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政治學方法論范文1
隨著新媒體的不斷發展，研究生思想政治理論課教學的特點發生了根本性變化，要求教學方法必須實施根本性的變革。本文提出了研究生教學必須堅持“三個轉變，兩個結合，一個核心”的新教學法。所以，探尋研究生思想政治理論課教學的特點與方法，充分發揮教師和學生兩個主體的主動性和互動性，增強研究生教學效果的時效性，對于提高研究生思想政治水平和政治覺悟，具有重要的現實意義。
關鍵詞：新媒體；研究生思想政治理論教育；自然辯證法
隨著高校研究生思想政治理論課新方案的調整，要求研究生思想政治理論課教學方法和手段也要做相應的變革。特別是在新媒體時代，傳統教學方法面臨巨大挑戰，如何充分結合網絡、手機終端，在微博、微信、數字電視、數字網絡的影響下，開展研究生思想政治理論教育，成為廣大思想政治理論課教育者和管理者積極探索的問題。本文結合西南科技大學研究生教學的長期探索與實踐，探尋現階段研究生思想政治理論教育的基本特點和發展趨勢，并分析影響這一趨勢的原因，并進一步提出了在網絡化、信息化條件下，構建以碩士研究生為本、師生雙向互動的“321”教學模式。該方法主要是指研究生教學必須堅持“三個轉變，兩個結合，一個核心”的教學法?！叭齻€轉變”是指教師教學逐步由“主導向引導轉變”，學生學習由“被動向主動轉變”，課堂氛圍由“單一被動向雙向互動轉變”；“兩個結合”是指理論教學與實踐教學的結合；“一個核心”是指整個教學成敗的主體是教師，教師在教學中起著核心作用。研究研究生思想政治理論教育在新媒體條件下的特點，并探尋適合時展的方法，增強教學的可行性和時效性，對于提高研究生思想政治水平和政治覺悟，培養主業能力強、政治素質過硬的高層次社會主義建設者，具有重要的現實意義。
一、研究生思想政治理論課教學的不足
“對青年學生進行系統的思想政治教育，是由社會主義高等教育的性質和辦學宗旨決定的，是社會主義教育區別于資本主義教育的根本標志之一?！盵1]自我國研究生招生以來，我國培養了大批的專業精、政治素質過硬的高層次人才。這其中與對研究生有效開展思想政治理論教育是分不開的。但是，隨著我國研究生的擴招，研究生規模越來越大 ，對研究生思想政治理論課授課的效果出現了下滑的趨勢。特別是近幾年來，新媒體迅速發展，網絡化、信息化的大量普及，微博、微信充斥豐富了我們生活，同時對研究生的人生觀、世界觀、價值觀等帶來了巨大沖擊，這為我們對大學生進行思想政治理論教育帶來了巨大挑戰。
（一）研究生的思想政治教育效果總體來說是積極上進，有責任感。但由于顯示各種因素的影響，研究生的思想政治教育還是表現出了不僅令人滿意的一面，具體表現在以下兩個方面：
第一 ，政治素養不高。研究生從小學開始就通過各種形式和途徑接受理論教育，到了大學本科階段，進行了比較系統和全面的學習理論，并要求他們能以立場、觀點、方法去研究新情況、解決現實生活中遇到的各種新問題。但從現實情況看，不少研究生對的基本立場和觀點都不熟悉，更不要說運用的立場去分析和解決現實生活中遇到的各種問題。一些理工類研究生對政治不感興趣，專注自己的專業，結果出現了一些“政治文盲”，經常鬧出政治笑話。
第二，道德行為與其學識極不匹配。研究生作為我國高等教育培養的高層次人才，不僅要求其有過硬的專業素質，同時也要求他們具有較高的道德水平，能夠在社會、生活中做出較好的道德表率，成為道德模范。但是，有些研究生卻表現出了與其知識和學歷不相匹配的道德意識和行為。具體表現在一下幾個方面：其一，責任意識薄弱。由于受個人主義、功利主義思想的影響，有的同學以個人利益為中心，片面強調自我價值的實現，因而缺乏社會責任感，缺乏社會擔當，甚至一些研究生連研究生班的干部都不愿意擔當。其二，集體觀念淡薄，團結協作意識差。研究生由于學習的特殊性，研究生集中學習只有一年，其余時間大部門都是各自做試驗和課題，這必然導致研究生參與集體活動的機會比較少。再加上自私和自我封閉，長期以來必然導致他們集體觀念淡薄，團結協作意識差。其三，心理素質較差，缺乏克服各種困難的心理準備。近年來，由于競爭日趨激烈，研究生在學業、經濟、就業、以及處理個人問題上的面臨的壓力越來越大，這些壓力使得他們難以平靜心情專注學問，生活中變得自私自利，學習上急功急利，在各種壓力下，心理這些年來各高校頻頻出出現各種問題。歷年來的研究生跳樓事件就典型的說明了這一點。
第三，研究生創新能力不強。研究生作為我國高等教育教育培養的高層次人才，“自然辯證法”作為研究生的公共課，其開設目的在于幫助學生把握自然、科學、技術的本質及其發展規律，了解科學研究的一般方法，培養學生的科學思維與科技創新能力，提高理工科學生的科學和人文素養。自然辯證法在培養研究生創新能力方面擔負著重要的責任。但從現實來看，研究生創新能力的表現卻不令人滿意。究其原因，是多方面，但其根本原因確是創新文化的缺失。研究生創新意識的形成和創新能力的培養受一定文化影響，這種文化來源于兩個方面，一是中國文化，二是西方文化。從通行的 《自然辯證法》教科書？內容來看，的自然觀、科學技術觀、科學技術方法論、科學技術社會論、科學技術觀與創新型國家五個方面，全書是以科學技術的成就和哲學認識的巨大進步為基礎進行論述，全書僅在文末提到科學技術與中國現代化的問題，涉及中國文化內容很少，這不得不說是一個遺憾。因此，“在課堂中引入中國文化因素是不可缺少的，它可以彌補研究生創新能力培養中本土文化底蘊的不足?！盵2]而我國研究生在在整個人生學習過程中，受西方形式邏輯的影響非常嚴重，因此，缺乏創造性思維和創新意識，在實踐中則表現為創新能力不足。
（二）從教師層面看，傳統教學方式已經不能適應時展要求，教師個人的素質和能力也影響著研究生的思想道德教育的效果和水平。
