創新、有突破、取得實效,不斷促進城鄉教育的優質均衡發展。
2.組建領導機構?？h教育局成立由主要領導任組長，分管領導任副組長，其他班子成員為成員的縣教育發展聯盟責任區工作領導小組，小組下設辦公室，由教育督導室主任肖占全同志兼任辦公室主任，教研室主任馬秀萍同志兼任辦公室副主任；同時，建立局領導班子成員包掛教育聯盟責任區制度。每位局領導班子成員及相關科室負責人聯系一個教育發展聯盟責任區，參與指導計劃制定、重要活動開展、績效評價與督查，每學期至少聽取一次專題工作匯報，研究協調有關重大問題。
3.構建運行機制。聯盟責任區工作頭緒多、運行操作需要探索和總結，因此各項工作必須立足精細化管理、注重統籌協調，講求實用性、有效性。各教育發展聯盟責任區要根據教育局總體要求，2013年9月25日前由責任校校長牽頭召開責任區校長會議，研究制定實施方案，并與包掛局領導銜接報批實施方案，從今年秋季學期開始啟動運行。逐步建立、完善聯盟責任區內的校長聯席會議制度、分管校長和教導主任例會制度、學習培訓制度、質量監測制度、青年教師培養制度以及校本培訓、校際交流、人員互動等各項制度，各項制度與實施方案形成書面文件，于2013年10月25日前由聯盟責任區責任學校印發各聯盟學校落實，并報教育局教研室備案。