第一，傳統的教師“一言堂”已經不能時展的要求。在舊媒體時代，媒體對學生的影響是有限的，媒體傳播的信息是可靠的 ，大眾往往是被動地接受媒體傳播的知識和信息。除此之外，學生大量的知識是靠教師在課堂上傳授給學生。學生在課堂上也主要是被動地接受教師傳授的知識。但是，隨著網絡化、信息化的發展，新媒體的迅速發展，微博、微信廣泛發展，新媒體影響著學生學習生活的方方面面，而且學生也成為媒體終端，學生對信息的獲取也由過去被動接受變為主動獲取，學生更直接成為各種信息的提供者和者。所以，學生對教師在課堂中“滿堂灌”不感興趣，對教室教授的不感興趣的話題也在關注。所以，出現了現在課堂中教師在課堂上“口沫四濺”，學生在自己座位上毫無反應，低著頭，關注自己的手機的不協調現象。所以，教師必須改變傳統教學方式，引進與現時展的新的教學方式。
第二，教師的個人素質和能力也影響著研究生思想政治理論教育的效果。從我國研究生師資培養來看，我國研究生教師隨著招生的規模逐年增加，總體上滿足了研究生思想政治理論課教學的需要。但是，隨著教育部思想政治理論課課程教學改革，《自然辯證法》這門課程由原來54個學時，變為現在的18個學時。隨著學時的改變，所需教師就大量迅速減少，一些學校原來打算引進這方面專業的教師，現在也不在引進。隨著老教師的逐步退休和一部分教師轉上其他專業課程，自然辯證法方面的專業教師就越來越少，一些學校就臨時找來上公共課的教師臨時湊數，教學效果就可想而知。另一方面，隨著社會環境的變化，教師也不在是真正的“傳道、授業、解惑”者。教師成為了一種職業，部分教師也放低了對自己的要求，把對學生的思想政治教育工作當做一份職業，他們只關心自己完成的工作量的多少和報酬的高低，對上課的真正實效漠不關心。教師的責任心的缺失和專業素質的不高必然導致教學效果的偏低。
（三） 學校管理部門的考核方式也直接影響著思想政治理論課教學的效果。從目前各高校對于教師教學也記得考核來看，大多數學校只注重教師教學工作量的完成，比較注重數量的考核情況，而不太注重教師教學的真正實效。就其原因，數量的考核直觀、清晰，易于把握，而質量的考核則不易把握。在公共政治理論教學中更是如此。一些學校也采取了“專家評價+學院領導評價+學生評教”的方式對教室授課進行考核，從實際情況來看，效果也不盡如意。如果說是這個領域的專家，那還能真正提出一些實質性的效果。但有些學校所謂的專家，其實就是退休教室，甚至出現文科專家聽取理科教師上課，理科退休教師為文科教師打分的荒唐現象。學科的不同，教學思路與理念會出現較大差別，難怪一些年輕教師對所謂專家不屑一顧，對專家的評價極其不滿。在學生評價方面，最初學校設置評教系統，是便于教師認識到自身教學的不足，從而不斷提高教學水平和教學能力，最終提高教學效果。但從我校實際操作效果來看，結果完全相反。這是由于管理部門的“懶惰”所造成的。由于管理部門簡單、直接利用學生評教結果，把學生給教師打分直接當做教師授課水平考核的依據，并將這一結果與教師的獎金、評優、評職稱掛鉤，這就必然導致教師不得不認真對待學生評教。甚至一部分教師為了學生對自己評分高些，不得不采取一些迎合學生的措施。所以，學校出現了教師怕得罪學生，不愿意管學生的敷衍教學的狀況。在這種情況下，學生思想政治理論課教學效果必然變差了。
二、研究生思想政治理論課教學方法存在的特點
研究生思想政治理論課教學與本科生相比，具有其自身特點。思想政治理論課教學方法有自己特定的研究對象，它主要研究思想政治教育理論與實踐的關系以及人們掌握和運用思想政治教育方法，爭取最佳教育效果的規律。同其他學科相比，思想政治理論課具有較強的思想性、政治性、理論性、現實性和實踐性，因此，思想政治理論課教學方法的創新有其獨特要求與特點。目前不同學校教育者都在努力探尋適合研究生思想政治理論課教學的特點與方法，并結合本校研究生的具體實際，提出了一些切實可行的方法。如復旦大學學院王賢卿認為，思想政治理論課教育教學方法創新，最核心的是堅持以學生為本的創新理念。山西財經大學學院武曉峰則認為，研究生思想政治理論課教學必須力求做到“四個突出”，即：要突出培養研究生的思想政治素養、理論思維能力與科學研究能力；突出教學內容的時代性、實踐性與針對性；要突出研究生在教學活動中的主體地位；突出考核目標中的綜合素質與研究能力考查。西南民族大學賈秀蘭則認為，研究生思想政治理論課教育，要實現教育觀念的轉變、加強教學內容的現實性和針對性。教學方法的探索是一個重點，要把社會熱點、難點問題列為專題加以講授，并進行課堂討論，形成教學互動，促進師生交流，可有效地提高研究生政治理論課教學的實效性，增強教學的吸引力和感染力。但是，這些教學方法探索與教學特點的探尋還是具有單一目標，缺乏對學生現實時代環境的分析與考量，特別是在新媒體時代，要充分考慮網絡、微博、微信、數字網絡與數字電視等新媒體對大學生思想政治理論課教學的影響和沖擊；同時也應充分考慮在當今網絡化、信息化時代，研究生思想政治理論課教學的歷史使命和時代要求，探尋研究生思想政治理論課教學的特點和方法，并充分利用新媒體具有的優勢，并結合傳統媒體的優勢，探尋更加符合研究生認知心理和可接受的教學方法與手段，提高研究生思想政治理論課教學的時效性和時代性，培養政治素質高、業務能力強、創造型社會主義建設者。為此，西南科技大學政治學院和研究生院出臺研究生改革和創新計劃，支持教師大膽改革。為此，《自然辯證法》課程組對本課程教學進行了大膽探索，提出了研究生思想政治理論課教學方法改革的“321”模式教學法。該方法是指研究生教學必須堅持“三個轉變，兩個結合，一個核心”的新教學模式。其具體內容包括：
第一，“三個轉變”是指教師教學逐步由“主導向引導轉變”，學生學習由“被動向主動轉變”，課堂氛圍由“單一被動向雙向互動轉變”。首先，教師在具體授課過程中，必須改變傳統“一言堂”的授課模式，改變教師完全忽略學生的主控課堂的教學習慣，教師在課堂中要引導學生向有關問題的方向思考，教師職責則由主導向引導方向轉變。其次，在學生學習過程中，教師要改變學生被動學習、聽課和做筆記的習慣，要通過事先設置問題，讓學生積極、主動通過網絡、圖書館等途徑完成有關問題的學習，并在課堂中和其他師生探討，從而提高自己的認識。其三，課堂教學中要實現由“單一被動向雙向互動轉變”。由于過去是教師完全主導課堂，忽略學生這個主要主體，所以教學效果不佳?，F今要充分發揮學生這個主體。因此，在進行問題設計時，要充分考慮學生這個主體的切身實際，符合學生認知規律，要引導學生對有關話題有話說，想要說，而且必須說，從而實現教師與學生互動，活躍課堂氛圍，增強學生參與性，從而引導學生朝著積極、健康、正面發展。
第二，“兩個結合”是指理論教學與實踐教學的結合。為了增強大學生思想政治教學的時效性，教育部開設了大學生思想政治理論課教學的實踐課，目的就是把大學生在課堂中所學到的知識用于分析現實社會問題，增強大學生理論聯系實際的能力。通過此環節，大學生對思想政治理論課有了正確的認識，用有關理論解決現實社會重大問題的能力也不斷得到提高。研究生思想政治理論課雖然沒有專門的實踐課，但是各高校也都設置了相關的實踐教學環節。但是，目前很多學校這一環節都是由學工部在負責，因此往往與理論教學相脫節。為了增強思想政治理論課教學的實踐性，同時也為了增強學生實踐環節的目的性，本課程教學過程中強調把理論教學和實踐教學結合起來，讓理論教學的教師參與實踐教學，并把實踐教學中的事例和材料引入課堂，從而達到理論與實踐的融合，增強了時效性，學生也能真正感同身受，從而真正達到對研究生人生觀、世界觀、價值觀的正確引導。
第三，“一個核心”是指整個教學成敗的核心在教師。在整個教學過程中，教學課堂的把控、課堂問題的設置、課下材料的準備、課堂互動的引導與把控，各方面工作做得好壞與否，效果怎樣，核心人物還是在教師。所以，教師在課前要做充分地準備，要詳細到每一個環節，每一個問題。否則，就可能失敗。正因為有這樣那樣的擔心，所以有些教師完全不讓學生參與發言，怕掌控不了課堂。有些教師又完全讓學生發言，教師掌控不了課堂，起不到正面引導的作用。
三、“創造5分鐘”，是研究生創新能力培養的實踐探索。
研究生的創新能力培養還要受到創新環境的影響。創新環境包括硬環境（ 由物質環境和剛性的管理體制及人員組成） 和軟環境（ 由人文環境、彈性的研究方向和評價體系組成） 兩大類。本文主要涉及創造過程的人文環境中課堂創新氛圍的小環境的營造，具體途徑就是在每堂講課前設置“創造5 分鐘”。所謂“創造5 分鐘”，就是研究生通過創新文化等的熏陶、創新意識的培養，把自己在生活中或學習科研中最有創意、最有心得、最受感動的一件事用5 ～ 10 分鐘的時間在課堂上通過視頻、圖片、講演、實物、表演等向大家展現。由于這個活動是一種自由、開放靈活的交流活動，參與活動的人只要有靈感、創意、創作，都可以走上講臺。通過這個活動，其目的在于交流研究生的創新心得，打破思維定勢，營造濃厚的創新氛圍，從而喚醒每個研究生潛在的創新意識，激發他們的創新沖動并最終投入到創新實踐中?！皠撛?分鐘”這一活動環節最先由中國科技大學劉仲林教授創立，筆者作為劉仲林教授的博士研究生，深深感到這一環節的時效性，所以在筆者回到西南科技大學后，在我校本科生和研究生教學中推行這一教學實踐環節，也贏得了同學的廣泛好評和喜愛，效果非常好。
總結：研究生思想政治理論教學的效果決定著我國高層次人才的培養質量，關系到中國未來社會主義現代化建設的成敗。只有各級研究生管理部門和廣大教師學者深入探討，才能不斷提高研究生的思想政治理論教學的水平，提高研究生的政治素養和政治覺悟，從而為早日實現中國夢獻出自己的力量。
[注釋]
①目前各高校使用的 《自然辯證法》 教材版本不盡相同，本文主要以郭貴春主編，高等教育出版社出版 （ 2013年1月第 1 版） 的 《自然辯證法概論》為依據。該教材是教育部理論研究和建設工程重點教材配套用書?碩士研究生思想政治理論課教材.
[參考文獻]
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政治學方法論范文2
[關鍵詞]：馬克思；政治經濟學；方法論
[Abstract]: Marx 's whole world view is a method, therefore, studying Marx's Political Economics focus lies in the methodological mastery. So far, Marx's political economics method still is a kind of advanced thought. This article on the Marx political economics scientific methodology method were analyzed.
[Key words]: Marx; political economics; methodology
政治經濟學是的重要組成部分。馬克思的政治經濟學方法論的主要方法包括：馬克思政治經濟社會矛盾的分析方法、歷史分析方法和階級分析方法，其中矛盾分析是馬克思政治經濟學方法論的核心。本文也主要對這三種方法進行分析。
一、馬克思政治經濟學的社會矛盾分析方法
馬克思將分析矛盾引入到政治經濟學中，對矛盾分析清楚后，再分析經濟問題。在現實資本主義商品經濟社會中存在很多矛盾，這些矛盾都是不可避免的，都是各自代表為了獲得更多利益而產生的，如勞動創造的價值和支付的工資之間的矛盾、產品價值與售價之間產生的矛盾、無產與資產階級兩種階級之間的矛盾等，經濟學理論體系是否成熟的主要標志就是看它們是否承認這些真實存在的矛盾。馬克思政治經濟學的社會矛盾分析法主要包括：
（1）雖然已經統一了各種社會經濟關系，但是這些社會經濟關系中還存在對立的一面，因此，要很好的把握住這對立的一面。馬克思政治經濟學的社會矛盾分析法中把握對立就是指在分析事物時，將事物看作是一個矛盾的統一體，從它們內部的對立面來否定它們相對對立的性質。在資本主義條件下對立現象普遍存在。但是這里所說的對立并不是說各種經濟關系外在對立，要想闡述各經濟關系對立的本質涵義，必須從各種經濟關系的相互依賴中把握它們的相互否定的對立性質。英國資產階級古典政治經濟學的主要代表之一的David Ricardo認為資本主義制度下的各類經濟關系是存在對立的，并且他以此構建了屬于他的理論體系。但是最終他還是以失敗告終，這是因為它對各種經濟關系之間的對立進行研究主要是從形式邏輯的思維出發，它認為這些經濟關系之間的對立沒有相互聯系、沒有相互轉化的關系。例如李嘉圖認可的勞動價值理論，但是該理論不能解決勞動力得不到同等價值的問題，工人勞動所得的工資與工人所創造的價值成對立關系，而不能相互轉化分析這種對立。其實李嘉圖沒有看到資本主義的工人工資是作為資本的投入創造了價值，那么工人創造的價值中所包含的剩余價值滲入到了工人創造的價值中，從而導致其理論最終以失敗告終。
（2）從社會經濟關系的對立中把握統一。馬克思政治經濟學社會矛盾的分析方法中從社會經濟關系的對立中把握統一就是仍然將事物看作是一個矛盾的統一體，從它們內部的對立面來把握它們的統一性質。在對資本主義經濟關系認識的前提下，把握資本主義諸多經濟關系中的統一，這樣才能表示認識經濟現象。但是，必須在它們內部的對立面把握它們的統一性質，這是真正把握資本主義經濟關系的統一性。這種統一性是對資本主義經濟關系認識的前提。正是由于資本主義統一的經濟關系內部存在，使得社會中經濟關系的統一非常必要，這也指明了各種經濟關系統一的方向。
（3）社會經濟關系范疇對立統一的基礎是堅持用人的實踐。由人類實踐所不斷生成的對立統一才是馬克思政治經濟學社會矛盾分析方法中的對立統一，而并非是表面上的抽象對立統一。因此，社會經濟關系范疇沒有永恒的經濟范疇，都是將人類的社會實踐作為基礎，隨著人類社會實踐活動的變化而變化。而且，社會經濟關系范疇是不斷變化的，其一直是以獨立統一著稱，其是一個不斷更新過程，消滅-產生-消滅……，這個過程同時也是由人類不斷開展社會實踐而實現的。隨著人類社會實踐活動的不斷開展，人類對實踐中的經濟認識也越來越高，消滅原來的經濟關系范疇，建立新的經濟關系范疇，或者擴展原來的經濟關系范疇。
二、馬克思政治經濟學的歷史主義分析方法
用歷史的和發展的維度來看待分析經濟問題是馬克思政治經濟學科學方法論的一種有效方法，由此產生了馬克思政治經濟學的歷史主義分析方法。馬克思政治經濟學的歷史主義復分析方法主要包括：
政治學方法論范文3
關鍵詞：方法論；思想政治；理論課
在發展和建設思想政治理論課期間，教學實效性始終是一個非常重要的課題。在發展課程建設的過程中，教學實效分別從方法、教學環節、教師素質與教學內容各方面著手，而事實上這種方法的可行性非常高。根據教學現狀，提高思想政治理論教學效率的關鍵，還應從方法論著手。根據唯物辨證方法認識客觀世界的原則，方法論可以說是思想政治理論教學非常重要的部分。無論從那個方面來理解，方法論在提高思想政治理論教學實效性具有較高的應用價值。
一、思想政治理論教學的關鍵是統一世界觀與方法論
不少人認為方法論是在脫離現實的基礎上，展開的一種思辨與闊論的方法。事實并非如此。這種方法是建立在馬克思全面、系統、深刻認識人類發展規律的基礎上就出來的一種科學方法論，其來源于實踐性的改造社會[1]。探究社會發展，尋求人類進步的過程中，馬克思采用的一種方法是實現其研究目標不可缺少的工具。方法論其實就是研究邏輯規律與本質規定的反映。利用這種方法論，人們能夠認識并改造世界，從而反映出客觀事物所具有的普遍性規律。
方法論與世界觀不同，但具有統一性。說的簡單一點，世界觀就是人們對世界的看法。通過世界觀能夠了解客觀世界、人與世界的關系以及人類思維和社會。了解一個人的世界觀，其實就認識到了他認識、分析和處理問題的方法。區分世界觀與方法論，其根本性體現在方法。馬克思的世界觀其實更多體現在研究方法上。實際中就不難發現，世界觀影響著方法論，但方法論支持世界觀。系統來說，方法論離不開世界觀，世界觀也不可脫離方法論。
思想政治理論教學的目標是對學生展開系統性的理論教育，以便在其成長與發展的過程中樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，并學會應用來解決問題。由此可見，思想政治理論教學的主要目的就是理論知識的傳授、培養學生能力、展開世界觀教育，由此促使學校教育培養出的人才能夠適應現代化發展，承擔相應的社會責任[2]。從某個層面上來看，思想政治理論教學是要促使學生掌握理論，并了解其中涵蓋的理論。而由此就能夠認為方法論教育更多的是一種能力教育。其根本性目標就是在與掌握理論，能夠運用涵蓋的理論分析問題和解決問題。而思想政治理論教學中的方法論教育，有利于培養和提高學生思維能力與實踐能力，促使學生能夠觀察、分析和解決問題，正確看待客觀世界的變化，由此推動學校教育發展。由此可見，通過思想政治理論教育，能夠統一方法論與世界觀，而這也是該課程教學的核心內容。
二、提高思想政治理論教學實效性的根本是統一研究方法與敘述方法
分析方法論，不難發現研究方法與敘述方法是其非常重要的內容，且體現方法論的關鍵。在進行理論研究與闡述的過程中，需統一研究方法與敘述方法。在此期間需要搜集、整理和分析來自社會現象與所能發現的文獻資料，并利用抽象研究方法，經加工處理后，將感性材料轉變為思想材料，以此產生特定的理論觀點。隨后利用語言以框架模式表述出來。研究的本質就是對大量的社會經濟現象進行抽象，因為占有性材料并不是研究，抽象的實質內容其實就是對材料的揭示，以此才能夠產生所需的特定理論[3]。在這個轉變性過程中，促使抽象轉變到具體方法中，并利用思維模式來掌握具體，將其作為精神層面的東西體現出來。針對已經形成的文字框架，就應從抽象上升到敘述方法。從統一敘述方法與研究方法來看，科學抽象其實就是這兩者轉變的重要媒介。如沒有科學抽象，就不會產生特定的理論，也就不會有敘述過程。由此可見，敘述是研究的前提，研究對敘述具有非常重要的作用。事實上，可以說敘述就是一種研究。
方法論中統一的研究方法與敘述方法，對提高思想政治理論教學具有非常重要的作用，有利于處理好研究與教學之間的關系。研究是教學的前提，如無研究就難以有成功的教學。思想政治理論教學實效性的提升，主要是通過研究得來。教師不展開深入的研究，就難以取得理想的教學效果。同樣的，一名優秀的教師必須擁有較高水平的研究能力。長期的思想政治理論教學實踐，充分表明教師具備豐富知識的同時，還應掌握時代脈搏與社會熱點。而唯有研究型的教師才能夠理解深奧的理論，理解教材，為能夠在課堂教學中闡明理論。因而，提高思想政治理論教學實效性的關鍵在于吸引學生的注意力，應用自己的人格魅力激發學生學習，并通過分析問題提高學生實踐能力與創造能力。在提高思想政治理論教學實效期間，掌握方法論的研究方法與敘述方法，必須要保證理論教學有相應學科的支撐，提高教師理論教學水平與研究層次[4]。
三、思想政治理論課教學研究重要方法是整體性
方法論中包含很多重要內容，而整體性方法是非常重要的內容。隨著理論學科的成立，表明理論在整體性被提高相應的高度。理論的整體性可以說是范圍廣泛、內容非常深的研究性命題。其中涉及很多的內容，如整體性內涵、整體性與差異性、整體性與發展性、整體性形式等等。從方法的角度認識生提醒，其實就是理論整體性研究中非常簡單的命題，但其重要不容忽視。整體性其實就是一種方法。這種方法就是唯物辨證方法的實際運用，也是唯物辯證方法的基礎。在馬克思進行社會研究期間，整體性方法是一種常用方法。這種方法更重視研究中將對象與過程視作為整體。
根據方法論的整體性方法，為思想政治理論教學的開展提供了廣闊的空間。根據思想政治理論課的實際特點，要求教師在教學中必須使用整體性方法。教師在采取整體性方法進行講授的時候，應注意這幾方面。首先，從整體的角度觀察課程內容，以便更好找準課程的主線[5]。事實上，無論哪門思想政治理論課，在教學活動開展前都必須有整體思考與研究。教師唯有抓住主線，才能夠更好的教學。其次，教師應當抓住課程的整體性特點，找準課程的精髓。無論是什么理論性課程教學，共同特點均體現在學術性與意識形態的統一上。在教師掌握學科特點后，就不會將學術性替代儀式性，也不會將理論性教學認作是課本教材講解。這種整體性的思想政治理論教學，與學生的實際生活更貼近，更有利于提高教學實效性。
四、結語
在思想政治理論課教學中，教師將方法論作為核心，根據學科的基本特點與內容，結合學生的實際情況，就能夠解決當前學生面臨的困境，以此在實際中提高思想政治理論課教學實效性。
參考文獻：
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政治學方法論范文4
關鍵詞： 初中政治教學 教學方法 綜合運用
一、初中思想政治課程教學方法創新的重要性
現代社會競爭愈來愈激烈，科技的高速發展使得人才的競爭成為首重。國家的發展和興盛都需要依靠創新型人才的不斷努力。所以，培養創新型人才成為今后教育發展的關鍵，教師應該突破傳統教育的弊端，勇于創新，為培養更多的社會需要的人才努力。
二、初中思想政治課程的教學現狀
1.現代教育制度忽視政治教育。
在傳統教育體制的籠罩下，初中政治課常常受到忽視，一部分學校領導和教師不重視思想政治教育，課程資源短缺，對政治課教師的要求不夠嚴格，致使初中政治課教學效果低下。這樣的背景還會使學生更加偏科，在政治課學習過程中敷衍了事，從而在不知不覺中影響學生良好思想道德意識的形成。
2.初中政治課教學形式單一。
在應試教育的影響下，思想政治課教師常常一味地采用灌輸式教學方式，甚至是照本宣科，學生在無趣枯燥的氛圍下被動聽課，始終無法實質性地學到什么知識，只是在死記硬背的模式中將知識被動地裝進大腦中，無法理解及運用。學生沒有學習積極性，更談不上學習興趣，最終只是為了完成教學任務而學習，教學效果不佳，學習效率低下。
3.初中思想政治教師隊伍素質參差不齊。
部分學校領導、教師等對思想政治課的關注不夠，因此，學校思想政治課的師資不足，甚至有的學校無專職政治教師，只是由其他學科的教師兼任，或者是一個政治課教師擔任數個甚至全校的政治課，在這樣的狀態下，教師不僅無法完成教學目標，而且不能有針對性地加強對學生的思想政治教育。因此，師資問題成為增強思想政治課效果的重大阻礙。
三、初中政治課程教學方法的綜合運用
初中政治是初中的重要學科之一，政治教學方法有很多種，每種教學方法都有自己的特色，因此很多情況下需要將教學方法組合起來，以便達到更好的教學效果。教學方法的組合就是根據班級個體的特性和學生學習的實際情況，把兩種或兩種以上的教學方式組合起來，揚長避短，優化教學方法，使其能夠更好地服務于特定的教學目標。政治教學中的教學方法組合是由教學環境、教學對象等多種因素決定的，針對不同教學目標，教學方法的組合也多種多樣，但從總體來看，一般可分為以下兩類。
1.依據不同教學方法，優化整合教學方案，以便提高教學效率。
根據課程特點，利用教師與學生之間的互動，如讓學生課前預習，課上則講一講對該課程的理解，并對學生所講進行評價，給予表揚與鼓勵，這樣既有利于活躍課堂氣氛，又有利于學生更好地理解所學內容，鞏固知識，培養學生的自信心，充分發揮教師的主導性及學生的主體性。
有效組合教學方案可以揚長避短，讓各個不同方案進行互補，發揮每個教學方案的優點，彌補不足，結合自身進行綜合性教學，幫助學生吸收知識，提高教學效率與教學質量。利用教師與學生之間互動、歸納與演繹相結合的方式，以及互相合作的方法等的結合，增強學生的學習效果，實現教學目標。
2.從實際情況出發有效組合教學方式，以便實現教學目標。
透徹地了解教學目標和教學計劃，按照教學目的選擇恰當方法。比如在關于“公民權利和義務”的學習計劃中，為了使學生進一步理解公民權利及義務，教師可以依次列舉我國公民享受的權利及義務，使學生明確公民的權利和義務都有哪些，也可運用現代技術手段，采取在教室播放幻燈片、警示影片等方式引導學生進行辨析，使學生能夠具體地理解知識點。教學方法的優化應依據教學內容而定，立足教學內容，進行教學方法的優化組合。在講述一些課本內容與學生的實際生活沒有過多接觸的課程時，教師可采用問答式的教學方法，通過問題的設置，幫助學生理解知識點，并掌握所學知識，這樣有利于學生在課堂上發揮主體作用。在教學方法的組合方面，應當根據學生的實際綜合情況進行教學。在講述與前面相關的知識時，教師可以引用前面講過的知識點導出新授課程，這樣既可以幫助學生復習知識，又可以將學生潛移默化地引入新課中。在進行每一節課的教學之前，教師指導學生進行課前復習，組織學生進行討論，教師再進行講評，真正做到師生互動，獲得較好的教學效果。
四、結語
需要注意的是，同一時期的學生，在性格、能力等方面肯定存在一定不同，教師在教學過程中，不僅要注重班級的整體情況，還要根據學生的具體情況因材施教，發揮綜合運用教學方式的優點，使學生能夠在良好的教學環境中快樂成長。
參考文獻：
政治學方法論范文5
關鍵詞：高等學校；思政課；教學方法；改革創新
教育在當代中國大學教育中起著意識形態主導地位的作用。目前，高校的理論教育出現被冷落的局面，深入研究，存在著教育體制、教學內容、教學方法及教師自身等多方面的原因，要改變這種現狀，只有立足于現實，力求做到在教學內容上與時俱進、教學方法上啟迪和培養學生批判性的思維方式、并提高整個理論課教師隊伍的綜合素質，才能使理論教育煥發出生機與活力。在各高校中，大部份學生尤其是非哲學專業的學生，把主要精力放在學習專業知識上，對于思想政治課，雖然不想學習，但為了學分、為了畢業證，無可奈何地走進課堂。于是逃課的大有人在，心猿意馬者亦有之。教師在講臺上講，學生在下面看英語、做其他學科作業；教師上課振振有詞，學生在下面昏昏欲睡。而在許多高校的課程設置中，理論課作為一種必修課程，并未給予更多的關注與重視，校園中學習理論的氛圍不濃，學生學習的意識淡薄。因此，高校中的理論教育呈現出一片衰落的景象。這就是現時期中國高校理論課教育的現狀。鑒于上述情況，我們認為有必要也有責任從教師的教學方法上、教學內容上等各個方面入手深入研究如何提高可當教學質量。
一、提高認識
我們認為高校理論教育應充分體現時代性，要學生們明確為什么學習？學生學習課程就像是到商店買東西一樣，掌握著是否購買和課堂上是否用心聽課的自由。對于學習的目的，每本教材對這個問題都有回答，如樹立正確的世界觀、掌握科學的方法論等，但學生學了之后，并沒有什么特別的感受，很多人不知道自己是否樹立了正確的世界觀，也不知道如何運用方法論，多半是在糊里糊涂情況下學完，那到底我們為什么要學呢？理論是我國意識形態的指導思想，涉及到我們培養未來社會主義接班人是什么樣子的，是不是具有辯證思維的頭腦。
二、合理運用
運用理論開展對資產階級教育思想的批判，發揮哲學的批判功能。理論正是為人們提供了一種思考的武器。所以按本性來說，就是一條道路，一條建立在實踐基礎上的促使人們不斷創造、反思和前進的道路。在創造和反思的過程中，形成科學的價值觀、世界觀、人生觀。所以，才把稱之為理論化系統化的世界觀，即培養人對自然、社會、人自身的正確看法和觀點，有了這種正確看法和觀點，就有了改造世界、不斷創造的思想武器。把宇宙囊括進了自己的視野，有了它的幫助，表面渺小的人類就有了改造自然的偉大力量，因此，是培養創新思維的有力武器。所以，在理論教育中要很好的運用哲學中所蘊含的思維路線和方法去引導學生分析、認識和考察事物，發揮哲學所提供的思維路線和方法功能。
三、方法正確
（一）從教師入手，提高教師的備課藝術
1.課是高校思想政治理論課教學工作的首要環節，
要從辯證思維角度出發，堅持整體與部分的統一。即對于理論課教材中某一章、某一節或者FCENTURY某一個專題，必須做重點處理：以點帶面，重點問題講好了，會帶動整個學科的整體教學水平提高。由于思想政治理論課的學時有限，使得必須把那些對學生的創造性思維啟發巨大的章節做細致處理，比如：原理中的辯證法思想，是啟發學生創新意識的部分，所以，在有限學時情況下，要做重點和專題講解和討論。
2.堅持兩點論與重點論相統一原則：
緊扣教學目的和教學計劃，對知識傳授、能力培養方面內容，以及能啟發學生的創造性思維能力的部分，需統籌兼顧，全面安排，又突出重點。
3.適應大學生需要的原則：
教學的要點是了解學生。學生是教學的主體，教師是教學的主導，教師的教學成效是通過學生反映出來的，離開了學生，就談不上教學。大學生是思想政治理論課教學的受眾，因此，對大學生的了解、熟悉程度，決定了授課有的放矢、對癥下藥，獲得良好地教學效果。因此，理論課的教學就要有針對性：比如對于文科學生，由于他們有一定的理論功底，就要求教師的授課內容深一點，專業性更強一點兒；還要根據他們的興趣展開理論前沿問題解析，以便拓展他們的知識視野，對于一些理科學生來說，由于他們的基礎知識相對薄弱，所以就要從基礎教學開始，給學生一個逐步提高的過程，才能取得教學成效。
4.靈活處理的原則：
如基本原理課中的辯證思維方法，較為抽象、深奧，理論性強，難度大，學生不易把握，那么教學時間就要充分，學生討論問題的時間要增加。也可以以哲理故事入手，引發學生興趣，然后循循善誘，引發理論講解，效果更好些。
（二）高校思想政治理論課授課藝術
1.教學方法的運用
理論課在課堂教學中主要采取講授法。教師在課堂教學中，除教師的講授之外，還應該綜合運用多種教學方法。例如，講授法、互講法、學生辯論、學生演講等。有的老師還借助于多媒體配合課堂教學。為了增強教學的實效性，我們正在探索運用專題講座的形式進行課堂教學。
（1）講授法
講授法是基本的講課方法，主要用于講解新課中的基本概念和原理。教師在此過程中承擔主要角色，有助于學生更好地接受新知識。要使學生掌握理論、知識、技能，學到系統的理論、法律知識、思想道德知識、形勢政策知識，受到鮮明、正確、深刻的思想教育，得到全面發展，教師起到不可取代的講授作用。
（2）互講法
互講是師生互講，它是討論式教學方法的一種。首先，要有計劃和準備：教師之前要做出設計和規劃與安排，要求學生準備，時間上要有提前量，提前兩周或者三周布置。學生需要有環節：查閱資料、收集資料、對于教學的難點和重點要深入分析，圍繞教師布置的內容，盡可能多地收集材料，做到有的放矢；在討論實施之前，教師還要對教學內容加以整理，就某一問題深入探討；討論時，要允許學生自主發言和相互爭論，討論結束，教師要有總結。比如基本原理第三章：辯證發展觀，我們就進行課堂討論，然后學生進行全面總結，實踐證明，這種互講法是能取得良好教學效果的。
（3）多媒體教學法
這種方法主要是課本上沒有的內容，教師找尋一些課外資料，以感性形式給學生授課：例如，哲學部分，我們把一些哲學電影的片段放給學生，讓學生找出其中的哲學理論依據；我們還把媒體上的某個公開課內容，給學生們看，使學生們開闊眼界，知道別的教師對同一問題的理解，吸引學生們興趣。
（4）專題教學法
專題教學法主要適用熱點、難點以及當前與國家政策相關的的理論的內容，我們設置專題的方法：結合學生特點，少而精的教授給學生經典理論，然后針對與時俱進的理論聯系現實國家建設和發展的實際進行專題教學。近年來，我們的許多理論課采用專題教學法，如：講授中國特色社會主義政治，應設兩個專題，其一是大學生怎樣正確行使憲法賦予每一個公民的民利；二是怎樣正確認識西方國家的“多黨制”和“三權分立”制度。通過這兩個專題，旨在提高學生的民主與法制意識，讓學生們清楚意識到：讓學生們了解西方的“多黨制”和“三權分立”等民主制雖然形式成熟，有些值得我們借鑒，但是，還要了解這種制度的本質是對無產階級和廣大勞動人民的，不適合中國國情。專題教學法能起到就某一問題深入探討的作用，有事半功倍的效果。
2.加強實踐教學
這是由我們的教育對象的特點決定的。當今的大學生生活的范圍主要就是家庭、學校。他們在家被父母寵著，在校接受著書本知識的教育，缺乏對生活的全面了解，缺乏對社會的深刻認識，因而往往容易用理想主義眼光來看待社會和人生；為了讓學生們了解真實的社會生活，那么就要注重實踐，針對各個不同的學生群體有的放矢地開展實踐教學。最后，把環境育人、管理育人和教書育人結合起來。在校園里，處處都可以是思想教育的的課堂，時時都可以通過各種形式，開展思想問題探討，要充分發揮課堂之外的教育陣地，發揮學生社團的作用。比如學校的黨活、團活活動、志愿者活動等等，實行對大學生的思想教育，以對課堂教育形成互動。
參考文獻：
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政治學方法論范文6
【關鍵詞】思想政治理論課；教學方法；改革創新；職業性
新形勢下，加強思想政治理論課教學改革研究，創新思想政治理論課教學方法，是加強和改進思想政治理論課建設的切入點和突破口，是提高思想政治理論課教學水平和整體教學質量的關鍵環節，是開展思想政治理論課建設體系創新計劃的重要任務。
一、高職院校思想政治理論課教學方法改革創新的重要性和迫切性
1.思想政治理論課教學方法改革創新的重要性。
2015年8月中央宣傳部教育部下發的《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》中指出，“思想政治理論課是鞏固在高校意識形態領域指導地位，堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是全面貫徹落實黨的教育方針，培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，落實立德樹人根本任務的主干渠道，是進行社會主義核心價值觀教育、幫助大學生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程?！币虼?，新形勢下必須切實加強思想政治理論課建設工程，推動課程綜合改革創新。而思政課教學方法的改革創新有助于促進課堂教學中教與學的統一，有助于實現教材體系向教學體系的有效轉化，是發揮課堂教學主渠道作用的重要環節。
2.高職院校思想政治理論課教學方法改革創新的迫切性。
自05新課程方案實施以來，高職院校根據新課程體系教學的基本要求和高職院校的自身特點，加強了課程教學方法的改革，探索專題教學，采用互動式、啟發式教學，引進多媒體信息技術，建立課程網站等，對提高教學質量起到了較好的促進作用，但總體來看，教育成效上還存在著不盡如人意之處，學生主觀認同感不高，學習過程中仍然存在“重專業理論學習，輕思想理論學習，重專業技能訓練，輕社會實踐能力訓練”的現象，其根本原因在于重視不夠，投入不夠，教學上細枝末節的改進以及教師單兵作戰式的推進，并不能真正形成教育合力。因此，深入研究課堂教學方法，實施課程綜合創新改革是提高教學成效的迫切需要。
二、高職院校思想政治理論課教學方法改革創新的主要思路
1.從教學內容上看，堅持思想性和職業性相融合的需要，構建適合高職教育特點的課程教學體系。
任何教學方法都是為教學內容服務的，教學內容是合理選擇教學方法的基本依據。思想政治理論課雖然都使用的國家統編教材，教材體系具有系統性和權威性，但是高職院校近年來推行的工學結合的人才培養模式改革，使得思政課的教學任務和教學情境發生了很大變化，受到了很大挑戰。高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，承擔著為區域經濟轉型升級和社會發展培養高素質的技術技能型專業人才的重任。高職院校在加大產教融合、校企合作、訂單式人才培養方式中，學生的學習場所由校內延伸到校外，教學過程的實踐性、開放性和職業性特征越來越鮮明。這就要求思政課教學要順應職業人才培養需求，堅持思想性和職業性相融合，構建適合高職教育特點的教學體系。在加強中國特色社會主義理論體系和中國夢的教育，培育和踐行社會主義核心價值觀的基礎上，突出體現職業人才所需的職業道德、職業素養、職業能力教育內容，從而保障思政課在職業人才培養中既堅持政治導向、價值引領功能，又切合人才培養的職業性、技能型需求，滿足學生成長的實際需要。
2.從教學載體上看，堅持課堂理論教學與實踐教學、網絡教學相融合的需要，構建多元立體的教學模式。
首先，思政課要充分發揮好課堂理論教學的主渠道作用。課堂教學中，教學方法的選擇，教學手段的運用，直接關系到教學質量的提高。推動教學方法改革的主導力量是教師，思政課教師要著眼于“基于學”而設計“教”的教學方法改革和學生“學法”的革命，充分把握和引導學生內在的學習熱情。因此，教師需要打牢理論功底，提高教學技藝，能夠根據教學內容、教學對象的特點設計、實施不同類型的教學計劃方案，做到分專業、分年級、分專題的因材施教，才能有的放矢地激發學生學習的內在動力，實現教學相長，共同提高。當前，思政課教師需要著重研究、完善專題教學法、模塊教學法、案例教學法、啟發式教學法、翻轉課堂教學法以及微課、慕課等多種教學方法和模式，取長補短，綜合使用。其次，思政課要充分發揮實踐教學、網絡教學的有效補充作用，使課堂教學的空間延伸和拓展到企業和社會，形成“課堂、企業、社會”三位一體的多元立體教學空間。實踐性是理論的本質屬性，加大實踐教學環節力度，把實踐教學納入思政課教學體系，完善實踐教學模式是加強思政課教學的必然要求。新媒體時代，引進網絡教學手段，建立課程網站，開展網絡在線互動，使用多媒體技術輔助教學活動是增強思政課教學實效性的發展趨勢。高職院校要積極探索思政課實踐教學與學生的專業實習、實訓、實驗活動有機融合的新模式、新機制。
3.從教學改革體系看，堅持教學與科研相融合的需要。
思想政治理論課教學方法改革從來都不是孤立地去探討某種教學方法本身的問題，而是一個綜合性的教學改革問題，必須不斷深化教學研究和學科理論研究，為推動教學方法改革提供學理支撐。一方面，現代思政課教學的過程、環節和要素通常都呈現出一種復雜多變的動態性，這種教學過程本身的復雜性、多樣性必然要求有多種多樣的教學方法與之相適應；另一方面，思想政治理論課教學改革無論是指導思想，還是教學實踐更多的體現為一種在教學體系視閾下的教學模式的創新與變革，教學模式更關注教學方法的內外部要素之間的整體性關聯。因此，高職院校要積極鼓勵思政課教師整合資源、群策群力，開展教學研究和理論研究，進行各種形式的教學討論和辯論，加強對各門課程教學設計的研究，加強對不同課程內容銜接的研究，及時解答教學熱點難點問題，才能達到有效深化教學方法改革創新的目的。
三、高職院校思想政治理論課教學方法改革和創新的實踐探索
1.整合教材內容，突出職業教育要求，構建具有職業教育特色的教學內容體系。
工學結合的人才培養模式下，根據社會發展和職業素質的要求，思想政治理論課需要把職業教育中諸如職業道德、職業素質、職業能力等內容融入到教育教學活動中，以培養政治素質過硬、思想道德優良、專業水平高的德智體美全面發展的職業人才作為教育目標。在教育教學中，教師根據不同課程的內容特點和學生的個性特點，分別突出相應的職業教育內容，形成各具特色的教學體系。以當前高職院校開設的四門課程為例，《思想道德修養與法律基礎》重點突出職業道德教育，大學生就業和創業意識培訓；《思想和中國特色社會主義理論體系概論》著重滲透職業發展趨勢、職業發展能力和職業發展環境教育；《形勢與政策》介紹有關就業和創業形勢與政策等方面的內容；《就業與創業》系統講解就業和創業的理論知識，通過創業模擬、創業實踐來提高學生的創業能力。當然，思政課教學體系的構建是在確保其教育的政治導向功能和價值引領作用的基礎上體現職業教育特色的，二者兼容而不是相悖的，不能顧此失彼。
2.改革創新多種教學方法和模式，樹立以學生為中心，師生互動的教學理念。
思政課肩負著立德樹人的重擔，傳授知識、培養能力、提高境界從來都不是教師的單邊活動就能達到的要求，任何一種教學方法的實施最終都必須通過學生的接收和接受才能轉化。因此，教師在實施每一種教學方法時都要進行學情分析，合理設計教學計劃方案。比如，在講解思想時，就“如何正確評價的功與過”這一帶有爭議性的問題，引入翻轉課堂教學法，布置學生課前調查的生平和事跡，在課堂上要求學生用自己收集到的材料來佐證自己的觀點，通過學生與學生之間的討論和爭辯，讓學生在大量詳實的史料面前領略一代偉人的人格魅力和赫赫功勛，順其自然地形成對這一歷史人物的正確評價和認識，最終達到活躍課堂氣氛，啟發學生思考，增進師生感情，培養學生正確分析問題、解決問題的能力等教學要求。再如，在講解愛國主義時，以“誰不說俺家鄉美——愛國主義的生長點”為題，設置了課堂演講環節，通過學生的精心準備、精彩演講活動，用小中見大的方法自然激發出學生愛家鄉、愛祖國的深厚感情和人生抱負，取得了不錯的教學效果。
3.重視實踐環節的教育教學，加強實踐教學的課程設置、計劃安排和組織管理，形成全員覆蓋的長效機制。
工學結合突出的特點就是要求學生的學習在真實的情景下進行，學生學習在學校和企業中交替進行，學習情境從校園延伸到企業和社會。因此，借助豐富的企業實踐平臺，把思政課的實踐教學融入到到真實的情境之中，使學生在“邊學、邊做、邊教”的過程中接受思想政治理論課教育，才能獲得最大的教學成效，這也是當前思政課實施實踐教學的一個重要課題。思政課的實踐教學可以采取“請進來、走出去”的方式，一是把知名的勞模、行業專家、社區和街道的負責人以及社會各領域的成功人士等請進教育課堂，以講座形式或咨詢形式給學生講課；二是結合學生專業特點，以學生實習、實訓基地為平臺，開展思政課實踐課題活動。三是精心設計不同課程的實踐主題。如，《概論》課程打造“走進新農村，激發新動力”品牌主題實踐活動；《思想道德修養與法律基礎》課程拓展“人生•理想•法紀”主題實踐活動（演講比賽，社會調查，法律講座，模擬法庭，觀摩庭審，揚州好人、勞動模范校園行、參觀愛國主義教育基地、領略傳統文化魅力等活動）；《就業與創業指導》課程開展“就業與創業”主題實踐活動。通過實踐教學使思想政治教育由“教化”向“內化”轉變。
4.加強思想政治理論課的教學研究和理論研究，整合教學力量，發揮合力效應。
思政課教學方法的改革創新涉及到教學的各個環節，是一項系統工程。一方面，各個學校要加強集中領導，提供必要的條件，保障經費投入，加強教學管理，配足培強教師，健全和完善思政課教學評價體系等；另一方面，思政課教師需要抱團作戰，集中力量攻克教學熱點和難點問題，整體推進教改課題研究和中國化理論研究，以科研促教學，努力形成一批精彩教案、精彩課件，打造一批精彩課堂。思政課教師可以采用以下一些方式進行研究，一是實施集體備課制度。2015年思政課教材新修訂以來，課程內容有了較大改動，課程建設趨向新一輪的綜合改革創新。通過集體備課的方式，開展多種形式的教學討論和辯論，對有效厘清教學重點和難點，相互借鑒高質量的教學研究成果，形成明晰的教學思路和方法起到促進作用；二是開展集體聽課評課、互評互學制度。開展教學觀摩活動，可以真實、直觀地體驗課堂教學成效；互評互學制度能夠幫助教師有效總結教學經驗，取長補短，實現教學效果最優化；三是建立教科研團隊。教科研團隊中一般要有一兩位學術帶頭人，若干位教學骨干教師組成，圍繞教研課題、科研課題、網絡課程等項目，集中力量攻關，在取得研究成果的同時發揮傳幫帶的功能，幫助每一位教師成長。
四、結語
總之，改革思想政治理論課教學方法，創新教學方式和手段，是一項沒有止境的工作。需要各個學校和教師持之以恒、堅持不懈地進行教學研究，改進教學方法，提高教學質量，把思政課辦成大學生真心喜愛、終身受益的優秀課程。
參考文獻：
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